Юрий Чернов
Компьютерные методы анализа почерка

Введение

Цели и предпосылки компьютерного анализа почерка

Использование компьютеров для анализа почерка может показаться странной идеей. Благодаря компьютерам или, с точки зрения специалистов по анализу почерка, из-за них мы пишем все меньше от руки. Текст вводится с физической или виртуальной клавиатуры или даже голосом. А для распространенного copy-paste метода написания текстов главным инструментом вообще является компьютерная мышка. Да, изменилась сама технология создания текстов. Авторы преимущественно тексты копируют, читают и тут же и исправляют. Процессы продумывания и написания сливаются в одну процедуру щелканья по клавишам. Раньше текст сначала продумывали. Первый черновик писался в голове – исправлять неудобно. Надо много переписывать. Иначе текст быстро становится необозримым. Кто-то продумывал весь текст целиком. Кто-то только на одну-две мысли вперед. Писали его от руки, уже автоматически. Конечно, в середине какой-то фразы тоже случалось задержаться, чтобы продумать завершение. Но в целом два этапа – создание и написание текста, отделялись друг от друга. Для психологии почерка, кстати, важно, что процесс письма реализуется автоматически с привычной скоростью.

Но странной компьютеризация анализа почерка кажется только на первый взгляд. Это происходит в полном соответствии с известными законами диалектического развития Гегеля. Я имею ввиду закон единства и борьбы противоположностей. Это условие прогресса в любой области. Клавиатурное письмо, появившись и утвердившись как очень эффективное и удобное средство, заняло свою позицию. Сложнейший навык письма от руки, потеснившись, останется в своей нише. Точно также, например, автомобильный транспорт не вытеснил железнодорожный, а самолеты не заменили поезда и автомобили. Все виды сосуществуют вполне мирно. Даже популярность лошадей, но уже форме конного спорта, все более растет в последнее время. Недавно мне довелось изучать отчет о сравнении различных компьютерных программ для ведения заметок и записей, прежде чем они попадут в осмысленный текст. Подавляющее большинство пользователей (порядка 80%) указали, что блокнот и карандаш – самое удобное и популярное средство.

В данной книге мы рассматриваем компьютерный подход к анализу почерка. Он предназначен для поддержки таких дисциплин как психология почерка, криминалистическое исследование почерка, судебная экспертиза почерка, медицина и фармакология. Описываемый подход реализован автором в программной системе HSDetect. Она основана на формализованном подходе к анализу почерка. Система HSDetect включает такие технологии как банки данных, математическое моделирование, экспертные процедуры консолидации данных, статистические методы, графические методы представления данных. Все эти технологии способствуют решению поставленных перед системой задач. Без банка данных и статистических методов невозможно ни провести валидизацию, ни найти новые закономерности психологии почерка. Без процедур консолидации данных не удастся интегрировать анализ почерка с другими методами при включении его в экспертизу или ассессмент. Без математического анализа данных трудно сравнивать почерки или подписи при выяснении их подлинности и определении их авторства. Но в нашем изложении мы не будем привязываться только к этой конкретной реализации, а рассмотрим принципы и методы компьютеризации анализа почерка более широко.

Глава 1. Анализ почерка

Письмо от руки в эпоху дигитализации

«Как часто пишем мы еще от руки?» спрашивает ученый и автор, профессор всемирно известного экономического университета Санкт-Галлена, специалист по коммуникации Мирьям Меккель (Meckel, 2013, pp. 26-28). «Существуют люди, которые еще это делают, например историк Генрих Август Винклер, который пишет свою тысячастраничную Историю Запада от руки. Меня это восхищает, потому что я так уже не могу. Я пишу почти исключительно на компьютере. Это может быть лэптоп, iPad или iPhone. Даже маленькие заметки я записываю иногда электронно и запоминаю их в программном приложении под названием Evernote»¹. Точно так может сегодня сказать о себе почти каждый. Но означает ли это, что письмо от руки исчезло. Нет, конечно. Как и всякая технология оно безусловно прошло расцвет и в своем традиционном виде непременно исчезнет. Но еще не сейчас. Сегодня еще невозможно представить человека, который не умеет писать. Более того, грамотность во всех ее аспектах является необходимым условием жизненного успеха (конечно всегда можно найти исключения). Не даром свою ставшую бестселлером книгу немецкие специалисты–педагоги назвали «Кто не пишет, остается дураком. Почему наши дети без письма от руки разучиваются думать» (Schulze Brüning & Claus, 2017).

Мирьям Меккель пишет далее в своей книге: «Когда я пишу текст от руки, происходит что-то по-другому. Это становится созданием текста, и оно предполагает определенную последовательность процессов: сначала продумывание, затем написание. При обработке текста на компьютере, это не совсем обязательно происходит таким же образом. Copy-Paste, перетасовывание целых абзацев, переработка текста Генриха Клейста о формировании мыслей во время разговора (или письма), сделанная в плохом и ложно интерпретируемом смысле, все это вполне проходит на компьютере»². И еще далее… «Имеет смысл однажды задуматься, что письмо от руки делает с нами. Писательница Сибилла Левитшаров (Sibylle Lewitscharoff) говорит, что все, что с помощью ручки и соответствующих передающих движений записывается, оставляет несравненно более интенсивный двигательный след, который может откладывается в памяти как слова и предложения, чем тот, который возникает при легком касании клавиатуры. Поэтому мы говорим о письме от руки как о технике, относящейся к культуре, которая наряду с чтением является необходимым условием для многих других умений и навыков людей»³.

Почерк как форма и результат письма от руки передает несколько больше, чем просто содержание написанного. Авторы (Schulze Brüning & Claus, 2017, p. 154)⁴ пишут: «Форма написанного передает нечто больше, чем содержательную информацию. Она передает эмоции и эстетическое впечатление. Письмо от руки – это особенно сложный процесс, которым мозг управляет и в то же время должен быть посредником между визуальным восприятием того, что пишется, и движениями руки при письме.»

Почерк – это не только технология передачи информации, но и культурная ценность, требующая сегодня такой же защиты и бережного отношения как и другие культурные ценности. Поэтому сегодня существуют многочисленные организации и общества по поддержке письма от руки, по сохранению этой традиции в школе. Например, Schreiberlebniswelt⁵ и Initiative Schreiben⁶ в Германии, или National Handwriting Association⁷ в Великобритании. В США, а постепенно и в других странах, отмечают национальный день почерка (National Handwriting Day) 23-го января.

Почерк – это продукт сложнейшей абстрактной деятельности. Именно умение абстрагировать выделяет человека в окружающем мире. Способность передавать знания в абстрактной форме. Конкретные сведения животные умеют получать и передавать друг другу с помощью различных механизмов – звуков, запахов, поведения. Даже памятью, как известно, они обладают. Но только у человека есть умение абстрагировать. Умение с помощью системы специальных знаков фиксировать на бумаге что-то такое, что другой человек прочтет и поймет и через несколько сот лет. Что может характеризовать человека более объективно, чем оставленные им письменные следы? Фотографии и видеофильмы часто сильно искажают образ – влияют фотогеничность и умение позировать. Воспоминания других? Они могут быть интересными, захватывающими, даже во многом справедливыми, но они принципиально не могут быть объективными. Собственные дневники? Но и они не объективны, поскольку представляют образ, создающийся человеком самим о себе. Да и предназначаются дневники часто будущим читателям. Встреча, беседа или даже многолетнее общение, безусловно, позволяет составить наиболее полное представление о человеке. Но если исследуемая личность, недоступна во времени или пространстве? Текст, написанный собственной рукой, представляет собой удивительный объективный материал. Надо только уметь его анализировать. Знаменитый врач-криминалист и судебный психолог Чезаре Ломброзо сформулировал это в свое время следующим образом (Lombroso, 1896): «Почерк предоставляет…очень важное преимущество, поскольку в то время как, другие виды движения сразу исчезают или могут быть зафиксированы только с помощью специальных инструментов, он остается постоянно на бумаге».

Всякий раз, изучая новый образец, удивляешься разнообразию почерков, индивидуальности и неповторимости конкретного почерка. Как получается, что люди, одинаково обучавшиеся письму в детстве, приходят через несколько лет к таким разным формам букв, к такому разнообразному расположению текста на листе. Большинство людей относятся к почерку равнодушно, не задумываясь, привычно используют свое умение писать. Раздражаясь, когда через месяц пытаются разобрать написанное. Профессиональные почерковеды, конечно же, воспринимают тему по-другому. Для них почерк – это одно из явлений общечеловеческой культуры. Когда-то люди обходились без письменности. Потом она появилась. В различных формах: мнемонические знаки, рисунки, иероглифы, буквы. Сначала лишь избранный круг использовал письмо. Постепенно, столетие за столетием, умение читать и писать стало распространяться. Особенно после изобретения книгопечатания. Абсолютно в соответствии с законами диалектики. Единство и борьба противоположностей – печатные тексты дали решительный толчок развитию грамотности и, вместе с ним, умению писать от руки. Сейчас мы возвращаемся к тому, что снова лишь все более узкий круг людей будет профессионально владеть этим навыком. Все больше необходимость читать и писать в повседневной жизни заменяется простой привычкой понимать пиктограммы и эмотиконы в программных аппликациях и в социальных сетях, в аэропорту и на вокзале, в учреждениях.

Практика письма от руки ручкой на бумаге, по всей вероятности, когда-нибудь исчезнет. Исчезнет в нынешней форме. Возможно стилус и планшет продлят жизнь почерка, поскольку специалисты предсказывают через несколько лет отказ от клавиатура как средства ввода данных и замену ее более удобными для человека гаджетами. Исчезнет или почти исчезнет почерк в практическом смысле. Но навсегда останется в культурно-историческом.

Посмотрим на письмо от руки прагматически, как на технологию сохранения и передачи информации. Технологии развиваются по схожей траектории. Достигнув своей зрелости и высшей точки, они начинает постепенно терять свое значение. Некоторые затем полностью заменяются новой технологией и забываются. Другие остаются в своей нише. Третьи адаптируются, меняют свою форму и находят новое применение. Очевидно, что письмо от руки как технология свою верхнюю точку прошло. Но оно явно относится к группе уцелевших. Представить сегодня человека, который не умеет писать, трудно. Сегодня мало кто пишет целые страницы текста от руки, но пометки на документах, записки, конспекты и записи лекций, личные дневники, записи на флипчартах и досках на семинарах. Да и автобиографии, и объяснительные записки чаще соответствующие администрации требуют написать, а не напечатать. В общем, эта технология свою нишу имеет. Адаптируется она за счет упрощение школьных прописей и все большего распространения письма от руки на электронных устройствах.

