Franka Abel

Eine Klassenfahrt und andere Desaster

Mein Schulalltag zwischen Inklusion, Islam und Mangelwirtschaft

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Inhaltsverzeichnis

Titel

Vorwort

Erster Tag

„Schönen Urlaub!“

Wir fahren in die Schweiz

Burat hat Blutdruck

Anschnallen ist uncool

Was wir alles wollen

Eine Kursfahrt nach New York

Anträge, Anträge, Anträge

Kost´doch nix

Das muss doch keiner wissen!

Werbung formt Ansprüche

Geteiltes Leid ist halbes Leid

Keine Jungs auf Mädchenzimmern

Apokalyptisches Chaos

Das Projekt: Betten beziehen

Alle anderen fahren an den Gardasee!

Lassen Sie meine Tochter da, ich hole Sie ab!

Wie definiert man eigentlich Zimmerlautstärke?

Die Ruhe nach dem Sturm

Schlauchboot geht gar nicht! (Teil 1)

Multi-Kulti-Familien

Wandertage im Ramadan

Jeder isst anders…

Efe spielt Superman

Romantischer Aufstieg zur Festung

Das Foto dürfen Sie aber nicht meinen Eltern zeigen!

„Jetzt verstehe ich, warum wir in Deutschland geblieben sind!“

Wieso müssen wir das eigentlich tragen?

Allerlei Highlights auf Klassenfahrten

Die Vorräte gehen aus!

Muss ich wirklich eine Schwimmweste tragen?

Inklusion im realen Schulalltag

Schlauchboot geht gar nicht (Teil 2)

Soziales Training: Klassenrat

„Scheiß Klassenfahrt“

Wenn die Familie weit entfernt wohnt

Abenteuer Geocaching

„Mein Deo ist geklaut!“

Olfaktorische Herausforderungen

„Warum gibt es in Berlin keine Sterne?“

Ein Telefonmast wirft einen Schatten

Wertschätzung

Wie waren die Ferien?

„Wallah, ich schwöre bei Alles!“

„Nur, weil sie mich nicht leiden können!“

Natascha ist alt genug

„Ich kletter nicht ohne meinen rosa Strickmantel!“

Wir hatten Zimmerkrieg!

„Ist doch nur Spaß!

Haarshampoo in Trinkflaschen

„Wir dachten, wir grillen nach dem Abendbrot?“

„Wenn ich mal Geld brauche…

Ich mache Abitur oder werde You Tube-Star

„Leila hat keinen Bock auf Mathe!“

„Warum dürfen wir nicht auf die Mädchenzimmer?“

Zappelphilipp

Warum braucht man eigentlich Kondome

„Wo ist mein Handy?“

Zu Hause ist Nele viel selbstbewusster!

„Wann kommt ihr?

Morgen ist Ramadan

Zu wenig Aktivitäten

„Können wir endlich gehen, wir haben noch etwas vor?“

Ich habe gehört, auf der Klassenfahrt gab es Vorkommnisse?

Zweiter Tag

Dritter Tag

Vierter Tag

Fünfter Tag

Nachlese

Impressum neobooks

Vorwort

Als ich mich dafür entschied Lehrerin zu werden, stand ich gerade im Blau-Hemd auf dem Fahnenappell und erfuhr, welche Klasse die meisten Altstoffe gesammelt hatte. So, jetzt weiß auch jeder gleich, wo ich herkomme.

Damals hatten wir auch am Samstag Schule. Vier Stunden, dafür hatten wir in der Woche höchstens mal bis zur 7. Stunde, aber das war eher selten und dann hatten wir frei. Wenn einer geschwänzt hat, wurde im Betrieb der Eltern angerufen. Das war einfacher, weil zu Hause kaum jemand ein Telefon hatte. Und wenn man aus der Schule nach Hause kam, hatte man immer erst einmal sturmfrei, weil die Eltern noch arbeiten waren, es sei denn, sie haben Schicht gearbeitet. Die Mutter von Kathrin war Hausfrau, das fanden wir alle ungemein exotisch, außer Kathrin, die wiederum hat uns „Normale“ beneidet.

Dinge wie Internet, Google oder Privatfernsehen kannten wir nicht mal aus dem Westen. Gabs halt noch gar nicht. Dafür kannten wir noch Telefonbücher, Rechenschieber und Gummihopse.

In der Schule hatten wir Russisch und wenn man wollte, konnte man noch Englisch oder an manchen Schulen sogar Französisch dazu wählen.

Auf dem Zeugnis gab es die sogenannten Kopfnoten. Betragen, Fleiß, Mitarbeit und Ordnung. In Ordnung hatte ich nie eine Eins. In Betragen schon eher mal.

Die Bildungsministerin hieß Margot und hatte blaue Haare und da sie den Job 26 Jahre lang innehatte, kannte sie auch jeder. Gemeinsam mit ihrem Mann wohnte sie mit den anderen Politikern, die auch jeder kannte, in einer großen WG. Nicht, weil sie, wie viele Leute heute, Miete sparen wollten, sondern weil irgendwie sonst niemand mit ihnen zusammenleben wollte.

Das ist jetzt mehr als 35 Jahre her. Ich bin tatsächlich Lehrerin geworden. Inzwischen spreche ich mehr Türkisch als Russisch, kenne mich bestens mit Datenschutz aus und weiß, dass man den Begriff Hausaufgaben an Ganztagsschulen nicht mehr verwendet, die heißen bei uns jetzt Arbeits- und Übungsaufgaben und werden in der Schule gemacht. Oder oft auch gar nicht, aber das ist ein ganz anderes Problem. Lehrer heißen jetzt Lehrende und Schüler Lernende. Ich nenne sie trotzdem noch meine Schüler. Als meine Lernenden sind sie mir irgendwie zu weit weg. Und hier ein Wort an meine Schüler: Auch wenn ihr mich oft an meine Grenzen bringt: Ich habe Euch auch lieb!

Viele Dinge haben sich in diesen 35 Jahren geändert. Zum Beispiel stehen in meinem Arbeitsregal 14 verschiedene Mathematiklehrbücher für ein und dieselbe Klassenstufe. Alle aus demselben Bundesland. Es sind so viele Reformen über mich hinweg gerollt, dass ich manchmal gar nicht mehr aufstehen wollte, weil ich wusste, dass gleich die nächste Welle kommt.

Was daran gut oder schlecht war und ist, sieht jeder Einzelne anders. Schüler, Eltern, Lehrer, Politiker, Schulbuchverlage, Ausbilder…die Liste ist lang. Für niemanden möchte ich hier sprechen, außer für mich selbst.

Ich berichte von meinen Erfahrungen, meinen Erlebnissen, meinen Bedenken, Gefühlen, Ängsten und Erfolgen. Ich habe nichts erfunden, aber vielleicht, wenn auch unbeabsichtigt, etwas verdreht. Jeder sieht die Dinge nun einmal anders. Wenn Sie dieses Buch also lesen und vielleicht etwas davon weitererzählen, dann sagen Sie bitte nicht: „In Neukölln ist das so“, sondern: „In Neukölln gibt es eine Lehrerin, die Frau Abel, die hat das so erlebt.“

Erster Tag

„Schönen Urlaub!“

Noch bevor ich in dem allgemeinen Gewühl unseren Bus überhaupt entdecke, weiß ich schon Bescheid. In der gackernden Mädchenecke wird auffallend gequietscht und gekreischt. „Frau Abel, unser Busfahrer ist gaaaaanz jung und er sieht gaaaaanz toll aus.“ Nele klimpert mit ihren aufgeklebten künstlichen Wimpern und wirft Chantalle vielsagende Blicke zu. Aha. Ich halte Ausschau und entdecke ihn tatsächlich, ins Gespräch vertieft mit einem uniformierten Beamten. Ich hatte schon vor Wochen eine technische Untersuchung des Busses vor Fahrtantritt beantragt. Man weiß ja nie. Wir wollen schließlich ins Gebirge. Aber es gibt grünes Licht. Zwei Daumen hoch. Alles in Ordnung. Der Busfahrer frisch geschult, der Bus tipptopp in Ordnung. Ein unauffälliges, kleines silbergraues Gefährt für 26 Fahrgäste. Die Schüler betrachten das Gefährt skeptisch und ein bisschen mit Unmut. So ein kleiner Bus? Auch die Eltern scheinen etwas anderes, standesgemäßeres erwartet zu haben. Gibt es eine Klimaanlage? Warum keine Toilette...? Passen da überhaupt alle rein?

Ja, wir passen alle rein. 26 Plätze, 25 Personen. Das geht eindeutig auf. Und drei Stunden Fahrt schafft man auch einmal ohne Toilette. Dafür haben wir aber eine Klimaanlage. Sehr viel mehr Kopfzerbrechen machen mir da die schrankgroßen Hartschalenkoffer, die sich noch vor dem Bus türmen und vermuten lassen, wir würden uns auf eine vierwöchige Exkursion in unerschlossenes Gebiet begeben. Dabei ist es Montagvormittag und wir werden bereits am Freitagmittag zurückerwartet. Dazu noch unzählige riesige Verpflegungsarsenale aus Chipstüten, Legionen von Gummibärchen, hektoliterweise Eistee, Keksen, Schokowaffeln und Bergen von asiatischen Instantnudeln ... Die sind gerade der neueste Ernährungstrend. Zumindest an meiner Schule. Trocken, direkt aus der Tüte. Ob das auch für Gebiete im weiteren Umfeld gilt, kann ich nicht beurteilen.

Im bunten, quirligen Durcheinander aus Schülern, Eltern, Koffern und weiteren reiselustigen Klassen eines benachbarten Gymnasiums, dessen, bei diesen Gelegenheiten leider immer hoffnungslos überfüllter Parkplatz, als beliebter Be- und Entladepunkt für Klassenfahrten der Umgebung genutzt wird, erkenne ich aus den Augenwinkeln Fadil, einen meiner ADHS – Sprösslinge, der in modernen pädagogischen Publikationen viel und gern bemühten Aufmerksamkeitsdefizitstörung gepaart mit Hyperaktivität. In diesem Fall mit sehr viel Hyperaktivität und einem hohen Energieüberschuss. Fadil pflegt sich von Kaffee und Nutella zu ernähren. Man erkennt ihn in der Regel daran, dass er mit allen vier Extremitäten gleichzeitig wild rudernd, eine Schneise furchend, durch die Gegend rennt und sich hin und wieder auch einfach nur auf dem Boden wälzt.

Hatte ich schon erwähnt, dass es sich bei meiner Klasse um eine Zehnte handelt?

Nach einem Tetris verdächtigen Packmanöver des gutaussehenden, jungen und immer noch gut gelaunten Busfahrers kann es tatsächlich losgehen. Alle Koffer sind verstaut, die letzten Mütter haben mir noch beim Einsteigen diverse Extrawünsche mit auf den Weg gegeben und mich noch einmal eindringlichst ersucht, doch ja auf ihre Lieblinge, Prinzen und Prinzessinnen aufzupassen. „Schönen Urlaub“, ruft mir Cecylias Mutter noch kichernd hinterher und auch Neles Mutter seufzt theatralisch: „Ja, so eine Urlaubswoche extra hätte ich jetzt auch gerne.“ Dieser Witz ist so alt wie die Klassenfahrten selbst.

Wir verlassen die kleine sichere Enklave Berlin-Neukölln, in der die Geschäfte türkische oder arabische Schriftzüge tragen, die Männer mit kleinen Teegläsern in der Hand auf der Straße beieinandersitzen oder stehen und mehr Moscheen als Kirchen besucht werden und machen uns auf in Richtung unbekanntes Sachsen. Genauer ins Elbsandsteingebirge oder auch Sächsische Schweiz.

