О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн! Академиялы? о?ылым стратегиялары. Т?сiнiп о?у, а?паратты iрiктеу, зерттеуде пайдалану ж?не жазылым?а к?шу
?анат Д?уренбек


«О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!» сериясы академиялы? м?тiндердi о?уды бiлiм алу мен ?ылыми зерттеулердi? негiзгi да?дысы ретiнде ?арастырады. Бiрiншi кiтап м?тiндермен саналы ж?мыс iстеу ?дiстерiн ?йрете отырып, iргетас ?алайды. Екiншi кiтап осы негiздi одан ?рi дамытып, сыни талдау, а?паратты жина?тау ж?не о?ыл?ан материалды академиялы? жазуда пайдалану стратегияларына к?шедi. Серия студенттерге, магистранттар?а, докторанттар?а, зерттеушiлерге ж?не о?ытушылар?а арнал?ан.





О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн! Академиялы? о?ылым стратегиялары

Т?сiнiп о?у, а?паратты iрiктеу, зерттеуде пайдалану ж?не жазылым?а к?шу



?анат Д?уренбек



© ?анат Д?уренбек, 2026



ISBN 978-5-0069-8533-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero


«О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!» сериясы академиялы? м?тiндердi о?у (academic reading) да?дыларын ж?йелi когнитивтiк процесс (cognitive process) ретiнде ?алыптастыру?а ж?не дамыту?а арнал?ан о?у-?дiстемелiк басылым болып табылады. Сериядам?тiндердi алдын ала талдауды, аннотациялауды (annotating), сыни о?уды (critical reading), а?паратты синтездеудi (synthesizing) ж?не академиялы? жазуда (academic writing) мен зерттеу ?ызметiнде дерекк?здердi пайдалануды ?оса ал?анда, академиялы? м?тiндермен ма?ыналы ж?мысты? т?сiлдерi мен стратегиялары ?арастырылады. Басылымдар жо?ары курс студенттерiне, магистранттар?а, докторанттар?а, зерттеушiлер мен о?ытушылар?а арнал?ан ж?не жо?ары бiлiмнi? бiлiм беру ба?дарламаларында, зерттеу да?дылары курстарында ж?не академиялы? даму ба?дарламаларында пайдаланылуы м?мкiн.

1-шi басылым. 2026.




Редакциядан


«О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!» сериясы о?у, зерттеу ж?не к?сiби зияткерлiк ?ызметтi? т?йiндi элементi ретiнде академиялы? м?тiндердi о?у да?дыларын ?алыптастыру?а ж?не дамыту?а арнал?ан ж?йелi ?дiстемелiк ??рал болып табылады.

О?уды ?осымша немесе интуитивтiк процесс ретiнде ?арастыратын ке? тарал?ан т?сiлдерден айырмашылы?ы, б?л серия академиялы? м?тiндердi о?уды саналы, бас?арылатын ж?не дамытылатын когнитивтiк т?жiрибе ретiнде ме?геруден шы?ады. Назарды? орталы?ында о?у жылдамды?ы немесе ме?герiлген а?парат к?лемi емес, ме?геру сапасы, д?лелдеменi талдау ж?не о?ыл?анды ?зiндiк ойлауда мен жазуда пайдалана бiлу ?абiлетi т?рады.

Серия кезе?дiк к?рделендiру принципi бойынша ??рыл?ан. Бiрiншi кiтап академиялы? м?тiндердi о?у т?сiлдерiне ж?не м?тiндермен ж?мысты? базалы? ??ралдар жиынты?ын ?алыптастыру?а арнал?ан. Екiншi кiтап осы iргетасты дамыта отырып, стратегиялар?а — ма?сат?а, м?тiн т?рiне ж?не зерттеу тапсырмасына байланысты о?уды бас?аруды? саналы т?сiлдерiне — к?шедi. Жиынты?ында басылымдар академиялы? м?тiндермен ?зара ?рекеттесудi? барлы? кезе?дерiн ?амтитын т?тас ?дiстемелiк ж?йенi ?алыптастырады.

Серияларды? ерекшелiгi — оны? т?жiрибеге ба?ыттал?ан сипаты. ?сыныл?ан т?сiлдер мен стратегиялар когнитивтiк процестер туралы заманауи т?сiнiктерге с?йенедi ж?не на?ты о?у мен зерттеу контексттерiне бейiмделген. Б?л ретте серия ?ата? алгоритмдер немесе ?мбебап рецептер ?сынбайды, керiсiнше, о?ырманды м?тiндермен ж?мысты? ?зiндiк икемдi ж?йесiн ?алыптастыру?а ба?ыттайды.

Басылымдар а?паратты? шамадан тыс ж?ктелу жа?дайында ж?не жазба ж?мыстарыны? сапасына ?ойылатын ?сiп келе жат?ан талаптар жа?дайында академиялы? м?тiндермен ж?мыс жасайтын жо?ары курс студенттерiне, магистранттар?а, докторанттар?а, зерттеушiлер мен о?ытушылар?а арнал?ан. Серия ?зiндiк о?у?а да, о?у курстары, зерттеу да?дылары бойынша модульдер мен академиялы? даму ба?дарламалары ше?берiнде де пайдаланылуы м?мкiн.

Редакция «О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!» сериясын заманауи бiлiм беру ке?iстiгiнде тиiмдi о?у мен ?ылыми ?ызмет ?шiн ?ажеттi ма?ыналы о?у мен академиялы? ойлау м?дениетiн дамыту?а ?ос?ан ?лес ретiнде ?арастырады.




Сериялы? ал?ы с?з


«О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!»

Заманауи бiлiм беру студенттер мен зерттеушiлердi? м?тiндермен — о?у, ?ылыми, аналитикалы? — ?здiгiнен ж?мыс жасау ?абiлетiне бар?ан сайын не??рлым тiреледi. Олардан ?лкен к?лемдегi материалдарды о?ып ?ана ?оймай, д?лелдеменi тере?iрек ме?геру, дерекк?здер арасында байланыс орнату, а?паратты сыни ба?алау ж?не о?ыл?анды ?зiндiк жазуда мен зерттеулерде пайдалану к?тiледi. Б?л ретте ж?йелi да?ды ретiнде академиялы? м?тiндердi о?у?а оны? iргесiнде алынуы болжанатын н?тижелерге ?ара?анда ед?уiр аз назар аударылады.

«О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!» сериясы академиялы? орта талаптары мен м?тiндермен ж?мысты? на?ты да?дылары арасында?ы осы алша?ты??а жауап ретiнде ойластырылды. Оны? ма?саты — академиялы? м?тiндердi о?уды ?осымша ?ызмет немесе туа бiткен ?абiлет ретiнде емес, саналы, бас?арылатын ж?не дамытылатын зияткерлiк процесс ретiнде ?сыну.

Серияларды? бiрiншi кiтабы — «Академиялы? о?у техникалары» — iргетас ?алыптастыру?а арнал?ан. Онда м?тiндермен ж?мысты? базалы? ж?не тере?детiлген т?сiлдерi ?арастырылады: алдын ала шолу, ма?сат ?ою, белсендi о?у, аннотациялау, ескертпелер ж?ргiзу ж?не ?орытындылау (summarizing). Б?л т?сiлдер о?ырман?а а?паратты пассивтi ?абылдаудан м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесуге ?туге ж?не одан ар?ы академиялы? ж?мыс?а арнал?ан т?ра?ты iргетас жасау?а м?мкiндiк бередi.

Екiншi кiтап — «Академиялы? м?тiндердi о?у стратегиялары» — осы iргетасты дамытып, тере?детедi. М?нда назарды? орталы?ында стратегиялар т?рады — ма?сат?а, м?тiн т?рiне ж?не зерттеу тапсырмасына байланысты о?уды бас?аруды? саналы т?сiлдерi. М?тiндердi стратегиялы? о?у т?сiлдердi т?тас ж?йеге кiрiктiруге, дерекк?здер арасында байланыс орнату?а, д?лелдеменi сыни ба?алау?а ж?не о?уды академиялы? жазу мен зерттеулердi? iргетасына айналдыру?а м?мкiндiк бередi.

Ма?ызды т?сты атап ?ту ?ажет: серия ?мбебап рецептер немесе ?ата? алгоритмдер ?сынбайды. Керiсiнше, ол тиiмдi академиялы? м?тiндердi о?у икемдiлiктi, рефлексияны ж?не на?ты контекстке бейiмделудi талап етедi деген идеядан шы?ады. ?сыныл?ан т?сiлдер мен стратегияларды о?ырман м?тiндермен ж?мысты? ?зiндiк ж?йесiн бiрте-бiрте ?алыптастыратын ??ралдар ретiнде ?арастыру керек.

Екi кiтап та академиялы? м?тiндермен ж?мыс жасайтын ж?не о?уды? саналылы?ын, тере?дiгi мен н?тижелiлiгiн арттыру?а ?мтылатын жо?ары курс студенттерiне, магистранттар?а, докторанттар?а, зерттеушiлер мен о?ытушылар?а арнал?ан. Серия ?зiндiк о?у?а да, о?у курстары, зерттеу да?дылары бойынша модульдер мен академиялы? даму ба?дарламалары ше?берiнде де пайдаланылуы м?мкiн.

«О?имын. Т?сiнемiн. Же?емiн!» сериясы ?арапайым, бiра? принциптi ?а?идаттан шы?ады: о?у — о?уды? дайынды? кезе?i емес, академиялы? ойлауды? орталы? элементi.



Т?сiлдердi ме?геру iргетас жасайды.

Стратегияларды ойластыру осы iргетасты ж?йеге айналдырады.

Ал м?тiндермен ж?йелi ж?мыс ?зiндiк о?у мен зияткерлiк жетiлуге жол ашады.





Кiрiспе


Егер сiз академиялы? м?тiндердi о?уды? (academic reading) базалы? техникаларын ме?герген болса?ыз да, к?птеген дерекк?здермен ж?мыс iстегенде ?иынды?тар?а тап болса?ыз, б?л таби?и дамуды? келесi кезе?i. Сiз жылдамыра? о?исыз, жекелеген м?тiндердi жа?сыра? т?сiнесiз, жазба ж?ргiзесiз — бiра? со?ан ?арамастан б?лшектенген сезiмге жиi тап боласыз.

М?селе бiр м?тiнде емес, оларды? жиынты?ында к?рiнедi. Ма?алалар, тараулар мен теориялы? т?сiлдер жина?тала бастайды, бiр-бiрiне ?айшы келедi, ма?ыздылы? д?режесiн жо?алтады. К?п о?ы?аны?ыз сезiледi, бiра? т?тас к?рiнiс ?алыптаспайды, ал ?з м?тiнi?iзге к?шу ?иын?а со?ады.

Осы де?гейде м?тiндердi о?у техникалары (reading techniques) жеткiлiксiз болады.

М?нда бас?а т?сiл ?ажет — академиялы? м?тiндердi стратегиялы? о?у (strategic academic reading). Б?л т?сiлде о?ырман жекелеген ?дiстердi емес, дерекк?здермен ж?мысты? барлы? логикасын бас?арады: ма?сат ?ою мен м?тiндердi iрiктеуден бастап д?лелдеменi (argumentation) талдау ж?не идеяларды синтездеуге (synthesis) дейiн.

Осы кiтап на? осындай де?гейдегi м?тiндермен ж?мыс?а арнал?ан.



Техникалар мен стратегиялар: ?а?идалы? айырмашылы?



М?тiндердi о?у техникалары (reading techniques) — м?тiнмен ж?мыс процесiнде ?олданылатын на?ты ?дiстер: шапша? ?арап шы?у (skimming), iздеп о?у (scanning), аннотациялау (annotating), ?орытындылау (summarizing). Олар «?алай о?у керек» деген с?ра??а жауап бередi.

М?тiндердi о?у стратегиялары (reading strategies) бас?а с?ра??а жауап бередi — «ненi ?шiн ж?не не себептi на? осылай о?у керек».

М?тiндердi стратегиялы? о?у м?тiндермен ж?мысты саналы жоспарлауды, ??деу тере?дiгiн та?дауды, ?рбiр дерекк?здi? р?лiн аны?тауды ж?не о?ыл?анны? келесi жазу немесе зерттеуде ?алай ?олданылатынын т?сiнудi бiлдiредi.

Егер техникалар ??ралдар болса, стратегиялар — осы ??ралдарды бас?ару ж?йесi.



Б?л басылым «Академиялы? о?у техникаларынан» немен

ерекшеленедi



Бiрiншi кiтап м?тiнмен ж?мысты? базалы? да?дыларын ?алыптастыру?а арнал?ан болатын. Ол тиiмдiрек о?уды к?рсеттi.

?азiргi басылым келесi ?адам жасайды — ол о?уды ж?йе ретiнде ?алай бас?аруды к?рсетедi, ?сiресе мынадай жа?дайларда:

— дерекк?здер саны к?п;

— теориялы? негiздер (theoretical framework) к?рделi;

— синтез бен д?лелдеме ?ажет.

Б?л кiтап бiрiншi басылымды алмастырмайды, бiра? оны логикалы? жал?астырады. Ол базалы? ?дiстердi ме?герген ж?не к?рделiрек когнитивтiк мiндеттерге (cognitive tasks) к?шуге дайын о?ырман?а арнал?ан.



Б?л кiтаппен ?алай ж?мыс iстеу керек



Б?л кiтап сызы?ты о?у?а арналма?ан. ?рбiр стратегия м?тiндермен ж?мысты ?йымдастыруды? жекелеген т?сiлiн сипаттайды ж?не ?ажеттiлiкке ?арай та?дап ?олданылуы м?мкiн — а?ымда?ы мiндетке байланысты.

О?уды бастамас б?рын дерекк?здермен ?андай ма?сатпен ж?мыс iстейтiнi?iздi аны?та?ан ж?н:

— теориялы? негiз ??ру;

— д?лелдеменi талдау;

— т?сiлдердi салыстыру;

— м?тiн жазу?а дайынды?.

Кiтапты ?дiснамалы? ??рал (methodological tool) ретiнде пайдаланы?ыз. М?тiндердi стратегиялы? о?у саналы т?рде т?сiл та?дауды бiлдiредi, ?адамдарды механикалы? орындауды емес.




1. SQ3R: ?адамды? н?с?аулы?



SQ3R (1-сурет) м?тiндi т?сiну де?гейiн арттыру?а, а?паратты есте са?тауды жа?сарту?а ж?не онымен белсендi ?зара ?рекеттесуге арнал?ан ?дiс болып табылады. Б?л ?дiс бiр мезгiлде м?тiндердi о?у техникасы (reading technique) ж?не м?тiндердi о?у стратегиясы (reading strategy) ретiнде ?олданылады. ?дiстi? атауы — «Шолу (S — Survey), С?ра?тар (Q — Question), О?у (R — Read), ?айта айту (R — Recite), ?айталау (R — Review)» деп ашылатын аббревиатура ж?не м?тiнмен ж?мысты? кезектi кезе?дерiн к?рсетедi (Trinity College Dublin, 2023).






Сурет 1 — SQ3R о?у стратегиясы



SQ3R ?дiсiнi? м?нiн т?сiну ?шiн м?тiндердi о?у стратегияларын (reading strategies) ж?не м?тiндердi о?у техникаларын (reading techniques) ажырата бiлу ма?ызды (1-кесте). О?у стратегиялары — б?л о?ырмандар м?тiндi тиiмдi ме?геру ж?не т?сiну ?шiн ?олданатын жалпы ?рекет жоспарлары. Олар жо?ары де?гейдегi ойлау да?дыларын дамытады ж?не белгiлi бiр мiндеттердi шешуге ба?ыттал?ан ?йлесiмдi ?дiстер жиынты?ын бiрiктiредi. Ма?сат?а байланысты стратегиялар ?згерiп отырады: т?сiну ?шiн о?у бiр т?сiлдi талап етсе, талдау ?шiн о?у — бас?а т?сiлдi, сыни ба?алау (critical evaluation) немесе а?паратты жина?тау ?шiн — ?шiншi т?сiлдi ?ажет етедi. SQ3R-дан бас?а, о?у стратегияларына сыни талдау (critical analysis), болжам мен жорамалдар жасау, бар бiлiмдермен байланыстыру ж?не автор д?лелдемесiнi? (argumentation) негiздiлiгiн ба?алау жатады.






Кесте 1 — О?у стратегиялары мен о?у техникаларын салыстыру



О?у техникасы ретiнде SQ3R о?ырмандарды? м?тiнмен ж?мыс процесiнде кезектi т?рде ?олданатын на?ты ?адамдар жиынты?ын бiлдiредi. ?рбiр ?адамны? белгiлi бiр ма?саты бар: о?у?а дайындалу, м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесу ж?не о?ыл?анды ойластыру. Б?л ж?йелi т?сiл материалда тиiмдi ба?дарлану?а ж?не одан максималды пайда алу?а к?мектеседi.

Сонымен бiрге SQ3R о?у стратегиясы ретiнде де ?арастырылады, себебi процеске саналы ж?не ма?сатты т?сiлдi ?амтиды. Осындай стратегиялы? т?сiл ше?берiнде о?ырмандар ма?саттарын на?ты ?ояды, бар бiлiмдерiн белсендiредi ж?не м?тiнмен белсендi т?рде ?зара ?рекеттеседi. Б?л стратегия сыни ойлауды (critical thinking) дамыту?а, о?ыл?анды тере?iрек т?сiнуге ж?не жа?сыра? есте са?тау?а ы?пал етедi, осыны? ар?асында академиялы? м?тiндердi о?у (academic reading) ?шiн тиiмдi ??рал болады.

SQ3R ?дiсi бес кезектi кезе?нен т?рады (2-кесте). Бiрiншi кезе? — шолу. Б?л кезе?де о?ырмандар м?тiндi жалпы к?рiнiс алу, оны? ??рылымын, та?ырыптарын, кiшi та?ырыптарын ж?не к?рнекi элементтерiн ?арап шы?у ?шiн тез ?арап шы?ады. Б?л шолу материалды тере?iрек зерделеуден б?рын мазм?н туралы ойша карта ??ру?а к?мектеседi. Екiншi кезе? — с?ра?тар ?алыптастыру. О?ырмандар та?ырыптар?а, б?лiмдерге ж?не алдын ала бiлiмдерiне с?йене отырып, негiзгi с?ра?тарды аны?тайды. Осы с?ра?тар кейiнгi о?у?а ба?ыт бередi, м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесудi ж?не жауаптарды iздеудi ынталандырады.

?шiншi кезе? — тiкелей о?у. О?ырмандар м?тiндi м??ият зерделейдi, б?рын ?алыптастыр?ан с?ра?тар?а жауап iздеуге назар аударады, сонымен ?атар негiзгi идеялар мен ма?ызды тетiктердi т?сiнуге ?мтылады. Т?ртiншi кезе? — ?айта айту: б?лiмдi немесе м?тiннi? елеулi б?лiгiн о?ып бол?аннан кейiн о?ырмандар ?зiлiс жасайды ж?не ме?герген а?паратты ?з с?здерiмен ?айталайды немесе ?ыс?аша баяндайды. Б?л материалды т?сiнудi ж?не есте са?тауды бекiтуге к?мектеседi. А?ырында, бесiншi кезе? — ?айталау. О?ырмандар материалды ойластырады ж?не ?з с?ра?тарына оралады, олар?а жауаптар табыл?анын тексеру ?шiн, сондай-а? алын?ан бiлiмдердi бекiту ?шiн ?здерiнi? ?ыс?аша баяндауларын ?айта о?иды.



SQ3R — т?сiнудi ж?не а?паратты есте са?тауды жа?сарту?а ба?ыттал?ан о?у техникасы ж?не стратегиясы. Аббревиатураны? ашылымы бес кезе?дi ?амтиды: шолу м?тiн ??рылымы мен к?рнекi элементтерiн тез алдын ала шолуды бiлдiредi, с?ра?тар — о?уды бастамас б?рын та?ырыптар мен б?лiмдер негiзiнде негiзгi с?ра?тарды ?оюды бiлдiредi, о?у — алдын ала ?алыптастыр?ан с?ра?тар?а жауап iздеуге баса назар аудара отырып м?тiндi м??ият зерделеудi бiлдiредi, ?айта айту — о?ыл?анды ?з с?здерiмен ?ыс?аша баяндауды бiлдiредi, ал ?айталау — а?паратты ойластыру ж?не ??растырыл?ан жазбаларды ?айта шолуды бiлдiредi. SQ3R м?тiндi о?у?а саналы т?рде ?арау?а ж?не онымен белсендi т?рде ?зара ?рекеттесуге м?мкiндiк бередi.

Осылайша, SQ3R ?дiсi шолу, с?ра?тар ?ою, о?у, ?айта айту ж?не ?айталауды? кезектi кезе?дерiн бiрiктiредi, ?зiнде о?у техникасы мен о?у стратегиясыны? ?ызметтерiн ?штастырады. Ол о?ырмандар?а академиялы? м?тiндермен саналы, ма?сатты ж?не белсендi т?рде ?зара ?рекеттесуге, о?у процесiн на?ты ма?сатпен ??ру?а, негiзгi аспектiлерге назар аудара отырып материал мазм?нына тере? ??iлуге м?мкiндiк бередi.







Кесте 2 — SQ3R бойынша о?уды? ?адамды? процесi




1.1. Таныстыру (м?тiндi шолу)


Жа?а м?тiндi о?ып баста?анда барлы? а?паратты бiрден ме?геру ?иын?а со?уы м?мкiн. Мiне осында SQ3R ?дiсi к?мекке келедi: процестi бас?арылатын кезе?дерге б?ле отырып, сiз материалмен тиiмдiрек ж?мыс iстей аласыз ж?не бiлiмдi жа?сыра? са?тай аласыз. Осы ?дiстi? бiрiншi ?адамы — м?тiндi шолу, я?ни таныстыру.

Шолу немесе таныстыру (Survey) материалды егжей-тегжейлi зерделеуден б?рын оны? туралы жалпы т?сiнiк алуды бiлдiредi (2-сурет). Б?л кезе? ?те ма?ызды, себебi м?тiннi? жалпы ??рылымын т?сiнуге ж?не кейiнгi о?у барысында назар аудару?а т?рарлы? негiзгi а?паратты б?лiп алу?а к?мектеседi. Таныстыру кезiнде та?ырыптарды, б?лiмдер мен кiшi б?лiмдердi талдаудан бастау керек — м?ндай алдын ала ??деу та?ырып пен материал ??рылымы туралы т?сiнiк алу?а м?мкiндiк бередi. Та?ырыптар мен б?лiмдер мазм?н туралы ??нды н?с?аулар ?сынады ж?не назарды е? ма?ызды а?парат?а ба?ыттау?а к?мектеседi.






Сурет 2 — М?тiндi шолу (Survey) процесi



Содан кейiн к?рнекi элементтерге — графиктерге, диаграммалар?а ж?не иллюстрациялар?а назар аудару керек. Олар к?рделi ??ымдарды т?сiну ж?не ?рт?рлi фактiлер арасында?ы ?зара байланыстарды орнату ?шiн ба?алы ??рал болып табылады, а?паратты к?рнекi т?рде ?сына отырып оны? ме?герiлуiн ж?не есте са?талуын же?iлдетедi. Та?ырыптарды, кiшi б?лiмдер мен к?рнекi элементтердi ?арап шы??аннан кейiн м?тiннi? кiрiспесi мен ?орытындысымен танысу ?ажет. Кiрiспе баяндау та?ырыбы мен авторды? ма?саты туралы т?сiнiк бередi, ал ?орытынды негiзгi ойлар мен д?лелдердi жина?тайды. Б?л назарды е? ма?ызды а?парат?а ба?ыттау?а ж?не м?тiннi? ?рт?рлi б?лiктерi ?алай ?зара байланысты екенiн т?сiнуге к?мектеседi.

Таныстыру процесiнде о?ылатын материалдан алын?ан ал?аш?ы ?сердi бекiту ж?не оны ??рылымдау ?шiн жазбалар жасау немесе ойша карта (интеллект-карта, mind map) ??ру пайдалы.



Академиялы? м?тiндердi о?уда ойша карта — б?л а?паратты ??рылымдау ж?не ?йымдастыру ма?сатында жасал?ан идеяларды?, ??ымдарды? ж?не оларды? ?зара байланыстарыны? графикалы? бейнесi. Б?л материалды к?рнекi т?рде ?сыну?а ж?не т?сiнудi жа?сарту?а к?мектесетiн ??рал, сонымен ?атар жа?а идеялар жасау ?шiн ?олданылатын ??рал болып табылады.

Академиялы? контекстегi ойша картаны? негiзгi элементтерi орталы? идеядан т?рады, ол ?детте ортада орналасады ж?не негiзгi та?ырыпты бiлдiредi. Одан тарма?тар тарайды, олар негiзгi кiшi та?ырыптарды, аспектiлердi немесе та?ырып б?лiмдерiн к?рсетедi. ??ымдарды на?ты т?рде ?сыну ?шiн негiзгi с?здер мен бейнелер ?олданылады, ал байланыстыру сызы?тары карта элементтерiн ?осады, идеялар арасында?ы ?зара байланысты к?рсетедi.

Академиялы? о?уда ойша карталар а?паратты ??рылымдау ж?не негiзгi та?ырыптарды реттеу ?шiн ?олданылады, б?л оларды? ?атынастарын жа?сыра? т?сiнуге к?мектеседi. Олар сондай-а? эссе жоспарлау ж?не жазу ?шiн пайдалы, м?тiн жазудан б?рын д?лелдер мен идеяларды ?йымдастыру ?шiн негiз жасайды. Сонымен ?атар, ойша карталар негiзгi ??ымдарды к?рнекiлендiру ар?ылы материалды есте са?тау?а ы?пал етедi. Осылайша, олар а?паратты тере?iрек т?сiнуге ж?не ??рылымдау?а ы?пал етедi, б?л оларды о?у ж?не академиялы? ?ызметте пайдалы ??рал етедi.


М?тiнмен танысу кезiнде жалпы идея мен баяндау ??рылымына назар аударып, ?рбiр б?лшекте то?тамау ?сынылады. Басты ма?сат — SQ3R ?дiсiнi? келесi кезе?iне ?тпес б?рын мазм?н бойынша жалпы ба?дар алу.

М?тiнмен танысуды? тиiмдi т?сiлдерiнi? бiрi — FASST ?дiсiн ?олдану (3-сурет). Б?л аббревиатура келесiдей ашылады: F — ерекшелiктер (Features), я?ни м?тiннi? негiзгi ерекшелiктерiн аны?тау, та?ырыптарды, б?лiмдер мен бас?а ??рылымды? элементтердi аны?тау; A — аннотация (Abstract), м?нда сiз м?тiннi? негiзгi ойын ж?не авторды? ма?сатын аны?тайсыз, негiзгi идеяларды ?ыс?аша белгiлейсiз; S — ??рылым (Structure), м?тiн ??рылымын талдауды ж?не негiзгi б?лiмдер мен оларды? ?зара байланысын аны?тауды бiлдiредi; екiншi S — ?а??а (Skeleton), м?нда м?тiннi? ?рбiр б?лiмiндегi негiзгi идеялар мен д?лелдер аны?талады; ж?не, а?ырында, T — ?зi?дi тексер (Test yourself), м?нда сiз м?тiн туралы с?ра?тар ?алыптастырасыз ж?не не есте са?тау ма?ызды екенiн ойластырасыз.






Сурет 3 — «FASST» ?дiсi



FASST ?дiсiн ?олдану (3-кесте) м?тiнмен тиiмдiрек танысу?а ж?не SQ3R-дi? келесi ?адамына — с?ра?тар ?алыптастыру?а ?тпес б?рын е? ма?ызды а?паратты б?лiп алу?а м?мкiндiк бередi.

Атап айт?анда, м?тiндi шолу академиялы? о?уда ?ана емес, бас?а контекстерде де пайдалы, оны? iшiнде газет ма?алаларын, романдар мен бас?а ?деби шы?армаларды о?уда. Материалды егжей-тегжейлi зерделеуден б?рын оны? туралы жалпы т?сiнiк алу ар?ылы сiз а?паратты тиiмдiрек ?абылдай аласыз ж?не есте са?тауды жа?сарта аласыз. Шолу контексттi орнату?а, негiзгi идеяларды б?лiп алу?а, ??рылымды ж?не м?тiннi? ?рт?рлi б?лiктерi арасында?ы байланыстарды аны?тау?а к?мектеседi, материал туралы т?тас т?сiнiк алу?а ж?не оны? мазм?нын жа?сыра? т?сiнуге м?мкiндiк бередi.

М?тiндi шолуды? толы?ыра? о?у мен талдауды алмастырмайтынын, керiсiнше а?паратта ба?дарлану?а ж?не м?тiнмен тиiмдi ж?мыс iстеуге к?мектесетiн ма?ызды бiрiншi ?адам болып табылатынын т?сiну ма?ызды. Бас?аша айт?анда, алдын ала шолу — б?л ?рт?рлi жанрлар мен стильдердегi м?тiндердi жа?сыра? ?абылдау?а ж?не т?сiнуге ы?пал ететiн ?мбебап ??рал.



М?тiнмен тиiмдi танысу бiрнеше негiзгi принциптерге негiзделедi. Жылдам шолу м?тiндi оны? жалпы ??рылымы мен негiзгi элементтерiн бекiте отырып ?арап шы?уды бiлдiредi. Негiзгiсiн б?лiп алу?а — кейiнгi о?у кезiнде ерекше назар аудару?а т?рарлы? е? ма?ызды немесе ?ызы?ты с?ттердi аны?тау?а назар аудару ма?ызды.







