Agradecimientos a Dr. Roberto Hinestrosa, Dra. Clara Inés Rey, Dr. Jorge Sánchez, Pilar Sierra, Amira Melo, Johana López, Ronald Bedoya, Renata Lucio, Manuel Quintero, Ancizar Aponte, Liliana Rojas, Carlos Moreno, José Porras, Felipe Cardona, Jorge Cabrales, Luz Helena Murcia, Lilia Alba y Félix González.

Enlace 2 : comunicación panhispánica al alcance del mundo / Emma Ariza Herrera... [et al.]. -- 2a. ed. -- Bogotá : Universidad Externado de Colombia. Centro de Español para Extranjeros. CEPEX, 2013.

241 p. : il. ; 24 cm. + 1 CD-ROM -- (Enlace ; 2)

Incluye bibliografía.

ISBN: 9789587720389

1. Español -- Enseñanza 2. Adquisición de segundo lenguaje 3. Español -- Libros de texto para extranjeros I. Ariza Herrera, Emma II. Universidad Externado de Colombia. Centro de Español para Extranjeros. CEPEX

407 SCDD 21

Catalogación en la fuente -- Universidad Externado de Colombia. Biblioteca

Noviembre de 2013

ISBN 978-958-772-038-9

© 2012, 2013, EMMA ARIZA HERRERA, CLAUDIA FORERO GONZÁLEZ, CLARA ISABEL PÁEZ RUGE Y CLARA HELENA BELTRÁN SUÁREZ

© 2012, 2013, UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

Calle 12 n.º 1-17 Este, Bogotá

Teléfono (57-1) 342 0288

publicaciones@uexternado.edu.co

www.uexternado.edu.co

Coordinación editorial: Liliana Rojas Valbuena

Ilustraciones: Freddy Mauricio Vargas Salamanca

Créditos de fotos: Liliana Rojas

Primera edición: diciembre de 2012

Segunda edición: diciembre de 2013

Reimpresión actualizada: septiembre de 2017

Diseño de cubierta: Departamento de Publicaciones

Composición: Marco Robayo

Impresión y encuadernación: Digiprint Editores SAS

Tiraje de 1 a 1.000 ejemplares

Prohibida la reproducción impresa o electrónica total o parcial de esta obra, sin autorización expresa y por escrito del Departamento de Publicaciones de la Universidad Externado de Colombia. Las opiniones expresadas en esta obra son responsabilidad de las autoras.

Diseño epub:

Hipertexto – Netizen Digital Solutions

CONTENIDO

CONTENIDO CD

PRESENTACIÓN

Unidad 1
¿EN QUÉ SE FUERON?

Objetivos comunicativos

• Contar experiencias de viaje

• Formular quejas y reclamos

Gramática

• Pretérito indefinido de indicativo (verbos regulares e irregulares)

• Presente histórico vs. indefinido

• Preposiciones (a, en, de)

• Cambios vocálicos e > i, o > u, i > y

Vocabulario

• Medios de transporte

• Aeropuerto

• Hotel

Ortografía

• Letras i y y

Cultura

• El bondi, combi, guagua o autobús

Unidad 2
DE VACACIONES Y FIESTAS

Objetivos comunicativos

• Expresar la realización de una única acción en desarrollo terminada que ocurrió en un tiempo terminado y delimitado en el pasado

• Expresar conocimiento acerca de alguien o de algo

• Indicar tiempo, lugar, destino y finalidad

Gramática

• Saber y conocer

• Pretérito indefinido de estar + gerundio

• Pronombres de objeto indirecto

• Preposiciones + pronombre personal

• Preposiciones (a, entre, para)

Vocabulario

• Viajes

Ortografía

• Acento diferenciador en palabras monosilábicas

Cultura

• Fiestas tradicionales

Unidad 3
¿QUÉ HAS HECHO?

Objetivos comunicativos

• Pedir y dar información sobre experiencias personales

• Expresar sentimientos y estados de ánimo

• Hacer ofrecimientos y sugerencias

Gramática

• Pretérito perfecto de indicativo

• Preposiciones (sin, con)

• Pronombres de objeto directo e indirecto

• Adverbios de tiempo: ya, aún, todavía, alguna vez, nunca

• Tener + dolor de cabeza / tristeza

Vocabulario

• Estados físicos y de ánimo

Ortografía

• Acento en palabras agudas

Cultura

• Los colores y su relación con los estados de ánimo

Unidad 4
DE LAS FÁBULAS A LA LEYENDA URBANA

Objetivos comunicativos

• Describir las circunstancias de un hecho pasado

• Expresar acciones habituales en el pasado

• Describir personas, animales y lugares

Gramática

• Pretérito imperfecto de indicativo (verbos regulares e irregulares)

• Preposiciones (a, entre, para)

Vocabulario

• Animales

• Personajes de cuentos infantiles clásicos

Ortografía

• Acento en palabras graves

Cultura

• Ángeles Mastretta (México)

• Leyendas urbanas

Unidad 5
RECORDEMOS EL PASADO

Objetivos comunicativos

• Narrar hechos e historias

• Describir personas, objetos y experiencias

Gramática

• Contraste indefinido/imperfecto de indicativo

• Preposiciones (por, para)

• Pretérito imperfecto de estar + gerundio

Vocabulario

• Inventos

Ortografía

• Modificaciones consonánticas (c-qu, z-c, g-gu)

Cultura

• Tecnología

Unidad 6
UNA VIDA SALUDABLE

Objetivos comunicativos

• Dar consejos y hacer recomendaciones

• Dar órdenes e instrucciones (de manera afirmativa)

• Expresar condiciones posibles

Gramática

• Imperativo afirmativo (verbos regulares e irregulares)

• Si + presente de indicativo + imperativo

Vocabulario

• Salud

• Profesiones de la salud

• Enfermedades

• Alimentos

Ortografía

Cultura

• Manojo de virtudes

Unidad 7
!CUIDATE!

Objetivos comunicativos

Objetivos comunicativos

• Dar consejos y recomendaciones

• dar órdenes e instrucciones (de manera negativa)

• Expresar causas

Gramática

• Imperativo negativo (verbos regulares e irregulares)

• ¿Por qué?

• Porque

• Imperativo + pronombre reflexivo

• Imperativo + OD/OI

• Imperativo + OD

Vocabulario

• Salud

• Enfermedades

• Medio ambiente

Ortografía

• Acento en palabras esdrújulas y sobresdrújulas

Cultura

• Relaciones entre padres e hijos

Unidad 8
POLVO DE ESTRELLAS

Objetivos comunicativos

• Contar acciones pasadas y concluidas en el pasado en relación con otra acción pasada

• Contar experiencias que suceden por primera vez

• Definir objetos y profesiones

• Expresar las circunstancias en que suceden las acciones

Gramática

• Pretérito pluscuamperfecto de indicativo

• Pretérito pluscuamperfecto de estar + gerundio

• pronombres relativos (que, quien)

• Adverbios terminados en -mente

Vocabulario

• Medios de comunicación

• Astronomía

Ortografía

• Uso de la r

Cultura

• Jorge Drexler (Uruguay), Ernesto Cardenal (Nicaragua)

Unidad 9
¿QUÉ HABRÁ PASADO?

Objetivos comunicativos

• Expresar incertidumbre e hipótesis

• Expresar involuntariedad

• Pedir y denegar permiso y favores

Gramática

• Futuro perfecto de indicativo

• Se para expresar involuntariedad

• Poder + infinitivo

Vocabulario

• Diverso

Ortografía

• Uso de la m y de la n

Cultura

• La leyenda de El Dorado (Colombia)

Unidad 10
ME ENCANTARÍA TRABAJAR AHÍ

Objetivos comunicativos

• Expresar deseos

• Pedir y dar consejo

• Hacer sugerencias

• Pedir favores

Gramática

• Condicional simple

• Condicional compuesto

Vocabulario

• Laboral

Ortografía

• Palabras homófonas (con h y sin h)

Cultura

• Las profecías

Unidad 11
¿QUÉ DICE?

Objetivos comunicativos

• Interpretar las palabras de otro

• Transmitir informaciones

• Escribir correspondencia formal e informal

Gramática

• Estilo directo / estilo indirecto

Vocabulario

• Cine

• Fórmulas en la correspondencia

Ortografía

• Palabras homófonas (con z, s y c)

Cultura

• Medios sociales de comunicación

• Juan José Campanella (Argentina)

Unidad 12
OJALÁ QUE TE VAYA BIEN

Objetivos comunicativos

• Influir en la conducta de alguien

• Expresar deseos

Gramática

• Presente de subjuntivo en oraciones de relativo (verbos regulares e irregulares)

• Verbos y expresiones de información y percepción

• Verbos de influencia

Vocabulario

• Diverso

Ortografía

• Uso de las mayúsculas

Cultura

• Felipe Peláez (Colombia)

• Espinoza Paz

• Silvio Rodríguez

RESPUESTAS

TRANSCRIPCIONES

CONTENIDO CD

Unidad 1

2.1

3.2

4.1

4.2

Unidad 2

1.12

3.1.1

4.2

Unidad 3

1.5

2.9

3.1

4.1

Unidad 4

2.1

3.2

5.1

6.2

Unidad 5

1.4

3.2

Unidad 6

1.2

2.3

3.1

Unidad 7

1.3

2.2

3.3

5.1

5.2

Unidad 8

1.1

2.1

5.1

Unidad 9

1.5

2.3

3.1

Unidad 10

1.6

1.9

1.12

Unidad 11

2.5

Unidad 12

1.12

2.7

PRESENTACIÓN

La Universidad Externado de Colombia, como institución que apoya el intercambio científico y cultural entre países y estimula la cooperación interuniversitaria para asegurar una presencia significativa de Colombia y América Latina en el concierto internacional, se complace en presentar a través de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales y su Centro de Español para Extranjeros (CEPEX) la serie Enlace.

El CEPEX, en su continuo interés por promover el legado cultural latinoamericano, ofrece a la comunidad académica y a la comunidad en general un importante recurso pedagógico que se constituye en una serie de español para extranjeros, fruto de la experiencia y de la investigación.

