Один год из жизни школьного психолога
Полезные материалы, творческий подход, честная история
Мария Игоревна Рыжкова

© Мария Игоревна Рыжкова, 2025

ISBN 978-5-0064-1966-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Во многом это труд, основанный на личном опыте, он раскрывает структурный взгляд на организацию первого года работы школьного психолога – что особенно полезно для начинающих специалистов. Здесь повествуется о том, как сделать работу интересной, эффективной и доставляющей удовольствие, применяя опыт рефлексии и творческий подход.

Главный посыл этой книги – обратить внимание читателя на ценную возможность работы школьного психолога как минимум в течение года. В книге объясняются причины, по которым стоит рассмотреть данный опыт, оценив все его достоинства и недостатки.

Эта книга – честный взгляд на работу школьного психолога. Она адресована всем тем, кто так или иначе связал свою жизнь с психологией:

– студентам-психологам, особенно выпускникам;

– взрослым, переосмысляющим свой карьерный путь и рассматривающим профессию школьного психолога;

– тем, кто неравнодушен к данной теме и желает узнать внутреннее устройство профессии.

Структура книги

Книга начинается с личной истории, которая в дальнейшем встретится в некоторых главах в виде рефлексии. Читатель погружается в мир школы, чтобы на себе ощутить и прочувствовать жизнь учеников и учителей, а также понять и осмыслить внутреннее устройство школы. Затем начинается исследование – кто же такой школьный психолог, каков его образ и путь, предназначение и место в школе? Рассматриваются первые шаги и вопросы в мире профессии, а также трудности адаптации к новой профессиональной роли, составление первого чернового плана, направлений и возможных тем в работе. Обнаруживается, с чем может встретиться психолог на своем пути, какие мифы и предрассудки могут окружать данную профессию. Обсуждается каким может быть имидж психолога, какие качества необходимы для становления в профессии. В заключении суммируется какой опыт может быть приобретен в течение одного года в стенах школы, проводится оценка и рефлексия этого пути. Данная работа также демонстрирует – какое место может занять работа в качестве школьного психолога в карьере специалиста.

Благодарности

Нельзя обойтись без благодарностей тем, кто помог в создании этой книги. От всей души благодарю Галину Рыжкову, что вдохновляла меня, вселяла мотивацию не останавливаться на этом пути и продолжать писать. А также благодарю всех тех, кто выражал свою обратную связь, педагоги-психологи, которые дарили мне позитивные эмоции и воодушевляли продолжать делиться опытом с другими через пространство социальных сетей.

Личная история

Мне всегда хотелось попасть внутрь школы. Школа притягивала и завораживала меня. Каждый раз проходя мимо какой-нибудь школы я старалась замедлиться и всмотреться в то, что происходит там. Дети выходили из парадного входа, кто-то бегал, кто-то общался в компании, в общем происходил какой-то важный процесс, за которым хотелось наблюдать. А еще очень хотелось зайти внутрь.

Меня увлекал этот мир, и мне хотелось в него попасть. Окончив обучение в университете, я желала начать карьеру в сфере психологии и стала искать место, куда я могу устроиться. Раз школа всегда притягивала меня, значит стоит поработать в ней, подумала я. При просмотре вакансий я остановилась на трех вариантах: школа, где училась я; современная школа на другом конце города; и старейшая школа со своими уникальными традициями в самом центре. Мой взгляд и выбор пал на последнюю, так я оказалась в стенах гимназии.

Об этой гимназии знают многие не понаслышке, все дело в том, что это школа с очень интересной историей. Это старейшая школа нашего города, дата основания которой таится в далеких 1860-х годах. В школе изучают иностранные языки – французский, немецкий, английский, есть свой музей и театр, красивый и современный интерьер радует глаз любого посетителя уже при входе в здание. Здесь есть свои традиции, которые бережно соблюдаются, и очень богатая внеклассная жизнь. Детей можно встретить и ранним утром, и поздним вечером, они всегда чем-то заняты, а еще очень талантливы – поют, рисуют, выступают на сцене, издают свой журнал, участвуют в бесконечных конкурсах, ходят в горы, организуют благотворительную ярмарку и многое другое.

Попав в школу, я сразу же познакомилась с другими психологами. В данной школе, как и во многих других, для каждого звена (начального, среднего и старшего) – свой психолог. У меня была возможность выбрать звено, в котором я буду работать, и я выбрала старшее – 9, 10, 11-ый классы. Кабинет школьного психолога стал моим основным местом профессиональной деятельности и в каком-то смысле домом, где я проводила очень много времени. Это было небольшое помещение с голубыми стенами и коричневой мебелью, где стояло много компьютеров, а на стене висел стенд.

Я была выпускником университета, когда пришла работать в гимназию, молодая и неопытная, так чувствовала я себя постоянно, а иногда меня могли перепутать с ученицей. Жизнь в школе кипела в прямом смысле этого слова. Нужно было познакомиться со своими задачами и быстро включиться в курс дела. Первый месяц был самым сложным – знакомство с огромным количеством людей – педагогическим составом, классами, учениками, бесконечными новыми помещениями и обязанностями.

Я постоянно чувствовала, что представляю лицо психологии. Как вести себя? Какой профессиональный образ необходимо сформировать? И главное – как выстроить эту работу правильно? Так много вопросов посыпалось на меня, но это было так интересно и хотелось снова и снова идти в школу и получать… практику! Это была чистая практика, эмпирика, совсем не похожая на университет.

Глава 1 «Начало карьеры психолога»

На сегодняшний день карьера психолога становится все более востребованной, однако большой вопрос – как происходит построение этого пути, и что для этого необходимо?

Путь психолога начинается с желания, однажды зародившегося в человеке. Оно может быть разным, например, помогать другим или разобраться в себе, а возможно и изучать внутреннее устройство психического.

Обретая желание следующим шагом становится обучение в университете. Классическое образование психолога составит минимум 4 года. А далее… специалист попадает в поле неизвестного и непонятного – как выстроить свою карьеру?

Во время обучения может появиться понимание, в какой именно области хочется работать, ведь профессия психолога многогранна. Можно работать с детьми, подростками, юными, студентами, взрослыми, людьми пожилого возраста. Можно работать в организации, клинике, на телефоне доверия, МЧС, школе, детском саду, университете, колонии, психологическом центре, в лаборатории, в журнале. Можно работать с животными (зоопсихологи). С людьми, попавшими в травматическую ситуацию. С беременными. Можно заниматься частной консультативной практикой – стать психоаналитиком или гештальт-терапевтом, а еще экзистенциальным психологом. Можно работать в творчестве или через искусство. И таких направлений сотни, если не тысячи. Соединяя свои склонности, интересы и страсти с психологией – можно получить уникальный профессиональный маршрут.