К технологической можно добавить и романтическую составляющую. Филип Хеншер с своей книге «Пропавшие чернила» (Hensher, 2012) называет о письмо от руки «теплой технологией». Он пишет: «Технологии бывают теплыми или холодными, привязанные к нам, со своими личными характеристиками, или простые, мертвые, заменимые инструменты, которые мы берем а затем выбрасываем. Ручка для письма была с нами на протяжении таких многих тысячелетий, что кажется те только теплой, но почти живой, как дополнительный палец.»⁸

Дискуссия о письме от руки

Можно приводить различные аргументы в пользу и против письма от руки. Это делают авторы в многочисленных научных и популярных публикациях, особенно, когда обсуждают преподавание рукописи в школе. Ниже мы коротко эти аргументы рассмотрим. Но даже несмотря на них, нам достаточно уже того, что почерк остается важным элементом нашей жизни и уникальным образом отражает индивидуальность человека. Это используется в почерковедении для его идентификации, в психологии почерка для его характеристики и в медицине для отслеживания происходящих с ним физиологических изменений.

В последнее время появилось много публикаций, посвященных роли письма от руки в образовании. Это не случайно – несколько лет назад по многим странам прокатилась волна вымывания из обязательной школьной программы обучения письму курсивом, т.е. рукописному письму. Учеников разумеется учат читать и писать. Они продолжат пользоваться, наряду с компьютерами, ручкой и бумагой. Тенденция включает два аспекта. Первый, ведется разработка и внедрение новых, упрощенных прописей. Второй, отменили требование писать слитно и убрали часы по обучению письму. Считается, что дети сами как-то научатся писать, а как – не важно, поскольку они все-равно в основном используют электронные средства. Главное, чтобы их рукописные тексты были читабельны, т.е. разборчивы, и чтобы он мог писать с приемлемой скоростью. Нигде письмо от руки разумеется не запрещают. Решение отдается школам. Просто это умение не является больше обязательным. Сейчас уже появились результаты этого изменения и их анализ. Стало очевидным, при кажущейся практичности такого подхода, что именно ученики при этом теряют. Об этом, в частности пишут авторы уже упомянутой книги с довольно провокационным названием «Кто не пишет, остается дураком. Почему наши дети без письма от руки разучиваются думать» (Schulze Brüning & Claus, 2017). Поэтому в некоторых странах стали робко возвращать обязательное обучение письму. Это, например, произошла уже в девяти штатах США.

Аргументация за отказ от прописи

Во некоторых колледжах активизируется движение за переход полностью на компьютер. Это может показаться вполне справедливым – облегчает жизнь и студентам и преподавателям. Последним не надо разбирать неумелые, в силу недостаточной тренированности, каракули. Поэтому часто аргументируют тем, что обучение письму от руки в школе – это ненужная потеря времени. Это время следует посвятить обучению работе с клавиатурой, фактически вытеснившей письмо от руки, и другим предметам. Я бы тоже с этим согласился. Но у меня есть два вопроса. Первый: действительно ли знают сегодняшние школьники, сэкономившие время на прописи, больше, чем их сверстники-предки? Т.е. они конечно знают больше благодаря цифровым источникам информации. Но это помимо школы, это не благодаря школе и ее прагматической программе. Второй: чему должна учить школа? Конкретным знаниям и умениям или культуре? Не задача ли школы начальной, да и высшей, развивать интеллект и умение самому обучаться новому, умению адаптироваться к новым техническим возможностям?

Учителя и специалисты, выступающие против сохранения прописи в школе, апеллируют к тому, что для многих учеников упражнения по письму становятся «пыткой». Они ненавидят и боятся их. Но весь многовековой опыт обучения показывает, что тот, кто учится и успевает хорошо, как правило, успешен по всем или большинству предметов. Его прогресс не зависит от того, требуют ли от него писать вручную на бумаге, печатать на клавиатуре ли писать стилусом. Так, например, исследование (Feng et al., 2017) показывает, что скорость письма и печатания у учеников сильно коррелированы. Кто хорошо печатает, тот и хорошо пишет, у него нет с этим проблем. Обучение письму нисколько не отвлекает от получения навыка печатания. А методику обучения чтению и письму конечно нужно постоянно совершенствовать, в частности, использую электронные средства.

Другой коллектив ученых (Kiefer et al., 2015) исследовал две группы младших школьников, самых начинающих. Их обучали буквам и словам. Всего провели 16 уроков. В первой группе дети обучались на компьютере, щелкая по клавиатуре. Во второй группе они писали буквы на бумаге. Никаких преимуществ у первой группы не установлено. Наоборот, умение писать и отчасти читать слова, оказалась у них намного (статистически значимо) хуже. Это еще раз подтвердило связь между эффективностью работы разных органов (в данном случае между тонкой моторикой руки и глазами). Письмо от руки развивает и способствует ее повышению, а не просто отвлекает ресурсы учеников на ненужные упражнения.

Итак, единственный, хотя и весьма весомый аргумент против письма от руки – это тот, что данный навык не нужен ни школьникам при обучении, ни взрослым в их профессиональной деятельности. Но так ли это в действительности? Что теряют и школьники, и взрослые, отказавшись от ручки и бумаги? Об этом ниже.

Аргументы в поддержку письма от руки

Важное значение для обучения и развития детей

Важнейшее значение для развития учеников имеет письменно-двигательная активность. Причем развитие многоаспектное. Его никак нельзя игнорировать. Умения писать влияет не только непосредственно на письмо, но и на освоение других предметов в школе. Исследование (James & Engelhardt, 2012) с помощью магнитно-резонансной томографии показало, что при письме и работе на клавиатуре задействованы разные разделы мозга. И это не удивительно: на клавиатуре каждый символ реализуется одним и тем же движением, нажатием на клавишу. Каждая буква при письме выполняется различно с точки зрения моторки и соответствующей программы в головном мозге.

Улучшает чтение. Многие авторы подчеркивают связь между письмом и чтением. Эти две разные системы, которые постоянно коммуницируют друг с другом, причем предсказуемым образом (Berninger et al., 2002). Авторы проводили свои исследования в течение десятилетий. Развитие письменно-двигательного навыка положительно влияет на чтение на самых ранних стадиях обучения (Longcamp et al., 2008).

Положительно влияет на рабочую память. Рабочая память на уровне отдельных слов и фраз является во многом определяющим фактором успешного освоения языковых знаний. В нескольких исследованиях было показано, что письмо от руки способствует более эффективной работе памяти. Ученики лучше запоминают и осваивают слова и предложения, когда пишут от руки по сравнению с набором текста на компьютере или на виртуальной клавиатуре сенсорного экрана. Подобного рода исследований довольно много. Это, например, (Berninger et al., 2010; Mangen et al., 2015).

Улучшает грамотность. Ученики, пишущие больше от руки, демонстрируют лучшую грамотность (Dinehart, 2014). Это, естественно, не только потому, что они не могут использовать орфографическую и грамматическую поддержку на компьютере, а потому, что развитие письменно-моторной активности способствует их общему развитию.

Улучшает качество текстов. Улучшение общего качества текстов, включая не только грамотность, но и богатство языка, и четкость изложения мыслей отмечают, например, (Jones & Christensen, 1999; Christensen, C. A., 2005; Medwell et al., 2009).

Положительно влияет на успехи в учебе. Высокая выработанность почерка у школьников, хорошее владение письмом от руки положительно связаны с успехами в учебе (Dinehart, 2014). Конечно трудно однозначно утверждать, что письмо от руки непосредственно положительно влияет на успехи в учебы, поскольку может быть просто, кто хорошо учится, тот осваивает и письмо наряду с другими предметами лучше. Но, по крайней мере, качество почерка может явиться хорошим индикатором и предсказателем будущих академических успехов (Grissmer, et al., 2010; Mangen & Balsvik, 2016).

Понятно, что в современной школе необходимо обучать обоим методам письма – от руки и на клавиатуре. Но пока еще неясно, как это оптимально делать, с какого метода начинать и в какой пропорции учить. Многочисленные дидактические эксперименты в разных странах и школах, дают очень противоречивые результаты.

Улучшенное когнитивное восприятие

Это особенно заметно на студентах университетов и колледжей. Проводились многочисленные исследования, в которых сравнивались студенты, конспектирующие лекции или просто делающие свои заметки от руки, с теми, кто работает исключительно на компьютере. Скорость работы и тех, и других примерно одинакова, но все-таки от руки пишут чуть быстрее (Manzi et al., 2017). Те, кто работает на компьютере, в большей степени просто дословно записывают за лектором. Пишущие от руки успевают обрабатывать в голове смысл и используют разумные сокращения. Это приводит к тому, что у них повышается внимание (Manzi et al., 2017) и они демонстрируют более хорошее понимание сути материала (Mueller & Oppenheimer, 2014; Aragón-Mendizábal et al., 2016). При этом отдельные детали и факты обе группы воспроизводят одинаково. То, что исследовано в основном на студентах, разумеется относится и к профессиональной деятельности. При работе на компьютере часто проявляется тенденция к одновременному выполнению нескольких заданий (multitasking): человек не только занят предметом лекции или обсуждения, но еще ищет информацию в интернете, общается в чатах, реагирует на имейлы и т.д. Понятно, что внимание дополнительно рассеивается.

Успокаивающее, терапевтическое и медиативное действие

Письмо от руки оказывает успокаивающее действие. Это одна из причин, по которым его используют в психологической терапии. Очень интерес опыт по эмоциональному письму по методу Пеннебейкера (Kacewicz et al., 2007). В принципе, тексты в этой терапии можно писать и на компьютере, но эффект при этом может сильно снизится. Письмо от руки как форму необходимой ежедневной медитации упоминал еще Рудольф Штайнер, основоположник антропософии.

Удобство

Написать что-то от руки во многих случаях быстрее и удобнее. Собственно именно это в первую очередь приводит к тому, что данная технология имеет свою нишу. От руки мы можем более свободно комбинировать текст, рисунки, схемы, более свободно размещать их на листе. При этом не важно, какие носители и инструменты мы используем – бумагу и карандаш или планшет и электронную ручку. Удобство письма от руки может показаться второстепенным и не очень-то научным аргументом. Однако именно он, а не польза от обучения письму будет решающим для сохранения этой технологии хранения информации и коммуникации.

