Айлин
Маленькие шаги к большим победам. Практическое руководство по развитию навыков у детей с аутизмом.

© Айлин, 2026

ISBN 978-5-0067-6135-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ДОРОГА В ТЫСЯЧУ ШАГОВ

Каждый ребенок приходит в этот мир со своей уникальной картой развития. Для некоторых детей эта карта испещрена тропинками, требующими особого внимания, терпения и понимания. Аутизм – не тупик, а иной маршрут. Маршрут, где знакомые всем вещи – слово «спасибо», застегнутая пуговица, спокойный сон или ответ на вопрос «Почему?» – могут стать вершинами, которые предстоит покорить. Не через силу, а через мудрое сопровождение.

Эта книга – не набор универсальных инструкций. Это карта и компас для родителей, педагогов, терапевтов, идущих рядом с ребенком по его индивидуальному пути. В ее основе лежит принцип, доказавший свою эффективность: маленькие шаги ведут к большим победам. Мы будем разбирать сложные навыки на понятные, посильные этапы. Мы научимся видеть не «дефициты», а уникальные точки входа для обучения: будь то страсть к вращающимся предметам, отклик на тактильные ощущения или любовь к определенному звуку.

Вы найдете здесь структурированные протоколы, основанные на прикладном анализе поведения (ABA), но наполненные практической мудростью и уважением к ребенку.

Мы поговорим о том, как:

– Создать мотивацию, превратив рутинное действие в желанный ритуал.

– Использовать подсказки (физические, визуальные, вербальные) как временные «мостики» к самостоятельности, и как их мягко убирать.

– Подкреплять успех так, чтобы у ребенка горели глаза от достижений, пусть даже самых крошечных.

– Генерализировать навыки, чтобы «спасибо», сказанное дома маме, прозвучало и воспитателю в саду, и продавцу в магазине.

– Чувствовать и корректировать, когда что-то идет не так, без вины и отчаяния, с пониманием, что каждая трудность – это информация для нового подхода.

Мы пройдем путь от первых имитаций и зрительного контакта до сложных социальных взаимодействий и навыков безопасности. От освоения ложки до понимания абстрактного «нельзя». Вы узнаете, как визуальная поддержка (расписания, карточки PECS, социальные истории) может стать языком понимания, а сенсорные особенности – не препятствием, а ключом к вовлечению.

Самое важное, что вы возьмете из этой книги:

– Надежду: каждый ребенок способен учиться и прогрессировать.

– Понимание: поведение – это общение. Наша задача – расшифровать его и дать лучшие инструменты.

– Терпение: развитие – не спринт, а марафон. Ценен каждый шаг вперед.

– Уважение: принимать ребенка таким, какой он есть, верить в его потенциал и идти его темпом, отмечая уникальность его пути.

Конкретные инструменты: пошаговые, проверенные методы, которые можно применять уже сегодня.

Пусть эта книга станет вашим надежным спутником на этом пути тысячи шагов. Пусть каждая освоенная «вершина» – будь то самостоятельно намыленные руки, спокойно сказанное «привет» или застегнутая молния – наполняет вас и вашего ребенка гордостью и уверенностью: «У нас получилось! Мы можем!»

Дорога начинается здесь. Сделайте первый шаг.

Вербальная коммуникация

Обучение навыку говорить «спасибо»

Оценка базовых навыков:

– Ребенок понимает простые просьбы (например, «Дай», «Возьми»).

– Есть ли у ребенка навык имитации (повторение звуков, слов)?

– Использует ли он речь/жесты/PECS для общения?

Создание мотивации – выбор подкрепления:

Определите, что мотивирует ребенка (еда, игрушка, похвала, стикеры). Используйте только высокомотивирующие предметы/действия для создания ситуаций, где «спасибо» будет уместным.

Ситуации для тренировки – давайте ребенку желаемый предмет (например, любимую игрушку, печенье) и создавайте паузу, ожидая реакции.

Обучение через моделирование и подсказки

1 Введение навыка

– Взрослый демонстрирует ситуацию: дает другому человеку предмет и говорит «спасибо», получая позитивную реакцию (например, улыбку).

– Используйте видеомоделирование (короткие ролики), если ребенок лучше воспринимает визуальную информацию.

– Визуальная поддержка – карточка с изображением «спасибо» (например, смайлик с надписью).

2 Использование подсказок

– Физические подсказки. Если ребенок невербален, научите использовать жест (например, рука на груди для «спасибо» в жестовом языке).

– Вербальные подсказки. Скажите: «Скажи „спасибо“» сразу после передачи предмета.

– Визуальные подсказки. Покажите карточку «спасибо» в момент, когда нужно произнести слово.

3 Постепенное устранение подсказок

Например: сначала полная вербальная подсказка («Скажи «спасибо»»), потом частичная подсказка («Скажи…»), в конце только ожидание (пауза 3—5 секунд).

4 Закрепление навыка

– Положительное подкрепление. Немедленно хвалите и давайте подкрепление, если ребенок произнес «спасибо» (даже с подсказкой).

Пример: «Молодец! Ты сказал „спасибо“!» + любимая награда.

– Практика в естественных ситуациях. Включайте тренировку в повседневные ритуалы: после еды: «Спасибо, что поел», при получении игрушки, после помощи (например, застегивание куртки).

5 Генерализация навыка

Тренируйте навык с родителями, педагогами, сверстниками, дома, в магазине, на прогулке. Используйте не только любимые игрушки, но и нейтральные предметы (например, карандаш, книга).

Пример упражнения

Игра «Обмен»:

1. Ребенок просит предмет (например, машинку) с помощью речи/жеста/PECS.

2. Взрослый дает машинку и говорит: «Пожалуйста!».

3. Используйте подсказку: «Скажи спасибо» или покажите карточку.

4. Если ребенок повторяет – хвалите и разрешите поиграть. Если нет – мягко верните предмет и повторите попытку.

Учет возможных трудностей

Если ребенок избегает зрительного контакта, не настаивайте. Сосредоточьтесь на слове/жесте. Введите альтернативную коммуникацию (жест, карточка, устройство с голосовым выходом). Уменьшите требования при сопротивлении (например, сначала принимайте любую попытку, даже нечеткое «сибо»).

Ведите дневник, отмечая: сколько раз ребенок сказал «спасибо» самостоятельно, в каких ситуациях навык применяется, какие подсказки еще нужны.

Важно! Не спешите, будьте последовательны и сохраняйте позитивный настрой. Учтите, что подход должен быть индивидуализированным, учитывающим уровень развития, сенсорные особенности и коммуникативные возможности ребенка.

Обучение навыку говорить «привет» и «пока»

Подготовительный этап

Установить позитивную ассоциацию с социальным взаимодействием. Создать мотивацию для использования приветствия.

Методы:

– Социальные истории. Используйте простые истории с картинками, объясняющие, когда и как говорить «привет» и «пока» (например, «Когда мы видим друга, мы машем и говорим „привет“»).

– Видеомоделирование. Показывайте видео, где дети/персонажи используют приветствия.

– Мотивация. Выбирайте ситуации с приятными для ребенка людьми или событиями (например, встреча с любимым взрослым, получение игрушки после приветствия).

Формирование базового навыка

Этапы обучения:

1. Имитация (для вербальных детей):

– Произносите «привет»/«пока» четко и эмоционально, побуждая ребенка повторить («Скажи, как я!»).

– Начинайте с коротких звуков («хай», «па»), постепенно приближаясь к полной форме.

– Подкрепляйте любые попытки (даже невербальные: жест рукой, кивок).

2. Использование жестов (для невербальных детей), учите альтернативные формы:

– Жест «пока» (махание рукой).

– Жест «привет» (поднятая ладонь).

– Использование карточек PECS или AAC-устройства (голосовая кнопка с записью «привет»).

3. Стимул-реакция:

– Создавайте предсказуемые ситуации:

– Вход/выход из комнаты («Пока, комната!»).

– Встреча с игрушкой/персонажем («Привет, мишка!»).

– Поощряйте сразу после правильной реакции (например, похвала, доступ к игрушке).

4. Генерализация навыка

Контексты для практики:

– Дома: приветствие членов семьи утром, прощание перед сном.

– Вне дома: встреча с друзьями, воспитателями, соседями.

– Игры: ролевые игры с куклами/машинками («Кукла говорит „привет“!»).

Усложнение: увеличивайте количество людей, к которым обращается ребенок, добавляйте новые ситуации: телефонные звонки, видеосообщения.

5. Снижение подсказок

Переход от полной вербальной подсказки («Скажи „привет“!») к визуальной (показать картинку с жестом) или жестовой (взмахнуть рукой). Постепенно убирайте подсказки, если ребенок начинает реагировать самостоятельно.

Критерии оценки прогресса

– Частота использования «привет»/«пока» без подсказок.

– Использование навыка с разными людьми и в новых местах.

– Эмоциональная реакция (улыбка, зрительный контакт во время приветствия).

Рекомендации для родителей и педагогов

– Используйте рутинные события (приход в сад, уход из магазина).

– Все близкие должны использовать одинаковые фразы и жесты.

– Если ребенок отказывается, переключитесь на невербальную форму или вернитесь к предыдущему этапу.

Важные нюансы

– Некоторым детям сложно смотреть в глаза или громко говорить – разрешайте альтернативы (жест, шепот).

– Тренируйтесь через кукольный театр, песни, интерактивные приложения.

– Некоторым детям требуется больше времени для освоения социальных ритуалов.

Пример занятия:

1. Ситуация: папа уходит на работу.

2. Действие: скажите: «Папа уходит. Давай скажем „пока“!» + жестом махните рукой.

3. Помощь: если ребенок молчит, мягко направьте его руку для жеста.