Чтобы начать построение карьерного пути, необходимо понимать свою цель, формировать видение – «Кем я себя представляю через 5, 10, 20 лет? Что я делаю? С кем я работаю?» Заняться этими вопросами можно уже в процессе обучения. А также в процессе практики – пробуя себя в разных областях. Представляя свою цель (которая, несомненно, может меняться и обретать новые формы), можно продвигаться в сторону построения карьерного пути.

Следовательно, построение карьеры психолога начинается с цели. Вне зависимости от цели – школа может стать частью профессионального пути. Посвятив школе даже 1 год работы, можно обрести ценный опыт.

Однако зачастую школу часто недооценивают в качестве потенциального места работы. Студенты-выпускники не хотят рассматривать школу по разным причинам, среди них невысокие зарплаты, большое количество бумажной работы, а также отсутствие понимание того, в чем заключается данная работа, как она проходит и что ценного можно обрести в ней.

Состояние профессии «школьного психолога» в настоящее время

Ученые Российской академии образования осуществили масштабный мониторинг состояния психологической службы в системе образования в 2021 году.

В исследовании приняли участие 20620 директоров общеобразовательных организаций и 16854 педагогов-психологов (это около 70% от всех работающих в школах педагогов-психологов). В результате были получены данные, характеризующие некий портрет педагога-психолога:

– 97% специалистов психологической службы в системе образования – женщины;

– 53% педагогов-психологов моложе 40 лет;

– 39% имеют высшее психологическое образование;

– 46% специалистов имеют стаж работы до 5 лет;

– 75% работают на полную ставку и 25% – на 0,5 ставки.

Исходя из этого достаточно крупного исследования можно определить некоторые особенности профессии школьного психолога. В большей степени психология привлекает женщин, чем мужчин. Эту тенденцию можно обнаружить уже на этапе обучение в студенческих группах, где девушек значительно больше, чем юношей.

Среди школьных психологов встречаются специалисты разных возрастов, от молодых, только начинающих карьерный путь, до зрелых и обладающих многолетним опытом.

Зачастую психолог в школе одновременно является учителем или классным руководителем, при этом психологическая деятельность может выступать как основной, так и второстепенной работой.

Среди школьных психологов также наблюдается большая текучесть кадров, молодые специалисты ненадолго задерживаются в профессии и только единицы остаются в ней на долгие годы.

В таком состоянии на данный момент находится профессия школьного психолога. А значит есть доля истины в том, почему студенты-выпускники реже рассматривают школу в качестве места работы, можно предположить, что доход является определяющим фактором. Однако, если мы попробуем рассмотреть школу первостепенно не столько с точки зрения возможного дохода, то ее главной ценностью может стать опыт, который может приобрести каждый.

Чтобы понять все особенности работы в школе, необходимо рассмотреть ее внутреннее наполнение, начиная от прохождения собеседования и заканчивая тонкими нюансами организации работы. Разобравшись в различных аспектах устройства профессии можно сформировать понимание, как сделать опыт работы в школе максимально полезным, как начать погружение в практическую область психологии, а также сделать работу помощником в раскрытии внутреннего потенциала.

Глава 2 «Прочувствовать школу»

Педагог по Ушинскому тот, «кто сохраняет в себе вечно не стареющее детство души».

Воспоминания

Чтобы понимать школу, мир детей, их реальность – необходимо вспомнить себя в период школьных лет. Для нас, для взрослых, школа – это место работы, но для детей – это целая эпоха жизни, время незабываемых событий. Это период детства, который наложит отпечаток на всю дальнейшую жизнь. Это время, которое они будут вспоминать как далекое, но значимое, для кого-то оно станет счастливым, а кто-то будет рад, распрощавшись со школьным периодом навсегда.

Дети и взрослые видят школьную жизнь с разных сторон. Чтобы ощутить жизнь школы глазами ребенка, загляните внутрь себя… В этом вам помогут следующие вопросы:

Ждали ли вы вашего поступления в школу?

Вспомните вашего первого учителя: какие чувства он вызывал у вас, какие воспоминания оставил?

Как проходило ваше 1-ое сентября?

Как вы воспринимали школьное время в начальных классах?

Беспокоились ли вы за ошибки и промахи?

Как вы относились к оценкам? Ругали ли вас? Хвалили?

Тяжело ли вам давалась учеба?

Были ли у вас друзья?

Кто был вашим лучших другом?

Что происходило в средних классах?

Конфликтовали ли вы?

Прогуливали ли вы школу?

Вызывали ли вас к директору?

Как вы относились к учителям?

Были ли у вас крупные ссоры и разногласия?

Обижали ли вас? Обижали ли вы других?

Чем вы любили заниматься с друзьями? Что вы делали после школы?

Каковы ваши самые яркие школьные воспоминания?

Участвовали ли вы в спортивных эстафетах, посещали ли школьный лагерь, ходили ли на дискотеку?

Помните ли вы вашу школьную столовую, библиотеку, спортивный зал?

Какое ваше любимое место в школе?

Что вы можете вспомнить из старших классов?

К каким предметам у вас был интерес, а какие вызывали скуку или тревогу?

Влюблялись ли вы в школе?

Задумывались ли вы о своём будущем?

Знали ли, кем хотите стать?

Как прошли ваши выпускные экзамены? Сильно ли вы волновались?

Как прошел ваш выпускной?

Кто для вас в школе самый близкий человек?

Каково вам было прощаться со школой?

Какой след школа оставила на вашем жизненном пути?

Эти и другие вопросы поднимают воспоминания, помогая взрослому приблизиться к восприятию школы глазами ребенка, это так важно, чтобы понять, что чувствуют они – те, кто учатся там большой отрезок своей жизни. Каждое школьное событие становится масштабным, когда его воспринимает ребенок, любая ситуация для него – целый мир. Неудачная контрольная, выход к доске, ссора с одноклассником – для учителя это ежедневный ряд событий, для каждого ребенка в отдельности это целое происшествие.

Если посмотреть на школу глазами взрослого, это уже совсем другой мир. Мир, где важно руководить, направлять, поощрять, воспитывать. Для кого-то это мир, где можно кричать, ругать, наказывать. Мир, где нужно ежедневно разрешать ситуации и конфликты, отвечать на вопросы и учить. Ребенку пока не понять мир взрослого, он живет в своем мире детства. Взрослому же можно обратиться к своему опыту и взглянуть на школьную жизнь через призму своих школьных лет.

Внутреннее устройство школы

Школа похожа на большой, живой организм.

