Со мной такого не случится

Посвящение

Хочу посвятить эту книгу моей семье. Моим замечательнымродителям, Светлане и Игорю. Они вырастили меня по абсолютно правильному интуитивному чутью, которое дано не всем родителям.

Мамуля и папуля, я бесконечно благодарна вам за семейные теплые вечера, совместные поездки, разговоры о важном. Некоторые разговоры до сих пор всплывают в моей памяти в самых различных ситуациях, а став матерью, я поняла тот самый смысл твоих фраз, мам: «Ты это поймешь, когда будут свои дети».

Мы несем в жизнь опыт нашего воспитания и переносим его на своих детей. И я с уверенностью могу сказать, что воспользуюсь вашей калькой.

Пап, ты каждый вечер и все выходные всегда рядом. Даже сейчас вы с мамой рядом со мной и сыном.

Мои самые нежные пожелания и благодарности посвящаю вам. Вы помогали мне в самые сложные периоды жизни и удваивали со мной радость каждого дня.

Эту книгу посвящаю моемумужуВладиславу, с которым мы прошли практически все радости и тяготы жизни. Наш брак создан из безмерной любви, силы и уважения; закален поддержкой, взаимопониманием, упорством; соткан из легкости, активности и жизнерадостности. И мы всегда рядом. Спасибо тебе, дорогой, что поддерживаешь меня в трудные моменты. Мои искренние благодарности все для тебя и о тебе.

Посвящаю свою книгу моемусыну, Саше. Пусть она станет первым путеводителем в мир психологии коллектива. Я искренне надеюсь и желаю, чтобы она помогла тебе понять, как поступить в определенных ситуациях и не стать жертвой буллинга, либо же прекратить уже начавшийся беспредел. А я со своей стороны сделаю все, чтобы поддержать тебя и помочь, как это делали мои родители, ведь в таких моментах обязательно нужна комплексная помощь и поддержка.

Это книга-инструкция, которая предусмотрит все возможные варианты развития событий, здесь каждый сможет найти ответ на свой вопрос. Я не только разберу сложные ситуации, с которыми могут столкнуться школьники и учителя, но и расскажу, как не вступить в потенциально опасный коллектив, а также снизить вероятность стать потенциальной жертвой токсичного коллектива.

Приготовьтесь взять блокнот и ручку, некоторые моменты рекомендую записать.

Глава 1. Конкурсная основа

Мы почему-то привыкли к тому, что для поступления на работу/в учебное заведение/детский сад нужно подготовить свое портфолио, составить резюме, пройти собеседование, опрос, отбор, предоставить справки, выписки и другие документы. Однако не все и не всегда просят аналогичные документы, портфолио, возможности и политику от учреждения, в стенах которого намерены провести как минимум несколько лет.

Учитывая высокую конкуренцию среди работодателей, учебных заведений и других мест пребывания коллективов, мы также вправе предъявлять к ним свои требования и ранжировать их согласно собственным критериям.

Хочу сразу сказать, что ОУ – образовательное учреждение, основой обучения в котором является постоянная конкуренция среди обучающихся (далее будем рассказывать только об учебных заведениях), уже считается нездоровым. Напомню, что согласно современному законодательству,

«Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств»,

что означает отсутствие агрессивной, нездоровой конкуренции в образовательном учреждении.

На данный момент мы не рассматриваем понятие здоровой конкуренции, когда каждый из обучающихся находит свою нишу и развивается в ней, становясь лучшим в какой-то определенной среде. Мы рассматриваем ту конкуренцию, которая порождает ябедничество, зависть, разделяет класс на «любимчиков» и «козлов отпущения». Такая конкуренция не должна проявляться ни в учебе, ни в проведении дополнительных мероприятий, ни в отношениях внутри коллектива, ни в любом другом направлении внутри ОУ.

Возвращаясь к первым шагам в новый коллектив, выделю несколько фундаментальных вопросов, которые можно задать на первом собеседовании; они помогут понять, какое учебное заведение перед нами и какие отношения в нем выстраиваются, насколько сплочен коллектив и где его слабые стороны (на некоторые вопросы можно найти ответ, внимательно изучив отзывы о школе, ее сайт и соцсети):

1. На какие мероприятия администрация школы выходитсовместно с учениками? Субботники, высадка деревьев, волонтерство, бессмертный полк и пр. | Вопрос поможет понять, насколько сплоченный и добросовестный коллектив в школе, готова ли администрация на своем примере прививать детям любовь к труду, своей малой родине, осознанность в экологии и пр.

2. Есть ли в школедополнительные бесплатные/платные кружки, секции, дополнительные занятия, не касающиеся обязательной образовательной программы? | Поможет понять, насколько школа открыта к сотрудничеству с другими проектами, имеет ли разрешение на дополнительное образование, заинтересована во всестороннем развитии своих учеников.

3. Есть литекучка кадров в коллективе, каких возрастов работают учителя? Как часто школа размещает вакансии о подборе нового персонала? | Может свидетельствовать о нездоровом отношении в коллективе, несоблюдении субординации и иерархии, токсичности.

