Helmut Tornsdorf

In 3 Tagen fit für Klausuren und Prüfungen

Lyrik der Romantik und des Expressionismus

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Inhaltsverzeichnis

Titel

1. Zu diesem Buch und seinem Ansatz – mit kleinem Selbst-Check

2. Spezielle Hinweise für Abiturienten:

3. Unser Drei-Tage-Programm

4. Spickzettel-Tipps: Gedichte und ihre Interpretation

5. Spickzettel-Tipps: Lyrik der Romantik

6. Variante Nr. 2 von Spickzetteln: “Vernetztes Schaubild”

7. Spickzettel-Tipps: Lyrik des Expressionismus

8. Tipp: Schnell-Check möglichst vieler Gedichte der beiden Epochen

9. Ausführliche Interpretationsübung: Günderode - Heym

10. Exkurs: Die Erörterung im Anschluss an eine Gedicht-Interpretation

12. Gedichtvergleich: Eichendorff – Heym: Formulierungstraining

13. Zusammenfassung: Intensiv-Vorbereitung in drei Tagen

13. Downloads, Drucken, Support und weitere Infos

14. Die Wolkenschieber-Erklärvideos bei Youtube

15. Wir freuen uns über Fragen und Anregungen

Impressum neobooks

1. Zu diesem Buch und seinem Ansatz – mit kleinem Selbst-Check

Zunächst ein kurzer Überblick über den Inhalt dieses E-Books: Er ist vor allem für die gedacht, die sich eine Leseprobe herunterladen und dort möglicherweise nicht das komplette Inhaltsverzeichnis präsentiert bekommen:

Nach den drei Einführungskapiteln geht es in einem zweiten Block um die Herstellung der „richtigen“ (inneren) Spickzettel, die man sich gut merken kann.

Es folgen Vorschläge für einen Schnell-Check möglichst vieler Gedichte, um einen Überblick und das richtige Gefühl für die Gedichte dieser beiden Epochen zu bekommen.

Anschließend geht es um die dataillierte Analyse und Interpretation passender Gedichte – einschließlich der Erörterung einer Zusatzfrage und des Vergleichs von Gedichten.

Am Ende stehen praktische Hinweise, wie man sich einzelne Seiten dieses E-Books ausdrucken kann, wie man an Zusatzmaterial kommt und wie man sich mit Fragen und Anregungen an den Autor wenden kann. Außerdem stellen wir kurz unseren Youtube-Kanal vor. Dort präsentieren wir Erklärvideos, die im Live Modus gedreht worden sind, so dass man richtig „mitgehen“ kann.

Nicht nur für Abiturienten:
Dieses E-Book ist ursprünglich für Schüler gedacht gewesen, die kurz vor dem schriftlichen Abitur standen und die Klausur gerne über Gedichte schreiben wollten. Die erscheinen zwar auf den ersten Blick kompliziert, dafür sind sie aber auch kurz und übersichtlich. Man braucht gewissermaßen nur den Schlüssel, um an ihre Geheimnisse und dann auch an ihre „Notenpunkte-Schätze“ zu kommen.

Im Laufe der Zeit haben wir dann gemerkt, dass die Hinweise und Tipps natürlich auch für die Schüler interessant sind, die eine Klausur über Gedichte der Romantik und/oder des Expressionismus schreiben müssen. Deshalb haben wir den Blick ausgeweitet und auch dies einbezogen.

Wer also noch nicht direkt vor dem Abitur steht, aber trotzdem Interesse an „vertieftem“ Lernen und wirklichem Begreifen (Durchblick!!!) hat, der mag die speziellen Hinweise für Abiturienten erst mal überspringen. Später kann er sich dann wieder dran erinnern und rechtzeitig vor dem Abitur auch diese Infos und Tipps nutzen.

