Светлана Азарова
Система подготовки к итоговому сочинению и сочинению формата ЕГЭ. От теории к практике.

?????????

Система подготовки к итоговому сочинению и сочинению формата ЕГЭ. От теории к практике.

2026

ВСТУПЛЕНИЕ

Сочинение — неотъемлемая часть итоговой аттестации. Без этой работы школьника не допустят до ЕГЭ. Все выпускники, независимо от специализации и выбранных для сдачи предметов, пишут итоговое сочинение. Роль итогового сочинения не заканчивается зачетом и допуском к сдаче экзаменов. При поступлении в вуз принимают эту работу, перепроверяют по критериям вуза и вносят баллы за нее в совокупный балл абитуриента.

Однако у многих учеников не сложилось представление о

специфике этой формы отчетной работы. И дети, и родители

нередко путают требования, предъявляемые к сочинению,

получившему название «декабрьское» (поскольку пишется

традиционно в первую среду декабря), или «по литературе» (так

как на нем необходимо обращаться прежде всего к литературным

источникам», или «итоговое» (как оно называется официально), и

к сочинению, которое является частью работы по русскому языку

на ЕГЭ.

Сочинение же формата ЕГЭ является заключительным заданием экзаменационного варианта и представляет собой несколько иной вид работы, за который можно получить практически половину первичных баллов.

В настоящем пособии представлены общие сведения об

итоговом сочинении: основные требования к работе, критерии

оценки, структурированию рассуждения, отбору материала для аргументации.

В настоящем пособии представлены общие сведения о сочинении формата ЕГЭ: критерии оценивания, их подробный анализ, варианты введения в каждую часть работы, типичные ошибки. Кроме того, представлены пятьдесят текстов с самыми разными проблемами и дан возможный вариант сочинений к пяти из них.

Пособие ориентировано на выпускников школ, учителей,

студентов филологических факультетов.

ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ.

Выберите только ОДНУ из предложенных тем итогового сочинения, в бланке записи итогового сочинения перепишите название выбранной темы сочинения.

Напишите сочинение-рассуждение на эту тему. Рекомендуемый объём − от 350 слов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то за такую работу ставится «незачёт».

В рамках заявленной темы сформулируйте свою позицию, докажите её, подкрепляя аргументы примерами из литературных произведений. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы.

Достаточно опоры на один текст (количество привлечённых текстов не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).

Продумайте композицию сочинения. Соблюдайте речевые и орфографические нормы (разрешается пользоваться орфографическим словарём).

Сочинение пишите чётко и разборчиво. При оценке сочинения в первую очередь учитывается соблюдение требований объема и самостоятельности написания сочинения, соответствие выбранной теме, умение аргументировать позицию и обоснованно привлекать литературный материал.

Что представляет собой итоговое сочинение?

Итоговое сочинение – проверка знаний обучающихся, в котором автор

должен показать:

1. Умение раскрыть тему, грамотно, доходчиво и логично изложить собственную позицию по вопросу.

2. Знание литературных произведений и умение их анализировать.

3. Умение сделать вывод по данной теме, проводить параллели с произведениями других авторов.

Суть любого сочинения-рассуждения заключается в том, чтобы обосновать или опровергнуть истинность основной мысли (тезиса) другими суждениями-аргументами.

Когда писать?

Итоговое сочинение проводится в первую среду декабря. При неудовлетворительном результате работы его можно переписать ещё дважды: о дополнительных датах Вам будет сообщено.

Время написания – 3 часа 55 минут.

Экзаменационный комплект включает 6 тем сочинений из закрытого перечня (по две темы из трёх тематических разделов)

Темы формируются по часовым поясам и заранее неизвестны.

Как оценивается?

По системе ЗАЧЁТ/НЕЗАЧЁТ. Для того чтобы получить положительный результат, необходим обязательный зачёт по критериям «Соответствие теме» и «Привлечение литературного материала» и хотя бы один зачёт по критериям «Композиция и логика», «Качество письменной речи», «Грамотность».

Зачёт на итоговом сочинении даёт школьнику:

допуск к государственной итоговой аттестации по русскому языку,

до 10 баллов при поступлении в вуз (каждый вуз определяет сам).

ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ

Требование № 1: «Объем итогового сочинения»

Требование № 2: «Самостоятельность написания итогового сочинения»

Минимальное количество слов – 250.

Рекомендуемое количество слов – от 350.

Максимальное количество слов - не устанавливается.

При подсчёте учитываются все слова, в том числе служебные. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела.

Примечания:

дефис – знак одного слова: довольно-таки (одно слово), счастье таки (два слова);

инициалы вместе с фамилией автора – одно слово: А.С.Пушкин (одно слово);

название произведения – одно слово: «Капитанская дочка» (одно слово);

цитирование не входит в объём;

любые другие небуквенные символы при подсчёте не учитываются.

Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста участника.

При несоблюдении хотя бы одного из этих требований выставляется НЕЗАЧЁТ за всю работу и по критериям она не проверяется.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ)

«Соответствие теме»

Тезис (главный) – стержневая, основная мысль сочинения.

Тема – круг явлений, отобранных писателем для изображения и

представляющих собою основу непосредственного содержания данного

произведения. Тема- то, что изображается в работе.

Тематика литературного произведения – совокупность тем, т.е.

явления жизни, которые отражены в том или ином высказывании

сочинения.

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечая на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).

«Незачёт» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».

Типичные ошибки:

1)

Расширение конкретной темы до названия раздела.

2)

Частичное или полное несоответствие теме.

3)

Подмена темы.

4)

Отсутствие тезиса (примеры приводятся к самой теме работы).

«Аргументация. Привлечение литературного материала»

Концепция (сочинения) – совокупность основных доказательств,

необходимых для наиболее полного и всестороннего раскрытия темы

сочинения.

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для аргументации своей позиции. Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

Что использовать?

Можно использовать произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров — то есть загадок, потешек, пословиц и поговорок), художественную литературу, документальную, мемуарную, публицистическую, научную, научно-популярную. В том числе философскую, психологическую, литературоведческую, искусствоведческую, дневники, очерки, литературную критику и другие произведения отечественной и мировой литературы.

Вместе с тем участнику следует учитывать и требования вуза, в который он планирует подавать своё сочинение как индивидуальное достижение. Вуз вправе разрабатывать свои критерии оценивания сочинений, в которых указывается на необходимость привести два и более литературных аргумента. Вуз также может требовать привлечения не только литературного аргумента, но и опоры на произведения других видов искусства или на исторические факты. Таким образом, в сочинении, кроме литературного аргумента, могут быть аргументы, связанные с театром, кино, живописью, историческими документами (при проверке такие аргументы рассматриваются как органичная часть сочинения).

«Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нём существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».

Примечание: цитаты допустимы, но не обязательны.

Типичные ошибки:

1) Низкий уровень осмысления художественного текста.

2) Неверная интерпретация художественного текста.

3) Поверхностная интерпретация художественного текста.

4) Объём аргументации значительно меньше собственных рассуждений автора.

5) Подмена анализа пересказом.

6) Отсутствие связи с тезисом.

7) Отсутствие подкрепления литературой всех заявленных тезисов.

8) Искажение информации художественного произведения (названий, имён героев и т.д.)

9) Искажение жизненных фактов (биографии автора, дат, событий, авторства произведений и т.д.)

«Композиция и логика рассуждения»

Композиция – построение художественного произведения, связь и

расположение его частей.

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».

Типичные ошибки:

1)

Отсутствие связок между частями работы (подробнее о связи предложений в тексте можно почитать в

теории к заданию 25 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике. 2»).

2) Отклонение от тезиса.

3) Отсутствие последовательности в мыслях; бессвязность и

нарушение порядка предложений.

4) Повторы фактов, событий.

5) Использование предложений, содержащих указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует.

6) Неразличение причинно-следственных связей.

7)

Нарушение временной последовательности, если это не вызвано смысловыми целями.

8)

Употребление несоотносимых вещей, понятий разных уровней в одном ряду.

9)

Нарушение абзацного членения текста.

10) Неудачное построение вводной или заключительной части сочинения (или их неоправданное отсутствие).

11) Длинноты или, наоборот, слишком краткие части сочинения (скомканное изложение чего-то важного).

12) Неудачная концовка (дублирование вывода)

Кроме того, для данной творческой работы, как и для сочинения формата ЕГЭ необходимо учитывать следующие критерии:

«Качество письменной речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Ученик должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова (подробнее см. в теории к заданиям 5, 6, 7 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике (тестовая часть). 1-2»).

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

Примечания:

Орфографическая ошибка – это неправильное написание слова; она

может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической

позиции (для гласных – в безударном положении, для согласных – на

конце слова или перед другим согласным) или в слитно-раздельно-дефисных написаниях. Такую ошибку можно только увидеть, услышать

ее нельзя.

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы:

в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение

какой-либо грамматической нормы – словообразовательной,

морфологической, синтаксической

Ошибки графические (не учитываются при проверке) - разновидность

ошибок, связанных с графикой, т.е. средствами письменности данного

языка, фиксирующими отношения между буквами на письме и звуками

устной речи. К графическим средствам помимо букв относятся:

различные приемы сокращения слов, использование пробелов между

словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений.

Графическими ошибками становятся различные описки и опечатки,

вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания.

Исправляются, но не учитываются описки – неправильные написания,

искажающие звуковой облик слова.

«Грамотность»

Приблизительные критерии оценивания в ВУЗах:

Критерии оценивания

Баллы

К1. Соответствие теме

Участник раскрывает тему сочинения или в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь ее раскрытия (размышляя над предложенной темой, раскрывает разные ее аспекты в их взаимосвязи), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно

2

Участник поверхностно рассуждает на предложенную тему или рассуждает на тему, близкую к предложенной, коммуникативный замысел сочинения прослеживается

1

Сочинение не соответствует теме,

и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается

0

К2. Аргументация. Привлечение литературного материала

Участник при раскрытии темы сочинения доказывает свою позицию, формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного материала, привлекая художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст);

выбор литературного произведения и аспекты его анализа соответствуют формулировке темы, концептуальным тезисам сочинения;

при привлечении двух и более литературных произведений осуществляет сопоставление между ними хотя бы по одной позиции;

допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании фамилии, имени, отчества автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)

2

Участник строит рассуждение, доказывает свою позицию, подкрепляя аргументы примерами из литературного материала, но ограничивается общими высказываниями по поводу привлеченного текста (ов), при привлечении двух и более литературных произведений не осуществляет сопоставления между ними,

и/или привлекает литературный материал не вполне уместно с точки зрения выбранной темы,

и/или ограничивается простым пересказом произведения,

и/или допущены 2–4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала

1

Сочинение написано без опоры на литературный материал или в сочинении существенно искажено содержание выбранного текста,

или литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы не подкрепляются примерами из текста, не становятся опорой для рассуждения),

и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала

0

К3. Композиция

Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов мысли

2

Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть не бо лее 2 нарушений последовательности и необоснованные повторы мысли,

и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть не более 2 нарушений композиционной связи между смысловыми частями,

и/или мысль не развивается

1

Логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или

отсутствует тезисно-доказательная часть

0

К4. Качество речи

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, стилистической целостностью, использованием разнообразной лексики и различных грамматических конструкций, уместным употреблением терминов, отсутствием неоправданных речевых штампов, канцеляризмов

2

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, но имеются нарушения стилистической целостности, неоправданные речевые штампы, канцеляризмы, отмечается однообразие грамматического строя речи

1

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла и/ или

сочинение отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

0

К5. Оригинальность сочинения

Сочинение характеризуется творческим, нестандартным подходом к раскрытию темы (присутствуют самостоятельные нешаблонные мысли, илинеожиданные и вместе с тем убедительные аргументы с привлечением нетривиального литературного материала, или оригинальные наблюдения, или интересная логика рассуждения и проч.) или яркостью стиля

1

В сочинении не продемонстрирован творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля

0

К6. Речевые нормы

Речевых ошибок нет, или допущено 1–2 речевые ошибки

2

Допущено 3–4 речевые ошибки

1

Допущено 5 и более речевых ошибок

0

К7. Орфографические нормы

Орфографических ошибок нет, или допущена 1 ошибка

3

Допущено 2–3 орфографические ошибки

2

Допущено 4–5 орфографических ошибок

1

Допущено более 5 орфографических ошибок

0

К8. Пунктуационные нормы

Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка

3

Допущено 2–3 пунктуационные ошибки

2

Допущено 4–5 пунктуационных ошибок

1

Допущено более 5 пунктуационных ошибок

0

К9. Грамматические нормы

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 грамматическая ошибка

2

Допущено 2–3 грамматические ошибки

1

Допущено 4 и более грамматических ошибок

0

К10. Фактическая точность в фоновом (не литературном) материале

Фактические ошибки отсутствуют

1

Допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале

0

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ

20

Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу

Отметка по

десятибалльной системе

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Первичный балл

0-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17

18

19

20

Чем можно пользоваться?

При проведении сочинения участникам сочинения запрещается пользоваться текстами литературных материалов (художественных произведений, дневников, мемуаров, публицистики).

Разрешается пользоваться орфографическими словарями, выданными Комиссией по проведению итогового сочинения.

КАК ПИСАТЬ?

При наличии хорошей литературной базы ответ очевиден: выделение в формулировке темы главных, ключевых слов, которые помогут разобраться в ее смысле – раскрытие темы - подбор аргументации.

Обратим внимание, что в темах итоговых сочинений часто употребляются нравственно-психологические понятия: дружба, любовь, счастье, судьба, опыт, преступление, подвиг, свобода, честь, долг, поэтому вы должны точно представлять себе, что означают эти слова и при необходимости включать определение этих понятий в текст сочинения.

Если вы не можете дать точного определения этих понятий, то воспользуйтесь любым Толковым словарем.

Если в темах сочинений используются общие термины литературоведения: герой, характер, тема, проблема, конфликт и др., то важно понимать их смысл, чтобы не путать такие термины, как тема и проблема; герой, персонаж и характер; конфликт и противопоставление; это, с одной стороны, помогает избежать фактических ошибок; с другой стороны, выявляет вашу подготовку по литературе.

Важнейшее умение обучающегося – понимание того, о чем спрашивается в теме сочинения. Если пишущий сочинение не будет отвечать точно на поставленный в теме вопрос, а будет писать обо всем, что он помнит в выбранном тематическом направлении, то работа окажется написанной не на тему. Это является одним из серьезных недостатков любой письменной работы, потому что пишущий не понимает вопроса, на который нужно отвечать. Именно поэтому в критериях оценки итогового сочинения первый критерий – «соответствие теме» – является обязательным.

Поскольку итоговое сочинение представляет собой сочинение-рассуждение, то в упрощённом виде его композиция сводится к схеме: тезис (мысль, которую следует доказать) → аргументы (литературные примеры)→вывод.

Однако в зависимости от формулировки тем, композиция сочинения может иметь некоторые особенности, которые следует отразить в работе:

Темы, требующие определения понятия.

Типичная композиционная схема: вступление→определение понятия→примеры, демонстрирующие, как это понятие реализуется в литературе→вывод.

Возможные клише:

Вступление

Вопрос (если используете несколько, проследите, чтобы был дан ответ к каждому из них)

Что такое «понятие»? Безусловно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос.

Именительный темы

«Понятие»… Наверное, каждый человек хотя бы раз задумывался над смыслом этого слова/словосочетания.

Отвлечённое

О важности ... знает, наверное, каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах.

Определение понятия

Разъяснение понятия темы

Мне же кажется, что «понятие» означает…

Литературная аргументация

Если примеры подтверждают одну и ту же мысль

Достаточно вспомнить…

Об этом идёт речь, например, в …

Микровывод (используется после каждого литературного примера)

Если примеры говорят о противоположном

Однако бывает и наоборот. Так, например, в ….

И в этом случае можно говорить о том, что… (возвращение к определению понятия)

Если примеры говорят о разном

Иным предстаёт «понятие» в ….

Вывод

Обобщение

Итак, что же всё-таки в первую очередь таит в себе «понятие»? мой личный и литературный опыт говорит о том, что…А это и есть то, без чего немыслима наша жизнь.

Призыв

В заключение хочется призвать людей не забывать о том, что…

Выражение надежды

Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что…

Темы, предполагающие выбор из двух вариантов.