Wir fahren in die Schweiz

Das führte lange Zeit unter Schülern und auch einigen Eltern zu der irrigen Annahme, es ginge in die Schweiz. Also ins AUSLAND! Als ich den Irrtum durch eine Unterrichtseinheit „Die Entstehung des Elbsandsteingebirges“ im Erdkundeunterricht aufklärte, kam für viele die Ernüchterung. „Was, wir machen unsere Klassenfahrt nur nach Deutschland?“ Die Schüler maulten, die Eltern intervenierten. Die Kinder müssten doch fremde Sprachen und Kulturen kennenlernen! Das führte wiederum zu Irritation, diesmal auf meiner Seite. Ich fand, Deutschland kann man auch mal kennenlernen. Und für viele ist Deutsch eine fremde Sprache. Meine Schüler sprechen untereinander und manchmal leider auch als einzige Sprache Neuköllsch.

„Ey, Alta, gehst du Cafeteria?“ Oder auch: „Ey, bist du Parchimer?“„Ne, bin isch Fahrrad!“ Was so viel heißt wie: “Gehst du heute in der Cafeteria essen?“ oder „Fährst du heute von der U-Bahnstation Parchimer Allee nach Hause?“ „Nein, ich bin mit dem Fahrrad da.“

Na gut, war eher eine pädagogisch bedingte Einzelmeinung. Aber nun sitzen wir doch im Bus. 22 von 24 Schülern einer Neuköllner Gemeinschaftsschulklasse. Dazu zwei begleitende Lehrkräfte und die dreijährige Tochter meines Kollegen. Zehn verschiedene Nationalitäten. Familien, in denen manchmal die Mutter, der Vater und die Kinder verschiedene Sprachen sprechen. Und verschiedenen Religionen angehören.

Burat hat Blutdruck

Ömer durfte nicht mit. Alles Reden und Bitten waren umsonst. Die Klassenfahrt ist zu teuer und geht ja nicht mal ins Ausland. Eine der zahlenmäßig minder vertretenen Familien, die ihr Geld nicht vom Amt bekommen. Häufig wird es da ganz besonders knapp. Ob das der Grund war? Ich weiß es nicht. Wir wollten Kuchen- und Waffelbasare veranstalten und Geld über den Förderverein beantragen. Nein. Es blieb dabei. „Ömer fährt nicht mit!“ Schade. Ich mag Ömer sehr. Ein netter, sehr feiner Junge. Liebenswert, ruhig, fleißig, zurückhaltend. Viel zu zurückhaltend, finde ich manchmal.

Und Burat, ja, BURAT - „Hat Burat Blutdruck, kann Burat nicht kommen!“ Neuköllsch für: „Burat leidet derzeit stark unter zu hohem Blutdruck und kann deshalb nicht teilnehmen.“ Ein Satz am Telefon, der in den letzten drei Jahren Geschichte machte. Ich erinnere mich an seine aufkommende Panik, als er registrierte, dass die Fahrt ins Gebirge geht und wir viel zu Fuß unterwegs sein werden. ZU FUSS! IM GEBIRGE!! BERGE!!! In der 8. Klasse nahm Burat nicht an der Klassenfahrt teil, weil wir eine Fahrradtour geplant hatten. In der Gegend um Wismar. Also nahezu ohne Anstiege. „Wenn Sie mich zwingen eine Fahrradtour mitzumachen, dann haue ich einfach ab!“

Burat verweigert seit Jahren bei jeder sich bietenden Gelegenheit mehr oder weniger erfolgreich die Teilnahme am Sportunterricht oder überhaupt körperliche Bewegung, ist übergewichtig und fehlt mehr als die Hälfte aller Schultage, immer mit ärztlichem Attest von verschiedensten Ärzten. Besonders an Tagen mit Sportunterricht und im Anschluss an die großen Ferien ist Burat schwer krank. Da ist er am letztmöglichen Rückreisetag immer transportunfähig und kann leider nicht in den ohnehin nicht gebuchten Flieger steigen. Spaßeshalber hatte ich einige Male um den Nachweis der Buchung gebeten, mit der man den ersten Schultag nach den Ferien pünktlich erreicht hätte und bei der Mutter damit einen gewissen Erklärungsnotstand ausgelöst. Deshalb kann ich das jetzt einfach so behaupten.

Eine Zeit lang versuchte sie dann während des Schuljahres meine offensichtlichen Zweifel an Burats permanenter Schulunfähigkeit auszumerzen, indem sie mir Beweisfotos schickte. Fotos vom Blutdruckmessgerät, Fotos vom Fieberthermometer, einmal erhielt ich ganze sieben Fotos von seinen Füßen, weil er sich auf einem Wandertag Blasen gelaufen hatte. Das führte zu 14Tagen Komplettausfall. Selbstverständlich mit ärztlichem Attest.

Wie es zu diesen schweren Verletzungen kommen konnte? An besagtem Wandertag - in jedem Monat ohne Schulferien gibt es einen, streng geregelt durch die Ausführungsvorschrift Wandertage - wollten wir mit unserer 8. Multikulti-Klasse tatsächlich im Berliner Forst ein paar Kilometer wandern. Wir wollten in die Müggelberge. Raus aus Neukölln. Rein in den Wald. Großes Abenteuer.

Wer die Müggelberge googelt findet bei Wikipedia folgenden Eintrag: „Die Müggelberge (früher auch Müggelsberge genannt) sind ein bewaldeter Hügelzug mit Höhen bis zu 114,7 mü. NHN[1] im Südosten Berlins im Bezirk Treptow-Köpenick. Sie werden durch den Kleinen Müggelberg (88,3m) und den Großen Müggelberg (114,7m) dominiert. Die Müggelberge umfassen eine Fläche von rund sieben Quadratkilometern. Entstanden ist der Höhenzug im Eiszeitalter.“ Ein sogenannter Endmoränenzug.

Außerdem liegen sie direkt am Müggelsee und von dort aus kann man entspannt mit einem Dampfer auf die andere Seite nach Friedrichshagen übersetzen, um dort wieder in die Berliner S-Bahn zu steigen. Eine Gegend Berlins, von der die meisten unserer Schüler, obwohl es Neuköllns direkter Nachbarbezirk ist, noch nie etwas gehört, geschweige denn etwas gesehen haben. Für diesen Ausflug hatte Burats Mutter ihm extra die super coolen, neu gekauften Schuhe ausgesucht. Das ging nicht gut.

Selbstverständlich waren es Schuhe mit Klettband. Der arme Junge konnte sich in der achten Klasse noch nicht einmal selbst die Schuhe binden und versuchte regelmäßig seine Mitschüler oder den Sportlehrer zu animieren, diesen schwierigen Part bei seinen Turnschuhen zu übernehmen. Was aus verschiedenen Gründen, zum einen pädagogische zum anderen eher olfaktorische, weder bei dem Einen noch bei den Anderen auf großes Verständnis stieß.

Ein Unter–Vier–Augen–Gespräch mit der Mutter endete in einem hysterischen, für mich vorerst völlig überraschenden und unverständlichen Lachanfall ihrerseits. Ich wechselte mit dem anwesenden Sozialpädagogen irritierte Blicke, weil wir die Mutter eigentlich vorsichtig und wie wir fanden höchst diplomatisch darauf hinweisen wollten, dass sie ihrem Sohn damit einen nicht ganz stressfreien Stand bei seinen Mitschülern verschaffte. „Aber Frau Abel, mein Sohn muss sich doch nicht selbst die Schuhe zu machen!“ Er musste sich auch nicht eigenständig die Brote schmieren oder den Müll rausbringen, sein Zimmer aufräumen, mal einen Teller abräumen oder sich Chips und Getränke eigenständig zur Couch holen. Das machte alles Mama für ihn. Das war ihr Lebensinhalt. Und nach eigenen Worten war es ihr großer Traum, zu gegebener Zeit bei ihm und einer zukünftigen Schwiegertochter mit einzuziehen, um dem Sohn auch weiterhin den Haushalt zu führen, alle Wünsche von den Augen abzulesen und ihm alles recht zu machen.

Am Anfang war ich einige Male versucht, der Mutter zu erklären, dass Blutdruck eine wichtige Voraussetzung für das Leben des Menschen an sich ist. Mir schwebte da in etwa folgende Anmerkung vor: „Ich bin sehr froh, dass Burat Blutdruck hat, sonst wäre er ja mausetot.“ Natürlich unterdrückte ich den Anfall, denn aus schmerzlicher Erfahrung weiß ich: Das kommt nicht gut an.

Zwei Jahre lang versuchten wir alles, um den Jungen regelmäßig in die Schule zu bekommen. Gespräche mit Mutter und Kind, mit Mutter ohne Kind, mit Kind ohne Mutter, mit Mutter und Familienbegleiterin vom Jugendamt, die mehr als die beste Freundin der Mutter auftrat und sich zumindest den Lippenstift mit ihr teilte, mit und ohne Sozialpädagogen, Gespräche mit der Schulleitung, Termine mit der Schulpsychologin, Einschalten des Kinder- und Jugendgesundheitsdienstes - auch bekannt als Amtsarzt, Schulversäumnisanzeigen - es gab schon diverse aus der Grundschule, nichts half. Burat hatte Blutdruck, Blasen an den Füßen, abwechselnd Knie-, Rücken-, Kopf- oder Magenschmerzen - Burat konnte nicht kommen. Irgendwann gaben wir auf und verwalteten ergeben die Berge von ärztlichen Attesten.

Als sie dazu überging mir auch Fotos ihrer eigenen Füße zu schicken, um ihr Fernbleiben vom Elternabend zu erklären, bat ich nachhaltig darum, dass weitere Kommunikation bitte nur noch den offiziellen Weg über unser Schulsekretariat nimmt. Das hat mir dort nicht nur Freunde eingebracht. Egal, welches Anliegen mich ins Sekretariat führt, als erstes höre ich: „Hat Burat Blutdruck, kann Burat nicht kommen.“

Ihre Handynummer habe ich der schwarzen Liste beigefügt. Seitdem kann ich wieder unbesorgt Nachrichten aller Art öffnen, während ich in ein Pausenbrot beiße.

Anschnallen ist uncool

Das sonore Brummen des Motors und die verschlossenen Türen des Busses gaukeln mir für einige Minuten eine trügerische Sicherheit vor. Keiner kann weg, sie sitzen angeschnallt auf ihren Plätzen und beschäftigen sich mit den ersten Chipstüten. „Dürfen wir Musik hören?“ Ich bin begeistert. Sie fragen erst einmal nach. Der nette junge Busfahrer hat nichts dagegen, solange er ganz vorne seine eigene Musik hört und sich aufs Fahren konzentrieren kann. Eine Weile geht das auch gut. Bis Efe, mein zweiter ADHS-Schüler, seine eigene Bluetooth-Box auspackt und dagegenhält. Er wechselt in schwindelerregendem Tempo zwischen Gangster-Rap, ich höre Textfetzen wie: “Isch ficke deine Mutter“ oder „Ich kille euch, ihr schwulen Säue“, türkischer Folklore und „Sandmann, lieber Sandmann“. Leider ist Efe auf dem Appell-Ohr taub. Erst die Androhung, das Gerät einzuziehen, sorgt für Einsicht und erträgliche Musikbeschallung. Allerdings musste ich mich umdrehen.

Fadil turnte gerade über die Lehne zu seinem Vordermann. Für alle, die dieses alltägliche Manöver nicht im eigenen Repertoire haben, hier zum besseren Verständnis: das funktioniert nur, wenn man nicht angeschnallt ist! Und auch diverse andere Herren der Schöpfung hatten sich ihrer Gurte entledigt. Na gut. Also noch mal eine kurze Belehrung: Anschnallpflicht im Bus, Sicherheit, Verantwortung... Ich gab mein Bestes. Appell an die jugendliche Vernunft. Es wurde gemurrt, aber gegurtet. „Mein Vater schnallt sich auch nie an“, „Anschnallen ist uncool“... egal. Geschafft. Zufrieden konzentrierte ich mich wieder auf mein Buch.