Кесте 3 — FASST ?дiсiнi? кезе?дерiндегi негiзгi ?рекеттер



К?рнекi элементтердi ?олдану таныстыру процесiнде ма?ызды р?л ат?арады: материалда жылдамыра? ба?дарлану?а к?мектесетiн та?ырыптар?а, б?лiмдерге ж?не иллюстрациялар?а назар аудары?ыз. М?тiнде ба?дарлану?а ?мтылы?ыз, осы кезе?де б?лшектерге ??iлмей оны? негiзгi идеясы мен ??рылымын т?сiнi?iз. Ойша карта немесе жазбалар ??ру ар?ылы жалпы ?сер ?алыптастыру материалды ал?аш?ы ?абылдауды бекiтуге к?мектеседi. А?ырында, негiзгi а?парат?а назар аударып, о?у ма?саты?ыз ?шiн е? ма?ызды немесе ?зектi к?рiнетiн аспектiлердi аны?та?ыз.


Осылайша, м?тiнмен таныстыру кезiнде шолу кезе?iнде ?рбiр с?здi егжей-тегжейлi о?у талап етiлмейдi. Оны? орнына негiзгi ма?сат — мазм?н туралы жалпы т?сiнiк ?алыптастыру ж?не кейiнгi кезе?дерде, оны? iшiнде с?ра?тар ?алыптастыру кезiнде назар аудару керек негiзгi а?паратты б?лiп алу болып табылады. Негiзгi идеялар?а, автор ма?саттарына, м?тiн ??рылымына ж?не негiзгi д?лелдерге назар аудару ма?ызды — б?л жалпы к?рiнiстi алу?а ж?не м?тiннi? ?рт?рлi б?лiктерi арасында?ы логикалы? байланысты т?сiнуге к?мектеседi. Есте са?та?ыз, шолу а?паратты о?у ж?не т?сiну процесiндегi бiрiншi ?адам болып табылады, мазм?нда ба?дарлану?а ж?не келесi кезе?дерде материалды егжей-тегжейлi зерделеуге дайындалу?а к?мектеседi.




1.2. С?ра?тар ?алыптастыру


С?ра?тар ?алыптастыру (Question) м?тiндi шол?аннан кейiнгi SQ3R ?дiсiнi? келесi ?адамы болып табылады. Б?л ?адам материалмен белсендi ?зара ?рекеттесуге ы?пал етедi ж?не тере?iрек т?сiну ?шiн сыни ойлау да?дыларын дамытады.

С?ра?тар ?алыптастыруды? тиiмдi ?дiстерiнi? бiрi — та?ырыптар?а, кiшi та?ырыптар?а ж?не ?алы? ?арiппен немесе курсивпен ерекшеленген с?здер мен тiркестерге назар аудару (4-сурет). Олар жиi м?тiннi? негiзгi идеялары мен та?ырыптарын к?рсетедi. Мысалы, егер б?лiм «Климатты? ?згеруiнi? себептерi» деп аталса, сiз «Климатты? ?згеруiнi? негiзгi себептерi ?андай?» ж?не «Б?л себептер ?аламды? жылыну?а ?алай ?сер етедi?» сия?ты с?ра?тар ?алыптастыра аласыз.






Сурет 4 — С?ра?тар ?алыптастыруды? кейбiр ?дiстерi



С?ра?тар ?алыптастыруды? та?ы бiр т?сiлi — «W5H» ?дiсi, ол негiзгi с?раулы с?здердi ?олданады: кiм, не, ?ашан, ?айда, нелiктен ж?не ?алай (5-сурет). Осы с?здердi? к?мегiмен с?ра?тар ?оя отырып, м?тiндi тере?iрек зерттеуге ж?не ?осымша зерделеудi немесе на?тылауды ?ажет ететiн та?ырыптарды аны?тау?а болады. Мысалы, тарих о?улы?ын о?ы?анда сiз «Осы тарихи кезе?дегi негiзгi т?л?алар кiмдер болды?» ж?не «?а?ты?ысты? негiзгi себебi не болды?» деген с?ра?тар ?оя аласыз (6-сурет). «W5H» ?дiсi зерделенетiн материал мазм?нын толы?ыра? ашу?а к?мектеседi.






Сурет 5 — W5H ?дiсi



С?ра?тар ?алыптастыру кезiнде м?тiннi? негiзгi ма?саты мен оны? аудиториясын ескеру ма?ызды. Б?л е? ма?ызды а?парат?а назар аудару?а ж?не материал м?нiн тере?iрек т?сiнуге м?мкiндiк бередi. М?тiн кiм ?шiн жазыл?анын ж?не ол ?андай а?паратты жеткiзуi керектiгiн т?сiнген кезде, сiз ма?сатты ж?не ?зектi с?ра?тар ?алыптастыра аласыз. Мысалы, егер сiз ?атерлi iсiктi емдеудi? жа?а ?дiсi туралы ?ылыми ма?аланы о?ып жатса?ыз, с?ра?тары?ыз осы ?дiстi? тиiмдiлiгiн ба?алау?а ж?не ы?тимал жанама ?серлердi т?сiнуге ба?ытталуы м?мкiн: «?атерлi iсiктi емдеудi? жа?а ?дiсiнi? тиiмдiлiгiн зерттеу н?тижелерi ?андай?» ж?не «Оны ?олдан?ан кезде ?андай жанама ?серлер туындауы м?мкiн?».






Сурет 6 — W5H ?дiсi бойынша с?ра?тар мысалдары



Сонымен ?атар, с?ра?тар ?алыптастыру кезiнде о?у процесiнде жазбалар жасау ?сынылады. Б?л ойларды ??рылымдау?а ж?не негiзгi а?паратты бекiтуге к?мектеседi. Сiз конспектiлеудi? (note-taking) ?рт?рлi ?дiстерiн ?олдана аласыз, мысалы, белгiленген тiзiмдер ??ру, аннотациялар жасау ж?не жазбалар ж?ргiзудi? бас?а т?рлерi, б?л о?ыл?анды жа?сыра? ?йымдастыру?а ж?не ме?геруге к?мектеседi.



Жазбалар ж?ргiзудi? к?птеген стратегиялары бар, ал на?ты бiреуiн та?дау жеке ?алаулар?а, а?парат т?рiне ж?не ма?саттар?а байланысты. Резюмелеу ?дiсi (summary method) негiзгi идеяларды? ?ыс?аша шолуын жасауды, негiзгi с?ттерге назар аударуды ж?не б?лшектерден аула? болуды бiлдiредi. Карточкалар ?дiсi (flashcard method) ?рбiр негiзгi идея ?шiн жеке карточкалар жасауды ?амтиды, содан кейiн оларды а?паратты ?алпына келтiру ж?не есте са?тау ?шiн ?йымдастыру?а ж?не ?арап шы?у?а болады.

Ми шабуылы ?дiсi (brainstorming method) еркiн ассоциативтi карта ??руды бiлдiредi, онда негiзгi с?здер, идеялар ж?не олар арасында?ы байланыстар жазылады, б?л а?паратты к?рнекi т?рде ?сыну?а ж?не оны ассоциациялар желiсi бойынша есте са?тау?а к?мектеседi. С?ра?тар т?рiндегi жазбалар ?дiсi (question-based notes) о?ылатын а?парат негiзiнде с?ра?тар ?алыптастыруды бiлдiредi, б?л ойлауды белсендiредi ж?не кейiнгi зерделеу ?шiн негiз жасайды. Т?спен кодтау ?дiсi (color-coding method) ма?ызды идеяларды, негiзгi терминдер мен мысалдарды ерекшелеу ?шiн ?рт?рлi т?стер немесе маркерлер ?олдануды бiлдiредi, б?л а?паратты к?рнекi т?рде ?йымдастыру?а к?мектеседi ж?не кейiнгi ?айталауды же?iлдетедi. Стратегияны та?дау сiздi? о?у стилi?iзге ж?не мiндеттi? на?ты талаптарына байланысты, сонды?тан ?рт?рлi т?сiлдермен эксперимент жасау ж?не е? тиiмдiсiн та?дау ?сынылады.

Конспектiлеу — б?л м?тiннен, д?рiстен немесе бас?а а?парат к?зiнен ?ыс?аша ж?не ??рылымды жазбалар жасау процесi. Сызы?ты? ?дiс (linear method) а?паратты оны? пайда болуына ?арай н?мiрленген немесе белгiленген тарма?тар т?рiнде кезектi жазуды ?амтиды. Кластерлер ?дiсi (clustering method) топтар ??руды бiлдiредi, м?нда ?рбiр кластер негiзгi идеяны бiлдiредi, ал айналасына ?осымша тетiктер мен кiшi та?ырыптар ?осылады, б?л байланыстарды к?рнекiлендiруге ж?не а?паратты ма?ыналы? топтар бойынша ?йымдастыру?а к?мектеседi.

Сызбалар ?дiсi (схема method), мысалы, концепт-карталар (concept maps) а?паратты к?рнекi ??рылым т?рiнде к?рсету ?шiн диаграммаларды ?олданады, онда к?рсеткiлер, сызы?тар ж?не тiкт?ртб?рыштар идеялар арасында?ы иерархия мен байланыстарды к?рсетедi. Карточкалар ?дiсi негiзгi фактiлердi жеке карточкалар?а жазуды ?амтиды, содан кейiн оларды ?арап шы?у?а ж?не ?айта топтастыру?а болады. Конспектiлеу кезiндегi резюмелеу ?дiсi негiзгi идеяларды? ?ыс?аша баяндамасын жасайды, негiзгi с?ттердi ерекшелейдi ж?не е? ма?ыздысына назар аударады.


Сыни ойлау ж?не м?тiндi саналы ?абылдау а?паратты объективтi т?сiнудi ?алыптастыруда ма?ызды р?л ат?арады. М?тiндi о?ы?анда, ?сiресе ол публицистикалы? сипатта болса немесе д?лелдеме ??рамында болса, авторды? д?лелдерiн, болжамдарын ж?не ы?тимал бiржа?тылы?ын аны?тау ?шiн с?ра?тар ?ою ма?ызды. «Автор ?з к?з?арасын ?олдау ?шiн ?андай д?лелдер келтiредi?» ж?не «?арастырылмайтын ?арсы д?лелдер бар ма?» сия?ты с?ра?тар ?алыптастыру а?паратты сыни талдау?а ж?не ба?алау?а к?мектеседi. Сiз ?сыныл?ан фактiлер мен д?лелдер арасында?ы логикалы? байланыс?а, сондай-а? балама к?з?арастарды ы?тимал елемеуге назар аудара аласыз.

Сонымен ?атар, таныс емес негiзгi с?здер мен ??ымдарды бекiту материалды тере?iрек ойластыру ?шiн ма?ызды ?адам болып табылады. С?здiктердi, глоссарийлердi ж?не онлайн ресурстарды ?олдану терминологияны т?сiндiруге, с?здiк ?орын ке?ейтуге ж?не та?ырыпты жа?сыра? т?сiнуге к?мектеседi. Б?л материалды жан-жа?ты зерделеуге ы?пал етедi ж?не а?паратты талдау мен т?сiндiру ?шiн ?осымша ??ралдар ?сынады.

SQ3R стратегиясы ше?берiнде с?ра?тар ?алыптастыру т?сiлiн енгiзу ?лкен ма?ыз?а ие, себебi ол м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесудi ынталандырады ж?не оны? мазм?нын тере?iрек ме?герудi ?амтамасыз етедi. Та?ырыптар мен кiшi та?ырыптар?а назар аудару, W5H ?дiсiн ?олдану ж?не ж?йелi конспектiлеу ?дiстерi негiзгi а?паратты б?лiп алу?а ж?не м?тiндi т?сiну ?шiн ??рылымды негiздер жасау?а к?мектеседi. Н?тижесiнде б?л ?дiстер материалды толы?ыра? ме?геруге ж?не оны ойластыру?а ы?пал етедi.



SQ3R техникасы ше?берiнде с?ра?тар ?алыптастыру бiрнеше ма?ызды т?сiлдерге негiзделедi. Та?ырыптар?а, кiшi та?ырыптар?а ж?не м?тiннi? ерекшеленген элементтерiне назар аудары?ыз — олар негiзгi идеялар туралы ??нды н?с?аулар бередi. Материалды тере?iрек ойластыру ?шiн W5H ?дiсiн (кiм, не, ?ашан, ?айда, нелiктен, ?алай) ?олданы?ыз, осы негiзгi с?здердi? к?мегiмен с?ра?тар ?ойы?ыз.

М?тiннi? ма?саты мен оны? аудиториясын ескерi?iз, б?л ?зектi с?ра?тар ?алыптастыру?а к?мектеседi. Ойларды ??рылымдау ж?не негiзгi а?паратты бекiту ?шiн о?у процесiнде жазбалар ж?ргiзi?iз. Сыни ойлауды к?рсетi?iз, авторды? ы?тимал бiржа?тылы?ына ж?не д?лелдемедегi ол?ылы?тар?а назар аудары?ыз. Таныс емес ??ымдар мен терминдердi с?здiктер мен аны?тамалы? ресурстар к?мегiмен аны?та?ыз. Есте са?та?ыз, с?ра?тар ?алыптастыру материалды белсендi ме?геру ж?не тере? т?сiнуге жету ?шiн ?те ма?ызды.





1.3. Белсендi о?у


Белсендi о?у (Read) SQ3R стратегиясыны? ма?ызды ??рамдас б?лiгi болып табылады (7-сурет). Алдын ала шолу мен с?ра?тар ?алыптастыр?аннан кейiн м?тiндi егжей-тегжейлi зерделеу кезе?i басталады, ол онымен белсендi ?зара ?рекеттесуге негiзделген (8-сурет). Белсендi о?у (active reading) тек а?паратты т?сiнудi ?ана емес, сонымен ?атар сыни ба?алауды (critical evaluation), бас?а м?тiндермен ж?не жеке т?жiрибемен байланыстар орнатуды, сондай-а? негiзгi с?ттердi ерекшелеудi де бiлдiредi.



Белсендi о?у стратегиялары



Белсендi о?у — б?л м?тiнмен саналы ж?не ба?ыттал?ан ?зара ?рекеттесу процесi. Б?л а?паратты пассивтi ?абылдау емес, керiсiнше о?ырманы? белсендi ж?мысы, ол с?ра?тар ?оюды ж?не байланыстарды аны?тауды ?амтиды. О?уды барынша тиiмдi ету ?шiн к?мектесетiн бiрнеше тиiмдi стратегиялар бар.






Сурет 7 — SQ3R кезе?дерiнi? белсендi о?умен байланысы



Е? алдымен, ма?сатты о?уды (purposeful reading) ж?зеге асыру ма?ызды (8-сурет). М?тiнмен ж?мыс бастамас б?рын ?з ма?саты?ызды аны?та?ыз: м?мкiн сiз на?ты с?ра?тар?а жауап ал?ы?ыз, та?ырыпты тере?iрек т?сiнгi?iз немесе негiзгi д?лелдердi б?лiп ал?ы?ыз келедi. Б?л назарды шо?ырландыру?а ж?не материалда тиiмдi ба?дарлану?а к?мектеседi. Ма?сатты на?ты т?сiну назары?ызды ба?ыттайды ж?не о?у уа?ытын не??рлым тиiмдi пайдалану?а м?мкiндiк бередi.






Сурет 8 — Белсендi о?у стратегиялары



О?у процесiнде негiзгi а?паратты бекiту ж?не ?зара байланыстарды аны?тау ?шiн ерекшелеу ж?не жазбалар жасау ?дiстерiн ?олданы?ыз. Сiз негiзгi тезистердi, д?лелдердi немесе терминдердi ерекшелеу ?шiн ?рт?рлi т?стер немесе белгiлер ?олдана аласыз. Б?л есте са?тауды жа?сарту?а ж?не м?тiннi? е? ма?ызды аспектiлерiне назар аудару?а к?мектеседi. Материалды к?рнекi ?йымдастыру оны кейiнгi ?айталау ?шiн ?олжетiмдi етедi.

Белсендi о?у сондай-а? а?паратты сыни ба?алауды да бiлдiредi. ?сыныл?ан деректердi т?сiну ?ана емес, сонымен ?атар оларды? д?лдiгi мен ?зектiлiгiн ба?алау ?ажет. Авторды? бiлiктiлiгi мен т?жiрибесiн, оны? ?олданатын а?парат к?здерiн, сондай-а? ы?тимал бiржа?тылы?ты немесе болжамдарды ескерi?iз. О?у процесiнде д?лелдер мен фактiлер арасында?ы логикалы? байланыс туралы ?зi?iзге с?ра?тар ?ойы?ыз. Б?л материалды тере?iрек т?сiнуге ж?не ?осымша зерттеудi ?ажет ететiн салаларды аны?тау?а к?мектеседi.

О?ыл?ан материал мен бас?а м?тiндер, т?жiрибе ж?не бiлiмдер арасында байланыстар орнату да ма?ызды. О?у процесiнде алын?ан а?парат сiз зерделеген бас?а та?ырыптармен, а?ымда?ы о?и?алармен немесе жеке т?жiрибе?iзбен ?алай байланысты екенiн ойластыры?ыз. Жа?а бiлiмдi бар бiлiмдермен осылай бiрiктiру ?за? мерзiмдi есте са?тау (long-term retention) ж?не тере?iрек т?сiну ?шiн берiк негiз жасайды.

А?ырында, о?уды ая?та?аннан кейiн негiзгi тезистердi б?лiп алы?ыз ж?не та?ырып туралы толы? т?сiнiк ?алыптастыру ?шiн а?паратты логикалы? т?тасты??а ??рылымда?ыз. Б?л конспектiлер, диаграммалар немесе бас?а к?рнекi ??ралдар жасауды ?амтуы м?мкiн. О?ыл?анды талдау ж?не оны? та?ырыпты жалпы т?сiнуi?iзбен ?алай байланысты екенiн ойластыру ма?ызды. Конспектiлеу ж?не жина?тау материалды бекiтуге ж?не SQ3R ?дiсiнi? келесi кезе?iне дайындалу?а к?мектеседi.



Белсендi о?у бiрнеше негiзгi стратегиялар?а негiзделедi. Назары?ызды м?тiннi? е? ?зектi аспектiлерiне ба?ыттау ?шiн о?у ма?сатын аны?таудан баста?ыз. Материалды к?рнекi ?йымдастыру ?шiн т?стер мен белгiлердi ?олдана отырып, негiзгi а?парат бойынша ерекшелеп, жазбалар жаса?ыз. ?сыныл?ан а?паратты? д?лдiгi мен ?зектiлiгiн ба?ала?ыз, к?здерге ж?не авторды? ы?тимал бiржа?тылы?ына назар аудары?ыз. Жа?а а?паратты ?олда бар т?сiну ж?йесiне бiрiктiре отырып, бар бiлiмдермен ж?не жеке т?жiрибемен байланыстар орнаты?ыз. Материал туралы т?тас т?сiнiк ?алыптастыру ж?не оны жа?сыра? ме?геру ?шiн о?ыл?анды жина?та?ыз ж?не синтезде?iз.





1.4. ?айта айту ж?не ?орытындылау


М?тiндi м??ият ж?не белсендi о?ып бол?аннан кейiн ?айта айту ж?не ?орытындылау (Recite) кезе?i басталады. Б?л ?адам алын?ан бiлiмдi бекiтуге ж?не негiзгi ??ымдарды жадта ны?айту?а ы?пал етедi. ?айталауды? ж?не ?орытындылауды? ма?ыздылы?ын, сондай-а? осы кезе?дi с?ттi iске асыру ?шiн тиiмдi стратегияларды ?арастырайы?.



?айта айту



?айталау кезiнде жады?ызды белсендiретiн ж?не материалды т?сiнудi жа?сартатын стратегияларды та?дау ма?ызды (9-сурет). Е? тиiмдi т?сiлдердi? бiрi — дауыстап т?сiндiру (verbal explanation), м?нда сiз материалды бас?а адам?а т?сiндiргендей етiп ?айта айтасыз (4-кесте). Б?л а?паратты т?сiну мен есте са?тауда?ы проблемалы? с?ттердi аны?тау?а к?мектеседi. Вербализация ойларды на?ты ж?не д?йектi т?жырымдау?а м?жб?р етедi, б?л жадда?ы байланыстарды ны?айтады.






Сурет 9 — ?айта айту ?дiсiнi? т?рлерi






Кесте 4 — ?айта айтуды? тиiмдi ?дiстерiн салыстыру






Кесте 4-тi? жал?асы — ?айта айтуды? тиiмдi ?дiстерiн салыстыру



Та?ы бiр тиiмдi н?с?а — ?зiн-?зi ба?ылау (self-testing), м?нда сiз негiзгi ??ымдар бойынша ?зi?iздi тексересiз немесе ма?ызды терминдер мен оларды? аны?тамалары бар флеш-карточкалар (флеш-карточкалар — жадты дамыту?а арнал?ан карточкалар) жасайсыз. Б?л материалды? ?ай аспектiлерi ?осымша ?айталауды ?ажет ететiнiн аны?тау?а ж?не е? к?рделi элементтерге к?ш-жiгердi шо?ырландыру?а м?мкiндiк бередi. ?зi?дi белсендi тексеру м?тiндi жай ?айта о?удан ?лде?айда тиiмдiрек.

Диаграммалар немесе сызбалар сия?ты к?рнекi ??ралдарды ?олдану материалды тиiмдiрек ?йымдастыру?а ж?не ?сыну?а к?мектесуi м?мкiн. Б?л ?сiресе к?рнекi ойлау типi бар адамдар?а пайдалы. А?паратты графикалы? т?рде ?сыну к?рделi ?зара байланыстар мен материал ??рылымын т?сiнудi же?iлдетедi.



?орытындылау



?орытындылау (summarizing) — б?л материалды ?ыс?а ж?не логикалы? ??рылымды жина??а дейiн ?ысу процесi (10-сурет). Ол негiзгi идеяларды б?лiп алу?а ж?не т?сiнудi ны?айту?а м?мкiндiк бередi, а?паратты жылдам ?айталау немесе ?айта айту ?шiн негiз жасайды.

Тиiмдi ?орытындылау ?шiн алдымен автор жеткiзгiсi келген негiзгi с?ттер мен негiзгi ??ымдарды аны?тау керек. Басты а?паратты екiншi д?режелi б?лшектерден ажырату ?ажет. Материалды ??рылымдау ?шiн концептуалды карталар немесе жоспарлар сия?ты конспектiлеу ?дiстерiн ?олдану пайдалы (11-сурет, 5-кесте).

Содан кейiн б?лiп алын?ан идеяларды ?з с?здерi?iзбен баяндау керек, оларды парафраздап, м?тiндi жа?сыра? т?сiну ?шiн ?ыс?артып ж?не же?iлдету керек. Плагиат?а жол бермеу ж?не материалды беткi емес, тере? ме?герудi ?амтамасыз ету ?шiн тiкелей к?шiруден аула? болу ма?ызды. ?з с?здерiмен ?айта т?жырымдау мазм?нды на?ты ойластыру?а ж?не т?сiнуге м?жб?р етедi.

?орытындылау кезiнде басты идеялар?а назар аударып, материалды ?ыс?а ж?не т?сiнiктi баяндама?а дейiн ?ысу ма?ызды. Е? алдымен, ?з т?жырымдамалары?ызды ?олданы?ыз — ?орытындылау ?з с?здерi?iздi пайдалана отырып материалды парафраздауды бiлдiредi. Б?л т?сiнудi бекiтуге ж?не ?осымша ойластыруды ?ажет ететiн проблемалы? с?ттердi аны?тау?а к?мектеседi.






Сурет 10 — ?орытындылау процесiнi? кезе?дерi






Сурет 11 — Жина?тау (?орытындылау) техникасы



Басты идеялар?а назар аудары?ыз, б?лшектерге ??iлме?iз. М?ндай т?сiл негiзгi ??ымдарды б?лiп алу?а ж?не м?ндi ы?шам баяндау?а м?мкiндiк бередi, м?тiннi? орталы? т?жырымдары туралы на?ты т?сiнiк жасайды. А?ырында, жоспар немесе концептуалды карта сия?ты ??рылымды форматты ?олданы?ыз, б? материал м?нiн ?йымдастыру?а ж?не логикалы? баяндау?а к?мектеседi.

Осылайша, материалды ?айталау ж?не ?орытындылау SQ3R ?дiсiнi? ма?ызды ??рамдас б?лiктерi болып табылады. Олар зерделенген материалды тере?iрек т?сiнуге ж?не негiзгi ??ымдарды ?за? мерзiмдi жадта бекiтуге к?мектеседi. Б?л т?сiл материалды ме?герудi арттыру?а, а?паратты ?за? уа?ыт?а бекiтуге ж?не бiлiмдi ме?герудi тере?детуге м?мкiндiк бередi. Осы стратегияларды ?олдану о?уы?ызды? тиiмдiлiгiн айтарлы?тай арттыруы ж?не академиялы? м?тiндердi берiк т?сiнуге ?ол жеткiзуге к?мектесе алады.






Кесте 5 — Жина?тау (?орытындылау) техникаларын iске асыруды? ?адамды? процесi






Кесте 5-тi? жал?асы — Жина?тау (?орытындылау) техникаларын iске асыруды? ?адамды? процесi



Материалды ?айталау ж?не ?орытындылау т?сiнудi ны?айтады ж?не ?за? мерзiмдi есте са?тау?а ы?пал етедi. ?айталауды? тиiмдi стратегияларына а?паратты ?з с?здерi?iзбен т?сiндiретiн вербализация, негiзгi ??ымдарды бiлуге ?зi?дi тексеру ар?ылы ?зiн-?зi ба?ылау, сондай-а? диаграммалар мен сызбалар сия?ты к?рнекi элементтердi ?олдану жатады.

?орытындылау материалды ?ысуды ж?не ?ыс?аша жина? жасау ?шiн басты тезистердi б?лiп алуды бiлдiредi. ?орытындылауды? тиiмдi стратегияларына материалды ?з с?здерi?iзбен ?айта айту, б?лшектерге ??iлмей негiзгi идеялар?а баса назар аудару, сондай-а? жоспарлар немесе концептуалды карталар ?олдана отырып ??рылымды баяндау жатады. ?айталау ж?не ?орытындылау SQ3R ?дiсiнi? ма?ыздылауды? е? ма?ызды ??рамдас б?лiктерi болып табылады, олар а?паратты ме?геру мен есте са?тауды айтарлы?тай арттырады.





1.5. Тере? т?сiну ?шiн ?айталау


SQ3R ?дiсiнi? алды??ы кезе?дерiн ая?та?аннан кейiн зерделенген материалды толы? ме?гергенi?iзге ж?не есте са?та?аны?ыз?а к?з жеткiзу ?шiн ?айталау (Review) ж?зеге асыру ?те ма?ызды. Б?л ?адам ма?ызды р?л ат?арады, себебi ол алын?ан бiлiмдi бекiтуге ж?не оларды ?за? мерзiмдi са?тау ы?тималды?ын арттыру?а ы?пал етедi. Осы б?лiмде бiз зерделенген материалды бекiтуге к?мектесетiн бiрнеше тиiмдi ?айталау техникаларын (кейбiреулерi бiзге таныс) ?арастырамыз.



Жазбалар ж?ргiзу



Материалды зерделеу кезiнде негiзгi ??ымдарды, аны?тамаларды ж?не мысалдарды ерекшелейтiн жазбалар ж?ргiзу ?сынылады. А?паратты ?з с?здерi?iзбен баяндау?а ж?не жылдам ?айталау?а болатын м?тiннi? ы?шам н?с?асын жасау ?шiн ?ыс?артуларды ?олдану?а тырысы?ыз. Жазбалар жасау процесiнi? ?зi ме?геруге ы?пал етедi ж?не есте са?тау ы?тималды?ын арттыратынын атап ?ткен ж?н.

Тиiмдi жазбалар ж?ргiзу ж?йелендiруден басталады: материал логикасына е? жа?сы с?йкес келетiн ??рылымды ?олдана отырып, жазбаларды та?ырыптар бойынша ?йымдастыры?ыз. Б?л ?айталау кезiнде ?ажеттi а?парат?а о?ай ?ол жеткiзудi ?амтамасыз етедi. Жазбалар ж?ргiзу кезiнде м?тiндi жай к?шiруге емес, а?паратты белсендi синтездей отырып негiзгi идеяларды ?з с?здерi?iзбен т?жырымдау?а тырысы?ыз. Б?л миы?ызда?ы талдамалы? процестердi белсендiредi ж?не т?сiнудi жа?сартады.

Жиi кездесетiн терминдерге арнал?ан ?ыс?артулар ж?йесiн жаса?ыз — б?л жазбалары?ызды ы?шамыра? етедi ж?не ?айталауды же?iлдетедi. ??ымдар арасында?ы ?зара байланыстарды жа?сыра? елестету ?шiн к?рсеткiлер, диаграммалар немесе сызбалар сия?ты к?рнекiлендiру элементтерiн ?осы?ыз. Жазбалар ж?ргiзу процесiнде с?ра?тар ?ойы?ыз ж?не жауаптарын табу?а тырысы?ыз — б?л ойлауды ынталандырады ж?не материалды ме?герудi тере?детедi.

Жазбалары?ызды мерзiмдi т?рде ?айта ?арап шы?ып, жа?а идеяларды ?осып немесе бар идеяларды на?тылап отыры?ыз. Б?л та?ырыпты т?сiнуi?iздi бiртiндеп жа?сарту?а ы?пал етедi. Жазбалар ж?ргiзу — б?л негiзгi а?паратты са?тауды? ??ралы ?ана емес, сонымен ?атар материалды с?ттi ме?геру ж?не есте са?тау м?мкiндiктерi?iздi арттыратын белсендi процесс.



