Соревнование колясок
Алексей Гольдман

© Алексей Гольдман, 2025

ISBN 978-5-0068-0576-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Алексей Гольдман
СОРЕВНОВАНИЕ КОЛЯСОК

Глава 1: «А твой уже читает?» – Откуда берутся эти вопросы

Представьте себе самую обычную детскую площадку. Тёплый день, смех, визг; малыши взлетают вверх по горке, качаются на качелях. Мамы и папы стоят рядом: кто-то увлечённо копает песок вместе с ребёнком, а кто-то перекидывается парой фраз у скамейки. И вот между, казалось бы, безобидными темами о погоде и новом мультфильме звучит оно: «А твой уже читает? Моя-то вот буквы в два года знала, а сейчас уже по слогам складывает».

Тишина. И в голове у той мамы, чей ребёнок в это время увлечённо строит замок из песка, а не штудирует букварь, проносится вихрь: «Не читает… А почему не читает? Может, я что-то упускаю? Надо было купить другую азбуку? А вдруг он отстаёт? Что я за мать такая?»

Знакомая картина? Если да, то вы не одиноки. Это и есть тот самый «старт» гонки, первая ласточка родительской тревоги, которая может перерасти в настоящую одержимость достижениями. Но давайте остановимся и спросим себя: откуда вообще берутся эти вопросы? Почему мы, любящие и желающие только добра своим детям, вдруг начинаем измерять их успехи линейкой сравнения?

Ответ не лежит на поверхности. Он спрятан глубоко внутри нас, в нашем собственном опыте, страхах и самом устройстве современного мира. Давайте аккуратно размотать этот клубок.

Корень первый: Наши собственные страхи и неуверенность

Чаще всего, задавая такой вопрос, человек даже не желает зла. Он ищет… подтверждения. Подтверждения того, что он хороший родитель. Что он всё делает правильно. И проще всего это подтверждение найти не в себе, а в косвенном одобрении окружающих: «О, как здорово, твой уже читает! Ты молодец!». А если мой читает, а твой – нет, то, выходит, я молодец, а ты… не очень?

Но под этой потребностью в одобрении скрывается более глубокий страх – страх ошибки. Мы боимся, что не справимся, что упустим какой-то важный момент, что наш ребёнок окажется не «конкурентоспособным» в этом мире. И мы проецируем этот страх на детей, превращая их успехи (или их отсутствие) в лакмусовую бумажку нашей родительской состоятельности.

Почему это проблема? Потому что ребёнок чувствует этот страх. Он чувствует наше напряжение, когда мы садимся с ним за букварь не с радостью открытия, а с мыслью «ну почему мы до сих пор не можем, как Вася с третьего этажа?». Занятие из интересной игры превращается в поле битвы за наш родительский статус. И неизбежно вызывает сопротивление, слёзы и нежелание учиться вовсе.

Корень второй: Давление «идеального» мира из соцсетей

Мы живём в уникальное время, когда витрина чужих жизней доступна нам 24 часа в сутки. Мы листаем ленту и видим: у Маши ребёнок в год сам ходит на горшок, у Пети в три года говорит по-английски, а у Светы пятилетка решает задачи по физике для первого класса. Картинка идеальна, радостна и… оторвана от реальности.

Мы не видим слёз, скандалов, десятков неудачных попыток, которые предшествовали этому идеальному кадру. Мы видим только результат. И наш мозг немедленно начинает сравнивать нашу повседневную жизнь, полную хаоса, кризисов и усталости, с этим глянцевым идеалом. Естественно, мы оказываемся в проигрыше. И включается механизм компенсации: «Срочно! Надо догнать! Мой тоже должен так уметь!».

Корень третий: Искреннее, но misplaced желание лучшего

Это, пожалуй, самый тонкий и сложный аспект. Ведь мы искренне верим, что готовим ребёнка к суровому и конкурентоспособному миру. «Вот вырастет, будет тяжело, а если он уже сейчас будет знать больше других, ему будет легче!» – думаем мы. Намерения самые благие: защитить, подготовить, дать фору.