Ein Kontrollblick 10 Minuten später belehrte mich eines Besseren. „Ihr sollt euch anschnallen und angeschnallt bleiben!“ Der Ton diesmal schon schärfer. „Mein Gurt geht nicht.“ Grins. Ich tabere nach hinten und stelle fest, dass sie inzwischen die Gurtbänder eingedreht haben. „Witzig Jungs. Dreht sie wieder aus. Und jetzt anschnallen.“ Ich begebe mich wieder auf meinen eigenen Platz und schnalle mich demonstrativ an.

Eine halbe Stunde später baten mein Kollege und ich den Busfahrer entnervt darum, an der nächsten Raststätte eine Pause einzulegen. Diesmal drohten wir mit Heimreise direkt nach der Ankunft. Pubertäres Augenrollen, die Jungs grinsten... tuschelten auf Türkisch. Ich kämpfte um meine gute Laune. „O.K. Leute, wer aufs Klo muss, geht noch mal. Beeilt euch bitte, wir fahren sofort weiter. Keine Einkäufe an der Raststätte.“ 10 Minuten später saßen die Mädchen vollständig und angegurtet im Bus, von den Jungs fehlte jede Spur. Verschollen bei McDonalds. Mein Kollege übernahm das Aufspüren und Treiben der Herde. „Sie hatten doch aber nur gesagt, wir sollen an der Raststätte nicht einkaufen gehen? Wir dachten, McDonald ist O.K.!“ Ich hüllte mich sicherheitshalber in Schweigen.

Es war Montagmittag und ich hatte den ersten Anflug von pädagogischem Klassenfahrtskoller.

Was wir alles wollen

Unser Ziel war eine katholische Familien-Ferienstätte, 150 Höhenmeter über der Elbe. Maximale Entfernung zur nächsten menschlichen Behausung. Um uns herum nichts als Gegend, dörfliche Ruhe und über uns Himmel. Jede Menge Himmel. Das Wetter versprach einen traumhaften Altweibersommer. Ich hatte mir das Objekt schon einmal vor Monaten bei einem privaten Ausflug in die Sächsische Schweiz angesehen und war sofort angetan. Ich fand es ausgesprochen geeignet, um dort einige Tage mit einer Klasse zu verbringen. Große Zimmer, viel Gelände, Lagerfeuerplatz, Sportmöglichkeiten, öffentliche Verkehrsmittel in der Nähe, wenn auch 150m tiefer, nette Mitarbeiter vor Ort und unglaublich viele Möglichkeiten, etwas zu unternehmen.

Im Gepäck hatte ich ein ordentliches Programm voller Aktivitäten und, wenn man wollte, Spaß. Geocaching, die moderne Form der Schnitzeljagd, Lagerfeuer - mit Feuerstein und Zunder zu entfachen, Klettern, Schlauchboot fahren, ja, auch mal Wandern, ein gemeinsamer Grillabend, ein Ausflug zur Festung Königstein. Auch den Kletterfelsen hatte ich vorher erkundet und selbst ausprobiert, damit auch ja für alle etwas Geeignetes dabei ist und jeder zu seiner ganz eigenen Portion körpereigenem Glückshormon kommt.

Erfolgreiche Anstrengung = Dopamin Ausschüttung. Dopamin gilt als Glückshormon und ist gleichermaßen für die Lust, als auch die Sucht zuständig. Es ist unsere ganz spezielle körpereigene Belohnungsdroge für Anstrengung, egal ob im geistigen oder körperlichen Bereich. Es sorgt dafür, dass wir uns stolz und glücklich fühlen, nachdem wir uns für eine Leistung angestrengt haben. Das heißt wiederum, Anstrengung tut uns gut. Wir brauchen sie, damit wir mit uns selbst zufrieden sein können.

Ich hatte auch lange über einen Besuch der Felsenbühne Rathen nachgedacht, diesen Plan dann aber nach einem Ausflug zur Probebühne des Jugendtheaters Grips im Rahmen des Deutschunterrichtes schleunigst aufgegeben. Nach der Veranstaltung war ich schweißgebadet und ausgesprochen peinlich berührt nach Hause gefahren.

Ganz offensichtlich hatten viele unserer Schüler nicht den leisesten Anflug von Regeln des guten Benehmens in einer Theateraufführung parat. Obwohl wir in der Vorbereitung natürlich sehr lange darüber gesprochen hatten. Die ganze Zeit waren meine Kollegen und ich damit beschäftigt, Gespräche über mehrere Reihen, sowie lautes Knistern oder Essen zu unterbinden, Schüler in aufrechte Sitzposition zu bringen, die angestrengt so taten, als müssten sie vor lauter Langeweile einschlafen oder auch nur daran zu hindern, ihre Füße auf den Lehnen des Vordermannes zu positionieren. „Mache ich im Kino auch immer!“

Kurz und gut: Ich hatte maßlosen Schiss, mich in einer öffentlichen Vorstellung in Rathen vor tausenden von Besuchern bis auf die Knochen zu blamieren.

Ich mache Klassenfahrten seit vielen Jahren, deshalb kann ich aufgrund wirklich eigener Erfahrung behaupten: Die Erwartungen an eine Klassenfahrt haben sich deutlich geändert. Und das nicht nur, was die Qualität der Unterkunft angeht.

Wie weit gehen da die Ansichten von Schülern, Eltern, Lehrern und offizieller Seite eigentlich auseinander?

Meine Schüler wollten auf jeden Fall ins Ausland und Spaß haben. Wobei Spaß haben nicht genau definiert werden konnte. Aber zumindest sollte es nicht zu anstrengend werden. Da herrschte Einigkeit. Und nicht ins Museum. Und keine langweiligen Stadtführungen. Mmmhhhh... Am liebsten mit dem Flugzeug. Aber heutzutage weiß man nie, wann die nächste Airline Insolvenz anmeldet oder welche Piloten oder welches Bodenpersonal gerade streiken, wenn man eigentlich in den Flieger steigen möchte. Selbstredend wird es auch gleich sehr viel teurer. Und mit dem Bus ins Ausland zu fahren, heißt auf Hin- und Rückreise gerne mal 14 Stunden oder mehr im Bus zu hocken. Keine erholsamen Aussichten. Und zu guter Letzt kann ich im Ernstfall niemanden nach Hause schicken, also auch gar nicht erst damit drohen. Auch das gab mir in der Tat zu denken.

Trotz allem waren sich auch die Eltern hierin in weiten Teilen einig: Eine Klassenfahrt sollte ins Ausland gehen. Wieso fahren Sie nur nach Deutschland? Nicht zu teuer sollte es dennoch sein! Auch hier liegen die Wohlfühlwerte weit auseinander. Ich habe mir gerade angelesen, dass die Kosten in Berlin im Durchschnitt derzeit bei 500 Euro pro Klassenfahrt und Schüler liegen. Im Durchschnitt! Wobei die Spanne zwischen den Bezirken weit auseinanderklafft und an welcher Position Neukölln rangiert, wird wohl nicht als die Eine-Million-Euro-Frage bei Günther Jauch zugelassen werden. Das Verlustpotential wäre deutlich zu hoch.

Auf eine parlamentarische Anfrage von Sebastian Schlüsselburg, Abgeordneter der Linkspartei nach Ausgaben für Klassenfahrten im Bezirk Lichtenberg im Jahr 2016 gab Staatssekretär Mark Rackles (SPD) Antwort und somit Aufschluss über die Situation in ganz Berlin.

Im Jahr 2016 wurden in Berlin fast 10 Millionen Euro für Klassenfahrten bewilligt. Das meiste Geld floss mit 1,5 Millionen Euro nach Neukölln, direkt gefolgt von Berlin-Mitte mit Ausgaben in Höhe von 1,4 Millionen – beides sind Bezirke mit einer hohen Zahl von armen Schülern. Die wenigsten Zuschüsse benötigten Schüler im vergleichsweise wohlhabenden Steglitz-Zehlendorf. Hierhin flossen rund 0,36 Millionen Euro, obwohl die absolute Anzahl der Schüler hier noch über der von Neukölln oder Mitte liegt.

Unsere Klassenfahrt kostete in Summe 259 Euro für Hin- und Rückfahrt im eigenen Reisebus, Unterkunft, Halbpension, Aktivitäten und Tickets für die öffentlichen Verkehrsmittel.

Für etwa zwei Drittel meiner Schüler hat das Land Berlin gezahlt, weil die Eltern aus verschiedenen, hier nicht beleuchteten Gründen, diese finanzielle Belastung aus eigenen Mitteln nicht stemmen können. Das ist sehr gut, damit alle Kinder gleichermaßen an Wandertagen und Klassenfahrten teilnehmen können. Obwohl ich der Meinung bin, dass es grundsätzlich sinnvoller wäre, wenn für alle Kinder, unbesehen vom Einkommen der Eltern, ein oder zwei Klassenfahrten in der Mittelstufe durch das Land finanziert würden. Es könnte eine finanzielle Obergrenze geben und vieles wäre einfacher.

Eine Kursfahrt nach New York

Vor einigen Jahren machten sich 15 Schüler eines Berliner Gymnasiums, genauer gesagt eines Englisch-Leistungskurses dieses Gymnasiums, mit Begleitern auf zu einer Kursfahrt nach New York. Und wer jetzt denkt, es handele sich um eine hochgelobte Privatschule, an der sich nur Kinder gutbetuchter Anwälte, Zahnärzte und weltbekannter Schauspieler tummeln, der irrt gewaltig. Hier hatten überdurchschnittlich viele Eltern Anspruch auf Kostenübernahme für eine Klassenfahrt durch das Land Berlin. In Berlin gibt es keine Obergrenze für diese Kostenübernahme, in der Regel regulieren sich diese Kosten durch die selbst zahlenden Eltern einer Klasse. Das war hier aber offensichtlich nicht der Fall. Also bewilligte zuerst der Schulleiter die Klassenfahrt und dann das Jobcenter stolze 38085 Euro für 15 Schüler aus der Steuerkasse, 2539 Euro pro Kopf. Drei nicht unterstützungsberechtigte Schüler blieben zu Hause. Der Schulleiter versicherte aber, dass deren Nichtteilnahme keinen Bezug zur Höhe der Reisekosten hatte.

Dagegen warten verbeamtete Lehrer monate-, manchmal sogar jahrelang auf die Rückzahlung ihrer Dienstreisekosten, die durch eine Klassenfahrt entstehen. Und das ist dennoch ein deutlicher Fortschritt, denn es ist noch nicht sehr lange her, da wurde mir eine Klassenfahrt sogar überhaupt nur dann genehmigt, wenn ich von Vornherein per Unterschrift auf sämtliche finanziellen Ansprüche verzichtete und demzufolge alle Kosten vollständig aus eigenen Mitteln trug, abzüglich des Betrages, den mir das Finanzamt erstattete, weil ich die Kosten von der Steuer absetzen konnte. 5 Tage durcharbeiten und dafür auch noch ordentlich zahlen. Welche Berufsgruppe kann da mithalten?

Und auch jetzt zieht mir mein Arbeitgeber, also das Land Berlin, die Verpflegungskosten von der Rückerstattung ab. Essen müsste ich ja auch, wenn ich zu Hause bliebe. Die Spaghetti mit Tomatensoße und der Früchtetee gehen auf mich!