4. Какойантибуллинговой программы придерживается школа? Какие мероприятия проводятся по устранению проблем? | Поможет понять, что произойдет в случае травли ребенка и вообще насколько возможен такой вариант развития событий.

5.Добровольно или обязательноучастие детей в конкурсах? | Может косвенно указывать на нездоровую конкуренцию как внутри класса, так и внутри школьного коллектива.

6. Есть ли в обычных классахдети с ОВЗ, как адаптированы уроки для них? | Поможет понять, насколько подготовлена школа и педагоги к общению с особенными детьми, кроме того, поможет исключить некоторые инциденты в классе.

7. Как работаетохрана и металлодетекторы при входе в школу, какова вероятность пронести учеником оружие? Где установлены камеры видеонаблюдения? В каком состоянии динамики для передачи сообщений? | Позволит определить уровень подготовки школы к экстренным ситуациям.

Ответы на другие острые вопросы смогут дать следующие поисковые запросы:

1. Отзывы о школе;

2. Новости о школе в СМИ;

3. Общение с сотрудниками и бывшими сотрудниками школы;

4. Общение с обучающимися и бывшими обучающимися;

5. Общение с сотрудниками ПДН. | Поможет узнать, сколько школьников из этой школы состоят на учете в детской комнате милиции, какие противоправные действия они совершали, из каких семей дети.

Когда мы определились со школой, нужно определиться с классом и классным руководителем. Поскольку первый класс для ребенка – это что-то новое, то он наравне со своими одноклассниками является «новичком». Это значит, что по одному из критериев – «новенький» – буллить уже не будут. Рассмотрим другие возможные варианты, а именно, прежде всего, стоит поговорить с классным руководителем более предметно и задать некоторые из интересующих вас вопросов из предложенного ниже списка:

1. О чем Вы общаетесь с детьми на классных часах? | Здесь важно, чтобы эти классные часы действительно проводились и проводились в форме бесед.

2. Заметите ли Вы, если в классе начнут буллить ученика?

3. Каковы будут Ваши действия при обнаружении факта буллинга в Вашем классе? | «Сами разберутся» – после такого ответа можно завершать разговор с будущим классным руководителем.

4. Если ребенок совершил проступок, как Вы его накажете? | После ответов: «Вызову к доске, сделаю замечание при всем классе, обсудим с классом его проступок» можно завершать разговор.

5. Если ребенок откажется участвовать в конкурсе, выполнять необязательное поручение, как изменится Ваше отношение к нему?

Стоит отметить, что при выборе классного руководителя большую роль играет человеческий фактор – если учитель понравится вам и ребенку, на некоторые моменты мы можем закрыть глаза (возраст, опыт, внешность), именно поэтому нужно подходить к этому выбору очень взвешенно.

К данному списку вопросов можно добавить и что-то от себя, уточнить интересующие детали, но главное в этих вопросах даже не то, какой ответ мы получим, а то, что сотрудники образовательных учреждений будут смотреть на родителей и их детей уже совершенно другими глазами – как на понимающих факторы и суть проблем, как на возможных помощников и будущую опору в виде родительского комитета.

Осознанный подход к проблеме, ее признание, а также смелость заявить о ней – это значительный шаг к ее приглушению. Я не говорю о полном искоренении, поскольку проблема травли в коллективах всегда была, есть и будет, однако тенденции, которые мы можем наблюдать, анализировать и отслеживать, помогут нам понять, какая школа будет потенциально опасна для ребенка, а какая действительно станет вторым домом.

Глава 2. Потенциальная жертва

Школа и класс выбраны, первый месяц обучения прошел хорошо, ребята подружились. И здесь начинается самое интересное.

А интерес заключается в том, что ребята присмотрелись друг к другу, нашли проблемные места и слабые стороны одноклассников, осмелели для первого проявления токсичного поведения. Я постараюсь наиболее подробно рассказать, за что могут зацепиться токсичные одноклассники и как возможно этого избежать. Хочу отметить сразу, что буллинг – это стихийный процесс, и жертвой может стать абсолютно каждый. Травля может быть, к примеру, как очень бедного, так и очень богатого ребенка, причем в классе также могут находиться дети приблизительно того же статуса, что и жертва.

Травля начинается постепенно и практически незаметно, агрессоры постепенно «прощупывают почву», потихоньку двигают рамки дозволенного, безобидные шутки превращаются в колкие замечания, пранки, высмеивания. Мне кажется, единственный способ избежать буллинга –

узнать его и задушить в самом начале.

Причем сделать это резко, грубо и хлестко – так, чтобы во второй раз агрессор прежде подумал, чем начинал свои действия.

В последующих главах я расскажу, за что могут высмеивать жертву и как пресечь травлю изначально, как целесообразно и нецелесообразно отвечать. Ниже перечислю примерные критерии, за которые достаточно легко «зацепиться», чтобы развить абьюзивный сценарий. Причем такой сценарий может звучать абсолютно одинаково для людей с противоположными отличиями. Например, дразнят как высоких, так и низких, главное – просто найти отличие от «среднячковости» и, конечно же, получить эмоциональный отклик:

1. Внешность. Критерий, который можно обсуждать бесконечно. Сюда, в первую очередь, относятся обсуждение фигуры.

