Программа работы с детьми младшего школьного возраста с девиантным поведением
Екатерина Шершнёва

© Екатерина Шершнёва, 2026

ISBN 978-5-0069-3594-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Программа работы с детьми младшего школьного возраста с

девиантным поведением.

Автор-разработчик программы:

Шершнёва Екатерина Владимировна

Квалификация:

педагог-психолог

Специализация:

коррекция девиантного поведения у детей младшего школьного возраста (6—10 лет), включая проявления агрессии, воровства и вербальной агрессии

Название программы:

«Коррекция девиантного поведения у младших школьников: формирование социально приемлемых моделей поведения»

Целевая группа:

дети младшего школьного возраста 6—10 лет с проявлениями девиантного поведения (агрессия, воровство, вербальная агрессия и др.)

Срок реализации программы:

[4 месяца / 16 занятий]

Форма организации занятий:

индивидуальные и групповые занятия

Периодичность занятий:

[2 раза в неделю по 40 минут]

Место проведения:

[кабинет психолога]

Цель программы:

коррекция проявлений девиантного поведения у детей 6—10 лет и формирование у них социально одобряемых моделей поведения,

навыков саморегуляции и конструктивного взаимодействия с окружающими

Задачи программы:

Выявить причины и специфику проявлений девиантного поведения у каждого ребёнка.

Снизить уровень агрессивности и импульсивности через освоение техник самоконтроля.

Сформировать навыки конструктивного общения и разрешения конфликтов.

Развить эмпатию и понимание последствий своих поступков.

Создать условия для позитивной социализации и формирования адекватной самооценки.

Организовать взаимодействие с родителями и педагогами для создания единой коррекционной среды.

Ожидаемые результаты:

снижение частоты и интенсивности проявлений агрессии и других

форм девиантного поведения;

освоение детьми альтернативных способов выражения эмоций и

решения конфликтов;

улучшение взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

повышение уровня самоконтроля и осознанности поведения;

формирование мотивации к социально одобряемым формам

активности.

2. Профессиональные компетенции

В рамках профессиональной деятельности реализую комплексный подход к коррекции девиантного поведения, включающий:

– диагностику психоэмоционального состояния детей 6—10 лет;

– коррекцию агрессивного и асоциального поведения;

– семейную психотерапию: работу с родителями и оптимизацию детско-родительских отношений;

– применение методов арт-терапии, сказкотерапии и игротерапии;

– разработку и внедрение индивидуальных программ коррекции;

– взаимодействие с педагогами и социальными службами для обеспечения единой стратегии сопровождения ребёнка.

3. Методики и инструменты работы

Диагностика:

– проективные методики: «Рисунок семьи», «Кактус», «Несуществующее животное»;

– анкетирование родителей и педагогов для сбора анамнестических данных и оценки поведения ребёнка в разных средах;

– наблюдение за поведением ребёнка в естественной среде (дома, в школе) и на коррекционных занятиях;

– беседы с ребёнком в игровой форме для выявления мотивов поведения, эмоционального фона и социальных связей.

Коррекционные методы:

– арт-терапия (рисование, лепка, создание коллажей) – для выражения эмоций и проработки внутренних конфликтов;

– сказкотерапия (сочинение и анализ сказок) – для моделирования конструктивных стратегий поведения;

– ролевые игры и элементы психодрамы – для отработки социальных навыков и эмпатии;

– релаксационные техники (дыхательные упражнения, визуализация) – для снижения тревожности и обучения саморегуляции;

– тренинг навыков самоконтроля и эмпатии – для формирования позитивных поведенческих паттернов;

– поведенческие техники (система поощрений, «контракт поведения») – для закрепления желаемых форм поведения.

Этап 1. Диагностика (2 занятия)

– беседа с ребёнком: выявление мотивов поведения, эмоционального состояния, круга общения и значимых переживаний;

– анкетирование родителей: анализ стиля воспитания, выявление семейных конфликтов и особенностей взаимодействия с ребёнком;

– наблюдение в классе (по согласованию с учителем): фиксация частоты и контекста проявлений девиантного поведения;

– результаты диагностики: дефицит внимания со стороны родителей, подражание старшему брату (который демонстрирует аналогичное поведение), низкий уровень навыков самоконтроля у ребёнка.