La serie Enlace es un curso de español para extranjeros dirigido a jóvenes y adultos de diferentes nacionalidades y culturas. Con ella se espera que los estudiantes desarrollen una competencia comunicativa que les permita interactuar y resolver sin mayores contratiempos sus necesidades comunicativas en diferentes ámbitos –social, laboral, académico, personal y familiar– y para diversos fines –interacción oral y escrita y comprensión auditiva y lectora.

La serie consta de tres libros (básico, intermedio y avanzado) que responden a las políticas lingüísticas internacionales de los niveles A1, A2, B1, B2, C1, C2, propuestas a partir del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y que se articulan con el contexto particular y con las variantes de lengua y cultura de Colombia, reconociendo que forma parte del mundo panhispánico.

Enlace se enmarca en los principios teóricos del enfoque comunicativo desde sus perspectivas actuales: se centra en las necesidades comunicativas del aprendiz, en los diferentes estilos de aprendizaje, en el aprendizaje significativo, en las estrategias de aprendizaje y en el aprender a aprender, en la lengua como medio de comunicación, y en aprender la lengua en forma placentera. En este sentido, la competencia discursiva ocupa un lugar privilegiado, se propende a desarrollar conciencia sociopragmática y referencial sobre la base de un diálogo intercultural. Es así como la gramática y el léxico, como parte de la competencia lingüística, están presentados como medios al servicio de la comunicación natural.

Este libro está estructurado en 12 unidades, cada una de las cuales tiene un eje pragmático y temático alrededor del que se desarrolla.

Cada unidad de Enlace 2 se abre con los objetivos comunicativos que, como un hilo conductor, anudan su contenido, de forma que el estudiante asuma un mayor control sobre el avance de su aprendizaje y que se evidencie un verdadero proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

Cada tema es introducido con muestras de lengua de diversa tipología que, en lo posible, responden a textos auténticos. Lo común en ellas es que reflejan variedades geográficas, sociales y contextuales del español actual. Esta elección ayuda no solo a que los estudiantes distingan dichas variedades sino que aprendan cómo, cuándo, dónde, qué y con quién producir un determinado enunciado de tal manera que cumpla con su intención comunicativa. Los modelos de lengua van seguidos de actividades, ejercicios y tareas que buscan que el estudiante que aprende la lengua extranjera articule fácilmente su bagaje previo y estrategias nativas al nuevo conocimiento y cultura. Las estrategias cognitivas y metacognitivas propuestas en Enlace 2 persiguen que, a partir de la lengua extranjera, el estudiante afine su capacidad de observación y análisis, asimile, comprenda, asocie, retenga, evoque y, en últimas, incorpore, produzca y lleve la lengua objeto a nuevos contextos de la vida real.

Las unidades buscan, mediante diferentes tareas pedagógicas equilibrar el desarrollo de las cuatro destrezas básicas de comprensión y producción. Su potencial lingüístico y cognitivo se desenlaza en forma de espiral a través de las diferentes secciones, que aparecen de manera dinámica. La comprensión oral propone ejercicios variados de escucha con el fin de desarrollar una de las destrezas de mayor dificultad para los estudiantes de lenguas extranjeras o segundas lenguas, aun en contextos de inmersión.

Las unidades ofrecen una o varias secciones dedicadas a la gramática, las cuales están orientadas a que el estudiante desarrolle una competencia lingüística que lo apoye en el momento de comunicarse. Esta sección está vinculada con los objetivos de cada lección, de forma que se manifieste el uso de la gramática en diferentes contextos. La información gramatical es presentada en un formato fácil de seguir, al alcance de un amplio espectro de usuarios.

Todas las unidades del libro intermedio cuentan con una sección de ortografía, orientada a aquellos aspectos formales de la lengua en los cuales se ha evidenciado que los estudiantes de español como segunda lengua o lengua extranjera, especialmente los estudiantes analíticos, presentan más problemas, y que por lo tanto requieren acercamientos al significado y a la forma de manera explícita.

La sección cultura recoge de manera integral los contenidos discursivos y temáticos de cada unidad, esta vez enfocados hacia algún aspecto de la vida cotidiana de diferentes países o regiones hispanohablantes (gente, costumbres, lugares, eventos…). La idea es que esta se convierta en un amplio espacio de discusión natural para los aprendientes en el cual se pongan en acción todas las estrategias y competencias que se van incorporando en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se consolide la competencia intercultural.

Finalmente, se presentan las respuestas a las tareas y ejercicios de cada unidad y la transcripción de los ejercicios de audio. El sentido de esta sección es que el estudiante, a partir de sus posibles errores, haga un ejercicio de autocorrección dirigido a afianzar su autonomía.

Agradecimientos a todos aquellos que de una u otra forma participaron en la publicación de este texto. Al doctor Roberto Hinestrosa y a la doctora Clara Inés Rey, por el apoyo a este proyecto; a Liliana Rojas, coordinadora del CEPEX, quien preparó la edición de este libro; a Freddy Mauricio Vargas, por su trabajo de ilustración; a Carlos Moreno, Pilar Sierra, Amira Melo, Johana López, Ronald Bedoya y Renata Lucio por su tiempo y colaboración en la grabación del audio. A todos, gracias.

Las autoras

UNIDAD 1

¿EN QUÉ SE FUERON?

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

• Contar experiencias de viaje

• Formular quejas y reclamos

1. ¿EN QUÉ TE FUISTE?

1.1. Observe a qué medio de transporte corresponde cada uno de los anteriores documentos. ¿Qué información aporta cada uno en relación con: fecha, hora, número de silla, número de vuelo, destino…?

a. _________________________________

b. _________________________________

c. _________________________________

d. _________________________________

1.2. ¿Con qué medio de transporte de los anteriores relaciona las siguientes palabras?

1.3. En un blog sobre seis medios de transporte en Latinoamérica, varias personas cuentan sus experiencias. ¿A qué medio de transporte se refiere cada uno? Asocie con las imágenes y complete el cuadro que aparece al final del ejercicio.

Charlie40: Tengo 40 años y estoy recorriendo Suramérica. Después de ver la película Home, de Yann Arthus Bertrand, decidí que la vida es muy corta y no vale la pena dedicarla solo a trabajar y a acumular riqueza. Me quedan 27.000 kilómetros de pedal. La gente me dice que estoy loco y que es muy peligroso. Sin embargo, yo decidí vivir. Es un medio que tiene muchas ventajas: es ecológico y barato. Además se conoce gente buena y solidaria y paisajes asombrosos. Recuerde, antes de empezar la travesía hay que documentarse sobre las ciclorrutas porque hay zonas intransitables en los Andes. El clima impredecible es otro problema que retrasa el recorrido.

Fecha de visita: 17 de septiembre

Publicado: 8 de septiembre

Tomoko12: Este medio de transporte es tradicional en algunos pueblos de Colombia para llevar pasajeros y mercancías. En algunas ciudades como Cartagena y Bogotá es de uso exclusivo para turistas y se renta por horas para recorrer los sitios emblemáticos. Está pintado de muchos colores, tiene nombres muy curiosos y en algunos casos lo adaptan con pista de baile y luces de discoteca. Es muy divertido viajar en él, pero no parece tan seguro.

Fecha de visita: 28 de septiembre

Publicado: 25 de septiembre

Richard09: Muy buena opción para moverse por una ciudad congestionada como Bogotá. Los carteles con los trayectos de cada línea y la señalización son bastante claros y fáciles de entender, pero si les preguntan a los policías que están en las estaciones los ayudan con gusto. Según el día y el horario pueden estar muy llenos y hay que viajar apretados. Es limpio y barato… Por supuesto, hay que tener cuidado con la billetera y el celular, como en cualquier ciudad del mundo.

Fecha de visita: 22 de octubre

Publicado: 20 de octubre

Hellen05: Este es el mejor medio de transporte que existe. Es rápido, seguro y cómodo. Mucho más si se viaja con niños pequeños. Además, si se reserva con tiempo se encuentran ofertas a precios increíbles.
Disfruto mucho los trayectos largos para leer y descansar. Sin embargo, cuando se pierde una conexión, las maletas no aparecen o hay que esperar horas por mal tiempo, me desespero. En Suramérica prefiero este medio porque la geografía es muy agreste y viajar por tierra no es tan cómodo.

Fecha de visita: 12 de octubre

Publicado: 10 de octubre

¡Hola! Soy Michael y acabo de llegar del Amazonas. ¡Qué experiencia tan mágica! Para llegar a la reserva natural donde me hospedé con mis amigos se necesita preparación física y sicológica para poder disfrutar de la gran biodiversidad. Los mosquitos y la humedad pueden ser un problema si no se está bien preparado. En un solo día puedes transportarte por aire, tierra y agua. En el río Amazonas hay todo tipo de transporte fluvial. Hay desde cruceros lujosos hasta planchones y chalupas. En la red encontrarán consejos útiles para viajar con seguridad al inhóspito Amazonas.

Fecha de visita: 28 de octubre

Publicado: 25 de octubre

Bladisyger: Como “mochileros”, escogimos este medio por ser el más barato. Dormimos de noche y conocemos de día. Además, la comida por el camino es muy barata y rica, especialmente las frutas. Los trayectos son largos y por las montañas no es muy rápido. Las condiciones de las carreteras no son buenas, pero los paisajes hermosos compensan las incomodidades. Finalmente, no fue tan terrible porque hicimos muchos amigos por el camino y mejoramos nuestro español. Si alguien se quiere unir a nosotros, nuestro correo es: Bladisygeraldinemochileros@hotmail.com

Fecha de visita: 22 de octubre

Publicado: 20 de octubre

1.4. Estos son algunos de los problemas que enfrentan los viajeros. ¿Usted se ha encontrado con alguno de estos inconvenientes? ✓ ¿Qué ha hecho?

_✓__ El vuelo se retrasa/cancela sin previo aviso.