Недоступность электронных устройств

Электронные устройства могут быть в какой-то момент недоступны. По самым разным причинам. Здесь можно дать простор фантазии и вспомнить множество реальных случаев. Поэтому важно иметь запасную системы для записи информации.

Безопасность

Все, что пишется на компьютере или смартфоне так или иначе попадает в сеть или, по крайней мере, доступно из сети. Причем из любой точки мира. Всякая защита работает до тех, пока ее не взломали. Рано или поздно это происходит. Понятно, что далеко не для всякой информации это действительно существенно. Но надо понимать, что принципиально она не находится в абсолютной безопасности. Текст, написанный от руки, обеспечивают необходимую конфиденциальность. Сегодня это возможно еще не очень сильный аргумент, но со временем, с развитием технологии его значение будет только усиливаться.

Индивидуальный стиль

Письмо от руки способствует проявлению индивидуальности. Почерк каждого человека уникален и несет в себе некий портрет его владельца. Вследствие этого часто даже в рекламных целях используют рукописные послания. Написанное от руки поздравление носит более индивидуальный, теплый характер. Это давно поняли. Поэтому существуют фирмы, в которых специалисты-каллиграфы пишут для клиентов приглашения или поздравления их почерком. Существуют фирмы, в которых можно заказать компьютерный фонт в виде вашего почерка⁹. Именно индивидуальность, неповторимость лежит в основе как психологии почерка, так и почерковедения. Почерк фактически является средством передачи кодированной информации о человеке.

Дополнительное диагностическое и терапевтическое средство

Почерк давно используется как дополнительное средство для диагностики некоторых физических и психических заболеваний. Разумеется с большой осторожностью. Точнее даже не для диагностики, а как некий индикатор, того, что то или заболевание может иметь место. Преимущество использования почерка – ранняя индикация, когда о медицинских или психологических инструментах еще не встает вопрос, так как никаких проявлений заболевания еще нет.

Часто упражнения по рукописной моторике применяется для оценки действенности терапии или лекарства. По изменению почерка судят о том, как улучшается тонкая моторика или способность выражать свои мысли и размещать текст на листе бумаге. Для этого часто используют графические планшеты. Интересным и сравнительно молодым направлением стала графотерапия. Безусловно возможности почерка при диагностике и терапии являются слабым аргументом в пользу дальнейшего обучения письму от руки в школе, но все же такое приложение почерка не стоит сбрасывать со счета.

Почерк

Анализ почерка основывается на его двух основных свойствах: индивидуальности и устойчивости. Оба эти свойства связаны между собой. Мы не можем говорить об индивидуальности почерка, если он не остается устойчивым. Индивидуальность проявляется в постоянных характеристиках (признаках) почерка и форме букв. Она кажется очевидной, но как справедливо заметили авторы (Srihari et al., 2002), это еще надо доказать научными методами. Они провели эксперимент на 1500 американцах из разных слоев общества, из разных национальных и культурных сред. Были взяты по три рукописных документа каждого из участников эксперимента. Они не писали документы специально для исследования – ученые воспользовались предоставленным им архивом. Таким образом, исследовали проанализировали 4500 рукописных документов. Точнее не оригиналы, а их фотокопии. Для исследования они использовали компьютерную программу CEDAR-FOX, разработанную в центре по анализу документов при университете в Баффало (CEDAR Center of Excellence for Document Analysis and Recognition at the University at Buffalo)¹⁰. Программа позволяет в автоматизированном режиме оценивать ряд признаков почерка. На основе этой информации программа практически безошибочно могла определить автора рукописного документа. Это означает, что индивидуальность почерка, т.е. возможность отличить его от почерка другого лица, может быть установлена даже на сравнительно небольшом множестве признаков почерка. Это конечно не означает, что все три документа каждого участника эксперимента были написаны абсолютно тем же почерком. Всегда есть небольшие естественные колебания, когда человек пишет. Но отклонения между образцами одного и того же человека существенны меньше, чем различия между почерками разных людей.

Устойчивость почерка тоже не абсолютна. Известно, что в период от 20 до 60-65 лет он остается более или менее постоянным. На почерк, который эксперт анализирует, как результат процесса письма, влияют многочисленные факторы. Как внешние, так и внутренние. При анализе идеально было бы их знать, чтобы исключить неточность и повысить надежность. На практике это происходит нечасто. Наоборот, во многих дисциплинах, например, в криминалистике, одной из задач как раз и является понять, в каких условиях и в каком состоянии писался текст.

Письмо от руки является результатом моторики двигательного аппарата человека, управляемой мозгом и поддерживаемым мускулатурой. Таким образом участвуют три компоненты: мозг, двигательный аппарат и мышцы. Большой комплекс мышц руки – кисти, предплечья, плеча, плечевого пояса и лопатки, всего тела и даже ног. Их взаимодействие и позволяет нам писать. Это более или менее очевидно. Но как они взаимодействуют? Чуть подробнее об этом мы расскажем ниже. Сейчас лишь упомянем, что существуют различные модели, объясняющие психофизиологические основы письма. Если их обобщить, то можно прийти к следующим трем видам:

Модель закрытого цикла – для каждого движения существуют след в памяти. При письме происходит постоянное кинестетическое, т.е. двигательное, сравнение. А именно, написанное воспринимается и контролируется путем сравнения со следом в памяти.

Модель открытого цикла – движения управляются моторными программами, которые частично являются врожденными, а частично приобретенными. Письмо не зависит от обратных сигналов (информации) от периферийных органов. Поэтому человек в принципе может писать с закрытыми глазами.

Модель с обратной связью – письмо управляется моторными программами, но они сами корректируют себя посредством обратной связи. Письмо не регулируется только кинестетической обратной связью или только центральной моторной программой. Оно также зависит от всей культурной инфраструктуры, в которой человек живет, от ее отражения в его индивидуальное представление и от его специфических способностей наследовать моторные программы.

Модель с обратной связью представляется наиболее правдоподобной. Она позволяет объяснить многие аспекты почерка. В соответствии с ней различные условия должны играть роль в качестве обратной связи, влияющей на почерк. Но их влияние ограничено. Интерес представляют факторы, которые участвуют в формировании индивидуального почерка, его неизменимых характеристик.

Факторы, влияющие на почерк

Факторы, влияющие на почерк, а это влияние проявляется через признаки почерка, могут быть внутренним, т.е. определяемыми индивидуальными особенностями человека, и внешними, т.е. определяемыми влиянием внешней среды. К внешним факторам отнесем как те, которые оказали влияние на формирование почерка в целом, так и те, которые влияют на почерк только в конкретном анализируемом документе. Нам важно понять, как различные внешние и внутренние факторы влияют на признаки почерка. Тогда ими можно будет воспользоваться для более точной и надежной оценки при анализе почерка. К факторам отнесем также искусственные, когда человек по той или иной причине искажает свой почерк или имитируют почерк кого-то другого, и патологические, связанные с различными болезнями и отклонениями. В итоге классифицировать все факторы можно следующим образом:

Естественные объективные (внешние) факторы.

Естественные субъективные (внутренние) факторы.

Искусственные факторы.

Патологические факторы.

Ниже мы рассмотрим важнейшие аспекты этих факторов.

Естественные объективные факторы

Система обучения. Она играет, несомненно, большую роль в формировании почерка. Дети начинают с каракуль. Они рисуют буквы. Опыты и наблюдения многих специалистов, исследовавших детский почерк, показывают, что уже на этом уровне проявляется большая разница (Dinehart, 2014). Но все же дети стараются писать так, как им показывает учительница или родители дома.

Существуют множество методов и методик обучению письму. В одних пропись осваивают вместе с чтением, как одну из компонент грамотности. В других сначала учат читать, а лишь затем писать. Для нас наиболее интересно не системы сами по себе, а их влияние на почерк. И здесь уже важно, начинают ли дети сразу писать прописью, как, например, по методу Пальмера (Palmer method), еще сравнительно недавно абсолютно доминировавшему в США, или сначала учатся писать печатными буквами в соответствии с более распространенными сегодня системами Цанера-Блозера (Zaner-Bloser method) или Д‘Неалина (D’Nealien method). Последние в частности наверно и привели к тому, что в США очень многие так и продолжают писать только печатными буквами. Система Пальмера была основана на том, что основные движения при письме делаются мышцами руки, близкими к кисте, а не пальцами. Поэтому ученики сначала тщательно укрепляли их, делали специальные упражнения. В современной школе на это конечно же нет времени. Кстати, многие графотерапевтические упражнения включают подобные элементы.

В России, насколько мне известно, исторически сложился консенсус относительно звукового аналитико-синтетического метода, который используется многие десятилетия. Считается, что его автором был К. Д. Ушинский. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению.

К основным методам обучения детей письму относятся:

Копировальный метод – буквы и слова печатаются в специальных тетрадях точками или бледными чернилами, которые ученики обводят.

Линейный метод – шрифтовой подход, где упор делается на точные и одинаковые расстояния между элементами букв и на точные пропорции. Для этого ученики пишут в специальных тетрадях с графической сеткой или просто с линиями, определяющими направление строки и высоту букв.

Генетический метод – сначала осваивают графически более простые буквы, а затем все более сложные.

Ритмический (тактический) метод – упражнение для всего класса, когда письмо ведется под счет, в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме.

Метод Карстера, который заключается в прописывании специальных упражнений для развития движений руки. В этом смысле он похож на систему Пальмера. Упражнения необходимы для формирования умения пользоваться направлением и пространством листа и для развития свободы и легкости движения руки.

Метод алгоритмизации – систематизирует упражнения на основе схожих соединений элементов букв и букв друг с другом.

Понятно, что при обучении ни один из методов недостаточен – необходимо использовать их комбинации. Но то, в какой мере тот или иной метод доминирует, влияет на формирование почерка на начальном этапе обучения. Постепенно класс за классом навык письма укрепляется. Вместо рисования каракуль приходит осмысленный процесс – изложение содержания. Сильно развивается и меняется почерк в подростковом возрасте. По мере укрепления навыка индивидуальные особенности проявляются все сильнее. Но определенное влияние школы остается. Оно может проявиться в форме букв или в наклоне. Так, например, до первой мировой войны в школах Европы культивировался почерк с явным правым наклоном. Это в целом позволяло всему телу при письме быть более расслабленным. После войны тенденция изменилась. Преимущественно стали обучать прямому почерку. При этом корпус держался с большим напряжением, что, как считалось, положительно сказывается на общей дисциплине.