Zum Spezialthema „Romantik und Expressionismus“ und zum Zeitaufwand
Wir wollen in diesem E-Book zeigen, wie man sich in etwa drei Arbeitstagen absolut fit machen kann, um eine mehrstündige Abiturklausur zum Thema „Lyrik der Romantik und des Expressionismus“ schreiben zu können.

Das heißt jetzt nicht, dass wir von 3*8 Stunden ausgehen. Jeder muss und kann auch nur ganz alleine entscheiden, wieviel Zeit er braucht und wie er sie sich einteilt. Wir geben hier auf jeden Fall den nötigen Überblick, der die konkrete Planung erleichtert.

Wenn jemandem drei Tage für einen Themenkomplex als zu großzügig angelegt vorkommen, sei daran erinnert, dass beim schriftlichen Abitur ja mehrere Aufgabenvorschläge kommen – so dass eine gewisse Vorabkonzentration möglich und auch sinnvoll ist. Das heißt: Man wendet sich dem einen und noch einem anderen Themenkomplex intensiver zu und behandelt die anderen nur am Rande. Und wir sind hier halt eher im Intensivbereich.

Wichtig ist, dass überhaupt geplant wird – und dass man in diese Planung auch Entspannungsphasen einbaut.

Wie man mit der Länge dieses E-Books am besten „fertig“ wird:
Was die Länge dieses Buches angeht, sollte man das vor allem unter dem Gesichtspunkt sehen, dass man viel Auswahl hat. Es muss ja nicht alles in gleicher Weise abgearbeitet werden. Aber wenn man noch eine Lücke in seinem Vorbereitungssystem findet, dann freut man sich sicherlich, wenn sie mit diesem iBook gefüllt werden kann.

Und nun der kleine Einstiegs-Test

Und die Sache etwas spannend zu machen, verpacken wir die Fragen mal etwas, so dass man wirklich nachdenken muss, um sie beantworten zu können. Wer jetzt schon absolute Sicherheit haben möchte, ohne sich unnötig zu quälen, den verweisen wir auf das Kapitel „Zusammenfassung: Intensiv-Vorbereitung in drei Tagen“

1. Vorsicht beim Frühstart in die Klausur
Wieso machen Schüler bei Klausuren einen Fehler, wenn sie sofort mit der Lösung der Aufgaben beginnen? Wofür sollten sie statt dessen lieber die ersten 5-10 Minuten nutzen?

2. Die Titelfalle bei Gedichten
Wieso kann der Titel eines Gedichtes bei der Analyse zum Problem werden?

3. Die Verbannung des Autors
Warum sollte man bei der Analyse eines Gedichtes den Autor möglichst weit außen vor lassen?

4. Der beste Schutz gegen „Paraphrase“, die einfache Wiedergabe des Inhalts
Welche einfacher Trick bewahrt einen davor, statt der Analyse eines Gedichtes vorwiegend eine Inhaltswiedergabe zu geben?

5. Die Rolle des Lesers
Wieso kann es sinnvoll sein, die Wirkung des Gedichtes auf den Leser mit ein zu beziehen, wenn man doch seine eigene Meinung und seine eigenen Gefühle möglichst außen vor lassen sollte?

6. Absicht des Textes
Wieso kann ein Text eine Absicht haben und warum ist die entscheidend?

7. Die romantische Ironie
Warum hat die romantische Ironie wenig mit unserer Vorstellung von Ironie zu tun?

8. Rhythmuskontrolle
Was sollte man beachten, wenn man den Rhythmus eines Gedichtes prüft?
Prüfen, ob betonte und unbetonte Silben regelmäßig wechseln (alternieren).

9. Gute „innere“Spickzettel
Was ist bei einem guten inneren Spickzettel am wichtigsten?

10. Die Hilfen der Etymologie beim Lernen
Wie kann man bei den Begriffen Romantik und Expressionismus die Etymologie nutzen, um das Lernen der Kennzeichen zu erleichtern?