Anträge, Anträge, Anträge

Zurück zur Kostenübernahme für Klassenfahrten in meiner Klasse. Damit dies so funktioniert, fülle ich den dafür vorgesehenen Antrag mit den entsprechenden Angaben inzwischen eigenhändig aus, kopiere das Ganze mehrere Dutzend Mal, stemple und unterschreibe ihn und gebe die Formulare mit nach Hause, damit dort die privaten Daten ergänzt werden können und sich niemand selbst den Weg ins Sekretariat oder aufs Amt machen muss, um das unerlässliche Antragsformular zu besorgen. Es fehlten also der eigene Name, Adresse, eine Unterschrift und die Rechnungsnummer. Allein das erwies sich häufig schon als Herausforderung, obwohl ich diese ominöse Nummer auf jeder einzelnen Rechnung des Reiseveranstalters, die ich den Eltern gegen Unterschrift ausgehändigt hatte, vorab farbig markiert habe.

Ich kopiere immer gleich zwei Dutzend Anträge mehr, weil so ein Zettel ja schnell mal verschwindet. Ist weg, verlegt, habe ich gar nicht bekommen, wurde mitgewaschen, hat der Hund gefressen, hat der kleine Bruder zerknüllt/ zerrissen/ vollgesabbert ... Was auch immer, der Gründe gibt es viele. Die Anträge sind weg und es bedarf eines Ersatzes.

Die Einzahlungen verliefen wie zähes Verkehrsaufkommen zur Feierabendzeit auf der Stadtautobahn. Und Stadtautobahnen im Berufsverkehr kennt irgendwie jeder. Es kam, wie es immer kommt: nach dem letzten Einzahlungstermin fehlte Geld. Selbst am allerletzten Arbeitstag vor unserer Abreise fehlte beim Veranstalter die Einzahlung für eine komplette Reise. Die hat dann erst einmal die Schule übernommen.

Und das war ein ganz besonderer Fall. So oder ähnlich erlebe ich ihn aber bei jeder Klassenfahrt. In den meisten Fällen läuft die Zahlung der öffentlichen Zuschüsse für Klassenfahrten reibungslos, wenn die notwenigen Anträge komplett ausgefüllt werden und den zuständigen Bearbeiter rechtzeitig (!) erreichen. Wenige Tage danach werden in der Regel von den zuständigen Stellen die ersten Gelder auf das Klassenfahrtkonto überwiesen. Wenn das nicht passiert, fange ich an, Eltern und Schüler zu erinnern. Erst mündlich, dann schriftlich.

Die Anträge hatte ich im November mit nach Hause gegeben, im März, auf dem Weg in den Osterurlaub, schrieb ich die ersten Erinnerungsmails, da bei etlichen sogar die Anzahlung von 50 Euro, die Ende Dezember fällig gewesen wäre, noch offen war. Alle reagierten, alle gelobten schnellst mögliche Überweisung, zwei taten es wirklich. Im Mai schrieb ich die nächsten Erinnerungen. Letzter Zahlungstermin war der 31. Juli, also noch immer genug Zeit. Bis dahin trudelten dann auch Gelder ein und die meisten hatten die erwartete Summe auch ziemlich genau getroffen. Mal 50 Euro mehr, mal 7,20 Euro weniger, oder irgendetwas dazwischen. Nur für Elaha fehlte die komplette Summe. Die Familie hüllte sich in Schweigen, obwohl ich in den Sommerferien aus Irland weitere Erinnerungsmails schrieb. Ich blieb am Ball und klärte jetzt unverhohlen über rechtliche Konsequenzen auf.

Am 20. August, es war bereits wieder Schule, erhielt ich gruß- und kommentarlos über eine allseits bekannte Kommunikationsplattform, an dieser Stelle mal ein Hoch auf die modernen Umgangsformen, das Foto eines amtlichen Schreibens, in dem Frau E., Elahas Mutter, vom Jobcenter mitgeteilt wurde, dass ihr Antrag nicht bearbeitet werden konnte, weil Kreuze an falscher Stelle gesetzt seien und Sie bitte bis zum 18.8. einen neuen Antrag einreichen möge. Das Schreiben war vom 01. August. Wohlgemerkt, die Anträge sind alle Kopien des Ur-Antrages, den ich ausfülle und ganze 15 davon waren vom selben Amt schon anstandslos bearbeitet worden. Rechtzeitig in einem Zeitraum von 9 Monaten, vor Ablauf der Einzahlungsfrist. Die Frage an Frau E., ob denn ein neuer Antrag abgegeben worden sei, blieb unbeantwortet, auch wenn ich es mir denken konnte, ich hatte ja keinen unterschrieben. Also griff ich mir die Ich-weiß-nicht-wie-vielte-Kopie meines Ur-Antrages, füllte ihn mit Elaha aus, stempelte und unterschrieb ihn, bat um Unterschrift der Mutter und sofortige Abgabe beim Amt.

Nichts passierte. Ich schrieb eine weitere Erinnerungsmail und schloss mit der Bitte, mir irgendetwas zu bringen, in dem das Amt bestätigte, dass der Antrag abgegeben wurde und bearbeitet werde.

Nichts passierte und es war bereits Ende August. Am 10. September wollten wir fahren. Der Reiseveranstalter wurde unwillig und drohte mit Nichtaushändigung der Unterlagen. Ich rief im Jobcenter an, weil ich hoffte, man könne mir zumindest bestätigen, dass der Antrag eingegangen sei. Aber erstens erreicht man telefonisch nur eine zentrale Stelle irgendwo im Berliner Ämter-Nirvana, die gar nichts weiß und nur allgemeine Auskünfte erteilen kann und zweitens könne man mir aus Datenschutzgründen gar nichts sagen. Zum Elternabend ersuchte ich die Mutter dringend, mir die erbetene Bestätigung zu bringen.

Nichts passierte. Der Reiseveranstalter schickte trotz allem die Unterlagen, ich versprach „dran zu bleiben.“ Versuche, die Mutter noch einmal telefonisch zu erreichen schlugen fehl. Am 7. September, am Freitag vor unserer Abreise, wandte ich mich an die Schulleitung und bat darum, dass die Reisekosten vorerst durch die Schule übernommen werden. Der Schulleiter willigte anstandslos ein und wies die Überweisung sofort an.

Am selben Tag, kurze Zeit später, erhielt ich, auch diesmal gruß- und kommentarlos, ein weiteres Foto von Frau E. Die Bestätigung des Amtes:

„Frau E. hat am Freitag, 7. September 2018 … um 12:33 Uhr in der Eingangszone vorgesprochen. Der Antrag auf Kostenübernahme für die Klassenfahrt von Elaha 10.09. 2018 - 14.09.2018 in die Sächsische Schweiz wird heute, den 07.09.18 bearbeitet. Die Kosten von 259,00 Euro werden dann direkt an die Schule überwiesen.“

Halleluja. Das nenne ich mal rasantes Arbeiten und vollen Einsatz aller Beteiligten.

Und ich hatte noch Glück. Ich habe Kollegen, da beliefen sich die Fehlbeträge kurz vor der Fahrt noch auf über tausend Euro. Trotz aller Unterschriften im Voraus, ausgefüllter Anträge und rechtzeitiger Buchung. Wir fangen, geprägt durch jahrelange Erfahrung, häufig schon über ein Jahr vorher an, eine Klassenfahrt zu organisieren, damit alle genug Zeit haben, ihre finanziellen Belastungen zu planen und die Möglichkeit kleiner Ratenzahlungen besteht. Natürlich alles nach Absprache mit den Eltern.

Und im Übrigen werden die Klassenfahrtzeiträume für die 8. und 10.Klassen schon zu den Anmeldungsgesprächen zur 7.Klasse bekannt gegeben. Spätestens aber zum allerersten Elternabend in der 7. Klasse. Und trotzdem kommen sie jedes Mal genau so überraschend wie Weihnachten oder der eigene Geburtstag.

Was erwarten Eltern noch? Die Kinder sollen Spaß haben, die Unterkunft soll topp sein, die Verpflegung wie zu Hause oder zumindest wie in einem guten Hotel und für den Großteil meiner Schüler ohne Schweinefleisch, aber auch vegetarisch, laktosefrei, ohne Gluten und nur mit Fruchtzucker haben wir im Angebot. Und es gibt doch hoffentlich in der Unterkunft abends warmes Essen. Nicht wie bei den Deutschen nur belegtes Brot. Das kann mein Kind nicht essen.

Die einen sind, wie ich, gegen Handys, die anderen wollen ihr Kind jederzeit erreichen können. Aber das gute Stück darf nicht wegkommen. Können Sie die Handys nicht einsammeln und bei sich lagern und dann nachmittags rausgeben? Das lehne ich ab, weil ich nicht Geräte im Wert von mehreren zehntausend Euro bei mir lagern möchte.

Kost´doch nix

Die Handys meiner Schüler entsprechen in der Regel dem modernsten Stand der Kommunikationstechnik, auch wenn die meisten sofort nach dem Neuerwerb ein gesprungenes Display aufweisen, liebevoll auch Spider-App genannt. Für mich war es lange Zeit ein Geheimnis, wie Familien diese finanzielle Zusatzbelastung stemmen. Jedes Familienmitglied hatte ein teures Handy, Mütter legten bei anberaumten Gesprächsterminen auch schon mal zwei dieser teuren Exemplare vor sich auf den Tisch, die dann auch in atemberaubendem Takt klingelten, piepten, vibrierten oder durch Lichtsignale eingehende Meldungen signalisierten, die natürlich sofort beantwortet werden mussten. Solche Gespräche gestalten sich schwierig.

Bei einer Hofaufsicht erkundigte ich mich einmal bei den mich umringenden Schülern, ob diese Handys und die dazu gehörigen Verträge nicht sehr teuer sind. Und bekam prompt des Rätsels Lösung auf einem Silbertablett serviert: „Nö, dass kost´ doch nix. Wird doch vom Konto abgebucht!“

Von den meisten von ihnen werde ich mit meinen eher veralteten Modellen zurückhaltend mitleidig belächelt.

Auch der Vorstellung meiner Schulleitung, den täglich anfallenden organisatorischen Teil meiner Klassenleitertätigkeit, wie zum Beispiel die Verwaltung der Fehlzeiten oder der Verspätungen, zum großen Teil in Echtzeit direkt aus dem Unterrichtsgeschehen, mit Hilfe meines Smartphones zu managen, kann und möchte ich nicht gerecht werden. „Es gibt da so tolle Apps und Programme! Da geht das alles fast automatisch!“ Mein Einwand, dass es sich bei dem Gerät um mein ganz persönliches, privates Eigentum handelt, verhallt meist im digitalen Fieber.

Das muss doch keiner wissen!

Ach, und bitte immer schönes Wetter. Da müssen Sie in den Süden fahren!

Viele gemeinsame, spannende Aktionen bitte. Und passen Sie auf, dass die Jungs nicht auf den Mädchenzimmern sind.

Schülerbögen werden mit einem Hang zum Minimalismus ausgefüllt, man will schließlich im Zeitalter des Datenschutzes möglichst wenig preisgeben. Beim Einsteigen in den Bus werden dann allerdings immer noch ein paar ganz wichtige Informationen per Zuruf mitgeteilt. „Frau Abel, das wollte ich nicht in den Schülerbogen schreiben. Das geht niemanden etwas an.“ Klar, merke ich mir ;-) Asthma, Rückenprobleme, Bettnässen, Allergien, Pille, Medikamente...