Страна и язык. Язык и, соответственно, алфавит отличаются в разных странах. Кроме того, что почти каждый имеет свои особые буквы, манера написания одних и тех же букв может несколько отличаться. К кириллице это относится меньше. А вот если мы рассмотрим языки, использующие латинский алфавит, то увидим, что почти каждая страна привносит свои особенности в написание. Это касается, главным образом, формы букв. Хотя и цифр, и знаков препинания тоже. Например, известно, что в России принято писать цифру 7 с поперечным штрихом, а в Европе без него. Но вернемся к буквам. Рассмотрим несколько примеров.

Букву w в Италии принято писать в виде двух наложенных друг на друга букв v. Англичане и американцы соединяют две части некоторым подобием петли. При этом очень часто первая часть буквы выше второй. Немцы, как правило, педантично пишут обе части с одинаковой высотой.

Другой пример – буква m. Англосаксы преимущественно первый основной штрих (вертикальную палочку) пишут несколько выше остальных. Это придает букве несимметричный вид. Немцы, так же как в букве w, сохраняют одинаковую высоту всех частей.

Следующий пример – буквы нижней зоны g или f. В англоязычных странах они пишутся с петлями, а в немецкоязычных их нижняя зона представлена простой линий. Во французском языке принято простой линией формировать нижнюю зоны буквы q.

Особенности школьных прописей в различных странах в свое время систематически изучил Э. Блументаль (Blumental, 1956). Он рассматривал страны, где используется латинский алфавит. Хотя его работа была издана достаточно давно, многие данные интересны и актуальны и сегодня. В ней, что для нас наиболее интересно, представлены различия между странами в терминах признаков почерка. Выборочные результаты для ряда европейских стран приведены в табл. 1.1. Сегодня подобного рода исследований не делает, по-видимому, никто. Значение школьной прописи становится все меньше, поскольку преподавание письма радикально сокращается. Доминирует индивидуальное приспособление каждого ученика – каждый обучается письму все больше сам, без правил.

Таблица 1.1. Особенности школьной прописи в разных странах

Вид письма. Как правило, анализируют нормально написанный текст. Кто-то пишет связным почерком, кто-то не соединяет буквы, в последние десятилетия все чаще встречается почерк печатными буквами (особенно в США). Текст может быть написан на гладкой бумаге или на линованной.

В каких-то случаях приходится анализировать заполненные бланки и формуляры. Это конечно же влияет на почерк. Во-первых, бланки чаще всего заполняют печатными буквами, даже те люди, которые привыкли писать прописью. Во-вторых, часто место ограниченно и приходится вмещать текст не совсем естественным, привычным образом. Это влияет на ширину и высоту почерка. Если место для заполнения небольшое, то почерк непроизвольно становится меньше.

Третьим отдельным видом письма можно считать подпись, которая исследуется очень часто. Причем не только офлайн, но и выполненную электронно. При этом подпись, скажем, на банковском чеке будет выглядеть несколько иначе, чем на договоре или в письме.

Носитель рукописного текста. Обыкновенно текст написан на бумаге. Конечно, в качестве носителя можно рассматривать и классную доску, и флипчарт, и надписи на различных коробках и пакетах из картона или пластика. В судебной и криминалистической практике можно встретить что угодно. Но подобные случаи анализа почерка мы отнесем все-таки к экзотическим.

Бумага может иметь различный формат. Это сказывается на полях, на размещении текста. Формат может повлиять и на размер почерка. Так, когда пишут на небольшом листе для записок или узком и длинном листе, то почерк становится уже и меньше.

Лист бывает гладким, линованным или в клеточку. Это может повлиять на ведение строк, на расстояние между строками. Если пишущий игнорирует линовку, то это становится также важным идентификационным признаком.

Бумага бывает различной толщины и качества. На некоторых сортах чернила или тушь расплываются, или карандашный след хуже виден. Данные факторы влияют на исследование штриха и нажима.

Играет роль и цвет бумаги. Обыкновенно она белая. Но если образец написан на голубой, розовой или желтой бумаге, то почерк выглядит несколько иначе.

На флипчартах и досках правильнее писать несвязным почерком – тогда ученикам, студентам, участникам семинара легче читать и понять написанное. По крайней мере это посоветуют на любом курсе по презентациям. Плоскость для письма расположена вертикально. При этом задействованы другие мышцы. Пальцы работают гораздо меньше, больше вся кисть или даже рука.

Подкладка. Большое значение имеет и подкладка, на которой писался текст. Ею может стать стопка бумаги, лежащая на столе. Благодаря этой мягкой подкладке бороздки от ручки становятся глубже, а это означает, что нажим в отдельных элементах текста может быть лучше исследован. По более твердой подкладке ручка может скользить, непривычно меняя направление штриха. Попробуйте писать шариковой ручкой, положив лист на стекло. Получатся каракули не хуже, чем у первоклассника.

Назначение документа. На почерк может влиять то, с какой целью мы пишем тот или иной документ. Записка, содержащая список того, что надо купить в магазине, написана для себя и через час она становится ненужной. Замечания на полях документа предназначены для коллеги. Он позже будет их анализировать и соответственно исправлять документ. Автобиография – для приема на работу. В различных документах, написанных одним и тем же человеком, почерк может несколько отличаться.

В целом выделяют два вида почерка: свободный и официальный. Понятно, что официальным почерком пишут документы и письма в различные организации, поздравительные открытки.

Письменные приборы. Большое влияние оказывает прибор, которым пишется текст. Наиболее «удобными» для анализа являются перьевая ручка. В тексте, написанном ей, как правило, больше всего полезных признаков. Перья отличаются по ширине кончика и по гибкости. Существует международная классификация стандартных перьев:

UF, ультратонкие, характеризуются чрезвычайно тонкой линией, используются для различных каллиграфических работ, как правило, не для письма.

EF, экстратонкие, используются для письма тонкими линиями со слабым нажимом.

F, тонкие, идеальны для обычного письма, характеризуются тонкой линией со средним нажимом.

М, средние – для среднего нажима и средней толщины линии, эти универсальные перья предназначены для самого общего применения.

В, широкие, имеют более массивное закругленное острие для толстых линий.

ЕВ, экстраширокие, имеют большой закругленный наконечник, что позволяет получать толстые линии и делать подпись более выразительной, для письма, как правило, не используются.

ЕЕВ, экстра экстраширокие, используются для получения очень характерных подписей, требуют даже специального навыка.

Шариковые ручки отличаются от гибких перьев чернильных ручек тем, что шарик, являясь абсолютно неэластичным, во многом сглаживает проявление индивидуальных движений при письме. Это же относится к роллерам и фломастерам. Для этих более современных пишущих приборов цвет может также играть большую роль при анализе почерка.

Карандаши различаются по жесткости. Тексты, написанные карандашом, могут стираться или подчищаться. Для ручек это возможно лишь очень ограниченно или с использованием профессиональных средств.

От того, каким прибором написан текст, зависят, прежде всего, качество штрихов и нажим. Например, при одной и той же силе нажиме карандаш оставит на бумаге более глубокие бороздки, чем фломастер.

Положение тела, поза. Чаще всего пишут, сидя за столом. Большинство рукописных документов так и появляются. Однако надо учитывать, что столы бывают разной высоты. Над низкими приходится склоняться. За высокими – задирать локоть пишущей руки непривычно высоко. Кроме стола это может быть и стойка в приемной учреждения или в баре. Это может быть и стена, если вас «поймали» в коридоре или сосед зашел, чтобы составить жалобу. В этом случае пишут стоя, положив лист на стену и поддерживая его левой рукой. Здесь вообще все интереснее, потому что меняется плоскость, она становится вертикальной. Писать можно и лежа на диване или в кровати, на специальной поставке или подложенной книге.

Обстановка и условия написания. Документ мог быть написан в самых разнообразных условиях. В движущемся поезде, летящем самолете, плывущем корабле. Открытка могла быть написана в самолете или на курорте, где климат намного более жаркий. В потных пальцах тонкая ручка может скользить. Окоченевшие от мороза пальцы оказывают влияние, также как и напряжение тела в тропическом климате.

Очень трудно порой представить, какие внешние факторы могут оказывать влияние на почерк в данный конкретный момент. Например, в своей, ставшей классической книге Р. Покорный (Pokorny, 1973) описывает серию экспериментов, проведенных сто лет назад венским психологом и отоларингологом Виктором Урбанчичем (Viktor Urbantschitsch). Последний исследовал природу влияния внешних факторов на почерк. В то время, когда участники экспериментов писали, он создавал фоновый звуковой тон, который они слышали. Время начала и прекращения тона точно хронометрировалось. Оказалось, что высота тона влияет на письмо. А именно на размер букв и ведение строк. При более высоком тоне буквы становились больше, а строки принимали поднимающееся направление. При понижении тона, наоборот, почерк становился меньше и строки опускались.

Естественные субъективные факторы

Анатомические факторы. Под анатомическими факторами понимается строение костно-мышечного аппарата руки. Давно доказано, что контролирует процесс письма головной мозг. Но непосредственные движения осуществляются пальцами и кистью. Их строение может отчасти влиять на конечную форму почерка. Различные элементы букв формируются с помощью разных движений, в которых участвуют те или иные группы мышц. Так, например, вертикальные штрихи в обоих направлениях (от себя и к себе) выполняются работой только пальцев. При этом достаточно активной. В основном работают большой и средний палец, а указательный поддерживает и направляет пишущий прибор. При выполнении наклонных штрихов наряду с пальцами активно участвует кисть. Точки ставятся сложными движениями пальцев и кисти в два этапа. На первом этапе кончик ручки соприкасается с бумагой. Пальцы и кисть производят нажим. После чего выполняется второй этап – отрыв ручки от бумаги. Во всех этих движениях задействовано большое число мышц. Когда пишут некоторые буквы, то делают движения в воздухе, не оставляющие следов на бумаге. Например, буквы с дополнительными верхними элементами. Скажем, когда пишут палочку над буквой й.

Биомеханические факторы. Они тесно связаны с анатомическими. Они характеризуют степень подвижности элементов костно-мышечного аппарата. Выше было указано, что при написании различных элементов букв и знаков разные мышцы участвуют неодинаково. При этом и затраты энергии разные. Так, если на вертикальные штрихи затрачивается минимальное количество энергии, то горизонтальные, наоборот, требуют ее максимальных затрат. Кругообразные движения находятся где-то посередине.