Но здесь кроется ловушка. Гонка за ранними достижениями часто лишает ребёнка самого главного – счастливого, беззаботного детства, которое является фундаментом для будущей психической устойчивости. Вместо того чтобы развивать его естественный интерес и любознательность, мы начинаем «накачивать» его навыками, как спортсмена перед соревнованиями. А где же радость самого процесса? Где право на ошибку? Где простое ничегонеделание, которое так важно для мозга?

Что же делать? Практические шаги к выходу из ловушки сравнений.

Осознание – это уже 90% решения. Как только вы поймали себя на мысли «а вот тот ребёнок уже…», вы уже сделали огромный шаг. Теперь вооружимся простыми и работающими инструментами.

Техника №1: «Стоп-вопрос»

Это ваш личный внутренний стоп-кран. Как только в голове или в разговоре зарождается мысль для сравнения, задайте себе честно и прямо один из этих вопросов:

«Это моя потребность или потребность моего ребёнка?»

«Я хочу этого прямо сейчас, потому что это нужно для его развития, или чтобы я могла с чистой совестью сказать об этом другой маме?»

«Что будет, если мы не сделаем этого прямо сейчас? Случится ли катастрофа?»

Почему это работает? Эта техника возвращает вас в реальность и переключает фокус с внешней оценки на внутренние, истинные потребности вашей семьи и вашего ребёнка. Она помогает отделить свои амбиции и страхи от реальных нужд малыша.

Пример: Вы слышите на площадке, что соседский мальчик уже плавает без круга. Внутри всё сжимается: «А мой ещё нет!». Включаем «Стоп-вопрос»: «Моему сыну нравится плавать с кругом, он боится глубины. Заставлять его – значит отбить всякую любовь к воде. Его потребность – чувствовать себя в безопасности. Моя ложная потребность – быть мамой „успешного“ пловца. Катастрофы не случится, если он научится этому в следующем году».

Техника №2: «Я-сообщение» и «Переводчик»

Часто вопросы нам задают другие. И нам нужно научиться на них реагировать так, чтобы не подпитывать гонку, но и не выглядеть оправдывающимися.

Вместо того чтобы смущённо говорить: «Нет, мы ещё не читаем, он у нас не очень усидчивый…», можно ответить иначе. Используйте «Я-сообщение» и технику «перевода».

Шаг 1: Согласие и поддержка. «Как здорово, что ваш малыш уже интересуется буквами! Это так здорово!»

Шаг 2: «Я-сообщение» о своём ребёнке. «А мы сейчас всей душой в динозаврах (песочных замках, машинках). Я вижу, как ему это важно и интересно. Сейчас его мир вот об этом».

Шаг 3 (если нужно): Перевод на язык индивидуальности. «Все дети так разные, правда? Кто-то раньше начинает говорить, кто-то позже ходит. Главное, что каждый идёт в своём темпе и мы успеваем за этим наблюдать».

Почему это работает? Вы не оправдываетесь и не защищаетесь, а значит, не включаетесь в игру. Вы проявляете доброжелательность к другому ребёнку и уверенно говорите о приоритетах своего. Вы мягко напоминаете и себе, и собеседнику о простой истине: все дети уникальны. Это не война, а праздник разнообразия.

Запомните: Вопрос «А твой уже…?» – это почти никогда не вопрос о вашем ребёнке. Это вопрос о том, кто его задаёт, о его собственной тревоге, гордости или потребности в одобрении. Ваша задача – не стать зеркалом для этой тревоги, а остаться спокойной гаванью для своего малыша.

Ваш ребёнок не обязан читать, плавать или знать таблицу умножения к определённому сроку, чтобы сделать вас хорошим родителем. Его путь – это его путь. Ваша задача – быть рядом, поддерживать и создавать среду, где ему интересно расти. А все эти вопросы… просто пропускайте их через свой внутренний «стоп-кран» и возвращайтесь к своему чуду, которое прямо сейчас, возможно, строит в песке самый грандиозный замок в мире. И это – настоящее достижение.

Глава 2: Невидимые шрамы: Что на самом деле чувствует ребёнок, когда его сравнивают

В прошлой главе мы с вами разобрались, почему мы, взрослые, так легко втягиваемся в гонку достижений и начинаем мерить детей одним аршином. Мы говорили о наших страхах, давлении социума и благих намерениях, которые иногда заводят нас в тупик. Сегодня давайте совершим очень важное, хотя и непростое путешествие. Давайте посмотрим на эту ситуацию с другой стороны – со стороны ребёнка.