4. Подкрепление: после выполнения – похвала («Умница! Папа тебя услышал!»).

Результат: ребенок начинает использовать «привет»/«пока» как часть социального взаимодействия, что укрепляет его связь с окружающими и снижает тревогу в коммуникативных ситуациях.

Обучение навыку использования фраз

Оценка текущих навыков

Определение уровня коммуникации:

– Использует ли ребёнок жесты, отдельные слова, звуки?

– Понимает ли простые инструкции (например, «дай мяч»)?

– Выявление интересов: Какие предметы/действия мотивируют ребёнка (игрушки, еда, активность)?

Постановка целей

– Краткосрочные цели: составлять двухсловные фразы (например, «хочу сок», «дай мяч»), использовать фразы в разных ситуациях (игра, еда).

– Долгосрочные цели: самостоятельное построение предложений (3+ слов), генерализация навыка (использование фраз с разными людьми и в новых условиях).

Методы обучения

1 Прикладной анализ поведения (ABA):

Дискретные пробы (DTT) – структурированные сессии (5—10 минут). Пример: Покажите печенье, спросите: «Что ты хочешь?» → Подскажите фразу «хочу печенье» → Поощрите за правильный ответ.

Обучение в естественной среде (NET) – используйте моменты интереса ребёнка (например, во время игры: «Катай машинку!»).

2 Визуальная поддержка:

– PECS (Система обмена изображениями). Ребёнок обменивает карточки «яблоко» + «хочу» для составления фразы.

– Социальные истории. Книжки с примерами фраз («Когда я голоден, я говорю: „Мама, дай еду“»).

3 Технологии -приложения для генерации фраз для невербальных детей.

Стратегии подсказок

Иерархия подсказок:

1. Полная физическая подсказка (рука взрослого направляет ребёнка показать карточку).

2. Вербальная подсказка («Скажи: „Хочу воду“»).

3. Жест (указание на картинку «пить»).

4. Самостоятельное выполнение.

Постепенное устранение подсказок. Уменьшайте помощь, как только ребёнок начинает справляться.

Подкрепление

– Немедленное поощрение. Любимая еда, игрушка, похвала («Умница! Ты сказал „открой дверь“!»).

– Токен-система. Наклейки/жетоны за каждую успешную попытку → обмен на награду после 5 жетонов.

Работа над ошибками

– Коррекция. Если ребёнок говорит «печенье», ответьте: «Скажи: „Хочу печенье“» → повторите вместе.

– Поощрение попыток. Даже неполные фразы («хо… печенье») поощряются.

Генерализация навыка

Тренируйте фразы дома, в магазине, на прогулке. Подключите родных, учителей, терапевтов к использованию одинаковых подсказок.

Сбор данных и адаптация

– Таблица прогресса. Фиксируйте количество успешных попыток/ошибок ежедневно. Пример: Дата | Цель («хочу воду») | Самостоятельно/с подсказкой/не выполнено.

– Регулярный анализ. Раз в 2 недели корректируйте цели по результатам.

Советы для родителей и педагогов

– Единство подходов. Все члены команды используют одинаковые фразы и подсказки.

– Терпение. Избегайте давления. Если ребёнок устал, сделайте перерыв.

– Игра. Используйте ролевые игры с игрушками («Мишка говорит: „Дай книгу“»).

Пример занятия

Ситуация: ребёнок хочет покататься на качелях.

Действия взрослого:

1. Задайте вопрос: «Что ты хочешь?».

2. Подскажите фразу: «Качели, пожалуйста» (вербально/жестом/карточкой).

3. После попытки повторить → немедленно покачайте и похвалите.

4. Постепенно уменьшайте подсказки.

Важно! Обучение должно быть гибким. Учитывайте сенсорные особенности ребёнка (например, тихая комната для занятий) и сотрудничайте с логопедом/куратором ABA.

Обучение навыку использования предложений

Оценка текущих навыков

Уровень коммуникации:

– Ребёнок использует отдельные слова/фразы (например, «дай мяч», «пить»)?

– Понимает ли простые вопросы («Что ты хочешь?», «Где игрушка?»)?

Грамматика и синтаксис:

– Использует ли глаголы, предлоги, местоимения («я хочу», «на столе»)?

– Строит ли предложения из 3+ слов?

Мотивация. Какие темы/предметы вызывают интерес (еда, животные, транспорт)?

Цели обучения

Краткосрочные:

– Составлять простые предложения из 3—4 слов (например, «Я хочу сок», «Мама, открой дверь»).

– Использовать глаголы и местоимения в предложениях.

Долгосрочные:

– Самостоятельно задавать вопросы («Можно я возьму книгу?»).

– Использовать сложные конструкции («Я хочу играть, потому что скучно»).

– Генерализация навыка в разных контекстах (дом, школа, магазин).

Методы обучения

1 Прикладной анализ поведения (ABA):

– Расширение фраз. Если ребёнок говорит «мяч», взрослый добавляет: «Дай мяч, пожалуйста».

– Моделирование предложений. Взрослый показывает действие и комментирует: «Я ставлю чашку на стол».

2 Визуальная поддержка:

– Структурные карточки. Карточки с частями предложения (субъект + глагол + объект). Пример: «Я» + «хочу» + «яблоко» → объединить в предложение.

– Социальные истории. Сценарии с примерами предложений: «Когда я голоден, я говорю: „Мама, дай мне хлеб“».

3 Технологии – приложения с конструктором предложений.

Стратегии подсказок

Иерархия помощи:

1. Полная вербальная подсказка: «Скажи: „Я хочу молоко“».

2. Начало предложения: «Я…» → ребёнок продолжает.

3. Визуальная подсказка: Показать картинку «пить» + схему предложения.

4. Самостоятельное выполнение.

Постепенное уменьшение подсказок: Переходите к следующему уровню, когда ребёнок освоит текущий.

Подкрепление

– Немедленное поощрение. Любимая активность (качели, мультик) за правильно построенное предложение.

– Конкретная похвала: «Молодец! Ты сказал: „Дай мне воду“!».

– Система жетонов: 5 жетонов → выбор награды (игра, стикер).

Работа над ошибками

– Коррекция через моделирование. Если ребёнок говорит «хочу вода», ответьте: «Правильно: „Я хочу воду“».

– Реконструкция предложений. Разбейте неправильное предложение на части и соберите заново:

Ребёнок: «Собака бежит быстро».

Взрослый: «Да! Собака быстро бежит».

Генерализация навыка

Практика в естественных ситуациях

– Игра: «Опиши, что делает мишка» → «Мишка ест мёд».

– Прогулка: «Что ты видишь?» → «Я вижу красную машину».

Вовлечение разных людей. Родители, учителя, сверстники задают вопросы и поощряют развёрнутые ответы.

Сбор данных

– Таблица прогресса: | Дата | Цель (напр., «Я вижу птицу») | Уровень подсказки | Успех (да/нет) |

– Анализ. Если ребёнок стабильно выполняет цель с подсказкой уровня 2 → переходите к уровню 3.

Пример занятия

Ситуация: Ребёнок хочет играть в машинки.

Действия взрослого:

1. Задайте вопрос: «Что ты хочешь?».

2. Если ребёнок отвечает «машинка», смоделируйте: «Скажи: „Я хочу машинку“».

3. Поощрите за попытку, даже если предложение неполное.

4. Постепенно усложняйте: «Я хочу красную машинку».

Советы для родителей и педагогов

– Единство стратегий. Все используют одинаковые шаблоны («Я хочу…», «Можно…»).

– Интеграция в рутину: завтрак: «Я ем кашу» → «Я ем сладкую кашу», уборка: «Положи кубики в коробку».

– Сенсорные особенности. Если ребёнок избегает зрительного контакта, разрешите использовать карточки или AAC-устройство.

Важно. Индивидуализируйте занятия под потребности ребёнка. Регулярно консультируйтесь с логопедом и ABA-терапевтом. Поощряйте любые попытки коммуникации, даже если предложение не идеально!

Обучение навыку отвечать на вопрос «Где?»

Цель навыка

Ребёнок будет указывать на предмет/локацию или вербально называть его местоположение (например, «на столе», «в коробке») в ответ на вопрос «Где [предмет]?» с точностью 80—90% в разных условиях.

Предварительные требования

– Ребёнок понимает названия 5—10 предметов (может показать их по просьбе «Покажи мяч»).

– Умеет следить за указательным жестом взрослого.

– Имеет базовое понимание предлогов (в, на, под) или указательных слов (здесь, там).

Материалы

– Знакомые предметы (мяч, кукла, чашка).

– Контейнеры/локации (коробка, стол, полка).

– Визуальные подсказки (стрелки, карточки с предлогами).

– Подкрепления (наклейки, печенье, доступ к игрушке).

Этапы обучения

1 Обучение с подсказками

– Выбор предмета и локации. Используйте 1—2 предмета и 1—2 предлога (например, «на столе», «в коробке»).

– Демонстрация. Положите предмет в явное место (например, мяч на стол). Спросите: «Где мяч?» и сразу дайте полную подсказку: указательный жест + вербальный ответ («Вот, на столе!»).

– Повторение. Повторите вопрос с подсказкой 5—7 раз за сессию. Поощряйте любую попытку указать или произнести слово (даже частично).

2 Закрепление без подсказок

– Проверка самостоятельного ответа. Задайте вопрос «Где [предмет]?» и ждите 3—5 секунд. Если ребёнок молчит, повторите вопрос с частичной подсказкой (например, только указательный жест без слов).

– Расширение словаря. Добавляйте новые предлоги («под столом», «рядом с коробкой») и предметы только после освоения предыдущих.

– Смена локаций. Меняйте расположение предмета (не кладите всегда на одно место).

3 Обобщение навыка

– Разные контексты. Задавайте вопрос во время игры, прогулки, уборки.