Типичная композиционная схема: вступление → выбор варианта (1, 2, или сразу оба, или ни один из них) → примеры из литературы, объясняющие, почему 1, 2, или сразу оба, или ни один из них → вывод.

Вступление

ключевых слов темы

«Понятие» и «понятие»…

общих рассуждений о значимости данных понятий в жизни человека

Наверное, каждый из нас хотя бы единожды сталкивался с выбором между «понятие» и «понятие». Их значимость в нашей жизни неоспорима

главного вопроса темы

…? На этот вопрос однозначного ответа нет. Но мне всё же кажется, что…

Выбор варианта

обязательно ответить на вопрос темы

Так всё-таки что же … «понятие» или «понятие»?

Литературная аргументация

1 вариант

В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. Так, например,…

Микровывод (используется после каждого литературного примера)

2 вариант

Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.

оба сразу

Многие авторы могли бы согласиться с этим, и вот доказательства:

Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….

ни один из предложенных

Русская классика богата примерами, подтверждающими эту закономерность.

Вывод

указание на изменчивость проблемы

Разумеется, тема… очень важна для людей, поэтому так важно иметь свою точку зрения по данному вопросу. На мой взгляд,…

Темы, требующие сопоставления понятий:

Типичная композиционная схема: вступление→определение каждого из понятий→примеры из литературы, сравнивающие понятия→вывод.

Вступление

….Отвечая на данный вопрос, попытаюсь дать свое определение этим понятиям.

Определение понятия 1

Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит … Для меня же это…

Определение понятие 2

В отличие же от ….

Указание на разность понятий

И разница между … и … очевидна:

Литературная аргументация

Например, ФИО часто рассуждал о соотношении понятий… (о проблеме, о теме, о философском вопросе и т.д.). В его книге … этому уделяется много внимания.

Микровывод (используется после каждого литературного примера)

Кроме того, нельзя не заметить, что проблема … является одной из главных в творчестве ФИО.

Этот пример позволяет сделать вывод о том, что…

Вывод

Таким образом. все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…

Темы, требующие сопоставления понятий и выявления общности:

Типичная композиционная схема: вступление→определение каждого из понятий→выявление общности→примеры из литературы, демонстрирующие общность понятий→вывод.

Вступление

…? Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что…

Определение понятия 1

Но сначала нужно разобраться с тем, что же такое …?

Определение понятие 2

В отличие от … … означает….

Выявление общности

Что же общего между этими понятиями? На мой взгляд, ….

Литературная аргументация

В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. Вспомним…

Микровывод (используется после каждого литературного примера)

Приведу ещё один литературный аргумент, который показывает…

Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о…

Вывод

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…

Темы, сформулированные вопросами, требующими прямого ответа «да/нет»:

Типичная композиционная схема: вступление → согласие/несогласие/ частичное согласие+почему → примеры из литературы, иллюстрирующие причину изложенной позиции→вывод.

Вступление

…? Думаю, что ответ на этот вопрос интересен многим.

Согласие

Я же согласен с тем, что…, потому что…

Несогласие

Я же позволю себе не согласиться с тем, что…, потому что…

Частичное согласие

С одной стороны, я согласен с тем, что…, потому что. но с другой – нет, потому что…

Литературная аргументация

Обратимся к роману… (автор, название).

Микровывод (используется после каждого литературного примера)

В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…

Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, подводит читателя к мысли о том, что…

Вывод

К какому же выводу я пришёл, размышляя на тему «…»? Мне представляется, что…

Темы, требующие прямого ответа на вопрос:

Типичная композиционная схема: вступление → ответ на вопрос и объяснение свой позиции → примеры из литературы, иллюстрирующие объяснение изложенной позиции→вывод.

Вступление

Ретроспективный обзор данной темы

…? Над этим вопросом задумывался и …

Обоснование необходимости рассмотрения проблемы с позиции сегодняшнего дня

…? Многие мыслители раздумывали над этим вопросом, приходя к выводу, что…. Но времена меняются, приходит новое поколение, представителем которого являюсь и я, и я считаю, что…

Эмоциональный ввод в тему сочинения

…? Кто из нас, тех, кто жил раньше и живет сейчас, не задумывался над этим вопросом?

Тезис

Когда? → (указать на условия проявления тех или иных качеств)

Когда…? На мой взгляд, это происходит тогда…

Кого? → (указать на определённые аспекты личности)

Кого…? Мне кажется, того, кто…

Как? → так… (рассказать, каким образом)

Как…? Я считаю, так, чтобы…

Какой? → такой (описать качества, условия и др.)

Какой…? Насколько я могу судить, такой, чтобы…

Зачем? → (указать на цель)

Зачем…? По моему мнению, затем, чтобы…

Почему? → потому что... (указать причины)

Почему…? По-моему, потому, что…

Что? → это (перечислить факты, качества, условия и др.)

Что…? Как мне кажется, это то, в чем…

Литературная аргументация

Многие авторы могли бы согласиться с этим, и вот доказательства:

Микровывод (используется после каждого литературного примера)

Вспомним героя повести... (автор, название).

И в данной ситуации можно сказать, что…

Вывод

Изложение основной мысли в виде итоговых выводов

Обобщая сказанное, хочу сказать, что...

Темы, сформулированные вопросами, требующими объяснения цитаты:

Типичная композиционная схема: вступление → объяснение смысла цитаты → примеры из литературы, иллюстрирующие объяснение смысла цитаты →вывод.

Вступление

Однажды ФИО сказал: «…».

Тезис

Я понимаю смысл данной фразы так:…

Литературная аргументация

Аргументируя свою позицию, мне хотелось бы привести такой пример:…. На мой взгляд, он свидетельствует о…

Кроме того, доказательство моей точки зрения можно найти и в…. Ситуация, описанная в…, убеждает в том, что…

Вывод

Заканчивая рассуждение на тему «...», нельзя не сказать, что люди должны...

Темы, сформулированные вопросами, требующими прямого ответа «да/нет» и объяснения цитаты:

Типичная композиционная схема: вступление → объяснение смысла цитаты → согласие/несогласие/частичное согласие и почему→примеры из литературы, иллюстрирующие причину согласия/несогласия/частичного согласия →вывод.

Вступление

«…», - сказал ФИО.

Объяснение цитаты

Я понимаю смысл данного утверждения так:…

Собственная позиция по заявленному тезису

Я полностью согласен с мнением ФИО, потому что…

Литературная аргументация

Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к ... И в этом случае можно сказать, что…

Кроме того, о … задумывался и ФИО в книге … . И в данной ситуации можно сказать, что…

Вывод

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод: …

Темы-размышления:

Типичная композиционная схема: вступление → объяснение смысла высказывания → примеры из литературы →вывод.

Вступление +тезис

Лучше переформулировать в вопрос

…? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что…

Литературная аргументация

Проблема … волновала многих писателей. Обращается к ней и ...(имя писателя) в...(название произведения). И поэтому можно утверждать, что…

Более того, подобной мысли придерживался и ФИО в … Поэтому можно утверждать, что…

Вывод

Всё это позволяет прийти к выводу…

Узкие темы, связанные с анализом произведения/творчества автора:

Вступление

Историческое (характеристика эпохи и причин создания произведения)

Аналитическое (анализ главного понятия темы сочинения)

Биографическое (жизнь автора и её отражение в произведении)

Сравнительное (определить литературные традиции и место произведения по отношении к ним)

Вступление-характеристика (характеристика произведения в целом, его место в литературе, новизна и значимость)

Лирическое (влияние автора и произведения на читателя и на жизнь читателя в целом)

Тема… всегда волновала людей, ведь нравственные вопросы относятся к категории вечных.

Тезис

Я считаю/ я полагаю/ я думаю/ мое мнение сводится к тому, что/ моя позиция может быть выражена следующим образом:…

Литературная аргументация

Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором… Писатель считает, что…

Герой произведения… мог бы подтвердить эту мысль, ведь в его судьбе … /ключевое понятие/ сыграло решающую роль. Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….

Вывод

К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «…»? Думаю, надо…

Общие рекомендации к написанию работы:

Поскольку на выбор предоставляется 6 тем, прежде чем приступать к работе, продумайте, как много литературного материала Вы можете подобрать к каждой из них. Следует выбирать ту тему, примеров по которой больше, тем более, что количество используемых произведений не ограничено. Обычно, чтобы не сомневаться в набраннорм объеме, хватает трёх литературных примеров.

Любая работа первоначально осуществляется на черновике, а лишь потом переписывается начисто. Когда работаете с черновиком, пишите с полями, оставляя место для перестановок, вставок и т. д. Можно сокращать фамилии авторов, названия произведений. Черновик сдаётся, но не проверяется.

Анализируя тему, работайте не прямо, от тезиса к аргументам, а наоборот, от аргументов к тезису. То есть, анализируя литературный материал, делайте выводы по теме сочинения, помечая их на черновике. Их Вы потом перенесёте в первую часть работы. Работа приблизительно может выглядеть вот так:

Тема: «Что даёт человеку дружба?»

Произведение: В.Г.Короленко «Дети подземелья». Когда Вася чувствовал себя никому не нужным, именно Валек и Маруся приняли его. Вывод – дружба спасает от одиночества.

Количество абзацев ограничено лишь количеством Ваших мыслей, иными словами, каждую новую мысль следует начинать с красной строки. Если прочтение первых предложений каждого абзаца представляет собой краткий пересказ сочинения, то абзацное членение выполнено верно.

Вступление и заключение в сумме не должны превышать 25% всей работы.

Общая композиция для итогового сочинения и речевые клише.

Самая простая

Введение, подводит к теме

Раскрытие темы (тезис) — ваше мнение

Аргумент: пересказ+пояснение, как этот пример подтверждает тезис

(анализ, интерпретация, микровывод).

Вывод + логические переходы между частями

Простая

Введение, подводит к теме

Раскрытие темы (тезис) — ваше мнение

Два аргумента, подтверждающих тезис: пересказ+пояснение, как этот

пример подтверждает тезис.

Вывод

Сложнее

Введение, подводит к теме

Раскрытие темы (тезис) — ваше мнение — 1

Аргумент: пересказ+пояснение, как этот пример подтверждает тезис.

Раскрытие темы (тезис) — 2 — ваше мнение — 2

Аргумент: пересказ+пояснение, как этот пример подтверждает тезис.

Вывод

Проверка работы.

После написания сочинения, следует:

1)

Проверить объём работы (увеличить его можно за счёт поясняющих, уточняющих, вводных конструкций; детализации)

Учитываются все слова, в т.ч. предлоги, союзы и частицы. Слово с дефисным написанием рассматривается как одно.

2)

Проверить композицию работы

3)

Проверить логику работы (проблема – это тот стержень, на который нанизываются все части сочинения. Отсутствие этого стержня в какой-либо части работы означает, что Вы ушли от темы) и отсутствие лишней, не имеющей значения для раскрытия темы информации.

Читаем только вступительную и заключительную части.Убеждаемся, что они соответствуют, во-первых, заданной теме, а во-вторых, друг другу, в них говорится об одном и том же.

Читаем вопросы вступительной части и тезисы.Убеждаемся, что тезисы являются ответами на заданные вопросы.

Читаем концовку каждого абзаца и начало следующего.Убеждаемся, что переход от одной микротемы к другой плавный.

4)

Проверить, не подменили ли Вы анализ выбранного эпизода пересказом;

5)

Проверить, понятны ли и не двусмысленны ли Ваши рассуждения;

6)

Проверить, связаны ли части работы, есть логические переходы. Обязательно посмотреть наличие связи между первым литературным аргументом и последней изложенной мыслью в тезисе.

7)

Проверьте наличие фактических ошибок. В работе не допускается искажение имён персонажей и авторов, событий, дат. Если не уверены, по возможности избегайте подобных сведений.

8)

Проверить все возможные орфографические (

см. теорию к заданиям 9-15 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике. 1»), пунктуационные (см. теорию к заданиям 16-21 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике. 2»), грамматические (см. теорию к заданию 8 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике. 2»), речевые (см. теорию к заданиям 5,6,7 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике. 1-2»

) ошибки. Особое внимание следует уделить необоснованным повторам, по возможности заменяя их синонимами или описательными оборотами, и употреблению местоимений.

9)

Помните о том, что слова «сочинение» и «сочинять» однокоренные, следовательно, при малейшем сомнении в написании слова его можно заменить синонимом, а при колебании в постановке того или иного знака препинания – перестроить конструкцию.

10)

Примечание: использование разговорной и необщеупотребительной лексики (

см. теорию к заданию 25 «Системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку. От теории к практике. 2»),

в тексте нежелательно. Но если избежать употребления ненейтрального слова

не представляется возможным, то его можно закавычить и сделать оговорку «как сейчас принято говорить».

Только после проверки черновой работы, её нужно аккуратно и разборчивым почерком переписать в бланк. Помните о необходимости отсутствия двусмысленности: любое спорное написание может трактоваться не в Вашу пользу. Исправления чистового варианта возможны, но не приветствуются.

Список возможной литературы (подготовка к итоговому сочинению и ЕГЭ по русскому языку):

1) М. А. Шолохов «Судьба человека»

2) Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

3) Рэй Брэдбери «451° по Фаренгейту»

4) Рэй Брэдбери «Вельд»

5) В.Г.Короленко «В дурном обществе»

6) В. Распутин «Уроки французского»

7) Н.Д.Телешов «Белая цапля»

8) Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей!»

9) В.Г.Короленко «Слепой музыкант»

10) Н.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»

11) А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

12) А.П.Платонов «Юшка»

РАЗДЕЛ 1. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Раздел итогового сочинения «Духовно-нравственные ориентиры» включает

следующие подразделы:

1) Внутренний мир человека и его личностные качества.

2) Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные

идеалы и выбор между добром и злом.

3) Познание человеком самого себя.

4) Свобода человека и ее ограничения.

Комментарий ФИПИ

Темы этого раздела:

связаны с вопросами, которые человек задаёт себе сам, в том числе в

ситуации нравственного выбора;

нацеливают на рассуждение о нравственных идеалах и моральных нормах, сиюминутном и вечном, добре и зле, о свободе и ответственности;

касаются размышлений о смысле жизни, гуманном и антигуманном

поступках, их мотивах, причинах внутреннего разлада и об угрызениях

совести;

позволяют задуматься об образе жизни человека, о выборе им жизненного пути, значимой цели и средствах её достижения, любви и дружбе;

побуждают к самоанализу, осмыслению опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя.

Темы, требующие определения понятия:

1)

Как Вы понимаете выражение «дело чести»?

2)

Как Вы понимаете выражение «нравственная победа»?

3)

Как Вы понимаете слово «долг»?

4)

Как Вы понимаете слово «совесть»?

5)

Как Вы понимаете слово «честь»?

6)

Как Вы понимаете, что такое «ложный стыд», и как к нему нужно

относиться?

7)

Как Вы понимаете, что такое «нравственный закон»?

8)

Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»?

9)

Что вкладывается в понятие «счастье»?

10)

Что Вы вкладываете в понятие «женственность»?

11)

Что Вы вкладываете в понятие «мужественность»?

12)

Что значит – заблудиться на дорогах жизни?

13)

Что значит – найти в жизни свою дорогу?

14)

Что значит «быть в ладу с самим собой»?

15)

Что значит «идти по жизни своим путём»?

16)

Что значит «учиться на горьком опыте»?

17)

Что значит брать на себя ответственность за свою судьбу?

18)

Что значит быть благодарным?

19)

Что значит быть взрослым?

20)

Что значит быть добрым?

21)

Что значит быть ответственным человеком?

22)

Что значит быть самим собой?

23)

Что значит быть совестливым человеком?

24)

Что значит быть честным с самим собой?

25)

Что значит брать на себя ответственность за свою судьбу?

26)

Что значит достойно пережить поражение?

27)

Что значит жить для людей?

28)

Что значит идти дорогой чести?

29)

Что значит идти путём самосовершенствования?

30)

Что значит изменить себе?

31)

Что значит победа над самим собой?

32)

Что значит поступить великодушно?

33)

Что значит уметь дружить?

34)

Что означает «идти дорогой чести?»

35)

Что такое «любовь к жизни»?

36)

Что такое великодушие?

37)

Что такое взаимопонимание?

38)

Что такое возмездие?

39)

Что такое преступление против самого себя?

40)

Что такое раскаяние?

41)

Что такое самоотверженная любовь?