Этап 2. Работа с семьёй (3 занятия)

– консультации для родителей: разъяснение причин девиантного поведения, обучение правилам установления границ и альтернативным способам реагирования на нарушения;

– совместные упражнения: отработка техник «активного слушания» и «Я-сообщений» для улучшения коммуникации в семье;

– рекомендации: введение единого режима дня, ежедневные ритуалы совместного внимания (например, 15 минут перед сном для общения и игр), последовательность в применении поощрений и санкций.

Этап 3. Индивидуальная коррекция (8 занятий)

– арт-терапия: упражнения «Рисунок злости» (визуализация и трансформация негативных эмоций) и «Коробка успокоения» (создание ресурсного объекта);

– ролевые игры: проигрывание ситуаций отказа от воровства, способов мирного разрешения конфликтов и отстаивания своих границ;

– сказкотерапия: анализ чувств героев сказок, обсуждение альтернативных стратегий поведения в сложных ситуациях;

– релаксационные техники: «Дыхание шарика» (ритмичное дыхание для снижения возбуждения) и «Волшебное место» (визуализация безопасного и приятного пространства);

– тренинг эмпатии: упражнения на распознавание эмоций других людей и формирование сочувствия.

Этап 4. Закрепление результатов (3 занятия)

– отработка навыков в реальных ситуациях (с поддержкой родителя и психолога): применение стратегий поведения в школе и дома;

– введение «дневника успехов» с системой поощрений за позитивные поступки (наклейки, баллы, небольшие награды);

– встреча с учителем: согласование стратегии поддержки ребёнка в классе (позитивное подкрепление, минимизация провоцирующих факторов).

5. Результаты работы

По итогам 4-месячного сопровождения зафиксированы следующие позитивные изменения:

– снижение частоты драк: с 3—4 раз в неделю до 1 раза в 2 недели;

– уменьшение использования нецензурной лексики (в 3 раза по оценкам родителей и учителя);

– улучшение отношений с родителями: по отзывам семьи, ребёнок стал охотнее делиться переживаниями, реже провоцирует конфликты;

– повышение уровня самоконтроля: ребёнок научился использовать дыхательные техники для успокоения и обращаться за помощью в сложных ситуациях.

Этап 1. Диагностика

Опросник для беседы с ребёнком (6—12 лет) с целью анализа девиантного поведения, эмоционального фона и социальных связей

Цель: выявить мотивы непродуктивного поведения, оценить эмоциональный фон, круг общения и семейные отношения, определить ресурсы ребёнка.

Инструкция: задавайте вопросы в непринуждённой обстановке, избегайте осуждения. Поощряйте развёрнутые ответы, используйте визуальные подсказки (карточки с эмоциями, рисунки). Фиксируйте не только ответы, но и невербальные реакции (смущение, слёзы, смех, уклонение от ответа).

Вопросы:

– Расскажи о своём самом любимом деле. Что в нём тебе больше всего нравится?

– Представь волшебный день – чем бы ты занялся от начала до конца?

– Бывает ли, что ты злишься? Как ты это понимаешь (что чувствуешь в теле)?

– Что ты обычно делаешь, когда злишься? Пытаешься ли сдержать себя?

– Чего ты боишься больше всего? Можешь назвать 3 вещи, которые вызывают у тебя страх?

– Когда ты чувствуешь себя самым счастливым? Назови 3 ситуации.

– Ты когда-нибудь брал что-то чужое без разрешения? Если да, то почему так случилось?

– Представь, что твой друг взял чужую игрушку. Как ты поступишь? Что ему скажешь?

– Ты когда-нибудь дрался? Расскажи, что предшествовало драке. Что ты при этом чувствовал?