_____ Usted pierde la conexión.

_____ Las maletas no llegan.

_____ Hay mal tiempo.

_____ El avión presenta un daño.

_____ No escucha el llamado para abordar.

1.5. Cuéntele a la clase qué medios de transporte masivo existen en su ciudad/país de origen y cómo son (modernos, antiguos, lentos, rápidos, caros, baratos,…). ¿Qué otros medios se usan? ¿Cuál prefiere?

1.6. Utilizando algunas de las frases de los blogeros, construya un nuevo blog sobre un viaje que usted haya hecho.

2. UN REGRESO COMPLICADO

(Pista 002)

2.1. Isabela le cuenta a su amiga Ángela acerca de sus vacaciones. Escuche con atención y complete la siguiente información:

Origen

Destino

Problema 1

Solución

Problema 2

Solución

Problema 3

Solución

Problema 4

Solución

2.2. ¿Recuerda a qué se refieren las siguientes palabras que escuchó? Asócielas y reescriba las situaciones. Escuche nuevamente el audio.

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2.3. ¿Recuerda alguna anécdota, como la de Isabela, en un aeropuerto? ¿Qué pasó? Escríbala y compártala con la clase.

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2.4. En la siguiente sopa de letras hay 15 expresiones que sirven de marcadores temporales relacionados con el pasado. Los cuadros sombreados son el comienzo de cada expresión que puede estar conformada por una, dos, tres o cuatro palabras. !Atención! Hay una letra que sirve para dos expresiones.

2.5. Ordene las expresiones de tiempo de la más lejana a la más cercana.

_________________________________________________

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_________________________________________________

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2.6. Pretérito indefinido

1. Complete las tablas.

Verbos regulares

Verbos irregulares

2. Complete la carta de Isabela con los verbos apropiados.

estar / hacer / ser / pasar / ir / caber / comprar / poner

3. ¿A, EN O DE?

3.1. ¿Qué expresan las preposiciones a, de y en, en las siguientes oraciones tomadas del diálogo de Isabela y su amiga? Complete el cuadro que aparece abajo.

1 En México.

2 .... mi viaje de regreso…

3 .... regreso a casa…

4 .... llegué tarde al aeropuerto…

5 ....regreso a Bogotá…

6 .... fui a reclamar mi equipaje,…

7 Otro pasajero la tomó de afán.

8 .... después de un buen rato,…

9 Cuando llegué a mi apartamento,…

10 Pasé la noche en un hotel.

(Pista 003)

3.2. Escuche los siguientes diálogos cortos. Complete la información correspondiente:

1.• Acabo de llegar de Guadalajara.

□ ¿Cuándo estuviste en México?

2.• _____ Acapulco hay unos hoteles espectaculares.

□ ¿Estuvo _____ alguno de ellos?

• No. Estuve _____ un albergue para estudiantes.

3.• Antes _____ venir a este país, viví dos años _____ Honduras.

□ ¿_____ qué ciudad viviste?

4.• ¿Cómo viajaron _____ Guadalajara a Acapulco?

□ _____ avión.

5.• ¿_____ dónde compraste esa artesanía?

□ _____ Cancún.

4. ¿PODRÍAN TRAERME … ?

(Pista 004)

4.1. Al llegar al hotel, Isabela conversa con la recepcionista. Subraye la información más adecuada con base en la conversación.

1. Isabela se alojó en una habitación:

a. triple

b. doble

c. sencilla

d. matrimonial

2. Isabela permaneció en el hotel:

a. tres noches

b. una semana

c. una noche

d. cuatro horas

3. La recepcionista le solicitó:

a. un cheque viajero

b. una tarjeta de crédito

c. efectivo

d. $100.000

4. El valor de la habitación incluyó:

a. cena

b. almuerzo

c. desayuno

d. cena y desayuno

5. Isabela reclamó:

a. papel higiénico

b. jabón

c. toallas

d. agua

6. La recepcionista:

a. resolvió todos los problemas de la habitación

b. resolvió uno de los problemas

c. no resolvió ninguno de los problemas

d. no sabe que hay problemas

(Pista 005)

4.2. Al día siguiente, Isabela abandona el hotel. Verifique algunos datos:

Isabela:

Buenos días, señorita. ¿Por favor, podría darme mi cuenta?

Recepcionista:

Buenos días. Con mucho gusto. Número de habitación...

Isabela:

a.___________, a nombre de b.________________.
¿El botones podría bajar mis maletas al vestíbulo?

Recepcionista:

Por supuesto. Aquí está su factura. ¿Quiere revisarla, por favor?

Isabela:

Aquí aparece una llamada telefónica que no realicé.

Recepcionista:

Déjeme ver… Sí, anoche, a las c.______________, usted hizo una llamada al teléfono d._____________.

Isabela:

Ah, sí. Lo siento, lo olvidé por un momento. Todo está bien. ¿Dónde firmo?

Recepcionista:

Al final, donde dice firma del huésped. El botones ya baja su equipaje.

Isabela:

Gracias.

4.3. Trabajen en parejas y escojan roles. Escriban el diálogo.

A: Cliente. B: Recepcionista.

Situación:

A ya está en la habitación del hotel. Llama por teléfono a B, se identifica (nombre y número de habitación) y le comunica que algo hace falta/no funciona/no está bien.

B se disculpa y le explica cómo arreglará el/los inconveniente(s).

Expresiones útiles

Para reservar:

Quisiera hacer una reserva para el … / del … al …

Una habitación: doble / sencilla / con tres camas sencillas / con vista a…

¿Qué precio tiene? ¿Cuánto vale la noche? ¿Qué incluye?

¿Incluye el desayuno? ¿Los impuestos están incluidos?

¿Tiene servicio de internet / piscina / gimnasio / transporte al aeropuerto?

¿A qué hora es el check-in / check out?

Quejas/reclamaciones/sugerencias

Señor/señorita, habla … de la habitación…, tengo un problema: …

No hay buena presión de agua en la ducha / toallas / papel higiénico / almohadas.

No funciona el televisor / el internet / el aire acondicionado / el ventilador / el agua caliente.

Hay mosquitos / cucarachas / (mucho) ruido / un olor raro.

Podría por favor subir / cambiar / traer / enviar /…

4.4. Constantemente, los turistas tienen problemas durante sus viajes por los servicios recibidos en hoteles y restaurantes. Lea la situación de Mario en la siguiente carta:

4.4.1. Conteste las siguientes preguntas en relación con la carta:

1. El objetivo de la carta es quejarse. ¿Qué expresiones utiliza quien escribe la carta para quejarse?

2. ¿Cuál es el principal tiempo verbal usado en la carta?¿Por qué cree que Mario usó ese tiempo?

3. ¿Qué significan las expresiones temporada alta y temporada baja? ¿Estas corresponden a la misma época del año en su país?

4. ¿En su país existen oficinas de defensa del consumidor? ¿Son efectivas?

5. En el siguiente recuadro aparecen las partes básicas que estructuran una carta no familiar. Identifíquelas en la carta anterior:

Encabezado (parte superior derecha de la carta)

Lugar

Fecha: día, mes y año

Destinatario:

-nombre de la empresa

-nombre de la persona (si se conoce)

-cargo en la empresa

-Ciudad

Saludo

Formal

Cuerpo o texto

Objetivo: qué, cuándo cómo, dónde…

Despedida

Corta y cordial

Nombre y apellido(s)

Título de la persona o cargo

Dirección de contacto: correo electrónico, teléfono...

Características

Estilo claro y breve; uso de estilo expositivo o argumentativo

4.4.2. El propósito natural de una carta de queja es recibir una respuesta satisfactoria. El gerente del Hotel Internacional con el lema “el cliente tiene la razón”, escribe una respuesta para Mario Bernal. Ayúdele a organizar el párrafo del cuerpo de la carta:

a. Adjunto a la presente, usted encontrará la invitación.

b. Estos incluyen modificación de los precios en las cartas y llamado de atención al personal.

c. Con referencia a su queja del 28 de diciembre pasado, me permito presentarle disculpas como gerente del Hotel Internacional.

d. En desagravio, lo invitamos con un acompañante a una cena especial en nuestro restaurante.

e. Tiene toda la razón al expresar su molestia por los precios que tuvo que pagar.

f. Agradecemos su misiva y le reiteramos nuestras disculpas.

g. Su queja será tenida en cuenta para los respectivos correctivos.

Cuando el hablante quiere expresar de manera vívida sus experiencias, usa el llamado presente histórico.

Cambios vocálicos y/o consonánticos e-i / o-u / i-y en terceras personas (singular y plural) en el pretérito indefinido

5. ¿SE ESCRIBE CON i O CON y ?

• La y es vocal en los siguientes casos:

✓ Cuando va al final de una palabra y forma parte de un diptongo o un triptongo: ley, voy, hoy, hay, Paraguay, Uruguay.

✓ Cuando se utiliza como conjunción para unir palabras u oraciones: Habla inglés y ruso, Colombia y Ecuador.

• La y es consonante en algunos casos. Por ejemplo:

✓ En los plurales de los nombres terminados en y: leyes, reyes, bueyes.

✓ En la conjugación de los verbos terminados en –oir y -uir: oí → oyó, contribuir → contribuyó.

✓ En algunas formas de los verbos caer → cayó, creer → creyó, leer → leyó, poseer → poseyó.

✓ En el gerundio del verbo ir: yendo.

✓ En palabras que contienen la sílaba –yec : inyección, proyección.

✓ Al principio o en el interior de una palabra, si va seguida de vocal: yo, yuca, ya, payaso, paraguayo, uruguayo, papagayo.

5.1. En la sopa de letras hay doce palabras que contienen y y seis que contienen i. Encuéntrelas.

5.2. Ahora, clasifíquelas según las reglas que aparecen en el recuadro. Se escribe…

5.3. Complete las palabras con i o y.

1. virre__es

2. ___olima

3. __guana

4. care__

5. Urugua__

6. esto___

7. viv__

8. re__

9. as__

10. __uxtaponer

5.4. Complete las oraciones de la columna A con la palabra apropiada de la columna B.

A

B

1. El ____________ de España, Felipe VI, fue a la inauguración de la temporada de Zarzuela.

a. oyó

2. La niña ____________ con atención el cuento que su abuela le contó.

b. leyes

3. Los peines de ____________ son muy escasos.

c. rey

4. Los ____________ del sol son muy peligrosos en las zonas altas del trópico.

d. carey

5. Las nuevas ____________ sobre inmigración son muy severas.

e. rayos

6. EL BONDI, COMBI, GUAGUA O AUTOBÚS

Los nombres de los medios de transporte urbano pueden variar de país a país en Hispanoamérica.

