Оглавление

Впервые опубликовано Франсуа Кейзером 2020

Сколько людей живет в проявлении вашей мечтыs?

Впервые опубликовано Франсуа Кейзером 2020

Авторское право © 2020 Франсуа Кейзер

Все права защищены. Никакая часть этой публикации не может быть воспроизведена, сохранена или

передается в любой форме или любыми средствами, электронными, механическими,

ксерокопирование, запись, сканирование или иное действие без письменного разрешения

от издателя. Незаконно копировать эту книгу, размещать ее на веб-сайте или

распространяйте его любыми другими способами без разрешения.

Франсуа Кейзер утверждает, что имеет моральное право быть идентифицированным как автор этого

работа.

Первое издание

Изображение на обложке Адины Голосу (Pixabay.com)

Создание Личного Успеха

Возьмите на себя ответственность, чтобы дотянуться до Своих Звезд

Франсуа Кейзер

ВРЕМЯ ТВОЕЙ ЖИЗНИ

Размышляете ли вы о прошедших годах
,готовясь к еще одному,
с обещаниями и решениями
, которые вы давали раньше? 

Неужели воспоминания о людях и местах
, когда-то острых, как любой нож
, теперь смешиваются по кусочкам
в калейдоскопе жизни? 

Вы тратите драгоценные минуты
в поисках причин, по которым вы здесь, 
размышляя о цели своей жизни
год за годом? 

Убедите себя понять,
что не имеет значения причина.
Ваша цель-захватывать жизнь
в каждом проходящем сезоне! 

Научитесь смотреть на вещи по-другому.
Позвольте своим мыслям и действиям измениться.
Позвольте вашим взглядам на прошлое и настоящее
медленно измениться. 

Позвольте своему духу начать все заново;
сосредоточьтесь и осознайте
моменты и благословения
, которые окружают вас повсюду! 

Не позволяйте прошлым воспоминаниям:
где...кто...как
стать более важными
, чем те, которые вы создаете сейчас. 

Живите собственной жизнью;
живите каждый день.
Вам может не нравиться то,где вы сейчас находитесь,
но вы все равно там! 

Вся жизнь-это головоломка,
каждая неудача, каждый успех
добавляет еще один зазубренный кусочек
, чтобы соответствовать остальным. 

Чтобы закончить картину
и увидеть шедевр целиком,
наполните время своей жизни
своим сердцем и своей душой. 

Познакомьтесь со своими чувствами
и обострите свои чувства.
Опыт жизни.
Опусти свою защиту. 

Тебе не обязательно знать, почему
ты-это ты, а я-это я.
Поверь, что это то, что есть
, и так и должно быть. 

Вы не выбрали дату своего рождения
и не знаете своей последней,
поэтому живите этим даром,который является вашим настоящим,
прежде чем он станет вашим прошлым. 

Линда Эллис, авторское право 2011

www.linda-ellis.com 

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

Введение

Будучи подростком, я часто говорил, что, когда я умру, я не хочу оглядываться на свою жизнь и разочаровываться в том, чего я не делал.

И все же, если бы я не изменил свою жизнь, я бы сделал именно это.

Я знал, что в моей жизни чего-то не хватает, но не мог определить этого. И поскольку я не мог определить это, я понятия не имел, как это найти, изучить и применить, чтобы жить той жизнью, которой я хотел. 

Причину моей неспособности определить, чего мне не хватало сегодня, я объясняю своим воспитанием и образованием. Когда я говорю “атрибут”, я не имею в виду “вину". Я не виню своих родителей, друзей, учителей, никого другого. У них не было знаний, которые я искал, потому что их родителям и учителям не было дано знаний, которые они могли бы передать другим. Как и поколение до этого, и далее в историю. 

Благодаря своему жизненному опыту я в конце fouконцов нашел то, что искал, но только после того, как потратил десятилетия на поиски не тем путем, не в тех местах на неполный рабочий день, в то время как жизнь казалась постоянной борьбой за выживание. 

И ответыs areна них проще, чем мы думаем. Тем не менее, меня никогда не учили ответам ни во время моей школьной карьеры, ни во время моего воспитания. TОтветы, которые я искал относительно жизни, всегда были услышаны и постоянно присутствовали. Оказалось, что они уже были изучены, усвоены и применены в той степени и с той глубиной, в которых они были необходимы всем остальным, кроме меня.  

С тех пор я пришел к пониманию того, что многие из нас не знают, что именно мы ищем. Возможно, лучше сказать, что многие из нас не знают, чего мы хотим в своей жизни, а если и знаем, то не знаем, как этого добиться.

Давайтеобратим внимание Nна то, что Yразрешение всех ваших ушей дается каждому вашему уху.earМлюбой из нас принимает новогодние решения, потому что есть что-то, что мы хотим изменить в своей жизни. Но если это так,то почему так много людей New Year’s resolutions год за годом терпят неудачу в своих решениях на ухо, если они так отчаянно хотят изменить свою жизнь?  

Должно быть, нам чего-то не хватает. Почемурешение о внесении изменений должно быть предоставлено каждому новомуew Yуху? Разве каждый день в году не является началом нового года? 

Некоторые извопросов,которые я искал, были просто целями, ценностями и планированием.  

Оглядываясь назад, я поражаюсь, что не осознавал важность целей, ценностей и планирования, а также необходимость их скорейшего достижения. Я всегда знал о них, но никогда по-настоящему не осознавал важность наличия плана для их достижения. Я считал, что достаточно знать, чего я хочу. 

Хотя отчасти это было моей собственной заслугой, в нашем образовании и воспитании есть факторы, которые влияют на способность многих из нас ставить цели и добиваться их достижения.  

Но цели, ценности и планирование-это только часть этого.