– Используешь ли ты грубые слова? Если да, то с какой целью (обидеть, напугать, просто так)?

– У тебя есть друзья? Сколько их? Чем вы обычно занимаетесь вместе?

– Бывает ли, что тебя обижают в школе/дворе? Как ты реагируешь в такой ситуации?

– С кем ты живёшь дома? Кто из взрослых лучше всего тебя понимает?

– Если ты расстроен, к кому ты можешь обратиться за поддержкой? Что этот человек делает, чтобы тебе стало легче?

– Каким ты видишь себя через 5 лет? Какие 3 вещи ты хотел бы в себе изменить или развить?

Интерпретация результатов

1. Уровень открытости и доверия:

– развёрнутые, искренние ответы – ребёнок доверяет, готов к диалогу;

– односложные ответы, уклонение от тем – настороженность, страх осуждения;

– смена темы, смех, отвлечение – возможный дискомфорт, необходимость смягчить подход.

2. Эмоциональный фон (по вопросам 3—6):

– частые упоминания страха, грусти – признаки тревожности, сниженного настроения;

– трудности в назывании эмоций, телесных ощущений – низкий уровень эмоционального интеллекта, необходимость работы с осознанием чувств;

– преобладание позитивных ответов – относительно стабильный эмоциональный фон.

3. Мотивы девиантного поведения (по вопросам 7—10):

– «все так делают» (о воровстве, мате) – подражание окружению, отсутствие внутренних границ;

– «хотел как у других» (о воровстве) – зависть, чувство неполноценности, потребность в признании;

– «не думал, что это плохо» – непонимание социальных норм, необходимость разъяснительной работы;

– «чтобы меня боялись» (об агрессии) – стремление к контролю, низкая самооценка;

– «не знаю, просто злился» – импульсивность, проблемы с саморегуляцией.

4. Социальные связи (по вопросам 11—12):

– наличие устойчивых дружеских связей – здоровый социальный опыт;

– ответы типа «у меня нет друзей», «меня не принимают» – риск изоляции, буллинга, необходимость поддержки;

– описание ситуаций буллинга (обижают, смеются, исключают) – сигнал о проблемах в коллективе, потребность в вмешательстве;

– умение отстаивать свои границы («говорю „нет“», «хожу к учителю») – развитый социальный интеллект.

5. Семейные отношения (по вопросам 13—14):

– упоминание нескольких поддерживающих взрослых – крепкая семейная система, наличие ресурсов;

– ответы «никто не слушает», «меня не понимают» – риск эмоционального отвержения, необходимость работы с семьёй;

– описание жёстких наказаний (крики, удары) – авторитарный стиль воспитания, потенциальный стресс для ребёнка;

– поиск поддержки вне семьи (у бабушки, учителя) – возможный дефицит эмоциональной близости с родителями.

6. Самооценка и перспективы (вопрос 15):

– реалистичные цели, акцент на развитии навыков – здоровый уровень самооценки, ориентация на рост;

– ответы с самокритикой («я ленивый», «я глупый») без плана изменений – сниженная самооценка, потребность в поддержке;

– фантастические, нереалистичные ответы («стану супергероем») – возможный защитный механизм, уход от реальности;

– отсутствие ответов, затруднения в формулировке – трудности с самоопределением, низкая рефлексия.

7. Общие маркеры для анализа:

– повторяющиеся темы в ответах (страх, злость, одиночество) – ключевые проблемы, требующие внимания;

– невербальные сигналы (слёзы, дрожь, покраснение) при определённых вопросах – индикаторы болезненных тем;

– использование оборонительной риторики («все так делают», «это не я») – признак внутреннего конфликта, страха осуждения.

Важно: результаты опросника не являются диагнозом. Они служат ориентиром для дальнейшей работы с ребёнком и его семьёй. При выявлении тревожных маркеров рекомендуется консультация с детским психологом.

Анкета для родителей: оценка стиля воспитания и семейных конфликтов

Цель: выявить особенности семейного взаимодействия, потенциально влияющие на девиантное поведение ребёнка.