Процессы, происходящие в школе, выстраиваются годами, они базируются на традициях, дисциплине, определенных порядках и законах. Есть звонки, уроки и перемены, есть определенные правила поведения, устав, ежегодные мероприятия и праздники, субботники и классные часы, концерты и сборы в актовом зале, обеды, прививки и зубной врач, дневники и оценки, контрольные и экзамены – всё это организует школу, упорядочивает её, делает структурированной.

Школа также часто обладает характеристикой консерватизма, если речь идет от традиционных школах. Школа устойчива, а учителя, работающие в школе, имеют большой опыт и стаж работы – гибкость и адаптированность к новому не всегда присущи поколению опытных учителей. В результате консерватизма – школа и напоминает устойчивый организм, работающий по своим правилам, отступление от которых воспринимается как нарушение порядков.

Хотя есть и другие школы, которые основаны совсем на иных порядках, в них много свободы, творчества и личного выбора. Но мы рассмотрим именно классическую школу, поскольку большинство школ сейчас именно такие.

Почему же организм школы большой?

Школа – это очень масштабное место по посещаемости её людьми. Школа не только включается 500—2000 и более учеников, но также и их родителей. Кроме детей и их семей, есть и учителя, педагогический состав весьма насыщен, от молодого, до зрелого специалиста. Помимо учителей, в школе работают – охранник, повар, бухгалтер, дворник, медик, плотник, IT-специалист … – все они тоже часть этого большого организма.

Среди всех этих специалистов есть и психолог. Как воспринимают школьного психолога? Какое место он занимает в «организме» школы? С какой целью приглашают психолога работать в школу – для имиджа, для решения реальных проблем или для «галочки»? Отсюда вытекает множество нюансов. Мы будем искать ответ на этот вопрос здесь.

Чтобы погрузиться в атмосферу школы, рекомендую дорогому читателю несколько фильмов:

Учитель на замену, 2011, США.
Общество мертвых поэтов, 1989, США.
Писатели свободы, 2006, Германия, США.
Чучело, 1983, СССР.
Класс, 2007, Эстония.
Все умрут, а я останусь, 2008, Россия.

Глава 3 «Собеседование»

Выбор школы и собеседование – требуют отдельного обсуждения. Есть несколько важных моментов, которые стоит знать и учитывать. Перед посещением школы важно подготовиться: просмотреть вакансии и выбрать несколько подходящих, написать резюме и собрать портфолио. А затем, после посещения нескольких школ, провести анализ по определенным критериям.

1-ый этап: резюме и портфолио

Чтобы подготовить резюме, опишите ваше образование, опыт работы (или прохождение практики), личные качества и сильные стороны. Подготовьтесь к ответам на возможные каверзные вопросы (например – «Какую книгу вы прочитали последней?», «Какие у вас увлечения?», «Есть ли у вас недостатки?», «О чем вы мечтаете или сожалеете?» и т.д.).

Составьте так называемое портфолио – включите все ваши достижения за учебный (или профессиональный) период в области психологии, это могут быть грамоты, сертификаты, награды и др. Возьмите с собой документы об образовании.

2-ой этап: критерии выбора школы

Используйте несколько критериев, чтобы оценить разные школы.

– Расположение школы. Проанализируйте, комфортно ли вам будет добираться сюда ежедневно?

– Атмосфера. Что вы почувствовали, когда впервые зашли в эту школу? Вам приятно здесь находиться или вас что-то отталкивает?

– Директор школы. Кто управляет этим местом? Какие ценности реализует этот человек? Что для него значит «школа»? Каково его отношение к психологии? Насколько в школе ценятся психологи как специалисты? Как относились к прошлым психологам?

– Ваш кабинет. Как выглядит то место, где вы будете работать? Есть ли все необходимое для вашей работы? Как обустроен кабинет?

– Коллеги. В школе работают другие психологи? Если да, познакомьтесь с ними до приема на работу, чтобы понять с кем вам предстоит взаимодействовать.

– Зарплата. Уточните, какая у вас будет зарплата. Не пренебрегайте этим пунктом на собеседовании.

– Обязанности. Проясните, что от вас хочет школа в лице ее руководства, чем вы должны будете заниматься и с кем работать.

Какие вопросы можно задать?

Когда вы окажетесь на собеседовании, не бойтесь задавать вопросы. Проявите инициативу, расспросите то, что поможет вам принять решение.

Вот список примерных вопросов:

– С какими классами вы будете работать?

– В школе один психолог или есть другие специалисты?

– Каким будет ваш график работы? Работает ли психолог по субботам?

– Какая зарплата?

– В чем заключается по мнению руководителя ваша работа?

– Соответствуют ли условия кабинета психолога его обязанностям?

– Можете ли вы познакомиться с коллегами-психологами?

Если у вас есть пожелания к работе, например, вы хотите проводить факультативные занятия по психологии, спросите об этом сразу. На собеседовании при желании вы можете рассказать о ваших достоинствах, в чем заключаются ваши сильные стороны, к чему вы стремитесь, чего хотите получить от данной работы. Собеседования зачастую вызывают в нас тревогу, обычно мы боимся задавать много вопросов, однако узнавать нюансы работы – это нормально, тем более, чем больше информации мы получим, тем лучше составим представление об этом месте.

3-ий этап: принятие решения

Взвесив все за и против, примите решение в пользу какой-то из школ, хорошо если получится посетить несколько учреждений, чтобы можно было сравнить их между собой.

Личный опыт

На моей практике собеседования в школе были очень быстрыми. Было заметно желания руководителей поскорее обрести в штате сотрудников специалиста психолога, ведь как мы обнаружили чуть ранее в главе 1 – существует большая текучесть кадров в данном направлении работы. Однако одно из собеседований значительно отличалось от других. Здесь вдумчиво и достаточно основательно руководитель подошел к собеседованию, задавал много вопросов, узнавал детали обучения и личности соискателя. Однако сама я не задала все волнующие вопросы и не заметила некоторых «пробелов» выбранного места работы, что в итоге привело к определенным трудностям в будущем.

Глава 4 «Первые вопросы»

Оказавшись в роли школьного психолога впервые – возникает множество разных вопросов об особенностях данной работы. Давайте рассмотрим часть из них.

Некоторые из этих вопросов были заданы мне студентами на лекции, посвященной обсуждению работы школьного психолога.

Кто такой школьный психолог?

«Школьный психолог – это специалист, работающий в образовательном учреждении, деятельность которого направлена на психологическое сопровождение учащихся». Следующее определение еще лучше отражает суть работы. «Школьный психолог – это специалист, работа которого очень ответственна и эмоционально нагружена». Работа школьного психолога – это очень сложная работа, так как вы ответственны за психическое благополучие сотни детей. Вы идете в школу и не знаете, что ждет вас сегодня, у кого из этой сотни сегодня может что-то случиться.

