Домашка сама себя не сделает
Антонина Таргонская

© Антонина Таргонская, 2025

ISBN 978-5-0068-0263-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Я не профессор педагогики и не директор школы. У меня нет учёной степени и солидных публикаций в журналах. Но у меня есть то, чего не отнять – двое школьников и очень мало свободного времени. Несмотря на это, мои дети учатся самостоятельно, без криков и бесконечного контроля.

Как так получилось?

Часть моего опыта – это материнство. Другая часть – работа репетитором, где я помогала разным детям разного уровня справляться с уроками, находить мотивацию и учиться без страха.

В этой книге я не буду утомлять вас сложными теориями. Немного теории всё-таки будет – только то, что реально работает. Основное – практические советы, лайфхаки и примеры из жизни. Всё, что вы сможете применить сразу.

Я верю: ребёнок может учиться легко и самостоятельно, а родитель может при этом сохранять нервы, деньги и радость жизни. Эта книга о том, как сделать это возможным.

Введение

Почему детям трудно учиться? На первый взгляд всё просто: у ребёнка есть задания, у него есть время, значит – садись и делай. Но реальность совсем другая.

Почему детям трудно учиться? Мифы и реальность

Миф 1. «Учёба даётся легко, если ребёнок умный».

На самом деле учёба – это труд. Даже самому смышлёному школьнику бывает скучно, сложно или лень. И это нормально.

Миф 2. «Если ребёнок не делает домашку – он ленивый».

Чаще всего это не лень, а отсутствие навыков: как распределять время, с чего начать, как проверить себя. Мы часто ждём от детей того, чему их никто не учил.

Миф 3. «Родитель должен контролировать каждый шаг».

На деле, когда мы, родители, слишком вовлекаемся в процесс, ребёнок быстро привыкает полагаться на взрослого, а не на себя, и это делает ребёнка зависимым. В итоге самостоятельность только откладывается.

А реальность такова: учёба – это навык, и он формируется постепенно, как умение кататься на велосипеде. С падениями, шишками, но с прогрессом.

Роль родителя: не учитель, не контролёр, а наставник

Многие мамы и папы невольно берут на себя роль «второго учителя»: проверяют тетради, диктуют правила, пересказывают параграфы. Или – роль строгого контролёра: «Сначала сделай домашку, потом телефон».

Но родитель – не школьный учитель и не надзиратель. Ваша роль совсем другая: наставник. Наставник – это тот, кто рядом, но не учится вместо ребёнка. Тот, кто может направить, подсказать, дать инструмент, но не делает работу за него.

Наставник:

– не объясняет всё заново, а учит ребёнка искать информацию;

– не контролирует каждый шаг, а помогает выработать систему;

– не заставляет, а показывает, зачем это нужно и как сделать проще.

Когда родитель занимает именно эту позицию, ребёнок постепенно понимает: учёба – это его зона ответственности. Тогда домашка перестаёт быть полем боя и превращается в тренировку самостоятельности. А это главный навык, который пригодится не только в школе, но и во взрослой жизни.

В этой книге мы поговорим о том, как перейти из роли «контролёра» в роль «наставника» и при этом сохранить время, нервы, деньги и хорошие отношения с ребёнком. Вы не найдёте здесь заумных теорий или цистерну «воды». Только то, что реально работает – проверено на моих детях и учениках, с которыми я работала как репетитор.

ЧАСТЬ 1. ОСНОВА

Глава 1. Мотивация ребёнка: как зажечь интерес

Мотивация – это то, что либо запускает процесс учёбы, либо превращает его в пытку. Если ребёнок понимает «зачем», он садится за домашку быстрее и увереннее. Если не понимает – вы получаете шоу «сначала попью воды, потом поиграю с котом, потом ещё 100500 дел, а потом, может быть, сделаю математику».

Чтобы понять, почему одни дети садятся за уроки без долгих уговоров, а другие превращают домашку в поле битвы, нужно разобраться, какая мотивация у них работает.

Виды мотивации

– Внешняя мотивация – «Сделаю домашку, чтобы мама не ругалась / получить пятёрку / не остаться без мультиков».

– Она знакома большинству родителей. Она работает, но недолго. Да, ребёнок может «выдать результат», но делает он это не ради себя, а ради награды или чтобы избежать наказания. Такая мотивация быстро выгорает: стоит исчезнуть «прянику» спереди или «кнуту» сзади – и желание пропадает.

– Внутренняя мотивация – «Хочу разобраться, чтобы самому было понятно / хочу быстрее закончить и быть свободным / хочу гордиться собой / хочу чувствовать себя уверенно на уроках».

– Вот это – наш главный ориентир. Внутренняя мотивация не держится на страхе или награде, она идёт изнутри ребёнка. Она делает процесс учёбы менее мучительным и более осознанным: ребёнок понимает, что учится ради себя, а не ради отметки в дневнике.