2. Spezielle Hinweise für Abiturienten:

Beim Abitur ist jeder Schüler in einer besonderen Situation: Es geht nicht mehr darum, den Stoff von einigen Wochen parat zu haben, sondern um zwei komplette Schuljahre. Außerdem hat man mehrere Fächer, in denen man geprüft wird. Das heißt: Es gibt eine „überlappende“ Vorbereitung, bei der sich zunächst breiter vorbereitet und dann am Ende richtig auf den Punkt hinarbeiten muss.

Machen wir uns das einfach mal an diesem Schaubild klar:

Nutzung des gesamten Unterrichts
Ausgangspunkt sind links unten die vier Halbjahre, aus denen die Aufgaben stammen können.
Im Idealfall hat man immer gut mitgearbeitet und sich auch Notizen gemacht.
Noch besser ist es es natürlich, wenn man sich auch schon Fehlerhinweise und Tipps aus den „normalen“ Klausuren notiert und sie möglichst auch genutzt hat.

Allgemeine Vorbereitung auf das schriftliche Abitur
Beim Abitur selbst hat man in der Regel drei schriftliche Fächer.
Wir gehen mal davon aus, dass bei der allgemeinen Wiederholung mit Deutsch als viertem Fach begonnen wird, weil man sich dann auf die beiden Leistungskursfächer konzentrieren kann, die in der Regel als erste „geschrieben“ werden.

Dann steht die Klausur im dritten Fach, in unserem Modell also Deutsch, an – und wir gehen in eine Intensivvorbereitung, für die wir mal drei Tage ansetzen.

Wer übrigens Deutsch als LK-Fach hat, kann natürlich von diesem E-Book genauso profitieren, denn das Grundproblem bleibt ja gleich, dass man irgendwann in die Intensivvorbereitung hinein muss.

Das Besondere am Zentralabitur

Wichtig ist die Unterscheidung zwischen Zentralabitur und einem Abitur, bei dem der eigene Fachlehrer die Aufgaben stellt. Das funktioniert dann wie bei einer normalen Klausur, nur dass es eben mehr Auswahlmöglichkeiten und mehr Stoff gibt.
Das Zentralabitur hat den Vorteil, dass die Aufgaben dort nicht so speziell sein dürfen, auch müssen die Leute im Ministerium dran denken, dass bei Hunderten von Schulen möglicherweise viele Gedichte im Unterricht schon drangekommen sind. Also brauchen sie irgendwelche abgelegenen Texte, die aber alle bearbeiten können.
Von daher ist es gut, wenn man auf möglichst Vieles eingestellt ist.
Das ist dann auch der Nachteil: Man kann nicht mit den Vorlieben des eigenen Fachlehrers oder speziellen Schwerpunkten des eigenen Unterrichts rechnen.

Erläuterung des Schaubildes:
Beim Lehrer-Abitur kann auf den gemeinsamen Unterricht und auch die „gemeinsam“ geschriebenen Klausuren zurückgegriffen werden. Die müssen die Vorgaben des Ministeriums beachten, enthalten aber auch Spielräume. Die entsprechenden Schwerpunkte können im Idealfall von Schülern und Lehrer gemeinsam bestimmt werden.
Natürlich spielen auch spezielle Lehrer-Interessen und –vorlieben eine Rolle.
Aber auf die kann man sich eben auch einstellen.

Beim Zentralabitur arbeitet da irgendwo eine mehr oder weniger im Verborgenen eine Kommission, die sich natürlich auch an die Vorgaben halten muss, aber eben auch eigene Erfahrungen einbringt.
Ihr Problem ist, dass sie Aufgaben für alle Schüler des Landes entwerfen muss und nicht weiß, was jeweils an Unterricht gemacht worden ist und welcher Level dort erreicht wurde.
Schon bei den Lernstandserhebungen wird vorsichtig zwischen Schulen mit günstigeren Lernvoraussetzungen und solchen unterschieden, in denen das Erreichen hoher Ziele für alle Schüler aus unterschiedlichsten Gründen schwieriger ist.
Das wird zwar nicht offiziell beim Abitur zugegeben und berücksichtigt. In der Praxis wird sich das Niveau aber in der Fläche eher absenken, weil man ja keine schlechten Ergebnisse in bestimmten Schulen oder Schultypen haben möchte.
Viele Schüler sind vielleicht aber auch froh über das Zentralabitur, weil sich dabei spezielle Anforderungen und Vorlieben ihres Lehrers weniger auswirken können.