Что происходит в его душе, когда он слышит: «Посмотри, как аккуратно кушает Петя!», «А вот Оля уже всю домашнюю работу сделала, а ты всё копаешься», «Твой брат в твои годы уже за сборную школы играл!»?

Для нас это часто просто слова. Фразы, сорвавшиеся с языка в порыве усталости или желания мотивировать. Но для детской психики, которая только формируется и как губка впитывает каждое наше слово, эти сравнения – не просто слова. Это кирпичики, из которых строится его представление о себе, о мире и о его месте в этом мире.

Давайте на минутку представим себя на его месте. Представьте, что ваш муж (или жена) говорит вам за ужином: «А вот соседка, Марина, так вкусно готовит, просто пальчики оближешь! Тебе бы у неё поучиться». Или ваш начальник на совещании заявляет: «Ваш коллега, Иван, уже три проекта сдал, а вы всё с одним копаетесь. Вам надо бы работать так же эффективно, как он».

Что вы почувствуете? Скорее всего, обиду, злость, раздражение, желание защититься или просто опускаются руки. Появляется мысль: «Я стараюсь, я делаю что могу, но меня не ценят. Я хуже других». А теперь умножьте эту гамму чувств на десять – потому что для ребёнка родительское мнение является абсолютной истиной. Вы для него – весь мир. И если мир говорит ему, что он недостаточно хорош, он в это верит. Безоговорочно.

Какие же невидимые шрамы оставляют постоянные сравнения?

1. Выученная беспомощность: «Я всё равно не смогу»

Это один из самых тяжёлых последствий. Ребёнок постоянно слышит, что кто-то лучше него. Он начинает верить, что стараться бесполезно – всё равно найдётся тот, кто сделает это идеальнее, быстрее, аккуратнее. Зачем прилагать усилия, если финишная лента всегда будет не у него? Он заранее сдаётся, не начав. В школе он может не решать сложную задачу, говоря «я тупой». В спорте – отказываться от соревнований, потому что «я всё равно проиграю». Это не лень. Это глубокая уверенность в собственной неспособности добиться успеха, привитая нам же.

2. Низкая самооценка: «Я плохой, я не заслуживаю любви»

Ребёнок не отделяет свои поступки от своей личности. Если он медленно одевается, он не думает «я сегодня медленно одеваюсь». Он думает «я плохой». А когда его постоянно сравнивают с кем-то, кто «лучше», это ощущение закрепляется: «Я плохой, потому что я не такой, как Петя. Мама хвалит Петю, значит, хорошие дети – это как Петя. А я – нет». Формируется устойчивое чувство собственной неполноценности. Ребёнок начинает считать, что любовь и признание нужно заслужить, что они даются только за достижения. А просто так, за то, что он есть, его любить не могут.

3. Тревожность и страх ошибки

Если ценность ребёнка измеряется его успехами, то любая ошибка становится катастрофой. Он начинает панически бояться сделать что-то не так. Не попробовать – безопаснее, чем попробовать и ошибиться. Ведь ошибка будет означать, что он снова «не дотянул», снова «плохой». Это порождает колоссальное внутреннее напряжение. Такой ребёнок может часами переделывать домашнее задание, стирать рисунок до дыр в бумаге, рыдать из-за четвёрки вместо пятёрки. Это не перфекционизм, это невроз.

4. Потеря доверия к родителям

Ребёнок ждёт от родителей безусловной поддержки. А получает условное одобрение: «Я буду тебя любить/хвалить/гордиться тобой, если ты будешь таким, как Петя». Это разрушает базовое чувство безопасности. Родитель из надёжной гавани превращается в судью, который всегда недоволен. Ребёнок перестаёт делиться своими проблемами и неудачами, ведь он уже знает реакцию: его снова с кем-то сравнят. Он замыкается в себе, оставаясь один на один со своими переживаниями.

5. Рост зависти и агрессии по отношению к «образцу для подражания»

Мы хотим, чтобы пример «хорошего» Пети или «умной» Оли мотивировал нашего ребёнка. А на деле он часто вызывает жгучую неприязнь к этому самому Пете или Оле. «Это из-за него меня ругают! Он виноват!» – думает ребёнок. Вместо того чтобы стремиться к развитию, он начинает желать неудачи другому. Так мы невольно сеем вражду между детьми, даже если они братья и сёстры.