Si usted toma un autobús en Argentina está abordando un bondi, pero si lo toma en Ciudad de México se está subiendo a un camión. Si va a Cuba, usted está tomando un guagua, que en Chile viene a ser un bebé. Los colombianos diferencian de manera meticulosa los diferentes tipos de transporte público: le dicen buseta al bus corto y chato; alimentador a los buses que llevan pasajeros desde el terminal de transmilenio y van a puntos más lejanos a donde este no llega; y colectivo, al bus más pequeño y chato.

Si usted toma un taxi en México, es posible que esté abordando un volcho o vocho, nombre dado a un automóvil VW, modelo “escarabajo”, muy usado en ese país para este tipo de transporte público.

El automóvil particular es llamado carro en muchos países de América Latina, que viene a ser el mismo coche español. En México, este último nombre también es utilizado para denominar a un vagón o coche de ferrocarril, mientras en Guatemala significa cerdo.

A propósito de trenes, existen varios dichos que los involucran: “Dejar el tren” significa quedarse soltero o soltera; “estar como un tren”, en España, es ser muy atractivo; “llevarse el tren a uno”, en México, es morirse; “estar en tren de...”, en Río de la Plata, Argentina, significa estar en proceso o a punto de hacer algo.

Chato: adj. Que tiene la nariz poco prominente y como aplastada.// Dicho de una cosa: Que tiene menos relieve, longitud o elevación de lo normal.

6.1. ¿Conoce otros nombres de transporte público de países hispanohablantes?

6.2. ¿Conoce otros dichos relacionados con el transporte?

UNIDAD 2

DE VACACIONES Y FIESTAS

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

• Expresar la realización de una única acción en desarrollo terminada que ocurrió en un tiempo terminado y delimitado en el pasado

• Expresar conocimiento acerca de alguien o de algo

• Indicar tiempo, lugar, destino y finalidad

1. ¿QUÉ ESTUVISTE HACIENDO?

1.1. Observe las fotos. Escriba en el cuadro qué palabras evocan.

1.2. Hay cosas imprescindibles para cada persona. ¿Qué objetos lleva cuando va de vacaciones de verano? ¿Y en invierno? Con su compañero/a escriba una lista.

Vacaciones de verano

Vacaciones de invierno

1.3. ¿A dónde le gusta pasar sus vacaciones? ¿Por qué?

1.4. Pedro fue de vacaciones a Yucatán, México, donde recibió el Año nuevo. Lea el correo que le envió a su hermano para contarle cómo celebró.

1.4.1. Relacione las palabras con su significado.

1. Fuente __

a. Tierra cercada por el agua y que solo por una parte estrecha está comunicada con otra tierra de extensión mayor.

2. Golfo __

b. Terreno extenso, sin cultivar y muy poblado de árboles.

3. Mar__

c. Lugar en donde los ríos tienen mayor profundidad.

4. Península __

d. Manantial de agua que brota de la tierra.

5. Pozo _c_

e. Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra.

6. Selva __

f. Gran porción de mar que se interna en la tierra.

1.5. Y usted, ¿recuerda dónde, con quién y qué estuvo haciendo el 31 de diciembre del año pasado a las 12:00 de la noche? Cuénteselo a sus compañeros/as.

1.6. ¿Cómo celebran en su país la llegada de un nuevo año?

1.7. Subraye lo que expresan las preposiciones a, entre y para en cada caso.

1. Nos fuimos a la Península de Yucatán.

hora / destino / finalidad

2. Mis amigos y yo nos fuimos a esperar el nuevo año.

hora / destino / finalidad

3. La península está situada al sureste de México.

lugar / destino / finalidad

4. Está situada entre el golfo de México y el mar Caribe.

situación-localización intermedia / elección / asociación

5. La temperatura oscila entre 25 y ± 30° C.

situación-localización intermedia / elección / asociación

6. A las 12 de la noche.

hora / destino / finalidad

7. Estuvimos celebrando a la orilla de uno de esos pozos.

destino / finalidad / lugar

8. “Estamos a 1 de enero de un nuevo año”.

lugar / hora / fecha

9. Escogimos ese lugar entre todos.

situación intermedia / asociación / elección

10. A nosotros nos pareció un lugar perfecto.

lugar / destino / introducción de complemento indirecto (beneficiario de la acción)

11. Nos pareció un lugar perfecto para recibir el año.

movimiento / finalidad / localización

12. Desde allí llamamos por teléfono a nuestros familiares y amigos.

introducción de complemento directo (beneficiario de la acción) / distancia / movimiento

13. Llamamos para desearles un feliz año.

destino / movimiento / finalidad

1.8. En un segundo correo, Pedro le cuenta a Santiago qué estuvo haciendo el primer día del año. Complete la narración con la preposición adecuada a, al, entre.

1.9. Volvamos a la vida de Isabela. Observe las escenas. ¿Qué estuvo haciendo Isabela la última semana del año pasado? Marque si la afirmación es verdadera o falsa.

V

F

1. El lunes estuvo viajando.

[    ]

[    ]

2. El martes estuvo conociendo la ciudad.

[    ]

[    ]

3. El miércoles estuvo haciendo compras.

[    ]

[    ]

4. El jueves estuvo con sus amigos.

[    ]

[    ]

5. El viernes estuvo patinando.

[    ]

[    ]

6. El sábado estuvo cocinando medio día.

[    ]

[    ]

7. El sábado por la noche estuvo rumbeando.

[    ]

[    ]

8. El domingo estuvo durmiendo todo el día.

[    ]

[    ]

1.9.1. Corrija las afirmaciones falsas.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

1.10. Estas son algunas de las actividades que Pedro y sus amigos estuvieron haciendo en Yucatán. Ayude a construir las oraciones que aparecen abajo.

Ejemplo:

Luisa / ver televisión / durante cuatro horas.

Luisa estuvo viendo televisión durante cuatro horas.

1. Enrique y Juliana / fin de semana / leer.

____________________________________________

2. todo el día / Pedro / divertirse.

____________________________________________

3. música mexicana / las chicas / durante muchas horas / oír.

____________________________________________

4. Luisa / toda la fiesta / reírse.

____________________________________________

5. hasta las seis / Tobías / dormir / desde las cuatro.

____________________________________________

6. hacer compras / yo / toda la semana.

____________________________________________

7. ellos / desde que llegaron / pedir / autógrafos a los famosos.

____________________________________________

8. María / todo el tiempo / castillos de arena / construir.

____________________________________________

9. Inés / mariposas / toda la mañana / perseguir.

____________________________________________

10. nosotros / el viernes / decir / chistes.

____________________________________________

1.11. El vuelo 747 tuvo siete horas de retraso. Observe la ilustración de la página 39. ¿Qué estuvieron haciendo los pasajeros durante ese tiempo?

(Pista 006)

1.12. Escuche la conversación telefónica entre Juan e Isabela y escoja la respuesta más apropiada según el diálogo.

1. Isabela está en…

a. el hotel.

b. el aeropuerto.

c. un taxi.

d. un bar.

2. Son…

a. las 7:30 a.m.

b. más de las 8:00 a.m.

c. las 4:00 a.m.

d. las 7:00 a.m.

3. La noche anterior, Isabela…

a. estuvo bailando hasta las 7:30 p.m.

b. fue a un bar a buscar amigos.

c. salió del hotel a las 4:00 a.m.

d. se divirtió de 7:00 p.m. a 4.00 a.m. aproximadamente.

4. Isabela…

a. estuvo comiendo, hablando y bailando en el bar de un amigo.

b. se tomó tres margaritas y aprendió a bailar salsa texana.

c. estuvo en el restaurante de un amigo y luego salió para un bar.

d. bailó cumbia texana y aprendió a hacer margaritas.

5. Isabela …

a. va a llegar a las 3:30 p.m.

b. va a llegar tarde.

c. va a ser recogida por Juan.

d. va a ir al apartamento de un amigo.

1.12.1. Conteste las siguientes preguntas de acuerdo al diálogo anterior.

1. ¿A qué hora llegó Isabela al hotel? _____________________________________________________________

2. ¿Qué estuvo haciendo entre las siete y las doce de la noche? ________________________________________

3. ¿Qué bebió? _____________________________________________________________________________

4. ¿Qué estuvo haciendo en el bar? ______________________________________________________________

5. ¿A qué horas llega su avión? _________________________________________________________________

Pretérito indefinido del verbo estar + gerundio

(yo)

estuve

(tú)

estuviste

hablando

(él / ella / usted)

estuvo

+

comiendo

(nosotros/as)

estuvimos

viviendo

(ellos / ellas / ustedes)

estuvieron

-ar

-er

-ir

-ando

-iendo

-iendo

Gerundio con modificación ortográfica

leer → leyendo

ir → yendo

oír → oyendo

Gerundio con cambio vocálico e > i

decir → diciendo

pedir → pidiendo

vestir → vistiendo

Gerundio con cambio vocálico o > u

Morir → muriendo

dormir → durmiendo

poder → pudiendo

Marcadores temporales de tiempo terminado y delimitado del pasado

Todo el fin de semana / el día / el mes…

Ellos estuvieron leyendo todo el día.

Toda la mañana / tarde / noche / semana

Tú estuviste jugando toda la semana.

Durante cuatro horas / días / + evento

Ana estuvo hablando durante la fiesta.

Desde que + indefinido…

Ella estuvo bailando desde que llegó.

…hasta que + indefinido.

Nosotros estuvimos corriendo hasta que nos cansamos.

La perífrasis estar (pretérito indefinido) + gerundio sirve para expresar la realización de una única acción en desarrollo terminada que ocurrió en un tiempo terminado y delimitado en el pasado. La presencia del verbo en gerundio enfatiza el desarrollo o proceso de la acción.