М?тiндi ерекшелей отырып ?айта о?у



Материалмен танысуды? ?осымша ?дiсi — негiзгi а?паратты белсендi ерекшелей отырып (астын сызу немесе т?спен белгiлеу) м?тiндi ?айта о?у. Б?л техника ?сiресе к?рнекi ?абылдау?а ба?дарлан?ан адамдар?а пайдалы, себебi м?тiн iшiнде ма?ызды ??ымдарды? к?рнекi картасын жасау?а м?мкiндiк бередi. ?айта о?у кезiнде бiрiншi рет ?иынды? ту?ыз?ан б?лiмдерге назар аудары?ыз. Осы б?лiктерге назар аудара отырып, сiз ?осымша т?сiндiрудi немесе на?тылауды ?ажет ететiн салаларды аны?тай аласыз.

?айта о?у кезiнде м?тiндегi негiзгi идеяларды ерекшелеуге к?мектесетiн негiзгi тiркестердi, терминдер мен аны?тамаларды ерекшеле?iз. А?паратты? ?рт?рлi санаттарын ерекшелеу ?шiн ?рт?рлi т?стердi ?олданы?ыз, мысалы, фактiлер, аны?тамалар ж?не мысалдар — б?л м?тiнде к?рнекi ??рылым жасайды. Материалды? к?рделi аспектiлерiн егжей-тегжейлi т?сiну ?шiн бiрiншi о?у кезiнде ?иынды? ту?ыз?ан б?лiктердi аны?та?ыз.

М?тiндi логикалы? б?лiктерге б?лi?iз ж?не ?р?айсысында?ы негiзгi с?ттердi ерекшеле?iз — б?л материал ??рылымын ?абылдауды же?iлдетедi. Ерекшелеу процесiнде ?рбiр ерекшеленген б?лiктi? жалпы контекстегi р?лi туралы ойланы?ыз, т?сiнудi тере?дету ?шiн ?зi?iзге с?ра?тар ?ойы?ыз. Ерекшелеудi ая?та?аннан кейiн ерекшеленген б?лiктерге назар аудара отырып ?айта о?уды ж?ргiзi?iз, б?л белгiленген а?паратты бекiтуге к?мектеседi. Ерекшелей отырып ?айта о?у — б?л материалды? негiзгi аспектiлерiн ?абылдауды к?шейтетiн ж?не о?ырманы? санасында на?ты ??рылым жасай отырып ?айталауды же?iлдететiн к?рнекi ?дiс.



?зiн-?зi тексеру



Тиiмдi ?зiн-?зi тексеру — о?уды? ж?не материалды тере? т?сiнудi? негiзгi элементi. Танымал ?дiстердi? бiрi — карточкаларды (флеш-карталарды) ?олдану, б?л кiшкене карталар, оларды? бiр жа?ында с?ра? немесе термин жазыл?ан, ал екiншi жа?ында — жауап немесе аны?тама. Сiз есте са?тау ?ажет ?рт?рлi та?ырыптар немесе п?ндер ?шiн карточкалар жасай аласыз, содан кейiн оларды ?арап шы?ып, бiр жа?ында?ы с?ра?тар?а жауап берiп, д?рыс жауапты к?ру ?шiн карточканы аудара отырып ?зi?iздi тексере аласыз. Б?л ?дiс ?сiресе терминологияны немесе фактiлердi есте са?тау ?шiн пайдалы.

Тесттердi iздеу немесе тесттер жасау ?шiн онлайн ресурстарды пайдалану на?ты та?ырып бойынша бiлiмдерi?iздi тексеруге к?мектесе алады. Зерделейтiн материалды ?амтитын тесттердi табы?ыз ж?не дайынды? де?гейi?iздi ба?алау ?шiн оларды ?тi?iз. Тесттер ??ымдарды т?сiнудi ж?не бiлiмдi практикада ?олдануды тексеру ?шiн ?сiресе пайдалы болуы м?мкiн.

?зiн-?зi тексерудi? та?ы бiр т?сiлi — зерделенетiн та?ырып бойынша ?з с?ра?тары?ызды ??ру. Бiлiмдерi?iздi ?олдана отырып жауап беруi?iз керек с?ра?тарды т?жырымдау?а тырысы?ыз, содан кейiн олар?а жауап беруге тырысып, жауаптарды? д?лдiгiн тексерi?iз. Б?л ?дiс а?паратты жаддан белсендi ?алпына келтiруге ж?не материалды т?сiну мен ме?геру де?гейi?iздi ба?алау?а к?мектеседi.

?зiн-?зi тексеру адал ж?не объективтi болуы керектiгiн атап ?ткен ма?ызды. Егер бiлiмдерi?iзде ол?ылы?тарды немесе д?рыс емес жауаптарды аны?таса?ыз, б?л ?осымша зерделеудi немесе ?айталауды ?ажет ететiн с?ттердi к?рсетуi м?мкiн.



Бас?алармен тал?ылау



Материалды бас?а адамдармен тал?ылау бiлiмдi ?айталау ж?не бекiтудi? тиiмдi т?сiлi болып табылады. Материалды бас?алар?а т?сiндiрген кезде сiз т?сiнгенi?iздi тексерiп ?ана ?оймай, проблемалы? с?ттердi де аны?тайсыз. Сонымен ?атар, тал?ылау барысында жа?а к?з?арастар пайда болуы м?мкiн.

Материалды бас?а адамдар?а т?сiндiрген кезде ойлары?ызды ??рылымдау ж?не идеяларды на?ты бiлдiру ?ажет. Б?л та?ырыпты т?сiнгенi?iздi тексеруге к?мектеседi — егер бiр н?рсенi бас?алар?а т?сiндiре алмаса?ыз, онда б?л та?ырыпты ?осымша зерделеу ?ажет болуы м?мкiн. Тал?ылау процесiнде ??гiмелесушiлер сiз ескермеген немесе ?арастырма?ан с?ра?тар ?оюы немесе к?з?арастар бiлдiруi м?мкiн. Б?л кейiнгi зерделеу ж?не т?сiнудi жа?сарту ?шiн пайдалану?а болатын бiлiмдерi?iздегi проблемалы? с?ттердi немесе ?лсiз жа?тарды аны?тау?а к?мектеседi.

Бас?а адамдармен тал?ылау барысында сiз жа?а идеялармен, т?сiлдермен немесе к?з?арастармен танысуы?ыз м?мкiн. Б?л та?ырыпты т?сiнуi?iздi ке?ейтуi ж?не материалды ?рт?рлi жа?тардан ?арастыру?а к?мектесуi м?мкiн. Пiкiрлер мен идеялармен алмасу а?паратты тере?iрек ж?не саналы ме?геруге ы?пал етедi. Материалды бас?алармен тал?ылау ?зiн-?зi тексеру мен ?зiн-?зi о?ыту?а ??нды толы?тыру болады, а?ымда?ы бiлiмдi ны?айтады ж?не та?ырыпты ?зiндiк ?абылдауды байыту м?мкiндiгiн бередi.



Практикада ?олдану



Зерделенген материалды практикада ?олдану т?сiнудi тере?детудi? ж?не бiлiмдi не??рлым ма?ызды етудi? е? тиiмдi т?сiлдерiнi? бiрi болып табылады. Зерделенген ??ымдар мен принциптердi практикада ?олдан?ан кезде сiз олар?а тере?iрек ??iледi. На?ты жа?дайлар?а тап бол?ан кезде бiлiмдерi?iздi ?алай ?олдану керектiгi, олар ?андай н?тижелерге ?келетiнi ж?не олар бас?а аспектiлермен ?алай байланысты екенi туралы ойлану?а тура келедi. Б?л материалды т?сiнуi?iздi бекiтуге ж?не тере?детуге к?мектеседi.

Зерделенген материалды? практикада ?алай ?олданылатынын ж?не к?нделiктi ?мiрi?iзге ?алай ?сер ете алатынын к?рген кезде, ол не??рлым ма?ызды болады. Алын?ан бiлiмнi? практикалы? ??ндылы?ы бар екенiн ж?не на?ты мiндеттердi немесе м?селелердi шешуге к?мектесе алатынын т?сiнесiз. Б?л жа?а материалдарды зерделеудi ж?не ?олдануды жал?астыру?а ынталандырады. Сонымен ?атар, бiлiмдi практикада ?олдану практикалы? да?дыларды дамыту?а ы?пал етедi. Зерделенген материалды ?олдан?ан сайын оны пайдалану да?дылары?ызды жа?сартасыз. Практика ??ымдарды, принциптердi немесе ?дiстемелердi ?олдануда сенiмдiрек ж?не бiлiктi болу?а м?мкiндiк бередi.

Сонды?тан, м?мкiндiк бол?ан жа?дайда зерделенген ??ымдарды немесе принциптердi ?олдана алатын практикалы? жа?дайларды табу?а тырысы?ыз. Б?л тапсырмаларды орындау, м?селелердi шешу, жобалар?а ?атысу немесе бас?а адамдармен тал?ылау болуы м?мкiн. Практикада ?олдану т?сiнудi тере?детуге, бiлiмге ?лкен ма?ыздылы? беруге ж?не на?ты ?мiрде пайдалы болатын практикалы? да?дыларды дамыту?а к?мектеседi.



К?рнекi ??ралдарды ?олдану



Сызбалар, диаграммалар ж?не графиктер сия?ты к?рнекi ??ралдар (visual tools) а?паратты ?айталау ж?не к?рнекiлендiру ?шiн ?уатты ??рал болып табылады. Зерделенген материал негiзiнде ?з к?рнекi материалдары?ызды жасай аласыз — б?л а?паратты ?йымдастыру?а, басты ??ымдарды ерекшелеуге ж?не олар арасында байланыстар орнату?а к?мектеседi. К?рнекiлендiру т?сiнуi?iздi айтарлы?тай жа?сартуы ж?не а?паратты тере?iрек де?гейде есте са?тау?а к?мектесуi м?мкiн.

Интернетте ?рт?рлi та?ырыптар бойынша к?птеген дайын сызбаларды, диаграммаларды ж?не графиктердi табу?а болады. Зерделейтiн материал?а с?йкес келетiн к?рнекi материалдарды iзде?iз ж?не оларды ?осымша иллюстративтi материал ретiнде пайдаланы?ыз. Б?л байланыстарды жа?сыра? к?руге ж?не а?паратты к?рнекi т?рде елестетуге к?мектесуi м?мкiн. Сондай-а? интерактивтi сызбаларды, диаграммаларды ж?не графиктердi жасау?а м?мкiндiк беретiн ?рт?рлi онлайн ??ралдар бар. ?з к?рнекi материалдары?ызды жасау немесе дайын ?лгiлердi iздеу ?шiн м?ндай ??ралдарды пайдалана аласыз. Б?л ?сiресе цифрлы? ??ралдармен ж?мыс iстеудi ?алайтын ж?не динамикалы? ж?не интерактивтi к?рнекiлендiрулер жаса?ы?ыз келсе пайдалы болуы м?мкiн.

К?рнекi ??ралдар к?рделi ??ымдарды к?рнекiлендiруге, олар арасында байланыстар орнату?а ж?не зерделенетiн материалды ?олжетiмдi ж?не т?сiнiктi етуге к?мектеседi. Олар ?сiресе а?паратты к?рнекi т?рде ?сын?ан кезде т?сiну ж?не есте са?тау о?айыра? болатын к?рнекi ойлау типi бар адамдар?а пайдалы болуы м?мкiн.



Резюме жасау



Резюме зерделенген материалды ?айталау ж?не бекiту ?шiн тиiмдi ??рал болып табылады. Резюме жасау кезiнде бiрнеше ?адамдар?а с?йену керек. Зерделенген материал?а байланысты е? ма?ызды ??ымдарды, терминдердi ж?не идеяларды б?лiп алы?ыз, резюмеге ?ос?ы?ыз келетiн негiзгi та?ырыптарды аны?та?ыз. А?паратты логикалы? ??рылымдау ?шiн резюменi б?лiмдерге немесе кiшi б?лiмдерге б?лi?iз, мазм?нды ?йымдастыру ?шiн та?ырыптарды, кiшi та?ырыптарды немесе бас?а элементтердi ?олданы?ыз.

?з т?жырымдары?ызда ?ыс?а ж?не на?ты болы?ыз, ?ыс?а с?йлемдердi ?олданып, арты? б?лшектерден аула? болы?ыз. Материалды? м?нiн д?л жеткiзетiн терминдер мен тiркестердi пайдалана отырып, негiзгi аспектiлерге назар аудары?ыз. Резюмеге зерделенетiн материал?а байланысты негiзгi с?здер мен тiркестердi ?осы?ыз — б? а?паратты есте са?тау?а ж?не байланыстыру?а к?мектеседi, сондай-а? резюменi ?айталау кезiнде ??ндыра? етедi.

Резюме жасау кезiнде материалмен белсендi ?зара ?рекеттесi?iз ж?не т?сiнгенi?iздi тексерi?iз. ?рбiр ??ымды немесе идеяны ы?шам ж?не на?ты сипаттай алатыны?ыз?а ж?не оларды бiр-бiрiмен байланыстыра алатыны?ыз?а к?з жеткiзi?iз. Резюме жасау а?паратты ж?йелеуге ?ана емес, сонымен ?атар ма?ызды аспектiлердi ерекшелей отырып материалмен белсендi ж?мыс iстеуге м?мкiндiк бередi. Б?л ?дiс зерделенген материалды ?айталау ж?не бекiту ?шiн, сондай-а? алын?ан бiлiмдi кейiнгi ?олдану?а дайындалу ?шiн тиiмдi.



?айта жа??ыртуды жатты?тыру



А?паратты ?айта жа??ыртуды жатты?тыру (retrieval practice) ?за? мерзiмдi жадты ны?айту ж?не сырт?ы н?с?ауларды пайдаланбай а?паратты еске т?сiру ?абiлетiн арттыру ?шiн ?уатты ??рал болып табылады. Зерделейтiн материал туралы ?зi?iзге с?ра?тар ?ойы?ыз ж?не жауаптарды еске т?сiруге тырысы?ыз — б?л фактiлер мен аны?тамалардан бастап не??рлым к?рделi ??ымдар мен идеялар?а дейiн кез келген н?рсе болуы м?мкiн. Жауаптары?ызды жазып, содан кейiн оларды а?парат к?зiн пайдаланып тексерi?iз. Б?л бiлiмдерi?iздегi ол?ылы?тарды аны?тау?а ж?не ?айта жа??ырту процесiн белсендiруге к?мектеседi.

Жазбаларды немесе м?тiндi пайдаланбай а?паратты жад бойынша еске т?сiруге тырысы?ыз. Мысалы, кiтапты? тарауын о?ып бол?аннан кейiн оны жабы?ыз ж?не негiзгi идеялар мен тетiктердi еске т?сiруге тырысы?ыз. Б?л жады?ызды ны?айту?а ж?не а?паратты ?аншалы?ты жа?сы ме?гергенi?iздi тексеруге к?мектеседi. Мнемоникалы? ??ралдарды (mnemonic devices) пайдаланы?ыз — б?л а?паратты бейнелер, ассоциациялар немесе ?й?астар сия?ты о?ай есте са?талатын элементтермен байланыстыра отырып есте са?тау?а к?мектесетiн техникалар. К?рделi терминдердi немесе тiзбектердi есте са?тау ?шiн ?з мнемоникалы? ??ралдары?ызды жасау?а тырысы?ыз.

?айталау ?айта жа??ыртуды жатты?тыруды? ма?ызды б?лiгi болып табылады. Мерзiмдi т?рде б?рын зерделенген материал?а оралып, оны ?айта жа??ыртуды жатты?тыры?ыз — б?л а?паратты жады?ызда бекiтуге ж?не ?за? мерзiмдi есте са?тауды ны?айту?а к?мектеседi. А?паратты дауыстап айту, ойша карталар жасау немесе материалды бас?а адамдармен тал?ылау сия?ты ?айта жа??ыртуды жатты?тыруды? ?рт?рлi ?дiстерiмен эксперимент жаса?ыз. Т?сiлдердi? ?рт?рлiлiгi жадты? ?рт?рлi аспектiлерiн белсендiруге ж?не а?паратты ?айта жа??ыртуды ?рт?рлi де?гейлерде ны?айту?а к?мектеседi.

?айта жа??ыртуды жатты?тыру — миды ынталандыратын ж?не а?паратты еске т?сiру ?абiлетiн жа?сартатын ?уатты ?айталау ?дiсi. Осы техниканы т?ра?ты жатты?тыру, бас?а о?ыту ?дiстерiмен ?йлестiре отырып, зерделенген а?паратты есте са?тау ж?не ?айта жа??ырту ?абiлетiн айтарлы?тай арттырады.



?айталауларды уа?ыт бойынша б?лу



?айталауларды уа?ыт бойынша б?лу (spaced repetition) а?паратты есте са?тау ж?не ?за? мерзiмдi жадты ны?айту ?шiн барлы? ?айталауларды бiр сеанс?а сы?удан г?рi тиiмдiрек болуы м?мкiн. ?айталау сеанстары?ызды белгiлi бiр мерзiмге, мысалы, к?нделiктi немесе апта сайын?ы сеанстар?а б?летiн ?айталау кестесiн жасау ?сынылады.

Мысалы, аптаны к?н сайын ?ткiзiлетiн бiрнеше ?айталау сеанстарына б?луге болады. М?мкiн, т?ра?тылы? пен ?деттi жасау ?шiн материалды ?р к?н бiр уа?ытта 15—20 минут бойы ?айталау?а шешiм ?абылдайсыз. Егер ?айталаулар арасында к?бiрек уа?ыты?ыз болса, онда ?рт?рлi интервалдарды пайдалану?а болады — материалды зерделегеннен кейiн бiр к?ннен кейiн ?айталаудан баста?ыз, содан кейiн оны екi к?ннен кейiн, ?ш к?ннен кейiн ж?не т.б. ?айтала?ыз. Б?л ?сiп келе жат?ан интервалдармен ?айталау ?дiсi (spaced repetition method) деп аталады. Зерттеулер м?ндай т?сiлдi? тиiмдiрек есте са?тау?а ж?не жадты ны?айту?а ы?пал ететiнiн к?рсетедi.

Жеке ерекшелiктер мен ?алауларды ескеру де ма?ызды. Кейбiр адамдар?а материалды к?н сайын ?айталау ы??айлыра? болуы м?мкiн, ал бас?аларына ?айталауларды не??рлым ?за? интервалдар?а б?лу жарамды болуы м?мкiн. ?айталауларды? ?рт?рлi б?лiнуiмен эксперимент жасап, ?зi?iзге не??рлым тиiмдiсiн аны?та?ыз.

?айталау кестесiн жасау жатты?уы?ызды ?йымдастыру?а ж?не ??рылымдау?а, т?ра?тылы? пен ж?йелiлiктi ?амтамасыз етуге к?мектеседi. ?айталау сеанстары?ызды ба?ылау ж?не кестеге с?йенетiнi?iзге к?з жеткiзу ?шiн к?нтiзбенi немесе жоспарлаушыны пайдалана аласыз. Б?л ?айталауларды уа?ыт бойынша бiркелкi б?луге ж?не ?айта жа??ырту жатты?уыны? тиiмдiлiгiн барынша арттыру?а к?мектеседi.



?айталау бiлiмдi бекiту ж?не ны?айтуда негiзгi р?л ат?арады. ?р?айсысыны? ?з арты?шылы?тары бар ?айталауды? к?птеген тиiмдi ?дiстерi бар. Жазбалар ж?ргiзу а?паратты ?з с?здерi?iзбен белсендi синтездеуге к?мектеседi, ерекшелей отырып ?айта о?у негiзгi ??ымдарды? к?рнекi картасын жасайды, карточкалар немесе тесттер ар?ылы ?зiн-?зi тексеру еске т?сiру процесiн белсендiредi. Материалды бас?алармен тал?ылау т?сiнудегi ол?ылы?тарды аны?тайды ж?не жа?а перспективалар ?сынады, бiлiмдi практикада ?олдану оларды не??рлым ма?ызды етедi ж?не практикалы? да?дыларды дамытады.

Сызбалар мен диаграммалар сия?ты к?рнекi элементтер мен ??ралдар к?рделi а?паратты ??рылымдау?а к?мектеседi, резюме жасау негiзгi идеяларды ж?йелейдi, ?айта жа??ыртуды жатты?тыру ?за? мерзiмдi жадты ны?айтады. ?сiресе тиiмдi ?айталауларды уа?ыт бойынша б?лу болып табылады — интервалды ?айталаулар а?паратты ?за? уа?ыт?а бекiтуге м?мкiндiк бередi.

Интервалды ?айталауларды? шамамен кестесiне зерделеуден кейiн бiрден ?айталау, содан кейiн 24 са?аттан кейiн, 2—3 к?ннен кейiн, бiр аптадан кейiн, екi аптадан кейiн, бiр айдан кейiн, 2—3 айдан кейiн, жарты жылдан кейiн ж?не, а?ырында, бiр жылдан кейiн ?айталау кiруi м?мкiн. На?ты интервалдар материалды? к?рделiлiгiне ж?не а?паратты есте са?тауды? жеке ?абiлетiне байланысты ?згеруi м?мкiн. ?айталау кестесiн ?ажеттiлiктерi?iзге с?йкес келетiндей етiп реттеу ма?ызды.


Т?ра?ты ?айталауды? арты?шылы?тары ай?ын: ол бiлiмдi ны?айтады, материалды ме?герудi арттырады ж?не а?паратты ?за? мерзiмдi жадта бекiтедi. О?ыту стилi?iзге ж?не материал сипатына байланысты ?дiстердi та?да?ыз, е? жа?сы н?тижелерге ?ол жеткiзу ?шiн ?рт?рлi т?сiлдердi ?йлестiрi?iз. Басты н?рсе — а?паратты мерзiмдi интервалдар ар?ылы ?айталай отырып, не??рлым ?за? мерзiмдi есте са?тауды ?амтамасыз ету ?шiн интервалды ?айталау принципiн ?стану.

Осылайша, ?айталау о?у процесiнде орталы? орын алады, бiлiмдi бекiту ж?не о?ыту тиiмдiлiгiн арттыру ?шiн негiзгi ??рамдас б?лiк болып табылады. Тиiмдi стратегияларды ?олдану о?у материалын т?сiнудi ж?не есте са?тауды айтарлы?тай жа?сарту?а м?мкiндiк бередi. Б?л ?дiстердi жеке ?алаулар?а ж?не зерделенетiн материалды? сипатына байланысты жеке де, ?йлестiре де пайдалану?а болатынын атап ?ткен ма?ызды. Осы стратегияларды? к?п ?ырлы жиынты?ын т?ра?ты ?олдану тиiмдiрек о?у?а ?ана емес, сонымен ?атар о?у материалын тере?iрек ж?не т?ра?ты ме?геруге жа?дай жасайды.




1-б?лiмге арнал?ан практикалы? ?сыныстар


SQ3R ?дiсi академиялы? м?тiндердi о?уды? ?уатты ??ралы болып табылады, бiра? оны? тиiмдiлiгi бес кезе?нi? ?р?айсысын ?олдану сапасына тiкелей байланысты. ?дiспен жай танысудан оны сенiмдi ?олдану?а ?ту тек теориялы? негiздердi емес, сонымен ?атар жиi кездесетiн ?ателерден аула? болу?а ж?не н?тижелердi барынша арттыру?а к?мектесетiн практикалы? нюанстарды т?сiнудi талап етедi. Академиялы? о?уды? к?п жылды? т?жiрибесiмен тексерiлген негiзгi ?сыныстарды ?арастырайы?.

1. ?рбiр кезе?ге арнал?ан уа?ытты м?тiн т?рiне бейiмдеу

SQ3R ?дiсiн ме?геру кезiндегi е? жиi кездесетiн ?ателердi? бiрi — барлы? м?тiндерге оларды? ерекшелiктерiн ескермей бiрдей уа?ыт б?луге тырысу. Шын м?нiнде ?рт?рлi академиялы? материалдар ?дiс кезе?дерi арасында ?рт?рлi тепе-те?дiктi ?ажет етедi.

Аны? ??рылымы бар к?лемдi о?улы?тар ?шiн таныстыру кезе?iне уа?ытты арттыры?ыз. Мазм?нды, тарау кiрiспесiн, ?орытындысын ж?не барлы? к?рнекi элементтердi м??ият зерделеуге 10—15 минут б?лi?iз — б?л материал туралы берiк ойша карта жасау?а м?мкiндiк бередi. Б?л кезде о?у кезе?iн жылдамдату?а болады, себебi жа?сы ??рылымды о?улы?тар ?детте баяндауда болжамды болады. Мысалы, 30 беттiк тараумен ж?мыс iстегенде таныстыру?а 15 минут, с?ра?тар ?алыптастыру?а ж?не оларды бекiтуге 20 минут, белсендi о?у?а 40 минут, ?рбiр б?лiмдi ?айта айту?а 15 минут ж?не ?орытынды ?айталау?а 20 минут б?лi?iз.

Керiсiнше, ?ылыми ма?алалар бас?а т?сiлдi ?ажет етедi. М?нда таныстыру кезе?i ?ыс?ара? болуы м?мкiн — аннотацияны, кiрiспенi, ?орытындыны ж?не графиктердi зерделеуге 5—7 минут жеткiлiктi. Алайда о?у кезе?iне айтарлы?тай к?п уа?ыт б?лу керек, себебi ?ылыми ма?алаларда?ы а?парат ты?ызды?ы айтарлы?тай жо?ары. Зерттеу ?дiснамасы мен н?тижелерiмен м??ият ж?мыс iстеу, ?сыныл?ан деректердi сыни ба?алау ма?ызды. 8—10 беттiк ма?ала ?шiн оптималды б?лу мынадай болуы м?мкiн: таныстыру?а 5 минут, с?ра?тар?а 10 минут, ойланып о?у?а 35—40 минут, негiзгi т?жырымдарды ?айта айту?а 10 минут ж?не сыни ба?алау?а баса назар аудара отырып ?айталау?а 15 минут.

Т?жырымдауларды? ?рбiр нюансы ма?ызды философиялы? немесе теориялы? м?тiндермен ж?мыс iстегенде бiр фрагменттердi бiрнеше рет о?у ?ажет болуы м?мкiн. Б?л жа?дайда о?у кезе?iн ?айта айтумен ?йлестiрi?iз: абзацты о?ыды?ыз — то?тады?ыз ж?не оны? м?нiн ?з с?здерi?iзбен айтып бердi?iз, содан кейiн ?рi ?арай жылжы?ыз. М?ндай т?сiл сызы?ты? процестi циклдiк процеске айналдырады, бiра? к?рделi материалды т?сiну тере?дiгiн айтарлы?тай арттырады.

2. Жеке с?ра?тар ж?йесiн ??ру

С?ра?тар ?алыптастыру — SQ3R ?дiсiнi? ж?регi, бiра? к?птеген о?ырмандар та?ырыптарды с?раулы т?рге жай т?рлендiрумен шектеледi. М?ндай т?сiл тек iшiнара ж?мыс iстейдi. ?дiстi шынымен тиiмдi ?олдану ?шiн назары?ызды м?тiннi? ?рт?рлi аспектiлерiне ба?ыттайтын к?п де?гейлi с?ра?тар ж?йесiн жаса?ыз.

Та?ырыптар мен кiшi та?ырыптар?а с?йене отырып базалы? с?ра?тар ??рудан баста?ыз. Егер б?лiм «Химиялы? реакциялар жылдамды?ына температураны? ?серi» деп аталса, базалы? с?ра? мынадай болады: «Температура химиялы? реакциялар жылдамды?ына ?алай ?сер етедi?» Б?л о?уды? жалпы ба?ытын белгiлейтiн негiзгi навигациялы? с?ра?.

Содан кейiн б?лшектердi ашу?а к?мектесетiн на?тылаушы с?ра?тар ?осы?ыз. Сол б?лiм ?шiн мыналарды т?жырымда?ыз: «?андай температураларда ?сер е? ай?ын бай?алады?», «Осы ережеден ерекшелiктер бар ма?», «?андай механизмдер б?л т?уелдiлiктi т?сiндiредi?» Б?л с?ра?тар сiздi на?ты деректер мен мысалдарды iздеуге м?жб?р етедi.

А?паратты ба?алау?а итермелейтiн сыни с?ра?тарды мiндеттi т?рде ?осы?ыз: «Келтiрiлген д?лелдер ?аншалы?ты сенiмдi?», «Автор балама т?сiндiрулердi ескере ме?», «?сыныл?ан деректерден ?андай ?орытындылар жасау?а болады?» М?ндай с?ра?тар о?уды м?тiнмен белсендi диалог?а айналдырады.

Жа?а а?паратты бар бiлiмдермен бiрiктiруге к?мектесетiн байланыстырушы с?ра?тарды ?мытпа?ыз: «Б?л б?рын зерделегенменен ?алай байланысты?», «Б?л бiлiмдердi? ?андай практикалы? ?олданыстары болуы м?мкiн?», «Б?л ??ым курсты? бас?а та?ырыптарымен ?алай байланысты?»

Барлы? с?ра?тарды м?тiн жиектерiндегi жеке ба?ан?а немесе конспекттi? арнайы б?лiмiне жазып алы?ыз. Т?стiк кодтауды ?олданы?ыз: базалы? с?ра?тар?а к?к т?с, на?тылаушылар?а жасыл, сынилар?а ?ызыл ж?не байланыстырушылар?а ?ыз?ылт сары т?с. Б? материалды ?айталау кезiнде жазбалары?ызда тез ба?дарлану?а м?мкiндiк бередi.

3. О?у кезiнде м?тiнмен белсендi диалог техникасы

Белсендi о?у — б?л а?паратты жай назар аудара ?абылдау емес, с?ра?тар, келiсу, келiспеу ж?не идеяларды байланыстыру ар?ылы авторбен ?немi ?зара ?рекеттесу. Пассивтi о?уды белсендiге айналдыру ?шiн ?ш де?гейлi ?зара ?рекеттесу техникасын ме?герi?iз.