Но как же тогда мотивировать? Практические инструменты замены.

Осознав весь этот вред, мы не можем просто взять и перестать сравнивать. Нам нужен новый язык – язык поддержки и здоровой мотивации. Нам нужно заменить разрушительные фразы на конструктивные.

Техника №1: «Сравнивать можно только с самим собой вчерашним»

Это золотое правило. Мы перестаём смотреть по сторонам и начинаем смотреть на личный прогресс ребёнка.

Вместо: «Посмотри, какую оценку получил Петя! А ты?»

Говорим: «Посмотри-ка! На прошлой неделе у тебя была тройка по этому предмету, а теперь – четвёрка! Ты стал лучше разбираться в теме! Я вижу, как ты подтянулся!»

Вместо: «Все дети уже сами одеваются, а ты как маленький!»

Говорим: «Сегодня ты застегнул пуговицы сам, а вчера я тебе помогала. Ты научился! Давай завтра попробуем с этой сложной молнией?»

Почему это работает? Этот подход фокусируется на усилии и прогрессе, а не на результате. Ребёнок видит, что его старания замечают и ценят. Он понимает, что развитие – это процесс, и он в этом процессе успешен. Это формирует установку на рост – веру в то, что способности можно развить трудом.

Техника №2: «Описательная похвала»

Мы привыкли к оценочным словам: «молодец», «умница», «хорошо». Но они пусты и заставляют ребёнка ждать очередной оценки. Попробуйте просто описать то, что вы видите, и назвать качество характера, которое проявил ребёнок.

Ребёнок навёл порядок в комнате.

Вместо: «Молодец!»

Говорим: «Ух ты! Я вижу, все машинки стоят в гараже, книжки на полке, а кровать заправлена. Это же какой труд и аккуратность! Теперь в комнате так приятно находиться!»

Ребёнок поделился игрушкой.

Вместо: «Какой ты хороший мальчик!»

Говорим: «Я видела, как ты отдал Саше поиграть свою новую машинку. Это было по-дружески и щедро с твоей стороны. Ты умеешь делиться».

Почему это работает? Вы не даёте оценку личности («ты хороший»), а отмечаете конкретный поступок и его значение. Ребёнок понимает, за что именно его ценят, и хочет повторять такое поведение. Он узнаёт ценность таких понятий, как «аккуратность», «щедрость», «трудолюбие».

Техника №3: «Разделение чувств и переформулирование»

Когда вам хочется сравнить, остановитесь и назовите про себя истинную причину своего раздражения. Чаще всего это ваша усталость, беспокойство или нетерпение. Затем переформулируйте фразу так, чтобы она выражала ваше чувство или правило, а не унижала ребёнка.

Ситуация: Ребёнок медленно ест.

Мысль: «Опять он копается! Все уже давно поели, а он сидит! Вот Маша всегда всё быстро съедает!»

Осознание: «Я злюсь, потому что опаздываю и меня бесит это ожидание. Дело не в нём, а в моём цейтноте».

Вместо: «Вечно ты последний! Ешь быстрее, как нормальные дети!»

Говорим: «Я очень беспокоюсь, что мы опоздаем в садик. Давай договоримся: я кладу тебе ещё пять ложек, а ты их быстренько справляешься, как супергерой!»

Почему это работает? Вы перестаёте делать ребёнка виноватым в своих эмоциях и переходите к конструктивному решению проблемы. Вы говорите о себе («я беспокоюсь»), а не о его недостатках. Это сохраняет его самооценку и учит его договариваться.

Пример из жизни:

Мама двух дочек, Ани и Кати, постоянно говорила младшей, Кате: «Посмотри, как Аня аккуратно рисует, не вылезая за линии! Учись у сестры». Катя сначала старалась, потом стала рвать свои «неаккуратные» рисунки и в итоге вообще отказалась рисовать. «Я не умею, я хуже Ани», – заявила она.