2. ¿CONOZCO O SÉ?

En español, los verbos saber y conocer en ocasiones tienen usos y significados diferentes. Con las siguientes tareas podremos saber cuándo utilizar uno u otro verbo.

• Saber

2.1. Pregúntele a su compañero/a sobre sus habilidades y complete la encuesta.

Sabe

No sabe

1. Bailar (salsa, merengue, rock...)

□

□

2. Cocinar (tipo de comida)

□

□

3. Conducir/manejar (carro, moto, camión...)

□

□

4. Jugar (tenis, golf, ajedrez, parqués...)

□

□

5. Idiomas (chino, inglés, francés...)

□

□

6. Reparaciones varias (electricidad, plomería, pintura, carpintería...)

□

□

2.1.1. Ahora, escriba oraciones con esa información.

1. ________________________ (no) sabe cocinar.

2. _____________________________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________________________________

6. _____________________________________________________________________________________________________

2.1.2. Escriba sobre sus propias habilidades.

1. Yo no sé fotografía, pero estoy aprendiendo.

2. _____________________________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________________________________

6. _____________________________________________________________________________________________________

2.2. Responda las siguientes preguntas.

Sí

No

1. ¿Sabes dónde hay un almacén de artesanías?

□

□

2. ¿Sabes quién era Frida Kahlo?

□

□

3. ¿Sabes cuál es la nacionalidad del muralista Diego Rivera?

□

□

4. ¿Sabes qué inventó el mexicano Armando M. Fernández?

□

□

5. ¿Sabes quiénes construyeron la ciudad de Teotihuacán?

□

□

6. ¿Sabes dónde queda Coyoacán?

□

□

2.3. Complete las reglas de uso del verbo saber.

1. Saber se utiliza para hablar de ____________________________ aprendidas, como conducir, hablar una lengua, jugar golf, etc.

2. Saber también significa tener _____________________________ o conocimiento de alguien o algo.

• Conocer

2.4. Lea el correo que Isabela le envía a su mejor amiga.

2.5. De acuerdo con el texto, deduzca la regla de uso del verbo conocer.

Conocer se usa para indicar que se tiene relación con una _____________________ o para decir que hemos estado o visitado un _____________________.

2.6. ¿De las siguientes afirmaciones, cuáles van con saber y cuáles con conocer?

Sé…

Conozco…

1. –––––––

–––––––

a la familia de mi vecino.

2. –––––––

–––––––

muchas ciudades del mundo como...

3. –––––––

–––––––

la catedral de Monserrate.

4. –––––––

–––––––

leer los caracteres chinos.

5. –––––––

–––––––

esquiar, tocar saxofón...

6. –––––––

–––––––

los nombres y apellidos de todos mis compañeros.

7. –––––––

–––––––

la clínica donde nací.

8. –––––––

–––––––

que Gabriel García Márquez nació en Colombia...

En ocasiones, saber y conocer tienen el mismo significado:

1. Cuando conocer significa estar enterado de un hecho o noticia:

Conozco/sé los peligros de esa misión.

Las malas noticias son las que primero se conocen/saben.

2. Cuando expresa el hecho de tener conocimiento sobre una materia:

¿Sabes/conoces de mecánica?

¿Sabes/conoces cómo se citan las fuentes documentales?

2.7. Antes de irse a Yucatán, Pedro y sus amigos tuvieron varias conversaciones en relación con el viaje. ¿Cuál es el verbo más apropiado en cada caso?

Pedro:

Oiga, Juan, ¿usted 1. sabe/conoce buenos hoteles?

Juan:

Sí, muchos. De hecho, durante mi viaje siempre me alojé en hoteles cinco estrellas.

Pedro:

Claro. Ya sabemos/conocemos que usted siempre se aloja en hoteles aburridos. Nosotros preferimos algo “bueno, bonito y barato”. 2. ¿Sabe/Conoce dónde hay una cabaña ecológica? Ojalá cerca de la zona arqueológica.

Juan:

Sí. 3. Sé/Conozco una muy linda, es una ecocabaña. Todos los turistas 4. saben/conocen al administrador. Claro que él también 5. sabe/conoce a todos los turistas.

Pedro:

¡Al fin, 6. conoció/supo responder algo útil!

Juan:

Voy a ignorar sus comentarios.

Pedro:

Bueno, hombre. Usted que habla varios idiomas, 7. ¿sabe/conoce si allá 8. saben/conocen hablar coreano?

Juan:

¿Coreano?

Pedro:

Sí. Una amiga mía de la universidad está de intercambio y quiere ir.

Juan:

No 9. sé/conozco… pero puedo averiguar. Pero… ¿no es español lo que ella necesita practicar?

Pedro:

Supongo que sí. Pero, bueno…, 10. ¿sabe/conoce el valor de la tasa aeroportuaria?

Juan:

Creo que son 45 dólares.

3. ¿QUÉ LES TRAJO ISABELA?

3.1. Isabela llama por teléfono a su mamá para saludarla. Lea el diálogo. Pero, ¡ojo!, está desordenado, así que ordénelo.

□

Mamá:

¿Y qué compraste?

□

Isabela:

Mmmm… El de ida, perfecto. El de venida, un poco complicado.

Después le cuento. Bueno, madre, un beso y un abrazo para usted y para mi papá.

□

Mamá:

Bueno, hija. Gracias por llamar. Un beso.

□

Isabela:

Hola, mamá, ¿cómo está?

□

Mamá:

Qué hubo, mija, ¿cómo te fue? Anoche estuve llamándote por teléfono y como no contestaste te dejé un mensaje en el contestador. ¿Qué pasó?

□

Isabela:

A usted le compré una imagen de la Virgen de Guadalupe y un perfume, a mi papá le conseguí una chaqueta de cuero, y para los dos unas botellas de tequila. Quería traerles unas artesanías de cerámica, pero no alcancé a comprarlas. A mis compañeros de trabajo también les traje tequila. A Fernanda y a Piedad les compré música. A Alejandra, mi jefa, le traje una pirámide de cuarzo azul, igual a una que me regalaron mis amigos mexicanos, pero verde. A usted también le traje una bufanda.

□

Mamá:

Gracias. ¿Y cómo estuvo el viaje?

□

Mamá:

¡Ay, qué problema! También llamé al Hotel en México y no te encontré.

□

Isabela:

Es que me fui sin llaves y tuve que alojarme en un hotel. Hoy llamé al cerrajero y solo así pude entrar.

□

Isabela:

Es que el último día estuve todo el tiempo por la calle comprando los regalos para todos.

(Pista 007)

3.1.1. Ahora, escuche el diálogo para comprobar si lo ordenó correctamente.

3.1.2. Escriba las palabras que en el diálogo indican parentesco.

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

3.1.3. ¿Por qué cree que Isabela le da un tratamiento formal a su mamá, mientras su madre la tutea? ¿Qué tratamiento les da usted a sus padres?

3.2. La mamá de Isabela le está contando a su esposo qué regalos trajo Isabela. Complete el cuadro.

3.3. ¿A quién(es) se refiere el pronombre en negrilla? Subraye las respuestas posibles:

1. El guía nos mostró la ciudad antigua: a ti / a él / a ella / a usted / a nosotros

2. Les compré unos portavasos típicos: a ti / a ellos / a ellas / a ustedes

3. El agente le sugirió ir a Teotihuacán: a él / a ella / a usted / a ellos / a ellas

4. Me trajo una cámara digital: a mí / a ti / a él / a ella / a usted

5. El señor te dejó una carta: a ti / a usted / a ellos / a ellas

3.4. Reescriba las oraciones usando los pronombres de objeto indirecto:

Ejemplo:

Solicitó una toalla (a la camarera).

Le solicitó una toalla.

1. El mesero recomendó ese plato (a ellos) ___________________________________________________________.

2. Trajo la carta (a nosotros) ________________________________________________________________________.

3. Dimos propina (al portero) _______________________________________________________________________.

4. Los guías entregaron un mapa (a ti) _______________________________________________________________.

5. Consiguió boletos para el tren (a nosotros) _________________________________________________________.

6. Compré los tiquetes de ida y vuelta (para ti). _______________________________________________________.

7. Trajimos los pasajes (para ustedes). _______________________________________________________________.

8. Ellos escriben una postal (para ella). ______________________________________________________________.

9. Ella envía una encomienda (para mí). ______________________________________________________________.

10. Él trae la cuenta (para nosotros). __________________________________________________________________.

3.5. Organice las oraciones.

Ejemplo:

haciendo / él / la cuenta / estuvo / me

Él estuvo haciéndome la cuenta. / Él me estuvo haciendo la cuenta.

1. comprando / estuvimos / les / una maleta

2. ¿dando / las instrucciones / ella / te / estuvo?

3. la dirección / le / decimos / de la agencia

4. él / mostrando / un mapa / nos / de la ciudad / estuvo

5. ¿dar / puede / nos / la cuenta?

3.6. La mamá de Isabela está feliz con los regalos. Complete con un pronombre (me, te, le, nos, les) lo que le dice a su esposo.

Ayer por la mañana estuvo comprándonos los regalos a todos. A mí ___________ compró una Virgen de Guadalupe. A ti ___________ consiguió una chaqueta de cuero. A los dos ___________ trajo tequila. Quería traernos unas artesanías, pero no alcanzó a comprarlas. A sus compañeros de trabajo también ___________ trajo tequila. A Piedad y a Fernanda ___________ compró música y a su jefa ___________ trajo una pirámide de cuarzo. Ella ___________ enviará los regalos por correo.

Pronombres de objeto indirecto

sujeto

complemento indirecto

(yo)

me

(tú)

te

(él, ella, usted)

le

(nosotros/as)

nos

(ellos, ellas, ustedes)

les

La función de los pronombres de objeto indirecto es sustituir al nombre para evitar su repetición.

Ejemplo:

A: ¿Compraste algo para ellos?

B: Sí, les compré tequila.

a ellos

En español, muchas veces se repite el pronombre de objeto indirecto para aclarar el sujeto o para enfatizar.