Почему школьного психолога называют педагогом-психологом?

Школьный психолог – это сотрудник образовательной организации, который работает с детьми, используя знания и психологии, и педагогики. Однако у школьного психолога и педагога совершенно разные роли. Педагог – учит, психолог – помогает душе. Гораздо лучше отражает идентичность специалиста наименование именно «школьный психолог».

С кем взаимодействует школьный психолог?

Взаимодействие происходит не только с детьми, но и с их родителями, иногда бабушками и дедушками, порой с опекунами. Школьный психолог также постоянно взаимодействует с обширным педагогическим коллективом, в том числе с работниками школы. Нельзя пройти мимо и взаимодействия с директором школы, завучами.

В каких учреждениях работает школьный психолог?

Школьный психолог может работать в школах, лицеях, гимназиях, образовательный центрах, школах-интернатах, коррекционных школах и других учреждениях.

Каков спрос на школьных психологов сейчас?

Спрос очень высок, в каждом, особенно крупном городе найдутся десятки вакансий.

Сколько психологов может работать в одной школе?

В школе может работать как один психолог, так и несколько. Встречаются и школы, где работает по 7 специалистов психологического профиля. Также несколько психологов могут составлять психологическую службу школы.

Можно ли работать в школе после освоения бакалавриата?

Школьный психолог должен обладать высшим психологическим образованием, без требований к опыту работы. Согласно профстандарту педагога-психолога специалист должен обладать седьмым уровнем квалификации. Это означает наличие образования уровня бакалавриата и магистратуры. Обладание только уровнем бакалавриатом – это уровень 6. Однако, на данный момент в школах работают специалисты, обладающие разными уровнями, и не всегда это уровень магистра. Поэтому пока картинка не изменится – в школах можно работать и после получения классического бакалавриата.

Сколько часов работает психолог? Какой у него график?

Нагрузка школьного психолога составляет 36 часов в неделю. Из них 18 часов – методическая работа (работа с документацией, литературой, поиск и подбор материала). И 18 часов – очная работа (консультирование, диагностика, профилактика и другое). Например, график может выглядеть таким образом – с 9:00 до 16:00, либо с 8:00 до 15:00. Вы также можете обсуждать особенности вашего графика с руководством.

Какая зарплата у школьного психолога?

Ответ на этот вопрос не обрадует начинающего специалиста. И это одна из причин высокой текучести кадров среди школьных психологов. Но не спешите расстраиваться! Давайте рассмотрим этот опыт не с точки зрения оплаты, а с точки зрения ценности для вас и вашего профессионального пути.

Говоря об оплате труда, важно отметить, что предложения работодателей на сайтах вакансий часто отличаются от реальных зарплат (предлагают больше, чем есть на самом деле). В среднем зарплата начинающего школьного психолога в среднестатистических городах России 15000—20000 тысяч рублей. Приблизительная средняя зарплата школьного психолога в Москве – около 40000 тысяч рублей. В частных образовательных организациях зарплаты выше, чем в государственных.

В чем заключается работа школьного психолога?

Задача психолога – заниматься психологическим сопровождением детей. Работа направлена на решение нескольких задач. С одной стороны, помощь ребенку на пути школьной жизни, помощь в обучении, решении конфликтов и трудностей. С другой стороны – это помощь в познании себя и других, в развитии и реализации творческого потенциала. Это ваши непосредственные задачи, но у вас могут быть и свои желания.

Психология в школе – это обязательно?

При поступлении ребенка в школу его родители или законные представители могут как согласиться, так и отказаться от психологического сопровождения ребенка. Для этого они подписывают согласие, либо отказ, которые и собирает педагог-психолог. Особенно это касается детей, чей возраст ещё не достиг 15 лет. До этого момента решение о психологическом сопровождении должны принимать лица, ответственные за ребенка. При прохождении диагностики или любого иного вида деятельности школьного психолога ученик всегда имеет право отказаться, а значит психология – дело добровольное.

Как другие сотрудники школы относятся к психологии?

По сути психолог – единственный специалист в школе, изучавший психологию больше, чем кто-либо еще (помимо коллег-психологов), у него сформировался определённый образ психологии, профессиональные ценности. У людей, не обладающих сведениями о работе психолога часто можно наблюдать мифы, в результате чего психолога могут недопонимать или накладывать нереализуемые ожидания и обязательства. Но есть и те, кто относится к психологии положительно, даже тянется к ней. Это и дети, и учителя, а иногда и родители. В школе найдутся и те, и другие.

Глава 5 «Период адаптации»

«Итак, вы приняты!» – услышали вы от директора и теперь пора взяться за новую работу. В первое время вы будете проходить период адаптации. Начнем с самых первых дней.

Вы находитесь в новом незнакомом здании, самое время пройтись по школе, и найти для начала ваш кабинет. В первые дни работы вы также можете начать изучать пространство, расположение кабинетов, поиск таких мест как столовая, уборная, гардеробная, бухгалтерия, библиотека – как самостоятельно, так и с помощью работников школы, попросите кого-нибудь, кто здесь давно, провести для вас небольшую экскурсию.

Ваш кабинет

Кабинет – это главное место вашей работы. Здесь вам и предстоит осуществлять основную деятельность. Кабинет может уже быть заселён сотрудниками-старичками, например, вторым психологом, а может быть совершенно свободен и принадлежать только вам. Кабинет может быть абсолютно разным. Существуют также определенные особенности и даже требования к кабинету школьного психолога, о них мы поговорим в главе 9.

В кабинете будет располагаться непосредственно ваше рабочее место. Осмотрите кабинет на наличие мебели, компьютера и оргтехники, шкафов, документации, прежних архивов, канцелярии, кулера с водой или чайника, окна со шторами или жалюзи, доски или стенда, ящиков с возможностью закрывать их на замок. Чего-то может не хватать, кабинеты в разных школах и возможности их оснащения достаточно отличаются.

В первые дни вам необходимо зарегистрироваться в информационной системе – то есть электронном пространстве вашей образовательной организации, все учителя, ученики и даже их родители уже зарегистрированы в подобных системах. Примером может служить система «Сетевой Город» и альтернативные электронные базы. Получив свой логин и пароль, вы можете полноправно пользоваться всеми ресурсами электронного портала, контактировать с учениками, учителями, родителями, читать свежие новости школы и узнать множество важной и полезной информации.

Обратите внимание на архивы документов, они помогут вам понять, что делалось в школе до вас психологом. Архивы могут включать журналы деятельности, данные диагностик, отчеты и заключения. Всё это может быть как в печатном, так и электронном формате.

Закажите необходимую вам канцелярию (если школа имеет такую возможность), так, например, ручки, бумагу, файлы и папки для хранения документов вам точно пригодятся.