Я хотел бы подчеркнуть, что некоторые комментарии, которые я делаю в этой книге, могут быть восприняты как обвинение кого-то или чего-то. Это не входит в мои намерения. Я стремился выделить и поделиться факторами, которые, по моему опыту, отвлеклиed меня и повлияли на мою способность выявлять и преследовать свои увлечения раньше, чем я это сделал в конечном счете.  

Теперь я уверен, что я не единственный, у кого есть этот опыт, и я знаю, что, когда мы следуем своим страстям, мы можем жить так, как хотим to n, независимо от того, сколько нам areлет. 

Мы не хотим совершать те же ошибки, что и другие до нас. Нас просто никогда не учили, как прожить свою жизнь таким образом, чтобы мы не повторяли одних и тех же ошибок. Однако наше воспитание и обусловленность, во всяком случае, научили нас жить так, чтобы мы doсовершали одни и те же ошибки. Это обучение не было преднамеренным, но частично является результатом учебных программ, структуры и направленности наших систем образования. 

С этой точки зрения мы можем начать понимать, почему мы говорим: “Историяповторяется”. На самом деле hистория h не повторяется, Человек повторяет “h-это история”.  

Какуже говорилось,среди нас есть люди, которые знают, как жить по-другому, сознательно или неосознанно, и подают пример другим тем, как они живут своей жизнью.  

Кроме того, есть те из нас, кто сознательно стремится жить более полноценной и осмысленной жизнью. Слушая других и учась у них, мы можем найти то, что weищем, и начать жить weтак, как хотим. Тогда мы тоже сможем изменить жизнь других людей. Но этого можно достичь, только сделав выбор в пользу перемен и безжалостно работая над поддержанием этих изменений внутри себя до тех пор, пока они не станут второй натурой. 

Эта книга предназначена для всех, у кого есть желание жить более полноценной и значимой жизнью и изменить к лучшему жизнь других людей и мир, став тем, кем они пришли сюда, чтобы быть. 

В жизни мы никогда не перестаем учиться. Когда я впервые начал по-настоящему изучать аспекты и принципы, о которых я написал в этой книге, моей первой реакцией было: ”Если бы я только узнал об этом двадцать лет назад! Подумай, как изменилась бы сейчас моя жизнь!”

Желая, чтобы я узнал то, что знаю сегодня, двадцать лет назад, я не сожалею ни о каком аспекте своей жизни. Я просто знаю, что мог бы оказать большее влияние на мир, если бы понял и применил принципы раньше. Как уже было сказано, любое воздействие лучше, чем его отсутствие, и поэтому мы никогда не должны сожалеть о времени, которое, возможно, потребовалось нам, чтобы достичь точки, в которой мы по-настоящему определяем и преследуем свои страсти.

Первая часть этой книги посвящена нашей обусловленности и тому, как мы реагируем на события и обстоятельства, а также на факторы, которые влияют на нас и мешают нам реализовать свой истинный потенциал. С этими факторами мы часто сталкиваемся и сталкиваемся, но из-за нашего воспитания, образования и воспитания мы часто даже не осознаем, в какой степени эти факторы влияют на нас и как мы позволяем им стоять на пути реализации нашего истинного потенциала.

Во второй части даются указания и освещаются модели поведения и отношения, которые мы должны развивать и поддерживать, чтобы мы могли покончить с влиянием и влиянием, которые мы позволяем поведению и отношениям в Первой части влиять на нас.

Когда мы предпримем согласованные усилия, чтобы практиковать привычки поведения и отношения, описанные в Части второй, мы начнем видеть, как мы достигаем прогресса в квантовых скачках на пути к жизни и достижению той жизни, которую мы действительно хотим, и увидим, что влияние поведения и отношений Части первой на нашу жизнь уменьшается.

Я надеюсь, что с помощью этой книги я смогу помочь каждому читателю как можно скорее внести позитивные изменения в свою жизнь, в как можно более юном возрасте, чтобы помочь им как можно скорее реализовать свои мечты.

Помните, никогда не поздно следовать своим мечтам. Вам просто нужно сделать выбор, чтобы сделать это. Почему бы не сделать выбор сегодня?

Глава 1

Наша школьная карьера - “Я должен ПОЛУЧИТЬ.....”. 

Большинство из нас пошли на “Я должен ПОЛУЧИТЬ ... ” в течение примерно двенадцати лет нашей жизни. Он более известен как “школа”, где нас учили:

“Я должен получать хорошие оценки”. 

“Я должен получить высшее образование”. 

“Я должен найти работу”. 

И в то время как мы посещаем школу, чтобы получить академические знания, то, что нам говорят, мы должны, наше социальное и неформальное образование учит нас: 

“Я должен получить одобрение от своих сверстников”. 

“Я должен получить лучший смартфон”, чтобы быть частью “в” толпе. 

"Я должна купить последние новинки моды”. 

Я хотел бы уточнить, что я не прочь учиться в школе. Нам нужно получить образование, степень и работу, но мышление, связанное с образованием, и системы образования, которые мы имеем в настоящее время, должны измениться. Некоторые меняются, но впереди еще долгий путь.

Наша школьная карьера-это гораздо больше, чем предметы, которые нам преподают, и акцент, который мы делаем на подготовке и сдаче ourэкзаменов...  

Но мы этого не знаем, и никто нам об этом не говорит.

Наша школьная карьера-это весь наш опыт. Предметы, которые мы изучаем, внеклассные aзанятия и наше социальное взаимодействие с другими людьми.  

Оглядываясь назад, однако, слишком большое значение придается академическим достижениям и обучению, в то время как практически нет никакого эмпирического обучения, которое готовит нас к жизни после образования. 

Нет ничего, что хоть как-то учило бы нас бизнесу на любом уровне. 