Am Ende werden also Aufgaben erstellt, die möglichst für alle Schüler des Landes lösbar sind. Bei den Texten muss darauf geachtet werden, dass möglichst keine Schüler diese schon im Unterricht oder gar in Klausuren hatten. Deshalb wird man auf möglichst „exotische“, also im normalen Unterricht eher „abgelegene“ Texte zurückgreifen.

Die Voraussetzungen, von denen die Zentralabitur-Aufgabensteller ausgehen:

Die Schüler ...
1. ... wissen, was Gedichte sind und
2. ... wie man sie analysiert bzw. interpretiert,
2. ... kennen die Grundzüge und Kennzeichen der Epochen,
3. ... können Gedichte Epochen zuordnen und
4. ... wissen, was eine Erörterung ist und können entsprechende Fragen klären

Genau diesen Themen werden wir uns zuwenden.

3. Unser Drei-Tage-Programm

Unsere Lösungsideen
Schauen wir uns unseren 3-Tage-Plan jetzt mal etwas genauer an.

1. Notwendige „Spickzettel“
Gemeint sind gut gestaltete Listen oder Schaubilder, die man jederzeit vor seinem inneren Auge zur Verfügung hat. Im Idealfall funktioniert das genauso gut wie ein realer Spickzettel, den man verständlicherweise weder in eine Prüfung mitnehmen darf noch sollte.
Als Themen für die Spickzettel kommen in Frage: Lyrik, Analyse, Romantik, Expressionismus und Erörterung einer Sachfrage. Häufig geht es bei Gedichten darum, sie einer Epoche zuzuordnen – oder aber auch zwei Gedichte zu vergleichen

2. Systematik erleichtert die Lernbarkeit: Listen oder Schaubilder
Wichtig ist uns bei unseren „Spickzetteln“, dass sie so intelligent aussehen, dass man sie gut lernen kann. Wir werden zwei Varianten vorstellen: zum einen Listen, bei denen ein Punkt aus dem anderen hervorgeht. Das ist wie bei Gedächtnistrainern, die einem vorschlagen, sich Wörter in einer Geschichte zu merken.
Oder aber man gestaltet seinen Spickzettel als Schaubild, bei dem alles so seinen Platz hat, dass es zu Beginn der Klausur – wie oben beschrieben - gewissermaßen vor dem „inneren Auge“ erscheint.

3. Interpretationsübungen an bekanntem Material
Die meisten Klausuren, die man geschrieben hat, dürfte man weitgehend vergessen haben. Umso sinnvoller kann es sein, sie noch mal hervorzuholen und zumindest stichwortartig anzugehen.
Der Vorteil ist, dass man die zugehörigen Lösungsbögen vorliegen hat und auch noch mal gezielt an Fehler erinnert wird, die man damals gemacht hat. Wenn man die im Kopf hat, kann man sie besser vermeiden.

4. Sich an fremde Gedichte wagen und zugleich einen Überblick bekommen
In einem nächsten Schritt sollte man sich dann Gedichte heraussuchen oder auch empfehlen lassen (etwa über spezielle Abi-Vorbereitungsbücher), die man noch nicht kennt. Besonders sinnvoll ist es natürlich, sich Abiturklausuren der vergangenen Jahre anzuschauen, dann bekommt man nämlich ein Gefühl für Aufgabenstellungen und das, was erwartet wird.