Загляните на сайт вашей школы. У каждой образовательной организации сегодня есть сайт. Изучив его можно узнать многое о школе, в которую вы пришли работать. На сайте вы также можете найти раздел «Психолога» (или задуматься о его создании). Посмотрите, что публиковал психолог на странице, и какая информация там размещена.

Также обратите внимание на запасной выход в случае пожара, данная информация должна располагаться на двери. Не забудьте пройти технику пожарной безопасности в первые дни вашей работы, эти знания могут спасти вашу жизнь и жизнь других в случае непредвиденной ситуации.

Изучив ваше личное пространство теперь можно переходить к местности за его пределами.

Адаптация к коллективу

Начните знакомство с другими работниками школы. Так, например, если с вами в кабинете работает кто-то ещё, познакомьтесь с коллегами, задайте волнующие вопросы, расспросите о работе, о прошлом психологе. Кто-то из коллег, с кем вы уже познакомились, может представить вас другим.

Коллектив школы очень велик, здесь будут и молодые учителя, и учителя со стажем и большим жизненным опытом, и мужчины, и женщины, и близкие вам по духу люди, и те, кого вы с трудом можете понять.

Адаптация к коллективу и профессиональной среде в целом – это всегда непростой период, когда важно привыкнуть к новым, изменившимся условиям. Первые дни и недели – самые сложные, но в дальнейшем, с каждым новым месяцем вы всё больше осваиваетесь на новом месте и к концу года чувствуете себя гораздо увереннее, чем прежде.

Личный опыт

В процессе адаптации к новому месту работу самые сложные дни – это первые недели, когда еще ничего не понятно и столько задач. Я часто бегала по школе, так как казалось, что нужно сделать все поскорее, однако вскоре поняла, что торопиться так не стоит.

Благодаря поддержке коллег, я чувствовала, что не одна здесь. Моя коллега-психолог устроилась в школу за несколько недель до моего появления. Поэтому мы вместе старались адаптироваться, помогая друг другу.

К концу года я чувствовала свою уверенность и могла сказать – что адаптировалась к этому месту. В начале второго года я и вовсе чувствовала себя «своей», улучшились взаимоотношения со многими коллегами, мы стали больше общаться, появился определенный круг лиц, с которыми мы сдружились и теперь в школу идти стало еще радостнее.

Глава 6 «План работы»

Чтобы приступить к работе, необходимо понимать цель – для чего вы здесь?

У вас, и у вашего руководителя, и у педагогов могут различаться цели. Например, руководитель хочет, чтобы вы улучшили мотивацию к обучению в классе, педагоги – чтобы вы исправили поведение хулиганов, а вы желаете консультаций и творческих занятий с детьми. Чтобы работать в школе, необходимо выполнять прямые обязанности, а также не забывать и про реализацию своих желаний.

Черновой план

Ваши непосредственные задачи и цели работы важно обсудить с руководством и сойтись в едином понимании – ожидания от вас и ваши возможности должны совпадать. А требования должны быть реально выполнимы. Так, невозможно поднять у всех учеников мотивацию к обучению, это невыполнимая задача.

Опытный психолог имеет план работы на год / месяц / четверть, который он разрабатывает в августе / сентябре месяце, а затем заверяет подписью и печатью директора. Можно начать с построения чернового плана – это примерный документ, который может изменяться в зависимости от ситуаций и запроса руководителя.

Для опоры в создании подобного плана вы можете использовать прошлогодний план школьного психолога, пользоваться помощью коллег-психологов, а также использовать должностную инструкцию.

Должная инструкция – это документ, который содержит основные обязанности педагога психолога, требования к его образованию, знаниям и умениям, а также содержит информацию о его правах и ответственности. Ознакомление с настоящей должностной инструкцией, осуществляется при приеме на работу, до подписания трудового договора (подробнее в главе 13).

Сразу же составить план работы на год будет сложно психологу без опыта, поэтому начать можно со следующих действий:

Получите списки ваших классов, чтобы понять и наглядно увидеть – с какими классами вы будете работать, с начальными, средними или старшими, с детьми ОВЗ, либо вы отвечаете за психологическое сопровождение всей школы.

Уточните имеются ли информированные согласия родителей (законных представителей) учащихся на работу с психологом, если их нет, то необходимо начать со сбора данных согласий. Оказание психологической помощи обязательно должно осуществляться с согласия родителей, при этом родители учащихся имеют право отказаться от работы с психологом.

Познакомьтесь с педагогами, а именно – классными руководителями закреплённых за вами классов.

Соберите первую информацию от педагогов – какие дети учатся в классе, какие сложности возникают и т. д.

Познакомьтесь с учениками школы, с которыми вы будете работать. Например, посетите классы и представьтесь, расскажите о психологии в целом, и чем вы планируете заниматься вместе с учениками.

Обсудите с руководителем – кто и как будет контролировать вашу деятельность, сроки и формы отчетности, кому вы должны сообщать о результатах вашей работы —чтобы потом не было недоразумений.

План ваших пожеланий к работе

Составьте список того, что вы бы хотели реализовать в школе, какие у вас есть мечты, цели, стремления? Может быть, вы хотите проводить больше тренингов? Или вам интересна диагностика? Может быть факультативные занятия? Или выступления на большую аудиторию? Вариантов как проявиться и улучшить свои навыки в школе – много. Если вы работаете с коллегой можно обсудить, у кого какие сильные стороны и делать акцент именно на них, или развивать прежде всего то, что дается с трудом, дополняя работу друг друга.

Теперь можно приступать к написанию первичного плана. Объедините требования администрации школы, пожелания классных руководителей, а также ваши возможности и стремления в едином приблизительном плане работы на ближайшее время.

Со временем можно сделать опрос среди учеников, понять, чего бы им хотелось.

Таким образом, получится некоторый черновой первичный план, на который вы сможете опираться в первое время и приступить к его реализации.

Первичный план работы

Опираясь на черновой план, вы сможете составить ваш основной план, который необходимо заверить подписью директора. В этот план необходимо включить все мероприятия года. Как правило, план имеет определенную структуру и состоит в начале из целей и задач вашей работы. Далее указываются направления деятельности психолога, содержание работы, формы сопровождения, сроки выполнения, а также участники (учащиеся, родители, педагоги).

Глава 7 «Мифы о школьном психологе»

Попадая работать в школу молодой специалист может столкнуться с горой мифов о его деятельности. При этом он также способен постепенно избавляться от них. Развеивать мифы о психологии – важная задача, о которой заботится психолог, ведь это поможет ему устанавливать контакт с детьми и педагогами, выстраивать доверительные отношения, а также помогать в формировании реального представления о специалистах помогающей профессии.