Бiрiншi де?гей — жауап ?ату — о?ыл?ан?а бiрден реакция?ызды бекiтi?iз. Жиектерге ?ыс?а белгiлер ?ойы?ыз: «?ызы?ты», «к?тпеген», «келiспеймiн», «тексерудi ?ажет етедi». Б?л спонтанды реакциялар ойлау барысы?ызды ба?ылау?а ж?не назар аударуды ?ажет ететiн с?ттердi аны?тау?а к?мектеседi. Мысалы, о?у кезiнде «келiспеймiн» деп белгiлесе?iз, кейiнiрек осы фрагментке оралып, нелiктен келiспейтiнi?iздi ж?не ?андай д?лелдер келтiре алатыны?ызды т?жырымда?ыз.

Екiншi де?гей — байланыстыру — м?тiннi? ?рт?рлi б?лiктерi мен алды??ы бiлiмдерi?iз арасында ?осылыстар орнаты?ыз. Бiр идея екiншiсiмен ?алай байланысты екенiн к?рсету ?шiн к?рсеткiлер мен сызы?тарды ?олданы?ыз. ?ыс?а еске сал?ыштарды жазы?ыз: «15-б. ?ара?ыз», «X теориясымен салыстыры?ыз», «д?рiстен мысал». Б?л байланыстар а?паратты? жеке фрагменттерiн т?сiнудi? т?тас желiсiне айналдырады.

?шiншi де?гей — болжау — автор ?рi ?арай не айтатынын, ?андай ?орытындылар жасайтынын, ?андай мысалдар келтiретiнiн болжау?а тырысы?ыз. Бiрнеше абзацты о?ып бол?аннан кейiн то?та?ыз ж?не жазы?ыз: «?рi ?арай автор… деп болжаймын». Содан кейiн болжамы?ызды тексерi?iз. Егер ол а?талса, б?л автор логикасын жа?сы т?сiнетiнi?iздi бiлдiредi. Егер жо? болса — б?л алды??ы материалды м??ият ?айта о?у ?ажет екенiнi? белгiсi.

«?рбiр абзацтан кейiн с?ра?» ?дiсiн жатты?тыры?ыз: абзацты о?ып бол?аннан кейiн о?ан бiр с?ра? т?жырымда?ыз. Б?л т?сiнуге арнал?ан с?ра? болуы м?мкiн («Автор м?нда не айтады?»), ?олдану?а арнал?ан («М?ны ?алай пайдалану?а болады?») немесе ба?алау?а арнал?ан («Б?л ?аншалы?ты сенiмдi?»). М?ндай с?ра?тарды жинау материалды кейiннен тал?ылау ж?не ?айталау ?шiн бай негiз жасайды.

4. Тиiмдi ?айта айту стратегиялары

?айта айту — SQ3R ?дiсiнi? е? т?мен ба?алан?ан кезе?дерiнi? бiрi, дегенмен на? осында материалды на?ыз ме?геру ж?зеге асады. Ерекшелеулерi?iздi немесе жазбалары?ызды жай ?айта о?у ?айта айту емес. На?ыз ?айта айту м?тiнге с?йенбей а?паратты белсендi ?айта жа??ыртуды талап етедi.

«Жап ж?не айтып бер» техникасын ?олданы?ыз: б?лiмдi о?ып бол?аннан кейiн кiтапты жабы?ыз немесе экраннан к?зi?iздi б?ры?ыз ж?не негiзгi идеяларды ?з с?здерi?iзбен дауыстап айтып берi?iз (немесе жазып алы?ыз). Кем дегенде 3—5 минут м?тiнге ?арама?ыз. Егер ма?ызды б?лшектердi есте са?тай алмаса?ыз — б?л материал ме?герiлмегенiнi? ж?не ?айта о?у ?ажеттiгiнi? белгiсi. Тек ?айта жа??ырту ?рекетiнен кейiн ?ана м?тiндi ашып, ненi ?ткiзiп жiбергенi?iздi немесе б?рмала?аны?ызды тексерi?iз.

К?лемдi б?лiмдер ?шiн сатылы ?айта айтуды ?олданы?ыз. Б?лiмдi 2—3 абзацты? логикалы? б?лiктерге б?лi?iз. Бiрiншi б?лiктi о?ып, оны ?айта айты?ыз. Содан кейiн екiншi б?лiктi о?ып, оны ?айта айтып, бiрiншiсiн ?ыс?аша ?айтала?ыз. ?шiншi б?лiктен кейiн ?шеуiн де ?айта айты?ыз. Б?л прогрессивтi наращивание ?дiсi а?паратты? ?лкен к?лемiн жадта ?стау?а к?мектеседi.

Интеллект-карталарды немесе сызбаларды ?олдана отырып ??рылымды ?айта айтуларды жаса?ыз. М?тiндi сызы?ты ?айта жа??ыртуды? орнына ??ымдар арасында?ы байланыстарды салы?ыз, идеялар иерархиясын ??ры?ыз, себеп-салдар ?атынастарын белгiле?iз. ?айта айтуды? к?рнекi ?сынылуы миы?ызды? бас?а айма?тарын белсендiредi ж?не есте са?тауды к?шейтедi.

«Бас?а?а т?сiндiр» ?дiсiн жатты?тыры?ыз: о?ыл?анды та?ырыппен м?лдем таныс емес адам?а т?сiндiру ?ажет деп елестетi?iз. ?андай мысалдар келтiрер едi?iз? ?андай аналогиялар ?олданар едi?iз? Ол ?андай с?ра?тар ?оюы м?мкiн? М?ндай ойша о?ыту т?сiнудегi ол?ылы?тарды аны?тайды ж?не материал туралы ?рт?рлi жа?тардан ойлау?а м?жб?р етедi.

5. Интервалды ?айталау ж?йесiн ??ру

?айталау — SQ3R ?дiсiнi? со??ы, бiра? кем ма?ызды емес кезе?i. Алайда о?ып бол?аннан кейiн бiрден бiр рет ?айталау тек ?ыс?а мерзiмдi ?сер бередi. ?за? мерзiмдi есте са?тау ?шiн жадты? ж?мысыны? ?ылыми принциптерiне негiзделген таратыл?ан ?айталау ж?йесiн жаса?ыз.

Бiрден ?айталауды о?уды ая?та?аннан кейiн, сол к?нi ж?ргiзi?iз. Жазбалары?ызды, с?ра?тары?ызды ж?не ?айта айтулары?ызды ?арап шы?ы?ыз. Материалды? жалпы ??рылымын жад бойынша ?алпына келтiруге тырысы?ыз. Б??ан 10—15 минут б?лi?iз. Б?л бiрiншi ?айталау ?ыс?а мерзiмдi жад iздерiн бекiтедi.

Бiрiншi кейiнге ?алдырыл?ан ?айталауды 24 са?аттан кейiн жоспарла?ыз. М?тiндi толы?ымен ?айта о?ыма?ыз — тек ?з жазбалары?ызбен ж?не с?ра?тары?ызбен ж?мыс iсте?iз. Конспектi?iзге ?арамай, б?рын ?алыптастыр?ан с?ра?тар?а жауап беруге тырысы?ыз. Материалды? ойша картасын ?алпына келтiрi?iз. Егер кейбiр аспектiлер ?мытылып ?алса, м?тiнге оралып оларды жа?арты?ыз, содан кейiн ?айтадан ?айта жа??ырту?а тырысы?ыз.

Екiншi кейiнге ?алдырыл?ан ?айталауды 2—3 к?ннен кейiн ж?ргiзi?iз. Осы кезе?де бiлiмдi ?олдану?а назар аудары?ыз: есептер шы?ары?ыз, кейстердi талда?ыз, бас?а та?ырыптармен байланыстарды табы?ыз. А?паратты белсендi пайдалану — оны бекiтудi? е? жа?сы т?сiлi.

Кейiнгi ?айталауларды арта т?сетiн интервалдармен ж?зеге асыры?ыз: бiр аптадан кейiн, екi аптадан кейiн, бiр айдан кейiн. ?рбiр ?айталау ?шiн ?рт?рлi форматтарды ?олданы?ыз: бiрiншi рет — ауызша ?айта айту, екiншi рет — жазбаша резюме, ?шiншi рет — ойда?ы студенттi о?ыту, т?ртiншi рет — сызба немесе кесте жасау. Форматтарды? ?рт?рлiлiгi механикалы? есте са?тауды? алдын алады ж?не тере? т?сiнуге ы?пал етедi.

?рбiр сеансты? к?ндерi мен н?тижелерiн белгiлейтiн ?айталау журналын ж?ргiзi?iз. Б?л прогрестi ба?ылау?а ж?не кестенi уа?ытында т?зетуге к?мектеседi. О?ай ?айта жа??ыратын материалды сиретiрек ?айталау?а болады, ал проблемалы? та?ырыптар жиiрек оралуды талап етедi.

SQ3R ?дiсiн ?олдану тек ж?йелi жатты?у ж?не бес кезе?нi? ?р?айсысына м??ият к??iл б?лу кезiнде ?ана шынымен тиiмдi болады. Осы ?сыныстарды о?ыту стилi?iзге, м?тiн т?рлерiне ж?не ?олда бар уа?ыты?ыз?а бейiмде?iз. Кiшкентайдан баста?ыз — ?дiстi бiр о?улы? тарауына барлы? кезе?дердi м??ият орындай отырып ?олданып к?рi?iз. Н?тижелердi талда?ыз, ?иынды?тарды аны?та?ыз ж?не т?сiлi?iздi бiртiндеп жетiлдiрi?iз. Уа?ыт ?те келе SQ3R о?у процесi?iздi? таби?и б?лiгi болады, академиялы? материалды ме?геру сапасын айтарлы?тай арттырады.




2. Сыни ойлау



Сыни ойлау (critical thinking) а?паратты талдау?а, ба?алау?а ж?не объективтi т?рде интерпретациялау?а м?мкiндiк беретiн негiзгi интеллектуалды? да?ды болып табылады. Б?л да?ды адамдар?а алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлер мен эмоциялы? импульстар?а емес, логикалы? ж?не рационалды т?сiлге негiзделген а?параттандырыл?ан шешiмдер ?абылдау?а к?мектеседi (University of Reading, 2023; Edward D’Angelo, 1971).

Сыни ойлауды? негiзiнде деректер мен фактiлердi талдау, оларды? арасында?ы байланыстар мен ?атынастарды iздеу, сондай-а? а?парат к?здерiнi? сенiмдiлiгi мен д?рысты?ын ба?алау ?абiлетi жатыр. М?ндай т?сiл объективтi фактiлердi субъективтi пiкiрлерден ажырату?а, негiзделген д?лелдер мен негiзсiз т?жырымдарды ажырату?а, сондай-а? ?олда бар деректер негiзiнде логикалы? т?р?ыдан д?лелденген ?орытындылар жасау?а м?мкiндiк бередi.

Сыни ойлауды? орталы? аспектiлерiнi? бiрi — с?ра?тар ?ою ж?не болжамдар мен т?жырымдарды сыни талдау (critical analysis) ж?ргiзу ?абiлетi. Б?л жасырын болжамдарды, логикалы? ?айшылы?тарды ж?не д?лелдемедегi ?лсiз жерлердi аны?тау?а к?мектеседi. Сыни ойлау сондай-а? интеллектуалды? икемдiлiктi ж?не м?селенi ?рт?рлi к?з?арастардан ?арастыру ?абiлетiн талап етедi, б?л жа?дайды толы?ыра? ж?не объективтi т?сiнуге м?мкiндiк бередi.

Сыни ойлауды дамыту дербестiк пен интеллектуалды? т?уелсiздiктi? ?алыптасуына ы?пал етедi. Б?л да?ды адамдар?а ?з ойларын, ?алауларын ж?не сенiмдерiн сезiнуге ж?не ба?ылау?а, сондай-а? ойластырыл?ан ж?не а?параттандырыл?ан т?сiл негiзiнде шешiмдер ?абылдау?а к?мектеседi.

Сыни ойлау бiр рет ме?герiп, м??гiге игеруге болатын статикалы? да?ды емес екенiн т?сiну ма?ызды. Ол ?мiр бойы ?здiксiз жатты?тыру мен дамытуды талап етедi. Адам сыни ойлауды не??рлым к?п жатты?тырса, а?паратты талдау мен ба?алауды ?ажет ететiн ?рт?рлi жа?дайларда со??рлым тиiмдi болады (University of Reading, 2023; Edward D’Angelo, 1971).

Сыни ойлауды? негiзгi компоненттерi. Сыни ойлау ?з негiзiнде бiрнеше iргелi ?абiлеттердi ?амтиды (12-сурет). Е? алдымен, б?л а?паратты оны? мазм?ны, контекстi ж?не к?зi негiзiнде талдау ?абiлетi. М?ндай талдау ?з пiкiрiн ?алыптастырудан б?рын а?паратты? сенiмдiлiгi мен ?зектiлiгiн ба?алау?а м?мкiндiк бередi. Белгiлi бiр идеялар мен т?жырымдарды ?олдау ?шiн ?сыныл?ан д?лелдердi сыни ба?алау ?абiлетi де кем ма?ызды емес. Б?л ретте ?сынылатын д?лелдердi? ?аншалы?ты сенiмдi, д?рыс ж?не ?зектi екенiн м??ият ?арастыру ?ажет.






Сурет 12 — Сыни ойлауды? негiзгi аспектiлерi



Сыни ойлау сондай-а? идеялар мен а?паратты жай сенуден емес, оларды интерпретациялау ?абiлетiн де бiлдiредi. Материалды тере? т?сiнуге жету ?шiн баяндалатын идеяларды? ма?саттары, у?ждерi ж?не ы?тимал салдары туралы ?зi?iзге с?ра?тар ?ою ?ажет. Е? ма?ызды элемент — та?ырыпты тере?iрек зерделеуге ж?не одан ?рi тануды ынталандыратын ойластырыл?ан ж?не зерттеушiлiк с?ра?тар т?жырымдай бiлу.

Б?дан бас?а, сыни ойлау ?рт?рлi к?з?арастар мен д?лелдердi ?арастыру ?абiлетiн де ?амтиды. Т?пкiлiктi пiкiр ?алыптастырмас б?рын ?рт?рлi пiкiрлерге ашы? болу ж?не балама н?с?аларды ?арастыру?а дайын болу ма?ызды. А?ырында, сыни ойлау ?згелердi? де, ?зi?iздi? де болжамдары?ызды, сенiмдерi?iздi ж?не алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлердi оспарлау ?абiлетiн бiлдiредi. Б?л сыни с?ра?тар ?ою?а, пайымдауларды? логикасы мен негiздерiн тексеруге, сондай-а? жа?а деректер немесе сенiмдi д?лелдер негiзiнде ?з пiкiрi?iздi ?айта ?арау?а дайын болуды талап етедi.

Сыни ойлауды ?рт?рлi салаларда ?олдану. Сыни ойлау — бiлiмнi? ?рт?рлi салаларында ж?не ?мiрдi? ?рт?рлi контекстерiнде ?олданылатын ?мбебап да?ды. Ол академиялы? ж?не к?сiби салаларда да, к?нделiктi ?мiрде де ма?ызды р?л ат?арады.

Академиялы? ортада сыни ойлау студенттерге а?паратты талдау?а, к?здердi сыни ба?алау?а ж?не негiзделген д?лелдер жасау?а к?мектеседi. Б?л ?ылыми ма?алаларды о?у ж?не т?сiну, эссе жазу ж?не академиялы? зерттеулер ж?ргiзу ?шiн ?ажеттi да?ды. К?сiби салада сыни ойлау а?параттандырыл?ан шешiмдер ?абылдау?а, к?рделi м?селелердi талдау?а ж?не тиiмдi шешiмдер табу?а м?мкiндiк бередi. Ол аналитикалы? ойлауды, логикалы? пайымдауды ж?не ж?мыс ортасында?ы ?згерiстер мен сына?тар?а т?теп беру ?абiлетiн дамыту?а ы?пал етедi.

К?нделiктi ?мiрде сыни ойлау ?рт?рлi к?здерден алын?ан а?паратты ба?алау?а, манипуляциялардан аула? болу?а ж?не алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерге ?арсы т?ру?а, сондай-а? балама к?з?арастарды к?ру ?абiлетiн дамыту?а к?мектеседi. Ол дербестiктi?, логикалы? ойлауды? ж?не е? алуан жа?дайларда негiзделген шешiмдер ?абылдау ?абiлетiнi? дамуына ы?пал етедi.

Сыни ойлаушыны? интеллектуалды? ?асиеттерi. Сыни ойлауды? негiзгi элементтерi — интеллектуалды? кiшiпейiлдiлiк, жа?а идеялар?а ашы?ты? ж?не ?рт?рлi к?з?арастарды ?арастыру?а дайынды?. Осы ?асиеттердi дамыту а?и?атты объективтi ба?алау?а ?абiлеттi, не??рлым а?параттандырыл?ан, аналитикалы? ойлайтын адамдар болу?а к?мектеседi.

Сыни ойлау алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлер мен ойлауды? ?ателерiнен арылу?а ?ана емес, сонымен ?атар ?орша?ан ?лемдi тере?iрек т?сiнуге де ы?пал етедi. Ол ?рт?рлi идеяларды, ??ымдарды ж?не а?паратты зерделеуге, сондай-а? бiлiмдi талдау, синтездеу ж?не ба?алау ?абiлеттерiн дамыту?а м?мкiндiк бередi.

Жалпы ал?анда, сыни ойлау рационалды ойлау, негiзделген шешiмдер ?абылдау ж?не интеллектуалды? даму ?абiлетiнде iргелi р?л ат?арады. Оны дамыту жеке ?су ?шiн жеке де?гейде де, ?о?амды? прогресс пен ?леуметтiк даму ?шiн де ма?ызды.




2.1. Сыни ойлауды? академиялы? м?тiндердi о?уда?ы р?лi


Сыни ойлау академиялы? м?тiндердi о?уда (academic reading) ма?ызды р?л ат?арады, себебi ол студенттер мен ?алымдар?а ?ылыми м?тiндермен тиiмдi ?зара ?рекеттесуге, оларды? мазм?нын талдау?а ж?не ?сыныл?ан а?паратты? сенiмдiлiгi мен ма?ыздылы?ын ба?алау?а к?мектеседi (13-сурет, 6-кесте).






Сурет 13 — Сыни ойлауды? негiзгi механизмдерiн академиялы? м?тiндердi о?уда ?олдану



Сыни ойлау академиялы? м?тiндердi о?уды? ажырамас ??ралы болып табылады, а?паратты тере? ж?не д?лелдi ?абылдауды ?амтамасыз етедi. Е? алдымен, ол белсендi ойластыру, с?ра?тар ?ою ж?не жан-жа?ты талдау ар?ылы материалды тере?iрек т?сiнуге ы?пал ете отырып, о?у процесiн байытады. Сыни ойлауды ?олданатын о?ырмандар негiзгi ??ымдар мен тезистердi б?лiп ала отырып, беткi о?умен салыстыр?анда мазм?нды айтарлы?тай тере?iрек т?сiнедi.

Сыни ойлау да?дылары авторларды? бiлiктiлiгiн, басылымдарды? беделiн ж?не ?сыныл?ан фактiлердi? сапасын талдай отырып, а?парат к?здерiнi? сенiмдiлiгiн сыни ба?алау?а м?мкiндiк бередi (6-кесте). Б?л сенiмдi к?здердi к?м?ндi к?здерден ажырату?а ж?не ?орытындыларды беделдi а?парат?а негiздеуге к?мектеседi. Сонымен бiрге сыни ойлау о?ырмандар?а ?ылыми м?тiндердегi тенденциялылы?ты тани отырып, жасырын алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлер мен жасырын болжамдарды аны?тау?а ж?не материалды объективтi ?абылдау?а ы?пал етедi.

Академиялы? м?тiндердi о?у к?рделi д?лелдер мен идеяларды сыни талдауды талап етедi. Дамы?ан сыни ойлауы бар о?ырмандар логикалы? ?ателердi аны?тай алады, д?лелдемедегi ?лсiз жерлердi таба алады ж?не авторларды? ?орытындыларыны? негiздiлiгiн ба?алай алады. Б?л а?паратты жай пассивтi т?рде сенуге емес, ?зiндiк саналы ж?не негiзделген пiкiр ?алыптастыру?а м?мкiндiк бередi.






Кесте 6 — ?ылыми м?тiндермен ж?мыс кезiнде сыни ойлауды? негiзгi ?ызметтерi



Сыни ойлау ма?ыналы с?ра?тар т?жырымдау да?дысын дамытады — а?паратта?ы ол?ылы?тарды тере?iрек т?сiнуге ж?не аны?тау?а ы?пал ететiн ынталандырушы ж?не а?параттандырушы с?ра?тар. Д?рыс с?ра?тар ?оя отырып, о?ырмандар м?тiнмен интеллектуалды? диалог?а белсендi ?атысады, о?уды таным процесiнi? шы?армашылы? кезе?iне айналдырады.

А?ырында, академиялы? м?тiндердi о?у ар?ылы сыни ойлауды дамыту негiзделген д?лелдер ?алыптастыру?а ы?пал етедi. Б?л т?жiрибе а?параттандырыл?ан пiкiр ?алыптастыру, ?ылыми тал?ылаулар?а ж?не академиялы? дебаттар?а толы??анды ?атысу ?шiн ?те ма?ызды.

Осылайша, сыни ойлау академиялы? м?тiндердi о?уда iргелi р?л ат?арады, о?ырмандар?а материалды тере? т?сiнуге, а?паратты сыни талдау?а ж?не ?зiндiк негiзделген ?орытындылар мен д?лелдер т?жырымдау?а к?мектеседi. Ол академиялы? ортада с?ттi ж?мыс iстеу ?шiн ?ажеттi аналитикалы? ж?не сыни да?дыларды дамыту?а ы?пал ететiн ажырамас интеллектуалды? ??рал болып табылады.




2.2. Академиялы? м?тiндердi о?уда сыни ойлауды дамыту


Сыни ойлау академиялы? м?тiндердi о?уда iргелi р?л ат?арады, ?ылыми м?тiндермен с?ттi ?зара ?рекеттесу, оларды тере? талдау ж?не сыни ба?алау ?шiн ажырамас интеллектуалды? ??рал болып табылады. Сыни ойлау да?дыларын ?олдану студенттер мен ?алымдар?а ?ылыми ?дебиеттi тере?iрек т?сiнуге ж?не негiзделген пайымдаулар негiзiнде к?сiби тал?ылаулар?а ?атысу?а м?мкiндiк бередi.

Академиялы? м?тiндердi о?у контекстiндегi тиiмдi сыни ойлау м?тiндердi т?сiнуге ?ана ы?пал етiп ?оймай, сонымен ?атар ?зiндiк ойластырыл?ан ?орытындылар ?алыптастыру?а да м?мкiндiк бередi. Осы да?дыларды ме?герген студенттер мен зерттеушiлер негiзгi идеяларды б?лiп ала алады, к?здердi сыни ба?алай алады, д?лелдер мен субъективтi пiкiрлердi ажырата алады, сондай-а? ?зiндiк сенiмдi д?лелдер жасай алады.



Сыни ойлауды ?алыптастыру кезе?дерi



Академиялы? м?тiндердi о?у ?шiн сыни ойлауды ?алыптастыру бiрнеше негiзгi кезе?дердi ?амтиды. Бiрiншi кезе? белсендi о?уды ме?герудi бiлдiредi — о?ырман а?паратты жай ?абылдап ?оймай, ?немi с?ра?тар ?оятын, болжамдар айтатын ж?не болжамдарды тексеретiн, негiзгi идеялар мен автор ма?саттарын аны?тау?а ?мтылатын т?сiл. М?ндай т?сiл о?уды а?паратты пассивтi т?тынудан м?тiнмен белсендi интеллектуалды? диалог?а айналдырады.

Келесi ма?ызды кезе? — негiзгi д?лелдердi аны?тау ?абiлетiн дамыту, м?тiннi? негiзгi тезистерiн, логикалы? ??рылымы мен ??рылымды? элементтерiн аны?тау. Негiзгi идеяларды ?андай д?лелдер ?олдайтынын ж?не оларды? д?лелдеменi? т?тас ж?йесiн ?алыптастыра отырып бiр-бiрiмен ?алай байланысты екенiн т?сiну ?ажет. Сонымен бiрге автор сiлтеме жасайтын к?здердi талдай отырып, оларды? сенiмдiлiгiн, ?зектiлiгiн ж?не ?арастырылатын та?ырып?а ?зектiлiгiн аны?тай отырып, а?парат к?здерiнi? сенiмдiлiгiн ба?алауды ?йрену ма?ызды.

Аса ма?ызды да?ды — м?тiннi? ?ай б?лiктерi д?лелденген фактiлерге негiзделгенiн, ал ?айсысы авторды? жеке к?з?арасын бiлдiретiнiн аны?тай отырып, фактiлер мен пiкiрлердi ажырату ?абiлетi. Б?л ?абiлет а?паратты объективтi ?абылдауды ?амтамасыз етедi ж?не манипулятивтi ы?палдан ?ор?айды. Материал бойынша ?з с?ра?тары?ызды т?жырымдау тере?iрек т?сiнудi дамыту?а ж?не о?ыл?анды сыни ойластыруды ынталандыру?а к?мектеседi.

М?тiннi? жасал?ан контекстiн, оны? iшiнде автор к?з?арасына ?сер етуi м?мкiн м?дени, тарихи ж?не ?леуметтiк факторларды т?сiнуге ?мтылу ма?ызды. М?ндай контекстуалды т?сiну материалды ?абылдауды айтарлы?тай байытады ж?не авторлы? идеяларды д?лiрек интерпретациялау?а м?мкiндiк бередi. М?тiндi м??ият талдау негiзiнде ?зiндiк пiкiрлер дамыту керек — жеке к?з?арастарды саналы ?алыптастыру т?уелсiз сыни ойлауды? дамуына ы?пал етедi.



Да?дыны дамытуды? практикалы? ?дiстерi



М?тiндi ?рiптестермен тал?ылау?а белсендi ?атысу т?сiнудi? жа?а горизонттарын ашады. Пiкiр алмасу та?ырып?а деген к?з?арасты айтарлы?тай ке?ейтуi ж?не жеке о?у кезiнде бай?алмай ?алуы м?мкiн ?рт?рлi перспективаларды к?руге к?мектесуi м?мкiн. Сыни ойлауды дамытуда?ы ?з прогресiн т?ра?ты ба?алау, к?штi ж?не ?лсiз жа?тарын аны?тау ?ажеттi да?дыларды дамыту?а к?ш-жiгердi ма?сатты ба?ыттау?а м?мкiндiк бередi. М?ндай ж?йелi ?зiн-?зi ба?алау о?у процесiн саналы ба?ыттау?а ж?не к?сiби ?судi ба?ылау?а м?мкiндiк бередi.

А?ырында, сыни ойлауды? ?здiксiз жатты?уды ?ажет ететiнiн есте ?стау ма?ызды. Адам академиялы? м?тiндердi о?умен ж?не м?тiндердi талдаумен не??рлым к?п айналысса, б?л да?дылар со??рлым жа?сы дамиды. Зерделенетiн м?тiндердi? к?рделiлiгi мен кездесетiн интеллектуалды? сына?тарды бiртiндеп арттыру орынды.

Осылайша, академиялы? м?тiндердi о?уда сыни ойлауды белсендi дамыту о?у т?жiрибесiн ?ана ?згертiп ?оймайды, сонымен ?атар ?мiрдi? ?рт?рлi салаларына тере? ы?пал етедi. Б?л интеллектуалды? т?сiл академиялы? саба?тарды ?ана байытып ?оймай, сонымен ?атар к?нделiктi жа?дайларда а?паратты талдау ж?не т?сiну ?шiн ?уатты ??рал?а айналады. Сыни ойлауды дамыту кезiнде ?ол жеткiзiлетiн зеректiк пен аналитикалы?ты? ?орша?ан д?ниеге тере?iрек ?арау?а, негiзделген шешiмдер ?абылдау?а ж?не к?рделi м?селелердi ?зiндiк т?сiнудi ?алыптастыру?а к?мектеседi.

Сыни ойлауды дамыту жолын ?ткен адам бiлiм ?лемiнде жа?а горизонттарды ашып ?ана ?оймайды, сонымен ?атар интеллектуалды? ?зiн-?зi iске асыру?а жетедi. Б?л процесс с?ттi о?уды? кiлтi ?ана емес, сонымен ?атар ойлауды ?здiксiз жетiлдiруге апаратын к?пiр болып табылады, ?мiрдi не??рлым ма?ыналы ж?не мазм?нды етедi.






Кесте 7 — Сыни ойлау ?алпын ?алыптастыруды? он принципi




2.3. Сыни о?у ж?не аннотациялау стратегиялары


Сыни о?у ж?не м?тiндердi тере?детiп аннотациялау (annotating) академиялы? ?дебиетпен ма?ыналы ж?мыс iстеудi? ма?ызды ??ралдары болып табылады. Олар о?ырман?а материалды беткей ?абылдаудан шы?у?а ж?не оны? м?нiн тере?iрек т?сiнуге м?мкiндiк бередi.

Автор д?лелдемесiн (argumentation) талдау, оны? ?станымыны? к?штi ж?не ?лсiз жа?тарын аны?тау, ?рт?рлi к?з?арастарды салыстыру ж?не проблемалы? с?ра?тар т?жырымдау сия?ты мазм?нды сыни ба?алау стратегияларын ?олдану о?ырман?а аналитикалы? к?з?арасты дамыту?а к?мектеседi (14-сурет). М?тiндi аннотациялау (annotating) негiзгi идеяларды, ма?ызды д?лелдердi ж?не негiзгi д?лелдердi ерекшелеуге м?мкiндiк беретiн тиiмдi стратегия болып табылады. Аннотациялау ар?ылы ма?ызды ??ымдарды астын сызу?а, жиектерге белгiлер жасау?а ж?не м?тiннi? ?рт?рлi б?лiктерi арасында байланыстар орнату?а болады. Б?л а?паратты ?йымдастыру?а ж?не ?рт?рлi идеялар мен ??ымдар арасында?ы ?зара байланыстарды жа?сыра? т?сiнуге к?мектеседi.