„Und achten Sie doch bitte darauf, dass mein Kind morgens um sieben auch immer die Medikamente nimmt. Sonst lege ich sie morgens immer auf den Frühstücksteller.“

„Frau Abel, Mert kann vor 10 Uhr morgens gar nichts essen. Der braucht unterwegs eine Frühstückspause. Aber bitte sorgen Sie dafür, dass niemand weiß, dass die Pause seinetwegen stattfindet. Sonst wird er von den anderen deswegen noch gemobbt.“

Das Thema Datenschutz führt mitunter zu schwierigen Auseinandersetzungen. Was darf ein Lehrer sagen, was nicht? Welche Informationen dürfen an die Öffentlichkeit gelangen? Darf man Noten ansagen oder nicht? „Dürfen Sie das überhaupt“, steht auf der Liste der meistgestellten Schülerfragen ganz weit oben.

Schwierig wird es, wenn es um die Reaktion auf eindeutiges Fehlverhalten geht. Muss da immer hinter verschlossenen Türen agiert werden? Nicht selten höre ich von Schülern Sätze wie folgenden: „Der Schüler xy fehlt andauernd im Unterricht und nichts passiert. Aber mich meckern Sie immer an, wenn ich nur mal zu spät komme.“ Natürlich passiert etwas mit Schüler xy. Aber die Informationen darüber werden selbstredend nicht in der Klasse bekannt gegeben. Vor einigen Monaten wurde ich zum Schulleiter bestellt, der mich darüber informierte, dass sich ein Vater einer 8. Klasse massiv über mich beschwert habe, dass ich „seinen Sohn im Unterricht diffamiere“ und Schüler beleidige. „Worum geht es denn genau“, versuchte ich den Grund der Beschwerde zu erkunden. Der Vater wollte anonym bleiben, damit seinem Sohn keine „weiteren Nachteile im Unterricht“ entstehen. „Frau Abel kann meinen Sohn ja jetzt schon nicht leiden.“ Was sollte ich mit dieser Information jetzt anfangen? Ich wusste weder, um wen es ging, noch worum überhaupt. Hartnäckiges Nachfragen brachte dann aber doch ans Licht, dass sich der Vater ganz besonders darüber beschwerte, dass ich seinen Sohn im Unterricht auch dann zu mündlichen Leistungen aufforderte, wenn er sich nicht gemeldet hatte. „Sie kann meinen Sohn doch nicht rannehmen, wenn er sich nicht meldet. Das ist diffamierend!“ Ganz speziell ging es um eine Übungsphase, in der ich Aufgaben aus dem kleinen 1mal1 wiederholt hatte, da ein respektabler Teil der Klasse immer noch nicht in der Lage war, die Aufgabe 7mal8 ohne Taschenrechner zu bewältigen. Und so beraumte ich mit schöner Zuverlässigkeit zu Beginn jeder Stunde ein fünfminütiges Kopfrechentraining an. Ich achtete penibel darauf, dass möglichst jeder Schüler Aufgaben lösen musste, also auch Jeremy. Wohlgemerkt, Aufgaben aus dem kleinen 1mal1 in der achten Klasse. Und nun beschwerte sich der Vater beim Schulleiter, da ich Jeremy in seinen Augen diffamierte, weil andere Schüler durch die mündliche Form der Übung erfahren können, welche Fragen Jeremy nicht beantworten konnte. Das verstieße gegen den Datenschutz. Außerdem berichtete er dem Schulleiter, dass Schüler, die eine Antwort nicht wissen, bei mir den Rest der Stunde auf dem Tisch stehen müssen und sein Sohn deshalb große Angst vor meinem Unterricht habe. Fassungslos starrte ich meinen Schulleiter an. „Das hat er tatsächlich gesagt?“ Ich war sprachlos. Und ich grübelte. Wie kam der Mann auf solche Behauptungen? Selbst ein ganz schlichtes Gemüt musste doch wissen, dass man nur in die Klasse gehen und nachfragen muss, wann der letzte Schüler auf dem Tisch stehen musste, weil er eine Frage nicht beantworten konnte. Also, was sollte das? Ich grübelte weiter und berichtete inzwischen meinem Schulleiter von Jeremy. Er hatte wirklich große Schwierigkeiten. Und ganz offensichtlich fühlte sich Jeremy in der Schule grundsätzlich nicht wohl, da ihm Anforderungen im allgemeinen Angst machten. Er wurde eng vom Sonderpädagogen des Jahrganges betreut und hatte immer seine eigenen Aufgaben, damit er sich nicht überfordert fühlte. Und dann fiel es mir wie Schuppen von den Augen. Vor über einem Jahr, in der siebten Klasse, hatten tatsächlich einmal Schüler dieser Klasse auf Tischen gestanden. Auch im Zusammenhang mit dem erwähnten Kopfrechentraining. Ich versuchte diese fünf-Minuten-Übung so abwechslungsreich wie möglich zu gestalten. Mündlich, schriftlich, als Bingo, mit Bewegungen, mit und ohne Noten. Einmal hatte ich jedem, der seine Aufgabe nicht lösen konnte, gesagt, er möge sich hinstellen, damit ich nicht vergesse, ihm eine zweite Aufgabe zu stellen. Als ein Schüler auch diese zweite Aufgabe nicht lösen konnte, meinte er lachend: “Macht nichts, dann stelle ich mich auf den Stuhl und löse eben noch zwei Aufgaben. In der nächsten Stunde fragten mich einige Schüler: „Machen wir das heute beim Kopfrechnen wieder, dass wir uns auf die Stühle stellen?“ Es war relativ schnell klar, dass es einige Jungs voller Freude darauf anlegten, bis auf den Tisch zu kommen, bevor sie überhaupt daran dachten, ihre Aufgaben richtig zu lösen. Sie hatten zwar ihren Spaß, aber ich fürchtete, dass der Übermut zu gebrochenen Tischplatten führte und überlegte mir sehr schnell eine neue Variante, bei der sie nicht so hoch hinauskamen.

Werbung formt Ansprüche

Dann gibt es da noch den offiziellen Sinn und Zweck von Klassenfahrten. Hier nur ein paar Schlagwörter: Team- und gemeinschaftsbildend, horizonterweiternd, neue Aktivitäten kennenlernen, altersgerecht, naturnah, Bewegung an frischer Luft, unterrichtsbegleitende Projekte und, und, und. Einer der neuesten Trends heißt ERLEBNISPÄDAGOGIK.

Kann man alles nachlesen, wenn man möchte.

Wenn man, auf der Suche nach einer für die eigene Klasse geeigneten Fahrt, die Werbetexte einschlägiger auf Klassen- und Gruppenfahrten spezialisierter Reiseunternehmen durchforstet, sieht man vor sich unweigerlich zufriedene Schülergesichter, zwei Daumen hoch mit perlweißen Zähnen in die Handykamera lächelnd, trendy gekleidet, in Funktions- und Sportkleidung namhafter Ausstatter steckend, im glitzernden Tiefschnee oder an azurblauen Stränden, auf jeden Fall aber überglücklich vor einer Traumkulisse.

Hier werden Bedürfnisse geweckt. Schüler und Lehrer werden gleichermaßen als Zielgruppe angesprochen. Immer weiter, immer besser, immer spektakulärer soll es sein. Der Reisemarkt boomt, die Konkurrenz schläft nicht. Und auch die Idee, mit Bonuspunkten Kunden zu binden oder den Marktanteil über Weiterempfehlungen zu erweitern, ist bei Veranstaltern von Klassenfahrten inzwischen ein probates Mittel. In regelmäßigen Anrufen werde ich nach meinen nächsten Zielen und Terminen befragt, Kataloge füllen meinen Briefkasten und falls mir all dies aus unerfindlichen Gründen entgehen sollte, erreichen mich zahllose Mails, von allen Anbietern, die meiner Email-Adresse habhaft werden konnten.

Ihre Klassenfahrt zu den spannendsten Zielen in Europa und Asien. Entdecken Sie mit uns atemberaubende, pulsierende Metropolen, historisch interessante Regionen oder traumhafte Naturparadiese. Ermöglichen Sie Ihrer Klasse eine kulturell ansprechende Studienfahrt, die allen Spaß macht.

Wir bieten Sport für alle: Rafting, Hochseilgarten, Klettern, Geocaching, Mountainbiking, Surfen oder Segeln sind bei unseren Klassenfahrten bereits im Preis enthalten. Selbstverständlich bieten wir auch tolle erlebnispädagogische Inhalte bei unseren Sport- & Erlebnis-Fahrten. Des Weiteren bieten wir für viele Reiseziele unterrichtsrelevante, themenbezogene Programmpakete. Dabei erleben die Schüler Geschichte, Biologie, Physik, Erdkunde, Natur und vieles mehr didaktisch aufbereitet, hautnah und in der Praxis.

Und schon stehe ich auf dem Schlauch.

Die eine Hälfte meiner Klasse kann nicht richtig schwimmen, die andere nicht Fahrrad fahren, für die einen sind 5 Kilometer Fußweg eine nicht zu bewältigende Langstreckenwanderung, die in echten oder beängstigend realistisch dargestellten Asthmaanfällen, Herzrhythmusstörungen und wütenden Fluch- und Beschimpfungstiraden gipfelt, die anderen sind danach noch so voller Energie, dass sie wilde Schlachten im Haus ausfechten und toben, als würde es kein Morgen geben. Unsere viel gelobte Heterogenität in jeder Hinsicht zieht eben auch die unterschiedlichsten Ansichten, Wünsche und geistigen sowie körperlichen Fähigkeiten und Grenzen nach sich. Zukünftige Abiturienten, Lernbehinderte, Schüler mit motorischen, emotionalen oder sozialen Störungen, Flüchtlingskinder mit fragmentarischen Deutschkenntnissen, Heimkinder und wohlbehütete Kinder aus sogenannten bildungsnahen Familien bekomme ich nicht so einfach unter einen Hut. Ganz ehrlich? Trotz aller Anstrengung: Ich bekomme sie gar nicht unter einen Hut.

Während ein kleiner Anteil Instrumente spielt, töpfert, tanzt, zaubert, reitet oder regelmäßig in einem Sportverein aktiv ist, belegt ein weitaus höherer Anteil seit genau so vielen Jahren den immer gleichen Platz auf der Couch und wechselt simultan zwischen Handy, Fernseher, Computer und/ oder Spielekonsole hin und her. Nicht selten die halbe Nacht.

Es gibt einen sehr schönen Text von Professor Dr. Müller-Limmroth, der diesen Balanceakt für mich wunderbar und perfekt beschreibt.

„Wahrscheinlich gibt es nicht viele Berufe, an die die Gesellschaft so widersprüchliche Anforderungen stellt:

Gerecht soll er sein, der Lehrer, und zugleich menschlich und nachsichtig, straff soll er führen, doch taktvoll auf jedes Kind eingehen, Begabungen wecken, pädagogische Defizite ausgleichen, Suchtprophylaxe und Aids-Aufklärung betreiben, auf jeden Fall den Lehrplan einhalten, wobei hochbegabte Schüler gleichermaßen zu berücksichtigen sind wie begriffsstutzige. Mit einem Wort:

Der Lehrer hat die Aufgabe, eine Wandergruppe mit Spitzensportlern und Behinderten bei Nebel durch unwegsames Gelände in nordsüdlicher Richtung zu führen, und zwar so, dass alle bei bester Laune und möglichst gleichzeitig an drei verschiedenen Zielorten ankommen.“

Prof. Dr. Müller-Limmroth
02.06.1988 in der "Züricher Weltwoche"

Und genauso fühlte ich mich, als wir nach dreieinhalb Stunden Fahrt aus dem Bus kletterten. Wir waren da. Meine muslimisch dominierte Gemeinschaftschulklasse aus Berlin-Neukölln stand in einem katholisch geführten Ferienobjekt im stellenweise nicht ganz linksorientierten Sachsen und wurde sehr nett von zwei lächelnden Schwestern im Habit begrüßt.