Les compré regalos a todos. Le traje una chaqueta a mi papá.

Los pronombres de objeto indirecto van antes del verbo, excepto cuando el verbo va en imperativo afirmativo, infinitivo o gerundio, que van detrás, formando una sola palabra.

Ejemplos:

A Fernanda y a Piedad les compré música.

Preguntémosle a la profesora.

Quería traerles unas artesanías de cerámica.

Estuve comprándoles los regalos a todos. / Les estuve comprando los regalos a todos.

(Con el gerundio pueden ir antes o después de la frase verbal)

Preposiciones + pronombre personal

preposición

pronombre

a / para

a / para

a / para

a / para

a / para

mí

ti

usted / él / ella

nosotros/as

ustedes / ellos / ellas

4. ACENTO DIFERENCIADOR EN PALABRAS MONOSILÁBICAS

En las palabras monosilábicas, la sílaba tónica es una única sílaba. La mayoría de estas palabras no llevan tilde. Pero, si hay otra palabra monosilábica que se pronuncia de la misma manera, le ponemos tilde para diferenciar el significado (acento diacrítico).

4.1. Lea los siguientes enunciados y fíjese si las palabras en cursiva llevan acento gráfico o no.

– Estuve jugando con tu hermano el fin de semana pasado. (posesivo)

– Tú no jugaste con nosotros. (pronombre personal)

– El bus nos dejó en el aeropuerto. (artículo)

– Esta chaqueta es para él. (pronombre)

– A Alejandra, mi jefa, le traje una pirámide de cuarzo azul. (posesivo)

– A mí me compró una Virgen de Guadalupe. (pronombre)

– Compró una chaqueta de cuero. (preposición)

– Espera que le dé ese trabajo. (verbo dar)

– Si vienes, te muestro las fotos del viaje. (condicional)

– Claro que sí, iré más tarde. (afirmativo)

– ¿Cómo te fue? (pronombre)

– Prefiero un té. (bebida)

– También me gusta el café, mas no puedo tomarlo, me hace daño. (conjunción = pero)

– ¿Quieres más té? (adverbio)

– Se acostó temprano porque viajará mañana. (pronombre)

– No sé a qué hora sale el avión. (verbo saber)

– Compró regalos para todos, aun para los amigos lejanos. ( = incluso)

– Aún no ha llegado. (= todavía)

(Pista 008)

4.2. Escuche los diálogos y complete la información.

1. • ¿Quieres un té?

□ _________________________________________.

2. • ¿Hoy llegó tu novio?

□ _________________________________________.

3. • ¿Y estos regalos?

□ _________________________________________.

4. • Él me dice que le dé 22 millones por el carro.

□ ¿Y se los puedes dar?

• _________________________________________.

5. • _________________________________________.

□ Quiero, mas no puedo porque me quita el sueño.

4.2.1. Ahora, marque las tildes necesarias.

5. EL AÑO NUEVO: ¿CÓMO SE FESTEJA?

Un nuevo año con frecuencia causa expectivas y es motivo para reunirse con la familia, con los amigos o con ambos. La tradición y la superstición se mezclan a menudo en esta festividad, aunque, por supuesto, hay variaciones regionales.

5.1. Marque con una equis (x) si existen o no en su país las siguientes tradiciones y supersticiones para recibir el nuevo año.

Sí

No

1. Comer doce uvas a las 12 de la noche y pedir un deseo por cada una.

_____

_____

2. Depositar un anillo de oro en la copa con la que brindarán por la llegada del año nuevo.

_____

_____

3. Servir en la cena pernil de cerdo o pavo relleno como parte del menú.

_____

_____

4. Hacer un muñeco de trapo similar a un espantapájaros para quemarlo a las 12 de la noche.

_____

_____

5. Besarse, abrazarse y desearse un feliz año a las 12.

_____

_____

6. Usar ropa interior amarilla y al revés.

_____

_____

7. Después de las 12 de la noche, correr por la calle con una maleta.

_____

_____

8. Poner sobre la mesa espigas decoradas con lentejas, fríjol, maíz pira y arroz.

_____

_____

9. Darse un baño con esencia de plantas amargas para “sacarse” todo lo malo.

_____

_____

10. Darse un baño con esencia de plantas dulces para atraer todo lo bueno.

_____

_____

11. Escribir los deseos para el año nuevo y, luego, quemar el papel.

_____

_____

5.2. Discuta con sus compañeros/as el significado de estas tradiciones y supersticiones.

5.3. ¿Hay alguna costumbre especial en su país para celebrar esta festividad? Comparta con la clase.

UNIDAD 3

¿QUÉ HAS HECHO?

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

• Pedir y dar información sobre experiencias personales

• Expresar sentimientos y estados de ánimo

• Hacer ofrecimientos y sugerencias

1. ¿ALGUNA VEZ HAS PARTICIPADO EN UN REALITY?

1.1. Lea el siguiente texto.

Los realities son un género televisivo moderno. En ellos se muestra todo lo que les sucede a personas reales, a diferencia, por ejemplo, de las telenovelas, que tienen personajes ficticios interpretados por actores.

En los realities, un grupo de personas compiten por un premio en un lugar cerrado y adecuado para la competencia.

Los elementos que caracterizan a los realities son los personajes y sus historias tomadas de la vida cotidiana. El protagonista normalmente se presenta como un ciudadano del común que está dispuesto a actuar como una estrella de la pantalla, a cambio de hacer pública su vida privada. El concursante se convierte en una “estrella” pues una de las funciones de los medios de comunicación es otorgarle fama y quizá estatus. Algunos ejemplos de realities son:

• Prueba de supervivencia: un grupo de personas es llevado a un lugar remoto sin servicios elementales. Deberán buscar su sustento y competir para obtener productos básicos.

• Aislamiento: un grupo de jóvenes de ambos sexos deben convivir durante cierto tiempo en una casa. Deben formar alianzas para no ser expulsados por el voto de los espectadores.

• Buscando talentos: un grupo de aspirantes a artistas es seleccionado para habitar en una escuela de arte. Allí reciben lecciones y sus habilidades son juzgadas por jueces o por el voto de los espectadores, quienes los pueden eliminar.

• Soltero/a: un hombre o mujer soltero, usualmente rico o famoso, deberá elegir entre un grupo de pretendientes. El soltero o la soltera decide quién debe seguir en la competencia.

• Pasarela: un grupo de chicas concursan para obtener un contrato profesional como modelos.

• Búsqueda de empleo: un grupo de participantes se somete a las reglas dictadas por un empresario a cambio de obtener un empleo para trabajar en una de sus empresas.

• Un día en la vida de...: en este tipo de programa, personas famosas abren “libremente” las puertas de su casa, para que las cámaras puedan grabar todo lo que sucede durante un día normal de sus vidas. Por lo general, son hechos grabados en la casa del artista y en los lugares que frecuenta.

• Cambio de imagen: las personas sufrirán cambios mediante cirugías estéticas o se asesoran de expertos para cambiar su ropero y apariencia física.

Adaptado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Telerrealidad

1.1.1. ¿Alguna vez ha visto este tipo de programas?, ¿le gustan?, ¿ha participado en algún reality?, ¿en su país son comunes estas competencias?

1.2. Lea las siguientes fichas. En ellas encontrará información personal, laboral y profesional de tres participantes en el reality “¿Ha observado con cuidado?”.

GLORIA DIMATÉ

JUAN LÓPEZ

MARÍA PÉREZ

Tiene 25 años. Es soltera. Espera casarse algún día.

Es psicóloga y siempre ha trabajado de manera independiente en su consultorio particular.

Es una persona atlética, asiste todos los días al gimnasio y practica el tenis.

Ella afirma: “He participado en varios torneos satélites de mi ciudad y ya he ganado dos”.

Ha representado a su departamento en torneos de ajedrez.

Sabe nadar muy bien. Es muy competitiva y ha participado en varios realities, pero todavía no ha ganado ninguno.

Tiene 30 años. Es soltero.

Es peluquero profesional. Su peluquería es la más reconocida de la ciudad. Le preguntamos: ¿Has asistido a eventos internacionales de peluquería? Y con orgullo responde: “sí, mi socio y yo hemos asistido a varios”.

Ha sido el peluquero oficial en importantes certámenes de belleza del país. Es un excelente atleta y nadador y ha corrido en las maratones de San Silvestre, Nueva York y Bogotá. Aún no ha ganado ninguna. Está muy emocionado porque este es su primer reality y cree que tiene muchas opciones de ganar.

Tiene 35 años. Es separada. Madre de tres hijos.

Es enfermera y ha trabajado en el Hospital Departamental por 10 años. Ha recibido muchas distinciones por su desempeño ejemplar. Ha representado a su institución en varios triatlones y se ha convertido en un símbolo de lucha y tenacidad en el hospital.

Ha jugado el rol de padre y madre para darles una buena educación a sus hijos y ellos siempre han reconocido este hecho. Va a hacer todo lo posible por ganar este reality. Nunca ha competido por dinero.

1.2.1. Subraye en el texto las palabras que no conozca. Búsquelas en el diccionario y explíqueselas a su compañero/a.

1.2.2. Ordene los siguientes adverbios de mayor a menor frecuencia.

jamás, siempre, toda mi/su/tu vida, alguna vez, muchas veces, ni una vez, varias veces, nunca, pocas veces

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

_____nunca_________

__________________

__________________

__________________

1.2.3. ¿Con qué frecuencia hace estas actividades?

Ejemplo:

Jamás he hecho ejercicio en un gimnasio.

1. Montar en bicicleta: __________________________________________________________________________________.

2. Trotar: ______________________________________________________________________________________________.

3. Jugar fútbol: ________________________________________________________________________________________.

4. Escalar: ____________________________________________________________________________________________.

5. Nadar: ______________________________________________________________________________________________.

1.2.4. Observe que en el texto de la actividad 1.2. aparecen oraciones en cursiva. ¿Cómo percibe este tiempo verbal: presente, pasado o futuro?