Физиологические факторы. Исследование почерка может помочь при диагностике, и этого мы коснемся подробно в соответствующем разделе. Это возможно потому, что некоторые болезни влияют на почерк, на его признаки. Часто характер этого влияния может быть еще недостаточно исследован, но что оно есть – факт неоспоримый. Кроме таких очевидных случаев, как болезни Паркинсона и Альцгеймера или травм головного мозга, известно, что почерк изменяется в результате энцефалита, менингита, атеросклероза, нарушений функций щитовидной железы, недостаточном содержании кислорода в крови, болезнях печени и почек. Естественно в список нужно внести различные травмы пишущей руки. Правда это скорее относится к патологическим факторам.

К физиологическим факторам относится и немаловажное отличие между правшами и левшами. Существуют исследования, посвященные особенностям почерка левшей, например обзор (Mutschler, 2011). Достаточно достоверными признаками того, что текст написан левшой, являются доминирующее направления горизонтальных штрихов справа налево, а также направление овалов и дуг по часовой стрелке. Смещение верхних дополнительных элементов влево. Меньше аркадных элементов. Поднимающиеся строки. Некоторые специалисты указывают на то, что у левшей доминирует левый наклон и почерк в целом менее регулярный, другие авторы отрицают это. Имеется и ряд других особенностей, которые чаще встречаются в почерке левшей, чем правшей.

Психологические особенности личности. Отражение психологических особенностей личности в почерке изучала графология и продолжает психология почерка. Этому посвящен отдельный раздел.

Когнитивная нагрузка. На почерк оказывает влияние то, как интенсивно человек думает над содержанием во время письма. В принципе, повышенный когнитивный стресс ведет к ухудшению автоматизации процесса письма. Типичен в этом случае также усиленный нажим. Это влияние изучали еще в 70-80е годы 20 века. Из более поздних исследований интересен, например, эксперимент, представленный в статье (Crespo et al., 2017). Авторы исследовали лакунарность, т.е. меру неоднородности заполнения пространства. В данном случае речь идет о неоднородности расположение рукописного текста на листе. Авторы подошли к написанному тексту как к формальному геометрическому объекту. Это позволило им автоматически измерять плотность распределения заполненных чернилами точек (отношение заполненных пикселей к пустым) и скопление (геометрическое распределение) заполненных и пустых пространств. Чем сильнее неравномерность заполнения площади листа, тем выше лакунарность. Каждый участник эксперимента должен был выполнить два задания, которые отличались по когнитивной нагрузке. Первое задание состояло в простом переписывании заданного текста. Второе – написать свободное эссе, связанное с каким-то автобиографическим эпизодом. Лакунарность оказалась существенно ниже при переписывании, т.е. распределение текста гораздо более равномерно. Конечно измеренная авторами характеристика очень абстрактна. Хотелось бы перевести ее в конкретные признаки почерка. Но самое важное, что эксперимент показал, что почерка меняется при изменении когнитивной нагрузки.

В другом эксперименте (Luria & Rosenblum, 2010), участников просили описать один автобиографический эпизод и затем выдуманное, ложное описание того же эпизода. В последнем случае когнитивная нагрузка горазда выше. Кстати, эксперимент проводился на графическом планшете. В результата исследователи зафиксировали определенные статистические различия, и прежде всего, в длине и высоте штрихов, которые оказались больше для ложных текстов.

Влияние когнитивной нагрузки крайне интересно и требует более тщательного исследования. Особенно в области криминалистической и судебной экспертизы.

Состояние здоровья и физическое состояние. Понятно, что состояние здоровье в целом и моментальное самочувствие во время письма влияют на тонкую моторику и концентрацию. Это должно найти свое отражение в почерке. Замечено, что хорошее самочувствие, повышенная энергия приводят к тому, что человек более энергично пишет, усиливается нажим, увеличивается скорость.

Ряд интересных исследований о влиянии суточного ритма сна на почерк авторы провели (Jaspers et al., 2011). Тестируемы в течение 40 часов, каждые 3 часа выполняли одно и тоже письменное задание. Исследователи установили, что в ночные часы темп письма и частота движений уменьшались, а разборчивость ухудшалась. Выработанность и размер почерка оставались постоянными – на них время выполнения задания не влияло.

Влияние различных заболеваний и специальных состояний мы рассмотрим отдельно.

Состояние органов зрения. Очевидно, что зрение должно сильно влиять на почерк. Движение руки при письме, хотя и управляется головным мозгом, но обратная связь, которую он получает через зрение, корректирует управляющие сигналы. Проводились многочисленные интересные опыты по анализу влияния состояния зрения. В частности, по письму с завязанными глазами или просто с ограниченной видимостью в темноте. Они показали, что основное влияние эти факторы оказывают на топологические характеристики почерка. Т.е. такие, как направление строк, расстояния между строками, ширина и форма полей, интервалы между словами. В меньшей степени изменяется форма букв. По мере закрепления навыка письма визуальный контроль теряет свое значение. Также как, например, при игре на пианино.

С точки зрения органов зрения на почерк влияет освещенность и то, писался ли текст в очках или без очков. Последнее, разумеется, справедливо, если писавший пользуется очками или линзами.

Прилежность. К субъективным факторам относится то, насколько прилежно писался текст. А это, в свою очередь, тесно связано с тем, с какой целью его писали. Поздравительную открытку с Новым Годом вы напишете более старательно, чем записку со списком предстоящих покупок. Поэтому существует понятие «официального» почерка и «свободного» почерка.

Подпись также может выглядеть по-разному в зависимости от важности документа.

Эргономика письма. Пишущие приборы, как мы видели выше, могут быть разными. Кроме их вида на почерк влияет и то, как человек их держит во время письма. Здесь играют роль два аспекта. Первый относится к «захвату ручки». Когда ручка держится более низко, то, в общем случае, это позволяет делать более точные движения. Угол наклона ее кончика больше. Он почти прямой, т.е. ручка держится более вертикально. При более низком захвате также и нажим сильнее. Если ручку держат выше, то точность движений уменьшается. Угол наклона меньше – ручка принимает более горизонтальное положение. Линии получаются в этом случае шире. К этому же относится то, с какой силой ручка сжимается. Чем сила сжимания больше, тем менее эластичным становится штрих. Вплоть до неровного, когда сжимают ручку особенно сильно.

Второй аспект касается положения ручки. Принято выделять три варианта. Положение может быть фронтальным, т.е. параллельным лбу. Часто это является результатом того, что пишущий держит ручку не между большим и указательным, а между указательным и средним пальцами. Второй вариант – диагональное положение. Оно является наиболее распространенным. Так учат в школе. Если вы будете смотреть сверху, то сможете видеть, что и как человек пишет. Ручка не будет загораживать. И третий вариант – это так называемое сагиттальное положение (в анатомии сагиттальный шов делит мозг, а сагиттальная плоскость и все тело на левую и правую половины). Т.е. ручка фактически держится прямо, не отклоняясь ни влево, ни вправо. При этом она может быть наклонена несколько вперед (верхним концом от тела) или назад (верхний конец направлен к телу). Так часто держат ручку левши.

Искусственные факторы

Так называемые искусственные факторы связаны с тем, что пишущий сознательно изменяет свой почерк. При этом он может стремиться просто сделать свой почерк неузнаваемым, например, в анонимных посланиях, либо пытаться подделать другой почерк.

Маскировка почерка. Когда человек сознательно изменяет свой почерк, то это называется маскировкой. При этом часто меняют пишущую руку или пишут значительно медленнее. Часто переходят на другой шрифт. Чаще всего – на печатные буквы. Наиболее типичными способами маскировки являются следующие:

Имитируют низко-выработанный почерк, для этого часто изменяют размер букв на более большой, пишут несвязным почерком и постоянно меняют наклон.

Пишут другой рукой.

Используют печатный или другой стилизованный шрифт, подражают школьной прописи.

Изменяют наклон.

Увеличивают или уменьшают разгон (отношение ширины к высоте) букв.

Какой бы способ маскировки ни использовали, характерными признаками являются замедленные движения. Это приводит пишущего к непроизвольным остановкам. Часто начало и конец штрихов получаются утолщенными. Штрихи становятся извилистыми. Все это – результат того, что пишущему приходится все время контролировать себя. Он в этом случае уже не пишет автоматически. Но так как совсем не просто все время себя контролировать во время письма, то часто при маскировке проявляются естественные для пишущего признаки. Вдруг в отдельных местах почерк становится более выработанным. Например, проявляется связность. Или при печатном шрифте отдельные буквы становятся рукописными.

Особым случаем маскировки является изменение собственной подписи. Человек хочет так подписать документ, чтобы позже можно было бы выдать его за подделку. Это не так уж редко встречается в криминалистической практике. Наиболее часто переходят на печатные буквы. Вообще их количество сокращается. Меняет форму росчерк. Он может стать как более простым, так и наоборот усложненным. Наклон может стать другим. Пишущий может также подрисовать определенные элементы подписи.

Имитация почерка. Второй искусственный фактор называют имитацией. На обыденном языке – поделка. При подделке можно имитировать чужой почерк, срисовывая его, на глаз или по памяти. Последний вариант касается только профессионалов, профессиональных преступников. Когда перед глазами имеется оригинал и есть достаточно времени для тренировки, то можно добиться те только внешней схожести, но и достаточной выработанности почерка.

Патологические факторы

Изменение почерка. Патологические изменения почерка возникают под воздействием особых состояний или в результате травм и болезней. К основным особым состояниям, влияющим на почерк, относятся:

Сильное эмоциональное возбуждение.

Алкогольное опьянение.

Воздействие наркотиков (даже избыток кофе).

Воздействие лекарств (подавляющих или возбуждающих).

Гипноз

В состоянии гипноза, в частности, проводились интересные опыты. Когда человеку внушают, что он, скажем, девятилетний мальчик или десятилетняя девочка, то его почерк становится детским. Такие эксперименты описывал еще Дмитрий Зуев-Инсаров (Зуев-Инсаров, 2017). Подобный эксперимент, даже более изощренный, приведен и в книге (Müller & Enskat, 1973). Студенту последовательно внушали, что он 12-летний мальчик, 70-летний вдовец и Наполеон Бонапарт на поле боя (студент был историком и был хорошо знаком с почерком императора), и во всех случаях его почерк соответственно менялся.