Сурет 14 — Сыни о?у ж?не аннотациялау?а арнал?ан стратегиялар



Сонымен ?атар, сыни о?у стратегиялары м?тiн мазм?ны, д?лелдеме логикасы ж?не ?олданыл?ан а?парат к?здерiнi? сенiмдiлiгi туралы с?ра?тар ?ою?а к?мектеседi. Пайымдауларды? логикалы? тiзбегiн талдау?а, ?айшылы?тар мен аны?сызды?тарды аны?тау?а, сондай-а? ?сыныл?ан д?лелдердi? сенiмдiлiгi мен д?рысты?ын ба?алау?а болады. Б?л сыни ойлауды дамыту?а ж?не м?тiндердi сыни т?р?ыдан ?арастыру?а м?мкiндiк бередi.

Дайынды? кезе?i. Тиiмдi сыни о?у ж?не аннотациялау м??ият алдын ала дайынды?тан басталады. М?тiнге ??iлмес б?рын о?уды? на?ты ма?саттары мен мiндеттерiн аны?тау, та?ырыппен, контекстпен ж?не авторды? ?мiрбаянымен алдын ала танысу ?ажет. Б?л материалды ма?ыналы ?абылдау ?шiн ?ажеттi интеллектуалды? базаны жасайды ж?не м?тiнмен ?нiмдi ж?мыс?а дайындалу?а к?мектеседi.

Белсендi о?у техникалары. Белсендi о?у техникаларын ?олдану м?тiннi? жалпы структурасы мен негiзгi идеяларын т?тастай ?абылдау ?шiн iздеп о?у (scanning) мен шапша? ?арап шы?уды (skimming) ?олдануды бiлдiредi. Ерекше назар аударатын негiзгi с?ттердi, д?йекс?здердi ж?не фрагменттердi ерекшелеу, астын сызу немесе жиектерге жазба жасау пайдалы. Б?л а?паратты к?рнекi ?йымдастыру?а ж?не е? ма?ыздысына назар аудару?а к?мектеседi.

Аннотациялау тере?детiлген талдауды? ?уатты ??ралы ретiнде ?ызмет ат?арады. Беттi? жиектерiне немесе цифрлы? ??ралдар ар?ылы пiкiрлер, с?ра?тар ж?не ойлар ?осу материалмен сыни ?зара ?рекеттесуге ы?пал етедi ж?не м?тiнге ?айта орал?ан кезде негiзгi с?ттердi есте са?тау?а к?мектеседi.

??рылымды? ж?не д?лелдемелiк талдау. Кiрiспенi, негiзгi б?лiмдi ж?не ?орытындыны ?амтитын м?тiн ??рылымын аны?тап, материалды баяндау логикасын т?сiну ма?ызды. Авторды? д?лелдерiн, оны? т?жырымдарын ж?не растаушы д?лелдерiн ба?алау, идеяларды? дамуыны? логикалы? барысын ?арастыру ж?не авторды? ?з к?з?арасын ?аншалы?ты тиiмдi баяндайтынын ж?не о?ырманды сендiретiнiн ба?алау ?ажет.

М?тiнде ?сыныл?ан д?лелдердi? сапасы мен сенiмдiлiгiн ?арастыра отырып, на?ты деректер мен а?парат к?здерiн ба?алауда ерекше са?ты? жасау керек. Д?йектелген а?парат к?здерiнi? сенiмдiлiгiн ба?алап, оларды? шынымен авторды? т?жырымдарын растайтынын немесе тенденциялы т?рде интерпретацияланып жат?анын тексеру ?ажет.

Белсендi ?атысу ж?не рефлексия. О?у барысында ма?ыналы с?ра?тар ?ойып, м?тiндi сыни ойластыру, iлгерiлетiлетiн д?лелдердi? салдарын, ы?тимал бiржа?тылы?ты ж?не балама к?з?арастарды ?арастыру ма?ызды. С?ра?тар ?ою мен рефлексия материалмен тере? интеллектуалды? ?зара ?рекеттесудi ынталандырады ж?не беткей т?сiнуден шы?у?а к?мектеседi.

О?у барысында а?ымда?ы м?тiн мен б?рын кездескен бас?а а?парат к?здерi арасында байланыстар орнату пайдалы. ?рт?рлi м?тiндердегi идеяларды синтездеу та?ырыпты жан-жа?тыра? т?сiнуге ж?не жа?а бiлiмдi бар т?сiнiк ж?йесiне енгiзуге к?мектеседi.

Терминологиямен ж?не контекстпен ж?мыс. ?ажет бол?ан жа?дайда арнайы терминологияны ж?не оны? т?тас д?лелдеме ?шiн ма?ызын зерделеуге уа?ыт б?лу керек — терминдердi т?сiну академиялы? м?тiндердi д?рыс ?абылдау ?шiн ?те ма?ызды. М?тiннi? тарихи, м?дени немесе п?наралы? контекстiн ескеру ?ажет, себебi контекстуализация авторды? ?станымы ж?не материалды? на?ты ма?ынасы туралы ??нды м?лiметтер бередi.

Бiлiмдi ж?йелеу ж?не бiрiктiру. Б?лiмдердi ая?та?ан кезде негiзгi тезистер мен д?лелдердi бейнелейтiн тезистi резюмелер жасау пайдалы. Резюме т?рiндегi конспектiлеу материалды ме?геруге ы?пал етедi ж?не ?айта зерделеудi же?iлдетедi. Материалды толы?ыра? ойластыру ?шiн ?осымша а?парат к?здерiн пайдалану, ?орытындылары?ызды жалпы ?ылыми диалог?а енгiзу ?ажет бол?ан кезде сiлтемелер мен д?йекс?здердi ?олдану ?сынылады. Сырт?ы а?парат к?здерiмен ж?мыс та?ырыпты т?сiнудi байытады ж?не интеллектуалды? ке?дiктi ке?ейтедi.

А?ырында, егер м?тiнде диаграммалар, графикалы? кескiндер немесе иллюстрациялар болса, оларды? д?лелдемеге ?аншалы?ты ы?пал ететiнiн ж?не деректердi д?л бейнелейтiнiн сыни ба?алау керек. К?рнекi элементтер жиi м?тiндiк б?лiктi талда?андай м??ият талдауды ?ажет ететiн ма?ызды а?паратты жеткiзедi.



Сыни ойлау — б?л негiзделген пайымдаулар ?алыптастыру?а м?мкiндiк беретiн а?паратты объективтi талдау, ба?алау ж?не интерпретациялау. Б?л интеллектуалды? да?дыны? негiзiнде а?паратты ?рт?рлi к?з?арастардан талдау, деректердi? сенiмдiлiгi мен ?зектiлiгiн ба?алау, идеяларды ке? контекстте интерпретациялау ж?не материалды тере?iрек т?сiну ?шiн зерттеушiлiк с?ра?тар ?ою ?абiлетi жатыр.

Сыни ойлауды? арты?шылы?тары ай?ын ж?не к?п ?ырлы. Ол не??рлым салма?ты шешiмдер ?абылдау?а ы?пал етедi, к?рделi м?селелердi тиiмдi шешуге к?мектеседi ж?не зерделенетiн материалды тере? т?сiнудi ?амтамасыз етедi. Академиялы? м?тiндердi о?у контекстiнде сыни ойлау ерекше р?л ат?арады: м?тiндердi т?сiнудi айтарлы?тай жа?сартады, а?парат к?здерiн объективтi ба?алау?а, жасырын алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлердi тану?а, д?лелдеменi м??ият талдау?а ж?не ?зiндiк негiзделген д?лелдер жасау?а к?мектеседi.

Сыни ойлауды дамыту интеллектуалды? ?ызы?ушылы?ты ж?не бейтараптылы?ты к?рсетудi, ынталандырушы с?ра?тар ?ою?а ж?не зерделенетiн м?селелерде ?рт?рлi к?з?арастарды iздеуге дайын болуды талап етедi. О?ыл?анды ?немi ойластырып, материалды контекстуалды т?сiнудi дамытып, ?здiксiз ?зiн-?зi даму?а ж?не интеллектуалды? ?суге деген ?станымды са?тау ма?ызды.

Сыни о?у стратегиялары ?р алуан ж?не о?у?а м??ият алдын ала дайынды?ты, м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесудi, тере?детiлген талдау?а арнал?ан аннотациялауды, д?лелдердi жан-жа?ты ба?алауды ж?не ма?ыналы с?ра?тар ?оюды ?амтиды. ?рт?рлi а?парат к?здерi арасында байланыстар орнату, арнайы терминологияны т?сiну ж?не а?паратты ке? ?ылыми перспективада контекстуализациялау ма?ызды. О?ыл?анды жина?тау, сырт?ы а?парат к?здерiмен ?зара ?рекеттесу ж?не к?рнекi элементтердi сыни ба?алау тиiмдi сыни о?у стратегияларыны? арсеналын толы?тырады.


Осылайша, ?сыныл?ан сыни о?у ж?не аннотациялау стратегияларын ?олдану ?ылыми м?тiндердi ма?ыналы ?абылдау да?дыларын дамыту?а м?мкiндiк бередi. Б?л да?дылар материалды т?сiну де?гейiн арттырып ?ана ?оймай, сонымен ?атар сыни ойлауды ?мбебап интеллектуалды? ??рал ретiнде дамыту?а ы?пал етедi. ?ылыми ?дебиетпен тиiмдi ?зара ?рекеттесу да?дыларын ме?геру бiлiмдi тере?iрек ме?геруге ж?не т?ра?ты интеллектуалды? ?суге жетуге м?мкiндiк бередi. А?ырында, б?л да?дылар с?ттi ж?не ?нiмдi о?уды?, сапалы зерттеу ж?мысыны? ж?не толы??анды жеке дамуды? ажырамас б?лiгiне айналады.




2-б?лiмге арнал?ан практикалы? ?сыныстар


Академиялы? м?тiндердi о?уда?ы сыни ойлау — б?л туа бiткен талант емес, саналы жатты?тыруды ж?не на?ты стратегияларды ма?сатты ?олдануды талап ететiн ж?йелi дамытылатын да?ды. М?тiндi пассивтi ?абылдаудан белсендi сыни талдау?а ?ту бiртiндеп, т?ра?ты интеллектуалды? ?деттер ?алыптастыру ар?ылы ж?зеге асады. Сыни ойлауды теориялы? ??ымнан о?у процесi?iздi? таби?и б?лiгiне айналдыру?а к?мектесетiн негiзгi практикалы? ?сыныстарды ?арастырайы?.

1. М?тiнге арнал?ан к?п де?гейлi с?ра?тар ж?йесiн дамыту

Д?рыс с?ра?тар т?жырымдай бiлу ?абiлетi сыни ойлауды? негiзiнде жатыр. Алайда к?птеген о?ырмандар «Б?л м?тiн не туралы?» немесе «Автор не айт?ысы келедi?» типтi беткей с?ра?тармен шектеледi. Шынымен сыни т?сiлдi дамыту ?шiн м?тiннi? ?рт?рлi аспектiлерiн ?амтитын к?п де?гейлi с?ра?тар ж?йесiн ме?геру ?ажет.

Бiрiншi де?гей с?ра?тарынан баста?ыз — мазм?нды т?сiнуге арнал?ан с?ра?тар. Б?л с?ра?тар м?тiнде ?сыныл?ан негiзгi идеяларды, д?лелдердi ж?не фактiлердi аны?тау?а ба?ыттал?ан: «Осы б?лiмнi? негiзгi идеясы ?андай?», «Автор ?андай д?лелдер келтiредi?», «?андай терминдер негiзгi болып табылады?» Б?л с?ра?тар ?арапайым болып к?рiнгенмен, тере?iрек талдау ?шiн ?ажеттi негiздi жасайды. Оларды? жауаптарын базалы? т?сiнiктi бекiту ?шiн бiр-екi с?йлеммен ?ыс?аша жазып алы?ыз.

Екiншi де?гей с?ра?тарына — ??рылым мен ?дiснаманы талдау?а арнал?ан с?ра?тар?а — ?тi?iз. Б?л с?ра?тар авторды? д?лелдемесi ?алай салын?анын т?сiнуге к?мектеседi: «М?тiндегi идеяларды? дамуыны? логикасы ?андай?», «Д?лелдеменi? ?рт?рлi б?лiктерi бiр-бiрiмен ?алай байланысты?», «Автор ?з ?орытындыларын негiздеу ?шiн ?андай ?дiстердi ?олданады?», «Пайымдауларда ?ткiзiп жiберiлген жерлер немесе логикалы? секiрiстер бар ма?» М?тiндегi «сонды?тан», «алайда», «?арамастан», «н?тижесiнде» сия?ты байланыстырушы с?здерге назар аудары?ыз — олар идеялар арасында?ы логикалы? байланыстарды ж?не ?тулердi к?рсетедi.

?шiншi де?гей с?ра?тарын т?жырымда?ыз — сенiмдiлiк пен негiздiлiктi ба?алау?а арнал?ан с?ра?тар. М?нда на?ыз сыни ж?мыс басталады: «Автор сiлтеме жасайтын а?парат к?здерi ?аншалы?ты сенiмдi?», «Келтiрiлген д?лелдер ?орытындыларды растау ?шiн жеткiлiктi ме?», «?сыныл?ан деректердi? балама интерпретациялары бар ма?», «Автор ?андай ?арсыд?лелдердi ?арастырмайды?», «Авторды? жеке алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерi оны? ?орытындыларына ?сер ете ме?» Б?л с?ра?тар?а жауап бергенде жай «и?» немесе «жо?» деп шектелме?iз — ба?алауы?ызды м?тiннен алын?ан на?ты мысалдармен негiзде?iз.

Т?ртiншi де?гей с?ра?тарын ?мытпа?ыз — контекстуализация мен ма?ыздылы??а арнал?ан с?ра?тар: «Б?л м?тiн ?андай тарихи, м?дени немесе п?наралы? контекстте жасал?ан?», «Б?л контекст авторды? д?лелдемесiне ?алай ?сер етедi?», «Б?л та?ырып нелiктен осы с?тте ма?ызды?», «Авторды? ?орытындылары салада не??рлым ке? тал?ылаулар ?шiн ?андай ма?ыз?а ие?», «Б?л м?тiн менi? о?ы?ан бас?а е?бектерiмен ?алай байланысты?» Б?л с?ра?тар м?тiндi о?шаулан?ан т?рде емес, не??рлым ке? интеллектуалды? ке?iстiктi? бiр б?лiгi ретiнде к?руге к?мектеседi.

А?ырында, бесiншi де?гей с?ра?тарын ?ойы?ыз — ?з ?абылдауы?ыз туралы рефлексивтi с?ра?тар: «Б?л д?лел ма?ан нелiктен сенiмдi немесе сенiмсiз болып к?рiнедi?», «Менi? ?з болжамдарым б?л м?тiндi ?абылдау?а ?алай ?сер етедi?», «Б?л м?тiн менi? к?з?арасымды ?згерттi ме, ж?не ?згертсе, ?алай?», «О?ы?аннан кейiн менде ?андай жа?а с?ра?тар туды?» Метакогнитивтi рефлексия (metacognitive reflection) — ?з ойлау процесi?iздi сезiну — сыни ойлауды? е? жо?ары к?рiнiсi болып табылады.

Осы бес де?гейлi с?ра?тар бар шаблонды ?зi?iзге жаса?ыз ж?не оны ?рбiр жа?а академиялы? м?тiнмен ж?мыс iстегенде ?олданы?ыз. Уа?ыт ?те келе м?ндай с?ра?тарды т?жырымдау автоматты т?рге айналады, ж?не сiз оларды о?у процесiнде ?зi?iз бай?амастан ?оя бересiз.

2. А?парат к?здерi мен д?лелдердi? сенiмдiлiгiн ба?алауды? ?ш сатылы ж?йесi

Сыни ойлау а?паратты? сапасы мен сенiмдiлiгiн ба?алай бiлусiз м?мкiн емес. К?птеген о?ырмандар академиялы? м?тiнде жазыл?анны? б?рiне сенедi, ?сiресе ол беделдi басылымда жариялан?ан болса. Алайда рецензиялан?ан журналдарда да нашар д?лелдер, жеткiлiксiз д?лелдемелер ж?не ?дiснамалы? м?селелер кездеседi. Тиiмдi ба?алау ?шiн ?ш сатылы талдау ж?йесiн ?олданы?ыз.

Бiрiншi саты — а?парат к?здерiн ба?алау. Автормен ж?не оны? бiлiктiлiгiмен танысудан баста?ыз. Автор осы салада таныл?ан сарапшы ма? Оны? академиялы? немесе к?сiби тиесiлiгi ?андай? Оны? осы та?ырып бойынша ма?ызды жарияланымдары бар ма? Авторда м?дделер ?а?ты?ысы жо? па — мысалы, зерттеудi? белгiлi бiр ?орытындыларына м?дделi ?йымдарды? ?аржыландыруы — соны тексерi?iз. М?тiн жариялан?ан басылымды ба?ала?ыз: б?л рецензиялан?ан академиялы? журнал, университет баспасынан шы??ан монография ма, ?лде сапа ба?ылауы аз ?ата? а?парат к?зi ме?

Автор пайдаланатын бастап?ы ж?не екiншi реттiк а?парат к?здерiне назар аудары?ыз. Бастап?ы а?парат к?здерi — б?л т?пн?с?а деректер, зерттеулер, ??жаттар. Екiншi реттiк а?парат к?здерi — бастап?ы а?парат к?здерiнi? интерпретациялары, талдаулары, шолулары. Негiзiнен бастап?ы а?парат к?здерiне с?йенетiн автор ?детте не??рлым сенiмдi а?паратты ?сынады. А?парат к?здерiнi? ?зектiлiгiн тексерi?iз: жылдам дамушы салалар ?шiн (мысалы, технологиялар, медицина) деректердi? жа?алы?ы ма?ызды, ал гуманитарлы? ?ылымдарда ескiрек е?бектер де ?зектi болуы м?мкiн.

Екiншi саты — д?лелдердi ж?не оларды? т?жырымдармен байланысын ба?алау. Автор келтiретiн д?лелдердi? т?рiн талда?ыз. Б?л статистикалы? деректер, эксперимент н?тижелерi, тарихи ку?лiктер, теориялы? д?лелдер, практикалы? мысалдар болуы м?мкiн. Д?лелдердi? ?рт?рлi т?рлерi контекстке байланысты ?рт?рлi сендiру к?шiне ие. ?зi?iзге с?ра? ?ойы?ыз: келтiрiлген д?лелдер ?орытындыларды негiздеу ?шiн жеткiлiктi ме? Бiр мысал немесе бiр зерттеу ке? жалпылауларды? негiзi бола алады деген сирек.

Д?лелдердi? ?зектiлiгiн ба?ала?ыз: олар шынымен авторды? т?жырымын тiкелей ?олдай ма, ?лде оларды? арасында?ы байланыс жанама ж?не ?осымша т?сiндiрудi ?ажет ете ме? Деректердi? репрезентативтiлiгiне назар аудары?ыз. Егер автор кiшкентай iрiктеме немесе нетиптi жа?дайлар негiзiнде ?лкен топ туралы ?орытынды жасаса, б?л елеулi ?дiснамалы? м?селе болып табылады. Интерпретацияны? д?рысты?ын тексерi?iз: автор келтiрiлген деректердi? ма?ынасын д?рыс т?сiндiре ме, ?лде балама интерпретациялар м?мкiн бе?

Статистикалы? деректерге са?ты?пен ?ара?ыз. Авторлар жиi объективтiлiк елесiн жасау ?шiн пайыздарды, графиктер мен сандарды пайдаланады, бiра? статистика жа?ылыстыруы м?мкiн. Мысалы, «?ауiп екi есеге артты» деген т?жырым ?ор?ынышты естiледi, бiра? егер бастап?ы ?ауiп 0,001% болса, онда екi есеге артуы небары 0,002% бередi — б?л практикалы? т?р?ыдан ма?ызсыз ?згерiс. ?зi?iзге ?рдайым с?ра? ?ойы?ыз: тек салыстырмалы ?згерiс емес, абсолюттi шама ?андай?

?шiншi саты — д?лелдемедегi логикалы? ?ателер мен ?ткiзiп жiберiлген жерлердi аны?тау. Тiптi а?парат к?здерi сенiмдi ж?не д?лелдер сапалы болса да, д?лелдеме логикалы? кемшiлiктерден зардап шегуi м?мкiн. Жиi кездесетiн логикалы? ?ателердi тануды ?йренi?iз. Мысалы, «осыдан кейiн — демек осыны? салдарынан» (post hoc ergo propter hoc) ?ателiгi: автор A о?и?асы B о?и?асын тудырды деп т?жырымдайды, тек B А-дан кейiн бол?анды?тан, кездейсо? с?йкестiк немесе ?шiншi факторларды? ?серi м?мкiндiгiн елемей.

Автор аралы? н?с?аларды немесе баламаларды елемей, тек екi шеткi ?станымды ?сын?ан кезде пайда болатын жал?ан дихотомиялар?а назар аудары?ыз. Автор бастап?ы с?ра??а немесе сын?а жауап бергеннi? орнына, ?зiне ы??айлыра? бас?а с?ра??а жауап берген кезде пайда болатын тезистi алмастыруды аны?та?ыз. Т?жырым фактiлермен емес, белгiлi адам немесе сарапшы айтты деген себеппен негiзделген кезде пайда болатын беделге сiлтеме жасаудан бай?а?ыз (тiптi сарапшылар да ?ателесуi м?мкiн).

?зi?iзге м?тiндегi ?рбiр ма?ызды т?жырымды талдауда пайдаланатын сенiмдiлiктi ба?алау?а арнал?ан он негiзгi с?ра?тан т?ратын тексеру тiзiмiн жаса?ыз. Уа?ыт ?те келе б?л тексеру о?у процесi?iздi? автоматты б?лiгiне айналады.

3. Алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлер мен жасырын болжамдарды аны?тау техникасы

Кез келген м?тiн, тiптi бiрiншi ?ара?анда е? объективтi ?ылыми м?тiн де, авторды? белгiлi бiр алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерi мен болжамдарын жеткiзедi. Сыни ойлау б?л жасырын элементтердi бас?аларды? м?тiндерiнде де, ?з ?абылдауы?ызда да тани бiлудi талап етедi. Б?л ?абiлеттi дамыту — сыни о?уды? е? к?рделi, бiра? е? ма?ызды аспектiлерiнi? бiрi.

Тiл мен т?жырымдауларды талдаудан баста?ыз. Эмоционалды бояуы бар с?здер мен тiркестерге назар аудары?ыз. Бейтарап тiл ??былыстарды объективтi сипаттайды, ал эмоционалды ж?ктелген т?жырымдаулар авторды? ?атынасын ашып бередi. Салыстыры?ыз: «эксперимент ?атысушылары ма?ызды жа?сарту к?рсете алмады» (бейтарап) ж?не «?атысушылар, ?кiнiшке орай, бай?алатын н?тижелерге жете алмады» (ба?а ?амтиды). Т?жырымдауларды? м?ндай нюанстары авторды? алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерiн к?рсетедi.

Мысалдар мен кейстердi та?дауды талда?ыз. Авторлар жиi ?з к?з?арасын жа?сыра? ?олдайтын мысалдарды та?дайды, оны жо??а шы?аруы немесе ?лсiретуi м?мкiн жа?дайларды айтпай кетедi. ?зi?iзге с?ра? ?ойы?ыз: автор ?андай мысалдар келтiруi м?мкiн едi, бiра? келтiрмедi? ?андай ?арсымысалдар бар? Егер автор белгiлi бiр ?дiстi ?олдануды? тек табысты жа?дайларын сипаттаса, б?л «тiрi ?ал?андар ?ателiгiнi?» (survivorship bias) — с?тсiз жа?дайларды ж?йелi т?рде елемеудi? — белгiсi болуы м?мкiн.

Айтылма?ан болжамдарды — автор негiздемей тияна?ты деп ?абылдайтын базалы? болжамдарды — аны?та?ыз. Мысалы, егер автор «цифрландыру ар?ылы бiлiмнi? тиiмдiлiгiн арттыру» туралы жазса, ол цифрландыру ?рдайым тиiмдiлiктi? артуына ?келетiнi туралы болжамнан жасырын шы?а отыра болуы м?мкiн, дегенмен б?л болжамны? ?зi д?лелдеудi талап етедi. М?ндай жасырын болжамдарды жазып, ?зi?iзге с?ра? ?ойы?ыз: б?л болжамдар ?аншалы?ты негiзделген? Егер осы болжамдар д?рыс болмаса, авторды? д?лелдемесiне не болады?

Авторды? НЕ айтпайтынына назар аудары?ыз — ?ткiзiп жiберiлген жерлер мен ?нсiздiктерге. ?андай балама к?з?арастар аталмайды? Зерттеудi? ?андай ы?тимал шектеулерi тал?ыланбайды? ?андай ы??айсыз с?ра?тар жауапсыз ?алады? Кейде автор ?нсiз ?алатын н?рсе де, айтатын н?рсе сия?ты а?параттылы?ымен ерекшеленедi.

Тал?ылауды? ше?берiн (framing) талда?ыз — авторды? м?селенi ?алай т?жырымдайтынын, ненi ?зектi деп санау?а болатыныны? шекарасын аны?тайтынын. Мысалы, «ба?ылауды к?шейту ар?ылы ?ауiпсiздiктi арттыру» туралы тал?ылау ба?ылауды к?шейту шешiм, м?селе емес деп ?абылданатын белгiлi бiр ше?бердi бiлдiредi. Балама ше?бер «?ауiпсiздiк пен жекелiгi арасында?ы тепе-те?дiк» деп аталуы м?мкiн едi. Осы ше?берлердi аны?тау автор м?селенi? ?андай аспектiлерiн ерекшелейтiнiн, ал ?айсыларын жа??а ?алдыратынын т?сiнуге к?мектеседi.

М?тiндi ?абылдау?а ?сер ететiн ?з алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерi?iздi сезiну де кем ма?ызды емес. Рефлексивтi о?уды жатты?тыры?ыз: к?рделi немесе ?арама-?айшы м?тiндi о?ы?аннан кейiн то?тап, ?зi?iзге с?ра? ?ойы?ыз: «Мен б?л автор?а нелiктен келiсемiн немесе келiспеймiн? Менi? пiкiрiм д?лелдердi логикалы? талдау?а негiзделген бе, ?лде алды??ы сенiмдерiме ме?», «Менi? жеке т?жiрибем, м?дени контекстiм немесе идеологиялы? ?станымдарым ?абылдауыма ?алай ?сер етедi?», «Егер д?л осы д?лелдi ма?ан ?арама-?арсы саяси немесе философиялы? к?з?арасы бар адам айтса, мен о?ан ?алай ?арар едiм?»

«Жындыны? адвокаты» техникасын ?олданы?ыз — саналы т?рде ?з ?станымы?ыз?а ?арсы д?лелдер немесе келiспейтiн авторды? ?станымы пайдасына д?лелдер табу?а тырысы?ыз. Б?л жатты?у ?з алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерi?iзден шы?у?а ж?не м?селенi ?рт?рлi жа?тардан ?арастыру?а к?мектеседi. О?у барысында ?з алдын ала ?алыптас?ан пiкiрлерi?iздi аны?та?ан с?ттердi бекiтетiн рефлексия к?нделiгiн ж?ргiзi?iз. Уа?ыт ?те келе б?л сiздi? сезiмдiгi?iздi арттырады ж?не не??рлым объективтi о?у?а к?мектеседi.

4. Сыни талдау?а арнал?ан к?п ?абатты аннотациялау ж?йесiн жасау

Аннотациялау — б?л жай маркермен ма?ызды с?ттердi ерекшелеу емес. Б?л кiтапты? беттерiнде немесе цифрлы? ??жатта сыни ойлау процесiн материализациялайтын м?тiнмен визуалды диалогты? к?рделi ж?йесi. Тиiмдi аннотациялау ж?йесi сiздi? сыни талдауы?ызды? ?рт?рлi де?гейлерi мен аспектiлерiн бейнелеуi тиiс.

?зi?iздi? символдар мен та?балау коды?ызды жаса?ыз. Б?рiн бiр т?спен жай астын сызуды? орнына, саралап ажыратыл?ан ж?йе жаса?ыз. Мысалы: ж?лдызша (*) авторды? негiзгi т?жырымдары ?шiн, леп белгiсi (!) ма?ызды немесе к?тпеген идеялар ?шiн, с?ра? белгiсi (?) т?сiнiксiз немесе к?м?ндi с?ттер ?шiн, к?рсеткi (?) логикалы? байланыстар мен ?орытындылар ?шiн, шаршы жа?шалар мысалдар мен иллюстрациялар ?шiн, тол?ынды сызы? даулы т?жырымдар ?шiн, ?шб?рыш ?дiснамалы? с?ттер ?шiн.

Т?стiк кодтауды ма?ыналы т?рде ?олданы?ыз. Мысалы: сары маркер негiзгi аны?тамалар мен терминдер ?шiн, жасыл д?лелдер мен деректер ?шiн, ?ыз?ылт сыни тексерудi ?ажет ететiн т?жырымдар ?шiн, к?гiлдiр бас?а м?тiндер немесе идеялармен байланыстар ?шiн. М?ндай ж?йе беттi талдауы?ызды? визуалды картасына айналдырады, м?тiнге ?айта орал?ан кезде онда ба?дарлау о?ай болады.