Очень мало что действительно помогает нам определить, кем мы хотим быть, когда вырастем. Профориентация доступна в некоторых учреждениях, но по большей части она является необязательной, недооцененной и неструктурированной до такой степени, что ее почти все игнорируют. Это почти рассматривается как “приятно иметь”. 

В дни моей школьной карьеры, пропуск по английскому языку был основополагающим для перехода на следующий год. В качестве предмета она была разделена на литературу и язык.  

Я не увлекался литературойи произведениями Шекспира, которые в то время предписывалось изучать. Будучиподростком, я еще не успел оценить Shakespeare’s творчество Шекспираs и других авторов и поэтов в нашей истории. В результате я признаю, что применил себя не так хорошо, как мог бы, и это впоследствии отразилось на моей оценке по английскомуязыку. 

С другой стороны, мне действительно нравилось читать книги, но скорее книги более современного характера с хорошей историей. Я не пытался анализировать прочитанные книги, а просто наслаждался ими, потому что это были замечательные истории.

Я не закончил hшколу схорошей оценкой по английскому языку, хотя это был мой первый язык. В основном это было связано с отсутствием у меня страсти к Шекспиру и другой предписанной литературе. Но это никогда не мешало мне писать книги и делать успешную карьеру.  

Однако годы спустя crossedмне пришла в голову мысль, что никто в современном мире не знал Уильяма Шекспира лично и до сих пор не мог скакой-либо степенью уверенности сказать, что он имел в виду во многих своих произведениях. Кто мог сказать, что ответы, которые я дал на экзаменационные вопросы, были неправильными тогда? Наши учителя, скорее всего, тоже не знали ответов, но просто следовали типовым ответам, предоставленным дляучебной программы департаментом образования!  

The Я хотел бы подчеркнуть не только тот акцент, который делается на получении правильных ответов на экзаменационные вопросы, но и то, что нынешняя система образования построена таким образом, что: 

Большая часть предлагаемых тем и материалов не представляет интереса для студентов

Выбор предметов и предметов ограничен, что заставляет нас изучать вещи, которые мы не хотим, что приводит к тому, что школа является ограниченным опытом обучения. Это также создает впечатление, что образование и учеба скучны и не мотивируют людей.

Провалить ключевые предметы означает провалить год и повторять каждый предмет за этот год, создавая скуку и незаинтересованность в учебе.

На частоту неудач, возможно, влияет то, что ученым приходится изучать предметы, которые их не интересуют

Основное внимание уделяется преимущественно академическому изучению чистых фактов.

Практически не уделяется никакого внимания, внимания или инвестиций в обучение детей тому, как справляться с жизнью после школы, развивать социальные навыки и поощрять их к выявлению и реализации своей страсти.

Как ученых, нас не обучают реальным жизненным навыкам, которые имеют значение в наших повседневных отношениях с другимилюдьми. Для многих из нас эти навыки изучаются по умолчанию. 

Вместо этого мы учимся и тестируемся на предметах, которые мы не обязательно будем использовать в своей университетской учебе или карьере. Мы забудем значительную часть того, чему нас учили в школе в течение десяти лет или меньше после окончания школы.  

Возможно, вы видели телесериал “Ты умнее пятиклассника?” Хотя мы с большим удовольствием наблюдаем, как взрослые изо всех сил пытаются ответить на вопросы, которые могут задать пятиклассники, это один из лучших примеров актуальности школьного обучения в отношении жизни после школы. Мы все знаем, что если мы используем знания снова и снова, мы не забываем об этом. Обратное, конечно, тоже верно и так хорошо продемонстрировано в “Ты умнее пятиклассника?” 

Если бы мы могли количественно оценить часы, которые мы тратим на изучение того, что мы забываем позже, мы были бы удивлены, осознав, сколько времени в нашей жизни потенциально тратится впустую. Это время мы могли бы потратить на изучение более важных аспектов жизни или предметов, если бы система образования была изменена.  

Учебная программа должна быть пересмотрена, чтобы гарантировать, что каждый из нас получит образование с важными навыками, призванными помочь нам следовать жизни нашей мечты. 

Вместо этого нас учат:

Нам нужно получить хорошие оценки, чтобы поступить в университет.

Нас учат, что если мы не сможем поступить в университет для получения ученой степени, мы будем бороться за то, чтобы найти хорошую работу.

Если мы не будем учиться, получать степень, а затем и работу, то, скорее всего, не добьемся успеха в жизни.

Таким образом, наш школьный опыт имеет фундаментальную академическую направленность. Учитывая это, мы можем участвовать в других мероприятиях, таких как драма и спорт, но участие в этих мероприятиях не приведет нас к следующему классу. Мы не тестируемся на этих мероприятиях, и наше участие является чисто добровольным. 

К сожалению, такие виды деятельности, как драматургия, могут быть тем местом, где наша страсть лежит в нашей будущей карьере. Я считаю, что ключевым признаком является то, что мы решаем заниматься этими видами деятельности, в отличие от самой школы, где мы должны делать то, что диктует учебная программа или учебный план. К сожалению, эти внеклассные мероприятия в настоящее время не признаются as частью учебной программы или учебного плана в школе, поскольку они не считаются достаточно важными. 

Другие примеры из моей школьной карьеры-история и искусство. Они мне очень не нравились. У меня не было никакого желания узнавать о первой или второй мировых войнах, промышленной революции или каких-либо других событиях до этого. Однако через несколько лет после школы я услышал о “Современной истории”. Когда я прочитал о “Современной истории”, я сразу понял, что она мне не только понравилась бы как предмет, но и что я преуспел бы в ней. Изучение космической гонки и мировых событий, начиная с шестидесятых годов, интересовало меня гораздо больше, чем события более далекой истории.

Что касается искусства, то я любил искусство. Я просто ненавидел узнавать о его истории. Я хотел изучить различные техники искусства и применить их. В то время как великих художников в истории следует уважать, изучение их и истории искусства, на мой взгляд, не сделает меня лучшим художником. 