1.2.5. Conteste las preguntas basándose en la información de las fichas.

1. ¿Quién trabaja en el Hospital Departamental?

_________________________________________________

2. ¿Cuántos torneos de tenis ha ganado Gloria?

_________________________________________________

3. ¿Por qué cree usted que Gloria no se ha casado todavía?

_________________________________________________

4. ¿Quién ha sido un modelo de tenacidad y lucha para muchas mujeres?

_________________________________________________

5. ¿María aún está casada?

_________________________________________________

6. ¿Quién ya ha participado en varios realities?

_________________________________________________

7. ¿Juan ha ganado una maratón alguna vez?

_________________________________________________

8. ¿En cuántos triatlones ha participado María?

_________________________________________________

1.3. Escriba el infinitivo de los participios.

1.4. Complete la tabla.

Pretérito perfecto de indicativo

Haber en presente + participio pasado

El pretérito perfecto se usa para:

• Expresar acciones pasadas en un tiempo no terminado.

Hoy me he tomado dos cafés.

La acción pasada (tomar café) se realizó en el día de hoy, que todavía no ha terminado, que llega hasta el momento actual.

• Preguntar e informar sobre experiecias personales con marcadores temporales como nunca, jamás, ya, todavía, últimamente, toda la vida, varias veces, alguna vez, algunas veces, aún no.

♦ ¿Has estado alguna vez en China?

□ Sí, he ido dos veces. ¿Y tú?

(Pista 009)

1.5. Escuche los comentarios de los concursantes sobre su desempeño en la competencia y complete las oraciones con el pretérito perfecto.

1. Nosotros nunca __________________________ las cosas bien.

2. Los del equipo naranja ________________________ que nosotros tenemos problemas de convivencia y por esta razón _________________ perdido en las tres últimas competencias de inmunidad.

3. Sí, pero ellos no _______________________ nada todavía para ganar las pruebas.

4. ¿Tú ________________________ la actitud de las mujeres en ese equipo?

5. Sí, ellas ____________________________ mucho y creo que les _________________________ condiciones a los hombres en el momento de las competencias.

6. El equipo rojo _______________________ a ganar en las competencias. Ellos están muy tranquilos y ____________________ más cómodos que los azules y que nosotros. Nos pueden dar una sorpresa.

7. No te preocupes que ellos también ______________ muchas reglas y ______________ muchos castigos.

8. ¡Tengo mucha hambre! No _____________________ nada desde esta mañana, y todavía no ________________________ la cafetería.

9. Lo único que sé es que nadie _______________________ de hambre en un reality.

1.6. Subraye los participios irregulares que aparecen en el ejercicio anterior. Clasifíquelos de acuerdo con su terminación.

2. ¿QUÉ NO HA HECHO?

2.1. Lea la carta que Juan le escribe a su novia desde el lugar de la competencia.

Hola, linda:

¿Cómo has estado? Te he extrañado mucho. Estoy muy cansado y apenas estamos en la mitad de la competencia. ¿Has hablado con¹ mi familia? Aquí los días han sido eternos sin² ella y sin³ mis amigos. He tenido días duros y días fáciles. La razón de esta carta es práctica y me da pena contigo⁴, pero… ¿Has ido a mi apartamento? ¿Les has echado agua a mis plantas? ¿Ya pagaste el recibo de mi celular? ¿Me consignaste los cheques? ¿Le compraste el antipulgas a Matías? ¿y su comida? Aquí hay un labrador como él, pero es dorado. Ronco, así se llama, ha sido una gran compañía para todos nosotros. ¿Cómo te ha ido en la universidad? Supongo que has visto el programa por televisión y seguramente te has dado cuenta de que Felipe siempre está conmigo⁵; hemos hecho una buena amistad. En este momento no contamos con⁶ muy buena suerte y no hemos vuelto a ganar ninguna prueba. Además, Felipe se cortó con⁷ un cuchillo, intentando pelar una papa. ¿Qué han dicho nuestros amigos sobre el programa? ¿Les ha gustado? Muchos admiradores nos han escrito y enviado muchas cartas en las que nos felicitan por lo fuertes que somos y como estamos concursando. Después te escribiré una carta más personal.

Besos, Juan

2.1.1. Busque en el texto las palabras o expresiones correspondientes a las siguientes definiciones.

1. ______________________ Sentir la falta de algo o alguien.

2. ______________________ Que no tiene fin.

3. ______________________ Vergüenza.

4. ______________________ Advertir o percatarse de algo.

5. ______________________ Tener.

2.2. Observe las preposiciones con y sin numeradas en la carta de Juan (2.1.). Clasifíquelas según su significado.

2.3. Asocie las siguientes ideas:

A

B

1. Me aburro con

a. llegó con energía.

2. Prefiero el té

b. con limón y sin azúcar.

3. ¿Me caso

c. con Roberto o con José?

4. 20% de la población está

d. tanto reality en televisión.

5. Logró el récord

e. gracias a su disciplina y con mucha paciencia.

6. Después de sus largas vacaciones

f. sin empleo estable.

2.4. Observe la ilustración. ¿Qué no ha hecho la novia de Juan mientras él participa en el reality?

Ejemplo:

No ha tendido la cama.

1. ____________________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________________________________________

2.5. Escriba una posible carta de respuesta de la novia a Juan.

Hola, Juan. Un abrazo. Todavía no he regado las plantas…

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

2.6. Entreviste a un/a compañero/a. Pregúntele por cosas que ha hecho o no, que ha deseado hacer y no ha hecho todavía.

Ejemplo:

-¿Alguna vez has comido insectos?

Sí, he comido una vez. Fue en China y comí grillo.

- Yo nunca he comido.

- A mí siempre me ha interesado la cultura árabe, pero nunca he ido a un país musulmán.

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

2.7. En la sección de farándula de los noticieros aparece información poco trascendente sobre la vida de los famosos. Estos son algunos titulares. Complete con las preposiciones anteriores.

1. _______ aplausos y _______ flores reciben al campeón de patinaje.

2. _______ luz quedó mansión del rey del pop por falta de pago.

3. Soñó _______ ser pintor y lo logró.

4. _______ boleta y _______ cinco en el bolsillo llegó el pentacampeón al concierto de La Ley.

5. Premiado _______ una beca jugador del Barcelona.

6. Hicieron el trabajo _______ mí.

7. _______ mucho gusto te acompaño.

2.8. Usted es el encargado de la sección de farándula de un noticiero. Escriba los posibles titulares para el mismo. Recuerde usar las preposiciones estudiadas.

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

con + pronombre personal

(Pista 010)

2.9. Lea y escuche la conversación entre Juan y Felipe.

Felipe:

¿Estás preocupado? ¿Te contestaron la carta?

Juan:

Sí, me la entregaron ayer.

Felipe:

¿Te pudieron ayudar con tus cosas? ¿Le compraron la comida al perro?

Juan:

No, no se la han comprado.

Felipe:

¿Te consignaron los cheques?

Juan:

No, no me los han podido consignar.

Felipe:

¿Y el pago del celular, y la devolución del libro…?

Juan:

El celular me lo cancelaron por falta de pago.

Felipe:

¿Te lo cancelaron?

Juan:

¡Ajá!

Felipe:

¡Ánimo! Mañana será otro día y falta poco para salir de aquí.

2.9.1. ¿Por qué está preocupado Juan?

2.9.2. En la conversación aparecen algunos pronombres en cursiva. ¿A quién y a qué se refieren?

a quién

qué

a mí

la carta

Pronombres de objeto directo e indirecto

sujeto

complemento directo

complemento indirecto

(yo)

me

me (a mí)

(tú)

te

te (a ti)

(él / usted)

lo

le (se) (a él, a ella, a usted)

(ella / usted)

la

le (se) (a él, a ella, a usted)

(nosotros/as)

nos

nos ( a nosotros)

(ellos / ustedes)

los

les (se) (a ellos, a ustedes)

(ellas / ustedes)

las

les (se) (a ellos, a ustedes)

Cuando es necesario utilizar los dos pronombres (OD y OI), el indirecto va primero.

A: ¿Quién nos da las camisetas?

A: ¿Me prestas la bolsa de dormir?

Cuando al pronombre le (objeto indirecto) le sigue uno de los objetos directos la, lo, las, los, el objeto indirecto se convierte en se.

A: ¿Le das las llaves al portero?

B: Sí, le las doy.

→

Sí, se las doy.

A: ¿Le cuentas toda tu vida a Gloria?

B: Sí, le la cuento.

→

Sí, se la cuento.

2.10. Felipe fue eliminado de la competencia. Antes de irse, nos dejó algunas de sus pertenencias. Decida libremente a quién le ha dejado cada cosa.

2.10.1. Construya oraciones de acuerdo con cada dueño.

Ejemplo:

¿Las camisetas?

Te las ha dejado a ti.

1. ¿Los tenis?

_______________________

2. ¿El impermeable?

_______________________

3. ¿La bolsa de dormir?

_______________________

4. ¿La cobija?

_______________________

5. ¿El Ipod?

_______________________

2.10.2. Imagine que Felipe ha dejado otras cosas y decida a quién.

Ejemplo:

Un bloqueador solar.

Se lo ha dejado a un integrante de otro equipo.

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

3. ¿CÓMO TE SIENTES?

(Pista 011)

3.1. El reality terminó y los concursantes están reunidos para la premiación. Escuche qué están comentando entre ellos. ¿A cuál figura corresponde cada comentario?

1. _______

2. _______

3. _______

4. _______

5. _______

6. _______

3.1.1. Señale con un √ las opciones posibles. En los anteriores diálogos los hablantes están:

1. ______ planteando problemas

2. ______ haciendo sugerencias

3. ______ expresando estados de ánimo

4. ______ haciendo peticiones

5. ______ expresando condiciones físicas

6. ______ pidiendo favores

7. ______ describiendo lugares

(Pista 011)

3.1.2. Escuche de nuevo y ubique en el cuadro correspondiente las expresiones que usan los concursantes. Tenga en cuenta el estado anímico o físico de los hablantes.

estado anímico

estado físico

Tengo ganas de comer.