42)

Что такое свобода?

43)

Что такое справедливость и милосердие?

44)

Что такое честь?

Пример сочинения:

Что такое преступление против самого себя?

Что такое преступление против самого себя? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что это либо потакание собственным слабостям, немощность перед самим собой и своими изъянами, либо же отступление от жизненных принципов и действия вопреки собственным клятвам.

Именно об этом идет речь в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», Один из героев произведения, будучи офицером, присягнувшем на верность императрице, соглашается поцеловать ручку мятежнику Пугачеву, демонстрируя свою преданность.

И в данном случае речь идет о преступлении, совершенном против самого себя, поскольку человек предал свои же клятвы верности.

Но злодеяние, совершенное против собственной души, может заключаться не только в этом, что демонстрирует Максим Горький в пьесе «На дне». Достаточно вспомнить Актёра- горького пьяницу, прекрасно понимавшего свое положение и никогда не отрицавшего подверженность пагубному пристрастию, так же, как и то, что именно данный порок и сгубил жизнь персонажа. При этом он не хотел совладать с собой и бросить пить. Даже когда герою рассказали про лечебницу, в которой лечат алкоголизм, мужчина хотя и предпринял попытку взять себя в руки и воздержаться от алкоголя, но быстро сдался, а в конце, потеряв надежду, совершил самоубийство.

И в данном случае можно сказать, что человек совершил преступление против самого себя, поскольку поддался порокам, не смог ничего изменить в жизни и погубил свою душу.

Таким образом, не могу не согласиться, что преступление против себя ничуть не лучше, чем совершенное против кого-то другого. Уничтожая свою жизнь собственными руками, ты губишь душу. Именно поэтому важно всегда задумываться о совершаемых поступках и их последствиях. Стоит ли результат таких жертв?

Темы, предполагающие выбор из двух вариантов:

1)

Добрым рождаются или становятся?

2)

Доверчивость – достоинство или недостаток?

3)

Должен ли человек, по Вашему мнению, быть готовым ограничивать себя ради близких людей?

4)

Какой опыт важнее: собственный или чужой?

5)

Любовь – это счастье или страдание?

6)

Как бы Вы ответили на вопрос Гамлета: «Достойно ль смиряться под

ударами судьбы, иль надо оказать сопротивленье?»

7)

Мечтательность – это достоинство или недостаток?

8)

На пути к благородной цели все ли средства хороши?

9)

Перестаёт ли побеждённый враг быть врагом?

10)

Понимать человека или управлять им?

11)

Преступниками рождаются или становятся?

12)

Равнодушие – вина человека или его беда?

13)

Сила или слабость человека проявляется в признании им своих

ошибок?

14)

Сила или слабость человека проявляется в умении прощать других?

15)

Честь – это норма или принцип одиночек?

16)

Что в большей степени управляет человеком: разум или чувства?

17)

Что важнее в дружбе: получать или отдавать?

18)

Что важнее: любить или быть любимым?

19)

Что Вам ближе: стремление к одиночеству или бегство от него?

20)

Что, по-Вашему, важнее: победить в споре или прийти к общему мнению?

21)

Что легче – отомстить обидчику или простить его?

22)

Что сложнее: принять реальность или воплотить в жизнь мечту?

Пример сочинения:

Что важнее: любить или быть любимым?

Что важнее: любить или быть любимым? Это интересный вопрос, на который довольно тяжело ответить сразу. Кто-то скажет, что лучше быть любимым, а другой ответит, что это глупо и важнее любить. Но я считаю, что лучше всего, когда оба этих варианта объединяются. Потому что только когда человек и любит, и чувствует себя любимым, его жизнь становится более насыщенной, проявляются лучшие качества и индивид может быть уверен в том, что его поддержат в трудной ситуации.

Именно об этом идет речь в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Когда главный герой произведения, Петр Гринев, по ложному доносу оказался в остроге, именно любящая молодого офицера Маша Миронова отправилась в Петербург, для того чтобы попросить помощи у самой императрицы.

И в данном случае быть любимым действительно важно, поскольку это является своеобразным гарантом того, что тебе помогут в трудную минуту.

Однако, на мой взгляд, не менее важно и самому испытывать нежные чувства, как сам Петр Гринев, герой того же самого произведения. Желая защитить честь своей любимой, Маши Мироновой, персонаж решился на дуэль с Швабриным, который бесчестно распространял слухи о легкомысленности и ветрености девушки. Юного офицера даже не испугало то, что он мог погибнуть ради предмета обожания, ведь он любил, а значит, был готов на все.

И в этой ситуации мы видим, что любить самому тоже важно, ведь только искренность чувств может пробудить в душе истинное благородство.

Таким образом, я думаю, что всё-таки нельзя выбрать, что важнее - любить или быть любимым, потому что, по моему мнению, человек должен одновременно быть предметом обожания, и испытывать истинное чувство по отношению к кому-то, ведь счастье – в гармонии.

3. Темы, требующие сопоставления понятий:

1)

В чём различие между ошибкой и преступлением?

2)

В чём различие между равнодушием и спокойствием?

3)

В чём разница между другом и приятелем?

4)

В чём разница между любовью и влюблённостью?

5)

В чём разница между самопознанием и самосовершенствованием?

6)

В чём разница между смирением и покорностью?

7)

В чём разница между целью и мечтой?

8)

В чём разница между честным человеком и человеком чести?

9)

В чём разница межу наказанием и местью?

10)

В чём разница между надеждами и иллюзиями?

11)

Есть ли разница между гордостью и заносчивостью?

12)

Есть ли разница между жестокостью и суровостью?

13)

Изменить себя и изменить себе – в чем разница?

14)

Как отличить истинную дружбу от ложной?

15)

Месть – это уничтожение или умножение зла?

16)

Мечтательность – это достоинство или недостаток?

17)

Одиночество: желанное или мучительное?

18)

Он и она: два полюса или единство?

19)

Почему «гордость» и «гордыня» – разные понятия?

20)

Смелость даётся от природы или воспитывается в человеке?

21)

Смелыми рождаются или становятся?

22)

Спорить с судьбой или принимать её?

23)

Спор сближает или разобщает людей?

24)

Трудно или легко делать добро?

25)

Чем мечта отличается от фантазии?

26)

Чем отличаются два чувства: влюблённость и любовь?

27)

Чем различаются дружба и приятельство?

28)

Чем различаются настоящая дружба и приятельские отношения?

29)

Чем смелость отличается от безрассудства?

30)

Чем читательский опыт отличается от жизненного?

Пример сочинения:

В чём разница между целью и мечтой?

В чём разница между целью и мечтой? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто. Но мне кажется, что мечта - это просто воображение чего-либо, мысленное представление. Цель же всегда основана на достижении своих желаний и осуществлении задуманного. Люди делают всё возможное, чтобы добиться её. Цель, в отличие от мечты, является выполнимой.

Именно об этом идёт речь в рассказе В.Г. Распутина "Уроки французского". Цель учительницы французского языка - Лидии Михайловны - помочь мальчику. Она делала всё возможное: играла с ним на деньги, чтобы мальчик смог купить себе молоко, отправляла посылки с едой.

И в данной ситуации речь идёт именно о цели, потому что для ее осуществления были приложены все возможные усилия.

Подобной же мысли придерживается и А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка». Дочь капитана Миронова, Маша, была уверена в невинности Петра и хотела ему помочь, несмотря ни на что. Девушка отправилась в Петербург, чтобы просить помилование у императрицы. И у героини это получилось.

И в данном случае можно сказать, что перед персонажем стояла именно цель, потому что он прикладывал для ее осуществления значительные усилия.

Однако бывает и так, что человек может только мечтать, и от него ничего не зависит. Именно об этом идет речь в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека». Главный герой произведения, Андрей Соколов, мечтал о том, что когда закончится война, он женит сына, переедет к нему и будет нянчить внуков. Но этой фантазии не было суждено сбыться, поскольку Анатолия 9 мая убивает снайпер.

И в данном случае можно сказать, что у героя была именно мечта, а не цель, потому что для осуществления желаемого не было, да и не могло быть ничего сделано.

Таким образом, разница между мечтой и целью очевидна. Цель конкретна, достижима и реальна, а мечта - всего лишь фантазия.

4. Темы, требующие сопоставления понятий и выявления общности:

1)

Как связаны великодушие и милосердие?

2)

Как связаны великодушие и сострадание?

3)

Как связаны добро и благородство?

4)

Как связаны добро и радость?

5)

Как связаны доброта и способность к состраданию?

6)

Как связаны ложь и измена?

7)

Как связаны между собой любовь и доброта?

8)

Как связаны между собой отзывчивость и бескорыстие?

9)

Как связаны между собой отчаяние и одиночество?

10)

Как связаны между собой равнодушие и жестокость?

11)

Как связаны понятия «любовь» и «ответственность»?

12)

Как связаны понятия чести и долга?

13)

Как связаны трусость и слабость?

14)

Как соотносятся понятия «великодушие» и «широта души»?

15)

Как, по-вашему, связаны понятия чести и совести?

16)

Почему трусость связывают с бесчестием?

17)

Связаны ли надежда и терпение?

18)

Связаны ли смирение и доброта?

19)

Честь и совесть: как связаны эти понятия?

Пример сочинения:

Как связаны между собой отчаяние и одиночество?

Как связаны между собой отчаяние и одиночество? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется эта два не существующих друг без друга чувства. Одиночество - это ощущение, будто ты остался один на один со своими проблемами и мыслями в этом огромном мире и никто не понимает тебя. Последствием такого чувства становится именно отчаяние, когда уже нет сил бороться и ты сдаешься и пускаешь жизнь на самотек.

Именно об этом идет речь в повести В.Г Короленко «В дурном обществе». Отец главного героя после потери жены остается совсем один с двумя детьми. Постоянно тоскуя по супруге, он довел себя до абсолютного отчаяния. Мужчина забыл о воспитании детей, о том, что им тоже нужна поддержка, пустил их воспитание и свою жизнь на самотек: сын связался с плохой компанией и начал хулиганить, а дочь осталась без внимания родных и воспитывалась лишь няней.

И в данном случае можно сказать, что последствиями глубокого чувства одиночества стало отчаяние. Мужчина не думал о себе и своей семье, у него просто не было на это сил, которые он и не хотел искать.

Также подобная тема поднимается в повести Н.М Карамзина «Бедная Лиза». Главная героиня проживала довольно нелегкую жизнь, со всеми проблемами она справлялась самостоятельно и не получала поддержки от окружающих. Однажды девушка нашла отдушину и успокоение в любви, но подверглась предательству со стороны избранника. Вновь окунувшись в полное одиночество и оставшись наедине с горем, Лиза не выдержала таких мук и покончила жизнь самоубийством.

И в этом случае одиночество привело к самому сильному отчаянию - прекращению собственной жизни.

Таким образом, можно сказать, что отчаяние неразрывно связано с одиночеством, ведь является его прямым следствием.

5. Темы, сформулированные вопросами, требующими прямого ответа «да/нет»:

1)

Актуально ли понятие чести для современного человека?

2)

Близки ли Вам представления автора романа «Война и мир» о подлинной

красоте человека?

3)

Бывают ли в жизни непоправимые ошибки?

4)

Важен ли для современного человека опыт предыдущих поколений?

5)

Важен ли для человека опыт других людей?

6)

Важно ли анализировать свои удачи и промахи?

7)

Важно ли осмысливать свои жизненные цели?

8)

Важно ли осмысливать свои стремления и поступки?

9)

Важно ли осмысливать совершённые ошибки?

10)

Важно ли понимание души другого человека?

11)

Важно ли уметь признавать собственное поражение?

12)

Важно ли уметь признавать собственную неправоту?

13)

Важно ли уметь прощать?

14)

Важно ли человеку самому выбрать свой жизненный путь?

15)

Важно ли, идя по жизни вперёд, оглядываться на пройденный путь?

16)

Верно ли утверждение: если человек не служит добру, то он помогает злу?

17)

Верно ли, что добро всегда сильнее зла?

18)

Верно ли, что добро и зло коренится в душе каждого человека?

19)

Верно ли, что на свете нет злых людей, а есть только несчастливые?

20)

Верно ли, что надежда делает человека сильнее?

21)

Верно ли, что надеяться можно только на себя?

22)

Верно ли, что сохранить любовь бывает труднее, чем её обрести?

23)

Возможна ли жизнь без нравственного идеала?

24)

Возможен ли жизненный путь без ошибок?

25)

Возможно ли в жизни подчиняться только голосу разума?

26)

Возможно ли в жизни следовать только чувствам?

27)

Возможно ли всегда поступать по совести?

28)

Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?

29)

Возможно ли проявление великодушия в условиях войны?

30)

Возможно ли равенство мужчины и женщины?

31)

Возможно ли равнодушие в дружбе и любви?

32)

Возможно ли счастье, построенное на несчастье других?

33)

Возможны ли споры между единомышленниками?

34)

Все ли средства хороши для достижения цели?

35)

Всегда ли воплощение мечты возвышает человека?

36)

Всегда ли измена своим убеждениям – это измена самому себе?

37)

Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?

38)

Всегда ли легко различить добро и зло?

39)

Всегда ли лучше учиться на чужих ошибках, чем на своих?

40)

Всегда ли любовь делает человека счастливым?

41)

Всегда ли мечта – это что-то высокое?

42)

Всегда ли мечта возвышает человека?

43)

Всегда ли неизбежен конфликт мечты и действительности?

44)

Всегда ли он достоин её?

45)

Всегда ли она достойна его?

46)

Всегда ли оправдано смирение?

47)

Всегда ли опыт уберегает от жизненных ошибок?

48)

Всегда ли победа возвышает победителя?

49)

Всегда ли поражение – это трагедия для побеждённого?

50)

Всегда ли поступки, совершённые во имя любви, благородны?

51)

Всегда ли разумный поступок является нравственным?

52)

Всегда ли следует доверять доводам разума?

53)

Всегда ли человек применяет к другим и к себе одинаковые правила?

54)

Всегда ли чувства нужно подвергать проверке разумом?

55)

Всякая ли мечта достойна человека?

56)

Должен ли человек смирять свою гордость?

57)

Должно ли добро вознаграждаться?

58)

Достижима ли гармония чувства и разума?

59)

Если надежды не сбылись, они были напрасны?

60)

Естественная ли потребность человека проявлять доброту?

61)

Заслуживает ли преступник сочувствия и почему?

62)

Имеет ли смысл ставить перед собой недостижимые цели?

63)

Имеет ли смысл человеку спорить с судьбой?

64)

Меняется ли со временем смысл понятия «честь»?

65)

Меняются ли со временем понятия о добре и зле?

66)

Могут ли благие намерения привести к преступным деяниям?

67)

Могут ли быть оправдания у измены?

68)

Могут ли внешние обстоятельства являться оправданием

преступления?

69)

Могут ли люди быть друзьями, если они не сходятся во взглядах?

70)

Могут ли мечты быть помощью на жизненном пути?

71)

Могут ли соседствовать высокие мечты и суровая реальность?

72)

Могут ли чувства быть истинными и ложными?

73)

Может ли быть неравенство в дружбе?

74)

Может ли быть счастлив тот, кто совершил бесчестный поступок?

75)

Может ли доброта навредить?

76)

Может ли доброта победить жестокость?

77)

Может ли доброта противостоять жестокости?

78)

Может ли достижение заветной цели привести человека к

разочарованию?

79)

Может ли дружба обернуться враждой?

80)

Может ли дружба принести человеку разочарование?

81)

Может ли измениться тот, кто однажды преступил закон?

82)

Может ли любовь к человеку стать главным смыслом жизни?

83)

Может ли любовь нести человеку несчастье?

84)

Может ли любовь изменить привычную жизнь?

85)

Может ли мечта изменить реальность?

86)

Может ли отзывчивый человек быть одиноким?

87)

Может ли свобода быть безграничной?

88)

Может ли смирение быть недостатком?

89)

Может ли совесть наказать сильнее, чем суд?

90)

Можно ли утверждать, что, поняв себя, проще понять и других?

91)

Может ли стремление творить добро стать смыслом жизни человека?

92)

Может ли человек, живущий по законам разума, глубоко чувствовать?

93)

Может ли честь оказаться дороже жизни?

94)

Можно ли быть счастливым без любви?

95)

Можно ли всегда и во всём доверять чужому опыту?

96)

Можно ли выплёскивать чувства наружу?