Mein ganz eigenes Feldprojekt Toleranz im gelebten Alltag konnte beginnen. Ich nahm mir vor, eine interne Punkteliste zu führen und machte mich, Voucher und Schülerlisten unter dem Arm, auf den Weg zur Rezeption.

Geteiltes Leid ist halbes Leid

„Oh, da kommt ja die dritte Klasse ihrer Schule. Wie war ihre Fahrt?“ Die Schwester lächelte mich an. Ich war irritiert. Die dritte Klasse unserer Schule? Ich hatte auf der Dienstberatung, auf der mehrere Kollegen der Oberstufe, genau wie ich kurz vor Fahrtantritt noch verzweifelt Begleitung suchten, am Rande mitbekommen, dass zwei 11. Klassen ihre Kursfahrt auch in die Sächsische Schweiz gebucht hatten. Sollten die tatsächlich im selben Objekt gelandet sein? Ja, tatsächlich. Ich sah es Schwarz auf Weiß. Also auch nicht im Ausland. Tatsächlich gab es auch in meinem eigenen Jahrgang und wir sind immerhin sechszügig, genau eine Klasse, die nach Italien an den Gardasee gefahren ist. Der Rest war, genau wie wir, in Deutschland unterwegs. Aber egal, welche Klasse man befragte, es hieß immer: “Alle anderen fahren ins Ausland. Nur wir nicht!“

An unserer Schule leisten wir uns den Luxus, zwei Klassenleiter pro Klasse zu haben. Geteilte Arbeit ist halbe Arbeit. Vier Augen sehen besser, als zwei... Soweit die Theorie. Mein Kollege hatte mir auf nachdrückliches Nachfragen nach den großen Ferien, also drei Wochen vor Fahrtantritt mitgeteilt, dass er nicht mitkommt. Kann man ihn ja auch nicht zu zwingen. Leider hatte er aber für sich auch keinen Ersatzspieler gesucht und jetzt wurde es eng, da alle 8. und alle 10. Klassen, sowie diverse Oberstufenkurse gleichzeitig auf Fahrt gehen würden. Demzufolge war die verfügbare Personaldecke bedenklich ausgedünnt. Man könnte sagen: Hauchzart. Ich inspizierte insgeheim die anwesenden männlichen Kollegen.

Ich brauchte dringend einen männlichen Begleiter. Das war mir klar, denn ich kannte meine pubertierenden, halbstarken türkischen und arabischen Jungs. Moment. Ich möchte schon auf Vollständigkeit achten. Es gibt auch einen deutschen und einen bulgarischen Jungen. Zwei meiner Jungs bezeichnen ihre Herkunft als libanesische Kurden aus der Türkei. Mit einer jungen, blonden Referendarin, frisch von der Uni, die gerne erst einmal als gute Freundin starten möchte, hätte ich schwere Bedenken gehabt und ich wollte, falls es zu größeren Zwischenfällen kam, als Frau auch nicht des Nächtens in ihre Zimmer stürmen müssen. Referendare, Quereinsteiger, neue und bekannte Kollegen, wer würde mich begleiten können und wollen? Und mit wem wollte ich fünf 24-Stunden-Schichten schieben? Mit wem würde ich mir nicht nach drei Tagen die Augen auskratzen, weil jeder etwas anderes sagt? Bei 160 Kollegen kennt man nur wenige gut genug.

Mein Blick fiel auf Falk. Vollständig: Falk Neumann. Zumindest kannten wir uns aus dem Unterricht in seiner Klasse. Da war ich eine Zeit lang als Zweitlehrer eingesetzt. Ruhiger, konsequenter Typ, sportlich, ziemlich entspannt und ich wusste, dass er begeisterter Kletterer war. Perfekte Besetzung. Nach einigem Hin und Her und diversen Überredungs- und Bestechungsversuchen meinerseits, entschied er sich tatsächlich mitzukommen, wenn wir seine dreijährige Tochter mitnehmen können. Die hätte sonst nicht betreut werden können. Also buchten wir Unterkunft und Verpflegung für sie nach und fuhren zusammen auf Klassenfahrt. Ich wusste, dass das alles andere als eine optimale Lösung war, aber es war die einzige Lösung, die ich so schnell noch aus dem Hut zaubern konnte.

Keine Jungs auf Mädchenzimmern

Nach kurzer Einweisung und einigen Terminabsprachen an der Rezeption konnten die Zimmer bezogen werden. Wir hatten ein ganzes Haus für uns allein. Zwei Appartements für die Jungs, zwei weitere im Stockwerk darüber für die Mädchen. Jeweils mit einem eigenen Bad, Teeküche mit Kühlschrank und Mikrowelle auf der Etage. Ein Traum.

Ich sperrte die obere Etage für die Jungs. Ich hatte keine Ambitionen, mich später mit muslimischen Eltern, Brüdern oder Cousins auseinander setzen zu müssen, weil selbige mit gegenseitigen Besuchen der verschiedenen Geschlechter nicht einverstanden waren. Zu gut erinnerte ich mich an einen noch nicht langen zurück liegenden Zwischenfall auf dem Schulhof. In einer großen Pause war ein nicht sehr großer Knabe auf den Schulhof marschiert, hatte sich vor einem meiner Schüler aufgebaut, der ihn an Breite und Höhe deutlich überragte und ehe jemand wusste, was geschah oder wie es dazu kam, hatte das Rumpelstilzchen angefangen auf ihn einzuprügeln. Und noch bevor die aufsichtsführende Kollegin am Ort des Geschehens war, hatte sich der Junge wieder verzogen. Aber er hatte, wie man so schön sagt, Eindruck hinterlassen. Und ganz offensichtlich war bekannt, mit wem man sich da eingelassen hatte.

Kadir wurde ins Sekretariat begleitet, Eispads wurden auf sein anschwellendes Auge gelegt, die Polizei verständigt und eine erste Befragung eingeleitet. Inzwischen wurde ich als Klassenlehrerin verständigt und traf kurz danach auch im Sekretariat ein. Aus Kadir war nichts heraus zu bekommen. Er kennt niemanden, er weiß nichts, es ist nichts passiert. Die Polizei wusste inzwischen mehr. Sie kannte den prügelnden Knaben. Woher weiß ich nicht. Wahrscheinlich kannten ihn Schüler. Und trotz allem blieb Kadir bei: „Ich kenne niemanden, ich weiß nichts, es ist nichts passiert.“

Sein Auge schwoll beeindruckend an, verfärbte sich zusehends in ein optimistisches Dunkelblau, aber es war nichts passiert.

Die Schwester des Prügelknaben geht in meine Klasse. Ein sehr stilles, fleißiges und ausgesprochen sympathisches arabisches Mädchen, den Blick meist gesenkt, bildschön. Der große Bruder, eine Klasse höher, hat einen Namen in der Schule. Sein stetiger Begleiter heißt ÄRGER. Nicht sehr groß, nicht sehr breit, hat aber seine Schleppenträger gut im Griff. Und genug Leute, die er per Anruf vor die Schule bestellen kann. Ich hatte ihn einmal bei einem Schulfest in Aktion erlebt. Binnen Minuten hatte er an die 25 Leute zusammengetrommelt. Seine Eltern bringen ihn regelmäßig als Dolmetscher zu den Lernentwicklungsgesprächen ihrer Tochter Elaha mit. Regelmäßig sorge ich für arabisch sprechenden Ersatz und setze ihn solange vor die Tür.

Nachmittags rief mich Kadirs Mutter an. Sie konnte nach langer und eindringlicher Befragung ihres Sohnes die Geschehnisse aufklären. Kadir hatte einige Tage zuvor mit Elaha, der Schwester des Prügelknaben telefoniert, weil er Fragen zu Hausaufgaben hatte. Und das musste geahndet werden. Also war der kleine Bruder in einer ausreichend großen Pause von seiner eigenen Schule losmarschiert, um an Kadir ein eindeutiges Exempel zu statuieren. Kadirs Mutter bat die Familie daraufhin um ein klärendes Gespräch. Die Familie hatte keine Zeit.

Aus diesem Grund hatten die Jungs im oberen Stockwerk striktes Zutrittsverbot.

Apokalyptisches Chaos

Wir bezogen also unser Quartier, das für die nächsten fünf Tage unser gemeinsames Domizil sein sollte.

Erfahrungsgemäß verwandeln sich Jugendzimmer, und die meisten Eltern werden mir mit Blick auf die Kinderzimmer des eigenen Nachwuchses sicherlich Recht geben, kurz nach dem Betreten durch pubertierende Sprösslinge in einen Ort, den man unbesehen sofort als Drehort für einen apokalyptischen Thriller verwenden kann.

Bei einem Kinderarztbesuch vor nun schon etlichen Jahren mit einem meiner eigenen Söhne, fand ich in einer bereitgestellten Elternzeitschrift einmal folgenden, in meinen Augen legendären Satz: „Intelligente Kinder brauchen Chaos!“ Ab sofort konnte ich dem Chaos in den eigenen Kinderzimmern mit großer Gelassenheit begegnen: Meine Kinder waren ganz offensichtlich hochintelligent. Der IQ musste weit, sehr weit über dem Durchschnitt liegen.

Noch schlimmer erlebe ich es auf Klassenfahrten. Je mehr Bewohner, umso größer das sofortige Chaos. Die versammelte Intelligenz nimmt beängstigende Größenordnungen an und schnellt vermutlich in den nicht mehr messbaren Bereich. Egal, wie viele Schränke zur Verfügung stehen, der Inhalt der Koffer wandert unweigerlich auf den Fußboden, sämtliche Deos und andere mitgeführte geruchsgebenden Stoffe werden sofort in größeren Mengen und von jedem Zimmerbewohner in die nähere und weitere Umgebung eingebracht und somit das Atmen deutlich erschwert, Tische brechen unter der Last von Süßigkeiten und Knabberzeug zusammen und die Zimmertüren werden durch Berge wild durch einander gewürfelter Schuhe blockiert. In den Bädern stapeln sich Unmengen von Haargels, -sprays, Kosmetika, Cremetöpfchen und -tiegelchen, Deos und offenen Zahnpasta-Tuben. Ich habe nie erfahren, ob sie das Bad schon geöffnet erreichen oder ob es sich um ein geheimes Ritual handelt, bei dem sie sofort nach der Inbeschlagnahme des Zimmers und des Bades geöffnet und die kleinen Verschlusskappen unwiederbringlich entsorgt werden. Und hierin unterscheiden sich Jungen- und Mädchenzimmer kaum noch. Der einzige Unterschied der Geschlechter ist der Geruch am Morgen.

Während man Mädchenzimmer durchaus unbeschadet an Körper, Geist und Seele am Morgen betreten kann, um die Insassinnen zu wecken, sollte man vor dem Betreten von Jungenzimmern durch tiefe Atemzüge, wie vor einem längeren Tauchgang, für einen ausreichend üppigen Sauerstoffvorrat sorgen, um dann als erstes auf kürzestem Weg im Sprint die fest verschlossenen Fenster zu erreichen, selbige aufzureißen und erst danach, nach einem überlebenswichtigen Atemzug, mit giraffenartig weit ausgestrecktem Hals, möglichst weit vor dem Zimmerfenster im Freien, kann man den Weckvorgang einleiten. Nur so ist es möglich, die Jungs für den Tag zu mobilisieren, da sie durch die entstandenen Gase der Nacht in einer Art Koma liegen und selbst das Eintreten der Tür durch ein Sondereinsatzkommando nicht wahrnehmen könnten.