Процесс установления доверия к психологу – это длительный процесс. Чтобы установить доверие иногда важен непосредственный контакт, общение с человеком, раскрытие его профессиональной позиции, обмен значимой друг для друга информацией.

Иногда доверие складывается без непосредственного контакта, оно формируется благодаря тому, что данный специалист транслирует вокруг себя, как он общается с другими, а главное, что вкладывает в содержание своих слов. Наблюдательные люди могут проникнуться доверием к человеку и без личного контакта.

Мифы могут охватывать сознание всех людей, вне зависимости от возраста – как дети, так и взрослые могут делать ошибочные предположения о сущности натуры психолога.

Рассмотрим распространенные мифы у взрослых и учеников.

Мифы взрослых

Взрослые люди в учебном учреждении – это администрация, педагоги, родители, а также иные работники школы. Наиболее печальна ситуация, когда мифами охвачены учителя, завучи, директор школы – в данном случае психолог может подвергаться необоснованной критике, нереалистичным требованиям и завышенным ожиданиям. Психолог может начать постепенно развеивать ложные представления, если человек, охваченный мифом, идет на контакт.

Мифы взрослых людей касаются непосредственно содержания профессиональной деятельности психолога. Рассмотрим несколько примеров:

Миф 1. «Зачем школе несколько психологов, достаточно и одного».

Данный миф связан с незнанием всей полноты нюансов организации работы психолога. Так, по нормативным документам, в школе должно быть не менее одного психолога на 500 детей. Кроме того, если присутствуют дети с ограниченными возможностями здоровья, то на одного педагога-психолога не более 20 детей. Соответственно имеются определенные основания – зачем школе два, три и более специалистов.

Миф 2. «Психолог ничего не делает, лишь сидит в кабинете».

В данном случае вновь из-за незнания особенностей работы психолога можно наблюдать искаженное представление о его деятельности. Находясь в кабинете психолог может проводить психологическую консультацию, индивидуальную диагностику, коррекционно-развивающее занятие, либо же выполнять методическую работу, на которую по нормативным документам у него выделено половина рабочего времени (18 часов из 36 часов – в неделю).

Миф 3. «Не вижу результатов работы психолога».

Результаты работы психолога прослеживаются постепенно, спустя время, накапливаясь из раза к разу. Этот процесс параллелен установлению доверия. Отсутствие видения результатов может заключаться в несовпадении желаемого с возможным. Учитель может предполагать, что одного или двух занятий достаточно для исправления ситуации, однако возможно ли изменить, к примеру, устойчивые особенности поведения личности за столь короткий срок? Иногда на это уйдут годы. Школьный же психолог является лишь помощником, сопровождающим ребенка на пути определенного этапа в жизни. Исправить некоторые моменты порой и просто невозможно в силу ряда причин. Об этом чаще всего люди, не обладающие психологическими знаниями, не догадываются.

Мифы учеников

Мифы учеников встречаются как среди самых младших, так и самых старших учащихся. Психологу гораздо легче развеивать мифы среди учеников, нежели чем среди взрослых, для этого достаточно провести несколько встреч – можно устроить своего рода «конференцию», где ребята смогут задать все интересующие вопросы, проникнуться доверием к психологу, понять его и познакомиться с ним ближе.

Миф 1. «Психолог – это страшно! Психолога нужно бояться!» (ученик младшего звена).

Возможно, такое представление может складываться из-за неудачного опыта взаимодействия с психологом. Это может быть как прямой контакт со специалистом, так и косвенный (по рассказам других). Другой причиной могут быть представления родителей, бессознательно или осознанно переданные ребенку. Однако, узнав психолога поближе дети могут развеять свои мифы и взглянуть на психолога другими глазами.

Миф 2. «Психолог поймет обо мне всё по мельчайшим движениям» (ученик среднего звена). Данный миф может встретиться и у взрослых, немного в другом варианте — «Психологов лучше сторониться, они могут прочитать человека, видят его насквозь».

Психолог же воспримет этот миф с улыбкой. Никого мы, психологи, не «читаем» намеренно, никого не стараемся познать насквозь, если же это не специальная задача, которой мы задались, к примеру, во время наблюдения в результате исследования или во время психологической консультации, чтобы лучше понять, что чувствует человек. Конечно, психолог видит больше, чем человек, не обладающий психологическим образованием, он может подметить что-то в поведении, но бояться его точно не стоит. Психолог профессионал никогда не станет использовать полученную посредством наблюдения информацию во вред другому, иначе он вредит сам себе, нарушая этические нормы.

Миф 3. «Психолог всё расскажет обо мне другим – родителям, учителям, ученикам» (ученик старшего звена) – это самый распространенный миф.

Психолог не имеет права распространять конфиденциальную информацию, за исключением случаев, когда имеется риск для чьей-либо жизни. В иных случаях сказанное психологу должно оставаться в тайне.

Достаточно много мифов психолог повстречает на своём профессиональном пути. Главная его задача заключается в том, чтобы тренировать в себе спокойное восприятие данных мифов, ведь другие люди зачастую не обладают теми знаниями, чтобы сформировать реальное видение профессии. Также задача психолога состоит в том, чтобы постепенно давать людям ту самую информацию, на которую они смогут опереться, формируя истинное понимание профессии, а также отношение к психологии в целом.

Личный опыт

За время работы в школе благодаря ученикам я собрала целую коллекцию мифов, утверждений, а также вопросов, которые ребята выразили с помощью анонимной анкеты. Благодаря ним можно представить, о чем думают ученики в отношении психолога:

– «Наверное, многие психологи сильно устают от своей работы?»

– «Если я пойду к психологу, то мне будет страшно, что об этом узнают окружающие, но если кто-то из моих друзей ходит к психологу по волнующим его вопросам, то я его поддержу».

– «Я хочу, чтобы в нашей школе были у каждого ученика занятия и тренинги с психологом».

– «Боюсь, и психологов, и психотерапевтов, потому что страшно, что кто-то узнает обо мне больше, чем должен. Когда я вижу школьных психологов моя тревога намного возрастает, и я стараюсь быстрее уйти».

– «Психологи все докладывают учителям или родителям, это не всегда хорошо для ребенка».

– «Я думаю, что обращаться к психологу можно, даже если просто проходишь тяжелый этап на работе / школе / отношениях, не обязательно идти с конкретными проблемами, думаю, что можно обратиться, даже если просто хочешь поговорить».

– «Мне всегда было интересно, рассказывает ли психолог родителям все, о чем они общались на приеме с ребёнком?»

– «Если я пойду к психологу, то я вряд ли смогу довериться ему, потому что сложно довериться незнакомому человеку. А может быть психолог осудит меня за мои действия и не станет помогать. Но я бы попробовала».