Как помочь ребёнку включить мотивацию

Ребёнок редко «сам по себе» вдруг начинает гореть учёбой. Наша задача – помочь ему почувствовать вкус первых успехов, показать смысл, дать возможность выбора.

Приём 1. «Зачем это нужно?»

Фраза «надо, потому что школа» не работает. Для ребёнка «школа» – не мотиватор. Намного сильнее срабатывает связь с реальной жизнью:

– математика – чтобы уметь считать деньги и распоряжаться ими;

– чтение – чтобы быстрее понимать инструкции и находить нужную информацию;

– английский – чтобы смотреть мультики без перевода, играть по сетке с иностранцами, путешествовать.

Чем конкретнее мы связываем знания с интересами ребёнка, тем понятнее ему смысл.

Приём 2. Маленькие победы

Мотивация рождается там, где есть успех. Если всё время «неправильно» и «плохо», желание учиться тает на глазах. Поэтому важно создавать ситуации, где ребёнок может почувствовать: «У меня получилось!».

– Начинайте с заданий попроще, чтобы разогнаться.

– Хвалите за конкретное: «Классно, что ты сам нашёл ошибку», «Здорово, что справился без моей подсказки».

Так ребёнок учится радоваться процессу, а не бояться ошибки.

Приём 3. Выбор без выбора

Дети любят ощущение контроля. Если у них есть хотя бы маленький выбор, они охотнее включаются в процесс.

– «Сначала математика или русский?»

– «Сделаем письменное задание или устное?»

На деле задачи всё равно будут выполнены, но у ребёнка остаётся чувство: «я решаю».

Приём 4. Учёба = свобода

Очень важно показать простую формулу: чем быстрее справишься – тем больше времени останется на игры, отдых, прогулки. Домашка перестаёт быть концом света и превращается в «билет на свободу».

Мини-история

У меня был ученик, с которым мы начали заниматься английским с 1 класса. Сначала процесс шёл тяжело: интереса почти не было, звучало привычное «да зачем мне это нужно?».

Зато у мальчика была настоящая страсть – каратэ. Он фанатично тренировался и однажды рассказал, что скоро полетит в Европу на соревнования. Я сразу зацепилась за этот момент: «А давай подготовимся к твоей поездке?»

С этого дня учёба изменилась. У него загорелись глаза – мы разбирали реальные ситуации из путешествия, учили нужные слова, отрабатывали произношение. К началу 2 класса наши занятия перешли на новый уровень: мы общались ТОЛЬКО по-английски и могли болтать даже на отвлечённые темы.

А потом был сам турнир. Вернувшись, он с гордостью рассказал, что свободно общался в аэропорту, магазинах, отеле и даже получил похвалу от тренера и команды. Этот успех дал ему колоссальный заряд уверенности и доказал: английский нужен не «для галочки», а для жизни.

Главное

Мотивация – это не «волшебная таблетка», которую можно дать один раз и проблема исчезнет. Это система маленьких шагов: успехов, выбора, понятных «зачем». И если ребёнок начинает видеть смысл и ощущать маленькие победы, процесс учёбы идёт легче и спокойнее.

Глава 2. Время и место: как организовать процесс

Мы уже разобрались: мотивация – это искра, которая зажигает желание. Но если эту искру не поддержать, она быстро погаснет. Даже самый мотивированный ребёнок может «сдуться», если домашка растянулась на три часа, а вокруг шумит телевизор и прыгает кот.

Организация – это фундамент. Она снимает лишние конфликты и даёт ребёнку простую схему: когда, где и как он занимается.

Как управлять временем

Для ребёнка время – это что-то условное и абстрактное. «Через 15 минут» и «через час» для него звучат почти одинаково. Поэтому он часто начинает слишком поздно или растягивает домашку на весь вечер. Что же делать родителю?

– Ритуал начала

Чтобы не было бесконечного «сейчас-сейчас», придумайте свой «сигнал к старту»: включить настольную лампу, достать пенал, поставить таймер. Такие простые действия помогают переключиться в рабочий режим. Особенно полезно, если домашка будет начинаться всегда в одно и то же время. Через пару недель ребёнку будет проще «сесть» автоматически, чем спорить.

– Поставьте цель

«А давай сделаем домашку за час-полтора? И у тебя будет целый вечер свободен!» Не беда, если цель будет достигнута не сразу – идите к ней постепенно. Важно подчеркнуть: качество выполнения не должно страдать.

– Таймер – лучший друг

Техника «помидора» работает безотказно: 20—25 минут учёбы и 5 минут отдыха. Это снимает ощущение бесконечности, и ребенок испытывает меньше стресса. В качестве самого таймера лучше выбрать песочные часы или механический кухонный таймер – они помогают ребенку визуализировать, чувствовать и контролировать время.