Под воздействием патологических факторов почерк может меняться очень индивидуально. Поэтому так интересно рассматривать его до болезни или травмы и после. Но существуют некоторые типичные изменения:

Искривление прямолинейных элементов букв.

Угловатость овалов, вообще преобладание угловатых форм.

Тупое начало и окончание штрихов.

Снижение темпа письма.

Уменьшение связности.

Извилистость штрихов (часто вызвана атаксией, т.е. дрожанием руки).

Изменение размера почерка.

Упрощение формы букв (пропуск отдельных элементов букв).

Дополнительно мы рассмотрим патологические факторы, когда будем говорить о почерковедческом анализе.

Травмы. Травмы, прежде всего, относятся к пишущей руке. Но не только. Даже перелом ноги, заставляющий человека изменить привычное положение при письме, влияет и на почерк. Сильно искажают почерк, естественно, травмы головы. К этой же группе относятся и различные повреждения нервной системы. Например, локтевого нерва.

Нарушения координации. Это, прежде всего, атаксия или нарушение координации движений. Т.е. расстройство моторики. Ее можно отнести к болезням нервной системы. Но атаксия, во-первых, встречается чаще других, а, во-вторых, является генетическим нервно-мышечным заболеванием. Поэтому мы выделяем ее отдельно. При атаксии, связанной с письмом, часто сохраняется сила руки, но теряется способность регулировать движения. Они становятся неловкими и неточными. Нарушается их последовательность.

Болезни и пожилой возраст. Многие болезни также приводят к изменениям почерка. Особенно психические расстройства и заболевания нервной системы. Например, эпидемический энцефалит, инфекционная хорея или пляска святого Витта, рассеянный склероз и множественный склероз, дрожательный паралич или болезнь Паркинсона, эпилепсия, прогрессивный паралич и т.д. Список можно еще долго продолжать. Влияют на почерк и различные инфекционные заболевания.

Формы изменения письма

Выше мы рассматривали, как влияют патологические факторы только на сам почерк. Но они влияют, естественно, и на письмо в целом. Основные формы или признаки этого влияния мы приводим ниже.

Параграфия. Параграфия – это перестановка местами отдельных букв, слогов или даже целых слов. При этом человек меняет местами не только буквы и слоги, находящиеся в одном слове, но и слоги, находящиеся в разных словах, как правило, соседних. Например, вместо «матери и дочери» получается «мачери и дотери».

Особенности стиля изложения. Здесь мы уже говорим о содержании рукописного текста. Искажения проявляются в том, что изложение становится непоследовательным. Отсутствует логическая связь не только между отдельными ее частями, что происходит зачастую и у здоровых людей, но и между отдельными предложениями. Стиль может также становиться неестественно вычурным или чрезмерно упрощенным.

Символизация. Символизация проявляется в том, что в тексте появляются различные рисунки. Они, как правило, очень примитивны. Как детские. Кроме рисунков больной использует различные условные знаки. Он заменяет ими слова. Например, арифметические «+», «—», «=» и др. Эти рисунки и знаки не бессмысленны, а связаны с содержанием текста.

Области применения анализа почерка

В данном разделе мы рассмотрим основные области применения анализа почерка. К ним относятся почерковедение, психология почерка и медицина.

Криминалистическое исследование почерка – почерковедческая экспертиза

Криминалистический и судебный анализ почерка – это всегда исследование и самого рукописного документа. Техническая информация о документе является необходимой составной частью анализа. Она безусловна является определяющей при решении основной, по крайней мере, наиболее частой задачи судебного исследования рукописных документов – определения его подлинности. Подлинности в широком смысле: кто автор и исполнитель документа, когда и при каких условиях документ писался. К технико-криминалистическому анализу относятся исследование бумаги, чернил, подложки, возможных подтирок, исправлений и дописываний, условий, в которых уже написанный документ побывал и т.д. Для это используется широкая палитра специальных методов, средств и приборов. Это и простой визуальный анализ, и стереомикроскоп, и растровый электронный микроскоп, и конгруэнтное сравнение (на свет и/или на компьютере), и электростатические исследование поверхности, и оптический анализ с помощью ультрафиолетового и инфракрасного света. Возраст документа определяют с помощью химического анализа бумаги и чернил или пасты. Причем как абсолютный возраст, так и относительный возраст дописок и подделок.

Почерк выступает объектом криминалистического и судебной экспертизы благодаря тому, что ему присущи следующие свойства:

Индивидуальность – неповторимость и своеобразие, благодаря этому свойству возможно идентификация исполнителя рукописи.

Динамическая устойчивость – множество признаков почерка человека остаются практически постоянным на протяжении многих лет; они обусловлены закономерностями формирования письменно-двигательного навыка, т.е. стандартностью, стереотипностью и стабильностью.

Вариационность – естественная вариация признаков почерка в исследуемых рукописных документах.

Избирательная изменчивость почерка также может быть рассмотрена как его самостоятельное свойство и стать характерным для человека.

Почерковедческая экспертиза может носить различные формы в зависимости от ее задач и характеристик исследуемых образцов почерка.

Задачи почерковедческой экспертизы

Задачи почерковедческой экспертизы разделяются на следующие три основные категории (Орлова, 2006; Серегин, 2014):

Идентификационные задачи направлены на установление конкретного исполнителя исследуемого рукописного документа или на выявление факта, что несколько рукописей или их фрагменты были выполнены одним или несколькими лицами.

Ситуационные задачи направлены на установление условий, обстановки, обстоятельств выполнения исследуемого рукописного документа.

Диагностические или классификационные задачи направлены на установление личностных, т.е. социально-демографических и психологических характеристик исполнителя исследуемого рукописного документа, его состояния при письме.

Традиционно наиболее распространенными в судебно-почерковедческой экспертизе являются идентификационные задачи. В криминалистике еще и ситуационные задачи играют большую роль. Но постепенно при расследовании преступлений и их судебном разбирательстве все больше внимания уделяется анализу личностных качеств исполнителя рукописи. Это исторически относилось к графологии, «которая, естественно, оставалась в сознании ученых «псевдонаукой», но вместе с тем вызывала потребность осмыслить опыт графологов и попытаться поставить исследование почерка с целью определения личностных свойств писавшего на научную основу» (Орлова, 2006, с. 78). Это как раз и является одной из главных задач формализации анализа почерка, которую мы рассмотрим в отдельной главе на основе системы HSDetect.

Кроме криминалистической или судебной экспертизы достаточно часто встречаются экспертизы исторических документов и личных дневников.

Как правило, в гражданском судебном процессе достаточно выяснить, является ли документ или подпись действительными или подделкой. В уголовном процессе или в криминалистическом расследовании ставится также вопрос, кем документ подделан. Это далеко не тривиальная задача. Выяснение автора подделки не всегда и технически возможно. Например, при использовании фотомонтажа, копирования на просвет или с помощью копировальной бумаги. Часто помогает дополнительная информация. Например, соответствующие показания участников и свидетелей. Она может касаться того, при каких условиях документ был написан, был ли документ написан под влиянием алкоголя, медикаментов или наркотиков, физическое и психическое состояние исполнителя документа (особенно при анализе завещаний), группа лиц, которые потенциально моли бы подделать документ. Когда подобная информация не известна, то ее оценка является частью ситуационного анализа.

Объекты почерковедческой экспертизы

Выделяют три вида объектов (рукописей) почерковедческой экспертизы: текст, краткая запись, подпись. Эти объекты имеют различные характеристики, отраженные в Табл. 1.2 (Орлова, 2006, Серегин, 2014).

Таблица 1.2. Характеристики объектов почерковедческой экспертизы

¹Большой объем информативности означает, что рукописный текст включает вес буквы алфавита. При этом наиболее часто используемые в языке буквы, например, а, о, и, е, встречаются много раз. Как правило, это по крайней мере один стандартный лист А4.

Средний объем – включает большую часть букв алфавита. Он занимает обычно до половины страницы.

Малый объем – текст содержит ограниченное число букв и состоит из 4-10 слов.

²Свободные образцы почерка – рукописи, выполненные предполагаемым исполнителем до совершения преступления и вне связи с ним.

Условно-свободные образцы почерка – рукописи, выполненные после возбуждения уголовного дела, но не специально для экспертизы.

Экспериментальные образцы почерка – рукописи, выполненные специально для экспертного исследования.

В качестве объектов экспертизы чаще всего выступают подписи. Из других типичных документов можно выделить завещания, анонимные письма, дневники, шантажирующие или угрожающие письма и т.д. Нередко речь идет о бланках лотереи. Часто, обобщая, выделяют в одну группу малообъемные объекты. Это тексты малого объема, краткие записи и подписи.

Идентификационные задачи почерковедческой экспертизы

При решении идентификационных задача всегда в той иной форма встает вопрос об исполнителе рукописного текста. Был ли написан документ тем или иным лицом? Были ли все части документа написаны одним лицом? Был ли почерк намерено изменен самим автором или подделан другим лицом? Вопросы, на которые от эксперта по почерку ждут ответов, зависят от конкретного случая. Вариаций может быть очень много. Но в конечном итоге все сводится в одному: нужно сравнить исследуемый рукописный документ (или документы) с одним или несколькими образцами почерка. На основании этого сравнения и проверяются различные гипотезы (Seibt, 1999). При этом основные гипотезы развиваются дальше, формируя различные подварианты, т.е. развитые гипотезы (Табл. 1.3).

Таблица 1.3. Система гипотез, пример

При идентификационном анализе исследуемый почерк соотносят с оригинальным почерком потенциального исполнителя (или нескольких потенциальных исполнителей). При этом исследуемый рукописный документ можно сравнивать только с подобными оригинальными документами. Т.е. рукописный текст выполненный прописью с таким же текстом, подпись с подписью, текст написанный печатными буквами с печатными буквами, цифры с цифрами.

Дополнительным инструментом решения идентификационных задача является лингвистический анализ рукописного документа. В учебнике по криминалистике это сформулировано следующим образом (Аверьянова et al., 2001, с. 299): «Письмо есть мысль человека, зафиксированная при помощи графических знаков и правил их сочетания. В нем различаются смысловая и графическая стороны. Понятие смысловой стороны охватывает содержание, стиль и манеру изложения, лексику и другие особенности. К графической стороне относится почерк – система выработанных движений, служащая для изображения букв, слов, цифр, знаков. При исследовании письма обе его стороны – смысловая и графическая – рассматриваются в их единстве и взаимосвязи.» Понятно, что смысловая часть относится только к достаточно большим текстам, а не к малообъемным объектам исследования. Выделяются три основные группы характеристик (Серегин, 2014): грамматическая, лексическая и стилистическая.