– Разные люди. Вовлекайте родителей, учителей, сверстников.

– Разные формулировки. «Покажи, где мяч», «Мяч где?».

4 Усложнение

– Поиск скрытых предметов. Спрячьте предмет так, чтобы ребёнок искал его (например, под подушкой).

– Описательные ответы. «Мяч под столом», а не просто указание.

5 Подкрепление

– Немедленное поощрение: давайте стимул (например, хлопок в ладоши + «Умница!») сразу после правильного ответа.

– Фейдинг подкреплений: постепенно заменяйте материальные награды на социальные (похвала, объятия).

6 Коррекция ошибок если ребёнок указывает неверно или молчит:

– Нейтрально скажите: «Нет, мяч на столе» и покажите правильное место.

– Повторите вопрос с полной подсказкой.

– Поощряйте только после правильного ответа.

Пример занятия

1. Мама кладёт куклу в коробку: «Смотри! Кукла в коробке. Где кукла?» → подсказывает: «В коробке!» + указывает.

2. Ребёнок повторяет: «Коробка» → мама хвалит: «Да! Кукла в коробке!» → даёт печенье.

3. Через 3 попытки мама задаёт вопрос без подсказки → ребёнок отвечает: «Тут» и указывает → усиленная похвала.

Важные нюансы

– Визуальная поддержка. Используйте карточки с изображением предлогов (например, картинка «на столе»).

– Короткие сессии 5—10 минут, чтобы избежать переутомления.

– Адаптация для невербальных детей. Обучайте указывать жестом или использовать PECS (карточка «в коробке»).

Треккинг прогресса

Таблица для записи данных:

Дата/ Вопрос («Где…?») /Ответ ребёнка/Подсказка/Поощрение

03.10/ Где мяч?/ Указал на стол/ Нет /Наклейка

04.10/ Где кукла?/ «Там»/ Жест /Похвала

Если прогресса нет упростите задачу, вернитесь к одному предлогу/предмету. Проверьте мотивацию: смените подкрепление (например, вместо еды – игра с водой). Отработайте понимание предлогов отдельно (игры «Прятки» с игрушками: «Спрячь машинку под стол»).

Обучение навыку отвечать на вопрос «Почему?»

Цель навыка

Ребёнок будет давать логичное объяснение причинно-следственной связи (например, «Потому что я упал», «Потому что хочет пить») в ответ на вопрос «Почему?» с точностью 70—80% в знакомых ситуациях.

Предварительные требования

– Ребёнок понимает и отвечает на вопросы «Что?», «Где?».

– Имеет базовый словарь для описания действий/состояний («пить», «болит», «упал», «холодно»).

– Понимает простые причинно-следственные связи (например, «Если уронить чашку, вода прольётся»).

Материалы

– Картинки или видео с понятными ситуациями (например, мальчик плачет, девочка пьёт воду).

– Реальные предметы для создания ситуаций (разлитая вода, сломанная игрушка).

– Визуальные подсказки: карточки «причина-следствие» (например, картинка «мокрый пол» + картинка «упала чашка»), схемы с вариантами ответов («Потому что…», «Чтобы…»).

– Подкрепления (игрушка, игра на планшете, социальная похвала).

Этапы обучения

1 Обучение пониманию причинно-следственных связей

Демонстрация ситуаций:

– Создавайте простые сценарии:

– Намеренно пролейте воду → «Смотри, вода на полу! Почему? Потому что чашка упала!».

– Покажите, как ребёнок надевает куртку → «Почему надел куртку? Потому что холодно!».

Использование визуалов:

– Сортируйте карточки «причина-следствие» (например, «дождь» → «зонт», «грязные руки» → «мыло»).

2 Обучение ответам с подсказками

Формирование шаблона ответа:

– Задавайте вопрос «Почему?» в знакомой ситуации → сразу давайте полную вербальную подсказку:

– Терапевт: «Почему мальчик плачет?» → подсказка: «Потому что он упал!».

– Поощряйте повторение шаблона.

Постепенное уменьшение подсказки:

– Через 5—7 успешных повторений задавайте вопрос и ждите 2—3 секунды, прежде чем дать подсказку.

3 Закрепление самостоятельных ответов

Практика в реальных ситуациях:

– Используйте повседневные события:

– Ребёнок просит воду → «Почему ты хочешь воду?» → ждите ответа («Потому что пить»).

– Сломалась машинка → «Почему она не едет?».

Игры-симуляции:

– Разыгрывайте сценки с игрушками:

– Кукла не может открыть дверь → «Почему она плачет? Потому что дверь закрыта!».

4 Обобщение навыка

– Разные контексты. Задавайте вопрос в магазине, на прогулке, в гостях.

– Разные формулировки. «Зачем ты надел шапку?», «Из-за чего ты грустишь?».

– Расширение ответов. Поощряйте полные фразы: «Потому что я хочу спать», вместо «Спать».

5 Подкрепление

– Давайте стимул (например, 1 минуту игры) сразу после правильного ответа.

– Активно используйте эмоции («Вау, ты всё понял!»).

– Уменьшайте частоту материальных подкреплений, когда ребёнок начинает отвечать уверенно.

6 Коррекция ошибок

– Если ребёнок ошибается или молчит:

1. Нейтрально скажите: «Нет, посмотри: чашка упала, поэтому вода на полу».

2. Повторите вопрос с подсказкой.

3. Поощряйте только после правильного ответа.

Пример занятия

1. Ситуация: терапевт намеренно роняет книгу.

– Терапевт: «Ой, книга упала! Почему она упала?» → подсказка: «Потому что я её толкнул!».

– Ребёнок: «Толкнул» → терапевт: «Правильно! Дай пять!».

2. Ситуация: ребёнок включает свет.

– Терапевт: «Почему ты включил свет?» → подсказка: «Потому что темно!».

– Ребёнок: «Темно» → поощрение: «Супер! Вот твой пазл!».

Важные нюансы

– Визуальная поддержка: используйте схемы с примерами ответов («Почему? → Потому что…»), создайте «книгу причин» с фото ребёнка в разных ситуациях.

– Упрощение языка: если ребёнок не строит предложения, принимайте односложные ответы («упал», «холодно»).

– Избегайте абстракций: начинайте с конкретных, видимых причин («мокрый пол»), а не эмоций («потому что грустно»).

Треккинг прогресса

Таблица для записи данных:

| Дата | Ситуация | Ответ ребёнка | Подсказка | Поощрение |

| 05.10 | Пролитая вода | «чашка упала» | Нет | Наклейка |

| 06.10 | Сломанный карандаш | «сломался» | Частичная | Игра |

Если прогресса нет вернитесь к этапу понимания причинно-следственных связей с более простыми примерами. Используйте более мотивирующие подкрепления. Введите жесты/визуалы (например, карточка «Потому что…» как напоминание).

Рекомендации

– Начните с конкретных и повторяющихся ситуаций (например, ежедневные ритуалы: «Почему ты моешь руки?»).

– Избегайте вопросов про эмоции («Почему ты злишься?») на начальных этапах – это слишком сложно.

– Согласуйте обучение с сертифицированным ABA-терапевтом для адаптации под уровень ребёнка.

Ответ на вопрос «Почему?» требует времени. Важно сохранять последовательность и терпение!

Обучение навыку формулирования просьб (еда, игрушки, помощь)

Цель навыка

Ребёнок будет вербально или с использованием альтернативной коммуникации (жесты, PECS, приложения) формулировать просьбы для получения желаемого предмета/действия (еда, игрушки, помощь) с точностью 80—90% в различных ситуациях.

Предварительные требования

– Ребёнок демонстрирует интерес к предметам/действиям (тянется к игрушке, смотрит на еду).

– Имеет базовую имитацию звуков, слов или жестов.

– Понимает причинно-следственные связи (если попросить → получит предмет).

Материалы

– Мотивационные предметы: любимая еда, игрушки, активность (мыльные пузыри, качели).

– Карточки PECS (для невербальных детей): Изображения еды, игрушек, слова «помоги».

– Визуальные подсказки: таблицы с вариантами просьб («Дай…», «Хочу…», «Помоги»), видеомоделирование (как правильно просить).

– Подкрепления: первичные – сам предмет, который ребёнок просит (печенье, машинка), вторичные – социальная похвала («Молодец, что попросил!»), стикеры.

Этапы обучения

1 Обучение просьбам с подсказками

Выбор мотивационного предмета: Начните с 1—2 высоко мотивирующих предметов (например, печенье, мяч).

Демонстрация:

– Покажите предмет ребёнку и сразу дайте полную вербальную/невербальную подсказку:

– Вербально: «Скажи: „Дай печенье“» → сразу дайте печенье.

– PECS: Помогите выбрать карточку и передать её.

– Жест: Подскажите жест «дай» (протянутая рука).

Повторение:

– Проведите 5—10 попыток за сессию, каждый раз используя подсказку.

– Поощряйте любую попытку (даже приближённую к слову или жесту).

2 Уменьшение подсказок

– Задержка подсказки – покажите предмет → задайте вопрос: «Что ты хочешь?» → выждите 2—3 секунды перед подсказкой.

– Частичные подсказки: вербально – начните фразу («Да…»), чтобы ребёнок закончил («…й печенье»), PECS – укажите на карточку, но не передавайте её за ребёнка.

– Самостоятельные просьбы – поощряйте только полностью самостоятельные просьбы.

3 Расширение словаря

– Новые предметы. Добавляйте по одному новому предмету после освоения предыдущих.

– Вариативность формулировок. «Дай…», «Хочу…», «Можно…».

– Просьбы о помощи: создавайте ситуации, где ребёнок не может что-то сделать сам (закрытая банка, игрушка на высокой полке), подсказывайте фразу: «Помоги открыть» или карточку «Помощь».