Мы являемся свидетелями того, что тем, кто преуспеваетl в учебе и спортеa, учителя уделяют больше внимания, чем тем из нас, кто боретсяe. Мы смотрим на нихснизу вверх и стремимся быть такими же умными, как те, кто получает лучшие оценки, чем мы.  

Когда нам уделяется меньше внимания, мы начинаем верить, что мы “стоим меньше”, чем другие. Мы видим, как учителя мотивируют тех, кто работает лучше нас и внутри нас, наша мотивация стараться и достигать лучшего снижается. Наша вера в себя ослаблена. 

Я сам был свидетелем этого, когда преуспел в одном предмете в школе. Мои учителя по этому предмету всегда были дружелюбны и довольны мной. Я добился отличий, даже не пытаясь. Я не мог сделать ничего плохого, даже когда не делал домашнюю работу. 

Я чувствовал себя особенным из-за того, как ко мне относились учителяs предмета, но я был не тем, кто нуждался во внимании. Именно студенты, которые боролись с предметом, нуждались во внимании. Однако я уверен, что учителя ищут удовлетворения в том, чтобы видеть, как ученики преуспевают, и это может быть причиной того, что тем из нас, кто преуспевает в любом предмете в школе, учитель этого предмета уделяет больше внимания. 

Я тоже испытал обратное с предметами, в которых я не преуспел. Хороших исполнителей мыre обычно rewarded вознаграждали вниманием и похвалой, в то время как плохим исполнителям уделялось меньше внимания.  

Слишком часто явспоминаюed ислышу комментарии об ученых, которые потерпели неудачу и должны были повторить aгод. Было печально, как быстроклеймо неудачи ассоциировалось с ними, не задумываясь о реальной причине их неудачи или о том, насколько потенциально пагубным было клеймо неудачи для их уверенности и самооценки. 

Я знаю, что жил со страхом неудачи и связанным с этим социальным воздействием. Неважно, как усердно я работал над определенными предметами, некоторые из которых мне действительно нравились, я просто не мог их разгадать. Если бы я провалил предметы, с которыми боролся, мне, возможно, пришлось бы повторять целый год, заклейменный как провал не только бывшими одноклассниками, которые перешли на следующий год, но by и детьми, которые ранее отстали от меня на год.  

Какой способ повыситьсамооценкуesteem-повторять целый год ради одного или двух предметов. Какое влияние это оказывает, когда ребенок терпит неудачу из-за того, что не выполняет один или два s-объекта? Кто-нибудь когда-нибудь спрашивал? Я знаю, что когда я учился в школе, я никогда не думал об этом таким образом. Я был просто бесконечно благодарен, что мне не пришлось повторять год, хотя однажды я был близок к этому. 

Конечно, систему образования можно изменить так, чтобы мы могли перейти в следующий класс, только повторяя предмет, который мы провалили?

Со страхом неудачи и связанным с этим клеймом позора мы растем, не подвергая сомнению то, чему нас учат. Мы просто изучаем то, чему нас учат, чтобы повторить правильный ответ на наших экзаменах и получить желанный проходной балл, чтобы мы могли непрерывно продвигаться по нашей школьной карьере uninterrupted. Это мышление создает в нас культуру необходимости всегда быть правым. Если мы не правы, мы недостаточно хороши и можем просто потерпеть неудачу и отстать. Стоит ли удивляться, что мы так твердо придерживаемся своих взглядов и взглядов в таком раннем возрасте и испытываем такую отчаянную потребность все время быть правыми? 

Возможно, теперь мы сможем понять, почему мы часто не соглашаемся со взрослыми так же, как и с детьми. Мы должны быть правы, и взрослые, имея в виду хорошее, говорят нам, когда мы ошибаемся. Этого мы не можем принять, потому что наша система образования научила нас, как важно быть правыми.  

Мы не хотим признавать, что мы можем ошибаться любой ценой, и поэтому мы не извлекаем уроков, которые могли бы извлечь из наших родителей и старших, когда мы были детьми. Вместо этого мы годами повторяем одни и те же ошибки и испытываем невыразимую боль, прежде чем наконец осознаем, что допустимо ошибаться. Мы приходим к пониманию того, что советы наших родителей, хотя и не всегда были лучшими или правильными советами, были даны только из лучших побуждений.  

Принятие того, когда мы ошибаемся, дает нам возможность изменить нашу жизнь к лучшему и учиться на своих ошибках. Но наша система образования создает парадигму, в которой мы верим в обратное, и в результате некоторые жизненные уроки усваиваются дольше, чем другие. 

Наша школьная карьера также обеспечила нам социальное образование. Это не было предложено в качестве предмета и как таковое было неструктурированным, а опыт, который мы получили по большей части, по умолчанию.

Мы были брошены вместе со многими разными людьми, каждый из которых отличался индивидуальностью, воспитанием, желаниями и мечтами, зрелостью и перспективами. Хотя эти факторы влияли на наш социальный опыт, мы, по большей части, не знали о них, за исключением “давления со стороны сверстников”.

Давление со стороны сверстников подпитывало нашу потребность в принятии на протяжении всей нашей школьной карьеры и в сочетании с давлением достижения хороших оценок или, как минимум, пропуска, чтобы перейти на следующий год. В результате этого давления наша школьная карьера для многих из нас была наполнена вездесущим страхом-страхом потерять одобрение друзей, одноклассников, учителей и родителей и быть заклейменным неудачником.  