Инструкция:

– Отвечайте честно, опираясь на реальные ситуации.

– Если вопрос не относится к вашей семье – пропустите.

– Время заполнения: 15—20 минут.

– Анкета анонимна (если не оговорено иное).

– Как вы оцениваете ваши отношения с ребёнком: благополучные, напряжённые или конфликтные?

– Кто чаще всего занимается воспитанием ребёнка?

– Оцените по шкале от 1 («никогда») до 5 («всегда»): «Я чётко объясняю ребёнку, что можно, а что нельзя».

– Оцените по той же шкале: «Если ребёнок нарушает правила, я сразу его наказываю».

– Оцените: «Я стараюсь понять чувства ребёнка, даже если он неправ».

– Оцените: «Мы вместе обсуждаем, как исправить ошибку».

– Оцените: «Я поощряю инициативу ребёнка, даже если она приводит к промахам».

– Оцените: «Я даю ребёнку возможность выбирать (например, одежду или занятия)».

– Оцените: «Я кричу, когда ребёнок меня не слушает».

– Есть ли в вашей семье чёткие правила поведения для ребёнка? Если да, перечислите 2—3 главных.

– Как вы реагируете, если ребёнок нарушает правило? Приведите пример конкретной ситуации.

– Меняются ли правила в зависимости от настроения взрослых?

– Как часто возникают конфликты с ребёнком (ежедневно / несколько раз в неделю / редко)?

– Что чаще всего становится причиной ссоры? Перечислите 2—3 причины.

– Используете ли вы физические наказания? Если да – в каких случаях?

– Бывает ли, что вы кричите или оскорбляете ребёнка в гневе?

– Как ребёнок реагирует на ваши крики или угрозы (плачет, злится, замыкается)?

– Как вы успокаиваетесь после конфликта (отходите в сторону, обсуждаете, игнорируете)?

– Как вы оцениваете отношения между вами и партнёром (если есть): отличные, напряжённые, конфликтные?

– Бывают ли у вас ссоры в присутствии ребёнка? Как часто?

– Как ребёнок реагирует на родительские конфликты (прячется, плачет, вмешивается)?

– Есть ли в семье человек, к которому ребёнок особенно привязан? Кто это?

– Сколько времени вы проводите с ребёнком ежедневно без гаджетов?

– Чем вы обычно занимаетесь вместе? Перечислите 3 занятия.

– Как вы показываете ребёнку, что любите его (объятия, слова, подарки)?

– Замечаете ли вы, что ребёнок ищет вашего внимания через плохое поведение? Приведите пример.

– Есть ли у ребёнка личное пространство (комната, уголок)?

– Как складываются отношения ребёнка со сверстниками в школе/саду?

– Как вы взаимодействуете с учителями/воспитателями?

– Что вы хотите изменить в поведении ребёнка? Перечислите 2—3 цели.

Интерпретация результатов

1. Определение стиля воспитания

На основе ответов на вопросы 3—9 вычисляется преобладающий стиль воспитания:

– Авторитарный: высокие баллы (4—5) по вопросам 4, 9; низкие (1—2) по вопросам 5, 6, 7, 8. Характеризуется жёстким контролем, акцентом на послушание и наказания.

– Демократичный: высокие баллы по вопросам 3, 5, 6, 7, 8; умеренные (3—4) по вопросу 4. Подразумевает сотрудничество, учёт чувств ребёнка, предоставление выбора.

– Попустительский (либеральный): низкие баллы по вопросам 3, 4, 9; высокие по вопросу 12 (правила меняются по настроению). Отличается отсутствием чётких границ и системы воспитания.

2. Оценка конфликтности в семье

Анализируются ответы на вопросы 13—18, 20—21:

– Частота и интенсивность ссор: вопрос 13 показывает регулярность конфликтов, вопрос 14 – их типичные причины.

– Использование наказаний: вопросы 15—16 выявляют применение физической силы или вербальной агрессии.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.