Мама осознала проблему. В следующий раз, когда Катя взяла карандаш, мама села рядом. Она не смотрела на рисунок Ани. Она смотрела только на Катю. «Ого! – сказала мама. – Какая яркая рыжая кошка у тебя получается! И сколько цветов ты использовала! Мне нравится этот жёлтый хвост!» Катя с удивлением посмотрела на свой рисунок. «Правда?» – неуверенно спросила она. «Конечно! – сказала мама. – У тебя свой собственный стиль». Через неделю Катя снова рисовала с удовольствием. Она перестала смотреть на сестру. Она начала смотреть на себя.

Запомните: ваш ребёнок – это не другой ребёнок. Его путь уникален. Ваша задача – не заставлять его обгонять других на этой дистанции, а бежать рядом с ним, поддерживая его собственный темп и показывая ему, какую потрясающую трассу он уже преодолел.

Глава 3: Зеркало своих амбиций: Мы растим ребёнка или себя 2.0?

Вот мы и подобрались к, пожалуй, самому тонкому и глубокому пласту родительской конкуренции. Если давление социума и навязчивые вопросы других мам – это внешний шум, который можно научиться фильтровать, то то, о чём мы поговорим сегодня, сидит внутри нас. Это наш собственный, не всегда осознаваемый, багаж. Наши несбывшиеся мечты, наши незавершённые истории, наши представления об идеальной жизни.

Часто, сами того не замечая, мы смотрим на ребёнка как на чистый холст, на котором можем нарисовать новую, исправленную и улучшенную версию собственной жизни. Мы даём ему то, чего нам не хватало. Мы направляем его туда, куда сами мечтали попасть. Мы лелеем в нём те таланты, которые в нас самих когда-то не признали или не развили.

В этом нет никакого злого умысла. Одно лишь огромное, безграничное желание дать своему чаду всё самое лучшее. Но здесь и кроется ловушка. Потому что «лучшее» в нашем понимании и «нужное» в реальности ребёнка – далеко не всегда одно и то же.

Давайте честно спросим себя: когда мы записываем пятилетку на английский, шахматы и фортепиано, мы делаем это потому, что видим в нём недюжинные способности к языкам, стратегии и музыке? Или потому, что это престижно, модно и «я в его годы и слова-то английского не знал, пусть будет больше возможностей»?

Это и есть проекция – перенос своих нереализованных желаний и амбиций на ребёнка. Мы создаём себе «2.0 версию» и пытаемся запустить её в жизнь через маленького человека, который пришёл в этот мир вовсе не для того, чтобы исправлять наши ошибки и воплощать наши мечты. У него своя дорога, своя миссия, свои таланты и свои уроки.

Почему мы это делаем?

1. Незавершённый гештальт. Психологи называют так незавершённую ситуацию, которая продолжает тянуть из нас энергию. Мечтали стать балериной, но не сложилось? Теперь дочь проводит все вечера у станка, мучаясь от боли в ногах. Хотели стать профессиональным футболистом, но травма помешала? Теперь все выходные семьи посвящены изнурительным тренировкам сына. Нам кажется, что если он добьётся успеха, то и наша старая боль заживёт. Но это иллюзия. Его успех – это его успех. Наша же незавершённая история так и останется нашей, пока мы не проработаем её отдельно.

2. Компенсация неуверенности. Иногда нам кажется, что успехи ребёнка – это наша визитная карточка в мире. «Я, возможно, не смогла построить блестящую карьеру, но мой ребёнок – гений! Значит, и я чего-то стою». Таким образом мы пытаемся компенсировать собственную неуверенность и повысить свою значимость в глазах окружающих. Но это зыбкий фундамент для самооценки. Что будет, если ребёнок устанет быть «гением»? Или если его уникальность окажется в другой, не такой «престижной» сфере?

3. Искренняя путаница в головах. Мы живём в эпоху, когда культ успешности и достижений навязывается со всех сторон. Родительский инстинкт – защитить своего детёныша, подготовить его к жизни. И мы искренне верим, что, нагружая его навыками с пелёнок, мы даём ему броню против будущих трудностей. Мы путаем настоящую подготовку к жизни (которая заключается в устойчивости, умении общаться, справляться с эмоциями) с натаскиванием на конкретные, измеримые результаты.

Чем это опасно для ребёнка?