4 Обобщение навыка

– Пусть просьбы адресуются родителям, терапевтам, сверстникам.

– Практикуйте навык дома, в магазине, на детской площадке.

– Создавайте естественные ситуации (например, ребёнок голоден) вместо запланированных сессий.

5 Подкрепление

– Давайте запрашиваемый предмет сразу после правильной просьбы.

– Добавляйте эмоциональную реакцию («Ура! Ты попросил сам!»).

– Постепенно уменьшайте частоту материальных поощрений, заменяя их похвалой.

6 Коррекция ошибок

Если ребёнок молчит, кричит или берёт предмет без просьбы:

1. Нейтрально скажите: «Нужно попросить».

2. Дайте полную подсказку («Скажи: „Дай мяч“»).

3. Поощряйте только после правильной просьбы.

Пример занятия

1. Ситуация с PECS:

– Терапевт кладёт печенье на стол.

– Ребёнок берёт карточку «печенье» и передаёт терапевту → получает печенье и похвалу.

2. Вербальная просьба:

– Терапевт держит мяч: «Что ты хочешь?» → подсказка: «Да…» → ребёнок: «Дай мяч» → мяч вручается.

3. Просьба о помощи:

– Игрушка в прозрачной закрытой коробке → ребёнок говорит «Помоги» → терапевт открывает коробку.

Важные нюансы

– Если ребёнок избегает зрительного контакта, не настаивайте – принимайте просьбу без него.

– Если ребёнок привык добиваться своего криком, игнорируйте нежелательное поведение и поощряйте только спокойные просьбы.

– Используйте «доску выбора» с картинками еды/игрушек.

– Для невербальных детей внедрите приложение с синтезатором речи.

Треккинг прогресса

Таблица для записи данных:

| Дата | Ситуация | Форма просьбы | Подсказка | Поощрение |

| 09.10 | Печенье | Передал карточку | Нет | Печенье |

| 10.10 | Помощь (открыть дверь) | «Помоги» | Частичная | Похвала |

Если прогресса нет убедитесь, что предмет действительно мотивирует ребёнка (интересы могут меняться). Упростите просьбу: начните с коротких слов («дай», «помоги») или звуков («пе-пе» вместо «печенье»). Отработайте имитацию (повторение слов/жестов) как отдельный навык.

Рекомендации

– Начните с наиболее мотивирующих предметов (то, ради чего ребёнок готов взаимодействовать).

– Избегайте чрезмерного использования вопросов («Ты хочешь печенье?») – это может превратиться в шаблон.

– Вовлекайте родителей: просите их не предугадывать желания ребёнка, давая возможность попросить.

– Согласуйте обучение с сертифицированным ABA-терапевтом для персонализации.

Обучение просьбам – ключевой навык для снижения фрустрации и повышения самостоятельности. Терпение и последовательность помогут достичь устойчивых результатов!

Обучение навыку отвечать на вопрос «Что это?»

Цель навыка

Ребёнок будет вербально называть предмет (или использовать альтернативную коммуникацию, например, PECS), когда ему задают вопрос «Что это?», с точностью 80—90% в различных контекстах.

Предварительные требования

– Ребёнок имитирует звуки/слова (хотя бы частично).

– Удерживает внимание на предмете 2—5 секунд.

– Имеет базовое понимание названий 5—10 предметов (может показать предмет по названию).

Материалы

– Реальные предметы или картинки (например: мяч, чашка, машина, яблоко).

– Визуальные подсказки (фото/карточки с названиями).

– Подкрепления (стикеры, любимая игрушка, еда, похвала).

Этапы обучения

1 Обучение с подсказками

Выбор предмета: Начните с 1—2 хорошо знакомых предметов (например, «мяч», «чашка»).

Демонстрация:

– Покажите предмет ребёнку, удерживая его на уровне глаз.

– Задайте вопрос: «Что это?» и сразу дайте полную вербальную подсказку («Это мяч»).

Повторение:

– Повторите вопрос и подсказку 3—5 раз за сессию.

– Поощряйте любую попытку повторить слово (даже «мя» вместо «мяч»).

Постепенное уменьшение подсказки:

– Через несколько сессий задержите подсказку на 1—2 секунды после вопроса, чтобы дать ребёнку шанс ответить самостоятельно.

2 Закрепление без подсказок

– Проверка самостоятельного ответа: задайте вопрос «Что это?» и ждите 3—5 секунд. Если ребёнок молчит, повторите подсказку, но не поощряйте (только нейтральное «Попробуй ещё»).

– Расширение словаря – добавляйте новые предметы только после освоения предыдущих (по одному).

– Вариативность – меняйте порядок предметов, чтобы избежать механического запоминания.

3 Обобщение навыка

– Задавайте вопрос не только за столом, но и во время игры, прогулки, в магазине.

– Вовлекайте родителей, других терапевтов, сверстников.

– Разные формулировки: – «Как это называется?», «Скажи, что это».

4 Поддержание и усложнение

– Периодически возвращайтесь к изученным предметам.

– Описательные вопросы: «Что это за цвет?», «Для чего это нужно?» (если ребёнок готов).

5 Подкрепление

– Давайте подкрепление (например, наклейку или 30 секунд игры) сразу после правильного ответа.

– Социальная похвала: «Молодец! Это мяч!» с улыбкой.

– Уменьшайте частоту материальных поощрений, заменяя их социальными.

6 Коррекция ошибок

– Если ребёнок ошибается или молчит:

1. Нейтрально скажите: «Нет, это мяч».

2. Повторите вопрос с подсказкой.

3. Дайте поощрение только за правильный ответ после подсказки.

Пример занятия

1. Терапевт показывает мяч: «Посмотри! Что это?» → сразу подсказывает: «Мяч!».

2. Ребёнок повторяет: «Мя!» → терапевт хвалит: «Правильно, это мяч!» → даёт наклейку.

3. Через 5 попыток терапевт задаёт вопрос и ждёт 2 секунды → ребёнок отвечает «Мяч» → усиленное поощрение.

Важные нюансы

– Избегайте переутомления: сессии по 5—10 минут, 2—3 раза в день.

– Используйте визуальное расписание, чтобы ребёнок понимал, когда будет перерыв.

– Если ребёнок невербален, обучайте ответу через PECS или жесты.

Треккинг прогресса

Записывайте данные в таблицу:

| Дата | Предмет | Ответ ребёнка | Подсказка | Поощрение |

| 01.10 | Мяч | «мя» | Полная | Стикер |

| 02.10 | Мяч | «мяч» | Нет | Игра |

Индивидуализируйте занятия в зависимости от уровня ребёнка. Если прогресс отсутствует, пересмотрите уровень сложности (возможно, предмет слишком сложный), тип подкрепления (может не мотивировать), необходимость дополнительной отработки имитации.

Невербальная коммуникация

Обучение зрительному контакту

Зрительный контакт – ключевой социальный навык, который помогает устанавливать связь с окружающими. У многих детей с аутизмом он вызывает трудности из-за сенсорных особенностей или непонимания его значимости. В АВА-терапии этот навык формируется поэтапно, с учетом индивидуальных потребностей ребенка.

Этапы обучения

1. Оценка текущего уровня

Определите, как часто ребенок спонтанно смотрит в глаза (например, во время игры или общения). Выявите триггеры, которые вызывают избегание взгляда (стресс, перегрузка, отсутствие мотивации).

2. Постановка целей

Примеры целей, которые разбиваются на подэтапы:

– Кратковременный взгляд на лицо взрослого (1—2 секунды).

– Удержание взгляда во время простого взаимодействия (например, при получении игрушки).

– Спонтанный зрительный контакт в естественных ситуациях (обращение за помощью, ответ на имя).

3. Методы обучения

Дискретные пробы:

– Стимул: терапевт подносит к своим глазам интересный предмет (игрушку, конфету) или произносит имя ребенка.

– Реакция: ребенок смотрит в глаза.

– Подкрепление: немедленное поощрение (игрушка, похвала: «Молодец, что посмотрел на меня!»).

– Постепенное усложнение: увеличивайте время удержания взгляда (с 1 до 5 секунд) и добавляйте отвлекающие факторы (например, занятия в шумной комнате).

Обучение в естественной среде:

– Во время игры или приема пищи терапевт/родитель привлекает внимание ребенка к своему лицу («Посмотри, что у меня есть!»).

– Используются естественные ситуации: просьба поделиться, совместное чтение книги.

Система подсказок:

– Физические: аккуратно направляют голову ребенка в сторону лица взрослого.

– Визуальные: указание на свои глаза пальцем или использование карточки с изображением «глаз».

Постепенно подсказки уменьшаются, чтобы ребенок действовал самостоятельно.

4. Работа с сенсорными особенностями

Если прямой взгляд вызывает дискомфорт, учите ребенка смотреть на переносицу, лоб или очки взрослого. Используйте темные очки или игрушки со световыми эффектами, чтобы сделать упражнения менее стрессовыми.

Примеры упражнений

1. «Найди мои глаза» – терапевт закрывает лицо руками и открывает его со словами «Ку-ку!», побуждая ребенка установить зрительный контакт.

2. Игры с поощрением – перед тем как дать ребенку любимую игрушку, поднесите ее к своим глазам и дождитесь взгляда, используйте мыльные пузыри: ребенок получает дутьё только после того, как посмотрит на взрослого.

Советы для родителей

– Не форсируйте контакт. Если ребенок отворачивается, сделайте паузу и попробуйте позже.

– Используйте мотивацию. Связывайте зрительный контакт с приятными действиями (игра, лакомство).

– Практикуйте в быту. Просите посмотреть на вас перед тем, как выполнить его просьбу («Хочешь яблоко? Посмотри на меня»).