Natürlich werden diese Aufgaben nicht noch einmal kommen. Deshalb sollte man auch noch Sammlungen von Gedichten zur Romantik und zum Expressionismus durchblättern. Selbst wenn man die Texte nur überfliegt, verbreitert man seine Vorstellung von dem, was alles in den beiden Epochen möglich war.

Wir selbst haben genau zu diesem Zweck ein E-Book mit den „besten Gedichten des Expressionismus“ speziell für Schüler erstellt. Dort werden um die 50 Gedichte so vorgestellt, dass man eine Art Schnell-Check machen und üben kann.
Außerdem werden auch Hinweise gegeben, wie „klausurrelevant“ die einzelnen Gedichte sein könnten.
Weiteres dazu weiter unten.

Auf jeden Fall ist es wichtig, möglichst viele Gedichte kurz „anzureißen“, denn es gibt im Denken so was wie den „Sprung von der Quantität in die Qualität“. Je öfter man etwas macht und je mehr sich dabei der Blick weitet, desto tiefer wird das Verständnis – und nichts kann einen mehr erschrecken.

5. Komplette Testklausur „durchspielen“
Natürlich sollte man mindestens eine Klausuraufgabe möglichst einmal komplett „durchspielen“. Dazu kann man ein Beispiel aus einem der Abiturtrainingsbücher nehmen, die Aufgaben aus früheren Jahren enthalten. Wir selbst bieten weiter unten auch Beispiele an.
Wenn man nicht viel Zeit hat, sollte man sich zumindest eine gute Lösung mal laut vorlesen (so was prägt sich stärker ein) und selbst zumindest zentrale Teile ausschreiben.
Denn beim Schreiben ist es einfach so, dass es vor allem über „Nachahmung“ funktioniert – und deshalb gilt auch hier der Spruch: „Übung macht den Meister“ – allerdings reicht manchmal auch intelligentes „Abgucken“ – wie machen es andere gute Leute – natürlich nur vor der Prüfung ;-)

Wenn man Glück hat, kennt man jemanden, dem man seine „ultimative“ Abi-Übung zum Check geben kann. Natürlich freuen wir uns selbst auch über Lösungen, die uns per gut lesbarem Foto zugeschickt werden. Allerdings können wir natürlich nichts garantieren. Es ist wie immer im Leben: Wer sich bei vielen Mitbewerbern durchsetzen will, muss eben Interesse wecken, zum Beispiel durch eine spezielle Frage mit evtl. schon markiertem Bereich aus der Klausur, auf den sich die Frage bezieht..

6. Erholung - Entspannung - Konzentration
Zu einer guten Planung gehört immer auch, dass man rechtzeitig mit der Arbeit aufhört, alles sacken lässt, sich entspannt, schöne Dinge macht und sich dann zum richtigen Zeitpunkt „ultimativ warm macht.
Hier ist es natürlich am schönsten, wenn man dafür die passenden Kumpels hat – möglichst solche, mit denen man nicht schon gemeinsam gelernt hat. Schließlich wollte man sich ja entspannen.

4. Spickzettel-Tipps: Gedichte und ihre Interpretation

Jeder kennt „Spickzettel’“, auf denen man sich all das versucht zu notieren, das man braucht und auf keinen Fall vergessen sollte.
Wir sprachen schon davon, dass es sich bei Prüfungen nur um „innere Spickzettel“ handeln sollte – die man „vor seinem geistigen Auge“ hat.

Eine andere Sache ist aber ebenfalls noch sehr wichtig. Weil diese Zettel im Kopf abgespeichert sein sollten, sollten sie allein schon vom Aufbau her gut „lernbar“ sein.

Dazu noch ein kleiner Tipp: Niemand hindert einen daran, diesen Spickzettel aus dem Kopf heraus gleich zu Beginn der Klausur auf den offiziellen Notizzettel zu schreiben, den man ja mit der Aufgabe bekommen hat. Das hat auch noch den Vorteil, dass man die Punkte im Laufe der Klausur abhaken kann.