Мазм?нды жиек жазбалары жаса?ыз. «Ма?ызды» немесе «жа?сы» сия?ты жал?ыз с?здi белгiлеумен шектелме?iз. Ойлау процесi?iздi бейнелейтiн ?ыс?а, бiра? мазм?нды т?сiндiрмелер т?жырымда?ыз. Мысалы,»?» орнына «Смит (2020) деректерiмен б?л ?алай байланысты?» немесе «М?ндай ?орытынды ?шiн д?лелдер жеткiлiксiз» деп жазы?ыз.»!» орнына «Менi? алды??ы т?сiнiктерiмме ?айшы — неге?» деп жазы?ыз. Б?л жазбалар материалмен кейiнгi ж?мыс?а пайдалы болатын сыни ойлауы?ызды? iзiн жасайды.

Жиектегi диалог техникасын жатты?тыры?ыз — м?тiннi? жиектерiнде авторбен ойда?ы ??гiме ж?ргiзi?iз. С?ра?тар ?ойы?ыз: «Ал м?ны Х т?р?ысынан ?арастырса? ше?», «Б?л т?жырымды ?андай д?лелдер растайды?» Келiсiмдi немесе келiспеушiлiктi бiлдiрi?iз: «Сенiмдi д?лел, себебi…», «К?м?ндi, ?йткенi ескермейдi…» Бас?а идеялармен байланыстыры?ыз: «Y ??ымымен салыстыры?ыз», «Балама т?сiл — Z е?бегiн ?ара?ыз».

??рылымды? сызбалар мен диаграммаларды тiкелей жиектерде немесе жеке беттерде жаса?ыз. Авторды? д?лелдемесiнi? логикасын к?рнекiлендiрi?iз: авторды? ал?ышарттардан ?орытындылар?а ?алай ?тетiнiн к?рсететiн блок-сызба сызы?ыз. Салыстыру кестесiн жаса?ыз: бiр жа?ында — авторды? т?жырымдары, екiншi жа?ында — растаушы д?лелдер, ?шiншi жа?ында — осы д?лелдердi? жеткiлiктiлiгiне ?з ба?алауы?ыз. М?тiннi? негiзгi идеяларын бiр-бiрiмен ж?не бас?а а?парат к?здерiнi? ??ымдарымен байланыстыратын концептуалды карта жаса?ыз.

Аннотациядан кейiнгi резюме техникасын ?олданы?ыз: б?лiмдi немесе б?кiл м?тiндi о?ып бол?аннан кейiн, о?ан ?арамай, жеке бетте немесе ??жатты? со?ында мыналарды ?амтитын ?ыс?а резюме (200—300 с?з) жазы?ыз: (1) авторды? негiзгi т?жырымдары, (2) негiзгi д?лелдер, (3) д?лелдеменi? сенiмдiлiгiне ?з сыни ба?алауы?ыз, (4) бас?а а?парат к?здерiмен байланыстар, (5) жауапсыз ?ал?ан с?ра?тар, (6) м?тiннi? сiздi? ж?мысы?ыз немесе зерттеуi?iз ?шiн ма?ыздылы?ы. Б?л резюме одан кейiнгi ж?мыс ?шiн ??нды аны?тамалы? материал болады ж?не м?тiндi ?аншалы?ты тере? ме?гергенi?iздi к?рсетедi.

5. Сыни ойлауды к?нделiктi т?жiрибеге айналдыру

Сыни ойлау тек академиялы? м?тiндермен ж?мыс ар?ылы ?ана емес, сонымен ?атар оны к?нделiктi ?мiрде ?олдану ар?ылы дамиды. Барлы? салаларда сыни талдауды? т?ра?ты ?детiн ?алыптастыру б?л да?дыны ны?айтады ж?не ойлауы?ызды? таби?и б?лiгiне айналдырады.

Кiшкентайдан баста?ыз — сыни ойлауды саналы т?рде ?олданатын к?нделiктi ?мiрдi? бiр саласын та?да?ыз. Мысалы, б?л жа?алы?тарды о?у болуы м?мкiн. А?паратты пассивтi т?тынуды? орнына, ?зi?iзге с?ра?тар ?ойы?ыз: «Б?л ма?аланы? авторы кiм ж?не оны? ы?тимал к?н т?ртiбi ?андай?», «?андай а?парат к?здерiне сiлтеме жасалады ж?не олар ?аншалы?ты сенiмдi?», «Осы м?селеге ?атысты ?рт?рлi к?з?арастар ?сынылды ма?», «Ма?алада айтылма?ан не ?алды?» М?ндай талдау сыни ойлауды ?ана дамытып ?оймайды, сонымен ?атар сiздi не??рлым медиасауатты (media literacy) етедi.

Ма?ызды т?жырымдар?а «екi рет тексеру» принципiн ?олданы?ыз. ?ызы?ты факт немесе т?жырыммен — с?хбатта, ма?алада, ?леуметтiк желiлерде — кездескенде оны сенуге ?абылдамай, бiрнеше т?уелсiз а?парат к?здерi бойынша тексерудi ереже етiп алы?ыз. Б?л деза?парат пен «жал?ан жа?алы?тар» д?уiрiнде аса ма?ызды. Фактiлердi тексеру сайттарын пайдаланы?ыз, бастап?ы а?парат к?здерiн iзде?iз, ?рт?рлi басылымдарды? бiр о?и?аны ?алай жазатынын салыстыры?ыз.

С?хбаттар мен тал?ылауларда саналы ты?дауды жатты?тыры?ыз. Бiрер адам т?жырым айт?анда, оны? д?лелдемесiн ойша талда?ыз: «Б?л т?жырым ?андай ал?ышарттар?а негiзделген?», «?андай д?лелдер келтiрiледi?», «Логикалы? ол?ылы?тар бар ма?», «Балама к?з?арастар ?арастырыла ма?» Б?л ?немi таласу ж?не бас?аларды сынау керек деген с?з емес — б?л сiздi? ??гiмелесушiнi? ?станымын жа?сыра? т?сiнуге ж?не ?зi?iздi? негiзделген пiкiрi?iздi ?алыптастыру?а к?мектесетiн iшкi талдау туралы.

Д?лелдеменi? оппонент тарапынан к?шейтiлуi ?детiн ?алыптастыры?ыз — «сабан кейiпкерiнi?» ?арсысы. Же?iл жо??а шы?ару ?шiн оппоненттi? д?лелдерiн же?iлдету ж?не б?рмалауды? орнына (сабан кейiпкерi), оны? ?станымын е? к?штi ж?не сенiмдi т?рде ?сынуды жатты?тыры?ыз. Бiреудi? к?з?арасын сынамас б?рын, оны е? жа?сы т?рде т?жырымдау?а ж?не оны? пайдасына е? к?штi д?лелдердi табу?а тырысы?ыз. Тек осыдан кейiн ?ана сыни талдау?а кiрiсi?iз. М?ндай т?сiл ойлауы?ызды не??рлым объективтi ж?не интеллектуалды? т?р?ыдан адал етедi.

«Сыни ойлау к?нделiгiн» ж?ргiзi?iз — т?ра?ты т?рде (кем дегенде аптасына бiр рет) мыналарды жазып алы?ыз: (1) сыни ойлауды с?ттi ?олдан?ан жа?дайлар ж?не б?л ?андай н?тиже бердi, (2) а?паратты сынсыз ?абылда?ан кезе?дерi?iздi бай?а?ан с?ттер, (3) ?зi?iзде немесе бас?аларда аны?та?ан жа?а логикалы? ?ателер немесе алдын ала ?алыптас?ан пiкiр т?рлерi, (4) кездескен жа?сы ж?не нашар д?лелдемелердi? ?ызы?ты мысалдары. Б?л к?нделiктi мерзiмдi ?айта о?у прогресi?iздi сезiнуге ж?не ?осымша дамытуды ?ажет ететiн салаларды аны?тау?а к?мектеседi.

А?ырында, сыни ойлау пен ашы?ты? арасында?ы тепе-те?дiктi есте ?ста?ыз. Сыни ойлау — б?л кездесетiннi? б?рiн жалпы скептицизм мен жо??а шы?ару деген емес. Оны? ма?саты — б?зу емес, конструктивтi т?сiну. Сыни болы?ыз, бiра? жа?а идеялар?а ашы? болы?ыз. Т?жырымдарды к?м?н тудыры?ыз, бiра? д?лелдер сенiмдi болса, пiкiрi?iздi ?згертуге дайын болы?ыз. Д?л осы салауатты скептицизм мен интеллектуалды? икемдiлiк арасында?ы тепе-те?дiк сыни ойлауды шынымен ?нiмдi таным ??ралына айналдырады.

Сыни ойлауды дамыту — бiр рет жетiп, м??гiге ?алатын м?нзiл емес, ?мiр бойы ж?ретiн сапар. О?ыл?ан ?рбiр м?тiн, талдан?ан ?рбiр д?лел, сезiлген ?рбiр алдын ала ?алыптас?ан пiкiр сiздi не??рлым зерек ж?не аналитикалы? ойлайтын о?ырман?а айналдырады. Осы ?сыныстарды д?йектi т?рде ?олданы?ыз, оларды ?з ?ажеттiлiктерi?iзге бейiмде?iз ж?не сыни ойлауды? академиялы? м?тiндердi о?у?а деген т?сiлi?iздi ?ана емес, ?мiрдi? барлы? салаларында а?паратпен ?зара ?рекеттесуi?iздi де ?алай ?згертетiнiн ба?ыла?ыз.




3. Аннотациялау стратегиялары



М?тiндердi о?у ж?не талдау контекстiнде аннотациялау техникалары мен аннотациялау стратегияларын ажырата бiлу ма?ызды (15-сурет).

Аннотациялау техникасы. Аннотациялау техникалары м?тiндегi е? ма?ызды жерлердi ерекшелеу ж?не олар?а т?сiндiрмелер ?осуды? на?ты ?дiстерi немесе т?сiлдерiн бiлдiредi. М?ндай техникалар?а астын сызу, маркермен ерекшелеу, ше?берлеу, м?тiн фрагменттерiнi? резюмесiн жасау немесе олар?а ескертпелер ?осу жатады.






Сурет 15 — Аннотациялау техникалары мен аннотациялау стратегиясыны? салыстырмасы



Бас?аша айт?анда, аннотациялау техникалары — б?л о?ырман?а м?тiнмен белсендi ж?мыс iстеуге м?мкiндiк беретiн практикалы? ??ралдар. Олар ма?ызды а?паратты ерекшелеуге, оны ??рылымдау?а ж?не о?ыл?анды т?сiнудi бекiтуге к?мектеседi. Осылайша, о?ырман м?тiннi? ?зiндiк интерпретациясын ?алыптастырады (The Learning Center. UNC, 2023; Eastern Washington University, 2021).

Аннотациялау стратегиясы. На?ты техникалардан айырмашылы?ы, аннотациялау стратегиясы аннотациялау техникаларын тиiмдi пайдалану?а ба?ыттал?ан жалпы iс-?имыл жоспарын бiлдiредi. Стратегия аннотациялауды? ма?сатын на?ты аны?тауды, жасалатын жазбаларды логикалы? ?йымдастыруды ж?не м?тiндi жа?сыра? ?абылдау мен талдау ?шiн аннотацияларды пайдалануды ?амтиды.

М?нда?ы негiзгi с?т — о?ырманны? аннотациялау?а кiрiскенде ?зiне ?оятын на?ты мiндетiнi? болуы. Б?л м?тiннi? негiзгi идеяларын ерекшелеу, оны сыни талдау, ?ыс?а конспект жасау ж?не о?ырманны? ?ажеттiлiктерiне байланысты бас?а да мiндеттер болуы м?мкiн. ?рт?рлi ма?саттар аннотациялауды? ?рт?рлi стратегияларын ?олдануды талап етедi.



Осылайша, аннотациялау техникалары м?тiнмен ж?мыс iстеудi? на?ты ?дiстерiн бiлдiредi, ал аннотациялау стратегиясы осы ?дiстердi ?олдану кезiндегi ма?саттар мен iс-?имыл жоспарын аны?тайды. Техникалар «?алай?» деген с?ра??а жауап берсе, стратегия «неге?» ж?не «не ?шiн?» деген с?ра?тар?а жауап бередi.

Аннотациялау шынымен белсендi о?ытуды? ?уатты ??ралы болып табылады. Ол о?ырман?а м?тiндi тере?iрек т?сiнуге, а?паратты жа?сыра? есте са?тау?а ж?не сыни ойлауды дамыту?а м?мкiндiк бередi. Аннотациялау техникаларын ма?сатты ?олдану ж?не ойластырыл?ан о?у стратегиясын жасау ар?ылы о?ырман м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесе алады ж?не о?у мен зерттеуге арнал?ан ??нды ресурс жасай алады. Аннотациялар материалды ?айта пайдалану, емтихандар?а дайындалу, зерттеу ж?мыстарын жазу, сондай-а? ?зiндiк ойлау ?ызметiн дамыту ?шiн пайдалы ??рал?а айналады.




3.1. Ма?сатты аннотациялау


Ма?сатты аннотациялау — м?тiнмен ж?мысты бастамас б?рын на?ты мiндеттер мен ма?саттарды аны?тауды болжайтын тиiмдi стратегия. Б?л т?сiл мазм?нны? ?ажеттi аспектiлерiне назар аудару?а ж?не о?у мен аннотациялаудан барынша пайда алу?а к?мектеседi.

Мiндеттердi аны?тау м?тiннi? негiзгi идеяларын ерекшелеу, негiзгi д?лелдемелер немесе д?лелдердi аны?тау, м?тiн ??рылымын ай?ындау, м?селелер немесе ?айшылы?тарды аны?тау, сондай-а? авторлы? ниеттердi талдау сия?ты ма?саттарды ?амтуы м?мкiн. Осы мiндеттердi? ?р?айсысы аннотациялауды? ?зiндiк т?сiлi мен ??ралдар жиынты?ын талап етедi.

Ма?сатты аннотациялау кездейсо? ж?не ма?сатсыз о?удан аула? болу?а, сондай-а? м?тiндi ??деуге ж?мсалатын уа?ыт пен к?ш-жiгердi айтарлы?тай ?ыс?арту?а к?мектеседi. Ол о?ырман?а материалды? е? ма?ызды аспектiлерiне назар аудару?а ж?не мазм?нды тере?iрек т?сiнуге жетуге м?мкiндiк бередi.

Ма?сатты аннотациялау стратегиясын ?олдан?ан кезде ма?саттарды алдын ала аны?тау?а, жауап табу ?ажет с?ра?тарды т?жырымдау?а ж?не негiзгi с?ттердi ерекшелеп, белгiлеп, талдай отырып м?тiнмен белсендi ж?мыс iстеуге ?сынылады. М?ндай т?сiл м?тiнмен ж?мысты ж?йелiлеуге ы?пал етедi ж?не м?тiндiк а?паратты о?у мен талдауды? тиiмдiлiгiн арттырады.



Ма?сатты аннотациялауды практикалы? ?олдану



Ма?сатты аннотациялауды тиiмдi ?олдану ма?сатты аны?таудан басталады (16-сурет). М?тiндi о?у?а кiрiспес б?рын, одан ненi алу ?ажет екенiн на?ты аны?тау керек. Мысалы, климатты? ?згерiстер туралы ма?аланы зерделегенде ма?сат климат ?згеруiнi? себептерi мен салдары туралы а?парат жинау немесе м?селенi шешудi? ?рт?рлi стратегияларын ба?алау болуы м?мкiн. Ма?сатты т?сiну аннотациялау?а арнал?ан на?ты мiндеттердi т?жырымдау?а ж?не назарды м?тiннi? е? ?зектi аспектiлерiне ба?ыттау?а к?мектеседi.






Сурет 16 — Ма?сатты аннотациялау процесiнi? алты негiзгi кезе?i



Ма?сатты белгiлеп ал?аннан кейiн аннотациялауды? фокусын аны?тау керек. Егер ма?сат климат ?згеруiнi? себептерi мен салдарын зерделеу болса, фокус негiзгi ??ымдарды ж?не оларды растайтын деректердi ерекшелеуге немесе пайдаланыл?ан а?парат к?здерiнi? сенiмдiлiгiн ба?алау?а ба?ытталуы м?мкiн. Фокус ?ойыл?ан ма?сат пен ?ажеттi а?парат?а байланысты болады ж?не е? ма?ызды аспектiлерге назар аудару?а к?мектеседi.

Аннотациялауды? тиiмдiлiгiн арттыру ?шiн ?рт?рлi а?парат т?рлерiн бейнелейтiн символдар мен кодтар ж?йесiн жасау пайдалы. Мысалы, ж?лдызша ма?ызды идеяларды ерекшелеу ?шiн, с?ра? белгiсi аны? емес с?ттердi белгiлеу ?шiн, ал леп белгiсi (17-сурет) та??аларлы? немесе ерекше назар аударатын а?паратты та?балау ?шiн ?олданылуы м?мкiн. Сондай-а? ?ыс?артуларды пайдалану?а болады: «Ан?.» аны?тама ?шiн, «?орт.» ?орытынды ?шiн, «Салыст.» салыстыру ?шiн. М?ндай ж?йе аннотацияларды не??рлым ??рылымды ж?не кейiн олар?а орал?ан кезде о?ай интерпретацияланатын етедi.

М?тiндi астын сызу немесе ерекшелеу кезiнде ма?сатты ж?не iрiктемелi т?рде ж?рек керек, тек ?ойыл?ан ма?сат пен та?дал?ан фокуспен тiкелей байланысты а?паратты ?ана ерекшелеп, негiзгi ??ымдарды, д?лелдемелердi ж?не ма?ызды д?йекс?здердi б?лу ?сынылады. ?рт?рлi т?стердi пайдалану негiзгi идеяларды, растаушы д?лелдердi ж?не арнайы терминдердi ажырату?а к?мектеседi. Б?л е? ма?ыздысына назар аудару?а, б?лшектерден а?паратты? шамадан тыс ж?ктелуден аула? болу?а м?мкiндiк бередi.

М?тiн жиектерiнде т?сiндiрмелер жасау ж?не с?ра?тар т?жырымдау пайдалы. М?нда та?ырыпты ?з с?здерi?iзбен т?сiндiруге, б?рын о?ыл?ан материалмен байланыстар орнату?а немесе абзацтар мазм?ныны? ?ыс?а резюмесiн жазып алу?а болады, б?л а?паратты жа?сыра? ме?геруге ы?пал етедi. Осылайша м?тiнмен не??рлым белсендi ?зара ?рекеттесу жасалады ж?не оны? мазм?нын тере? т?сiнуге жетiледi.

М?тiндi о?ып, аннотациялап бол?аннан кейiн жасал?ан жазбаларды ?арап шы?у мен рефлексия?а уа?ыт б?лу керек. Б?л ?орытынды кезе? м?тiндi тере?iрек т?сiнуге ж?не бас?а бар а?паратпен байланыстарды аны?тау?а к?мектеседi. Аннотацияларды материалды ме?герудi бекiту ?шiн резюме немесе м?тiн жоспарын жасау?а пайдалану?а болады. Мысалы, аннотациялар негiзiнде идеялар мен ??ымдарды? ?зара байланыстарын бейнелейтiн концептуалды карта жасау?а болады. Аннотацияларды ж?йелi ?арастыру мен ойластыру материалды тере?iрек де?гейде ме?геруге ж?не оны одан ?рi зерделеу немесе аналитикалы? ж?мыс?а дайындалу?а к?мектеседi.






Сурет 17 — Бет жиегiнде символдарды, ?ыс?артуларды ж?не жазбаларды пайдалану мысалы



Аннотациялауды? жеке ж?йесiн жасау



Аннотациялау кезiнде пайдалану?а болатын символдарды?, кодтарды? ж?не ?ыс?артуларды? мысалдары 8—10-кестелерде ?сыныл?ан.

М?тiндердi аннотациялау?а арнал?ан ?зiндiк белгiлер, кодтар ж?не ?ыс?артулар ж?йесiн жаса?ан кезде жеке ?алауларды ж?не на?ты мiндеттердi ескеру ма?ызды. Негiзгi ереже — о?ай есте са?талатын ж?не м?тiннi? ?ажеттi элементтерiн тиiмдi та?балау?а м?мкiндiк беретiн символдар мен ?ыс?артуларды та?дау.






Кесте 8 — Аннотациялауды? жиi кездесетiн символдары ж?не оларды? ма?ыналары (мысал)



Кейбiр о?ырмандар ма?ызды с?ттердi белгiлеу ?шiн ж?лдызша (*), аны? емес фрагменттер ?шiн с?ра? белгiсi (?), байланыстар мен себеп-салдар ?атынастарын белгiлеу ?шiн к?рсеткi (?) сия?ты стандартты белгiлер мен ?ыс?артуларды ?олдануды ж?н к?редi. Алайда 10-кестеде к?рсетiлгендей, жеке ?ажеттiлiктерге жа?сыра? сай келетiн бiрегей ж?йе де жасау?а болады.

?зiндiк аннотациялау ж?йесiн ?олдануды т?ра?ты жатты?тыру ж?не ?ажет бол?ан жа?дайда оны жетiлдiру ма?ызды. Т?ра?ты жатты?тыру аннотацияларды пайдалануда не??рлым сенiмдi ж?не шебер болу?а, сондай-а? ж?йенi м?тiндердi? ?рт?рлi т?рлерiн о?у мен талдауды? ?згермелi ?ажеттiлiктерiне бейiмдеуге к?мектеседi.






Кесте 9 — Аннотациялау?а арнал?ан пайдалы кодтар мен ?ыс?артуларды? мысалдары






Кесте 10 — Тиiмдi аннотациялау?а арнал?ан символдар мен ?ыс?артулар ж?йесiнi? мысалы



Негiзгi ереже — аннотациялар о?у мен талдау процесiн же?iлдетуi тиiс, ал к?рделендiруi емес. Олар д?йектi ж?не о?ай интерпретацияланатын болуы тиiс, о?ыл?анды тере?iрек ойластыру?а ж?не м?тiндiк а?параттан барынша пайда алу?а к?мектесуi тиiс.




3.2. Диалог ретiндегi аннотациялау


М?тiндi аннотациялауды о?ырман мен автор арасында?ы диалог ретiнде ?арастыру?а болады. Б?л т?сiл о?ыл?ан?а белсендi жауап ?атуды болжайды ж?не с?ра?тар т?жырымдауды, ?зiндiк идеяларды бiлдiрудi ж?не м?тiннi? ?рт?рлi элементтерi арасында?ы ?зара байланыстарды орнатуды ?амтиды.

М?ндай «м?тiнмен диалог» материалды тере?iрек т?сiнуге ж?не сыни ойлауды дамыту?а ы?пал етедi. О?ырман а?паратты пассивтi ?абылдаушы емес, о?ыл?анды ойластыратын, оны ?зiндiк бiлiмi мен т?жiрибесiмен салыстыратын, сондай-а? авторды? жекелеген т?жырымдарын к?м?н тудыратын белсендi ??гiмелесушi позициясына ие болады.

М?тiнге с?ра?тар т?жырымдау ар?ылы о?ырман т?сiнiксiз с?ттердi на?тылай алады, автор логикасында?ы ?айшылы?тарды немесе ?лсiз жерлердi аны?тай алады, сондай-а? жасырын д?лелдердi немесе жасырын ал?ышарттарды таба алады. ?зiндiк идеяларды бiлдiру м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесуге, бар бiлiмдер мен болжамдарды ?олдану?а, сондай-а? о?ыл?ан негiзiнде ?зiндiк ?орытындылар т?жырымдау?а м?мкiндiк бередi.

Аннотациялауды? диалогты? т?сiлi ойлау процестерiн ынталандырады ж?не м?тiндi тере?iрек ж?не сыни талдау?а ы?пал етедi. Ол аналитикалы? ойлау, д?лелдеме жасау ж?не ?зiн-?зi сынау да?дыларын дамыту?а к?мектеседi. Н?тижесiнде аннотациялар не??рлым мазм?нды болады ж?не одан кейiнгi о?у мен зерттеу ж?мысы ?шiн ??нды ресурс?а айналады.



Диалогты? аннотациялауды жатты?тыру



О?у барысында м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесу ма?ызды: о?ан жауап ?ату ж?не ?з ойлары?ыз бен эмоциялары?ызды бет жиектерiнде аннотацияларда бiлдiру. Келiсу, к?м?н немесе ерекше ?ызы?ушылы? тудыратын фрагменттердi ерекшелеу пайдалы. Б?л м?тiнмен ?зара ?рекеттесудi тере?детуге ж?не о?ыл?ан?а деген реакциялары?ызды жа?сыра? т?сiнуге к?мектеседi. М?ндай белсендi жауап ?ату о?уды а?паратты бiр жа?ты жеткiзуден авторбен тiрi интеллектуалды? диалог?а айналдырады.

Аннотациялау барысында о?у кезiнде туындайтын с?ра?тарды бекiту керек (11-кесте). С?ра?тар т?жырымдау т?сiнiксiз с?ттердi на?тылауды, ?осымша а?парат с?рауды немесе ы?тимал балама к?з?арастар туралы ойлануды ?амтуы м?мкiн. Б?л м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесуге ы?пал етедi ж?не сыни ойлауды ынталандырады, жауаптар iздеуге ж?не материалды? м?нiне тере?iрек ??iлуге итермелейдi.






Кесте 11 — Аннотациялауды? диалогты? т?сiлiнi? ?ш негiзгi элементi



Аннотациялар м?тiндегi ?рт?рлi идеялар, ??ымдар немесе фактiлер арасында?ы байланыстарды орнату ?шiн пайдалану?а болады. Жалпы та?ырыптарды аны?тап, ?рт?рлi к?з?арастарды немесе мысалдарды салыстыру ж?не ?арсы ?ою ма?ызды. Б?л м?тiндi т?сiнудi жа?сыра? ?йымдастыру?а ж?не ??рылымдау?а, сондай-а? ?сыныл?ан а?паратта?ы тере? байланыстар мен ?зара т?уелдiлiктердi аны?тау?а к?мектеседi. М?ндай байланыстарды орнату материал туралы т?тас ж?не ж?йелi т?сiнiк ?алыптастыру?а ы?пал етедi.

Аннотациялау авторбен на?ыз пiкiрталас?а кiруге, оны? ?станымын оспарлау?а немесе д?лелдерiн к?м?н тудыру?а м?мкiндiк бередi. М?тiн жиектерiнде авторбен диалог ж?ргiзу, оны? ?орытындыларымен келiсудi немесе келiспеушiлiктi бiлдiру, балама интерпретациялар ?сыну немесе пайымдауларда?ы ?лсiз жерлердi к?рсету сыни ойлауды дамыту?а ж?не м?тiндi тере? т?сiнуге ы?пал етедi.

О?ыл?анды сыни ойластыру ??ралы ретiнде аннотациялауды пайдалану орынды. М?тiндегi т?жырымдарды? сенiмдiлiгi немесе негiздiлiгiн ба?алау ?шiн д?лелдемелер с?рау?а, д?лелдердi талдау?а немесе контексттi ?арастыру?а болады. О?ыл?анды белсендi талдау ж?не оны бар бiлiмдер мен т?жiрибемен салыстыра отырып ?зiндiк ойларды бiлдiру тал?ыланатын м?селелер бойынша ?зiндiк негiзделген пiкiр ?алыптастыру?а к?мектеседi.

Осылайша, аннотациялауды диалог ретiнде ?арастыра отырып, о?ырман м?тiн авторымен белсендi ой алмасу?а кiредi. Ол о?ыл?ан?а жауап ?атады, с?ра?тар ?ояды, ?з пiкiрiн бiлдiредi, бас?а а?парат к?здерi мен идеялармен байланыстар орнатады. М?ндай т?сiл т?сiнудi тере?детедi, сыни ойластыруды ынталандырады, одан кейiнгi ойланулар?а ж?не зерттеулерге жетелейдi. Аннотациялау толы??анды интеллектуалды? диалогты? бастап?ы н?ктесiне айналады. Н?тижесiнде о?ырман а?паратты ?абылдап ?ана ?оймайды, сонымен бiрге м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесiп, тере?iрек т?сiну мен интеллектуалды? т?жiрибесiн байытуды? негiзiн жасайды.




3.3. Бiлiмдi синтездеу ??ралы ретiндегi аннотациялау


Аннотациялау бiлiмдi синтездеудi? (knowledge synthesis) ж?не ?рт?рлi а?парат к?здерiнен алын?ан а?паратты бiрiктiрудi? ?уатты ??ралы ретiнде ?ызмет ете алады. Аннотацияларды осындай контекстте пайдалан?ан кезде ?рт?рлi м?тiндер арасында?ы байланыстарды орнату ж?не белгiлi бiр та?ырып бойынша не??рлым толы? ж?не т?тас сурет ?алыптастыру ?шiн олардан алын?ан бiлiмдердi бiрiктiру м?мкiндiгi ашылады.

Аннотациялауды? синтездеушi т?сiлi ?рт?рлi а?парат к?здерiнен алын?ан а?паратты бiрiктiруге ж?не ??рылымдау?а м?мкiндiк бередi. Деректердi салыстыру?а, жалпы та?ырыптарды ерекшелеуге, айырмашылы?тарды аны?тау?а ж?не м?селе бойынша ?рт?рлi к?з?арастарды талдау?а болады. Б?л ?ызы?ушылы? тудыратын проблематиканы немесе та?ырыпты тере?iрек т?сiнуге, сондай-а? бар зерттеулер мен ?рт?рлi авторларды? пiкiрлерi туралы толы?ыра? т?сiнiк алу?а м?мкiндiк бередi.