– «А действительно ли школьные психологи могут рассказать о проблемах ученика учителям (чтобы они как-то скорректировали своё поведение относительно этого ученика)? Ставят ли на учёт и в каких случаях?»

– «Несмотря на своё, так скажем, гибкое отношение к другим, я имею негативные ожидания из-за ряда неквалифицированных психологов в прошлом, с которыми мне довелось встретиться».

– «Когда я ходила к психологу мне было очень комфортно, я чувствую себя рядом с психологом максимально честной с собой и открытой».

– «Психологи часто (говоря о моем опыте) разглашают информацию, которой и так тяжело делиться».

Как мы можем увидеть большинство высказываний связано с темой конфиденциальности и страхами учеников о том, что о них что-либо узнают посторонние лица, кроме того, многие ученики делятся личным негативным опытом разглашения данных. Исходя из этого можно сделать вывод, что важно работать над установлением доверия с учениками, а также быть внимательным к принципу конфиденциальности.

Глава 8 «Необходимые профессиональные качества»

Каждый психолог знает, что для того, чтобы заниматься профессиональной деятельностью необходимо обладать определенными качествами. Но какими же качествами важно обладать именно школьному психологу? Давайте разберемся.

Коммуникабельность

Работа школьного психолога – это ежедневное взаимодействие с разными людьми. Через школу проходит огромный поток – среди них ученики, их родители, родные и близкие, учителя, работники школы, а порой и другие люди, оказавшиеся в этом здании. Психологу часто требуется взаимодействовать с большинством из этих людей. Так, например, навык общения может понадобиться в таких формах работы:

– Индивидуальная консультация с учеником / родителем / педагогом;

– Групповая лекция / занятие в классе;

– Выступление на родительском собрании;

– Выступление на педагогическом совете;

– Групповое практическое занятие / тренинг;

– Просветительская встреча для педагогов;

– И так далее.

Может случиться так, что психолог не силен в публичных выступлениях, но отлично справляется с индивидуальными консультациями. И это нормально. Кроме того, школа – это отличная возможность роста и развития, поэтому данный навык можно развить. Постепенный контакт с все большим количеством людей со временем становится привычным. Небольшие выходы в классы и общение с учениками с каждым разом дают больше уверенности. Опыт приобретается со временем, как и уверенность выступления среди большого количества людей. К тому же всё же вы сами составляете свой план и от каких-то выступлений в первое время можно отказаться и подойти к ним со временем.

Эмпатия

Не секрет, что психологи должны уметь сопереживать эмоциональному состоянию другого человека. Несомненно, и школьному психологу важно обладать таким качеством. А именно – понимать и улавливать эмоции других людей, проявлять эмоциональный отклик при общении, уметь поставить себя на место другого, ощутить то, что чувствует человек. К эмпатии можно добавить отзывчивость и доброжелательность – не пройти мимо ребенка в слезах, помочь испуганному ученику почувствовать себя в безопасности, создавать атмосферу спокойствия и бережного отношения очень важно.

Стрессоустойчивость

Стрессоустойчивость необходимое качество в работе школьного психолога. Это и спокойное, ровное реагирование на проявления детей – их активность, эмоциональность, иногда конфликтность, шумливость, баловство. А также это и стрессоустойчивость по отношению к ситуациям, связанным с проявлениями взрослых. А именно – во время общения с родителями, а также с педагогическим коллективом, при общении с руководством. Зачастую некоторые педагоги или руководители могут не осознавать значимость проделанной психологом работы, а также предъявлять ложные или завышенные ожидания. Данные ситуации могут травмировать школьного психолога в зависимости от его эмоциональной устойчивости и восприимчивости. Именно поэтому важно вырабатывать определенную стрессоустойчивость по отношению к разным ситуациям, постоянно происходящим в школе.

Инициативность

Инициативность – это качество, необходимое для места, где достаточно много свободы и творчества. Не каждая школа обладает такими характеристиками, иногда она скорее является дисциплинированной и структурированной, где вся будущая работа психолога уже расписана по определенным шагам. Но работа школьного психолога может иметь довольно творческий характер. В целом – как сложится судьба школьного психолога в том или ином учреждении будет скорее зависеть от взгляда руководителя на цели и задачи психологической деятельности. Если же руководитель дает больше свободы в действиях, то в таком случае психологу не обойтись без «инициативности». Проявление инициативы – это импульс, запускающий многие интересные проекты, инициируемые психологом. И здесь важно не бояться ошибок, ценить собственные идеи и стремиться к их воплощению. Благодаря этому работа может стать очень интересной и насыщенной, а также позволит психологу реализовать свой потенциал.

Рефлексия

Конечно, рефлексия – это то качество, которым, так или иначе, уже обладает психолог. Однако если мы говорим о первом опыте работы в школе, психологу важно ежедневно наблюдать и периодически анализировать различные процессы. В этом может помочь ведение журнала ежедневной работы, где фиксируется выполненные задачи каждого дня. Однако фиксировать и другие моменты можно мысленно, отмечая, к примеру, свои реакции на те или иные события, отклик других, сильные или слабые стороны личности педагога-психолога и многое другое.

Стремление к развитию

Психология – та сфера, в которой обучение не останавливается после завершения университета. Это та область, где учиться необходимо на протяжении всей жизни, ведь речь идет о работе с внутренним миром человека, который достаточно сложен и объемен. Школьный психолог будет часто узнавать новое и совершенствоваться в разных областях. Поэтому важно обладать именно личным желанием узнавать и открывать новое.

Креативность и нестандартность мышления

Есть некоторые вещи, которые воспринимаются как «скучные» и «неинтересные» в работе школьного психолога. Однако любую профессиональную задачу можно выполнить с интересом и любопытством, всё зависит от формы, которую психолог будет использовать. Так, например, психологу необходимо рассказать какую-то тему ученикам: он может задать форму лекции и просто передать информацию детям, однако можно придумать и другие формы – например, викторину, лекторий, дискуссионный клуб, выставки, игры, или и вовсе посредством создания плакатов, буклетов, инфографики или анимации, которую можно отразить на стенде, на сайте школы или повесить на доске. Творческое мышление, проявление креативности и исследовательская позиция – могут преобразить любую, даже самую простую задачу и привнести в неё что-то особенное, а самое главное не даст заскучать психологу.

Ответственность

Работа психолога в целом очень ответственна. Важно, чтобы специалист осознавал степень ответственности, которую он несет ежедневно, входя в стены учреждения. Работа с внутренним миром человека – это весьма аккуратный процесс, в котором главное не навредить. Тема ответственности в работе школьного психолога не проста. Поскольку в школе взаимодействие с ребенком обеспечивает не один психолог, а также педагоги, классные руководители и другие специалисты, не всегда ответственность ложиться лишь на плечи одного человека, важно это помнить и отслеживать, а иногда разделять ответственность и работать над проблемой в команде.