Ich hatte sehr gehofft, dass ich diesen lebensbedrohlichen Tagesanfang meinem Kollegen überlassen konnte, aber der schob, klassenfahrtserfahren, seine dreijährige Tochter und ihre gemeinsamen Morgenrituale vor und überließ mir die morgendlichen Wiederbelebungsmaßnahmen. Ich kündigte also bei den Herren meine morgendlichen Weckversuche an, um mir und ihnen peinliche Überraschungen zu ersparen.

Das Projekt: Betten beziehen

Ein ganz besonderes Erlebnis ist das eigenhändige Beziehen der Betten. Und während es in der oberen Etage keinerlei unterstützender Maßnahmen bedurfte, hätte man in der unteren Etage allein Stoff für diverse YouTube-Renner gehabt, likes im fünf- bis sechsstelligen Bereich garantiert.

Auch bei dieser Klassenfahrt fragte ich mich wieder einmal, ob es nicht sinnvoll wäre, in der Schule in einer unserer Projektwochen, die jedes Jahr vor den Zeugnisferien anstehen, einen mehrtägigen Workshop zum Thema: „Betten beziehen – leicht gemacht“ anzubieten. Aber warum lernen unsere Schüler das eigentlich nicht am Ort des normalen Geschehens, nämlich dort, wo ihr eigenes Bett steht? Junge Männer, mit Bartwuchs, dunkler Stimme und weiteren erkennbaren Tendenzen zum Erwachsen werden, sind nicht in der Lage, eine Decke in einen eigens dafür vorgesehenen Bezug zu stopfen.

Hakan stand böse funkelnd vor mir: „Der Bezug ist viel zu kurz für die Decke. Die können hier nicht mal ordentliche Bezüge hinlegen.“

„Hakan, die machen das hier professionell. Aber vielleicht klappst du den Bezug einfach mal bis zum Ende auf. Dann ist er auch lang genug!“

„Ach, so! Ja, passt!“

Murat ist inzwischen komplett in seinem Bezug verschwunden und versucht die Dinge von innen zu regeln. Kadir überlegt, welches Mädchen er überreden könnte, ihm heute noch diese lästige Aufgabe komplett abzunehmen. Ich denke, da muss ich nicht weiter intervenieren, es wird vermutlich zu keinen größeren Verletzungen oder Todesfällen kommen und mache mich auf ins nächste Jungenzimmer. Auf dem Flur begegnet mir eine komplett vermummte Gestalt. Irgendjemand übt für ein Vorsprechen für die Rolle als Burggespenst und das wilde Rudern lässt vermuten, dass es sich um Fadil handelt. Ich versuche den Tentakeln so gut es geht auszuweichen, um mir ein blaues Auge zu ersparen und scheuche ihn zurück ins Zimmer. Meine Bitte, die frische, unbenutzte Bettwäsche, wenn irgend möglich, dabei nicht über den Fußboden zu schleifen, verhallt leider.

Als ich das zweite Jungenzimmer wenig später wieder verlasse, fällt mir auf, dass das Kreuz, das hier erwartungsgemäß in allen Appartements eigentlich an der Wand hängt, seinen Platz bereits verlassen hat und in ein Regal ganz hinten umgezogen ist.

„Jungs, habt ihr das Kreuz abgenommen?“

„Äh, ja, wallah, bin isch Moslem, was hängt hier Kreuz, Alta?“

Dieser Toleranzpunkt geht eindeutig an die Schwestern.

Alle anderen fahren an den Gardasee!

Eine halbe Stunde später habe ich die Klasse vor dem Haus versammelt. Wir wollen die Umgebung erkunden. Hauptsächlich will ich dafür sorgen, dass sie sich bewegen und nicht den Rest des Tages vor den Fernsehern sitzen, die leider in jedem Appartement an der Wand hängen und eingeschaltet waren, noch bevor der erste Kofferinhalt auf den Fußboden gekippt wurde. Zur Lieblingsserie dieser Klassenfahrt wird „Love Island“ gekürt werden.

Heute Nachmittag ist unser Ziel der Kleine Bärenstein. Entfernung zu unserem Objekt laut Google-Maps 1,8 Kilometer, Höhenunterschied etwa 200 Meter. Er bietet, sofern man es bis ganz oben schafft, einen traumhaften Blick auf eine felsige Kulisse, die typisch ist für die Sächsische Schweiz und unter anderem ihren Status als Nationalpark begründet. So sieht man die Rauensteine, das Basteigebiet, den Lilienstein, den Pabststein, den Pfaffenstein und die Festung Königsstein. Ein schöner Hintergrund für die ersten Fotos. Oben wird es genug Platz für ein Picknick oder zumindest eine entspannte Pause geben und es gibt einen großen Felsblock, auf dem die Jungs herumturnen können, ohne sich die Ohren zu brechen. Der Weg dorthin könnte für meine eingefleischten Stadtkinder durchaus spannend sein.

Wir machen uns auf den Weg und haben bereits nach den ersten 500 Metern als Gruppe eine beachtliche Länge erreicht. Das Fortbewegungstempo liegt zwischen schneckengleich und forschen Schrittes. Efe, lang, dünn und sehnig stürmt bergan vorneweg und will unbedingt Erster sein, während einige eher übergewichtige Damen demonstrativ langsam hinterher tippeln. Da mein Kollege seine Tochter an der Hand hat, bleibt er gerne bei den Damen, während ich versuche, die Jungs halbwegs im Auge zu behalten. Nach einigen Pausen, in denen die Nachhut aufschließen konnte, tauchen wir gemeinsam in den etwa 800 Meter entfernten Wald ein. Zugegeben, wir verlängern den Weg etwas, indem wir den Bärenstein erst einmal südöstlich umrunden. Wir peilen das Ziel von hinten an. Das verschafft uns weitere 700 Meter Fußmarsch und macht den Weg etwas dramatischer. Vor mir höre ich die bekannten Rap-Töne. Efe hat, um die Stille des Waldes besser ertragen zu können, seine Box dabei. Kein Gang ohne akustische Untermalung. Die Jungs grölen, dass das Echo von den Felsen widerhallt. Drei Wanderer begegnen uns und die Blicke sprechen Bände. Ich ziehe den Kopf zwischen die Schultern und beeile mich, zur Spitzengruppe aufzuschließen, um wieder einmal für Ruhe zu sorgen. Auf dem Weg zur Spitze sammle ich im Vorbeieilen die Verpackungen verschiedenster Süßigkeiten ein. Verdammt, hatte ich nicht lang und breit Verhaltensregeln mit ihnen besprochen? Nationalpark, besonderer Schutz von Pflanzen und Tieren, die Theorie war klar, die praktische Umsetzung scheiterte. Ich brauche eine Weile, bis Efe sich geschlagen gibt und weitere unterhaltsame: „Ja, aber ich hab doch nur...“ ausbleiben. Die Box wird im Rucksack verstaut und ich stopfe auch gleich noch die eingesammelten Verpackungen dazu. Inzwischen hat auch wieder einmal die Gruppe der Versehrten aufgeschlossen. Es kann weiter gehen.

In einschlägigen Wanderführern wird die Tour als „abwechslungsreich und meist auf bequemen Wegen“ beschrieben, ist aber nicht gänzlich ohne Anstrengung zu meistern und so lassen die ersten auch recht bald ihrem Groll freien Lauf. Während diverse Jungs in offene Opposition gehen und man vermuten könnte, wir würden zum Aufwärmen eben mal schnell einen Dreitausender besteigen, verlegen sich die Mädchen lieber auf die schauspielerische Variante und stellen Krankheitsbilder dar, die sie vermutlich aus den Erzählungen hochbetagter, greiser Familienmitglieder kennen. Hüftschmerzen, die durch die eingenommenen Tabletten nur noch schlimmer werden (fragt sich, warum die Tabletten dann eingenommen werden?), asthmatische Anfälle, die Atmung tatsächlich bedenklich rasselnd, Herzschmerzen, Kopfschmerzen galaktischen Ausmaßes und schmerzende Knie. Mein Kollege erliegt den Darstellungen und beschließt, für einige Mädchen kurz unterhalb des Gipfels eine Krankenstation einzurichten. Die „besten Freundinnen“ nehmen das sofort zum Anlass, aus Sympathie und Solidarität ihre Unterstützung vor Ort anzubieten. Ich inspiziere die Gruppe „Schwerkranker“ und scheuche einige der Damen hoch.

„Los Mädels, ihr schafft das, noch ein paar Meter und ihr seid oben. Auf mit euch!“

Ich will ihnen ihre erste Dosis körpereigener Glückshormone nicht vorenthalten und versuche mich als Motivationscoach. Es dauert eine Weile, bis sie endlich maulend und murrend in Bewegung kommen. Allesamt übergewichtig und nicht gerade sportbegeistert. Natascha zieht eine Schneise verbaler Vernichtung.

„So eine verfickte Klassenfahrt! Andere fahren nach Italien und ich muss in Deutschland WANDERN! Was ist denn das für eine Scheißklassenfahrt? Ich fahr wieder nach Hause!“

Sie schnieft und schnauft wie eine Dampflock, tobt, wie ein Bauarbeiter, aber sie kämpft und erreicht schweißgebadet den 20 Meter höheren „Gipfel“. Wir werden von ein paar rüstigen Senioren, weit über das Pensionierungsalter hinaus überholt, die lockeren Schrittes an uns vorbeiziehen, die Show sichtlich genießen und sich ein mitleidiges Lächeln nicht verkneifen können.

Oben lasse ich sie alle erst einmal den Ausblick genießen, den Herzschlag normalisieren und verschnaufen. Von den Rentnern keine Spur mehr, die haben beim Anblick der bis dato unbeaufsichtigten Gruppe pubertierender Halbstarker, tendenziell südländischer Herkunft, sofort den Abstieg begonnen. Die Jungs thronen längst lässig auf dem Felsblock, schießen Selfies und verwöhnen die Umgebung akustisch mit diversen „Wallah, ich schwöre“, „Ich schwöre wirklich“ und „Wallah, voll krass, Alta“. Es hört sich an, als wäre ich mit einer Truppe Hörgeschädigter unterwegs. Ihre Lautstärke macht einem irischen Pub zur besten Zeit des Abends alle Ehre. Ich kann die Senioren durchaus verstehen. Ich würde ihnen gerne folgen. Auch mein Kollege erscheint jetzt auf dem Gipfel. Die Asthma- und Herzanfälle im Krankenlager wurden auf wundersame Weise, wie durch Zauberhand geheilt und er entschloss sich, die drei noch verbliebenen Mädchen nach einigen mahnenden Worten in Rufweite unbeaufsichtigt zurück zu lassen.

Für die Gipfelstürmer beschließen wir, dass es Zeit für ein erstes Gruppenfoto wird und haben sehr schnell den großen Felsen als standesgemäße Kulisse auserkoren. Die Jungs sind ohnehin schon oben, die Mädchen scheinen den Gedanken auch in Ordnung zu finden. Ich weiß, dass der Abstieg für einige eine Herausforderung werden wird, aber ich finde, das können sie ruhig auch noch meistern. Ich geselle mich zu meiner Klasse und mein Kollege übernimmt das Fotoshooting. Und da ich mit meinen über fünfzig Jahren auch unbeschadet vom Felsen komme, klettern mir die Mädchen zwar aufgeregt aber zuversichtlich hinterher und werden auf dem letzten Stück tatkräftig von den Jungs unterstützt. Und sogar Natascha lächelt und scheint ihre Leistung zu genießen. Ich schicke direkt das erste Foto an die Elternsprecherin meiner Klasse, die es in den Elternchat stellen wird. Wir sind gut angekommen!