Бiлiмдi синтездеу ??ралы ретiндегi аннотациялау зерттеу немесе аналитикалы? ж?мыста ?сiресе пайдалы. Ол шашыра??ы а?паратты жина?тау?а, бiлiмнi? ?рт?рлi фрагменттерi арасында?ы байланыстарды орнату?а ж?не та?ырып туралы ж?йеленген т?сiнiк жасау?а к?мектеседi. ??рылымдал?ан аннотациялар ?ылыми ма?алалар, ?дебиеттер шолулары немесе баяндамалар жазуды? негiзi болып ?ызмет ете алады, сондай-а? алын?ан бiлiмдердi есте са?тау?а ж?не ?йымдастыру?а к?мектеседi.

Бiлiмдi синтездеу ?шiн аннотацияларды пайдалану та?ырыпты тере?iрек т?сiнуге ?ана м?мкiндiк бермейдi, сонымен ?атар ?рт?рлi а?парат к?здерiнен алын?ан а?паратты талдау ж?не салыстыру ?абiлетiн дамытады. Б?л белгiлi бiр зерттеу немесе к?сiби ?ызы?ушылы? саласында не??рлым бiлiктi ж?не хабардар болу?а к?мектеседi.



Синтетикалы? аннотациялауды? мысалдары



Синтетикалы? аннотациялауды на?ты мысалдарда практикалы? ?олдануын ?арастырайы?. Делiк, ?леуметтiк медианы? психикалы? денсаулы??а ?серiн зерттеу ж?ргiзiлуде. ?зiндiк ба?а, депрессия ж?не мазасыздану сия?ты осы та?ырыпты? ?рт?рлi аспектiлерiн тал?ылайтын бiрнеше ма?аланы о?ы?ан кезде негiзгi с?ттердi аны?тау ж?не ма?алалар арасында?ы байланыстарды орнату ?шiн аннотацияларды пайдалану?а болады. Мысалы, бiр ма?алада?ы бас?а ма?алада тал?ыланатын ??ыммен байланысты с?йлемдi ерекшелеп, осы ?зара байланыс туралы жиекке жазба жасау?а болады. М?ндай салыстыру жалпы суреттi к?руге ж?не ?рт?рлi зерттеулердi? бiр-бiрiн ?алай толы?тыратынын, м?селе туралы кешендi т?сiнiк жасайтынын т?сiнуге к?мектеседi.

?дебиеттану саласында жиi шы?арманы? ал?аш?ы н?с?алары мен т?пкiлiктi н?с?асын талдаумен кездесуге тура келедi. М?тiндi аннотациялай отырып, ?рт?рлi н?с?аларды салыстыру?а ж?не м?тiннi? эволюциясын талдау?а болады — мысалы, ?олжазбадан фрагменттi ерекшелеп, оны? т?пкiлiктi н?с?ада?ы т?зетiлуi туралы белгi жасау?а болады. Б?л авторды? шы?армашылы? процесiн ба?ылау?а ж?не шы?арма ?стiнде ж?мыс барысында оны? идеялары ?алай дамып, ?згергенiн т?сiнуге м?мкiндiк бередi.

Академиялы? зерттеулер ж?ргiзу кезiнде жиi к?птеген м?тiндерден алын?ан а?паратты кешендi талдау талап етiледi. Аннотациялау ?рбiр а?парат к?зiндегi негiзгi идеяларды аны?тау?а ж?не олар арасында?ы ?зара байланыстар мен т?йiсу н?ктелерiн табу?а м?мкiндiк бередi. Мысалы, бiр кiтапта?ы бас?а е?бектегi ??ым?а ?атысты с?йлемдi белгiлеп, осы ?зара байланыс туралы жиекке жазба жасау?а болады. ?рт?рлi а?парат к?здерiнен алын?ан деректердi осындай ж?йелi синтездеу зерделенетiн м?селенi жан-жа?ты ж?не тере? т?сiнуге жетуге к?мектеседi.

Осылайша, ?рт?рлi а?парат к?здерiнен алын?ан деректердi синтездеу ??ралы ретiндегi аннотациялау ?ызы?ушылы? тудыратын м?селелердi кешендi ж?не тере? зерделеу ?шiн ?уатты ??рал болып табылады. Ол бiлiмдi ??рылымдау?а, бiрiктiруге ж?не жа?сыра? т?сiнуге ы?пал етедi, б?л зерттеу ж?не аналитикалы? ?ызметтi айтарлы?тай же?iлдетедi. Синтездеушi аннотациялауды ?олдану а?паратты жай жина?тау?а ?ана емес, оны? негiзiнде жа?а, бiрiктiрiлген бiлiм жасау?а м?мкiндiк бередi — б?л кез келген байыпты интеллектуалды? е?бектi? негiзi болып табылады.




3.4. ?жымды? аннотациялау


Коллаборативтiк (?жымды?, бiрлескен) аннотациялау (collaborative annotating) бiр м?тiнге аннотациялар жасау бойынша адамдар тобыны? бiрлескен ж?мысын бiлдiредi (18-сурет). М?ндай коллаборация барысында ?атысушылар негiзгi идеяларды тал?ылау?а, пiкiр алмасу?а, с?ра?тар ?ою?а ж?не а?паратты? ?зiндiк интерпретацияларын ?сыну?а м?мкiндiк алады.






Сурет 18 — Бiрлескен аннотациялауды тиiмдi енгiзудi? принциптерi



?жымды? аннотациялау материалды тере?iрек ойластыру?а ж?не оны ?рт?рлi к?з?арастардан ?арастыру?а ы?пал етедi. Топ м?шелерi арасында?ы ?зара ?рекеттесу аннотацияларды команданы? ?рбiр м?шесiнi? алуан идеяларымен, бiлiмдерiмен ж?не т?жiрибесiмен байыту?а м?мкiндiк бередi. Б?л белсендi а?парат алмасуды ынталандырады ж?не м?тiндi не??рлым толы? ж?не жан-жа?ты т?сiнуге ы?пал етедi.

?жымды? аннотациялауды ?атысушылар бiр-бiрiмен тiкелей кездесiп, материалды тал?ылайтын тiкелей ?арым-?атынас форматында да, цифрлы? платформалар мен ??ралдарды пайдалана отырып та ж?ргiзуге болады. Заманауи цифрлы? платформалар топ?а ?атысушыларды? географиялы? орналасуына ?арамастан бiр электронды ??жатпен бiр мезгiлде ж?мыс iстеуге м?мкiндiк бередi. Б?л коллаборация процесiн айтарлы?тай же?iлдетедi, ?рбiр ?атысушы енгiзетiн ?згерiстердi ба?ылау?а ж?не на?ты уа?ыт режимiнде идеялармен ж?не т?сiндiрмелермен алмасуды же?iлдетуге м?мкiндiк бередi.

?жымды? аннотациялау м?тiндi тере?iрек т?сiнуге ы?пал етiп ?ана ?оймайды, сонымен ?атар коммуникация, ?зара ?рекеттесу ж?не ?жымды? ж?мыс да?дыларын белсендi дамытады. Ол ?атысушылар?а бiр-бiрiнен ?йренуге, материалды интерпретациялауды? ?рт?рлi перспективалары мен т?сiлдерiмен алмасу ар?ылы сыни ойлау мен аналитикалы? ?абiлеттердi дамыту?а м?мкiндiк бередi.



?жымды? аннотациялауды? форматтары



Тiкелей бiрлескен аннотациялау. Тiкелей бiрлескен аннотациялау м?тiндi бiрлесiп аннотациялау ж?мысы ?шiн адамдар тобыны? физикалы? жиналуын бiлдiредi. ?атысушылар аннотациялар ж?ргiзу ?шiн басып шы?арыл?ан м?тiндi де, цифрлы? ??ралдарды да пайдалана алады. Ж?мыс барысында топ негiзгi идеяларды тал?ылайды, ?з ойларымен алмасады ж?не м?тiндегi ма?ызды с?ттердi ерекшелейдi. Б?л т?сiлдi? арты?шылы?ы тiкелей ?арым-?атынас ж?не пiкiр алмасу м?мкiндiгiнде жатыр, б?л топ?а м?тiндi тере?iрек т?сiнуге ж?не бейвербалды сигналдарды ?стап, туындайтын идеялар?а бiрден жауап ?ата отырып, бiр-бiрiмен тиiмдi ?зара ?рекеттесуге м?мкiндiк бередi.

Цифрлы? ??ралдарды пайдаланатын коллаборативтiк аннотациялау. Цифрлы? ??ралдарды пайдаланатын коллаборативтiк аннотациялау м?тiндi бiрлесiп аннотациялауды? кем тиiмдi емес ??ралы болып табылады. Адамдар топтарына д?ниенi? ?рт?рлi б?рышында болса да ?ашы?тан м?тiндi аннотациялауда бiрлесiп ж?мыс iстеуге м?мкiндiк беретiн цифрлы? платформалар мен ??ралдарды? алуан т?рi бар. Б?л ??ралдар ?атысушылар?а асинхронды режимде аннотациялар, т?сiндiрмелер ?осу?а ж?не олар?а жауап беруге м?мкiндiк бередi. Сондай-а? олар барлы? ?атысушыларды? аннотациялары мен т?сiндiрмелерiн к?рiнетiн ете отырып процестi? ашы?ты?ын ?амтамасыз етедi, б?л одан кейiнгi тал?ылауды ж?не н?тижелi идея алмасуды ынталандырады. Коллаборативтiк цифрлы? ??ралдар м?тiннi? ?жымды? т?сiнiлуiнi? даму тарихын жасай отырып, ?рбiр ?атысушы жаса?ан ?згерiстердi са?тау?а ж?не ба?ылау?а, бiрлескен ж?мысты же?iлдетуге м?мкiндiк бередi.



Табысты ?олдануды? мысалдары



О?у кабинетiнде студенттер Google Docs немесе Hypothes.is сия?ты цифрлы? ??ралдарды пайдалана отырып м?тiндi бiрлесiп аннотациялауда тиiмдi ж?мыс iстей алады. О?ытушы м?тiннi? ?рт?рлi б?лiмдерiн студенттер топтары арасында б?ле алады ж?не ?рбiр топ ?з фрагментiн ?жымды? аннотациялайды. Осыдан кейiн б?кiл топ ?з аннотацияларын тал?ылау?а ж?не салыстыру?а м?мкiндiк алады, б?л м?тiндi тере?iрек ж?не к?п аспектiлi т?сiнуге алып келедi. Аудиторияда ?ткiзiлетiн м?ндай тал?ылау сыни ойлауды ынталандырады ж?не о?ушылар?а алуан интерпретациялар ар?ылы ?зiндiк т?сiнiгiн байыта отырып, бiр-бiрiнен ?йренуге м?мкiндiк бередi.

Зерттеу топтарында коллаборативтiк аннотациялау барлы? ?атысушылар?а салала?ы со??ы жетiстiктерден хабардар болу?а ж?не н?тижелi тал?ылауды же?iлдетуге к?мектесе алады. Diigo немесе Zotero типтi арнайы ??ралдарды пайдалана отырып, топты? ?рбiр ?атысушысы ?зектi а?парат к?здерiн аннотациялай алады ж?не оларды ?ал?ан ?рiптестерiмен б?лiсе алады. Б?л зерттеу тобында?ы тиiмдi ынтыма?тасты??а ы?пал етедi ж?не жалпы та?ырыптарды, за?дылы?тарды ж?не перспективалы зерттеу ба?ыттарын аны?тау?а к?мектеседi.

Коллаборативтiк аннотациялау кiтап клубтары ?шiн тамаша ??рал?а айнала алады. Клуб м?шелерi кiтапты? ?рт?рлi фрагменттерiне аннотациялар мен т?сiндiрмелер ?осу?а, оларды тал?ылау?а ж?не ?з ?серлерiмен ж?не интерпретацияларымен б?лiсуге м?мкiндiк алады. Б?л жалпы о?у мен м?тiндi талдау ше?берiнде белсендi ?атысу?а ж?не тере? ?зара ?рекеттесуге ы?пал етедi, кiтапты виртуалды ?дебиат с?йерлер клубында тал?ылауды не??рлым мазм?нды, ?атыстырушы ж?не интеллектуалды? т?р?ыдан бай етедi.

Hypothes.is немесе Genius сия?ты коллаборативтiк аннотациялау?а арнал?ан цифрлы? ??ралдар пайдаланушылар?а онлайн-ма?алалар мен блог-жазбаларды бiрлесiп аннотациялау?а м?мкiндiк бередi. ?атысушылар ойларымен алмасу?а, т?сiндiрмелер ?алдыру?а ж?не бiр-бiрiне на?ты уа?ыт режимiнде жауап беруге болады. М?ндай динамикалы? онлайн-тал?ылаулар м?тiндi т?сiнудi айтарлы?тай тере?детуi ж?не алуан жерлерден ж?не алуан ?мiрлiк ж?не к?сiби т?жiрибесi бар адамдар арасында?ы идея алмасуына ы?пал етуi м?мкiн.

Тiкелей бiрлескен аннотациялауды? да, цифрлы? ??ралдарды пайдаланатын коллаборативтiк аннотациялауды? да ?з арты?шылы?тары бар ж?не на?ты жа?дай мен топты? ?алауына байланысты тиiмдi болуы м?мкiн. Екi жа?дайда да ?атысушылар арасында?ы ?зара ?рекеттесу м?тiндi тере? т?сiнуге ж?не идея алмасуына ы?пал етедi, б?л аннотацияны? сапасын жа?сартады ж?не ?жымды? ойлауды ынталандырады. Жалпы ал?анда, ?жымды? аннотациялау м?тiн мазм?ны бойынша бiрлескен ж?мыс ж?ргiзуге арнал?ан ?уатты ??рал болып табылады, не??рлым ке? ж?не т?тас аннотация жасау ?шiн ?атысушыларды? ?рт?рлi к?з?арастары мен бiлiмдерiн синтездеуге м?мкiндiк бередi.




3.5. Рефлексиямен аннотациялау


Рефлексивтiк аннотациялау (reflective annotating) м?тiнмен ж?мыс iстеудi? ерекше т?рiн бiлдiредi: ол тек белгiлер жасауды ?ана емес, сонымен ?атар о?у процесiнi? ?зiн тере? ойластыруды да ?амтиды. Б?л тек жекелеген с?ттердi ерекшелеу мен т?сiндiрудi болжайтын д?ст?рлi аннотациялаумен салыстыр?анда не??рлым жетiлдiрiлген т?сiл болып табылады (12-кесте).






Кесте 12 — Рефлексивтiк аннотациялауды? негiзгi аспектiлерi



Д?ст?рлi аннотациялаудан принциптi айырмашылы?ы мынада: негiзгi екпiн м?тiннi? ?зiндегi белгiлер мен т?сiндiрмелерге емес, материалды ме?геру процесi ж?не туындайтын ?иынды?тар туралы метабiлiмге жасалады. Рефлексиямен аннотациялау барысында о?ырмандар ?андай с?ра?тар немесе та?ырыптар е? ?лкен ?ызы?ушылы? тудыр?анын, ненi жа?сы т?сiнгенiн, ал немен ?иынды?тар туында?анын, ?андай да?дылар немесе бiлiмдердi ?осымша дамыту немесе жатты?тыру ?ажет екенiн бекiтедi.



Рефлексивтiк аннотациялауды? негiзгi элементтерi



Рефлексивтiк аннотациялау бiрнеше негiзгi элементтердi ?амтиды. Е? алдымен, б?л м?тiннi? резюмесiн жасау — негiзгi идеялар мен мазм?нны? ?ыс?аша баяндамасы (19-сурет). Резюме о?ырман?а м?тiндi т?сiнуiн т?жырымдау?а ж?не оны? негiзгi т?жырымдарын жина?тау?а к?мектеседi, одан кейiнгi рефлексия мен материалды тере? ойластыру ?шiн берiк iргетас жасайды.






Сурет 19 — Тиiмдi рефлексивтiк аннотациялауды? т?рт элементiнi? н?тижелерi



Ма?ызды компонент — о?у стратегияларын талдау. О?ырман м?тiнмен ?зара ?рекеттесу процесiнде ?олданыл?ан ?зiндiк о?у стратегияларын сыни ?арастырады. Б?л м?тiндi т?сiнуге ы?пал еткен тиiмдi стратегияларды аны?тауды, сондай-а? ?лсiз жерлердi немесе жеткiлiктi н?тиже бермейтiн т?сiлдердi аны?тауды ?амтуы м?мкiн. М?ндай адал талдау ненi жа?сы орындалып н?тиже беретiнiн, ал ненi т?зету мен жетiлдiру ?ажет екенiн сезiнуге к?мектеседi.

Проблемалы? жерлердi аны?тау да рефлексивтiк аннотациялауда орталы? р?л ат?арады. О?ырман м?тiнде ?иынды?тар немесе т?сiнбеушiлiк туындайтын фрагменттердi белгiлейдi. Б?л т?сiнiксiз ??ымдармен, к?рделi терминологиямен, бейтаныс идеялармен немесе абстрактiлi ??ымдармен байланысты болуы м?мкiн. Проблемалы? жерлердi аны?тау осы аспектiлерге назар аудару?а ж?не оларды же?уге арнал?ан ма?сатты стратегиялар жасау?а к?мектеседi.

А?ырында, о?у стратегияларын талдау мен проблемалы? жерлердi аны?тау негiзiнде о?ырман болаша??а арнал?ан стратегиялар жасайды. Б?л ?осымша а?парат к?здерiн iздеудi, с?здiктердi немесе бас?а аны?тамалы? ??ралдарды пайдалануды, не??рлым т?жiрибелi ?рiптестерден к?мек с?рауды немесе осындай м?тiндердi о?у мен талдауды? жа?а т?сiлдерiн ?олдануды ?амтуы м?мкiн.

Рефлексивтiк аннотациялау метакогнитивтiк да?дыларды (metacognitive skills) дамыту?а ы?пал етедi. Метакогниция (metacognition) — б?л ?зiндiк ойлауды талдау ж?не сезiну ?абiлетi. О?ырман м?тiнмен ж?мыс процесiн ойластыр?ан кезде, ол б?л ?зара ?рекеттесу ?алай ж?ретiнi ж?не нелiктен балама т?сiлдер емес, белгiлi бiр т?сiлдер та?далатыны туралы ойлануды с?зсiз бастайды. Б?л ?зiндiк о?у ?деттерiн, ?алауларын ж?не т?сiлдерiн сезiнуге, ал осы сезiнудi? негiзiнде тиiмдi жетiлдiру стратегияларын т?жырымдау?а ж?не ?ажеттi да?дыларды дамыту?а м?мкiндiк бередi.



Рефлексивтiк аннотация жазу?а арнал?ан ?сыныстар



Рефлексивтiк аннотация жасау процесi м?тiндi м??ият о?удан ж?не ал?аш?ы жазбалар жасаудан басталады. М?тiндi м??ият зерделеп, негiзгi идеялар?а, д?лелдерге ж?не на?ты деректерге ерекше назар аудару ?сынылады. О?у барысында ма?ызды с?ттердi ерекшелей отырып, с?ра?тар т?жырымдап, ?з ойлары?ыз бен реакциялары?ызды бекiте отырып жазба жаса?ан ж?н. Б?л ал?аш?ы жазбалар одан кейiнгi тере?детiлген рефлексияны? негiзiне айналады.

Келесi кезе? негiзгi ойларды ж?не оларды? ?зара байланыстарын б?лiп алуды болжайды. Авторды? о?ырман?а жеткiзуге ?мтыл?ан негiзгi идеялар мен ??ымдарды аны?тау, осы идеялар арасында?ы ?зара байланыстар?а назар аудару ж?не оларды? м?тiн бойы ?алай дамитынын ба?ылау ма?ызды. Негiзгi ойларды б?лiп алу мазм?н мен м?тiн ??рылымында ба?дарлану?а, материалды? ойша картасын жасау?а к?мектеседi.

Аса ма?ызды кезе? — м?тiндi ?зiндiк т?сiнудi талдау ж?не ?иынды?тар тудыратын салаларды аны?тау. Адал рефлексия ж?ргiзiп, м?тiндi т?сiнуi?iздi ба?алау, м?тiннi? ?андай аспектiлерi аны? ж?не жа?сы ме?герiлген, ал ?айсылары ?иынды?тар немесе аны?сызды? тудыратынын аны?тау ?ажет. О?у барысында туындайтын ?з реакциялары?ыз?а, эмоциялары?ыз бен ойлары?ыз?а назар аудару ма?ызды. Б?л шынайы ?зiн-?зi ба?алау о?у мен талдау да?дыларын тиiмдi дамыту ?шiн ?те ма?ызды.

?зiндiк т?сiнiктi талдау мен ?иынды?тарды аны?тау негiзiнде болаша?та осындай м?тiндердi жа?сыра? т?сiнуге арнал?ан стратегиялар жасау керек. Б?л сол та?ырып бойынша ?осымша ?дебиет о?уды, не??рлым т?жiрибелi ?рiптестермен немесе сарапшылармен ке?есудi, ?осымша а?парат к?здерiн пайдалануды, талдауды? ?рт?рлi ?дiстерiн ?олдануды ?амтуы м?мкiн. М?ндай ойластырыл?ан стратегиялар болаша?та осындай м?тiндермен жа?сыра? ж?мыс iстеуге ж?не о?ырманды? компетенцияларды ж?йелi дамыту?а к?мектеседi.

?орытынды кезе? — негiзгi с?ттердi ж?не жетiлдiруге на?ты ?сыныстарды ?амтитын рефлексия резюмесiн жасау. Ж?ргiзiлген рефлексияны ?орытындылай отырып, м?тiндi т?сiнудi? негiзгi с?ттерiн, аны?тал?ан ?иынды?тарды ж?не т?сiнудi жа?сарту?а арнал?ан на?ты ?сыныстарды ?амтитын резюме жасау ?сынылады. Б?л м?тiнге деген жеке ойлар мен реакциялармен байланыс?ан негiзгi идеяларды? ?ыс?аша шолуы, сондай-а? т?сiну мен талдау да?дыларын одан кейiнгi жетiлдiруге арнал?ан iс-?имыл жоспары болуы м?мкiн.



Рефлексивтiк аннотация ж?йелi ж?не ойластырыл?ан т?сiлдi талап етедi. Процесс м?тiндi м??ият о?удан ж?не негiзгi идеялар, туындайтын с?ра?тар мен материал?а бiрден берiлетiн реакциялар белгiленетiн ал?аш?ы жазбаларды бекiтуден басталады. Содан кейiн м?тiннi? ??рылымы мен логикасын т?сiну ?шiн орталы? та?ырыптар мен идеялар, сондай-а? оларды? ?зара байланыстары аны?талуы керек.

Ма?ызды кезе? — ?иынды?тар тудыр?ан немесе ойластыру?а ?осымша к?ш-жiгер талап еткен е? к?рделi с?ттердi адал б?лiп ала отырып, материалды ?зiндiк т?сiнудi талдауды ж?ргiзу. Осы талдау негiзiнде болаша?та осындай м?тiндердi жа?сыра? ойластыру?а арнал?ан стратегиялар жасау ?ажет — б?л о?уды? жа?а т?сiлдерiн, ?осымша ресурстарды пайдалануды немесе осы салада?ы сарапшылармен ке?есудi ?амтуы м?мкiн.

Процесс т?сiнудi? негiзгi с?ттерiн ?ыс?аша баяндауды ж?не м?тiндермен о?у мен аналитикалы? ж?мыс да?дыларын одан кейiнгi дамыту?а на?ты ?сыныстарды ?амтитын жиынты? резюме дайындаумен ая?талады.


Осы ?сыныстарды орындай отырып, тек белгiлi бiр м?тiндi жа?сыра? т?сiнуге ?ана емес, сонымен ?атар жалпы о?у мен талдау да?дыларын дамыту?а да ы?пал ететiн а?паратты ж?не тере? рефлексивтiк аннотация жасау?а болады. Рефлексиямен аннотациялау ?зiндiк ойлауды сезiну ж?не метакогнитивтiк сананы дамытуды? ?уатты ??ралы болып табылады. Б?л т?сiл ?рт?рлi да?дылар мен компетенцияларды жетiлдiру ?шiн алуан контекстерде ?олданылуы м?мкiн. Рефлексивтiк аннотациялау о?уды жа?сартуды? ?ана т?сiлi болып ?оймайды, сонымен ?атар м?тiндi тере? ойластыру?а, к?сiби ?суге арнал?ан салаларды аны?тау?а ж?не болаша? ж?мыста алын?ан саба?тарды ?олдану?а арнал?ан ??рал?а айналады. О?у мен талдау да?дыларын жа?сарту?а ?мтылатындар ?шiн рефлексивтiк аннотациялау м?тiнмен не??рлым саналы ?зара ?рекеттесуге ж?не о?ырманды? компетенцияларды бiртiндеп жетiлдiруге к?мектесетiн тиiмдi т?сiл бола алады.




3.6. Мультимодалды аннотациялау


Мультимодалды аннотациялау (multimodal annotating) м?тiнмен ?зара ?рекеттесу ?шiн аннотациялауды? ?рт?рлi ?дiстерi мен форматтарын пайдалануды болжайды. Оларды? ?атарында т?спен ерекшелеудi, астын сызуды, жиектегi жазбаларды, цифрлы? аннотацияларды ж?не визуалды элементтердi бiрiктiрудi б?лiп к?рсетуге болады.

Д?ст?рлi ж?не цифрлы? аннотациялау ??ралдарын бiрiктiру о?ырманды м?тiнмен белсендi когнитивтiк ж?мыс?а тарта отырып, а?паратты ?абылдауды айтарлы?тай жа?сартады. О?ырман деректердi ??деудi? ?рт?рлi арналарын — визуалды, м?тiндiк, кинестетикалы? — пайдаланады, б?л бiлiмдердi жа?сыра? есте са?тау?а ж?не не??рлым тиiмдi ??рылымдау?а ы?пал етедi.

Бiрiктiрiлген мультимодалды аннотациялауды? тиiмдi н?с?аларыны? бiрi м?тiндегi негiзгi идеяларды астын сызу немесе т?спен ерекшелеу ар?ылы ерекшелеу болуы м?мкiн, б?л негiзгi ??ымдар?а назар аудару?а ж?не оларды? ма?ыздылы?ын визуалды т?рде белгiлеуге к?мектеседi (20-сурет). О?у кезiнде туындайтын ойларды, с?ра?тарды немесе ?осымша идеяларды бекiте отырып, с?ра?тар мен ойлармен жиектерде жазбалар жасау?а болады. М?ндай белгiлер ойлау процесiн белсендiруге ж?не м?тiндi тере?iрек т?сiнуге ы?пал етедi. ?ажет бол?ан жа?дайда бас?а м?тiндермен немесе на?ты мысалдармен байланыстар орнату ?шiн стикерлердi немесе арнайы маркерлердi пайдалану?а болады, негiзгi м?тiннен алын?ан а?паратты растайтын немесе ке?ейтетiн бас?а материалдармен, иллюстрациялармен немесе практикалы? мысалдармен ?атынасты к?рсете отырып.






Сурет 20 — К?пжа?ты (мультимодалды) аннотациялауды енгiзу стратегиялары



Аннотациялау?а м?ндай мультимодалды т?сiл а?паратты тере?iрек ойластыру?а, оны жа?сыра? есте са?тау?а ж?не практикада тиiмдiрек ?олдану?а м?мкiндiк бередi. Алуан т?рлi аннотациялау т?сiлдерi бiлiмдi ме?геру процесiн байытады ж?не оны не??рлым интерактивтi ж?не тартымды етедi.



?рт?рлi мазм?н т?рлерiмен ж?мыс



Мультимодалды аннотациялау мазм?нны? ?рт?рлi т?рлерiмен ?зара ?рекеттесу ?шiн алуан коммуникативтiк форматтарды пайдалануды бiлдiредi. Кескiндердi аннотациялау кезiнде ма?ызды б?лшектердi ?осал?ы м?тiндiк т?сiндiрмелермен ерекшелеу ?шiн к?рсеткiлер мен геометриялы? пiшiндер сия?ты арнайы ??ралдар ?олданылады. Б?л визуалды материалды? ма?ызды элементтерiне назар аудару?а ж?не зерделенетiн та?ырып контекстiнде оларды? ма?ынасын т?сiндiруге к?мектеседi.

Видеоматериалдарды аннотациялау ма?ызды с?ттердi белгiлеу ?шiн уа?ыт белгiлерiн (временные метки) ж?не негiзгi к?рiнiстерге м?тiндiк т?сiндiрмелер ?осуды ?амтиды. Кiдiрту, баяулатыл?ан немесе жылдамдатыл?ан к?рсету сия?ты к?рсету ??ралдары не??рлым егжей-тегжейлi талдау ж?ргiзуге ж?не ?алыпты ?арау кезiнде назардан тыс ?алуы м?мкiн негiзгi с?ттердi м??ият зерделеуге м?мкiндiк бередi.

Аудиожазбаларды аннотациялау ?шiн уа?ыт белгiлерi мен м?тiндiк т?сiндiрмелер ?олданылады, ал фрагменттердi баяулату немесе ?айталауды ?амтитын к?рсету функциялары аудиомазм?нны? жекелеген б?лiктерiн тере?iрек талдау?а м?мкiндiк бередi. Б?л ?сiресе д?рiстермен, с?хбаттармен, подкастармен немесе ма?ызды б?лшектерi дыбысты? нюанстарында жасырынуы м?мкiн музыкалы? шы?армалармен ж?мыс iстеген кезде пайдалы.