Wir erläutern einen möglichst günstigen Aufbau mal an der folgenden Liste.

Grundsätzlich haben wir uns an der Reihenfolge der Schritte orientiert, die bei der Analyse von Gedichten durchlaufen werden sollten.

Erläuterungen zu Nr. 1:
Die Umwandlung der Aufgabenstellung in ein differenziertes Arbeitsprogramm

Das sollte man eigentlich immer schon gemacht haben. Dann vergisst man nämlich nichts.

Dazu ein Beispiel aus einer Grundkurs-Abiturprüfung in NRW aus dem Jahre 2013:

Materialgrundlage

Clemens Brentano: Wenn die Sonne weggegangen. In: Der Kanon. Die deutsche Literatur. Gedichte. Hrsg. von Marcel Reich-Ranicki. Band 3: Friedrich Hölderlin bis Annette von Droste-Hülshoff. Frankfurt am Main und Leipzig: Insel Verlag 2005, S. 86

Matthias Politycki: Das Unglück. In: Ders.: Die Sekunden danach. 88 Gedichte. Hamburg: Hoffmann und Campe 2009, S. 7

Aufgaben

l. Analysieren Sie das Gedicht „Wenn die Sonne weggegangen“ von Clemens Brentano. Berücksichtigen Sie dabei auch den literaturgeschichtlichen Hintergrund. (33 Punkte)

2. Analysieren Sie Matthias Polityckis Gedicht „Das Unglück“ und vergleichen Sie es anschließend mit Brentanos Gedicht im Hinblick darauf, wie jeweils der Umgang mit einer Verlusterfahrung gestaltet wird. (39 Punkte)

Zugelassene Hilfsmittel: — Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung

Auswertung:
l. Gedicht „Wenn die Sonne weggegangen“ von Clemens Brentano analysieren
d.h. das ganz normale Analyseprogramm ohne besondere Akzente oder Einschränkungen

2. Dabei den literaturgeschichtlichen Hintergrund berücksichtigen
Zwei Möglichkeiten: Entweder schon bei der Erläuterung der Textelemente
der nur zusammenfassend am Schluss, das ist einfacher und sorgt dafür, dass nichts vergessen wird.

3. 33 Punkte = weniger als bei der zweiten Aufgabe, dort sind es 39 Punkte.
Das sollte man im Auge behalten und sich vor allem die Zeit einteilen.

4. Analysieren Sie Matthias Polityckis Gedicht „Das Unglück“
Es gibt auch hier keine Einschränkung, also muss es auch noch mal analysiert werden.

5. und vergleichen Sie es anschließend mit Brentanos Gedicht im Hinblick darauf, wie jeweils der Umgang mit einer Verlusterfahrung gestaltet wird.
Wichtig ist, dass hier ein spezieller Aspekt genannt wird, auf den man sich konzentrieren soll.

Erläuterungen zu Nr. 1 – Teil 2: Zeitplanung
Viele Schüler schreiben einfach drauf los und machen damit eigentlich schon den ersten Fehler. Denn die Wahrscheinlichkeit ist groß, dass sie am Ende etwas gar nicht mehr bearbeiten können oder immer hektischer werden und damit Punkte verschenken.

Deshalb sollte man sich am Anfang 5 Minuten Zeit nehmen und sich zum Arbeitsprogramm auch die veranschlagten Zeiten notieren.

Wir wenden das mal auf unser Beispiel an und gehen dabei von 3 Schulstunden à 45 Minuten aus. Wenn man geschickt ist, nutzt man die halbe Stunde Auswahlzeit schon, um den Gedichttext sorgfältig zu lesen und sich Gedanken zu Inhalt und Form zu machen.
Das ist der Vorteil, wenn man bei den möglichen Themen der Aufgaben einen Favoriten hat und der auch drankommt.