Потеря контакта с собой. Ребёнок перестаёт слышать свои собственные желания, свои интересы, свою внутреннюю музыку. Он живёт ради одобрения родителей. Он может стать прекрасным пианистом, но в душе так и не полюбит музыку. А в тридцать лет вдруг осознает, что прожил не свою жизнь, и это приведёт к тяжёлому экзистенциальному кризису.

Выгорание. Постоянная гонка за чужими целями, необходимость соответствовать чужим ожиданиям – это колоссальный стресс. Детская психика не выдерживает такого давления. Усталость, апатия, депрессия, психосоматические заболевания (частые простуды, головные боли, боли в животе) – вот расплата за жизнь в режиме «2.0».

Потеря доверия и близости. Рано или поздно ребёнок понимает, что любят не его самого, а его достижения, его отражение родительских амбиций. Это рождает глубокую обиду и одиночество. Он может либо взбунтоваться в подростковом возрасте, резко отказавшись от всего, что ему навязывали, либо вырасти в закрытого, не умеющего проявлять чувства взрослого.

Как разорвать этот круг? Практические шаги к осознанности.

Первое и самое главное – признать возможность такой ситуации. Это требует большой смелости и честности перед самим собой. Но без этого шага все дальнейшие действия будут бесполезны.

Техника №1: «Честный разговор с собой: Чьё это желание?»

Это упражнение лучше делать письменно. Возьмите блокнот и ручку. Выделите пятнадцать минут тишины.

Шаг 1: Составьте список. Выпишите все кружки, секции, дополнительные занятия вашего ребёнка. А также ваши основные «требования» к нему в учёбе, поведении, будущем (например: «должен хорошо знать математику», «должен получить экономическое образование»).

Шаг 2: Задайте вопрос. Напротив каждого пункта спросите себя и запишите ответ: «Это чьё желание?».

Вариант А: «Моё. Потому что я сам этого не имел и хочу дать ему».

Вариант Б: «Моё. Потому что это престижно/я горжусь/мне есть что сказать людям».

Вариант В: «Его. Потому что я вижу, как его глаза горят, когда он этим занимается. Он делает это с радостью и без моего напоминания».

Вариант Г: «Общественное. Потому что «так надо», «все так делают», «боюсь, что он отстанет».

Шаг 3: Анализ и решение. Теперь посмотрите на список. Те пункты, которые оказались в графах А, Б и Г – это зона вашего внимания. Это не значит, что нужно немедленно всё бросать. Это значит, что нужно пересмотреть свою мотивацию и поговорить с ребёнком.

Почему это работает? Письменная практика выводит наружу то, что мы не всегда позволяем себе осознать. Она структурирует хаос в голове и даёт чёткую, объективную картину. Вы видите белым по чёрному, где вы действуете в интересах ребёнка, а где – в интересах своего внутреннего ребёнка, который когда-то чего-то недополучил.

Техника №2: «Взгляд со стороны: Кто он?»

Упражнение на развитие наблюдательности и принятия уникальности вашего ребёнка.

Шаг 1: Наблюдение. В течение недели просто наблюдайте за ребёнком в разных ситуациях – в игре, в общении, во время отдыха. Без оценок, без комментариев, без попыток что-то исправить. Как будто вы антрополог, изучающий уникальный вид.

Шаг 2: Выявление склонностей. Что ему действительно нравится делать? Что даётся ему легко? Когда он забывает о времени? Он усидчивый или подвижный? Любит работать в команде или в одиночку? Фантазирует или предпочитает чёткие инструкции?

Шаг 3: Принятие. Ваша задача – увидеть и принять его настоящего. Возможно, ваш сын – не прирождённый математик, как вы мечтали, но он невероятно чуткий и умеет улаживать конфликты в песочнице. Возможно, дочь не тянется к балету, но обожает возиться с животными и готова ухаживать за любым жучком.

Почему это работает? Вы переключаете фокус с «каким я хочу его видеть» на «какой он есть». Вы начинаете видеть реального человека с его уникальным набором качеств. И тогда вы сможете стать не «инженером», который лепит из него идеал, а «садовником», который создаёт условия для роста именно этого, особенного растения.

Техника №3: «Диалог вместо монолога»

Часто мы не спрашиваем ребёнка о его желаниях, потому что заранее уверены, что он выберет «глупость» вроде целого дня за компьютером. Но диалог – это не вседозволенность. Это искусство слышать и договариваться.