Возможные проблемы и решения

– Ребенок избегает взгляда. Убедитесь, что поощрение достаточно мотивирующее. Попробуйте сенсорные стимулы (вибрационные игрушки, музыка).

– Навык не переносится в другие ситуации. Тренируйте зрительный контакт с разными людьми и в новых местах (парк, магазин).

Важно!

Избегайте наказаний за отсутствие взгляда – это усилит тревогу. Современные методы АВА делают акцент на естественности: цель не в механическом выполнении, а в том, чтобы ребенок сам захотел взаимодействовать.

Обучение требует регулярности (10—15 минут несколько раз в день) и терпения. Прогресс может быть медленным, но даже небольшие улучшения значительно влияют на социализацию.

Обучение навыку указывать пальцем

Цель: развитие коммуникативного жеста указания пальцем для выражения потребностей, привлечения внимания и совместного внимания.

1. Подготовительный этап

Задачи – установить зрительный контакт и совместное внимание, создать мотивацию для использования жеста.

Методы:

– Совместная деятельность. Используйте игрушки/предметы, вызывающие интерес ребенка. Комментируйте действия («Смотри, мячик!»).

– Визуальные подсказки. Яркие предметы, книги с картинками, интерактивные игры.

– Подкрепление. Поощряйте любые попытки взаимодействия (похвала, стикеры, любимая игрушка).

2. Формирование базового навыка

Этапы обучения:

1. Физическое моделирование:

– Аккуратно направляйте руку ребенка в положение указания (вытянутый указательный палец, остальные согнуты).

– Используйте тактильные подсказки (например, легкое касание указательного пальца).

– Сопровождайте действие словом («Покажи!»).

2. Имитация – показывайте жест сами, побуждая ребенка повторить («Сделай, как я»), упрощайте задачу: сначала учите указывать на близкие объекты, затем на удаленные.

3. Стимул-ответ – создавайте ситуации, где указание необходимо (например, игрушка на полке), поощряйте попытку сразу после выполнения жеста.

3. Генерализация навыка

Контексты для практики:

– Просьбы: ребенок указывает на желаемый предмет (еда, игрушка).

– Совместное внимание: указание на интересные объекты («Смотри, самолет!»).

– Ответы на вопросы: «Где мяч?» → ребенок показывает.

Усложнение: увеличивайте расстояние до объекта, вводите новые места и ситуации (парк, магазин), используйте разные типы объектов (картинки, реальные предметы).

4. Снижение подсказок

– Постепенно уменьшайте физическую помощь (переход от полного сопровождения руки к легкому касанию).

– Заменяйте тактильные подсказки на визуальные (жест взрослого) или вербальные («Покажи пальчиком»).

– Убирайте подсказки, когда ребенок выполняет действие самостоятельно.

5. Оценка прогресса

Критерии: количество самостоятельных указаний в течение дня, использование жеста в новых ситуациях, уменьшение зависимости от подсказок.

Инструменты: таблица для записи успешных попыток, видеонаблюдение для анализа взаимодействий.

Рекомендации для родителей

– Ежедневно практиковать навык в естественных ситуациях.

– Использовать единые команды и подкрепления.

– Избегать давления: если ребенок сопротивляется, вернуться к предыдущему этапу.

Важные нюансы

– Индивидуальный подход. Учитывайте сенсорные особенности (некоторые дети могут не любить прикосновений).

– Игровая форма. Обучение через игры («Покажи, где котик?»).

– Терпение. Навык может формироваться недели или месяцы.

Пример занятия:

1. Положите любимую игрушку вне досягаемости.

2. Скажите: «Хочешь машинку? Покажи пальчиком!».

3. При необходимости помогите физически.

4. Как только ребенок указывает, сразу отдайте игрушку и похвалите.

Результат: ребенок активно использует жест для общения, что снижает фрустрацию и улучшает социальное взаимодействие.

.

Обучение навыку использования карточек PECS

Подготовка материалов и среды

– Выбор карточек. Начните с 5—10 карточек, изображающих высокомотивационные предметы/действия для ребенка (например, любимая еда, игрушка).

– Коммуникационная доска. Создайте доступное место для хранения карточек (доска, папка, альбом).

– Команда. В обучении участвуют два взрослых (один выступает как «помощник», другой – как «коммуникативный партнер»).

Этапы обучения

1 Физический обмен

Цель: ребенок берет карточку и кладет ее в руку взрослого.

Как проводить:

– помощник физически направляет руку ребенка к карточке, затем – к руке партнера;

– партнер сразу вручает предмет, сопровождая радостной реакцией («Ура! Печенье!»).

Критерий успеха: ребенок выполняет действие самостоятельно (без подсказок) 8—10 раз за сессию.

2 Увеличение дистанции и настойчивости

Цель: ребенок подходит к доске, берет карточку и передает ее партнеру.

Как проводить:

– постепенно увеличивайте расстояние между ребенком и доской/партнером;

– учите настойчивости: если партнер «не замечает» карточку, ребенок должен привлечь внимание (например, постучать).

Критерий успеха: ребенок передает карточку с разных расстояний и в присутствии отвлекающих факторов.

3 Различение карточек

Цель: ребенок выбирает нужную карточку из нескольких.

Как проводить:

– начните с карточек, резко отличающихся по значению (например, «яблоко» и «машинка»);

– постепенно добавляйте похожие изображения (например, разные виды еды);

– используйте подсказки-жесты (указание на правильную карточку), постепенно убирая их.

Критерий успеха: ребенок выбирает нужную карточку из 5—6 вариантов.

4 Построение предложений

Цель: ребенок комбинирует карточки в фразы (например, «Я хочу + печенье»).

Как проводить:

– Добавьте карточку «Я хочу» на доску.

– Учите последовательности: сначала «Я хочу», затем – карточка предмета.

– Вводите карточки для действий («играть», «помоги»).

Критерий успеха: ребенок самостоятельно строит простые запросы.

5 Обобщение навыка

Цель: использование PECS в разных ситуациях и с разными людьми.

Как проводить:

– практикуйте запросы в новых местах (парк, магазин).

– подключайте других членов семьи или педагогов.

– вводите карточки для новых слов (эмоции, приветствия).

Важные принципы

– Немедленное подкрепление. Всегда давайте ребенку запрашиваемый предмет/действие в течение 1—2 секунд.

– Постепенное усложнение. Переходите к новому этапу только после уверенного освоения предыдущего.

– Индивидуализация. Адаптируйте темп и сложность под интересы и возможности ребенка.

– Регулярность. Проводите короткие сессии (5—10 минут) несколько раз в день.

Советы при трудностях

– Нет интереса к карточкам. Убедитесь, что карточки связаны с сильно мотивирующими предметами.

– Путает карточки. Вернитесь к этапу 3, используйте более контрастные изображения.

– Не инициирует общение. Усильте роль «помощника» на начальных этапах, уменьшая подсказки постепенно.

Пример использования:

Ситуация: ребенок хочет покачаться на качелях.

Действия:

– Он берет карточку «качели» с доски.

– Передает ее взрослому.

– Взрослый помогает ему сесть на качели, проговаривая: «Ты хочешь качели! Поехали!».

PECS требует времени и терпения, но при последовательном подходе помогает развить важные коммуникативные навыки. Удачи в обучении!

Обучение навыку распознавания эмоций через мимику

Цель навыка

Ребёнок будет вербально или невербально (жест, карточка) идентифицировать 4—6 базовых эмоций (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие) по мимике с точностью 80—90% в различных контекстах (фото, видео, реальные люди).

Предварительные требования

– Умение поддерживать зрительный контакт или фокусироваться на лице 3—5 секунд.

– Базовое понимание категорий (например, сортировка предметов по цветам/формам).

– Способность имитировать простые действия (например, повторить жест «улыбка»).

Материалы

– Фото и карточки. Чёткие изображения лиц с разными эмоциями (реальные люди, мультяшные персонажи).

– Видео. Короткие ролики, демонстрирующие эмоции (например, ребёнок смеётся, плачет).

– Зеркало. Для отработки собственной мимики.

– Эмоциональные куклы/маски. С изменяющимися выражениями лица.

– Визуальные подсказки: карточки с названиями эмоций, схема лица с подсказками (например, «брови подняты → удивление»).

– Подкрепления: стикеры, сенсорные игрушки, любимые игры.

Этапы обучения

1 Знакомство с базовыми эмоциями

Выбор эмоций – начните с 2—3 эмоций (например, радость, грусть, злость).

Демонстрация:

– Показывайте фото/карточку с эмоцией и называйте её: «Смотри, это радость! Видишь улыбку?».

– Используйте зеркало: «Покажи радость! Улыбнись, как на картинке!».

Сортировка – разложите карточки на группы: «Покажи все картинки, где люди радуются».

2 Идентификация эмоций

– Вопрос «Какая это эмоция?». Покажите картинку → задайте вопрос → дайте полную подсказку («Это радость!»). Поощряйте повторение слова/жеста.

– Игры на сопоставление. «Найди такую же эмоцию» (ребёнок выбирает из двух вариантов).

– Видео с паузой. Остановите ролик и спросите: «Что чувствует девочка?».

3 Обобщение и усложнение

– Разные источники. Используйте фото разных людей, рисунки, персонажей мультфильмов.

– Контекстные ситуации. Показывайте эмоции в сюжетах: «Мальчик упал. Что он чувствует?».

– Собственная мимика. Терапевт изображает эмоцию → ребёнок угадывает. Ребёнок повторяет эмоцию перед зеркалом.

4 Распознавание в реальном времени

– Взаимодействие с людьми. Задавайте вопросы во время общения: «Посмотри на маму. Она радуется или грустит?».