97)

Можно ли делить зло на «малое» и «большое»?

98)

Можно ли добиваться победы любыми средствами?

99)

Можно ли дружить с эгоистом?

100)

Можно ли жить без надежды на лучшее?

101)

Можно ли жить без цели?

102)

Можно ли заслужить прощение?

103)

Можно ли заставить человека раскаяться?

104)

Можно ли играть «на живых струнах сердца человеческого»?

105)

Можно ли изменить мечте?

106)

Можно ли истребить зло, не прибегая к жестокости?

107)

Можно ли назвать совесть главным судьёй?

108)

Можно ли обмануть самого себя?

109)

Можно ли прийти к победе, не испытав поражений?

110)

Можно ли приобрести жизненный опыт, не совершая ошибок?

111)

Можно ли прожить без дружбы?

112)

Можно ли прожить без мечты?

113)

Можно ли прожить жизнь, не совершив ошибок?

114)

Можно ли простить злой поступок?

115)

Можно ли простить человека, совершившего зло?

116)

Можно ли проявить смелость в повседневной жизни?

117)

Можно ли совершить путешествие, не выходя из дома?

118)

Можно ли сохранить дружбу на годы?

119)

Можно ли считать гордость недостатком?

120)

Можно ли считать муки совести достаточным наказанием за

преступление?

121)

Можно ли считать честь вечным нравственным принципом?

122)

Можно ли считать честь предрассудком?

123)

Можно ли считать, что надежда – это проявление силы духа человека?

124)

Можно ли требовать от других того, на что не способен сам?

125)

Можно ли уважать врага?

126)

Можно ли утверждать, что вера в судьбу отрицает личную

ответственность?

127)

Можно ли утверждать, что преступник перестаёт быть человеком?

128)

Можно ли учиться на чужих ошибках?

129)

Можно ли обойтись в жизни без идеалов?

130)

Легко ли быть великодушным?

131)

Легко ли быть победителем?

132)

Легко ли обрести подлинного друга?

133)

Легко ли обрести счастье в дружбе?

134)

Любовь: поединок без победителей?

135)

Легко ли понять чувства другого человека?

136)

Необходимо ли ошибаться, чтобы найти верный путь?

137)

Нуждается ли истинная любовь во взаимности?

138)

Нужна ли смелость в мирной жизни?

139)

Нужно ли анализировать свои ошибки?

140)

Нужно ли бороться за свою мечту?

141)

Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?

142)

Нужно ли осуждать отчаявшегося человека?

143)

Нужно ли современному человеку вести дневник?

144)

Нужно ли странствовать по свету, чтобы найти дорогу к себе?

145)

Нужно ли стремиться к познанию самого себя?

146)

Нужно ли стремиться понять себя?

147)

Нужны ли в жизни человека недостижимые цели?

148)

Нужны ли подвиги во имя любви?

149)

Обида – это проявление слабости?

150)

Обязательно ли друзьям иметь схожее мировоззрение?

151)

Опасен ли эгоизм для любви?

152)

Опасна ли месть для самого мстителя?

153)

Оправдана ли жестокость военным временем?

154)

Оправдано ли стремление к недостижимому идеалу?

155)

Познается ли друг в радости?

156)

Помогает ли любовь лучше понять самого себя?

157)

Помогает ли любовь понять себя?

158)

Помогает ли любовь справляться с жизненными трудностями?

159)

Помогает ли разговор с собой понять других людей?

160)

Помогает ли чужой опыт не совершать ошибок?

161)

Помогают ли мечты в достижении жизненных целей?

162)

Правда ли, что легче простить врага, чем друга?

163)

Правильно ли отвечать злом на зло?

164)

Преступление – это путь к одиночеству?

165)

Преступление со спокойной совестью: возможно ли оно?

166)

Разделяете ли Вы убеждение автора романа «Война и мир» в том, что для счастья человеку необходимы любовь и взаимопонимание близких?

167)

Согласны ли Вы с мнением, что смелость – это способность

преодолевать страх?

168)

Согласны ли Вы с мнением, что смелость – это способность

преодолевать страх?

169)

Согласны ли Вы с мнением о том, что истина часто рождается в споре?

170)

Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный

выбор?

171)

Согласны ли Вы с мыслью, что мечтать надо о великом?

172)

Согласны ли Вы с мыслью, что неограниченная власть над людьми

располагает к жестокости?

173)

Согласны ли Вы с мыслью, что отзывчивость – признак душевной

силы человека?

174)

Согласны ли Вы с мыслью, что предательство и измена – проявления

слабости?

175)

Согласны ли Вы с мыслью, что путешествие проясняет ум и лечит

душу?

176)

Согласны ли Вы с тем, что безвыходных ситуаций не существует?

177)

Согласны ли Вы с тем, что месть только усугубляет конфликт?

178)

Согласны ли Вы с тем, что милосердие превыше суда?

179)

Согласны ли Вы с тем, что предательство губительно для самого

предателя?

180)

Согласны ли Вы с тем, что собственные страдания и трудности делают

человека более отзывчивым?

181)

Согласны ли Вы с тем, что часто одно преступление порождает

другое?

182)

Согласны ли Вы с утверждением, что «время лечит»?

183)

Согласны ли Вы с утверждением, что безвыходных положений не

бывает?

184)

Согласны ли Вы с утверждением, что истинная доброта всегда

бескорыстна?

185)

Согласны ли Вы с утверждением, что равнодушие обедняет жизнь

человека?

186)

Согласны ли Вы с утверждением, что повзрослеть – значит научиться нести ответственность за других?

187)

Согласны ли Вы с утверждением, что человек не волен в своих

чувствах?

188)

Согласны ли Вы с утверждением, что высшая смелость – это быть самим собой?

189)

Согласны ли Вы с мыслью, что готовность отвечать за свои решения и поступки – важный признак взрослости?

190)

Способен ли робкий человек совершить смелый поступок?

191)

Способна ли любовь изменить человека?

192)

Справедлива ли поговорка: «любовь слепа»?

193)

Стоит ли бояться изменений в своей жизни?

194)

Стоит ли впадать в уныние, если мечта не сбылась?

195)

Стоит ли мечтать о несбыточном?

196)

Страдают ли жестокие люди?

197)

Существует ли что-то, неподвластное времени?

198)

Считаете ли Вы синонимами понятия «отзывчивость» и

«милосердие»?

199)

Считаете ли Вы смирение добродетелью?

200)

Считаете ли Вы, что добрые поступки всегда бескорыстны?

201)

Только ли горечь несут человеку поражения?

Требует ли любовь от человека работы над собой?

202)

Смирение – это проявление силы человека?

203)

Трудно ли всегда оставаться самим собой?

204)

Трудно ли делать добро?

205)

Хорош ли жизненный принцип – действовать методом проб и ошибок?

206)

Хорош ли принцип: «как бы чего не вышло…»?

207)

Часто ли, по Вашему мнению, человек стоит перед выбором между добром и злом?

208)

Является ли равнодушие к бедам и страданиям другого проявлением

жестокости?

209)

Является ли разница характеров препятствием для дружбы?

Пример сочинения:

Важен ли для современного человека опыт предыдущих поколений?

Важен ли для современного человека опыт предыдущих поколений? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что опыт предыдущих поколений имеет большое значение для современного человека, так как с его помощью возможно вырасти как личность, найти счастье, а также помочь другим.

Так, в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» главный герой, Евгений Базаров, несмотря на свои умозаключения, являясь лекарем, использует знания, которые собрали те, кто жил до него, леча людей.

И в этом случае можно говорить о неоспоримой важности опыта предыдущих поколений, ведь он позволяет спасать жизни.

Ещё одним примером пользы пережитого предками может служить история Петра Гринёва, героя повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Персонаж прошёл путь от недоросля, гоняющего голубей, до офицера, которому не чуждо понятие чести. Причиной этого поразительного личностного роста служит опыт отца героя: Андрей Петрович отправил сына не в Санкт-Петербург, где юноша бы кутил, а в Белогорскую крепость и дал совет: «Береги честь смолоду, а платье снову». Всё это позволило Гринёву-младшему стать достойным офицером, который не нарушает клятвы даже под страхом смерти, в отличие от Швабрина, который был сослан из северной столицы за неподобающее поведение.

И в этом случае можно говорить о важности опыта для становления личности, ведь он позволяет не совершить ошибок.

Однако не все пользуются знаниями предыдущих поколений. Так, в романе Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» нет счастливых людей. Причиной этому служит практика сжигания книг, в которых заключен опыт тех, кто жил до нас. Из-за отсутствия знаний люди глупеют и замещают счастье большим количеством других развлечений: быстрой ездой и собеседниками из телевизионных стен. И в этом потоке невозможно остановиться и найти то, благодаря чему ты сможешь достигнуть удовлетворения.

Таким образом, опыт предыдущий поколений имеет огромное значение для современного человека, так как затрагивает многие сферы жизни - от воспитания до обретения счастья.

6. Темы, требующие прямого ответа на вопрос:

1)

Без каких ошибок невозможно движение по жизненному пути?

2)

Без чего любые мечты бесплодны?

3)

В каких жизненных ситуациях нужно быть готовым к смелым поступкам?

4)

В каких жизненных ситуациях нужно смиряться?

5)

В каких обстоятельствах проявляется мужество?

6)

В каких обстоятельствах проверяется дружба?

7)

В каких поступках человека проявляется доброта?

8)

В каких ситуациях человеком может овладеть отчаяние?

9)

В какой сфере человеческой жизни необходимо постоянство?

10)

В чём драматизм поединка между гордостью и смирением?

11)

В чём заблуждается мстительный человек?

12)

В чём заключается рыцарское отношение к женщине?

13)

В чём заключается рыцарское отношение к женщине?

14)

В чём заключается сила доброты?

15)

В чём может проявиться величие души?

16)

В чём опасность эгоизма?

17)

В чём привлекательность трудных и опасных путешествий?

18)

В чём причины вражды между людьми?

19)

В чем причины вражды между народами?

20)

В чём проявляется великодушие победителя?

21)

В чём проявляется великодушие?

22)

В чём проявляется любовь к жизни?

23)

В чём проявляется смирение?

24)

В чём секрет гармоничных отношений между мужчиной и женщиной?

25)

В чём сила фронтовой дружбы?

26)

В чём счастье и драма любви?

27)

В чём ценность путевых впечатлений?

28)

В чём, по-вашему, истинное предназначение женщины?

29)

В чём, по-вашему, истинное предназначение мужчины?

30)

Зачем человек бросает вызов судьбе?

31)

Во имя чего человек может идти на самопожертвование?

32)

Зачем анализировать поступки, которые уже нельзя исправить?

33)

Зачем нужно делать добро?

34)

Зачем нужны цели в жизни?

35)

Зачем человеку друзья?

36)

Зачем человеку путешествия?

37)

Из-за чего возникает разочарование в людях?

38)

К каким последствиям может привести конфликт между чувствами и

разумом?

39)

К каким последствиям может привести ревность?

40)

К чему может привести отчаяние?

41)

К чему может привести человека болезненное самолюбие?

42)

К чему может привести излишняя доверчивость?

43)

Как бороться с человеческим равнодушием?

44)

Как бороться со злом?

45)

Как влияет на сущность человека война?

46)

Как выбрать жизненную дорогу?

47)

Как и почему становятся изменниками?

48)

Как изменится наша жизнь, если в людях исчезнет отзывчивость?

49)

Как любовь помогает справиться с отчаянием?

50)

Как меняются мечты по мере взросления человека?

51)

Как могут добро и зло сочетаться в одном человеке?

52)

Как может повлиять на жизнь человека совершённое им зло?

53)

Как можно выйти с честью из трудной ситуации?

54)

Как на войне раскрывается характер человека?

55)

Как надежда помогает выстоять в жизненных испытаниях?

56)

Как настоящий друг может помочь в минуту отчаяния?

57)

Как нужно относиться к своим ошибкам и промахам?

58)

Как нужно относиться к собственным слабостям?

59)

Как общение с другими людьми помогает лучше понять себя?

60)

Как победить в себе гордыню?

61)

Как помочь человеку обрести надежду?

62)

Как помочь человеку преодолеть отчаяние?

63)

Как поражение может повлиять на человека?

64)

Как противостоять жестокости?

65)

Как противостоять ударам судьбы?

66)

Как путешествия могут изменить человека?

67)

Как разум и чувства влияют на поступки человека?

68)

Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и

злом?

69)

Как стоит относиться к ошибкам на жизненном пути?

70)

Как судьба человека связана с историей народа?

71)

Как характер человека влияет на его жизненный путь?

72)

Как характеризует человека его мечта?

73)

Как характеризует человека способность признавать свои ошибки?

74)

Как характеризуют человека средства, которые он выбирает для

достижения своих целей?

75)

Как характеризуют человека его интересы и увлечения?

76)

Как юношеские мечты могут повлиять на дальнейшую жизнь

человека?

77)

Какая книга помогла Вам лучше понять себя?

78)

Какие «чувства добрые» пробуждает в человеке любовь?

79)

Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?

80)

Какие вопросы называют «вечными»?

81)

Какие вопросы нужно задавать самому себе?

82)

Какие вопросы чаще всего задаёт человек самому себе?

83)

Какие времена можно назвать жестокими?

84)

Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература?

85)

Какие жизненные впечатления помогают верить в добро?

86)

Какие жизненные победы могут быть важны для человека?

87)

Какие жизненные принципы и правила Вы бы постарались сохранить

неизменными при любых обстоятельствах?

88)

Какие жизненные события могут научить доброте?

89)

Какие жизненные цели Вы считаете ложными?

90)

Какие жизненные цели придают человеку стойкость?

91)

Какие качества раскрывает в человеке дружба?

92)

Какие качества раскрывает в человеке любовь?

93)

Какие качества характера ценятся больше всего в мужчине, а какие – в

женщине?

94)

Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?

95)

Какие открытия таит в себе дорога?

96)

Какие отношения между друзьями Вы считаете гармоничными?

97)

Какие ошибки можно назвать ценными?

98)

Какие ошибки можно считать непоправимыми?

99)

Какие последствия влечёт за собой преступление для духовного мира

человека?

100)

Какие последствия могут быть у мести?

101)

Какие поступки свидетельствуют о великодушии человека?

102)

Какие поступки человека говорят о его отзывчивости?

103)

Какие причины могут привести человека к измене?

104)

Какие профессии немыслимы без отзывчивости?

105)

Какие путешествия могут изменить взгляд на человека?

106)

Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?

107)

Какие спасительные ориентиры помогают человеку не заблудиться на

жизненном пути?

108)

Какие уроки можно извлечь из поражения?

109)

Какие цели в жизни можно считать главными?

110)

Какие цели важно ставить на жизненном пути?

111)

Какие цели могут стать смыслом жизни?

112)

Какие ценности должны оставаться неизменными при любых

переменах?

113)

Какие человеческие качества для Вас наиболее ценны?

114)

Какие черты характера могут помешать человеку сохранить любовь?

115)

Какие черты характера отличают любителя путешествий?

116)

Какие чувства могут быть неподвластны разуму?

117)

Какие чувства нужно смирять, чтобы не навредить себе и

окружающим?

118)

Каким может быть путь к познанию самого себя?

119)

Каким путём человек идёт к самому себе?

120)

Какими качествами должен обладать настоящий друг?

121)

Какими качествами должен обладать человек чести?

122)

Какими поступками можно гордиться?

123)

Каковы могут быть причины жестоких поступков?

124)

Каковы причины человеческого равнодушия?

125)

Какого человека можно назвать добрым?

126)

Какого человека можно назвать мечтателем?

127)

Какого человека можно назвать праздным мечтателем?

128)

Какого человека можно назвать жизнелюбивым?

129)

Какого человека называют великодушным?

130)

Какого человека можно назвать обаятельным?

131)

Какого человека называют отзывчивым?

132)

Какого человека называют целеустремленным?

133)

Какое значение в дружбе имеет бескорыстие?

134)

Какое значение в любви имеет взаимопонимание?

135)

Какое значение имеет пора юности в жизни человека?

136)

Какое из путешествий Вам запомнилось и почему?

137)

Какой поступок можно назвать бесчестным?

138)

Какой литературный герой служит для Вас нравственным идеалом?

139)

Какой противник достоин уважения?

140)

Какой характер можно назвать противоречивым?

141)

Какую жизненную цель можно назвать благородной?