Вместо: «Я записала тебя на скрипку. Будешь заниматься два раза в неделю».

Попробуйте: «Я вижу, ты любишь музыку. Давай подумаем, на каком инструменте тебе было бы интересно научиться играть? Мы можем сходить на пробные занятия в разные кружки и посмотреть, что тебе понравится».

Вместо: «Будешь учиться на юриста! Это серьёзная профессия!»

Попробуйте: «Кем ты себя видишь в будущем? Что тебе нравится делать? Давай изучим разные профессии, почитаем о них, может, пообщаемся с людьми, которые этим занимаются».

Почему это работает? Вы даёте ребёнку чувство ответственности за свою жизнь и свой выбор. Вы показываете, что его мнение важно. Да, его выбор может показаться вам странным. Но ваша задача – не выбрать за него, а стать мудрым проводником, который поможет собрать информацию, взвесить «за» и «против» и принять осознанное решение.

Пример из жизни:

Отец, бывший спортсмен, мечтал, чтобы сын пошёл по его стопам. С трёх лет мальчик провёл всё свободное время на футбольном поле. Он подавал надежды, но тренер жаловался на отсутствие ловкости, на недостаточную «злость». Мальчик старался изо всех сил, но виделась в его глазах тоска. Отец злился, считая сына ленивым.

Всё изменилось, когда в школе прошёл конкурс технического творчества. Мальчик принёс домой собранного из лего робота, который мог двигаться и выполнять команды. Его глаза горели так, как никогда на футбольном поле. Он часами объяснял отцу устройство механизма.

Отцу хватило мудрости увидеть этот огонь. Они поговорили. Отец спросил: «Тебе правда нравится это? Больше, чем футбол?». Сын, опустив глаза, кивнул: «Пап, прости…». Отец обнял его и сказал: «Мне не за что тебя прощать. Ты нашёл своё. Это круче, чем любой гол».

Они забрали сына из футбола и записали в кружок робототехники. Через год он выиграл свой первый региональный конкурс. Его отец, сидя в зале, плакал от гордости. Но это была другая гордость – не за себя 2.0, а за своего уникального, настоящего сына.

Ваш ребёнок – не ваш второй шанс. Он – первый и единственный шанс самого себя. Ваша великая миссия – помочь ему найти себя, а не реализовать в нём свои несбывшиеся мечты. Отпустите образ «идеального ребёнка» и узнайте того, кто уже есть рядом с вами. Это самое увлекательное путешествие, которое вам предстоит.

Глава 4: Неудобные ярлыки: Как наши слова становятся пророчеством для ребёнка

В предыдущих главах мы с вами исследовали глубинные причины, которые заставляют нас включаться в гонку достижений и проецировать на детей свои амбиции. Мы учились задавать себе правильные вопросы и слышать истинные потребности ребёнка. Сегодня мы поговорим об одном из самых мощных и, к сожалению, самых разрушительных инструментов в нашем родительском арсенале. Об инструменте, который мы используем, почти не задумываясь, – о словах. А точнее, о ярлыках.

«Он у нас застенчивый», «она – наша маленькая принцесса, капризная, но милая», «ну он просто лентяй», «а этот – наш бунтарь, с характером», «ты у нас умница, гений!». Знакомо? Произнося эти, казалось бы, безобидные фразы, мы даже не подозреваем, что надеваем на ребёнка невидимые оковы. Мы создаём для него готовый сценарий, из которого ему будет очень сложно выбраться.

Ярлык – это короткое, упрощённое определение, которое мы навешиваем на ребёнка, чтобы описать его поведение или характер. Это попытка упаковать сложного, многогранного, постоянно меняющегося человечка в удобную для нашего понимания коробочку. Проблема в том, что ребёнок рано или поздно начинает верить в то, что написано на этой коробочке. Он принимает наш ярлык как данность, как неоспоримую истину о себе. И начинает вести себя соответственно.

Давайте разберёмся, как это работает и почему даже позитивные ярлыки могут быть опасны.