– Социальные истории. Обсуждайте эмоции персонажей в книгах: «Почему зайчик плачет?».

5. Подкрепление

– Немедленное поощрение: давайте стимул (например, 1 минуту игры) за правильный ответ.

– Социальная похвала: «Ты молодец! Это действительно грусть!».

– Фейдинг. Постепенно уменьшайте материальные подкрепления, заменяя их похвалой.

Коррекция ошибок

Если ребёнок ошибается:

1. Нейтрально скажите: «Нет, это злость. Видишь, брови опущены?».

2. Повторите вопрос с подсказкой.

3. Поощряйте только после правильного ответа.

Пример сессии

1. Терапевт показывает карточку «грусть»: «Какая это эмоция? Это грусть!».

2. Ребёнок повторяет: «Гусь» → терапевт: «Грусть! Посмотри, тут слёзы» → даёт стикер.

3. Через 5 попыток ребёнок самостоятельно отвечает: «Грусть» → усиленное поощрение.

Важные нюансы

– Визуальная поддержка – используйте «эмоциональные термометры» для шкалы интенсивности эмоций.

– Создайте «дневник эмоций» с фото ребёнка/членов семьи.

– Сенсорные адаптации. Если ребёнку сложно смотреть на лица, начните с рисунков или масок.

– Упрощайте детали, акцентируйте ключевые признаки (например, улыбка для радости).

– Сотрудничество с семьёй. Родители должны ежедневно практиковать распознавание эмоций в быту (например, «Папа злится? Посмотри на его лицо»).

Треккинг прогресса

Таблица для записи данных:

| Дата | Эмоция | Ответ ребёнка | Подсказка | Поощрение |

| 07.10 | Радость | «улыбка» | Частичная | Стикер |

| 08.10 | Злость | Указал на карточку | Нет | Игра |

Если прогресса нет упростите задачу: начните с одной эмоции и одного признака (например, только «улыбка» для радости). Используйте сенсорные подкрепления (например, прыжки на батуте за правильный ответ). Введите жесты/символы для невербальных детей (например, жест «слёзы» для грусти).

Рекомендации

– Избегайте абстрактных эмоций (например, «гордость», «ревность») на начальных этапах.

– Связывайте эмоции с контекстом: «Ты плачешь, потому что грустишь?».

– Согласуйте обучение с сертифицированным ABA-терапевтом, чтобы адаптировать его под особенности ребёнка.

Обучение распознаванию эмоций требует времени. Это сложный навык, наберитесь терпения.

Навыки самообслуживания

Обучение навыку мытья головы

Цель: ребенок научится самостоятельно мыть голову, выполняя все этапы (смачивание волос, нанесение шампуня, массаж, смывание, сушка) с минимальным дискомфортом и без сопротивления.

Анализ задачи и целевое поведение

Целевые этапы:

1. Включить воду, отрегулировать температуру.

2. Намочить волосы.

3. Взять шампунь, выдавить небольшую порцию.

4. Нанести шампунь на волосы, массировать кожу головы (10—15 сек).

5. Смыть пену до полной чистоты.

6. Вытереть волосы полотенцем.

Критерии успеха: выполнение всех шагов с использованием подсказок (на начальном этапе) и постепенная самостоятельность.

Оценка текущих навыков

– Определите, какие действия ребенок уже выполняет (например, соглашается намочить волосы, но боится шампуня).

– Выявите триггеры: сенсорные (чувствительность к воде на лице, запах шампуня, тактильные ощущения), эмоциональные (страх попадания воды в глаза/нос, неконтролируемость процесса).

Подготовка среды и материалов

Адаптация инструментов:

– Используйте шампунь без резкого запаха и слезящего эффекта (например, детский гипоаллергенный).

– Применяйте защитные очки/козырек для душа, чтобы вода не попадала в глаза.

– Используйте мягкое полотенце и термометр для воды (визуальный контроль температуры).

– Визуальная поддержка: создайте пошаговое расписание с картинками (фото ребенка или символов), используйте таймер (песочные часы или приложение) для контроля времени массажа.

Поэтапное обучение

1 Привыкание к процессу

Цель: снижение тревоги, связанной с водой и прикосновениями к голове.

Действия:

1. Игра с водой: разрешите ребенку поливать куклу/игрушки из лейки.

2. Постепенное введение воды на волосы: начните с влажного полотенца на голове, используйте ковш вместо душа, чтобы контролировать поток воды.

3. Знакомство с шампунем: дайте потрогать, понюхать, нанесите каплю на руку.

2 Обучение шагам через подсказки

Метод «Формирование» + «Обратная цепочка».

Пример: начните с последнего шага (вытирание полотенцем), чтобы сразу получить подкрепление.

Подсказки: физические (рука в руке помогает смыть пену), визуальные (карточка «Потри голову» с изображением массажа), аудиальные («Теперь сполосни волосы!»).

3 Уменьшение подсказок

Замените физические подсказки на вербальные, затем на визуальные. Введите правило: «Сначала шампунь, потом игра» (подкрепление после завершения).

Подкрепление

Мотивационные стимулы:

– Первичные: любимое угощение (после завершения всех шагов).

– Социальные: похвала («Ты молодец! Волосы теперь пахнут яблоком!»).

– Деятельность: 5 минут игры в планшет или с любимой игрушкой.

Подкрепление должно быть немедленным и соответствовать интересам ребенка.

Коррекция нежелательного поведения

Стратегии:

– Игнорирование истерик (если безопасно) + переключение внимания на картинки.

– Альтернативные действия. Если ребенок боится душа, используйте кувшин для смывания.

– Шкала терпения. Визуальный счетчик («Осталось 3 шага!»).

Пример обучения по схеме:

Шаг – Действие – Подсказки – Подкрепление

1. Намочить волосы – «Давай нальем водичку!» + направление руки к лейке – Физическая + визуальная – Похвала: «Здорово!»

2. Нанести шампунь – Показать тюбик: «Нажми сюда». Визуальная (картинка) – Стикер в таблицу

3. Массаж головы – Включить таймер на 10 сек: «Потри кружочками!». – Моделирование + вербальная – Доступ к игрушке

4. Смыть пену – «Теперь смоем шампунь!» + помочь наклонить голову.– Физическая – Угощение

5. Вытереть волосы – Подать полотенце: «Теперь сухо!». – Жест – Социальное поощрение

Обобщение навыка

Тренируйте мытье головы в разных условиях: в ванне, под душем, в бассейне; с разными шампунями (для снижения ригидности). Используйте социальные истории: «Как Мишка мыл голову и стал самым чистым в лесу».

Рекомендации для родителей

1. Мойте голову в одно и то же время (например, после вечерней игры).

2. Если ребенок боится шума воды, включите спокойную музыку. Используйте массажер для головы с мягкими щетинками.

3. Игры: «Парикмахерская»: ребенок моет голову кукле, затем себе, рисование пеной на кафеле во время процедуры.

Важно

Не фиксируйте голову ребенка насильно. Если сопротивление сильно, разбейте задачу на микрошаги (например, сначала касание мокрой губкой).

– Для гипочувствительных детей добавьте глубокий массаж головы перед мытьем.

– Для гиперактивных – используйте утяжеленное полотенце.

– Поощрение малых достижений. Даже если ребенок просто подержал шампунь – это прогресс.

Обучение мытью головы требует времени и гибкости. Используйте интересы ребенка (например, герой-суперчистюля) и постепенно увеличивайте сложность. Сочетание визуальной поддержки, сенсорной адаптации и позитивного подкрепления поможет снизить стресс и сформировать устойчивый навык.

Обучение навыку чистки зубов

Цель: ребенок самостоятельно чистит зубы 2 раза в день (утром/вечером) в течение 2 минут, выполняя все этапы:

1. Взять щетку.

2. Нанести пасту.

3. Чистить зубы (верхние, нижние, жевательные поверхности).

4. Прополоскать рот.

5. Убрать щетку.

Оценка текущих навыков

– Определите, какие этапы ребенок уже выполняет (например, держит щетку, но отказывается от пасты).

– Выявите триггеры, вызывающие дискомфорт: cенсорные (вкус пасты, жесткость щетины, чувствительность к воде); поведенческие (страх перед ванной, непонимание последовательности действий).

– Используйте щетку с мягкой щетиной и ручкой, удобной для захвата.

– Подберите пасту без резкого вкуса/запаха (например, нейтральную или фруктовую).

– Применяйте визуальное расписание с картинками каждого этапа (фото ребенка или символов).

– Если ребенок боится звука воды, включите кран на минимум.

– Для гиперактивных детей используйте утяжеленный жилет во время чистки.

Поэтапное обучение

1 Привыкание к процессу

Цель: снижение тревоги, связанной с ванной комнатой и инструментами.

Действия:

1. Дайте ребенку щетку как игрушку (пусть держит, трогает, изучает).

2. Включите чистку зубов в игру (чистите зубы кукле/мягкой игрушке).

3. Поощряйте любые позитивные взаимодействия с щеткой (например, поднесение ко рту).

2 Обучение шагам через подсказки

Метод «Формирование» + «Последовательное приближение»

Пример:

1. Подсказка «рука в руке»: помогите ребенку нажать на тюбик, чтобы выдавить пасту.

2. Визуальные подсказки: покажите карточку с изображением «чистки верхних зубов».

3. Моделирование: чистите свои зубы параллельно, комментируя действия: «теперь твоя очередь!».

3 Постепенное уменьшение подсказок

– Замените физические подсказки на вербальные («Теперь потри щеткой здесь»), затем на визуальные (указание на картинку).

– Вводите таймер (песочные часы на 2 минуты) или аудиоподсказку (любимая песня длительностью 2 мин).

Подкрепление

Мотивационные стимулы:

– Первичные: маленькое угощение после чистки (если нет пищевых ограничений).