142)

Какую жизнь можно считать прожитой не зря?

143)

Какую любовь можно назвать настоящей?

144)

Какую мечту можно назвать благородной?

145)

Какую опасность таит в себе индивидуализм?

146)

Какую победу Вы бы назвали самой трудной для человека?

147)

Какую пользу приносят человеку путешествия?

148)

Какие поступки человека, по-Вашему, заслуживают уважения?

149)

Какую роль в жизни человека играют чувства?

150)

Какую роль в становлении личности играют детство и юность?

151)

Какую роль в судьбе человека может сыграть самолюбие?

152)

Какую роль в судьбе человека может сыграть трусливый поступок?

153)

Какую смелость можно назвать безрассудной?

154)

Какую роль в жизни человека играет мечта?

155)

Когда безответственность приводит к преступлению?

156)

Когда важнее руководствоваться чувствами, а не разумом?

157)

Когда возникает выбор между честью и бесчестием?

158)

Когда возникает конфликт между мечтой и реальностью?

159)

Когда возникает конфликт между чувствами и разумом?

160)

Когда гордость становится разрушительной для человека?

161)

Когда зло надевает маску добра?

162)

Когда и почему люди стремятся бежать от реальности?

163)

Когда измену можно простить?

164)

Когда кончается детство?

165)

Когда любовь становится испытанием?

166)

Когда мечты мешают человеку в жизни?

167)

Когда непонимание между людьми приводит к вражде?

168)

Когда нужно сдерживать душевные порывы?

169)

Когда нужно стремиться к победе любой ценой?

170)

Когда о человеке можно сказать, что он верен себе?

171)

Когда победа не приносит радости и удовлетворения?

172)

Когда побеждённый достоин уважения?

173)

Когда поражение закаляет характер человека?

174)

Когда поражение ценнее победы?

175)

Когда приходится выбирать между подсказкой чувства и велением

разума?

176)

Когда равнодушие бывает показным?

177)

Когда равнодушие может стать преступлением?

178)

Когда разум и чувство борются в человеке?

179)

Когда разум может оказаться сильнее чувств?

180)

Когда следовать чувствам неразумно?

181)

Когда слово становится преступлением?

182)

Когда стоит прислушиваться к разуму, а когда – к чувствам?

183)

Когда хочется остановить мгновение?

184)

Когда человек забывает о времени?

185)

Когда человек нуждается в разговоре с самим собой?

186)

Когда человек оказывается перед выбором между верностью и

изменой?

187)

Когда человек стремится убежать от реальности?

188)

Когда чувства мешают человеку поступить разумно?

189)

Когда чувства человека оказываются сильнее голоса разума?

190)

Когда эгоизм приводит к преступлению?

191)

Кого можно назвать бесчестным человеком?

192)

Кого можно назвать верным другом?

193)

Кого можно назвать человеком чести?

194)

Кого можно назвать отважным?

195)

Кого можно считать счастливым человеком?

196)

Кого называют трусом?

197)

Кто никогда не отчаивался, не знает цену надежды?

198)

Куда бы Вы хотели отправиться в путешествие и почему?

199)

На какие жертвы способны он и она ради любви?

200)

На что способен человек ради исполнения мечты?

201)

Над какими чувствами разум может быть не властен?

202)

О ком Вы можете сказать: «Нам с ним по дороге»?

203)

О чём люди чаще всего мечтают?

204)

О чём может рассказать дорожный дневник?

205)

Он и она: в чём причины непонимания?

206)

От каких ошибок может предостеречь жизненный опыт?

207)

От чего зависит счастье?

208)

Отчего человеку иногда трудно даётся прощение?

209)

По каким признакам можно узнать настоящую любовь?

210)

Почему в жизни важно всегда надеяться на лучшее?

211)

Почему в жизни человека обязательно должна быть цель?

212)

Почему в любви важно понимать и прощать?

213)

Почему важно мудро распоряжаться своим временем?

214)

Почему важно научиться прощать?

215)

Почему важно осмысление пройденного пути?

216)

Почему важно уметь контролировать свои эмоции?

217)

Почему важно уметь признавать свои ошибки?

218)

Почему важно уметь прощать?

219)

Почему важно уметь сострадать другому?

220)

Почему великодушие свидетельствует о внутренней силе человека?

221)

Почему человеку необходимы нравственные нормы?

222)

Почему время называют драгоценным даром?

223)

Почему время называют лучшим лекарем?

224)

Почему говорят, что дорога в ад вымощена благими намерениями?

225)

Почему говорят, что труд – лучшее лекарство от тоски и уныния?

226)

Почему говорят, что проигрывать надо достойно?

227)

Почему говорят, что сила женщины – в её слабости?

228)

Почему говорят: «дорогу осилит идущий»?

229)

Почему гордые люди часто бывают несчастными?

230)

Почему для человека важны не только победы, но и поражения?

231)

Почему доброе дело благотворно для того, кто его совершает?

232)

Почему желание мстить опустошает душу?

233)

Почему жестокость разрушительна?

234)

Почему жизнь часто сравнивают с дорогой?

235)

Почему любовь не всегда приносит счастье?

236)

Почему люди высоко ценят отзывчивость?

237)

Почему люди обманывают себя?

238)

Почему месть не помогает искоренить зло?

239)

Почему многие люди считают необходимым делиться своим

жизненным опытом?

240)

Почему многие писатели говорили об очистительной силе страдания?

241)

Почему молодое поколение порой негативно относится к опыту

старших?

242)

Почему мстительность – это порок?

243)

Почему на жизненном пути важны не только уверенность, но и

сомнения?

244)

Почему на Руси преступников нередко называли «несчастными»?

245)

Почему надо «беречь честь смолоду»?

246)

Почему не кончается поединок чести с бесчестьем?

247)

Почему нельзя «убивать время»?

248)

Почему нельзя постоянно жить только мечтами?

249)

Почему нельзя быть равнодушным к проявлениям зла?

250)

Почему первая любовь опоэтизирована человечеством?

251)

Почему, по Вашему мнению, люди порой скрывают свои чувства?

252)

Почему, по Вашему мнению, люди лицемерят?

253)

Почему, по Вашему мнению, люди иногда, желая добра, совершают зло?

254)

Почему поединок между гордостью и смирением так драматичен?

255)

Почему потеря времени считается невосполнимой потерей?

256)

Почему предательство обычно ищет для себя оправданий?

257)

Почему принято говорить, что надежда умирает последней?

258)

Почему произведения искусства часто откликаются на тему любви?

259)

Почему с возрастом меняются мечты человека?

260)

Почему смелость часто связывают с «силой духа»?

261)

Почему совесть не всегда спасает нас от неправильных поступков?

262)

Почему стыд бывает ложным, а совесть нет?

263)

Почему так опасно «переступить черту»?

264)

Почему так трудно отвечать добром на зло?

265)

Почему трусом быть стыдно?

266)

Почему человек идёт на преступления, зная о наказании?

267)

Почему человек может бояться высказать свою позицию?

268)

Почему человек не должен быть рабом своих чувств?

269)

Почему человек нередко становится источником несчастий других

людей?

270)

Почему человек решается идти наперекор судьбе?

271)

Почему человек стремится обрести друзей?

272)

Почему человеку важно не запятнать свою честь?

273)

Почему человек страшится бездомности?

274)

Почему человеку иногда приходится делать выбор между разумом и

чувствами?

275)

Почему эгоизм мешает быть великодушным?

276)

Почему, делая добро другим, человек помогает самому себе?

277)

Пренебрежение какими нравственными ценностями чаще всего

приводят к преступлению?

278)

Ради чего стоит жить?

279)

С каким спутником легко в дороге?

280)

С чем бы Вы не могли смириться никогда в жизни?

281)

С чем, с Вашей точки зрения, нельзя смиряться?

282)

Чем «история души человеческой» может быть интересна другому

человеку?

283)

Чем могут быть ценны путевые заметки?

284)

Чем можно пожертвовать ради достижения большой цели?

285)

Чем можно пожертвовать ради победы?

286)

Чем надежда отличается от мечты?

287)

Чем опасна завышенная самооценка?

288)

Чем опасна заниженная самооценка?

289)

Чем опасна свобода без ограничений?

290)

Чем опасна уязвлённая гордость?

291)

Чем опасно для человека отчаяние?

292)

Чем опасно равнодушие?

293)

Чем путешествие может обогатить человека?

294)

Чем путешествия обогащают личность?

295)

Чем руководствоваться в выборе жизненных целей?

296)

Чему мешают и чему помогают сомнения?

297)

Через какие «лазейки» зло проникает в душу человека?

298)

Что в нашей жизни необходимо принимать со смирением?

299)

Что важно победить в самом себе?

300)

Что влечёт человека в путешествие?

301)

Что делает человека подлинно счастливым?

302)

Что для Вас является жизненным успехом?

303)

Что должно оставаться неизменным в любое время?

304)

Что дом может рассказать о своём хозяине?

305)

Что значит быть современным?

306)

Что помогает человеку верить в лучшее?

307)

Что нам мешает быть счастливыми?

308)

Что мешает взаимопониманию между любящими?

309)

Что мешает счастливой любви?

310)

Что мешает человеку быть счастливым?

311)

Что мешает человеку проявлять великодушие?

312)

Что мешает человеку реализовать свою мечту?

313)

Что может исказить жизненный путь человека?

314)

Что может меняться и что должно быть неизменным в человеке?

315)

Что может мешать человеку простить другого?

316)

Что может повлиять на выбор жизненного пути?

317)

Что может помешать дружбе?

318)

Что может привести к разрушению любви?

319)

Что может привести человека в отчаяние?

320)

Что может привести человека к бесчестному поступку?

321)

Что может явиться для человека предметом гордости?

322)

Что можно и нужно побеждать в самом себе?

323)

Что необходимо, чтобы мечты сбывались?

324)

Что помогает людям достигать намеченных целей?

325)

Что помогает мечтам сбываться?

326)

Что помогает человеку искоренять зло в себе?

327)

Что помогает человеку не отчаяться в сложной жизненной ситуации?

328)

Что помогает человеку верить в лучшее?

329)

Что помогает человеку не сбиться с верного пути?

330)

Что помогает человеку не сбиться с жизненного пути?

331)

Что помогает человеку преодолеть страх?

332)

Что помогает человеку сохранить надежду даже в самых тяжёлых

ситуациях?

333)

Что помогает человеку сохранять верность чести в сложной

жизненной ситуации?

334)

Что помогает человеку стать смелым?

335)

Что разрушает дружбу?

336)

Что человек стремится забыть, а что старается удержать в памяти?

337)

Что является опорой человека в минуту отчаяния?

338)

Что, вслед за А.С. Пушкиным, можно назвать «души прекрасными

порывами»?

Пример сочинения:

Какие качества делают человека лидером?

Какие качества делают человека лидером? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что каждый даст свою характеристику человеку, умеющему вести за собой. Кому-то может показаться, что лидерами становятся очень добрые люди, желающие отдавать всего себя ради других. А я считаю, что добродушный человек никогда бы с подобным не справился, и потому лидерства добиваются только жестокие личности, способные убеждать окружающих и управлять ими.

Именно таким предстает перед нами Емельян Пугачёв из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Персонаж был тем, кто поднял бунт на Урале. Во время восстания мужчина и его соратники захватывали много крепостей и городов и убивали невинных людей, не подчинявшихся им. Под угрозой смерти многие соглашались примкнуть к Пугачёву, поэтому он набрал довольно большую шайку разбойников. В итоге их восстание продлилось несколько лет – немаленький срок. И это означает, что если люди продолжали идти за этим мужчиной, то он явно умел ими хорошо управлять и знал рычаги давления на них.

И в данном случае мы видим, что Емельян Пугачёв был действительно очень жестоким человеком, хладнокровным и знал, как заставить людей примкнуть к нему, что, по моему мнению, свойственно всем лидерам.

Ещё один герой с похожим характером встречается в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Один из героев произведения – Вадик- был лидером дворовой компании. Когда к мальчикам пришел рассказчик и стал проводить время с ними за азартной игрой, чтобы добыть денег на покупку молока, сначала ребят всё устраивало, пока главный герой не начал часто выигрывать, что не понравилось Вадику, и поэтому он вместе со всей своей бандой избил рассказчика. И это говорит нам о бесчеловечности и хладнокровии его характера.

И в данном случае мы видим, как жестокий мальчик стал лидером своей компании, и это подтверждает мою мысль о том, что только подобные ему люди умеют вести за собой.

Таким образом, мы можем прийти к выводу, что толпа пойдет именно за тем человеком, который умеет пользоваться своей бессердечностью и управлять людьми, зная о всех возможных рычагах давления. Поэтому только те, кто обладают такими качествами, как жестокость и хладнокровие, могут стать настоящими лидерами.

7. Темы, сформулированные вопросами, требующими объяснения цитаты:

1)

«Без идеалов, то есть без определённых хоть сколько-нибудь желаний лучшего, никогда не может получиться никакой хорошей действительности» (Ф.М. Достоевский). Как Вы понимаете это утверждение русского классика?

2)

Как Вы понимаете выражение «Бесчестье хуже смерти»?

3)

Как Вы понимаете высказывание римского философа Сенеки: «Трудно

привести к добру нравоучением, легко примером»?

4)

Как Вы понимаете известное высказывание «всё тайное становится

явным»?

5)

Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы

добра и зла – сердце человека?

6)

Как Вы понимаете мысль автора романа «Война и мир» о том, что

главная победа над врагом – это «победа нравственная»?

7)

Как Вы понимаете мысль одного из героев романа «Война и мир»:

«Источник блаженства не вне, а внутри нас...»?

8)

Как Вы понимаете призыв Д.С. Лихачёва: «Твори добро, не видя в том

заслуги»?

9)

Как Вы понимаете прозвучавшее в романе Л.Н. Толстого «Война и

мир» утверждение: «Мы не столько любим людей за то добро, которое они

нам сделали, сколько за то добро, которое мы им сделали»?

10)

Как Вы понимаете слова Г. Х. Андерсена: «Путешествовать – значит

жить»?

11)

Как Вы понимаете слова героя Ф.М. Достоевского: «Если хочешь

победить весь мир, победи себя»?

12)

Как Вы понимаете слова Д.С. Лихачёва: «Литература даёт нам

колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни»?

13)

Как Вы понимаете слова древнеримского философа Цицерона: «Там

победа, где согласие»?

14)

Как Вы понимаете слова Л.Н. Толстого, прозвучавшие в романе

«Война и мир»: «нет величия там, где нет простоты, добра и правды»?

15)

Как Вы понимаете слова Пьера Безухова: «Надо жить, надо любить,

надо верить...»?

16)

Как Вы понимаете слова философа Б. Спинозы: «Души побеждают не

оружием, а любовью и великодушием»?

17)

Как Вы понимаете слова философа И. Канта: «Человек всегда должен

быть целью и никогда средством»?

18)

Как Вы понимаете слова Цицерона: «Величайшее поощрение

преступления – безнаказанность»?

19)

Как Вы понимаете смысл изречения: «Дорогу осилит идущий»?

20)

Как Вы понимаете утверждение древнегреческого философа Платона:

«Честь наша состоит в том, чтобы следовать лучшему»?

21)

Как Вы понимаете утверждение Л.Н. Толстого: «Притворство доброты

отталкивает больше, чем откровенная злоба»?

22)

Как Вы понимаете утверждение Н.А. Заболоцкого: «Душа обязана

трудиться»?

23)

Как Вы понимаете утверждение, что главное условие исправления

преступника – осознание своей вины?

24)

Как Вы понимаете утверждение: тот, кто терпеливо готовится в путь,

непременно приходит к цели?

25)

Как Вы понимаете фразу из романа М.А. Булгакова «Белая гвардия»:

«Но честного слова не должен нарушать ни один человек, потому что нельзя

будет жить на свете»?

26)

Как понять высказывание: «Пока живу – надеюсь»?

27)

Каково Ваше отношение к выражению «цель оправдывает средства»?

Пример сочинения:

Как Вы понимаете смысл изречения: «Дорогу осилит идущий»?

Многие слышали такое изречение: «Дорогу осилит идущий», но что же оно значит? По моему мнению, эти слова несут в себе важный и предельно ясный смысл: чтобы чего-то добиться, нужно много работать и упорно идти к своей цели, то есть человеку нужно стремление.