Для многих из нас большая часть нашего поведения во время школьной карьеры была обусловлена необходимостью быть частью “своей” толпы. Мы боимся, что Эд станет изгоем. Мыпыталисьвстречаться и боялисьed быть отвергнутыми. Мы даже делали то, чего обычно не делали бы, потому что боялисьed быть отвергнутыми нашими сверстниками, если бы мы их не делали. Некоторые из нас даже участвовали в издевательствах над другими, если верили, что это улучшит наше социальное положение в толпе “в”. Существовали wereнегласные правила о том, что “круто”, а что was “не “круто”. Мыe trстаралисьпридерживаться их как можно больше, даже если это означаетt предательство самих себя и наших ценностей. Именно в этот момент многие из нас начали продавать свои души, чтобы “удовлетворить” нашу внешнюю реальность. 

Ни в коем случае мы не перестаем думать that the friendsо том, что друзья, которых мы заводим в школе, непродлятся дольше наших школьных лет, кроме как друзья в Facebook. Таким образом, друзья, у которых мы так отчаянно ищем одобрения и одобрения в средней школе, обычно исчезают после школы вместе с их влиянием.  

Наша система образования ничему не учит нас, как справляться с этими аспектами, и еще меньше-как готовиться к будущему. очень мало, если вообще что-то помогает нам определить, к чему у нас есть страсть, или какой путь карьеры мы хотели бы пройти после школы и университета.  

Это просто средство, с помощью которого мы каждый год узнаем о различных предметах более подробно по мере прохождения школы, оставляя жизненные навыки для изучения по умолчанию. Победителями становятся те, кто получает лучшие оценки. Те, кто лучше всех знает ответы и задает меньше всего вопросов. Тех, кто соответствует системе.

И поэтому, в целом, наша школьная карьера учит нас, возможно, непреднамеренно, смотреть за пределы самих себя и жить почти исключительно в нашей внешней реальности.  Нам остается верить, что ответы на все вопросы о том, как жить так, как мы хотим, лежат в нашей внешней реальности.

Этот подход к преподаванию продолжается на протяжении всей нашей университетской карьеры и за ее пределами. Будучи свежими выпускниками, мы не спорим с начальством, когда начинаем свою первую работу. SВ школе и университетеy teach нам нужно учиться и повторять ответы от тех, кто старше и образованнее нас.  

Мы применяем тот же подход к нашей работе и часто не подвергаем сомнению то, как все делается. Наше начальство-это наше начальство по какой-то причине. Они более образованны, опытныperienced, старше, и, следовательно, нуждаются в уважении. 

Таким образом, мы не обязательно выражаем свое мнениеs, и, в конечномсчете, если мы становимся несчастными, мы уходим и переходим в другую компанию, где цикл повторяется снова и снова. Мы обвиняем наше окружение и работодателей в нашем несчастье, так как нас не учили определять и преследовать то, чем мы увлечены, или искать ответы изнутри.  

Пока мы этого не осознаем, мы будем продолжать этот процесс, вечно ища счастья в новой роли в другой компании или в каком-то другом изменении внешних обстоятельств. Это в первую очередь связано с тем, что система образования принципиально не обеспечивает того, что нам нужно для полного образования и, в конечном счете, жизненного опыта.  

В свете недостатков наших систем образования мы недостаточно рано выявляем реальные причины нашего несчастья и неудовлетворенности работой, которые заключаются в следующем:

Отсутствие коучинга для нас, чтобы определить, чем мы увлечены и хотим посвятить свою жизнь

Обучение на основе памяти, которое не поощряет свободное мышление

Отсутствие образования, связанного с реальными навыками для использования за пределами школы и университета

Ограниченная доступность предметов, приводящая к принудительному принятию и соблюдению не относящейся к делу учебной программы или учебного плана

Отсутствие образования в области деловых навыков. Без этого мы считаем, что лучший способ добиться успеха-быть наемным работником, а не предпринимателем, ведущим свой собственный бизнес.

Когда мы наконец определяем, что нам нужно изменить в своей жизни, и решаем изменить ее, это трудно сделать, потому что мы так укоренились в определенном образе жизни. Такие факторы, как семья, долги и финансовая безопасность, оказывают большое влияние на любое важное решение, которое нам необходимо принять. Тем не менее, если мы не внесем изменения, которых так отчаянно желаем, мы никогда не будем жить счастливой и полноценной жизнью. Поэтому крайне важно, чтобы мы делали правильный выбор в жизни и карьере как можно раньше.

Если наши системы образования смогут измениться в соответствии с этим, они значительно быстрее окажут большее влияние на мир, общество и будущие поколения.

Чтобы подчеркнуть важность определения того, чем мы увлечены и чем хотим быть в нашей жизни, я хотел бы, чтобы вы подумали об этом:

WЧто, если учителя, обучающие наших детей сегодня, не увлечены преподаванием? 

Учитывая, что они прошли ту же систему образования, что и все мы, некоторые из них, возможно, все еще be пытаются понять, какова их цель или страсть в жизни. Они могут еще не знать, но они могут очень хорошо знать, что они не увлечены преподаванием. Как мы можем тогда ожидать, что м обеспечит лучшее образование для наших детей? Подумайте о долгосрочных последствиях учителя, который не увлечен преподаванием................ 

Я повторяю, что я никоим образом не виню учителей за систему. Я просто подчеркиваю потенциальное последствие нашей нынешней системы образования, которая не помогает никому, включая учителей, скрывать свою страсть.potential consequence of our current education system which does not help anyone, including teachers, discover their passion. 

IВ своей школьной карьере я добился разных результатов с разными учителями. Один учитель математики, который был соавтором учебника математики, который я использовал в средней школе, преподавал математику в нашей школе. Я любил математику, но боролся с этим предметом и впоследствии брал дополнительные уроки у этого учителя. Егоспособность объяснять математику и решать задачи была почти волшебной. Он был абсолютным гением. 