– Социальные: похвала («Ты супер! Теперь зубки сверкают!»), стикеры в таблицу успеха.

– Деятельность: доступ к любимому занятию (мультики, игра) только после завершения ритуала.

Подкрепление выдается сразу после завершения всех шагов.

Коррекция нежелательного поведения

– Игнорирование истерик (если безопасно) + перенаправление внимания на картинки-подсказки.

– Альтернативные действия: если ребенок выплевывает пасту, предложите прополоскать рот водой из любимой чашки; если сопротивляется щетке, используйте силиконовый напальчник для первых попыток.

– Шкала терпения: визуально отмечайте прогресс (например, заполнение «зубной» карты наклейками).

Пример обучения в виде цепочки действий

1. Взять щетку – Указать на щетку: «Возьми щетку!» – Физическая подсказка (направить руку) – Похвала: «Умница!»

2. Нанести пасту – Показать тюбик: «Нажми сюда» – Визуальная подсказка (картинка) – Стикер в таблицу

3. Чистить зубы – Включить таймер, демонстрировать движения – Моделирование + вербальная подсказка – Доступ к мультику

4. Прополоскать рот – Подать чашку: «Пей воду» – Физическая подсказка (поднести чашку) – Угощение

5. Убрать щетку – Указать на держатель: «Поставь сюда» – Жест – Социальное поощрение

Обобщение навыка

– Тренируйте чистку зубов в разных условиях:

– В гостях, в поездке (используйте дорожный набор).

– С разными щетками/пастами (для снижения ригидности).

Важно

Не удерживайте ребенка насильно. Если он сопротивляется, сделайте перерыв и вернитесь к задаче позже. Учитывайте сенсорные особенности (например, замените полоскание рта протиранием зубов салфеткой). Даже если ребенок просто подержал щетку во рту 3 секунды – это успех.

Обучение чистке зубов требует терпения и творческого подхода. Используйте интересы ребенка (тематика любимых героев), чтобы сделать процесс увлекательным. Со временем навык станет автоматическим, что повысит качество жизни и самостоятельность ребенка.

Обучение навыку одевания кофты

Цель: ребенок научится самостоятельно надевать кофту, выполняя все этапы (взять кофту, надеть на голову, продеть руки в рукава, расправить) без сопротивления и с минимальными подсказками.

Целевые этапы:

1. Взять кофту и расправить её.

2. Найти горловину и надеть кофту через голову.

3. Продеть одну руку в рукав, затем вторую.

4. Опустить кофту вниз, расправить складки.

Оценка текущих навыков:

– Определите, какие этапы ребенок выполняет: может ли брать кофту, пытается ли надеть её через голову, есть ли сложности с поиском рукавов?

– Выявите триггеры: сенсорные (дискомфорт от ткани, метки на одежде, давление на голову), когнитивные (непонимание последовательности, страх застревания).

Подготовка среды и материалов:

– Адаптация одежды: используйте кофту с широкой горловиной, мягкой тканью без бирок, выберите яркий цвет или изображение любимого персонажа для мотивации.

– Визуальная поддержка: создайте пошаговое расписание с фото/картинками каждого этапа, используйте метки (например, цветной стикер на рукаве для правильной стороны).

– Сенсорные инструменты: если ребенок чувствителен к ткани, предложите кофту из фланели или хлопка, для гиперактивных детей используйте утяжеленный жилет перед началом задания для успокоения.

Поэтапное обучение

1 Привыкание к кофте

Цель: снизить тревогу, связанную с процессом.

Действия:

1. Дайте ребенку кофту как игрушку (пусть трогает, рассматривает).

2. Наденьте кофту на куклу/мягкую игрушку, комментируя: «Смотри, мишка одевается!».

3. Поощряйте любые позитивные взаимодействия с кофтой (например, держание в руках).

2 Обучение через подсказки

Пример:

1. Физическая подсказка: рука в руке помогаем взять кофту и надеть на голову.

2. Визуальная подсказка: покажите картинку «надень кофту» и жестом укажите на горловину.

3. Вербальная подсказка: «теперь просуни руку сюда!».

3 Уменьшение подсказок

Постепенно заменяйте физические подсказки на визуальные/вербальные. Введите правило: «сначала кофта, потом мультик» (подкрепление после завершения).

Подкрепление

– Мотивационные стимулы: первичные (любимое лакомство после полного надевания), социальные (похвала – «Ты справился! Теперь ты как супергерой!»), деятельность (5 минут игры с сенсорными игрушками или планшетом).

Подкрепление должно быть немедленным и соответствовать интересам ребенка.

Коррекция нежелательного поведения

– Игнорирование истерик (если безопасно) + перенаправление на картинки.

– Альтернативные действия: если ребенок боится натягивать кофту на голову, начните с шапочки или шарфа.

– Шкала прогресса: визуальный счетчик («Осталось 2 шага!»).

Пример обучения

Шаг / Действие / Подсказки / Подкрепление

1 Взять кофту / Указать на кофту: «Возьми ее!» / Физическая (направить руку) / Похвала: «Отлично!»

2 Надеть через голову / Показать горловину: «Смотри сюда!» / Визуальная (картинка) / Стикер в таблицу

3 Продеть руки / Поднять рукав: «Протяни руку!» / Моделирование + вербальная / Доступ к игрушке

4 Расправить кофту / «Теперь потяни вниз!» / Жест / Угощение

Рекомендации для родителей

Тренируйте навык ежедневно в одно время (например, перед прогулкой). Тренируйте навык в разных условиях: с разными кофтами (свитер, толстовка), в гостях, на прогулке, в детском саду.

Если ребенок боится замкнутого пространства, используйте кофты на молнии сначала как куртку.

Подключайте игры: «кто быстрее?»: соревнование с родителем на скорость, «одеваем кукол»: закрепление навыка в игровой форме.

Оценка прогресса

Фиксируйте:

– Количество самостоятельных шагов.

– Время, затраченное на одевание (цель – 2—3 минуты).

– Уровень дискомфорта (по шкале от 1 до 5).

Корректируйте обучение, если нет улучшений через 2 недели.

Важно:

– Не применяйте силу. Если ребенок сопротивляется, сделайте паузу и вернитесь к задаче позже.

– Для детей с моторными трудностями используйте кофты с широкими рукавами.

– Для визуалов – нарисуйте стрелки на одежде, указывающие направление движений.

– Поощрение малых достижений: даже если ребенок только поднес кофту к голове – это успех.

Обучение навыку одевания требует терпения и креативности. Используйте любимые темы ребенка (космонавт, супергерой) и постепенно усложняйте задачу. Сочетание визуальной поддержки, сенсорной адаптации и позитивного подкрепления поможет сформировать уверенность и самостоятельность.

Обучение навыку кушать ложкой

Подготовка:

– Оценка индивидуальных особенностей: учтите сенсорные предпочтения (текстура еды, материал ложки, температура пищи), определите мотиваторы (поощрения: похвала, игрушка, стикеры), проверьте наличие медицинских ограничений (аллергии, трудности с глотанием).

– Создание среды: уберите отвлекающие факторы (тихая комната, нейтральный фон), используйте специальную посуду (нескользящая тарелка, изогнутая ложка, силиконовые приборы), выберите удобное время для обучения (когда ребенок спокоен и не голоден).

Разбивка навыка на этапы:

1. Держать ложку (тренировка захвата).

2. Зачерпывать еду (переход от пустой ложки к еде).

3. Подносить ложку ко рту (сначала без еды, затем с пищей).

4. Опустошать ложку (аккуратно во рту).

5. Повторять последовательность до завершения приема пищи.

Пошаговое обучение:

– Начните с этапа, который ребенок может выполнить, и постепенно добавляйте новые шаги. Например, сначала взрослый помогает поднести ложку ко рту, а ребенок учится опустошать ее.

– Используйте физические и вербальные подсказки: руководство рукой, жесты или словесные инструкции («Возьми ложку», «Открой рот»). Постепенно уменьшайте подсказки по мере прогресса.

Если ребенок сопротивляется:

Экспериментируйте с текстурами еды (пюре вместо твердых кусочков). Предложите альтернативу ложке (вилка с широкими зубцами, руки).

Подкрепление:

– Немедленно поощряйте каждый успешный шаг («Молодец! Ты зачерпнул кашу!»).

– Используйте систему токенов (наклейки за 3 попытки → приз).

– Постепенно переходите к социальному подкреплению (похвала, объятия).

Работа с сопротивлением:

При отказе сделайте паузу, вернитесь к предыдущему этапу. Предложите выбор («Сначала суп, потом сок»). Избегайте принуждения, чтобы не усилить негативные ассоциации.

Вовлечение семьи:

Обучите родителей методам обучения. Составьте чек-лист для домашних тренировок. Рекомендуйте вести дневник прогресса (дата, успехи, трудности).

Важно:

– Для невербальных детей используйте карточки PECS («еще», «стоп»).

– Если этап не усваивается, разбейте его на более мелкие шаги.

– Привлекайте эрготерапевта, логопеда или ABA-терапевта при необходимости.

Пример занятия:

1. Покажите картинку: «Едим ложкой».

2. Помогите ребенку взять ложку, похвалите.

3. Вместе зачерпните пюре, поднесите ко рту.

4. Поощрите любимой игрушкой после успеха.

5. Повторите 2—3 раза, завершите на позитивной ноте.

Обучение может занять от нескольких недель до месяцев. Важны последовательность, терпение и учет индивидуальных потребностей ребенка.

Обучение навыку застёгивания молнии

Цель навыка:

Ребёнок будет самостоятельно застёгивать и расстёгивать молнию на одежде (куртка, сумка) с точностью 80—90%, используя обе руки для удержания и управления молнией.