– Причем могут дразнить за рост: «карлик»/«шпала»,

– за вес: «жирная»/«скелет»,

– за тип фигуры: груша – «большая задница», яблоко – «колобок» и пр.,

– определенные физические отличия – «лопоухий», «носатый»/«курсоный», «лупатая»/«глазки-бусинки», «губошлеп»/«безгубый», «косая» («зайка»), «горбатый», «сутулая», «очкарик», «очконавт», «косолапый» («мишка»), «йетти» (темные волосы на руках, ногах, лице), «утка» и пр.

– Среди девочек сейчас популярно обсуждение бьюти-процедур: «колхозные ногти/ ресницы/ брови/ губы» – их отсутствие, состояние волос.

– Особенно обидным для обсуждения в переходный возраст становится состояние кожи: наличие угрей, черных точек, прыщей.

Дина – высокая девушка, но уже с выраженной сутулостью. В классе она самая высокая, выше мальчиков в том числе. При этом мальчикам ничего не мешает подпрыгнуть и задрать Дине майку, стукнуть по голове и пр. Особенно плохо на физкультуре. Ребята выстраиваются «по росту», и Дина старается как можно сильнее ссутулиться, чтобы быть немного ниже.

Родители Дины нашли замечательный способ избавиться от издевательств – отдали ее на время в школу моделей. Она почувствовала уверенность в себе, а одноклассницы, которые посмеивались над ней, теперь сами уже мечтали быть выше, чтобы учиться в школе моделей.

2. Одежда. Высмеивается стиль одежды, выбор цветов, фасона, ценник, магазин/бренд. Примерные фразы:

– «бомж-стайл»,

– «попугай»,

– «нищеброд»,

– «поберушница»,

– «ноунейм»,

– «мешок»,

– «серая мышь» и пр.

История Оли меня потрясла до глубины души. Взрывная активная девчонка с неуемной энергией, казалось бы, что могло пойти не так? Ее классный руководитель – властная, принципиальная предметница, малейшая ошибка в отношении которой могла стоить авторитета ученика. Излюбленный метод воспитания классного руководителя – позорная доска. Учительница вызывала нерадивого ученика к доске и поливала грязью. Ребенку оставалось только обтекать.

И вот за одну из таких мелких ошибок Олю поставили к доске. Но она, воспитанная в любви и заботе, которую учили справедливости и взаимоуважении, терпеть нападки не стала, чем и заслужила нелюбовь классного руководителя. Оля стала предметом насмешек сначала предметницы, затем своего класса, а потом и других учителей. С посыла классного руководителя над ней подтрунивали по поводу стиля одежды, ее качества, цены и пр.

Сейчас Оля рассказывает, что когда пересматривает фотографии с классом, то до сих пор не понимает, КАК ее могли буллить за одежду, ведь она объективно одевалась лучше, аккуратнее и моднее всех в классе.

3. Социальное положение семьи. Высмеивается старая марка телефона, потертая обувь, отсутствие золотых украшений. Вместе с тем может высмеиваться и брендовая одежда, новомодные гаджеты, заработок родителей. Фразы:

– «папенькин сынок»,

– «нищеброды»,

– «мажики»,

– «мусорщики»,

– «воры».

Парадокс таких замечаний состоит в том, что ребенка могут дразнить за отсутствие машины в семье те дети, которые живут в съемном жилье или в общежитии.

Маша была из очень верующей семьи. Мама ее любила мистику и эзотерику, а Маша была нелюдимой. О ней вспоминали только тогда, когда становилось совсем скучно. Ребята слишком жестко шутили над ней, пели похабные частушки, всячески ее задирали.

Маша закончила школу со справкой. Сейчас она художница, очень творческая и интересная девушка. Но друзей у нее практически нет. Она боится подпускать к себе людей. У нее также есть много ухажеров, но по той же причине она ни с кем еще не сближалась.

4. Национальность. Фразы:

– «чурка»,

– «хач»,

– «черный»,

– «нига»,

– «нерусь»,

– «скин»,

– «терпила»,

– «жид»,

– «укроп»,

– «монобровка», и пр.

Причем не обязательна национальная принадлежность, достаточно иметь смуглую кожу, быть кареглазым или брюнетом. Иногда короткая стрижка или длинные кудрявые волосы тоже могут стать предметом нападок.

В одном из классов где я преподавала учился армянин Костя. Причем не единственный из класса по своей национальности. Но именно он стал мальчиком для битья в прямом и переносном смысле. Буквально через полгода обучения родители его перевели в другую школу.

5. Умственные способности. «Тормоз»/«ботан». У нас в классе был парень по кличке «Дурак» и хорошист по кличке «Зубрила».

В нашей школе вообще достаточно часто унижали детей, которые не могли тянуть программу. Мало того, что дети это самостоятельно замечали, к тому же сами учителя могли подтрунивать над детьми и их интеллектуальными способностями. А уж если учитель дает «зеленый сигнал», то такой буллинг становится только слаще.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.