Янина Козловская
Музыка, аутизм и чудо. Опыт мамы и музыкальные занятия для детей с нарушениями развития

Предисловие

Цель моей небольшой книги – в первую очередь информировать и вдохновить как можно больше родителей на то, чтобы включить музыку в жизнь своего ребёнка – не как фон, а как способ взаимодействия и понимания.

Я – мама двух аутичных детей. И я прошла тот путь, который знаком многим: непонимание, страх, отрицание диагноза, отчаянные попытки найти способ наладить контакт. Мы пробовали многое. Но только спустя время я осознала, что музыка – это не просто инструмент. Это нить, которая стала канатом.

В моей семье нет музыкантов. Я не имела музыкального образования, не знала, как звучат инструменты, не интересовалась их названиями. Всё, что я узнала – я собирала по крупицам. Слушала специалистов, читала, наблюдала. И главное – пробовала с детьми. Музыкальный терапевт появился в нашей жизни раньше, чем логопед. Это был наш первый мостик.

Музыка – это не терапия в строгом смысле. Это не метод. Это – путь. Она помогает нам быть ближе. Помогает детям быть собой. Помогает родителям быть рядом.

И сегодня, спустя пять лет, я с уверенностью говорю: это работает. Музыкальные занятия стали у нас не «ещё одним делом» – а временем, когда мы вместе, по-настоящему, в контакте. Я хочу поделиться с вами простыми, но важными моментами. То, что мы прожили сами. Вы действительно увидите результаты. Сто процентов.

Если вы уже держите эту книжку в руках – значит вы ищете. А значит – вы найдёте. И пусть музыка станет вашим ключом, как она стала моим.

1. Музыка и эмоции

Я очень хочу, чтобы как можно больше родителей узнали и поверили: музыка – это действительно работающий способ наладить взаимодействие, помочь развитию речи, внимания, эмоционального отклика. Это может быть сразу не совсем просто – потому что музыкальное занятие это не бесконечная фоновая музыка в машине, на колонке дома, не самостоятельное бренчание музыкальными игрушками без руководства взрослого. А требующий вашего родительского внимания, осознанный, уважительный и тёплый подход – через совместные песни, простые движения, знакомые мелодии, общение без слов.

Эмоции и музыкальный отклик

Иногда ребёнок не реагирует на речь, но мгновенно откликается на знакомую мелодию. Или смеётся, когда звучит весёлая песня. Или застывает в тишине, когда слышит грустный аккорд. Это и есть проявление внутреннего мира. Музыка не требует от ребёнка быть кем-то другим. Она принимает его таким, какой он есть – и открывает для него путь к себе.

Наблюдая, какая музыка вызывает у ребёнка интерес, мы начинаем лучше понимать, что ему близко. Какие эмоции он проживает. Это путь к пониманию – не через слова, а через ощущения.

Каждое музыкальное занятие – это шанс. Шанс услышать. Шанс почувствовать. Шанс разделить мгновение без слов.

Повторение, структура и предсказуемость

Замечали ли вы, что наши дети часто чувствуют себя спокойнее, когда есть чёткая структура? Музыка по своей природе – это повторение, ритм, узнаваемость. Это даёт ощущение стабильности, предсказуемости. А значит – безопасности.

Под марш мы интуитивно начинаем шагать. Под вальс – хочется кружиться. Под колыбельную – замираем, расслабляемся. Это работает и для детей – даже если они не говорят и не объясняют, они чувствуют.

Вспомните свои эмоции, когда вы слышите знакомую мелодию из детства, любимую песню из фильма, трогательную музыку из школьного выпускного. Это не просто воспоминания – это чувство. Музыка помогает проживать, возвращать, успокаивать. И она может сделать то же самое для вашего ребёнка.

Совет по включению музыкальных занятий

На начальном этапе включения музыкальных занятий в вашу индивидуальную программу по развитию ребёнка важно показать ребёнку своё положительное отношение к нему и его желаниям. Особенно если взрослый в игровой форме выполняет просьбы и инструкции ребёнка – играет на предложенном им инструменте, поёт выбранную песню.