Именно об этом идёт речь в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Главный герой произведения был отправлен на учебу в райцентр. Мать персонажа регулярно снабжала мальчика продуктами, но их и без того небогатый запас регулярно воровали. Ребенок недоедал. Более того, мальчик страдал малокровием, из-за чего нуждался в молоке, на которое ему просто не хватало денег. Однако рассказчик изыскивал различные способы добычи еды. Так, например, он пробовал рыбачить. Но, быстро поняв, что так не получится себя прокормить, мальчик связался с компанией ребят, игравших в «чику» на деньги. Рассказчик долго тренировался, чтобы освоить правила и выработать навык, после стал выигрывать, из-за чего был избит. Но после незначительного перерыва снова вернулся к игре, ведь цель – добыть денег – оказалась превыше гордости.

И в этой ситуации можно сказать, что только осуществляя какие-либо действия, можно добиться результата, то есть «дорогу осилит идущий».

Но в этом произведении еще одна героиня придерживается того же принципа. Это Лидия Михайловна, учительница французского языка. Поняв, что мальчик голодает, девушка настояла на том, чтобы проводить занятия у себя дома, но рассказчик убегал, отказываясь от ужина. Тогда Лидия Михайловна попыталась помочь мальчику, передав посылку с продуктами, но ребенок расценил это как милостыню. Тогда она предложила играть на деньги, сперва подыгрывая, а когда мальчик понял хитроумный замысел педагога, «пошла от противного», демонстрируя, что сама пытается жульничать, оборачивая ситуацию в свою пользу. Так рассказчик снова стал выигрывать деньги, чтобы тратить их на молоко.

И в данной ситуации идущий действительно осилил дорогу, ведь добился своей цели – помочь нуждающемуся в поддержке.

Таким образом, для того чтобы решить какую-то, даже очень трудную задачу, нужно, несмотря ни на что, двигаться вперёд, и только благодаря стремлению возможно получить желаемое.

8. Темы, сформулированные вопросами, требующими прямого ответа «да/нет» и объяснения цитаты:

1)

Ваш ответ на вопрос героя Ф.М. Достоевского: «Не загладится ли одно,

крошечное преступленьице тысячами добрых дел?»

2)

Верно ли утверждение: «зло, чтобы существовать, должно притворяться

добром»?

3)

Верно ли утверждение: «надеяться и действовать – наша обязанность в

несчастии»?

4)

Всегда ли можно оправдать свои ошибки пословицей: «Не ошибается тот,

кто ничего не делает»?

5)

Всегда ли необходимо следовать наставлению: «Учитесь властвовать

собою…»?

6) В чём смысл пословицы: «Доброе дело два века живёт»?

7)

В чём смысл утверждения Ф. Шиллера: «Голова должна воспитывать

сердце»?

8) «Добро должно быть с кулаками...» Так ли это?

9) Н.М. Карамзин считал, что необходимо «уважать достоинство, а не богатство». Согласны ли Вы с позицией писателя?

10)

Прав ли Л.Н. Толстой, сказавший, что «добро есть вечная, высшая

цель нашей жизни»?

11) Согласны ли Вы с выражением: «победителей не судят»?

12)

Согласны ли Вы с высказыванием Бернарда Шоу: «Наказанием лжеца

оказывается то, что он сам никому больше не может верить»?

13) Согласны ли Вы с утверждением героя романа М.А. Булгакова: «Трусость – самый страшный порок»?

14)

Согласны ли Вы с высказыванием Вольтера: «Только слабые

совершают преступления: сильному и счастливому они не нужны»?

15)

Согласны ли Вы с М.Ю. Лермонтовым, назвавшим равнодушие к

добру и злу «постыдным»?

16)

Согласны ли Вы с мнением Пьера Безухова, что внешние трудности

жизни углубляют внутреннюю душевную работу в человеке?

17)

Согласны ли Вы с мыслью автора романа «Война и мир» о том, что

воспитание души невозможно без падений и ошибок?

18)

Согласны ли Вы с Н.А. Заболоцким: «Нет на свете печальней измены,

чем измена себе самому»?

19) Согласны ли Вы с советом: «Прежде чем осуждать других, посмотри на себя»?

20)

Согласны ли Вы с определением древнегреческого философа

Демокрита: «Великодушие – кротко переносить чужую погрешность»?

21)

Согласны ли Вы с позицией княжны Марьи: «Ежели тебе кажется, что

кто-нибудь виноват перед тобой, забудь это и прости»?

22)

Согласны ли Вы с пословицей: «Тот больше ошибается, кто в своих

ошибках не кается»?

23) Согласны ли Вы с тем, что «на ошибках учатся»?

24)

Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир», что

каждый человек должен пройти свой путь духовных исканий?

25)

Согласны ли Вы с утверждением А. де Сент-Экзюпери: «Любить – это

не значит смотреть друг на друга, любить – это значит вместе смотреть в

одном направлении»?

26)

Согласны ли Вы с утверждением А. Камю: «Не быть любимым – это

всего лишь неудача, не любить – вот несчастье»?

27)

Согласны ли Вы с утверждением Андрея Болконского: «Я знаю в

жизни только два настоящих несчастья: это угрызение совести и болезнь»?

28) Согласны ли Вы с утверждением И.А. Бунина: «О счастье мы всегда лишь вспоминаем, а счастье всюду»?

29) Согласны ли Вы с утверждением А. де Сент-Экзюпери: «Любить – значит смотреть не друг на друга, а смотреть в одном направлении»?

30)

Согласны ли Вы с утверждением Б.Л. Пастернака: «Надо ставить себе

задачи выше своих сил»?

31)

Согласны ли Вы с утверждением героя И.С. Тургенева: «Всякий

человек сам себя воспитать должен»?

32)

Согласны ли Вы с утверждением героя романа М. Булгакова «Мастер

и Маргарита»: «Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он

любит»?

33)

Согласны ли Вы с утверждением Дж. Лондона: «Как легко быть

добрым!»?

34)

Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить глубоко – это

значит забыть о себе»?

35)

Согласны ли Вы с утверждением Л. Н. Андреева: «Настоящую любовь

можно узнать по тому, насколько от неё человек становится лучше…»

36)

Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя

людьми есть вражда, то виноваты оба»?

37)

Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Любить – значит

жить жизнью того, кого любишь»?

38)

Согласны ли Вы с утверждением лермонтовского Печорина: «Из двух

друзей всегда один раб другого»?

39)

Согласны ли Вы с утверждением М. Горького: «Равнодушие

смертоносно для души человека»?

40)

Согласны ли Вы с утверждением Н.М. Карамзина: «Мужество есть

великое свойство души»?

41)

Согласны ли Вы с утверждением немецкого поэта Генриха Гейне:

«Доброта лучше красоты»?

42)

Согласны ли Вы с утверждением О. де Бальзака: «Благородное сердце

не может быть неверным»?

43)

Согласны ли Вы с утверждением Печорина, героя романа М.Ю.

Лермонтова: «Из двух друзей всегда один раб другого»?

44)

Согласны ли Вы с утверждением писателя К. Льюиса: «Главный враг

любви – равнодушие, а не ненависть»?

45)

Согласны ли Вы с утверждением старого князя Болконского: «есть

только две добродетели: деятельность и ум»?

46)

Согласны ли Вы с утверждением У. Шекспира: «Влюбиться можно в

красоту, но полюбить – лишь только душу»?

Согласны ли Вы с утверждением Ф.М. Достоевского: «Эгоизм

умерщвляет великодушие»?

47)

Согласны ли Вы с утверждением философа Цицерона, что для

сохранения дружбы порой приходится сносить и обиды?

48)

Согласны ли Вы с утверждением французского писателя А. Дюма:

«Тот, кто мстит, иногда жалеет о совершённом; тот, кто прощает, никогда не

жалеет об этом»?

49)

Согласны ли Вы с утверждением французского писателя Вольтера:

«Глаза дружбы редко ошибаются»?

50)

Согласны ли Вы с утверждением Э.М. Ремарка: «Нужно уметь и

проигрывать»?

51)

Согласны ли Вы со словами А.И. Солженицына: «Не наказывая, даже

не порицая злодеев – мы тем самым из-под новых поколений вырываем

всякие основы справедливости»?

52)

Согласны ли Вы утверждением Н.М. Карамзина: «Лёгкие умы думают,

что всё легко; мудрые знают опасность всякой перемены и живут тихо»?

53)

Разделяете ли Вы позицию Б.Л. Пастернака: «Никогда, ни в каких

случаях не надо отчаиваться. Надеяться и действовать – наша обязанность в

несчастии»?

54)

Разделяете ли Вы убеждение героя романа «Война и мир» в том, что

«гораздо благороднее осознать свою ошибку, чем довести дело до

непоправимого»?

55)

Разделяете ли Вы убеждение княжны Марьи, что существует «счастье

прощать»?

56) Разделяете ли Вы точку зрения М. Горького: «Самая высокая радость жизни – чувствовать себя нужным людям»?

57) Разделяете ли Вы точку зрения И.А. Гончарова: «Дружба любит равенство»?

58)

Подтвердите или опровергните слова В. Скотта: «В жизни нет ничего

лучше собственного опыта».

Пример сочинения:

Разделяете ли Вы убеждение Андрея Болконского: «Надо…чтобы не для одного меня шла моя жизнь»?

Один из главных героев романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Андрей Болконский говорил: «Надо…чтобы не для одного меня шла моя жизнь». Я полностью разделяю это убеждение, ведь наше существование обретает больший смысл и значение, когда мы его посвящаем кому-то. Это также мотивирует двигаться вперед и никогда не сдаваться, нежели эгоизм, загоняющий в пропасть.

Достаточно вспомнить рассказ М.А Шолохова «Судьба человека». Главный герой, Андрей Соколов, являлся примерным семьянином, имел любящую жену и детей. Но когда над Родиной нависла опасность, мужчина не раздумывая, встал на ее защиту. Через время, попав в госпиталь, Андрей узнал, что в его дом попала бомба. Жена и двое дочерей погибли, а старший сын, Анатолий, ушел добровольцем на фронт, где и погиб 9 мая от пули снайпера.

Соколов потерял все то, ради чего жил. Однажды он подобрал осиротевшего мальчика и усыновил его, что придало жизни мужчины новый смысл.

И в данном случае можно сказать, что герой решил посвятить всего себя и свою жизнь мальчику, который в этом нуждался. Таким образом Андрей обрел для себя новый смысл жизни.

Также подобная тема поднимается в рассказе А. Платонова «Юшка». Главный герой, Ефим, был болен туберкулезом, из-за чего подвергался вечным насмешкам и оскорблениям со стороны общества. Чтобы его жизнь не проходила бессмысленно, мужчина начал помогать девочке, оставшейся без родителей. Он экономил на еде и одежде для себя, оставляя каждую копейку для нее. Но такие ограничения не смущали героя, ведь, видя, что девочка растет в хороших условиях и радуется жизни, он сам получал удовлетворение, что давало мужчине мотивацию и силы двигаться дальше.

И в этом случае можно сказать, что, живя не для себя, герой приобрел для себя новый смысл жизни, который помогал не сдаваться.

Таким образом, наше существование имеет больший смысл и значение, когда мы посвящаем его кому-то, а не только себе.

9. Темы-размышления:

1) Война – проверка на мужество и человечность.

2) Временное и вечное в нашей жизни.

3)

«Время — драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нём стать умнее,

лучше, зрелее и совершеннее» (Томас Манн)

4)

«Время не ждёт и не прощает ни одного потерянного мгновения»

(Н.Г. Гарин-Михайловский»)

5) Выбор пути как жизненная проблема.

6) Дружба в жизни человека.

7) «Досадно мне, коль слово "честь" забыто…» (В.С. Высоцкий).

8) «Жди меня, и я вернусь…»: любовь и война.

9) «Жизнь без любви не жизнь, а существование» (М. Горький)

10) Грех и раскаяние в жизни человека.

11) Измена близкого человека как горький жизненный опыт.

12) Книга, которая может спасти от отчаяния.

13) Любовь как путь самопознания.

14) Мечты и реальность в произведении искусства.

15) Он и она: искусство понимать друг друга.

16) «Одно слово правды весь мир перетянет» (пословица).

17) «Он и она» – вечная и каждый раз новая тема…

18) Путешествие – способ познания себя и мира.

19) Путешествие, которое изменило жизнь.

20) Путь к самому себе: взлёты и падения.

21) Равнодушие как путь к одиночеству.

22) Светлые и трагические стороны любви.

23) Свобода и ответственность в жизни человека.

24) Сохранить человечность на войне… (По страницам литературы XIX-XXI вв).

25) Ценности, которым изменить нельзя.

26) Ценности, которым можно быть верным всю жизнь…

27) Человек в критических обстоятельствах: проблема выбора.

28) «Я люблю, и значит – я живу…» (В. С. Высоцкий)

Пример сочинения:

Война – проверка на мужество и человечность.

Правда ли, что война – проверка на мужество и человечность? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что именно война раскрывает истинную сущность каждого человека, показывая все негативные и положительные черты. Одни проявляют слабость и утрачивают сострадание, а другие, напротив, закаляются и становятся мудрее и мужественнее.

Именно об этом идет речь в рассказе М.А.Шолохова "Судьба человека". Главный герой, Андрей Соколов, прошел войну от начала до конца, преодолев все испытания на своем пути. Первым испытанием, выпавшим на судьбу героя, стало убийство Крыжнева, сослуживца, намеревавшегося сдать своего командира немцам. Перед Соколовым стоял выбор: убить предателя или пощадить, чтобы тот смог выдать командирский состав немцам на расстрел. Герой принимает решение убить предателя. Вторым испытанием стал плен в концлагере. В концентрационном лагере Соколов столкнулся с жестокими испытаниями: голодом, болезнями, изнуряющим трудом и бесчеловечным отношением со стороны нацистов. Во время допроса у офицера Мюллера Соколов проявил колоссальное мужество и силу духа. Герой не стал пить за победу немецкой армии, но поднял стакан за свою гибель. Мюллер поразился непоколебимости солдата, поэтому пощадил его и дал в качестве награды еды, которой Соколов поделился с остальными узниками. Последним испытанием стала потеря семьи. Это испытание не сломало Соколова, наоборот, он сохранил в себе в человечность и взял на воспитание сироту, подарив ему свою доброту.

В данном случае можно сказать, что война испытывает человечность и мужество и показывает истинную сущность человека.

Таким образом, во время войны людям приходится проходить через страшные и жестокие события, демонстрирующие истинное лицо личности. Некоторые, поддавшись страху, сдаются и переходят нравственную черту, теряя человечность. Другие же, превозмогают собственную слабость и проходят через все испытания, становясь мужественнее и человечнее.

РАЗДЕЛ 2. СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Раздел итогового сочинения «Семья, общество, Отечество в жизни человека»

включает следующие подразделы:

1) Семья, род; семейные ценности и традиции.

2) Человек и общество.

3) Родина, государство, гражданская позиция человека.

Комментарий ФИПИ

Темы этого раздела:

связаны со взглядом на человека как представителя семьи, социума, народа, поколения, эпохи;

нацеливают на размышление о семейных и общественных ценностях,

традициях и обычаях, межличностных отношениях и влиянии среды на человека;

касаются вопросов исторического времени, гражданских идеалов,

важности сохранения исторической памяти, роли личности в истории;

позволяют задуматься о славе и бесславии, личном и общественном, своём вкладе в общественный прогресс;

побуждают рассуждать об образовании и о воспитании, споре поколений и об общественном благополучии, о народном подвиге и направлениях развития общества.

Темы, требующие определения понятия.

1)

Как Вы понимаете выражение «достойный сын своего отца»?

2)

Как Вы понимаете выражение «конфликт поколений»?

3)

Что вкладывали в понятие «честь» люди XIX века?

4)

Что входит в понятие «дом»?

5)

Что значит быть авторитетным человеком в обществе?

6)

Что значит быть верным долгу?

7)

Что значит быть гражданином?

8)

Что значит быть современным?

9)

Что значит любить Родину?

10)

Что такое «добрососедство»?

11)

Что такое «связь времён»?

12)

Что такое гражданский долг?

13)

Что такое истинная храбрость на войне?

14)

Что такое истинная храбрость на войне?

15)

Что такое мудрая родительская любовь?

16)

Что такое нравственные уроки истории?

17)

Что такое подвиг на войне?

18)

Что такое репутация человека в обществе?