Gesamtzeit 135 Minuten

Zum Titel:
Uns selbst geht es häufig so, dass wir uns gleich auf die Strophen des Gedichtes stürzen und dann manchmal den Titel vergessen. Der hat aber eine wichtige Funktion, weil er erste Erwartungen beim Leser auslöst. Die zu beschreiben, kann ein erster hilfreicher Schritt in die Textanalyse sein. Natürlich ist es sinnvoll, zunächst die Form des Gedichtes zu beschreiben und die Titelfrage dann mit der Erläuterung der Strophen zu verbinden.

Ergänzung: Einleitungsformular nutzen
Nicht extra aufgenommen haben wir in unsere Checkliste den Hinweis, dass man auf ein sogenanntes „Einleitungsformular“ zurückgreifen könnte. Das verhindert auch Schreibblockaden, denn der erste Satz lässt sich leicht so erzeugen:

Bei dem vorliegenden Text handelt es sich um das Gedicht „Wenn die Sonne weggegangen“ von Clemens Brentano, einem Dichter, der gewöhnlich der Romantik zugeordnet wird.

Eventuell noch der Hinweis auf die Entstehungszeit. Wo das Gedicht veröffentlicht wurde, ist normalerweise uninteressant. Bei geschichtlichen Quellen sieht das natürlich anders aus.
Der letzte Teil mit der Zuordnung hat den Vorteil, dass man daran denkt, dass ein Dichter der Romantik nicht immer im Stil der Romantik schreiben muss.

Äußere Form des Gedichtes:
Wichtig ist es, zwischen Versen (Verszeilen) und Strophen zu unterscheiden. Wenn letztere mal unterschiedlich lang sind, kann man auch von Versgruppen sprechen. Bei der Spezialform des Sonetts nennt man aber sowohl die Vierzeiler (Quartette) wie auch die Dreizeiler (Terzette) auf jeden Fall Strophen.

Beim Endreim gibt es in der Regel nur die drei Hauptvarianten: Paarreim, Kreuzreim und umarmender oder umschließender Reim. Ansonsten kann man auf das Verfahren zurückgreifen, dass jede neue Reimvariante den nächsten Buchstaben des Alphabets bekommt. Das ist besonders beim Sonett sehr hilfreich.

Was die sogenannten Versschlüsse angeht, d.h. die Frage, ob eine Verszeile auf einer betonten Silbe (männliche Variante) oder auf einer unbetonten Silbe (weibliche Variante) endet, so kann man sich diese Geschlechtszuordnungen am besten mit Hilfe der Adjektivvarianten im Französischen merken: Die männliche Form „grand“ endet auf einer betonte Silbe, die weibliche Form „grande“ lässt noch ein unbetontes „e“ nachklappen.

Bei der für manche Schüler schwierigen Frage des Rhythmus verweisen wir hier einfach mal auf eins unserer Erklärvideos:

Tipps zur Analyse: Den Autor erst mal außen vor lassen!
Ganz wichtig ist, zwischen dem „Lyrischen Ich“ bzw. dem Sprecher und dem Autor zu unterscheiden. Grundsätzlich gilt für ein Gedicht das Gleiche wie für ein Huhn. Wenn das Ei fertig abgelegt wurde, gehört es dem Huhn nicht mehr. Auch bei einem Gedicht hat der Autor zwar noch das Urheberrecht, aber nicht mehr das Interpretationsrecht. Entscheidend ist, was im Text steht.

Das gilt übrigens auch für nicht-literarische Texte. Wenn ich im Zorn jemandem eine böse Mail schreibe, dann zählt dort vor Gericht auch nur die Beleidigung, die da wirklich steht. Dass ich das nicht so gemeint habe, ist zweitrangig und führt höchstens zu mildernden Umständen.
Noch schlimmer ist es mit Postings, die unüberlegt in die Welt hinausgejagt worden sind. Denn liest nicht nur der eine Adressat einer Mail, sondern jede Menge Leute fühlen sich möglicherweise berufen,