Механизм действия: почему ярлык – это приговор

Представьте, что вы постоянно слышите о себе: «Она такая неуклюжая». Вначале вы можете сопротивляться: «Нет, это не так!». Но после десятого, сотого повторения (особенно от самых близких людей) мозг начинает сдаваться. «Наверное, я и правда неуклюжая», – думаете вы. И вот уже вы сами начинаете ожидать от себя неуклюжести. Вы берёте чашку с особым напряжением, заранее боясь уронить её. Ваше внимание сфокусировано на возможной ошибке, а не на действии. И вероятность того, что вы действительно уроните чашку, возрастает в разы. Вы сами воплощаете предсказанное в жизнь.

То же самое происходит с ребёнком.

Ярлык «Застенчивый». Ребёнок, которого постоянно так называют, перестаёт даже пытаться общаться. Зачем? Все уже и так «знают», что он застенчивый. Это становится его разрешением не прилагать усилий, не преодолевать свой дискомфорт. Он прячется за этот ярлык, как за ширму.

Ярлык «Лентяй». Этот ярлык убивает мотивацию наповал. Если я «ленивый по природе», то стараться бесполезно – я всё равно ленивый. Это не я не сделал уроки, это «моя лень» во мне виновата. Я не несу ответственности за свои действия, ведь виноват мой «ярлык».

Ярлык «Капризный». Ребёнок, слыша это, понимает: мои негативные эмоции – это и есть я. Я – свой плач, свои истерики. Меня не любят настоящего. Так формируется нелюбовь к самому себе и уверенность, что он не заслуживает хорошего отношения, когда расстроен.

Опасность «положительных» ярлыков: ловушка для «умницы» и «гения»

Казалось бы, что плохого в том, чтобы называть ребёнка «умницей» или «талантливым художником»? Оказывается, и здесь нас подстерегает ловушка.

Когда мы хвалим ребёнка не за усилия, а за врождённые качества («ты такой умный», «какой ты талантливый»), мы невольно формируем у него так называемую фиксированную установку.

Ребёнок с такой установкой начинает верить, что его успехи зависят от некоего данного от природы дара. И тогда он начинает бояться… потерять этот «дар». Он будет избегать сложных задач, где есть риск ошибиться и показаться «неумным». Зачем рисковать своим статусом «гения»? Лучше браться только за то, что гарантирует успех. Такой ребёнок может перестать радоваться новому, его мышление становится ригидным, негибким. Ошибка для него становится не шагом к обучению, а доказательством его «не-гениальности».

Как же тогда хвалить и описывать ребёнка? Практические инструменты.

Наша задача – заменить фиксированные ярлыки на установку на рост – веру в то, что способности можно развивать через усилия, практику и настойчивость.

Техника №1: Хвалить процесс, а не человека

Мы смещаем фокус с того, какой ребёнок, на то, что он сделал.

Вместо: «Какой ты у меня умница!» (оценка личности)

Говорим: «Ты так здорово придумал, как решить эту задачу! Я видел, как ты перебирал разные варианты и не сдавался!» (оценка процесса и усилий)

Вместо: «Ты настоящий художник!» (фиксированный ярлык)

Говорим: «Мне так нравится, как ты подобрал цвета на этом рисунке! Видно, что ты старался прорисовать каждую деталь». (описание конкретного результата и усилий)

Почему это работает? Ребёнок понимает, что успех зависит от его действий, а не от раз и навсегда данного «таланта». Он учится ценить усилие. И тогда неудача перестаёт быть приговором. Не получилось? Значит, надо попробовать другой способ, приложить больше усилий. Это развивает устойчивость и любознательность.

Техника №2: «Волшебное слово «ПОКА»

Это одна из самых мощных и простых техник. Она помогает превращать фиксированные установки в установки на рост прямо на ходу.

Когда ребёнок говорит: «Я не умею это делать», «У меня не получается», «Я не могу» – мы просто добавляем волшебное слово.

Ребёнок: «Я плохо решаю задачи».

Вы: «Ты пока плохо решаешь такие задачи. Но если потренируешься, у тебя обязательно получится».

Ребёнок: «Я не умею кататься на двухколёсном велосипеде».

Вы: «Ты пока не умеешь. Давай попробуем ещё раз в выходные?»

Почему это работает? Частица «пока» кардинально меняет смысл фразы. Она указывает на временный характер трудности. Не «я вообще это не умею и никогда не научусь», а «я ещё не овладел этим навыком, но это впереди». Это слово открывает дверь в будущее и даёт надежду.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.