Я не сомневаюсь, что если бы он был моим учителем математики, я бы добился совсем других результатов. HОднако онбыл распределен для более успевающих учеников, в то время как я был распределен учителю, который, по моему мнению, не обладал такими же навыками или, возможно, это была страсть к преподаванию математики. Разница отразилась на моей оценке по математике. 

С этим пробелом в нашем жизненном’обучении нам остается найти свой путь в отношении некоторых из наиболее важных аспектов жизни. Без какого-либо руководства, кроме устаревшей системы образования, которая не меняется, в то время как остальной мир меняется, мы следуем тому же обучению, которое получили наши родителиhad.  

Их were не учили задавать вопросы и исследовать. Всегда был ученый ответ, и считалось, что лучше всего слушать пожилых людей и высококвалифицированных специалистов, которые wereсчитались экспертами из-за их академической родословной, в отличие от людей, которыеимели “определенный” жизненный опыт. 

Я помню, что все годы, когда я искал новую работу, акцент всегда делался на том, был ли у вас диплом или нет. Как будто наличие ученой степени, любой степени, было необходимым условием для успешного трудоустройства и, в конечном счете, получения работы. Людей легче нанимали, если у них была степень, даже когда их степень не имела отношения к работе, на которую они подавали заявление. 

В последнее время я все чаще слышу, как говорят, что люди, обладающие квалификацией, не обязательно имеют опыт.

Я хотел бы уточнить здесь, что я не против образования. Я с уважением отношусь к тем, кто учился и получил ученую степень. Это нелегкий подвиг, и для этого требуется много долгих часов и лет. 

Я никогда не получал степень до сих пор. В возрасте сорока трехлет я решил получить степень магистра делового администрирования с 25-летним стажем работы. Я сделал это, потому что was ready в то время был готов получить aстепень. Яникогда раньше не хотел этого делать, потому что до этого я никогда не знал, чем хочу заниматься в своей жизни. В результате, получение степени ранее представляло для меня неинтересную работу. 

И когда я учился, мне это нравилось. Я отношусьd к учебному материалу намного проще с помощью полученного мной опыта работы и жизни. В результате я был гораздо более воодушевлен. Я также учился, потому что зналe, что квалификацияaсоответствует моим знаниям о том, что я хочуed и долженed учиться, чтобы поддерживать то, что я хотел сделать, продвигаясь вперед. Однако я не смог закончить степень, так как у меня не было средств, чтобы заплатить за нее. 

Внашей системе образования tнет указаний, которые помогли бы детям понять, в чем заключается их страсть и что они должны делать после школы. Такая возможность существует, но она недоступна availableв нынешних системах образования.  

В детстве мы чувствуем давление из нескольких источников. Наши родители заставляют нас получать хорошие оценки, чтобы мы могли поступить в университет, получить степень и устроиться на работу.

В сущности, нет ничего плохого в том, что кто-то хочет, чтобы мы получили хорошие оценки, поступили в университет и закончили его со степенью и начали карьеру. Проблема в том, что мы не руководствуемся своими страстями, и поэтому мы проходим через процедуры получения образования отчасти потому, что этого от нас ожидают. Хотя на самом деле мы действительно хотим получить степень или какую-то формальную высшую квалификацию. Но мы чувствуем, что на нас давит необходимость сделать это как можно скорее, и поэтому часто принимаем неверное решение о том, что мы хотим сделать в жизни. 

Хотяего книга не решит проблему того, чего не хватает в нашей системе образования, я намерен осветить влияние, которое наше образование оказало на нашу жизнь после школы, а также выявить поведенческие установки, которые мешают нам жить той жизнью, которую мы действительно хотим. 

Я надеюсь, что больше людей получат стимул жить той жизнью, которую они действительно хотят, независимо от того, сколько им лет и что они делали или не делали в прошлом.

Будущее принадлежит нам, чтобы творить...

Глава 2

Парадигма “Жизни извне”

Мы все верим, что мы уникальны, и хотим, чтобы нас признавали индивидуальностями. В конце концов, если бы все и вся были одинаковыми, жизнь была бы скучной.

У нас не было бы контекстуального поля, в котором мы могли бы дифференцироваться и стремиться расти как личности, потому что мы не знали бы ничего, что отличалось бы от того, кто мы и что у нас есть.

Сказав это, кажется, что мы стремимся быть похожими, не зная об этом. Наше намерение не состоит в том, чтобы быть похожими, но мы настолько внешне сосредоточены на материальных и физических аспектах жизни, что, возможно, бессознательно похожи во многих отношениях.

У скольких из нас есть смартфон? Я уверен, что вы можете вспомнить многих своих родных и друзей, у которых есть смартфон. Когда вы думаете о своих друзьях, у которых есть смартфоны, спросите себя, у скольких из них есть два лучших бренда смартфонов. Почему?

Потому что они признаны лучшими, и все хотят лучшего, верно? Это всего лишь простой пример того, насколько мы похожи.

Когда выходит новая версия смартфона, многие ли из нас спешат приобрести последнюю модель? Нужно ли нам это делать? Нет. Не совсем. В наши дни продукты такого высокого качества, что они выдерживают срок годности в магазине. Но когда мы видим, что наши друзья получают самое последнее и лучшее, мы тоже этого хотим. Поэтому мы выходим и берем его. Мы должны быть такими же хорошими, как и все остальные. Для нас это показатель успеха.

Получив самое новое и лучшее, мы временно счастливы и удовлетворены, пока не появится что-то лучшее, а затем мы повторяем тот же цикл.

Таким образом, в конце концов, несмотря на стремление быть уникальными, мы настолько сосредоточены на нашей внешней реальности, что быть уникальными и тем, кто мы есть, стало, пожалуй, наименьшим из наших приоритетов или целей в жизни.

Только когда мы начнем подписываться на этот внешне ориентированный образ жизни?