При анализе грамматических признаков смотрят на орфографические ошибки, пунктуационные особенности, т.е. особенности расстановки знаков препинания (это не обязательно ошибки) и синтаксические особенности, т.е. согласованность слов в предложении, формирование предложений.

Лексические признаки – общий запас слов и особенности лексики, т.е. использование профессионализмов, арготизмов, вульгаризмов, фразеологических оборотов.

Стилистические особенности – язык изложения, общее построение письменной речи, структура текста (наличие и размер абзацев), длина и тип предложений, способы выделения (например, подчеркивание), используемые сокращения, применяемые дополнительные символы и т.д.

Ситуационные задачи почерковедческой экспертизы

При ситуационном анализе эксперты оценивают условия и обстановку выполнения рукописи, а также, возможно, и обстоятельства. Эти факторы влияют на почерк и приводят к его изменению. Почерковеды называют их «сбивающими факторами». Некоторые факторы, влияющие на почерк, были уже рассмотрены выше. В контексте почерковедческой экспертизы они могут быть систематизированы несколько иначе (Серегин, 2014). Сбивающие факторы можно подразделить на две группы:

Естественные (объективные) факторы, влияющие на почерк бессознательно, неумышленно; к ним относятся внешние условия письма и внутреннее состояние исполнителя рукописи.

Умышленные (субъективные) факторы.

Таблица 1.4. Сбивающие факторы

Типичные факторы приведены в табл. 1.4. Это лишь наиболее важные и часто встречающиеся влияющие факторы, список может быть разумеется расширен.

Часто невозможно точно определить, какие из факторов повлияли на изменение почерка – одни и те же изменения могут иметь место под влиянием различных факторов. Но есть явные признаки, которые указывают на необычность выполнения рукописи. Они практически всегда в той или иной форме и степени присутствуют в измененном почерке. К таким факторам, в первую очередь, относятся снижение темпа, ухудшение координации, ухудшение качества штрихов и искажение формы букв.

Следующие признаки являются типичными для пониженного темпа:

Увеличение размера почерка.

Прерываемые соединения между буквами и частями букв.

Необоснованные прерывания, перерывы в воздухе.

Упрощение формы букв.

Более тупые начала и окончания штрихов.

Повторные обводки штрихов.

Усиление нажима и увеличение его равномерности.

Типичные признаки ухудшения координации:

Угловатость форм и соединений.

Изломы штрихов.

Извилистые штрихи.

Нестабильный размер букв.

Нестабильная ширина букв.

Нестабильные межбуквенные интервалы.

Нестабильный наклон.

Нестабильные расстояния между строками.

Нестабильное ведение и форма строк.

Влияние патологических изменений, связанных с болезнями рассмотрены специально в следующем разделе, посвященном медицине. Признаки же, например, алкогольного опьянения (Томилин, 1974; Серегин, 2014) определяют следующим образом:

Орфографические ошибки самого разного вида.

В словах появляются дополнительные или замененные буквы (часто из соседних слов).

Отдельные буквы (слова) пропускаются.

Отдельные буквы (слова) удваиваются.

Увеличение, или наоборот уменьшение числа штрихов в буквах, выполненных однотипными движениями (в буквах т, ш, й и др.).

Многочисленные исправления из-за неуверенности в правильности написания слов.

Увеличение размера почерка.

Увеличение ширины почерка.

Снижение выработанности.

Упрощение движений и, как следствие, формы букв.

Увеличение интервалов между словами и расстояний между строками.

Нестабильность размера, ширины, наклона, интервалов и расстояний.

Изменяемые ведение и форма строк.

Часто трудно сказать, что явилось причиной патологического изменения почерка – болезнь, состояние, намерение, обстоятельства, случайность. Обобщая характеристики патологического изменения письма, автор (Серегин, 2014) перечисляет следующие часто встречающиеся признаки:

Выполнение в тексте всевозможных пиктограмм или идеограмм.

Полная или частичная утрата единства смыслового содержания рукописи.

Повторы отдельных элементов слов, словосочетаний или предложений в целом.

Немотивированное зачеркивание букв, слов или предложений

Утрата в составе предложений заключительных словосочетаний или слов, в составе слов – заключительных слогов или букв, в составе письменных знаков – заключительных элементов или их частей.

«Бессистемные» пропуски слов, слогов или букв.

Нарушение последовательности выполнения письменных знаков или слогов в составе сложных слов.

Необычное использование заглавных букв и знаков препинания.

Выполнение полностью или частично контаминированных (совмещенных) письменных знаков.

Необычное строение письменных знаков.

«Вычурность» конфигурационных характеристик письменных знаков.

Фрагментарность рукописи по степени связности почерка, наклону и расстановке письменных знаков.

Необычное размещение рукописи на листе бумаги или самостоятельных фрагментов текста, а также письменных знаков в составе слов, элементов в составе букв, знаков препинания и переноса слов.

Полная или частичная зеркальность письма.

Извилистая или ломаная (неоднократно) форма элементов письменных знаков.

При умышленном изменении почерка во многом сохраняется письменно-двигательный навык. Он обязательно, особенно если речь идет не о профессиональной подделке почерка, так или иначе проявится. В учебнике (Аверьянова et al., 2001, с. 299) это определено следующим образом: «Поскольку динамический стереотип обладает устойчивостью, при умышленном изменении почерка происходит переход к осознанным движениям руки, и в результате наступает деавтоматизация почерка, выражающаяся в замедленном движении руки; исчезает непринужденность в почерке. При этом всякое умышленное изменение почерка также носит индивидуальный характер. В любом документе при достаточном количестве графического материала всегда появляются признаки, вновь выработанные пишущим. В то же время будут «прорываться» и признаки, характерные для его обычного почерка. Для того чтобы полностью изменить почерк, необходимо выработать новый динамический стереотип, что практически оказывается невозможным, так как специфические для письма данного человека нервные связи вырабатываются и закрепляются в течение длительного периода времени и поэтому становятся весьма прочными, обусловливая образование в почерке целого ряда устойчивых признаков.»

Из изменений чаще всего задействованы наклон, выработанность (в сторону снижения), связность (как правило, уменьшается) и, конечно, форма букв. Последнее, кроме особенностей конкретных букв, может означать переход на печатные буквы или изменение пропорций – увеличение протяженности по вертикали и уменьшение протяженности по горизонтали. Часто также встречаются различные формы одной и той же буквы.

Диагностические задачи почерковедческой экспертизы

К диагностическим задачам почерковедческой экспертизы относятся определение социально-демографических характеристик и психологических особенностей.

Социально-демографические характеристики

К социально-демографическим характеристикам исполнителя рукописи могут в зависимости от ситуации относится возраст, пол, и, возможно, национальность. Оценке этих характеристик посвящено много исследований. Но надежных однозначных результатов нет и, вероятно и быть не может. Поэтому все оценки носят вероятностный, предположительный характер.

Возраст. Вопрос определения возраста исполнителя рукописи – один из важных в криминалистическом почерковедении. Поэтому ему посвящено достаточно много публикаций и методик. Однако нельзя забывать, что определенные характеристики почерка могут проявляться из-за других причин, например, в результате заболеваний. Они могут быть просто характерны для человека. Поэтому рассматривать их необходимо именно как изменения по сравнению с нормальным почерком.

Почерк человека остается долгое время достаточно постоянным. По крайней мере лет с 18-25 (по разным оценкам специалистов) до приблизительно 65 лет. Но с возрастом постепенно проявляются признаки, связанные с ухудшением моторики, ослаблением координации движений и когнитивными изменениями. Понятно, что это происходит у каждого человека несколько иначе. Да и возраст влияет индивидуально. У некоторых людей почерк остается неизменным, ровным и энергичным до самой глубокой стрости. Но в большинстве случаев он изменяется. Даже, если человек и не подвержен тому или иному заболеванию. Типичные изменения в соответствии с (Peugeut et al., 1997; Орлова, 2006):

Качество линий и штрихов, которые становятся тонкими, изломанными.

Проявление резких, неплавных движений, и, вследствие этого, вмятин и угловатостей.

Конечные буквы выделяются тем, что они не дописаны, прерываются или их окончание выполнено очень тонко.

Атрофированные буквы – искаженная форма.

Несоблюдение линии строки.

Несоблюдение линовки.

Непостоянные, меняющиеся интервалы и расстояния.

Неустойчивый наклон.

Увеличивающаяся к концу текста ширина почерка.

Упрощение формы букв.

Исправления, зачеркивания, описки (пропущенные или лишние буквы).

Нужно быть очень осторожным, делая выводы о возрасте, потому что многие характерные для пожилых людей признаки почерка точно также встречаются и при различных заболеваний, т.е. независимо от возраста. С другой стороны, многие пожилые люди, особенно интенсивно занимающиеся умственной работой, сохраняют активный почерк до глубокой старости.

Почерк подростков до 16-18 лет, как правило, еще не конца сформировавшийся, отличается «детской» формой букв и низкой выработанностью. Но и здесь необходимо иметь ввиду, что низкая выработанность точно также характерна и для взрослых людей, которые в течении жизни недостаточно практикуют письмо от руки. Как правило, это люди, без образования, поскольку тем, кто интенсивно учился по крайне мере во время учебы приходится так или иначе много писать, и навык у них вырабатывается и закрепляется.

Пол. Определение пола человека по почерку также давно интересует криминалистов и психологов. Так еще с начала 20-го века проводились эксперименты. Интересный обзор приведен в (Hartley, 1991), табл. 1.5. Причем в этих экспериментах почерк оценивали не эксперты, а студенты и другие абсолютно неподготовленные люди. Таким образом, они делали выбор между мужским и женским почерком интуитивно.

Результаты очень неплохие. Проблема только в том, как их перевести в область признаков почерка, и как разработать универсальную методику. Собственно исследование этого вопроса должно было бы быть достаточно просто – надо оценить почерки по всем признакам, разбить образцы на две группы (женщины и мужчины) и провести корреляционный анализ, чтобы понять, какие признаки характерны для женщин, а какие – для мужчин. Таким образом получают статистические зависимости.