Глава 9 «Кабинет психолога»

Кабинет психолога – место, где происходит большая часть работы, куда приходят дети и родители, иногда педагоги за помощью. Каким станет это место – зависит от многих факторов:

– финансовые возможности школы;

– отношение руководства школы к значимости обустройства кабинета психолога;

– время, приложенные усилия и фантазия самого психолога.

Психологический кабинет может выступать определенным инструментом в работе, оказывая влияние на психоэмоциональное состояние ребенка или взрослого. Кабинеты бывают разные: встречаются специально оборудованные современные кабинеты с разными технологиями, а также маленькие помещения, совершенно не предназначенные для деятельности школьного психолога. Однако давайте попробуем рассмотреть кабинет с точки зрения того, каким он должен быть.

Основные требования к кабинету:

– безопасность – ключевой и самый значимый фактор (это должно быть место, где возможно соблюдение конфиденциальности разговора);

– спокойствие и комфорт (место должно быть тихим, где можно укрыться от школьной суеты и расслабиться);

– функциональность (в кабинете важно наличие мебели и других предметов, способствующих осуществлению профессиональных задач, например, для диагностики нужен стол и стул, для методических материалов – шкафы и ящики и т.д.).

Большую роль играет зонирование кабинета. Как минимум должно быть три зоны в кабинете:

– зона консультативная;

– зона рабочая;

– зона хранения материалов.

К ним можно добавить по возможности зону ожидания, диагностическую зону; релаксационную зону; зону для групповой работы. Каждая зона отвечает своим задачам.

Консультативная зона

Место, где происходит разговор психолога с ребенком, взрослым или педагогом. Консультативная зона должна располагаться в зоне уединения, где вас не услышат посторонние люди. Здесь можно расположить кресла, диван или стулья, а также журнальный столик. Важно создать располагающую обстановку. Для стен используются пастельные тона.

Рабочая зона

Рабочая зона связана с организационно-методической работой психолога – планирование диагностических, просветительских мероприятий, анализ результатов диагностик, написание отчетной документации и т. д. Поэтому для данной зоны необходимо наличие письменного стола, стула, компьютера, канцелярских принадлежностей и оргтехники.

Зона хранения материалов

В зоне хранения могут располагаться:

– основная рабочая документация психолога (планы, отчеты);

– диагностические материалы (бланки, инструкции);

– результаты диагностических обследований;

– личные дела учеников;

– предметы творческой работы (карандаши, бумага);

– игрушки.

Важно отметить, что часть документации (например, личные дела учеников, результаты диагностик) должны храниться строго конфиденциально в специальных шкафах или ящиках под замком, без общего доступа к ним у посторонних лиц. Если информация хранится на компьютере, необходимо также позаботиться о надежном хранении данных (например, установить пароль при входе в учетную запись психолога).

Не у каждой школы есть возможность оборудовать следующие зоны.

Зона ожидания

Зону ожидания может представлять небольшой холл с лавочками или стульями, где можно подождать время своей консультации или занятия с психологом. Интересная идея – повесить в зоне ожидания стенд или расположить на столиках буклеты и иные раздаточные материалы о психологии, тем самым зона ожидания будет выполнять и просветительскую функцию.

Диагностическая зона

В данной зоне основная задача – проведение диагностики, поэтому важно оборудовать ее столом и стульями, канцелярскими принадлежностями. Можно добавить вспомогательные материалы для диагностики – картинки, игрушки, фломастеры, карандаши, краски и т. д.

Релаксационная зона

Зона релаксации может представлять собой сенсорную комнату, живой уголок. Здесь могут находиться аквариум, растения, мягкие кресла-мешки, диванчик, бассейн с шариками, мягкие поверхности пола и стен, и другие предметы, способствующие расслаблению. В этой зоне приглушенный свет, легкие природные звуки, на стену могут выводиться изображения воды, леса или неба и т. д. Цель зоны релаксации – способствовать снятию напряжения, стабилизации эмоционального состояния, созданию ощущения покоя и отдыха.

Зона групповой работы

Групповая работа (тренинговая работа, работа в мини группах) подразумевает под собой наличие пространства, большое количество стульев, которые можно расположить кругом.

Кроме того, в кабинете, либо за его пределами можно расположить стенд психолога. Стенд психолога – это отличная возможность:

1) привлечь внимание учащихся, родителей, педагогов к психологии;

2) создать атмосферу психологического комфорта, уюта (если стенд в кабинете);

3) отразить ценности психолога, работающего в школе;

4) затронуть значимые темы.

В верхней части стенда хорошо расположить крупную надпись-приветствие или заглавие: например, «Психологическая служба», если стенд в кабинете – «Добро пожаловать в кабинет психологии».

Какую информацию можно расположить на стенде?

– контактные данные психолога (ФИО, телефон);

– график работы психолога;

– планируемые мероприятия на год;

– плакат «Кто такой психолог?»

– мифы о психологах;

Пример материала, размещаемого на стенде

– краткое изложение принципов этического кодекса;

– возрастные особенности детей;

– различные рекомендации родителям и педагогам.

Стенд привлечет внимание, ознакомит человека с необходимой информацией о психологе и об особенностях психологической работы.

Таким образом, кабинет необходимо разделить на несколько зон, где каждая соответствует определенной задаче. Если кабинет психолога недостаточно оборудован, необходимо поставить перед собой цель – стремиться к улучшению кабинета. Сделать это можно двумя способами: своими собственными силами (если это представляется возможным) или обратившись к руководству. Перед тем, как идти к директору школы с просьбой, важно тщательно подготовиться:

– обосновать причины обустройства кабинета, прописать для каких целей и задач необходимо то или иное оборудование, какие результаты будут достигнуты, какая работа планируется проводиться с детьми в данном кабинете;

– создать проект с планом кабинета, где схематично изображены зоны кабинета с необходимой для этого мебелью;

– при необходимости, подготовить смету и приложить ее к проекту кабинета.

Главное в этом деле – четко обосновать для чего и зачем обустраивать кабинет. Важно помнить, что кабинет психолога – это инструмент, необходимый для выполнения качественной работы. Для реализации ваших должностных обязанностей должны быть созданы определенные условия, в главе 13 будет рассмотрен один из документов, в котором можно найти следующее утверждение – «Права педагога-психолога – требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места…» (см. должностную инструкцию). Поэтому позаботиться о кабинете очень важно. Заниматься кабинетом желательно в начале устройства на работу, так как чем больше времени проходит, тем сложнее обосновать – почему теперь понадобились другие условия.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.