19)

Что такое родительская ответственность и в чём она проявляется?

20)

Что такое «связь времён»?

21)

Что такое семейные традиции и зачем они нужны?

22)

Что такое счастье?

23)

Что такое чувство дома?

Пример сочинения:

Как Вы понимаете выражение «достойный сын своего отца»?

Кого же можно назвать «достойным сыном своего отца»? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что достойный сын своего отца – это тот, кто следует заветам родителя, разделяет его принципы и мивоззрение и не может подвести того, кто дал жизнь мальчику.

Достаточно вспомнить рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека». Старший сын главного героя так же, как и отец, без раздумий отправился на фронт, где был убит снайпером.

И в этом случае Анатолия можно назвать достойным сыном своего отца, потому что он не опозорил родителя и н бросил тень ни на свою, ни на его репутацию.

Подобной мысли придерживается и А.С.Пушкин в романе «Капитанская дочка». Главный герой произведения, Петр Гринев, свято следовал завету отца «Береги честь смолоду». Поэтому молодой офицер отказался присягнуть на верность мятежнику Пугачеву, ведь персонаж уже служил императрице и не мог нарушить клятву.

И в данном случае можно сказать, что перед нами достойный сын своего отца, поскольку юноша не посрамил ни свою честь, ни честь родителя.

Однако достойным сыном можно быть и тогда, когда невольно являешься копией того, кто дал тебе жизнь. Таким, например, был Вася, герой повести В.Г.Короленко «Дети подземелья». Мальчик,росший без отцовского внимания, невольно обнаруживает те же черты, что родитель, о справедливости, нетерпимости ко злу и милосердии которого в городе ходили легенды. Так Вася, желая обрадовать Марусю, умирающую от чахотки, приносит девочке куклу – последний подарок покойной матери. Кроме того, он ни при каких условиях не соглашается выдать местоположение нищих, потому что понимает масштаб неприятностей, грозящих беднякам в этом случае.

И в данной ситуации герой действительно является достойным сыном своего отца, потому что невольно подражает ему.

Таким образом, дети и родители, без сомнения, связаны друг с другом. Но быть достойным сыном своего отца очень непросто, поскольку в этом случае нельзя опорочить его имя и следует следовать заветам родителя.

Темы, предполагающие выбор из двух вариантов.

1)

Всё меняется или всё повторяется в этом мире?

2)

Дом – это место или люди?

3)

Дом – это место или состояние души?

4)

«Отцы» и «дети»: соперники или союзники?

5)

Помощь другим – право или обязанность?

6)

Родители и дети: спор или диалог?

7)

Счастье – заслуга или случайный дар?

8)

Терпимость к чужому мнению – признак силы или слабости?

9)

Хорош или плох жизненный принцип «быть как все»?

10)

Что важнее для детей: советы родителей или их пример?

11)

Что лучше: быть как все или выделяться из толпы?

12)

Что труднее: подчиняться или подчинять?

Пример сочинения:

Всё меняется или всё повторяется в этом мире?

Всё меняется или всё повторяется в этом мире? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что в мире всё циклично. Из века в век мы сталкиваемся с одними и теми же проблемами: алчностью, корыстью и предательством.

Достаточно вспомнить произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Главная героиня повести, Лиза, очень любит Эраста, молодого военнослужащего. Юноша отвечает ей взаимностью, но они вынуждены расстаться, как говорит молодой человек, «на некоторое время», так как идёт война и он должен со своим полком выдвигаться в поход. Эраст обещал, что вернётся и они снова будут вместе. Но как позже выяснилось, на войне он «отсиделся» в штабе и проиграл всё состояние в карты. Чтобы исправить материальное положение, юноша решил жениться на богатой вдове, о чём Лиза случайно узнала, приехав в Москву по делам.

И в этом случае можно сказать, что произведение, написанное в конце восемнадцатого века, убедительно показывает проблемы алчности, корысти и предательства, присущие человеку и по сей день. Это означает, что всё в мире действительно циклично и повторяется из раза в раз.

Подобной же мысли о том, что предательство вечно, придерживается и Рэй Брэдбери в научно-фантастическом романе «451 градус по Фаренгейту». Гай Монтэг, главный герой произведения, – пожарный. Его работа – уничтожать книги, которые запрещены в будущем. И пожарный добросовестно выполняет ее до момента, пока одна женщина отказалась бросить свои книги и сгорела вместе с ними. Это потрясло героя, и он захотел понять, что же такого особенного в книгах. В доме той женщины мужчина незаметно забрал книгу и спрятал её у себя дома. Своими мыслями Гай решил поделиться с женой, но та не разделила его переживаний. В книгах она не видела ничего особенного. По её мнению, гораздо лучше смотреть на 3 телевизионные стены в гостиной (Милдред неоднократно просила мужа поставить четвёртую стену. Но он не соглашался на это, так как только недавно поставил третью стену, и покупать четвертую вышло бы слишком дорого). В конце концов женщина предает Гая, рассказав, что он хранит дома книги.

И в этом случае можно сказать, что даже в мире будущего человек сталкивается с теми же проблемами, что и сейчас. А это ещё раз доказывает, что всё в этом мире циклично.

Таким образом, алчность, корысть и предательство – пороки человека, которые будут существовать ровно столько, сколько люди будут жить на этом свете. Исходя из этого, можно сделать вывод, что всё повторяется в этом мире.

Темы, требующие сопоставления понятий.

1) Война Отечественная и война Гражданская – в чём отличие?

2) В чём польза и опасность компромисса?

3) В чём польза и опасность конфликта?

4) Чем месть отличается от справедливого наказания?

Пример сочинения:

В чём польза и опасность конфликта?

В чем польза и опасность конфликта? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что польза конфликта заключается в том, что столкновения мнений и характеров закаляют человека, делают его сильнее, и в том, что люди показывают свое истинное лицо, а вред – в том, что можно нажить себе смертельного врага.

Достаточно вспомнить повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Во время конфликта с Алексеем Швабриным, оскорблявшим Машу Миронову, Петр Гринев вступился за девушку, показав себя благородным человеком. Швабрин же во время последовавшей дуэли ранил молодого офицера шпагой в грудь, воспользовавшись тем, что Петр отвлекся, что характеризует антагониста Петра как крайне непорядочного человека.

И в этом случае можно сказать, что только во время конфликта герои показали свою истинную суть.

Но, кроме того, затаивший злобу Швабрин всячески пытается разрушить жизнь Гринева и поэтому пишет донос, в котором сообщает, что якобы именно Петр содействовал Емельяну Пугачеву, участвуя в народном восстании на стороне мятежника.

И в этом случае можно сказать, что именно конфликт стал причиной того, что молодой офицер нажил себе опасного врага, едва не погубившего жизнь Гринева.

Однако польза конфликтов, на мой взгляд, несомненно, больше. достаточно вспомнить рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского». Когда главный герой повествования оказался в райцентре, то у него совершенно не хватало денег на еду. Но он сумел найти выход из положения, играя на деньги. Когда же мальчик стал выигрывать, потому что понял премудрость игры, то оказался участником конфликта, в котором прямо обвинил главаря местных хулиганов в обмане, за что был избит. Но это не сломало героя, который через некоторое время все равно вернулся к игре, однако был осторожнее и внимательнее.

И в этом случае можно сказать, что именно конфликт послужил формированию стойкости характера главного героя.

Таким образом, можно сказать, что у любого столкновения между людьми есть свои плюсы и минусы. Важно уметь их увидеть.

Темы, требующие сопоставления понятий и выявления общности:

1)

Как связаны гражданский долг и личное счастье?

2)

Как связаны между собой эгоизм и одиночество?

3)

Как связаны понятия «дом» и «отечество»?

Пример сочинения:

Как связаны гражданский долг и личное счастье?

Как связаны гражданский долг и личное счастье? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что гражданский долг и личное счастье связаны прежде всего невозможностью существовать отдельно друг от друга.

Именно об этом идет речь в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека». Счастье главного героя произведения, Андрея Соколова, невозможно без уверенность в безопасности Родины. Именно поэтому, когда начинается война, мужчина без отговорок вступает на защиту страны, делая все возможное, чтобы разгромить врага. Он даже не брал пауз на обдумывание, понимая, что страна в опасности и необходимо встать на защиту детей, жен и матерей. Герой, выполняя свой гражданский долг, стал военным шофёром, и до того момента, пока не попал в плен, достойно служил Отечеству.

И в данном случае можно сказать, что личное счастье невозможно без выполнения гражданского долга, что лишь подчеркивает их взаимосвязь.

Подобной мысли придерживается и Б.Полевой в «Повести о настоящем человеке». Главный герой, Алексей Мересьев, после того как его самолет был сбит над заснеженным лесом, лишился ступней обеих ног и впал в уныние, ведь не видел себя нигде, кроме как за штурвалом самолета. Однако терпение, сила воли и бесконечные выматывающие тренировки сделали свое дело, и Мересьев смог управлять машиной. В момент взлета герой испытал подлинное счастье, ведь теперь он мог продолжать отдавать родине гражданский долг.

И в этом случае можно сказать, что подлинная удовлетворенность жизнью неразрывно связана с ответственностью человека перед обществом.

Таким образом, личное счастье и гражданский долг переплетены. Одно невозможно без другого. Человек, осознавая ответственность перед обществом и отдавая предпочтение гражданскому долгу, находит истинное счастье в своих действиях и вкладе в благополучие Отчизны.

Темы, сформулированные вопросами, требующими прямого ответа «да/нет».

1)

«Век нынешний» и «век минувший»: возможно ли согласие?

2)

Бывает ли общественное мнение ошибочным?

3)

Бывает ли так, что один прав, а все ошибаются?

4)

Важно ли понимание души другого человека?

5)

Важно ли человеку получить родительское напутствие?

6)

Влияет ли историческая эпоха на отношения «отцов» и «детей»?

7)

Влияет ли прошлое на настоящее?

8)

Возможен ли мир без войн?

9)

Возможна ли гармония между личностью и обществом?

10)

Возможно ли общество, в котором все счастливы?

11)

Возможно ли полное взаимопонимание между людьми разных поколений?

12)

Возможно ли полное взаимопонимание между людьми?

13)

Всегда ли в конфликтах поколений правота лишь на одной стороне?

14)

Всегда ли конфликт поколений – это противостояние старого и нового?

15)

Всегда ли необходимо идти «в ногу со временем»?

16)

Всегда ли нужно прислушиваться к общественному мнению?

17)

Всегда ли общество ценит достойных людей?

18)

Всегда ли разногласия отцов и детей приводят к конфликту?

19)

Всегда ли ценны заветы отцов?

20)

Вызывают ли у Вас уважение люди, стремящиеся к славе?

21)

Главное в жизни – это карьера. Вы согласны?

22)

Должен ли любящий разделять тяготы судьбы любимого?

23)

Должно ли искусство быть гражданственным?

24)

Должно ли искусство откликаться на общественные проблемы?

25)

Забвение прошлого губительно для человека?

26)

Есть ли место гуманизму на войне?

27)

Есть ли связь между счастьем и эгоизмом?

28)

История и современность: нужен ли взгляд назад?

29)

Легко ли жить в эпоху перемен?

30)

Легко ли сохранить верность долгу в военное время?

31)

«Мой дом – моя крепость»?

32)

Личность и общество: возможна ли гармония?

33)

Меняется ли человек под влиянием других людей?

34)

Могут ли идейные разногласия отцов и детей оказаться сильнее

родственных связей?

35)

Может ли благополучие общества быть гарантией счастья конкретного

человека?

36)

Можно ли быть независимым от общественного мнения?

37)

Может ли волонтёрство изменить жизнь общества к лучшему?

38)

Может ли личность подняться над средой?

39)

Может ли мечта о славе быть подлинным смыслом жизни человека?

40)

Может ли общество подавить в человеке индивидуальность?

41)

Может ли один человек быть причиной наступления времени

перемен?

42)

Может ли один человек оказывать влияние на всё общество?

43)

Может ли один человек изменить общество?

44)

Может ли один человек противостоять окружающему обществу?

45)

Может ли отдельная личность изменить общество?

46)

Может ли старшее поколение понять младшее?

47)

Может ли человек влиять на ход истории?

48)

Может ли человек полноценно жить вне общества?

49)

Может ли человек прожить без Дома?

50)

Может ли человек ставить себя выше общества?

51)

Можно ли понять нравственные принципы человека по его отношению к другим людям?

52)

Могут ли чувства быть истинными и ложными?

53)

Можно ли быть независимым от общественного мнения?

54)

Можно ли быть счастливым, когда вокруг несчастные?

55)

Можно ли всегда и во всём доверять чужому опыту?

56)

Можно ли играть «на живых струнах сердца человеческого»?

57)

Можно ли назвать моё поколение нигилистическим?

58)

Можно ли найти счастье в том, чтобы помогать несчастным?

59)

Можно ли обмануть совесть?

60)

Можно ли поделиться счастьем?

61)

Можно ли судить о поколении по его кумирам?

62)

Можно ли считать, что перемены – всегда к лучшему?

63)

Надо ли сохранять традиции как социальный опыт прошлых

поколений?

64)

Надо ли хранить верность традициям?

65)

Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?

66)

Неизбежен ли конфликт между поколениями?

67)

Нужно ли сопротивляться изменениям, которые приходят в Вашу

жизнь?

68)

Обижает ли Вас фраза человека старшего поколения: «Да, были люди

в наше время…»?

69)

Одинаково ли представление о счастье у разных людей?

70)

Плохо ли быть несовременным?

71)

Помогает ли искусство человеку познать самого себя?

72)

Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых времён?

73)

Правильно ли стремиться к независимости от общественного мнения?

74)

Рождается ли истина в споре поколений?

75)

Согласны ли Вы с мыслью, что в конфликте всегда виноваты обе

стороны?

76)

Согласны ли Вы с тем, что современное молодое поколение

прагматично?

77)

Согласны ли Вы с утверждением, что самое трудное в деле перемен –

научить человека мыслить по-новому?

78)

Согласны ли Вы с утверждением, что самыми счастливыми

гражданами своей страны должны быть дети?

79)

Согласны ли Вы с тем, что в каждом человеке обязательно есть что-то интересное?

80)

Считаете ли Вы, что разные поколения всегда говорят «на разных языках»?

81)

Только ли добрые дела не подлежат забвению?

82)

Трудно ли быть взрослым?

83)

Устарело ли понятие «домашнего очага»?

84)

Устарело ли сегодня понятие «честь семьи»?

85)

Хорош ли принцип «живи сегодняшним днём»?

86)

Хорош ли принцип «моя хата с краю»?

87)

Чувствуете ли Вы себя частью своего поколения?

88)

Является ли богатство необходимым условием счастья?

89)

Является ли вечным спор поколений?

Пример сочинения:

Возможно ли общество, в котором все счастливы?

Возможно ли общество, в котором все счастливы? Вопрос достаточно сложный и интересный, ответить на него непросто, но мне кажется, что многие понимают, что добиться счастья для каждого - это очень непросто. Скорее всего, это могло быть возможным, если бы все люди стали абсолютно одинаковыми с точки зрения морали. Однако общеизвестно, что мы разные, а управлять тем, с каким характером родится человек, и тем, как это повлияет на его мысли, очень тяжело, если вообще не невыполнимо. Из-за этого люди, несогласные с правилами общества, не могут быть счастливы в тоталитарном и авторитарном социуме, потому что он их не устраивает.

Именно об этом идёт речь в романе-антиутопии Рэя Брэдбери «451° по Фаренгейту». Главный герой произведения, Гай Монтэг, работающий пожарным, занимается тем, что сжигает книги, которые законодательно запрещены, и дома хранящих печатные издания. Однако после ряда встреч и событий мужчина внезапно осознал, что всё, что он делал, неправильно и аморально. Он понял, что его не устраивает идеология, которую пропагандирует правительство. Также мужчине не нравились общество и люди в нём, потому что они полностью слепо следовали за правительством и, кроме собственного комфорта и развлечений, ничем не интересовались. Хотя государство и сделало всё, чтобы каждый в их мире был счастлив, Монтэг не мог сказать про себя так же.

И в этом случае мы видим, что главный герой действительно не чувствует удовлетворениея собственным существованием, находясь в данном социуме. Как раз это и подтверждает мысль о том, что невозможно создать общество, в котором бы каждый был счастлив, потому что в любом случае хотя бы один человек будет недоволен.