Предварительные требования:

– Базовые навыки мелкой моторики (удержание предметов пальцами, щипковый захват).

– Умение имитировать действия (например, повторять движения за взрослым).

– Способность фокусироваться на задании 2—5 минут.

Материалы:

– Одежда/аксессуары с молнией: куртка с крупной молнией, сумка/рюкзак с яркой молнией, тренировочный стенд с большой молнией (можно сделать самостоятельно).

– Визуальные подсказки: пошаговые картинки/фото процесса застёгивания, видеомоделирование (короткие ролики).

– Адаптивные инструменты: кольцо-удлинитель для молнии (для удобного захвата), молнии с контрастными метками (например, красная метка на слайдере).

– Подкрепления: любимая еда, стикеры, доступ к сенсорной игре.

Этапы обучения:

1 Знакомство с молнией

Дайте ребёнку потрогать молнию, познакомьте с терминами («слайдер», «зубчики»). Используйте игрушки с молниями (например, мягкая игрушка с карманом). Медленно застёгивайте/расстёгивайте молнию, комментируя действия: «Соединяю зубчики!».

2 Отработка отдельных компонентов

1. Удержание слайдера: тренируйте щипковый захват – ребёнок берёт слайдер пальцами и двигает его вверх/вниз по уже соединённой молнии.

2. Соединение зубчиков: взрослый соединяет начало молнии → ребёнок застёгивает её до конца.

3. Расстёгивание: ребёнок учится тянуть слайдер вниз, удерживая нижнюю часть молнии.

3 Полный алгоритм застёгивания:

1. Фиксированная нижняя часть: взрослый фиксирует нижнюю часть молнии, чтобы она не расходилась → ребёнок соединяет зубчики и застёгивает.

2. Используйте визуальные карточки с шагами: «Возьми слайдер», «Вставь зубчики», «Потяни вверх».

3. Физические подсказки: рука-на-руке: направляйте движения ребёнка, постепенно уменьшая помощь.

4 Самостоятельное выполнение:

1. Устранение подсказок: ребёнок выполняет действие без визуальных/физических подсказок.

2. Разные типы молний: переходите к меньшим молниям (на карманах, брюках).

3. Реальные ситуации: практикуйте навык при одевании перед прогулкой или упаковке сумки.

Подкрепление:

– Немедленное поощрение: Давайте стимул (например, изюм или доступ к планшету) сразу после успешного действия.

– Социальная похвала: «Ты смог! Молния закрылась!».

– Фейдинг: Сокращайте материальные подкрепления, когда навык закреплён.

Коррекция ошибок:

Если ребёнок не соединяет зубчики или рвёт молнию спокойно скажите: «Давай попробуем ещё раз». Вернитесь к предыдущему этапу с подсказкой (например, физическое направление руки). Поощряйте только после правильного выполнения.

Примеры обучения:

1. Тренировочный стенд: ребёнок соединяет зубчики на большой молнии → застёгивает её → получает стикер.

2. Куртка на вешалке: взрослый держит куртку → ребёнок застёгивает молнию → поощрение: «Теперь ты готов к прогулке!».

3. Игра с сумкой: спрячьте игрушку в сумку → ребёнок застёгивает молнию, чтобы «сохранить секрет».

Важно:

– Если ребёнку неприятен звук/ощущение молнии, используйте мягкие молнии или тренируйтесь на игрушках.

– Для гипочувствительных детей добавьте тактильные стимулы (молния с бусинами).

– Визуальная поддержка: наклейте цветные метки на слайдер и нижнюю часть молнии для точного совмещения.

– Адаптация для слабой моторики: используйте молнии с крупными слайдерами или удлинителями.

Таблица для записи данных (пример):

| Дата | Действие | Самостоятельность | Подсказка | Поощрение |

| 13.10 | Застёгивание куртки | 50% | Физическая| Изюм |

| 14.10 | Расстёгивание рюкзака | 80% | Нет | Похвала |

Если прогресса нет:

– Упростите задачу: купите молнию с очень крупными зубцами.

– Отработайте отдельные компоненты (например, только соединение зубчиков).

– Увеличьте мотивацию: используйте предметы, которые ребёнок любит (например, сумка с его игрушкой).

Рекомендации:

– Практикуйте навык ежедневно (одевание, упаковка ланчбокса).

– Создавайте квесты («Застегни 3 молнии – получи сюрприз»).

– Родители должны избегать делать всё за ребёнка, даже если процесс медленный.

– Консультация с эрготерапевтом для оценки моторных навыков и подбора адаптивных инструментов.

Обучение застёгиванию молнии требует терпения. Хвалите даже небольшие успехи, чтобы поддерживать мотивацию!

Обучение навыку застёгивания пуговиц

Цель навыка:

Ребёнок будет самостоятельно застёгивать и расстёгивать пуговицы на одежде (рубашка, брюки) с точностью 80—90%, используя щипковый захват и координацию обеих рук.

Предварительные требования:

– Базовые навыки мелкой моторики (щипковый захват, удержание мелких предметов).

– Умение имитировать действия (например, повторять движения за взрослым).

– Способность фокусироваться на задании 3—5 минут.

Материалы:

– Одежда/тренажёры с пуговицами: рубашка с крупными пуговицами, тренировочный стенд (ткань с пришитыми пуговицами и петлями), игрушки с пуговицами (например, мягкая книжка с застёжками).

– Визуальные подсказки: пошаговые картинки/фото процесса застёгивания, видеомоделирование (короткие ролики).

– Адаптивные инструменты: пуговицы с петельными расширителями (для облегчения продевания), контрастные метки на пуговицах и петлях (например, цветные нитки).

– Подкрепления: любимая еда, стикеры, доступ к сенсорной игре.

Этапы обучения:

1 Знакомство с пуговицами:

Дайте ребёнку потрогать пуговицы и петли, объясните термины («пуговица», «петля»). Используйте игрушки с крупными застёжками для игры. Медленно застёгивайте/расстёгивайте пуговицу, комментируя: «Продеваю пуговицу в домик!».

2 Отработка отдельных компонентов:

– Тренируйте щипковый захват: ребёнок берёт пуговицу пальцами и вставляет её в крупную петлю на стенде.

– Фиксация ткани: взрослый фиксирует ткань вокруг петли → ребёнок продевает пуговицу.

– Расстёгивание: ребёнок учится тянуть пуговицу из петли, удерживая край ткани.

3 Полный алгоритм застёгивания:

– Используйте визуальные карточки с шагами: «Возьми пуговицу», «Открой петлю», «Продень пуговицу», «Потяни, чтобы закрыть».

– Физические подсказки: рука-на-руке: направляйте движения ребёнка, постепенно уменьшая помощь.

– Игры: «Помоги мишке одеться» → ребёнок застёгивает пуговицы на игрушке.

4 Самостоятельное выполнение:

– Устранение подсказок: ребёнок выполняет действие без визуальных/физических подсказок.

– Разные типы пуговиц: переходите к меньшим пуговицам и разным тканям (например, джинсы, рубашки).

– Реальные ситуации: практикуйте навык при одевании перед выходом.

Подкрепление:

– Давайте стимул (например, ягодку или доступ к мультикам) сразу после успешного действия.

– Социальная похвала: «Ты справился! Пуговица застёгнута!».

– Уменьшайте материальные подкрепления по мере закрепления навыка.

Коррекция ошибок:

Если ребёнок рвёт ткань или не попадает в петлю спокойно скажите: «Давай попробуем ещё раз». Вернитесь к предыдущему этапу с подсказкой (например, физическое направление руки). Поощряйте только после правильного выполнения.

Примеры обучения:

1. Тренировочный стенд: ребёнок продевает крупную пуговицу в петлю → получает стикер.

2. Рубашка на вешалке: взрослый держит рубашку → ребёнок застёгивает пуговицы → поощрение: «Теперь ты выглядишь аккуратно!».

3. Игра «Одень куклу»: ребёнок застёгивает пуговицы на одежде куклы → «Молодец, кукла готова к прогулке!».

Важно:

– Если ребёнку неприятна текстура ткани, используйте мягкие материалы или тренируйтесь на игрушках.

– Для гипочувствительных детей добавьте тактильные стимулы (пуговицы с рельефом).

– Наклейте цветные метки на пуговицы и петли для совмещения (например, красная метка на пуговице и петле).

– Используйте пуговицы с ножкой (для удобного захвата) или магнитные застёжки как промежуточный этап.

Таблица для записи данных (пример):

| Дата | Действие | Самостоятельность | Подсказка | Поощрение |

| 15.10 | Застёгивание на стенде | 40% | Физическая| Ягода |

| 16.10 | Расстёгивание рубашки | 70% | Нет | Похвала |

Если прогресса нет:

– Упростите задачу: используйте пуговицы диаметром 3—4 см.

– Отработайте отдельные компоненты (например, только удержание пуговицы).

– Увеличьте мотивацию: выберите одежду с любимым персонажем ребёнка.

Рекомендации:

– Практикуйте навык ежедневно (одевание после сна, перед прогулкой).

– Игры-соревнования: «Кто быстрее застегнёт 2 пуговицы?» (с подкреплением за победу).

– Родители должны поощрять самостоятельность, даже если процесс медленный.

– Консультация с эрготерапевтом для оценки моторных навыков и подбора адаптивных инструментов.

Обучение застёгиванию пуговиц требует терпения. Хвалите каждый шаг, чтобы укрепить уверенность ребёнка!

Обучение навыку мытья рук

Цель навыка:

Ребёнок будет самостоятельно мыть руки с мылом и водой, выполняя последовательность действий (намочить, намылить, тереть, смыть, вытереть) с точностью 80—90% в различных условиях (дома, в школе, общественных местах).

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.