3.1.3. Piense en otras posibles reacciones a las afirmaciones hechas en los diálogos.

Ejemplo:

□ Tengo ganas de comer hamburguesa.

♦ ¿Por qué no la pides? / ¿Quieres pedirla?

1. _____________________________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________________________________

3.2. Relacione los estados de ánimo con las sugerencias u ofrecimientos.

A

B

1. Tengo prisa y ya es muy tarde.

____ ¿Quieres un agua aromática?

2. Tengo calor y estoy desesperada.

____ ¿Por qué no te calmas y así piensas mejor?

3. Tengo hambre y no he comido nada.

____ ¿Quieres ir al médico?

4. Tengo miedo y no sé qué hacer.

____ ¿Por qué no aclaras la situación?

5. Tengo suerte, ¿no crees?

____ ¿Por qué no pides un taxi?

6. Tengo dolor de estómago.

____ ¿Quieres quitarte la chaqueta o abrir la ventana?

7. Tengo fiebre y me duele todo el cuerpo.

____ ¿Por qué no pides una pizza?

8. Yo sé que tengo la culpa. ¿Qué hago?

____ ¿Por qué no compras la lotería?

3.3. Exprese estados anímicos o físicos teniendo en cuenta las sugerencias. Use las expresiones del recuadro.

tener frío tener rabia tener gripa tener miedo tener sed

1. _____________________________________________________________________________________________________

¿Por qué no te pones una chaqueta?

2. _____________________________________________________________________________________________________

¿Quieres acetaminofén?

3. _____________________________________________________________________________________________________

¿Por qué no tomas un vaso de agua helada?

4. _____________________________________________________________________________________________________

¿Quieres que te acompañe?

5. _____________________________________________________________________________________________________

¿Por qué no te calmas?

3.4. Trabaje en parejas. Exprese estados de ánimo. Su compañero/a le hará una sugerencia.

Tener + dolor de cabeza / gripa / hambre, etc.

¿Quieres un analgésico?

¿Por qué no vas al médico?

4. ACENTO EN PALABRAS AGUDAS

(Pista 012)

4.1. Escuche las palabras y escriba.

______normal______

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

4.1.1. Marque la sílaba tónica en las anteriores palabras.

4.1.2. Clasifique las palabras según su terminación.

En español, las palabras que llevan el acento fonético en la última sílaba se llaman agudas. Pero, solo las terminadas en n, s o vocal llevan acento gráfico (tilde).

4.1.3. De acuerdo con la regla anterior, marque la tilde en las palabras que escribió en la tabla del ejercicio anterior.

4.2. Marque la tilde en las palabras que la requieran.

5. LOS COLORES Y SU RELACIÓN CON LOS ESTADOS DE ÁNIMO

5.1. Lea el texto.

Los colores afectan nuestro estado de ánimo. ¿Cómo? ¿Sabía que el color puede reflejar cómo nos sentimos mental o físicamente?

Existen muchas investigaciones sobre la influencia que tienen los colores sobre el estado de ánimo. Los científicos están cada vez más convencidos de que se pueden utilizar para mejorar la salud y crear un mayor bienestar general. Cada color posee una vibración que actúa en determinadas áreas del organismo, regularizando las diferentes anomalías; además, pueden provocar distintas reacciones emocionales.

Los colores activos son los cálidos: rojos, naranjas y amarillos. Los pasivos son los tonos fríos que transmiten paz y tranquilidad: azules, verdes y violetas. Los neutros: blancos, grises y beiges son tonos que transmiten sensaciones de calma y se encuentran en transición con los demás colores.

ROJO:

Es un color que emite mucho calor, por lo que es recomendable usarlo en invierno. Da calidez y vitalidad, induce a los demás a tomar decisiones rápidas e intuitivas, incluso a veces agresivas. Si necesitas que sean pacientes y detallistas contigo, evita este color. Se asocia con peligro, deseo, velocidad, fuerza, violencia, ira y la sangre. En China, el color rojo simboliza suerte y celebración. Se utiliza en muchas ceremonias culturales. En la India, el rojo es el color de la pureza.

BLANCO:

Es el color que da sensación de paz y frescura. En la vestimenta transmite una imagen limpia, induce a los demás a tener un comportamiento educado y cuidadoso. Es ideal para entrevistas laborales, así como para exámenes. Representa reverencia, pureza, sencillez, limpieza, paz, humildad, inocencia y el matrimonio. En Japón, los claveles blancos significan muerte. En las culturas orientales, el blanco significa frialdad y esterilidad.

VERDE:

Este color transmite crecimiento, fertilidad, descanso y equilibrio. Es ideal para las reuniones con amigos y donde sean valoradas estas cualidades. Se debe de evitar si tienes que transmitir una imagen de solidez, madurez y confianza. Representa la naturaleza, el medio ambiente, salud, buena suerte, renovación, generosidad, fecundidad, envidia, desgracia. En la India significa el color del Islam, en Irlanda el verde es religioso, católico. En algunos países tropicales se asocia con el peligro.

AZUL:

Transmite armonía, afecto, amistad, fidelidad. Es bueno usarlo para mejorar la receptividad de quienes nos rodean y es, por lo tanto, ideal llevar alguna prenda de este color en entrevistas de trabajo y situaciones similares. La ropa azul oscuro nos hace pasar desapercibidos y nos otorga seriedad. Representa paz, tranquilidad, calma, estabilidad, armonía, confianza, orden, lealtad, agua, frío. En China, el azul está asociado a la inmortalidad. En la India es el color del krishna. Para los judíos, el azul simboliza santidad.

AMARILLO:

Aumenta la energía y la fuerza. Suele usarse en los climas fríos para transmitir calidez y bienestar. Expresa permanencia, estabilidad y apego a lo tradicional. Este color es recomendable para mejorar un estado de ánimo apagado. Representa la alegría, felicidad, optimismo, imaginación, sol, verano, celos, engaño, enfermedad y oro. En Asia, el amarillo es sagrado. La rosa amarilla es un símbolo de amistad.

NEGRO:

Incita a la tristeza y al pesimismo, su poder es depresivo si su presencia es excesiva. Puede llevar a estados de fatiga y pérdida de vitalidad. A pesar de que este color aporta seriedad, está relacionado con la elegancia y es recomendable para una primera cita, no en cambio para una entrevista laboral o para la presentación de algún nuevo proyecto. Representa poder, sexualidad, sofisticación, formalidad, elegancia, riqueza, misterio, miedo, el mal, tristeza, luto y muerte.

Si quieres ayuda en algunas situaciones comunes de la vida, para saber cómo influyen los colores y cómo pueden ayudarte, pasa a nuestra sección de cromoterapia, te ayudará a conseguir tus objetivos.

Adaptado de: Los colores y la cromoterapia. 2 de septiembre de 2012. Disponible en: http://www.eltarotdelaverdadvenus.com/web/colores.php.

5.2. ¿Qué significan estos colores en su país?

UNIDAD 4

DE LAS FÁBULAS A LA LEYENDA URBANA

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

• Describir las circunstancias de un hecho pasado

• Expresar acciones habituales en el pasado

• Describir personas, animales y lugares

1. A LA FUERZA, NI LOS BUEYES

1.1. En todas las lenguas utilizamos con frecuencia expresiones que contienen nombres de animales y les hemos asignado simbolismos. No obstante, de una cultura a otra, estos atributos pueden variar. Veamos:

1.1.1. Relacione los animales con uno de los sentidos que en español tienen estas palabras y que son aceptados por la Academia de la Lengua Española. En ocasiones, los simbolismos le pueden ayudar.

1. Abeja __

a. Persona sucia y grosera. / Malintencionada.

2. Buey (coloquial) __

b. Persona despreciable.

3. Burro __

c. Soplón, delator.

4. Camello (colombianismo) __

d. Persona despreciable. / Mujeriego, seductor.

5. Cerdo (coloquial) __

e. Persona laboriosa y previsora.

6. Gallina (coloquial) __

f. Persona en alerta, inquieta, intrigada o preocupada.

7. Mosca __

g. Persona cobarde, tímida.

8. Perro __

h. Persona fuerte, capaz de cargar grandes pesos.

9. Rata (coloquial) b

i. Hombre astuto.

10. Sapo (Col., CR y Ven.) __

j. Persona poco inteligente.

11. Zorro (coloquial) __

k. Trabajo, ocupación retribuida.

1.1.2. Cuando leemos o escuchamos en una lengua extranjera, a veces debemos formularnos hipótesis sobre el significado de expresiones que nunca hemos oído. Lea el siguiente texto donde aparecen expresiones que incluyen nombres de animales. Intente deducir qué significan. Trabaje con un compañero/a y, luego, compartan con la clase.

Echar los perros es un arte. De seductor fascinante fácilmente puedes pasar a hacer el oso o, en el peor de los casos, a ser un cerdo y ofender a la chica. De todas formas, tampoco puedes ser gallina; debes hablar con ella y decirle que te gusta, pero ser abeja, prever las posibles respuestas de ella a tu coqueteo; actuar como un viejo zorro. Con astucia. A veces, somos tan burros, que no logramos saber qué les gusta a las mujeres. Pero, sé una cosa: ellas odian a los sapos; agradecen tu silencio sobre lo que hacen juntos. No debes ponerte mosca, ni escapar al primer NO. Sin embargo, cuando sientas que el NO es definitivo, no puedes rogar y rogar porque la mujer pensará que eres una rata. Mi experiencia no es mucha, pero puedo decirte que seducir no es fácil, es todo un camello, ir despacio pero seguro, nada obligado porque a la fuerza, ni los bueyes.

1.1.3. Pedro, que está de vacaciones con sus amigos, entrena a Ulises en el arte de la conquista. Reescriba el texto del ejercicio 1.1.2. en un estilo formal reemplazando las expresiones en cursiva.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

1.1.4. ¿Qué otras expresiones ha escuchado? Comparta con la clase y explique o pregunte el significado.

1.2. Lea la siguiente fábula, escrita por un personaje universalmente conocido: Esopo.

EL LEÓN Y LOS CUATRO BUEY