Это начинается с нашего воспитания и обучения в школе. Наши родители передают нам свои ценности и принципы, которые мы применяем. Это включает в себя то, как мы видим вещи, события и обстоятельства, а также то, как мы реагируем на обстоятельства. Со временем мы, возможно, заменим некоторые принципы и ценности, которым нас учили, принципами и ценностями, которые, по нашему мнению, больше соответствуют тому образу жизни, который мы выбираем. Однако по большей части мы следуем тому, что было передано нам через наше воспитание.

При этом, когда мы видим, что другие люди ведут себя или действуют иначе, чем мы вели бы себя при любом заданном стечении обстоятельств, мы затем формулируем мнение об этих людях, которое довольно часто может быть негативным. Мы судим о других на основе принципов и ценностей, которым нас учили, и сравниваем себя с ними. Это мышление и жизнь, основанные на внешнем.

Затем начинается наша школьная карьера, которая учит нас, что самые важные вещи-это получение хороших оценок, ученой степени и успешной работы.

Мы настолько сосредоточены на внешнем, что живем для того, чтобы ПОЛУЧИТЬ. Мы живем не для того, чтобы БЫТЬ или ОТДАВАТЬ. Наша обусловленность заставляет многих из нас просто никогда даже не задумываться о том, что мы должны заглянуть внутрь самих себя. Мы приучены ПОЛУЧАТЬ что-то из нашей внешней среды. Мы живем как эгоистичные существа не потому, что хотим этого, а делаем это неосознанно. Мы не осознаем этого, потому что нас приучили вести себя подобным образом. Нам нужно ПОЛУЧИТЬ то, что мы хотим от внешнего мира. Мы ни на минуту не воображаем, что у нас есть замечательные ценности и дары, которыми мы можем поделиться с другими. Мы не представляем, что все, что нам нужно для счастья, у нас уже есть, если только мы заглянем внутрь самих себя.

Наше “социальное” обучение учит нас, что чем что-то дороже, тем оно лучше, и если мы можем позволить себе покупать дорогие, а следовательно, и лучшие вещи, мы более успешны, чем другие. Это включает в себя наличие новейших гаджетов и всегда носить самую модную одежду.

С этой обусловленностью, которая вдалбливается в нас, мы начинаем искать свое счастье и успех во внешней реальности. Мы стремимся приобретать все больше и больше, все лучшие и лучшие вещи, получать все лучшие и лучшие рабочие места и доходы, которые позволят нам иметь лучшие и более дорогие вещи.

И с каждым приобретением долгосрочное, непреходящее счастье, к которому мы стремимся, оказывается недолговечным. И поэтому мы переходим к следующему приобретению в погоне за нашим следующим “счастьем”.

Мы сравниваем себя с другими и стремимся быть лучше их, потому что быть лучше других-значит быть успешным, даже если мы несчастны.

Мы продолжаем в том же духе год за годом, десятилетие за десятилетием, иногда никогда не живя той жизнью, о которой мы действительно мечтаем.

Но иногда мы понимаем, что, живя в этой парадигме, мы находимся на пути куда угодно, только не к счастью. В этот момент мы начинаем пристально всматриваться в себя и свой подход к жизни. Мы начинаем понимать, что нам нужно что-то изменить в своей жизни, если мы действительно хотим быть счастливыми и жить так, как хотим. 

Затем мы сталкиваемся с проблемами, которые включают в себя трудности с внесением желаемых изменений, когда нам необходимо выполнить личные, семейные и финансовые обязательства. Нам чрезвычайно трудно вносить изменения, потому что мы делаем это, опасаясь неудачи, которая часто становится самореализующимся пророчеством. В качестве альтернативы, мы можем просто быть слишком напуганы, чтобы сделать какой-либо шаг к каким-либо изменениям, чтобы иметь жизнь, которую мы желаем, и при этом мы продолжаем жить жизнью тихого отчаяния и отчаянного несчастья до конца.

Благодаря нашей постоянной сосредоточенности на внешней реальности мы больше не стремимся показать, кто мы есть изнутри, и именно в этом заключается ответ на вопрос о том, как жить счастливой и полноценной жизнью. Мы настолько сосредоточены на том, чтобы быть одинаковыми, хотя и неосознанно, что изо всех сил пытаемся осознать и БЫТЬ теми, кто мы есть на самом деле. 

Мы используем нашу внешнюю реальность не как контекстуальное поле для обучения и роста на основе жизненного опыта, чтобы мы могли быть теми, кто мы есть и кем хотим быть, а скорее как поле сравнения, которое говорит нам, как соответствовать всем остальным и сливаться - опять же, хотя и бессознательно.

Стоит ли удивляться, что так много из нас не достигают своей жизненной цели? Мы настолько сосредоточены на том, чтобы быть одинаковыми в нашей внешней реальности, что мало обращаем внимания на нашу цель пребывания здесь и становимся последователями, а не лидерами.

Мы смотрим на людей, которыми восхищаемся, и стремимся быть похожими на них. Мы так заняты восхищением и желанием быть похожими на них, достичь того, чего достигли они, и иметь то, что у них есть, что мы никогда не достигнем нашего величия. Мы никогда не достигнем нашей цели в этой жизни. Пока мы стремимся иметь то, чего у нас нет, мы никогда этого не получим. Нам нужно работать над этим. Нам нужно предпринять позитивные шаги, чтобы достичь того, чего мы хотим в жизни. Мечты всегда будут мечтами, если мы не воплотим их в нашу реальность.

Глава 3 

Последствия школьных

Мы покидаем школу только с радостью, чтобы сделать это. Мы оставили позади двенадцать долгих лет изучения правильных ответов по предметам, которые со временем забудем, а к некоторым из них вообще никогда больше не будем обращаться. 