Der Rückweg gestaltete sich nicht halb so dramatisch wie der Aufstieg. Außer, dass sich Kadir, trotz aller Mahnungen vernünftig zu laufen, bei wilder Hatz bergab den Knöchel verstauchte. Efe hatte ihn gerade zurückhalten wollen, dafür aber nur ein: „Halt die Fresse, du Opfer, ist doch wohl meine Sache!“ eingefangen, da lag der Held auch schon auf dem Hinterteil. Jetzt konnte er aber natürlich nicht losjammern und lehnte männlich konsequent jegliche vorbeugende Maßnahme wie Kühlung oder stützende Bandagen für den Rest des Abends ab.

Lassen Sie meine Tochter da, ich hole Sie ab!

Kaum im Objekt angekommen, erreichte mich ein Anruf. Ada sollte am Freitag nicht mit uns gemeinsam mit dem Bus nach Hause fahren, sondern in Dresden den Zug besteigen, da ihre Eltern anderenorts für mehrere Tage einen Workshop leiteten und sie übers Wochenende mit dorthin kommen sollte. Man hätte das jetzt ausdiskutiert und würde heute noch die Zugtickets schicken. Ich wies die Eltern darauf hin, dass ich das Mädchen in gar keinem Fall ohne etwas Schriftliches mit ihrer eigenhändigen Unterschrift in irgendwelche Züge setzen würde und erntete dafür schon einmal Kritik. Ob denn ein Fax ausreichen würde? Ich hielt Rücksprache mit meinem Schulleiter. Ja, teilte er mir mit, ein Fax wäre in Ordnung. Ich hegte meine Zweifel, dass die avisierten Zugtickets uns pünktlich erreichen würden und fragte nach einem Plan B. Ein Plan B existierte nicht.

Adas Eltern arbeiten als Künstler. Ich lernte sie auf einem der ersten Elternabende kennen und der Vater hinterließ sofort einen bleibenden Eindruck bei mir. Als ich meinen Klassenraum betrat, saß ein aus meinen Augen optisch gewöhnungsbedürftiger Mitvierziger mit den Füßen auf dem Lehrertisch an meinem Platz und blätterte entspannt in meinen Unterlagen. Und statt eines „Guten Abend“ kam ein „Na, da sind Sie ja auch endlich.“ Ich atmete tief ein, zählte sehr langsam bis fünf, grüßte und wies ihn darauf hin, dass er an meinem Platz saß und die Nase in Dinge steckte, die ihn nichts angingen. Ich bat ihn, sich doch bitte einen anderen Platz zu suchen. „Äh, hier steht nichts von Lehrertisch dran.“ Lässig zurück gelehnt blieb er sitzen und betrachtete mich erst einmal entspannt von oben bis unten. Er ließ sich Zeit. Es dauerte einige Momente, bis er sich wieder vernehmen ließ: „Na, denn mal.“ Damit wuchtete er sich aus meinem Stuhl, um lässig durch den Raum zu schlendern und an einem der Schülertische Platz zu nehmen. Seitdem bringe ich meine Unterlagen immer erst mit in die Klasse, wenn es losgeht.

Fortan erkundigte ich mich jeden Tag, sobald wir von unseren Unternehmungen zurückkehrten an der Rezeption, ob denn ein Schreiben für mich eingegangen sei. Nein, kein Posteingang zu verzeichnen. Als auch am Mittwoch keine Fahrkarten für Ada angekommen waren, schrieb ich den Eltern eine Nachricht, mit der Bitte, sie mögen sich doch bei mir melden. Keine Reaktion. Tagsüber rief ich mehrmals an. Keine Reaktion. Kein Schreiben, kein Rückruf. Der Teilnehmer ist zurzeit nicht erreichbar. Am Abend begann ich unruhig zu werden. Nach dem Abendbrot versuchte ich ein weiteres Mal, den Vater oder auch die Mutter zu erreichen. Der Teilnehmer war in beiden Fällen weiterhin nicht erreichbar. Gegen 23 Uhr meldete sich der Vater und begann das Gespräch mit der Frage, was dieser Telefonterror soll, er habe schließlich zu arbeiten.

„Die Fahrkarten sind noch nicht angekommen!“

„Das kann doch nicht sein, ich habe schließlich ein Haufen Geld dafür bezahlt!“

Es blieb unklar, ob für die Fahrkarten an sich oder den Transport selbiger. Der Mann brüllte sich in Rage. Ich hatte Mühe, meine Frage nach dem weiteren Vorgehen an den Empfänger zu bekommen. Er hat keine Zeit, seine Frau habe auch keine Zeit, außerdem sei ja morgen auch noch ein Tag.

„Ja, aber was ist, wenn die Fahrkarten auch morgen nicht...“

Die Verbindung war bereits unterbrochen. Er hatte aufgelegt. Die Fahrkarten trafen auch am Donnerstag nicht ein. Ein weiterer Anruf bei den Eltern brachte mir weiteren lautstarken Unmut des vielbeschäftigten Künstlers ein. Ich solle Ada am Freitag einfach im Objekt lassen, er würde sie im Laufe des Tages abholen, wenn er Zeit dafür hat. Jetzt hätte ich natürlich sagen können: „Was geht mich fremdes Elend an, ist schließlich ihre Tochter.“ Interessanter Weise vergessen Eltern sehr schnell, was sie gesagt haben, wenn dann doch etwas passiert. Dann steht plötzlich ein Anwalt in der Tür, der Geld wittert oder zumindest ein sehr guter Freund der Familie ist. Ich meldete also ernsthafte Bedenken an. Wer sollte oder würde hier im Objekt die Aufsicht über ein fünfzehnjähriges Mädchen übernehmen? Was, wenn er unterwegs einen Unfall hätte oder aus anderem Grund aufgehalten würde... Ich lehnte ab, trotz Gebrüll und Gezeter auf der anderen Seite.

„Entweder, sie sind bis zur Abfahrt des Busses hier, um ihre Tochter persönlich abzuholen, oder Ada fährt mit uns nach Berlin.“ Ich nannte ihm noch einmal die geplante Abfahrtszeit des Busses, verlegte sie intern vorsichtshalber um eine Stunde nach vorn, damit wir am nächsten Tag nicht zu viel Verspätung hatten und legte auf. Mir klingelten die Ohren. Um sicher zu gehen, dass ich mich nicht doch auf dem pädagogischen Holzweg befand, rief ich noch einmal meinen Schulleiter an und bat um Bestätigung meines Vorgehens. Ansonsten hätte ich ja den Vater noch einmal anrufen und zu Kreuze kriechen können. Mein Vorgehen wurde bestätigt. Der Vater erschien 15 Minuten nach der offiziellen Abfahrtszeit des Busses, also genau 75 Minuten zu spät nach unserer internen Verabredung. Er fand sich großartig, schnappte sich grußlos seine Tochter, der das alles sichtlich unangenehm war und fuhr mit quietschenden Reifen vom Hof. Eine Woche später rief mich der Schulleiter zu sich und gewährte mir Einblick in einen Beschwerdebrief des besagten Vaters, in dem dieser sich wortreich über die unfähige, überhebliche und inkompetente Lehrerin seiner Tochter beschwerte und drastische Konsequenzen forderte.

Ich hatte ähnliches erwartet, fühlte mich aber trotzdem getroffen. Auf Dienstherrenseite fand sich allerdings niemand, der dieser Forderung nachkommen wollte.

Wie definiert man eigentlich Zimmerlautstärke?

Die erste Nacht ist genau wie die letzte Nacht auf einer Klassenfahrt eine konditionelle Herausforderung. Die letzte traditionell, jeder kennt es aus eigener Erfahrung. Da wird möglichst lange durchgehalten, wenn möglich sogar durchgemacht. Schließlich wird niemand mehr nach Hause geschickt. Die erste Nacht ist nicht minder unruhig, denn alles ist neu und aufregend, es gibt viel zu erzählen, Pläne werden geschmiedet und die Energie der Chips und Schokowaffeln, die während der Anreise zu sich genommen wurden, konnte noch nicht im Mindesten abgearbeitet werden. Und so wappnete ich mich für die kommende, erste Nacht. Seit langem gehören Ohropax für mich zur unverzichtbaren Ausrüstung für Klassenfahrten, denn ich bin nicht mehr in der Lage, vier schlaflose Nächte und fünf Tage voller Bewegung, Aktivität und erhöhter Aufmerksamkeit zu überleben. Ich MUSS irgendwann schlafen und sei es nur für ein paar Stunden. Der große Vorteil bei überwiegend muslimischen Schülern: Alkohol ist kein Thema. Ansonsten sind alle Schüler gleich. Um 22 Uhr gebot die Hausordnung Nachtruhe. Alle hatten sie schon vor der Klassenfahrt erhalten. Sie sollte von Schülern und Eltern gleichermaßen unterschrieben werden. Ob sie auch jemand gelesen hatte? Ich würde nicht darauf wetten wollen.

Hausordnung hieß im Punkt Nachtruhe: alle sind auf dem Zimmer, bleiben dort und verhalten sich so, dass sich andere Gäste durch Lautstärke nicht gestört fühlen. Ich wandelte den Punkt „Aufenthalt im Zimmer“ um in den Wortlaut: „Aufenthalt im eigenen Zimmer“, ansonsten konnte ich da unbesehen mitgehen. Da in allen Zimmern die Fernseher liefen war zumindest davon auszugehen, dass sie dort magisch angezogen verharren würden. Jetzt war nur noch die Lautstärke auszudiskutieren. Um 22 Uhr gab ich in den Zimmern noch einmal ein Update der Regeln von mir, wünschte eine „Gute Nacht“, regte ein paar Stunden Schlaf an oder wünschte zumindest lächelnde Gesichter am nächsten Morgen zu sehen und zog mich erst einmal zurück. Gegen 23 Uhr war ich bereits das dritte Mal bei den Jungs unterwegs. Wir hatten eindeutig verschiedene Vorstellungen, was angemessene Lautstärke bedeutet oder grundsätzlich verschiedene akustische Wahrnehmungen, wobei ich stark zu Ersterem tendiere. Gegen 24 Uhr drohte ich damit, erst Fernbedienungen, danach bei Bedarf Netzkabel einzuziehen. Das war dann ein Argument, dem man zu folgen bereit war. Jetzt kehrte umgehend erträgliche Ruhe ein. Vor den Fenstern flackerte friedlich anheimelndes Fernsehlicht. Ich stöpselte mir die Ohren zu und hoffte, es würde keine nächtlichen Katastrophen geben. Zumindest hoffte ich auf meinen Kollegen, der sein Domizil in der Etage der Jungs bezogen hatte. Er würde etwas davon hören und erst einmal einschreiten.

Die Ruhe nach dem Sturm

Die Augenringe am nächsten Morgen verrieten mir, dass es für viele eine kurze Nacht war. Ich möchte nicht wissen, was da an nächtlichem Bildungsfernsehen konsumiert worden war. Einige hockten mürrisch, übernächtigt, blass und offensichtlich nicht wirklich ansprechbar am Frühstückstisch und rührten etwas matt und ungelenk in ihren Cornflakes, andere kauten mechanisch auf Brötchen herum oder stierten einfach vor sich hin. Ich genoss die Ruhe, denn im Gegensatz zum Abend vorher, an dem im Speisesaal ein ohrenbetäubender Lärm herrschte, den nur vier Klassen zustande bringen können und der dem dröhnenden Getöse eines startenden Jets zur Ehre gereicht hätte, konnte man jetzt das leise Schlurfen von Füßen, das mahlende Geräusch von Zähnen oder das Knacken kleinerer Fingerknöchel hören. In den anderen Klassen sah es nämlich kein bisschen besser aus.

Mert, der Junge, der morgens nichts essen konnte, erklärte mir auch tatsächlich mit tiefhängenden Lidern und einem Blick, als hätte er die erste Nacht in einem Bootcamp überstanden, er habe keinen