Таким образом, мы можем прийти к выводу, что полное счастье для всех и каждого невозможно. Всё равно люди, как и их мировоззрения и мысли, разные, а с этим бороться нельзя.

Темы, требующие прямого ответа на вопрос:

1)

В какие времена обостряется конфликт «отцов и детей»?

2)

В какой дом хочется приходить снова и снова?

4)

В какой период истории России Вы бы хотели жить и почему?

5)

В какую историческую эпоху Вы хотели бы жить и почему?

6)

Воспоминание о каком событии отечественной истории XX века важно удержать в народной памяти?

7)

В чём Вы видите ценность традиций для человека и общества в целом?

8)

В чём истоки непонимания между людьми разных поколений?

9)

В чём могут быть истоки дисгармонии между личностью и обществом?

10)

В чём может проявляться активная гражданская позиция?

11)

В чём может проявляться любовь к своему отечеству?

12)

В чём, по Вашему мнению, должен проявляться настоящий патриотизм?

13)

В чём опасность забвения уроков истории?

14)

В чём причины вражды между людьми?

15)

В чём проявляется любовь к Родине?

16)

В чём, с Вашей точки зрения, проявляется подлинное величие исторического деятеля?

17)

В чём сила фронтовой дружбы?

18)

В чём состоят обязанности человека перед обществом?

19)

В чём состоит залог семейного счастья?

20)

В чём ценность исторического опыта?

21)

В чём, по-вашему, должна проявляться родительская любовь?

22)

За что дети могут уважать своих родителей?

23)

Зачем человеку заглядывать в будущее?

24)

Зачем человеку нужно сравнивать себя с другими?

25)

Идеальная семейная пара: как Вы её себе представляете?

26)

Из-за чего возникает разочарование в людях?

27)

К каким последствиям могут привести общественные конфликты?

28)

К чему приводит стремление возвыситься над окружающими?

29)

К чему стремятся мои сверстники?

30)

Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «Не нуждаюсь ни в чьих советах?»

31)

Как в эпоху перемен раскрываются нравственные качества людей?

32)

Как влияет общество на личность?

33)

Как Вы думаете, почему популярны истории о путешествиях во времени?

34)

Как Вы думаете, от чего зависит семейное счастье?

35)

Как Вы относитесь к тому, что в художественной литературе на историческую тему есть отступления от фактов?

36)

Как зависит поведение человека от среды, в которой он находится?

37)

Как избежать конфликта между «отцами» и «детьми»?

38)

Как изменится наша жизнь, если в людях исчезнет отзывчивость?

39)

Как история отражается в искусстве?

40)

Как личность может влиять на общество?

41)

Как можно сохранить и передать потомкам опыт предков?

42)

Как найти своё место в обществе?

43)

Как не потерять себя, добиваясь успеха в обществе?

44)

Как окружающие могут помочь человеку совершить правильный выбор?

45)

Как сделать жизнь своих соотечественников лучше?

46)

Как смелость может проявиться во время войны?

47)

Как современная молодёжь относится к традициям?

48)

Как становятся героями на войне?

49)

Как судьба человека связана с историей народа?

50)

Как человек приходит к ратному подвигу?

51)

Какая историческая эпоха Вам особенно интересна и почему?

52)

Какая общая цель способна объединить представителей разных поколений?

53)

Какая угроза способна объединить человечество?

54)

Какие взгляды и поступки родителей вызывают уважение детей?

55)

Какие вызовы несёт в себе эпоха перемен?

56)

Какие деяния заслуживают благодарной памяти потомков?

57)

Какие испытания несет человеку война?

58)

Какие качества делают человека лидером?

59)

Какие личностные качества позволяют человеку завоевать авторитет?

60)

Какие нравственные ценности укрепляют семью?

61)

Как помочь человеку обрести веру в себя?

62)

Какие поступки по отношению к другим свидетельствуют о духовной

зрелости человека?

63)

Какие правила жизни старших поколений я постараюсь передать

своим детям?

64)

Какие проблемы в жизни общества нельзя решить с помощью денег?

65)

Какие события в истории нашей страны вызывают у Вас гордость?

66)

Какие проблемы ставит перед человеком военное время?

67)

Какие ещё произведения отечественной литературы могли бы носить

название или подзаголовок «Отцы и дети»?

68)

Какие средства для достижения целей осуждаются обществом?

69)

Какие средства не могут быть оправданы никакой целью?

70)

Какие традиционные ценности остаются важными для Вас в

стремительно меняющемся мире?

71)

Какие требования к личности предъявляет эпоха перемен?

72)

Какие человеческие деяния долго сохраняются в памяти людей и

почему?

73)

Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?

74)

Какие черты моего поколения я считаю положительными?

75)

Каким бывает подвиг на войне?

76)

Каким Вы представляете себе гармоничный семейный союз?

77)

Каким человеком могут гордиться окружающие?

78)

Каким я вижу своё место в жизни страны?

79)

Какими деяниями предков мы вправе гордиться?

80)

Какими качествами должен обладать человек, чтобы оказывать влияние на общество?

81)

Какими качествами должен обладать человек, способный двинуть

человечество вперёд?

82)

Каков, по-Вашему, идеал отца?

83)

Какова роль дома и семьи в сохранении и передаче жизненного опыта?

84)

Какова судьба гордого человека в обществе?

85)

Каковы духовные ценности современного поколения?

86)

Какого исторического деятеля Вы бы назвали подлинно выдающимся?

87)

Какого человека можно назвать героем своего времени?

88)

Какого человека можно назвать сложившейся личностью?

89)

Какого человека можно по праву назвать героем?

90)

Какое влияние оказывает на человека историческое время?

91)

Какое влияние семья оказывает на формирование личности?

92)

Какое влияние старшие могут оказать на выбор человеком жизненного

пути?

93)

Какое влияние на поступки людей может оказывать общественное мнение?

94)

Какое время можно назвать временем перемен?

95)

Какое значение в жизни человека имеют домашние традиции?

96)

Какое значение имеет пора юности в жизни человека?

97)

Какое событие в отечественной истории Вы считаете особенно

важным?

98)

Какое событие отечественной истории XIX века заставляет Вас задуматься о будущем?

99)

Какой должна быть родительская любовь?

100)

Какой опыт даёт человеку война?

101)

Какой человек обречён на непонимание и конфликт с обществом?

102)

Когда равнодушие может стать преступлением?

103)

Какую роль в становлении личности могут играть старшие?

104)

Какую роль в становлении личности может играть семья?

105)

Какую роль сильная личность может сыграть в жизни общества?

106)

Каков, по-вашему, идеал матери?

107)

Когда важно забыть о себе и о своём?

108)

Когда Дом нуждается в защите?

109)

Когда дом становится местом встречи поколений?

110)

Когда Дом становится нравственной опорой человека?

111)

Когда жилище становится Домом?

112)

Когда обществу становятся необходимы перемены?

113)

Когда представитель старшего поколения становится настоящим

авторитетом для молодёжи?

114)

Когда родители могут гордиться детьми?

115)

Когда человек может чувствовать себя одиноким в обществе?

116)

Когда человек становится личностью?

117)

Когда, по-вашему, молодёжь нуждается в опыте старшего поколения?

118)

Когда эгоизм приводит к преступлению?

119)

Кого из современников Вы считаете героем нашего времени и почему?

120)

Кого можно считать героем нашего времени?

121)

Кому или чему можно принести клятву на верность?

122)

Кто из реформаторов прошлого интересен Вам и почему?

123)

Люди, опередившие своё время, какие они?

124)

На каких примерах можно воспитать достойных граждан?

125)

О каком человеке Вы могли бы сказать «забвению не подлежит» и почему?

126)

О чём заставляет задуматься литература о войне?

127)

О чём может рассказать старый дом?

128)

О чём народ должен помнить всегда, если он не хочет исчезнуть?

129)

О чём спорят мои сверстники?

130)

От чего зависит счастье?

131)

От каких вопросов не сможет уйти современный человек?

132)

Память о каких людях не меркнет с годами?

133)

По каким признакам мы определяем время перемен?

134)

Почему вечные ценности нужны быстро меняющемуся современному миру?

135)

Почему День Победы для многих людей – главный праздник в нашей стране?

136)

Почему «отцы и дети» – вечная тема?

137)

Почему «отцы» часто недовольны своими «детьми»?

138)

Почему «отцы» часто опасаются самостоятельности «детей»?

139)

Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом?

140)

Почему в поисках лучшей доли человек часто возвращается домой?

141)

Почему в обществе ценится верность и осуждается измена?

142)

Почему важно знать историю своей семьи?

143)

Почему важно научиться понимать другого человека?

144)

Почему важно понимать чужое мнение?

145)

Почему важно сохранять память о трагических событиях

отечественной истории?

146)

Почему вечные ценности нужны быстро меняющемуся современному

миру?

147)

Почему во все времена ценилась благотворительность?

148)

Почему война за Отечество сплачивает народ?

149)

Почему гордые люди часто бывают одинокими?

150)

Почему День Победы для многих людей – главный праздник в нашей

стране?

151)

Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?

152)

Почему дух войска многое определяет в исходе сражения?

153)

Почему именами некоторых людей называют целые эпохи?

154)

Почему людей привлекает идея путешествия во времени?

155)

Почему миллионы людей участвуют в акции «Бессмертный полк»?

156)

Почему многие люди боятся перемен в общественной и личной жизни?

157)

Почему многие люди считают необходимым делиться своим жизненным опытом?

158)

Почему нам необходима память о войне?

159)

Почему нельзя забывать о героях и жертвах Великой Отечественной

войны?

160)

Почему нигилизм свойственен именно молодому поколению?

161)

Почему нужно сохранять память о героях прошлого?

162)

Почему спор поколений является вечным?

163)

Почему обществу необходимы перемены?

164)

Почему отцам бывает сложно принять те правила, по которым живут

дети?

165)

Почему порой трудно признать чужую правоту?

166)

Почему, по Вашему мнению, люди дорожат своей репутацией?

167)

Почему проблему «отцов и детей» называют вечной?

168)

Почему слава бывает и доброй, и дурной?

169)

Почему события Великой Отечественной войны нельзя забывать?

170)

Почему совесть не всегда спасает нас от неправильных поступков?

171)

Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью?

172)

Почему старшему поколению порой бывает трудно понимать

молодёжь?

173)

Почему важно уметь оценивать собственные поступки?

174)

Почему так важна связь человека с семьёй и домом?

175)

Почему так важно сохранять связь между поколениями?

176)

Почему тема «отцов и детей» часто присутствует во многих

произведениях литературы?

177)

Почему тема войны не уходит из литературы?

178)

Почему человек нередко становится источником несчастий других

людей?

179)

Почему человек страшится бездомности?

180)

Почему человек, живущий в обществе, не может быть свободным от

него?

181)

Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн?

182)

Почему, путешествуя, человек тоскует по дому?

183)

При каких условиях семейный союз может стать счастливым?

184)

С какими вызовами сталкивается современная молодёжь?

185)

Свидетелем какого исторического события Вы бы хотели оказаться,

путешествуя во времени?

186)

С чего начинается Родина для Вас?

187)

Человек, опередивший свое время, – какой он?

188)

Чем может быть полезно знание о событиях жизни человека, оставившего заметный след в отечественной истории?

189)

Чем Ваши ровесники могут помочь людям, попавшим в беду?

190)

Чем может быть ценен для детей опыт отцов?

191)

Чем может быть ценен для отцов опыт детей?

192)

Чем можно и нужно гордиться?

193)

Чем молодое поколение похоже на поколение отцов?

194)

Чем опасно долгое отсутствие перемен?

195)

Чем полезен детям родительский опыт?

196)

Чему «отцы» могут поучиться у «детей»?

197)

Чему могут научиться друг у друга отцы и дети?

198)

Чему нужно учиться у современной молодёжи?

199)

Чему можно научиться на уроках прошлого?

200)

Чему человек может научиться у других?

201)

Что в доме самое главное?

202)

Что в семье самое главное?

203)

Что в жизни людей остаётся неизменным даже в эпоху перемен?

204)

Что значит быть авторитетным человеком в обществе?

205)

Что значит в жизни человека родительский дом?

206)

Что значит быть гражданином?

207)

Что из прошлого Вы хотели бы перенести в будущее?

208)

Что мешает взаимопониманию «отцов» и «детей»?

209)

Что мешает доверию между людьми?

210)

Что мешает нам сохранять добрые отношения с окружающими?

211)

Что мне хотелось бы изменить в жизни современного поколения?

212)

Что может мешать отцам и детям понять друг друга?

213)

Что может помешать полноценному диалогу людей разных

поколений?

214)

Что может противопоставить незаурядная личность пошлому миру?

215)

Что может стать основой взаимопонимания между людьми разных

поколений?

216)

Что необходимо для прочного супружеского союза?

217)

Что нужно совершить в жизни, чтобы заслужить благодарную память

потомков?

218)

Что нужно, чтобы любовь между мужчиной и женщиной не иссякла?

219)

Что нужно, чтобы построить дом в собственной душе?

220)

Что нужно, чтобы стать героем времени?

221)

Что объединяет нас в одно поколение?

222)

Что связывает современных людей с предыдущим поколением?

223)

Что связывает Ваших сверстников с поколением отцов и дедов?

224)

Что позволяет человеку не утратить связь с прошлыми поколениями?

225)

Что укрепляет доверие между людьми?

Пример сочинения:

Может ли человек стоять выше общества?

Может ли человек стоять выше общества? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что человек не должен ставить себя выше общества. А если уж так и происходит, то это свидетельствует о невысокой нравственности человека.

Именно об этом идёт речь в романе А.С Пушкина «Капитанская дочка». Главный герой произведения, Емельян Пугачев, возглавил мятеж, собрав около себя сторонников. Захватив Белогорскую крепость, Пугачев надеялся, что осажденные примут присягу, но не все согласились, после чего пленники были убиты. Емельян считал людей расходным материалом, поэтому не задумывался о том, вправе ли он решать, кому жить, а кому умереть.

И в данном случае человек поставил себя выше общества, потому что не отличался высокой нравственностью.

Подобной же мысли придерживается и В.Г. Короленко в повести «В дурном обществе». Один из героев произведения, Януш, был одним из нищих, живших в развалинах замка, но однажды почувствовал власть и решил, что имеет больше прав, чем все остальные обитатели крепости, которых теперь он презирал. Поэтому Януш с пренебрежением и неуважением относился к соседям.

И в данном случае можно сказать, что человек поставил себя выше общества, потому что изначально не отличался высокой моралью.

Однако не всегда бывает так. Например, об этом рассказывает В.Г. Короленко в повести «Слепой музыкант». Главный герой произведения, Пётр, родился слепым, но судьба компенсировала эту неполноценность прекрасными музыкальными способностями. Однако Петр не чувствовал себя счастливым, пока его дядя Максим не отвез племянникав Киев, где младший Попельский отправился в крестный ход вместе с нищими слепцами, добывая пропитание вместе с ними, деля невзгоды и тяготы пути.

И в данном случае можно сказать, что человек не может ставить себя выше общества, потому что является его частью.

Таким образом, считать ли себя равным каждому из членов социума или возвышаться над ним – каждый для себя решает сам, ведь это зависит от характера индивида и его мировоззрения.

Темы, сформулированные вопросами, требующими объяснения цитаты:

1)

Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «для меня не существует

авторитетов»?

2)

Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «меня никто не понимает»?

3)

Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «не нуждаюсь ни в чьих

советах»?

4)

Как Вы оцениваете мысль автора романа «Война и мир» о «духе войска» как

главном факторе поражений и побед?

5)

Как Вы понимаете высказывание Ф.М. Достоевского: «Созидается общество

началами нравственными»?

6)

Как Вы понимаете мысль поэта А.Т. Твардовского: «Кто прячет прошлое

ревниво, тот вряд ли с будущим в ладу»?

7)

Как Вы понимаете призыв Н.А. Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но

гражданином быть обязан»?

8)

Как Вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков

не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное

малодушие»?

9)

Как Вы понимаете слова А.Т. Твардовского: «Есть имена и есть такие даты,

– они нетленной сущности полны»?

10)

Как Вы понимаете строки Ф.И. Тютчева: «Нам не дано предугадать, как слово наше отзовётся»?

11)

Как Вы понимаете мнение героя А.С. Грибоедова: «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?