– Золотое время

– Замечали, что в одни часы ребёнок работает быстрее, а в другие всё даётся с трудом? У большинства школьников пик концентрации – сразу после школы или вечером после перекуса. Найдите такое время и постарайтесь именно в этот интервал садиться за уроки.

Когда ритм найден, важно подумать о месте, где всё это будет происходить. Учиться можно где угодно, но качество и скорость сильно зависят от окружающих условий. Поэтому следующим шагом становится организация пространства.

Как организовать место

Когда ребёнок учит уроки на диване, в окружении игрушек и гаджетов, мозг автоматически «расслабляется». А вот отдельное рабочее место помогает переключиться: «здесь я учусь».

1. Зона без отвлекашек

Стол – это не полка для игрушек. Чем меньше на нём лишнего, тем проще включиться в работу. Игрушки и гаджеты лучше убрать, иначе они неизбежно будут «звать к себе».

2. Свет и уют

Хорошее освещение делает чудеса: глаза не устают, а атмосфера становится рабочей. Важно, чтобы лампа была удобная и не слепила. Учёба в приятном месте идёт быстрее.

3. Канцелярия под рукой

Резинка, ручка, линейка – всё необходимое должно быть в доступе. Иначе каждые 2 минуты будет повод встать и «потянуть время». В то же время, на столе не должно быть хаоса – используйте органайзеры для канцелярии.

4. Личное пространство

Даже маленький уголок со своим столом и полочкой повышает ответственность ребёнка: «это моё место для работы». Приучайте ребенка содержать это место в чистоте и порядке, чтобы ему было приятно и комфортно заниматься за своим столом.

Мини-история

У меня была ученица – очень умная девочка, но домашку она делала по три (!) часа, и родители не понимали, почему. Когда мы разобрались, оказалось, что она сидела за кухонным столом, а вокруг постоянно что-то происходило: мама готовила, папа смотрел телевизор, брат бегал с игрушками. Естественно, концентрации – ноль.

Мы вместе организовали ей маленький «рабочий уголок» в комнате: отдельный стол, настольная лампа, коробочка с канцтоварами. Плюс завели правило: таймер на 25 минут работы, потом 5 минут отдыха. И результат не заставил себя ждать: за час—полтора она стала справляться со всем объёмом.

Кроме этого, девочка сама почувствовала разницу: «Теперь у меня своё место, учиться легче». Это стало для неё большим шагом к самостоятельности.

Главное

Учёба перестанет быть пыткой, если у неё есть чёткое время и своё место. Ребёнку становится проще сосредоточиться и доводить дела до конца, когда вокруг нет хаоса, а порядок и предсказуемость создают ощущение безопасности.

Глава 3. Концентрация и внимание: как включить фокус

Итак, у ребёнка уже есть мотивация и организованное время и место. Но остаётся ещё одна вечная проблема: «он никак не может сосредоточиться». Уроки часто превращаются в борьбу: то котик слишком милый, и его нужно срочно погладить, то подружка написала в чате, то жажда мучает. А бывает и так: тетрадь открыта, карандаш в руках, но ребёнок уже десять минут крутит ластик, смотрит в окно. В итоге один пример решается по полчаса.

Хорошая новость в том, что концентрации можно научить.

Как справляться с прокрастинацией

Важно понимать: детская прокрастинация – это не лень. Чаще всего за ней стоит усталость, страх ошибки или просто отсутствие понятного начала.

Вот, как можно помочь ребёнку:

– Чёткие задачи

«Сделай математику» – звучит бесконечно. А вот «реши задачу 3 на странице 25» – конкретно и выполнимо. Когда ребёнок понимает границы задания, сосредоточиться легче.

2. Подготовиться к процессу

Попросите ребенка перед началом выполнения домашки попить, пописать, погладить кота, закончить игру/переписку, чтобы в процессе у него не было лишних соблазнов. Сюда же добавляем знакомый ритуал начала.

3. Разбить «слона» на кусочки

Большие задания пугают. Если вместо «сделай проект» сказать «давай сначала найдём картинки, а потом придумаем заголовок», работа становится посильной. Маленькие шаги дают ощущение движения вперёд.

4. Поддержка вместо давления

Простое «давай начнём вместе» или «я рядом, если что» снижает тревогу и даёт чувство безопасности.

Как убрать отвлекающие факторы

Даже если ребёнок сел за уроки, впереди его ждёт другая ловушка – всё то, что сбивает фокус и тянет внимание в сторону.

1. Гаджеты под замок

Телефон, планшет, ноутбук (если они не нужны для урока) лучше убрать в другую комнату. Можно прямо договориться: «Во время уроков гаджет отдыхает», – и ребёнку проще не бороться с соблазном, а просто знать, что он «ждёт своего времени».

2. «Списочек идей»

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.