Таблица 1.5. Исследования по оценке пола

Подобный эксперимент описывается, например, в классической монографии под редакцией В. Ф. Орловой (Орлова, 2007). Однако, во-первых, полученные статистические данные часто отличаются от эксперимента к эксперименту. Во-вторых, таким образом можно выделить «мужские» и «женские» почерки. Но зачастую «мужским» почерком пишет женщина и наоборот – «женским» пишет мужчина. С точки зрения психологии – это безусловно очень интересная информация. Однако, при диагностической процедуре необходимо понимать, что пол писавшего можно определить только с известной вероятностью. В-третьих, статистический подход, как это видно и из результатов описанных и в упомянутой выше монографии, и в многочисленных статьях, дает разницу по частным признакам, часто касающимся особенностей написания конкретных букв конкретного алфавита и их элементов. Попытки идентифицировать более общие признаки, такие как размер, наклон, форма букв и т.д., приводили к противоречивым результатам. А характеристики пола в почерка по логике не должны зависеть от языка, алфавита.

Считается общепринятым, что женские почерки более округлые, аккуратные, в большей степени соответствуют прописи, а мужские отличаются большей угловатостью, большей неопрятностью, более сильным нажимом. Но убедительные результаты еще не были получены. Наш собственный анализ по базе данных HSDetect показал, что однозначных статистических различий между почерками мужчин и женщин нет. У мужчин сильнее проявляется вариационность формы букв и соединений и, действительно, чаще встречается небрежность и неопрятность почерка. Несколько чаще появляются у мужчин нитевидная форма, уменьшенная нижняя зона, несвязный почерк, уменьшенный размер почерка. У женщин – полнота почерка, что собственно соответствует большей округлости, стабильность формы и наклона, левостороння направленность почерка. Идентификация признаков пола в почерке может стать интересной задачей для методов искусственного интеллекта с большим объемом данных. Возможно идентификацию пола нужно осуществлять по-разному для различных групп почерков. Как, например, это делали В.Ф. Орлова с коллегами, рассматривая отдельно почерки с высокой, средней и низкой выработанностью. Также следует обратить внимание на стандартные сочетания нескольких признаков почерка.

Национальность. Идентификация национальности писавшего тоже интересная задача. Понятно, что она встает, прежде всего, когда человек пишет на иностранном языке. В свое время швейцарец Эрик Блюменталь выпустил очень интересную монографию (Blumenthal, 1956), собрав и проанализировав прописи большого числа стран. Сегодня эта публикация конечно же устарела и требуется более свежее исследование. Но все-таки она остается весьма информативной. Из типичных особенностей можно упоминать, например, особенности прописи немецкого языка, где в отличие от английского и французского отсутствуют петли нижней зоны в буквах f, p, q – они выполняются в виде одной линии. Поэтому, это может служить некой индикацией. Но и англоговорящие часто пишут с вырожденной петлей, упрощая форму. Другой типичный пример – это поперечная палочка в цифре 7, характерная для «русских». Часто в Испании пишут усложненные, даже вычурные заглавные буквы. Американцы почти поголовно пишут несвязным почерком. Подобных примеров можно привести множество. В свое время я проводил исследование, сравнивая «русский» почерк с «немецким» (Chernov, 2013). Последний включал также много образцов почерка и из немецко-говорящих кантонов Швейцарии. Статистически значимо выделялись следующие признаки почерка, характерные для образцов на русском языке:

Медленность.

Узкое или отсутствующее правое поле.

Большие расстояния между строками.

Большой размер почерка.

Связный или частично связный почерк.

Скованность.

Школьная форма букв и соединений.

Полнота почерка в целом и особенно в нижней и верхней зонах.

Можно ли их считать характерными для «русского» почерка? Думаю нет. Они отражают только результаты той конкретной выборки, с которой я работал. Но обратить на них внимание имеет смысл. Иными словами для анализа специфических для той или иной национальности признаков почерка необходимо точно определить контекст. Это справедливо и для пола, и для возраста.

Психологические характеристики

Важным аспектом диагностических задача являются психологические характеристики. При этом в контексте судебной и криминалистической экспертизы имеются ввиду как подозреваемые и преступники, так и другие участники судебных процессов и криминалистических следствий: свидетели, следовали, третьи лица и т.д. Оценка психологических характеристик в контексте юридической или криминалистической экспертизы в принципе не отличается от общей психологии почерка. Повышенный интерес вызывают просто другие характеристики личности, чем, скажем при приеме на работу. Конкретные вопросы, на которые анализ почерка поможет дать ответ, могут быть самыми разнообразными. Это зависит от специфической ситуации. Возможности применения психологии почерка для решения разных задач юридической и криминалистической психологии описывает в своей статье Вали Енгалычев (Engalychev, 2020). Статья охватывает различные разделы психологии: криминальную, превентивную, оперативную, следственную, судебную, пенитенциарную. Анализ почерка может быть особенно полезным в этих областях, принимая во внимания, что часто никакие другие инструменты, как, например, тесты-опросники, применяться в принципе не могут в силу специфики предметной области.

В прошлом в графологии было принято говорить о неком психологическом профиле преступников, общей склонности к преступлению. Этому вопросу посвящались целые книги, как, например, работа Роды Визер, долгие годы работавшей в полиции Вены, (Wieser, 1958) или книга Макса Пульвера (Pulver, 1948). Но эти работы часто подвергались и довольно острой критике со стороны коллег. Да, по-видимому, неправомерно говорить о склонности к криминалу вообще, скорее необходимо анализировать те черты личности, которые, при определенных условиях, могут толкнуть человека на преступление. Или оценить, что можно от конкретного преступника ожидать в той или иной ситуации, исходя из его личных особенностей. Интересны конечно и психологические особенности криминальных лидеров, и этнопсихологический контекст криминалитета (выше мы говорили об определении национальности по почерку). Некоторые примеры на основе формализованного анализа почерка приведены в последней главе книги.

Психология почерка

Психология почерка связывает неповторимость почерка каждого человека с его индивидуальностью. Она оценивает психологические характеристики личности на основе признаков почерка. Она позволяет делать определенные выводы о характере писавшего, выявлять его сильные и слабые стороны, оценивать его характерные особенности в области социальной и интеллектуальной активности, особенности эмоциональной восприимчивости и реакций, проявления его волевых качеств.

Психология почерка исходит из того, что связь между почерком человека и психологией его личности существует и что она достаточно стабильна. Эти предпосылки лежат в основе метода, который исторически назывался графологией, с самых первых опытов его применения. Но между психологией почерка и графологией есть принципиальные различия. Они носят гносеологический и методологический характер, о котором мы погорим чуть позже. А вот области практического применения совпадают. Это, прежде всего, разные аспекты работы с кадрами (Чернов, 2012), начиная с подбора персонала и аттестации работников, и, заканчивая психологическим аспектами управления конфликтами. Это персональное консультирование, включающее проблемы профессиональной ориентации и личного партнерства. Это вопросы делового партнерства. Это, как мы видели выше, криминалистическая и юридическая психология, особенно в условиях, когда другие психометрические инструменты не работают. Это исторические исследования.

Что же является мотивацией для применения анализа почерка как психометрического инструмента в самым разных областях? Прежде всего, нельзя забывать, что даже «ненаучная графология» неплохо себя зарекомендовала на практике на протяжении многих десятилетий, несмотря на известный скепсис академического сообщества. Во-вторых, психология почерка обладает ряд серьезных преимуществ по сравнению с другими психометрическими инструментами. Это, прежде всего, широкий охват различных аспектов личности в одном тесте, объективность, исключение сознательного влияние самого тестируемого на результат, простота проведения теста. Понятно, что при всех преимуществах психология почерка имеет и недостатки, и ограничения. Подробнее преимущества и проблемы метода представлены в табл. 1.6.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

„Wie oft schreiben wir noch mit dem Hand? Es gibt Menschen, die das noch tun, beispielsweise der Historiker Heinrich August Winkler, der gar tausendseitige Werke wie die Geschichte des Westens von Hand schreibt. Ich bewundere das, denn ich kann es nicht mehr. Ich schreibe fast nur noch mit dem Computer, ob Laptop, iPad oder iPhone. Selbst Notizen mache ich mir zuweilen digital und speichere sie in einer App mit dem programmatischen Namen Evernote.“

Вернуться

2

„Es ist etwas anders, das geschieht, wenn ich einen handschriftlichen Text verfasse. Es ist die Erschaffung eines Textes, und sie setzt eine bestimmte Reihenfolge voraus: erst denken, dann schreiben. Bei der Textverarbeitung am Computer kann, muss das aber nicht so sein. Copy-and-Paste, das Herumschieben ganzer Absätze, das Verarbeitung von Text ganz im schlechten und falsch interpretierten Sinne des Aufsatzes von Henrich von Kleist über die Verfertigung der Gedanken beim Sprechen (oder Schreiben, all das geht am Computer).“

Вернуться

3

„Es lohnt sich, einmal darüber nachzudenken, was Schreiben mit uns macht. Die Schriftstellerin Sibylle Lewitscharoff sagt, dass alles ‚was mittels eines Stifts in vermittelten Zügen niedergeschrieben wird, eine ungleich intensive körperliche Spur legt,, die sich in Gedächtnis einlagern kann, als Wörter und Sätze, die nur durch eine flüchtige Berührung der Tastatur einstehen.‘ Deshalb sprechen wir von Schreiben als einer Kulturtechnik, die ebenso wie das Lesen Voraussetzung für viele andere Techniken und Fertigkeiten des Menschen ist.“

Вернуться

4

„Das Schriftbild vermittelt jedoch mehr als inhaltliche Informationen. Es transportiert auch Emotionen und eine ästhetischen Eindruck. Das Schreiben ist ein besonders anspruchsvoller Vorgang, bei dem das Gehirn steuert und gleichzeitig vermitteln muss zwischen Beobachtungen des Geschriebenen und Ausführung der Handbewegungen beim Schreiben.“

Вернуться

5

www.schreiberlebniswelt.net

Вернуться

6

www.initiative-schreiben.de

Вернуться

7

nha-handwriting.org.uk

Вернуться

8

„Technologies are either warm or cold, either attached to us with their own personalities, or simple, dead, replaceable tools to be picked up and discarded. The pen has been with us for so many millennia that it seems not just warm but almost alive, like another finger.”

Вернуться

9

www.calligraphr.com

Вернуться

10

cedar.buffalo.edu

Вернуться