Это важно – для доверия. Для ощущения: «Я важен», «Меня слышат».

Но со временем взрослый мягко вносит изменения. Он начинает предлагать что-то своё. Проявляет инициативу. И именно так, шаг за шагом, рождается настоящее взаимодействие.

Не только следование, но и отклик. Не только повторение, но и диалог. Музыка – это один из самых бережных и в то же время глубоких способов создать этот диалог. Без давления. Без требований. Только через звук, ритм, движение и любовь.

Обратная связь

У ребёнка, которому трудно совершать даже простые действия, часто возникает проблема с обратной связью. Взрослому сложно понять, насколько успешными были попытки – что ребёнок запомнил, что понял. Мы не всегда видим явную реакцию. Но важно замечать не только результат, но и попытку.

Всё меняется, когда ребёнок начинает совершать направленные действия – играет на колокольчике, гармошке. Это уже не просто реакция, а выбор. Тогда можно усложнять задания, наделять их новым смыслом.

Личный пример

Мой ребёнок раньше постоянно бегал, залезал на стол, выключал свет – искал сенсорные ощущения. Но после одного посещения музыкального зала выделил ксилофон. Это стало началом интереса и разнообразных занятий. Ксилофон оказался точкой опоры, возможностью направить энергию в мирное русло – без давления, через интерес.

Когда появляется хоть одна такая точка интереса – за ней можно выстроить цепочку. Главное – быть рядом и замечать.

Из практики другой семьи

Их ребёнок сначала бросал любой предмет, который ему давали. Это выглядело как отказ от взаимодействия. Но он сам заметил: некоторые инструменты издают звук при падении – бубенчики, маракас, тамбурин. Он начал выбирать их осознанно – это был интерес, инициатива, выбор.

Педагог сделал акцент на звуке как форме активности. Ребёнку предложили игру: звучать по очереди – бросать, стучать, извлекать звук. Так появилась положительная обратная связь: «я сделал – это зазвучало».

Так простое бросание стало началом музыкального контакта. Даже в неожиданных формах можно найти путь к пониманию, взаимодействию и радости от результата. Главное – услышать и поддержать.

Пусть каждый звук станет шагом к общению, пониманию и радости.

2. Музыка и развитие речи

Это название главы, возможно, отражает суть всей книги. Потому что речь – это то, чего мы все так ждём, и к чему так стремимся. Но в этой главе я поделюсь не методами, а личным опытом.

Принцип всей работы с музыкой – не «добиться слов любой ценой», а подружить ребёнка с музыкой. Дать ему возможность творить, направлять и наблюдать за взаимодействием.

Речь – это, конечно, важный и желанный результат. Но в первую очередь мы ценим и любим своих детей. Не всё получится так, как мы себе представляем. И всё же – музыка может стать тем, что даст ребёнку свой собственный путь к выражению.

Важно помнить: речь – не единственное средство коммуникации. Но музыка может быть тем, что откроет дорогу и к ней.

Речь – одна из самых чувствительных и тревожных тем для родителей аутичных детей. Часто возникает вопрос: «А если он не заговорит?» Я очень хорошо понимаю эти страхи. У моих детей речь развивалась медленно, по-своему, и долгое время казалось, что слов не будет совсем. Но именно музыка стала той опорой, с которой всё началось.

Эхолалия – как начало пути

У многих аутичных детей сначала появляется эхолалия – повторение слов, фраз или звуков, которые они где-то услышали. Это может выглядеть как случайное повторение, но на самом деле это важнейший этап формирования речи. Музыкальные фразы, особенно с простой мелодией и чётким ритмом, прекрасно ложатся в слуховую память. И именно через песни ребёнок может начать повторять не отдельные звуки, а целые фразы, вплетая их в свою речь – сначала механически, потом осмысленно.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.