Мы продолжаем учиться в университете, чтобы делать то же самое, потому что нам сказали, что это правильно. Это следующий шаг для нас, если мы хотим устроиться на работу и стать успешными. 

Возможно, мы еще не знаем, кем мы хотим быть или чем хотим заниматься в своей жизниyet , но, не желая разочаровывать своих родителей, мы выбираем то, что, по нашему мнению, нам понравится, и готовимся к получению квалификации в этой области.  

Это мышление начинается на школьном уровне. И хотя я уже упоминал, что нашим системам образования не хватает того, чему мы так отчаянно нуждаемся в обучении, не преподается, не только система образования, но и социальная среда и отсутствие внимания к социальному образованию помогают увековечить этот “living образ жизни “жить извне”.  

Нас ничему не учат в том, что касается признания наших страстей и талантов. Нас не учат, в чем заключаются наши сильные стороны и как использовать их на благо себе и другим. Вся наша жизнь сосредоточена на нашем внешнем мире. Все, что находится вне нас, как человеческих существ. Нас не учат любить и верить в себя.

Иногда, даже когда мы знаем, что хотим делать, мы все равно позволяем другим мешатьнам делать то, что мы хотим, потому что они не верят, что мы могли бы добиться успеха, делая то, что мы хотим делать со своей жизнью. Они могут сказать нам, что в том, что мы хотим сделать, нет успеха. Поэтому вместо этого мы делаем то, что не хотим делать, и начинаем жить жизнью тихого отчаяния, продав свою душу парадигме “жить извне”. 

Даже в университете нас не учат жить по-другому, и поэтому мы увековечиваем свое поведение “жить извне”.

Это было естественным развитием так долго в нашей жизни, на протяжении стольких поколений, что многие из нас просто принимают это как часть жизни.

Опять же, я подчеркиваю, что у меня нет проблем с людьми, которые учатся на ученую степень. Даже я сделал это, хотя и в возрасте сорока трех лет. Просто мы должны стремиться учиться тому, чему хотим учиться.  

Но млюбой из нас не знают, что это мы хотим сделать с нашей жизнью и, следовательно, не знаем, чего мы хотим учиться в школе после бут, из-за давления от различных источников, мы считаем, что мы должны учиться после школы, и так мы это делаем. Б- ут нам не обязательно изучать для правильной квалификации.  

Это может привести к тому, что мы вернемся в университет на более позднем этапе жизни, чтобы изучить то, что мы должны были изучить в первый раз. Мыпросто тогда этого не знали или нам сказали, что мы не добьемся успеха, если будем изучать то, что мы действительно хотели изучать в первую очередь. Таким образом, наше университетское образование часто обходится в два раза дороже и, в некотором смысле, занимает вдвое большевремени. 

Ошибочное мышление о том, что нам нужно закончить школу, учиться и получить ученую степень, чтобы устроиться на работу и добиться успеха, предполагает, что мы все знаем, чем хотим заниматься, когда закончим школу. Кроме того, это предполагает, что мы все хотим пойти, устроиться на работу и работать на кого-то другого. Нет никакой поддержки или обучения, которые направляли бы, поддерживали или даже побуждали бы нас to изучать предпринимательство или по-настоящему заниматься своей страстью.  

Разве не удивительно, что так много людей сегодня застряли на работе, которая им не нужна? Они застряли, потому что слишком боятся начать свой собственный бизнес или изменить свой карьерный путь только потому, что их никогда не учили, как это сделать, и, как следствие, слишком боятся попробовать.

Многие люди заканчивают учебу и начинают искать работу, почти не задумываясь, например, о том, чтобы открыть свой собственный бизнес. Если нам посчастливится получить работу в той отрасли, в которой мы учились, возможно, нам повезетy. Но если нет, то мы можем оказаться с квалификацией, которую получили, потому что это казалось правильным в то время, и работой, которая позволяет нам получать доход, но в целом мы можем быть очень несчастны. 

В этот момент нашей жизни мы можем осознать или почувствовать, что чего-то не хватает. Некоторые ключевые знания. И самое сложное в том, что мы не можем определить это, потому что не знаем, что это такое. Чего в основном не хватает, так это понимания того, что мы хотим делать со своей жизнью и как этого достичь. Даже если мы предпочитаем быть наемным работником, а не предпринимателем, для успеха в организации нам необходимы те же ключевые навыки, что и предпринимателю. 

Знания о том, как начать и вести собственный бизнес, - это просто один из примеров того, чего не хватает нашему образованию. Фундаментальные аспекты жизни также не преподаются в школе или университете.

В то время как важно получить образование и сделать карьеру, текущая методология наших систем образования создает нашу парадигму “жизни извне”, которая в конечном итоге приводит к ограниченному мышлению и ограниченной жизни. 

Мы воспитаны так, чтобы придавать такое значение парадигме “жизни извне”, что мы действительно верим, что если мы сможем жить в соответствии с этой парадигмой, мы будем успешными, богатыми и счастливыми. И все же, когда мы их достигаем, счастье, кажется, ускользает от нас. Как только мы что-то получаем, нам хочется чего-то другого. Нам нужен новый вызов. Новая цель для приобретения. И чем больше мы получаем, тем больше боимся потерять то, что имеем. 

Нам надоедает наш дом, поэтому мы продаем его и покупаем другой. Модели автомобилей меняются каждые семь лет, и нам нравится водить новый автомобиль, чтобы быть модными и модными и демонстрировать, что мы успешны, владея новым автомобилем. Мы живем в мире, построенном на запланированном устаревании, и мы разделяем его образ мышления. Верим ли мы, что наличие нового и лучшего делает нас лучшими людьми?

У скольких из нас, в качестве основы нашего видения жизни есть пункты, упомянутые выше? 

С этого момента все остальное-уже история. Мы просто повторяем это. Мы становимся несчастными на своей работе, и жизнь