Интерактивтi аннотациялар к?рделi ??ымдарды иллюстрациялау ?шiн гиперсiлтемелердi, ?ал?ымалы а?паратты? терезелердi ж?не интерактивтi элементтердi пайдалануды болжайды, б?л м?тiнмен не??рлым динамикалы? ж?не тере? ?зара ?рекеттесудi ?амтамасыз етедi. М?ндай т?сiл ?рт?рлi элементтер бiр-бiрiн органикалы? т?рде толы?тырып, байыта отырып, зерделенетiн п?ннi? т?тас суретiн ?алыптастыратын материалды к?п?абатты т?сiнудi жасау?а м?мкiндiк бередi.



Тиiмдi аннотациялау ?рт?рлi техникалар мен стратегияларды т?сiнуге ж?не шебер ?олдану?а негiзделедi. Ма?ызды аннотациялау техникалары — негiзгi фрагменттердi ерекшелеу, мазм?нды ?орытындылау ж?не м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесу ?шiн символдарды пайдалану. М?тiннi? негiзгi аспектiлерiн ерекшелеу олар?а ерекше назар аудару?а м?мкiндiк бередi, ?орытындылау а?паратты ?ыс?арту?а ж?не басты идеяларды б?лiп алу?а к?мектеседi, ал символдарды, белгiлердi ж?не ?ыс?артуларды пайдалану жылдам белгiлер жасау?а ж?не ма?ызды с?ттердi белгiлеуге м?мкiндiк бередi.

Аннотациялау стратегиясы м?тiндi т?сiну ж?не талдау ма?сатында техникаларды тиiмдi ?олдану?а арнал?ан жалпы жоспарды? болуын болжайды. Б?л о?у ма?саттарын аны?тауды, аннотацияларды логикалы? ретпен ??рылымдауды ж?не м?тiнмен ж?мыс iстеуге ж?йелi т?сiлдi ?олдануды ?амтуы м?мкiн.

Ма?сатты аннотациялау назарды шо?ырландыру ж?не материалды т?сiнудi тере?дету ?шiн м?тiндi о?у?а дейiн на?ты ма?саттар белгiлеудi талап етедi. Ма?саттар на?ты аспектiлердi зерделеумен, негiзгi идеяларды ерекшелеумен немесе жауап табу ?ажет с?ра?тарды аны?таумен байланысты болуы м?мкiн.

Бiрлескен (коллаборативтiк, ?жымды?) аннотациялау м?тiндердi аннотациялау бойынша бас?а адамдармен ж?мыс iстеуге м?мкiндiктер ашады. Тал?ылау ж?не идея алмасу тере? т?сiнуге ж?не материалмен не??рлым саналы ?зара ?рекеттесуге ы?пал етедi.

Рефлексивтiк аннотациялау о?у ж?не аннотациялау т?жiрибесi туралы ойлануды болжайды, б?л да?дыларды жа?сарту?а ж?не сананы дамыту?а к?мектеседi. М?тiндi о?ып бол?аннан кейiн ?зi?iзге с?ра?тар ?ою, ?з ойлары?ыз бен реакциялары?ыз?а назар аудару, сондай-а? ненi пайдалы немесе ?иынды? тудыратынын ба?алау пайдалы.

Мультимодалды аннотациялау зерделенетiн материалмен динамикалы? ?зара ?рекеттесу ?шiн м?тiн, кескiндер ж?не видео сия?ты ?рт?рлi форматтарды пайдалануды болжайды. Б?л а?паратты жа?сыра? т?сiну ж?не есте са?тау ?шiн ?рт?рлi визуалды ж?не аудиалды элементтердi пайдалану?а м?мкiндiк бередi.





3.7. Белсендi о?ытуды? ?дiсi ретiндегi аннотациялау


Аннотациялау белсендi о?ытуды? (active learning) ?уатты ??ралы болып табылады, ол а?паратпен ?зара ?рекеттесудi? сипатын iргелi т?рде ?згертедi. М?тiндi немесе о?у материалыны? бас?а формаларын аннотацияла?ан кезде бiз пассивтi ?абылдаудан танымны? белсендi ?атысуына к?шемiз, б?л о?ытуды? тиiмдiлiгiн ж?не материалды ме?герудi? тере?дiгiн айтарлы?тай арттырады.

Аннотациялауды? басты арты?шылы?ы зерделенетiн материалды тере?iрек т?сiну м?мкiндiгiнде жатыр. Негiзгi ??ымдарды ерекшелей отырып, басты идеяларды? резюмесiн жасай отырып ж?не ?зiндiк т?сiндiрмелер т?жырымдай отырып, бiз а?паратты белсендi ??деймiз ж?не оны ?зiндiк бiлiм ж?йесiне ??растырамыз (21-сурет). Б?л процесс монотонды о?уды мазм?нмен динамикалы? ?зара ?рекеттесуге айналдырады, м?нда авторды? ?рбiр ойы бiздi? сыни ойластыруымыз бен жеке т?жiрибемiздi? призмасы ар?ылы ?тедi.






Сурет 21 — Белсендi о?ыту?а арнал?ан аннотациялауды? стратегиялы? т?сiлдерi



Аннотациялауды? ма?ызды аспектiсi — ??ымдар мен олар арасында?ы байланыстарды визуализациялау м?мкiндiгi. К?рсеткiлердi, диаграммаларды, графиктердi немесе бас?а графикалы? элементтердi пайдалана отырып, бiз к?рделi идеяларды ж?не оларды? ?зара ?атынастарын к?рнекi т?рде бейнелей аламыз. М?ндай визуализация материалды? жекелеген элементтерiн ?ана емес, сонымен ?атар оны? жалпы ??рылымын да к?руге м?мкiндiк бередi, б?л ?сiресе к?рделi ?ылыми немесе техникалы? м?тiндермен ж?мыс iстеген кезде ??нды.

Бiр мезгiлде аннотациялау процесi с?ра?тар ?оюды ж?не олар?а белсендi жауап iздеудi ынталандырады. Т?сiнiксiз с?ттердi ерекшелей отырып ж?не с?ра?тарды м?тiнде тiкелей т?жырымдай отырып, бiз одан кейiнгi зерттеу ?шiн таби?и н?ктелер жасаймыз. Содан кейiн жауаптар алу ?шiн ?осымша а?парат к?здерiне ж?гiнуге немесе ?зiндiк талдау ж?ргiзуге болады. М?ндай т?сiл сыни ойлауды дамытады ж?не зерделеу п?нiне тере? ??iлуге ы?пал етедi.

Аннотациялауды? жа?а ??ымдар мен бар бiлiмдер арасында?ы байланыстарды орнату?а к?мектесу ?абiлетi де кем ма?ызды емес. Жа?а а?паратты? б?рын зерделенген материалмен ?алай ?атынасатыны туралы белгiлер жасай отырып, бiз есте берiк ассоциативтiк байланыстар жасаймыз. Б?л байланыстар п?н туралы не??рлым т?тас ж?не ж?йелi т?сiнiк ?алыптастырады, бiлiмнi? шашыра??ы фрагменттерiн бiры??ай бiрiктiрiлген суретке айналдырады.

Сонымен ?атар, аннотациялау ?зiндiк ойлар мен идеяларды белсендi бiлдiруге ке?iстiк бередi. Т?сiндiрмелер жазу, с?ра?тар ?ою, ?зiндiк пiкiрлердi бiлдiру ж?не оларды авторды? ?станымымен салыстыру ар?ылы бiз а?паратты ме?герiп ?ана ?оймаймыз, сонымен ?атар м?тiнмен интеллектуалды? диалог ж?ргiземiз. Б?л ?зара ?рекеттесу ойлау процестерiн ынталандырады ж?не материалды тере?iрек ж?не сыныра? т?сiнуге ы?пал етедi.



Белсендi о?ытуды? практикалы? мысалдары



Аннотациялауды? белсендi о?ытуды? ?сiресе тиiмдi ??ралына айналатын на?ты жа?дайларды ?арастырайы? (22-сурет).






Сурет 22 — Белсендi аннотациялауды енгiзудi? практикалы? iске асырылу схемасы



О?улы?ты зерделеген кезде барлы? де?гейлерде материалмен белсендi ?зара ?рекеттесу ма?ызды. Негiзгi ??ымдарды ерекшелеу, растаушы д?лелдердi? астын сызу ж?не ?зiндiк ойлары?ыз бен туындайтын с?ра?тары?ызды бекiте отырып жиектерде жазбалар жасау ?сынылады. М?ндай к?пде?гейлi т?сiл а?паратты тере?iрек ме?геруге ?ана емес, сонымен ?атар материал бойынша жеке навигация ж?йесiн жасау?а м?мкiндiк бередi, ?айталау кезiнде немесе емтихандар?а дайындалу кезiнде тиiмдi т?рде оралу?а болады.

Д?рiстер кезiнде аннотациялау шо?ырлануды са?тау?а ж?не о?ыту процесiне белсендi ?атысуды ?амтамасыз етуге к?мектеседi. Таратылатын материалдарды? немесе слайдтарды? жиектерiнде жазбалар ж?ргiзу, негiзгi с?ттердi ерекшелеу ж?не ?осымша т?сiндiрудi немесе о?ытушы?а кейiннен ж?гiнудi талап ететiн жерлердi белгiлеу ?шiн арнайы символдарды пайдалану пайдалы. М?ндай белсендi ?зара ?рекеттесу а?паратты на?ты уа?ытта ??деуге м?мкiндiк бередi, б?л оны есте са?тауды ж?не т?сiнудi айтарлы?тай жа?сартады.

Зерттеу ма?алаларымен ж?мыс iстеген кезде аннотациялау ?ылыми контекст пен методологияны т?сiну ?шiн ерекше ма?ыз?а ие болады. Зерттеудi? негiзгi н?тижелерiн ерекшелеу, осы салада?ы бас?а ж?мыстармен байланыстар орнату ж?не одан кейiнгi зерделеудi немесе тексерудi талап ететiн с?ра?тарды белгiлеу керек. Б?л ?дiс ма?аланы жай о?ып ?ана ?оймай, сонымен ?атар оны? не??рлым ке? ?ылыми пiкiрталаста алатын орнын т?сiнуге к?мектеседi, б?л ?зiндiк зерттеу ж?мысы ж?не ?ылыми ойлауды дамыту ?шiн ?те ма?ызды.

Онлайн-тал?ылауларда ж?не форумдарда аннотациялау белсендi ж?не ойлы т?сiндiрме т?рiн ?абылдауы м?мкiн. Бас?а ?атысушыларды? хабарларында?ы негiзгi с?ттердi ерекшелеу, на?тылаушы с?ра?тар т?жырымдау ж?не ?зiндiк бай?аулар мен аналитикалы? жазбаларды ?осу ?сынылады. М?ндай т?сiл ?алыпты тал?ылауды толы??анды о?у т?жiрибесiне айналдырады, та?ырыпты тере? т?сiнуге ж?не ?атысушылар арасында?ы н?тижелi бiлiм алмасу?а ы?пал етедi.

Белсендi о?ыту ?шiн аннотациялауды пайдалану материалмен ж?мыс iстеуге саналы ж?не ма?сатты т?сiлдi талап етедi. Алайда б?л к?ш-жiгер айтарлы?тай тере?iрек ме?геру мен а?паратты т?сiнумен, сондай-а? сыни ойлау мен ?зiндiк талдау да?дыларын дамытумен ?теледi, б?лар адаммен ?мiр бойы ?алады.



Аннотациялауды? барынша тиiмдiлiгi ?шiн ?з ойлары?ыз бен идеялары?ызды м?тiн бетiнi? жиектерiнде немесе цифрлы? жазбаларда т?ра?ты жазып отыру ма?ызды. М?ндай персоналдандыру тартымдылы? пен материалды т?сiнудi айтарлы?тай к?шейтедi, о?ыту процесiн не??рлым саналы ж?не жекеше ма?ызды етедi. ?айталау ?шiн жазбалар?а т?ра?ты оралу а?паратты бекiтуге к?мектеседi ж?не бiлiмдi не??рлым т?ра?ты ж?не ?ажеттi с?тте к?бейту ?шiн о?ай ?олжетiмдi етедi.





3.8. Емтихандар мен тестiлерге дайындалу ?шiн аннотациялауды пайдалану


Аннотациялау тестiлер мен емтихандар?а дайындалуды? тиiмдi ??ралы болып табылады, а?паратты? ?лкен к?лемiн ж?йелеуге ж?не сенiмдi есте са?тау?а к?мектеседi.

Негiзгi а?паратты ерекшелеу. Б?л техниканы ?олдануды? басты т?сiлдерiнi? бiрi — о?у материалында?ы е? ма?ызды идеялар мен ??ымдарды ерекшелеу. Ненi есте са?тау ?ажет екенi туралы не??рлым аны? т?сiнiк алу ?шiн негiзгi фактiлердi?, аны?тамаларды?, мысалдарды? ж?не формулаларды? астын сызу?а немесе маркермен ерекшелеуге болады. Б?л материал ма?ыздылы?ыны? визуалды иерархиясын жасайды, кейiнгi ?айталауды же?iлдетедi.

Ы?шам конспектiлер жасау. ?рт?рлi та?ырыптар бойынша ?ыс?а жазба-конспектiлер жасау ?шiн аннотациялауды пайдалану да кем тиiмдi емес. Материалды? б?рiн толы?ымен ?айта жазуды? орнына, негiзгi т?жырымдар мен олар арасында?ы байланыстарды жина?тайтын ?ыс?а резюмелер жасау?а болады. Б?л а?паратты жа?сыра? ?йымдастыру?а ж?не емтихан алдында оны же?iлiрек ?айталау?а, уа?ыт пен к?ш-жiгердi айтарлы?тай ?немдеуге к?мектеседi.

Проблемалы? айма?тарды аны?тау. Аннотациялауды? ма?ызды ?ызметi — ?осымша ж?мыс жасауды талап ететiн к?рделi с?ттердi немесе та?ырыптарды белгiлеу м?мкiндiгi. С?ра?тар т?жырымдау?а, арнайы белгiлер жасау?а немесе ?иынды? тудыратын б?лiмдердi ерекшелеуге болады. Б?л осы к?рделi аспектiлерге назар аудару?а ж?не материалды ?айталау кезiнде олар?а ?осымша к??iл б?луге к?мектеседi.

Жеке аны?тамалы? ?алыптастыру. Жина?тал?ан аннотацияларды пайдалана отырып, емтихан алдында ?айталау?а арнал?ан жеке аны?тамалы? жасау?а болады. Барлы? аннотациялары?ызды бiр жерге жинап, оларды та?ырыптар немесе б?лiмдер бойынша ?йымдастыру пайдалы. Б?л негiзгi фактiлер мен идеяларды жылдам еске т?сiру ж?не ?айталау ?шiн ??нды ресурс?а айналады.



Емтихандар?а дайындалуды? практикалы?

стратегиялары



?рт?рлi а?парат т?рлерiн белгiлеу ?шiн символдар мен ?ыс?артулар ж?йесiн жасау пайдалы. Мысалы, аса ма?ызды деректердi ерекшелеу ?шiн леп белгiсiн, идеялар арасында?ы себеп-салдар байланыстарын белгiлеу ?шiн к?рсеткiнi ж?не емтихан?а енгiзiлу ы?тималды?ы жо?ары а?паратты белгiлеу ?шiн ж?лдызшаны пайдалану?а болады. Б?л негiзгi с?ттердi жылдам ерекшелеуге ж?не материалды не??рлым тиiмдi ?айталау?а к?мектеседi.

?рт?рлi а?парат т?лдерiн немесе идеяларды ерекшелеу ?шiн ?рт?рлi т?стердi немесе арнайы белгiлердi пайдалану тиiмдi. Бiр т?с негiзгi идеяларды, бас?асы аны?тамаларды, ?шiншiсi практикалы? мысалдарды бiлдiруi м?мкiн. М?ндай т?стi саралау аннотацияны не??рлым ??рылымды ж?не о?у?а о?ай етуге к?мектеседi, ке? материал бойынша навигацияны же?iлдетедi.

Тарау немесе б?лiмдi о?ып бол?аннан кейiн негiзгi с?ттердi ?з с?здерi?iзбен ?ыс?аша баяндау ?сынылады. Б?л ?дiс а?паратты жа?сыра? ме?геруге ж?не емтихан кезiнде оны с?ттi к?бейтуге к?мектеседi. Резюмелердi не??рлым ы?шам ж?не жылдам ?айталау?а ы??айлы ету ?шiн ?ыс?артулар мен символдарды пайдалану орынды.

Материалды жай ?орытындылауды? орнына не??рлым белсендi т?сiлдi — с?ра?тар мен жауаптар жасауды пайдалану?а болады. Негiзгi ??ымдар бойынша с?ра?тарды жазып, содан кейiн олар?а жауаптар т?жырымдау керек. Б?л бiлiмдерi?iздi тексеруге ж?не емтиханда ?ойылуы м?мкiн типтiк с?ра?тар?а дайындалу?а к?мектеседi.

Аннотациялар негiзiнде ж?йелi ?айталау ?шiн флешкарталар (flashcards) жасау пайдалы. Картаны? бiр жа?ына термин немесе ??ым жазылады, ал екiншi жа?ына ?ыс?а баяндама немесе аны?тама берiледi. ?рт?рлi категориялар немесе а?парат т?рлерiн ажырату ?шiн символдарды немесе т?стi кодтауды пайдалану тиiмдi, ?айталауды не??рлым ж?йелi ж?не н?тижелi етедi.

О?у немесе ?айталау процесiнде ?рт?рлi ??ымдар немесе идеялар арасында?ы ?зара байланыстар?а назар аудару ма?ызды. ?рт?рлi идеялар бiр-бiрiмен ?алай байланысатынын к?рсету ?шiн к?рсеткiлердi немесе арнайы символдарды пайдалану?а ж?не осы байланыстарды? ?ыс?а т?сiндiрмесiн ?осу?а болады. Б?л т?сiл материалды тере?iрек т?сiнуге ж?не оны жа?сыра? есте са?тау?а к?мектеседi, жалпы суреттi ж?не баяндауды? логикасын к?ре отырып.

Жа?а материалды зерделеумен ?атар, оны белгiлi материалмен байланыстыру ?сынылады. Аннотацияларда б?рын зерделенген та?ырыптармен немесе материалдармен байланыстарды немесе ??састы?тарды ерекшелеу керек. Б?л жа?а а?паратты жа?сыра? т?сiнуге, сондай-а? оны бар бiлiм ж?йесiне органикалы? т?рде енгiзе отырып, есте са?тауды же?iлдетуге к?мектеседi.

?з аннотациялары?ызды ?айталау ??ралы ретiнде пайдалану ж?не ?ажет бол?ан жа?дайда оларды жа?арту орынды. Т?ра?ты ?айталау материалды ?за?мерзiмдi жадыда бекiтуге к?мектеседi, ал аннотацияларды жа?арту жа?а а?паратты ?осу?а немесе барын на?тылау?а м?мкiндiк бередi. А?ырында, эксперименттер жасап, ?зi?iздi? жеке ж?мыс стилi?iздi табу ма?ызды — ?рбiр адам бiрегей, сонды?тан а?паратты жа?сыра? т?сiнуге ж?не есте са?тау?а к?мектесетiн жеке тиiмдi техникаларды пайдалану керек.

Емтихандар?а дайындалу процесiнде аннотациялауды белсендi пайдалану о?у материалын тере?iрек ме?геруге, ??рылымдау?а ж?не есте са?тау?а ы?пал етедi. Б?л ?дiс а?паратпен белсендi ?зара ?рекеттесуге, оны? е? ма?ызды аспектiлерiн ерекшелеуге ж?не ?зiндiк бiлiм ж?йесiн жасау?а к?мектеседi. Ол сондай-а? материалды жа?сыра? т?сiнуге ж?не оны емтихан контекстiнде тиiмдi ?олдану?а ы?пал етедi.



Аннотацияларды ?йымдастыру ж?йелi ж?не ойластырыл?ан т?сiлдi талап етедi. Негiзгi ??ымдар мен е? к?рделi с?ра?тар?а басымды? бере отырып логикалы? иерархия жасау, ы??айлы ?арап шы?у ж?не жылдам ?олжетiмдiлiк ?шiн аннотацияларды та?ырыптар мен б?лiмдер бойынша топтастыру ?сынылады. Материалды м?ндай ж?йелеу емтихан алдында навигация мен ?айталауды айтарлы?тай же?iлдетедi.

Визуалды элементтердi белсендi пайдалану аннотацияларды? тиiмдiлiгiн айтарлы?тай арттырады. Негiзгi т?жырымдарды ж?не ?осымша зерделеудi немесе ж?мыс жасауды талап ететiн салаларды к?рсету ?шiн символдар, к?рсеткiлер ж?не т?стi ерекшелеу ж?йесiн ?олдану орынды. Материалды визуалды ?йымдастыру аннотацияларды емтихан?а дейiн материалда жылдам ?айталау мен ба?дарлау ?шiн не??рлым тиiмдi ??рал?а айналдырады.





3.9. ?ылыми зерттеулерде ж?не академиялы? жазуда аннотациялауды пайдалану


Аннотациялау ?ылыми зерттеулерде ж?не академиялы? жазуда ??нды ??рал болып ?ызмет етедi. Ол а?парат к?здерiмен белсендi ?зара ?рекеттесуге, негiзгi идеялар мен ??ымдарды ерекшелеуге, сондай-а? зерделенетiн та?ырыпты тере?iрек т?сiну ж?не негiзделген д?лелдеме ??ру ?шiн деректердi синтездеуге м?мкiндiк бередi.



?ылыми ж?мыс?а арнал?ан ?сыныстар



А?парат к?здерiн о?у ж?не талдау кезiнде негiзгi ??ымдарды, идеяларды немесе ма?ызды фактiлердi ерекшелей отырып, жиектерде жазбалар жасау ?сынылады (23-сурет). Б?л а?паратты ?йымдастыру?а ж?не ж?йелеуге, сондай-а? одан кейiнгi зерделеу ?шiн ма?ызды аспектiлерге назар аудару?а к?мектеседi. М?ндай белгiлер кейiнгi талдау мен материалды синтездеу ?шiн берiк негiз жасайды.

А?парат к?зi м?тiнiндегi негiзгi с?ттер мен ма?ызды а?паратты белгiлеу ?шiн ?рт?рлi та?балау ?дiстерiн — астын сызуды, т?спен ерекшелеудi — ?олдану орынды. Б?л ?ажеттi деректердi жылдам табу?а ж?не оларды ?з зерттеулерi?iзде пайдалану?а м?мкiндiк бередi, материалдар?а ?айта ж?гiнген кезде уа?ытты айтарлы?тай ?немдейдi.

Бiрнеше а?парат к?здерiмен ж?мыс iстеген кезде олар арасында?ы байланыстар мен ?зара сiлтемелерге назар аудару ма?ызды. Осы ?зара байланыстарды белгiлеп, бiр а?парат к?зi екiншiсiн ?алай растайтынын, толы?тыратынын немесе жо??а шы?аратынын бекiту ?сынылады. М?ндай салыстырмалы талдау (comparative analysis) логикалы? байланысты д?лелдер ??ру?а ж?не зерттеу ?шiн берiк д?лелдемелiк база (evidence base) жасау?а к?мектеседi, материалды не??рлым ке? ?ылыми контекстте к?ре отырып.

?дебиетпен ж?мыс барысында ?ызы?ушылы? тудыратын ж?не одан кейiнгi зерделеудi талап ететiн негiзгi с?ра?тарды аны?тау керек. Б?л с?ра?тарды т?сiндiрмелер мен жазбаларда бекiту ма?ызды. Б?л зерттеу ма?саттарын на?ты т?жырымдау?а ж?не к?ш-жiгердi ?ажеттi ба?ыт?а ба?ыттау?а к?мектеседi, зерттеу процесiн не??рлым ма?сатты етедi.

Жина?тал?ан аннотацияларды ?ылыми м?тiндерде д?лелдердi жасау ж?не негiздеу ?шiн пайдалану пайдалы. ?сынылатын т?жырымдарды растайтын негiзгi т?жырымдар мен а?парат к?здерiне сiлтемелердi бекiту керек. Б?л сапалы зерттеу ма?алаларын жасау?а ж?не д?лелдеменi? сенiмдiлiгi мен негiздiлiгiн арттыру?а к?мектеседi.

М?ндай ж?йелi т?сiл материалмен не??рлым саналы ж?не сыныра? ж?мыс iстеуге, оны м??ият талдау?а ж?не логикалы? байланысты д?лелдер ??ру?а м?мкiндiк бередi. Ол ?ылыми м?тiндердi? сапасын арттыру?а ы?пал етедi ж?не зерттеу процесiн байытады, оны не??рлым ж?йелi ж?не н?тижелi етедi.

Осылайша, аннотациялау ?ылыми зерттеулерде ж?не академиялы? жазуда ма?ызды р?л ат?арады: а?паратты ?йымдастыру?а, а?парат к?здерi арасында?ы байланыстарды орнату?а, д?лелдердi жасау?а ж?не негiздеуге ж?не зерттеу с?ра?тарын (research questions) т?жырымдау?а к?мектеседi. Ол сондай-а? ?ылыми м?тiндердi? сапасын арттыру?а ы?пал етедi, оларды не??рлым iргелi, сенiмдi ж?не ?дiснамалы? т?р?ыдан д?рыс етедi.






Сурет 23 — ?ылыми зерттеулер ж?не академиялы? жазу ?шiн аннотациялауды? негiзгi стратегиялары



Зерттеулерде практикалы? ?олдану



Зерттеулер ж?ргiзген кезде ма?ызды деректердi ба?ылау ?шiн аннотациялау техникаларын пайдалану ?сынылады: негiзгi идеялар, а?парат к?здерi ж?не ма?ызды д?йекс?здер. Б? алын?ан а?паратты логикалы? ж?йеге ?йымдастыру?а ж?не ??рылымдау?а к?мектеседi. Сонымен ?атар, цифрлы? аннотациялау ??ралдары жазбаларды тиiмдi ж?йелеуге м?мкiндiк бередi, кейiнгi iздеу мен ?ажеттi а?парат?а ?олжетiмдiлiктi же?iлдетедi.

Академиялы? жазу процесiнде д?лелдердi ны?айту ж?не т?жырымдарды? д?лелдемелерiн ?сыну ?шiн ?з аннотациялары?ыз?а ж?гiну орынды. Жина?тал?ан аннотациялар ?станымды немесе ?ылыми ?орытындыларды негiздеуге к?мектесетiн ??нды а?парат к?зi болып ?ызмет етедi, сондай-а? м?тiндi жасауды? барлы? кезе?дерiнде оны? т?тасты?ы мен логикалы? байланыстылы?ын са?тау?а м?мкiндiк бередi.

Зерттеу а?парат к?здерiмен ж?мыс iстеген кезде негiзгi с?ттердi ерекшелеу, жиектерде с?ра?тар немесе т?сiндiрмелер ?алдыру, сондай-а? ?рт?рлi а?парат т?рлерiне шартты белгiлер ?олдану ?сынылады: д?йекс?здерге, статистикалы? деректерге немесе жеке бай?аулар?а. М?ндай саралап та?балау зерттеудi ??рылымдау?а ж?не кейiнiрек талдау немесе д?йектеу ?шiн ?ажеттi деректердi жылдамыра? табу?а к?мектеседi.

А?парат к?здерiн жинап, аннотациялап бол?аннан кейiн ?з жазбалары?ызды талдап, олар арасында?ы жалпы ?рдiстер мен байланыстарды аны?тау керек. Негiзгi идеялар мен д?лелдер бар конспект жасау, одан кейiнгi зерделеудi талап ететiн салаларды аны?тау пайдалы. М?ндай жина?тау мен синтез зерттеудi? т?тас суретiн к?руге ж?не бiлiмдегi ол?ылы?тарды аны?тау?а к?мектеседi.

Ж?мысты ??деу кезе?iнде аннотациялау пайдалы ??рал болып ?ала бередi. ?олжазба н?с?асын жазып бол?аннан кейiн оны м?тiндi жетiлдiру ?шiн ?олдану ?сынылады. Т?зетудi ?ажет ететiн фрагменттердi белгiлеу, жиектерде с?ра?тар ж?не т?жырымдауды жа?сарту ж?нiнде ?сыныстар ?алдыру керек. Д?лелдеменi? ай?ынды?ын, на?тылы?ын ж?не сенiмдiлiгiн ?амтамасыз ету ?шiн ??деу кезiнде аннотацияларды басшылы??а алу орынды.

?ылыми-зерттеу жобасы бойынша топты? ж?мыс iстеген кезде ?рiптестермен н?тижелi ынтыма?тасты? ?шiн аннотациялауды ?олдану тиiмдi. Цифрлы? ??ралдар а?парат к?здерiмен б?лiсуге ж?не олар?а на?ты уа?ыт режимiнде т?сiндiрмелер ?алдыру?а м?мкiндiк бередi. Шартты белгiлер мен жиектегi жазбалар жобаны? ?рт?рлi аспектiлерiн тал?ылау?а ж?не к?ш-жiгердi ?йлестiруге к?мектеседi. Б?л ж?мысты? тиiмдiлiгiн арттырады ж?не зерттеу тобыны? барлы? ?атысушыларыны? iс-?имылдарыны? ?йлесiмдiлiгiн ?амтамасыз етедi.



Зерттеулер ж?ргiзген кезде а?парат к?здерi, негiзгi идеялар ж?не ?зектi д?йекс?здер сия?ты негiзгi б?лшектердi ж?йелеу ?шiн аннотациялау техникаларын пайдалана отырып, ма?ызды а?паратты белсендi ба?ылау ?сынылады. Аннотацияларды ?йымдастыру ж?не жiктеу ?шiн цифрлы? аннотациялау ??ралдарын пайдалану орынды, материалды? ?сiп келе жат?ан массивiне о?ай ?олжетiмдiлiктi ж?не ж?йелi бас?аруды ?амтамасыз етедi.

Академиялы? м?тiндер жаз?ан кезде д?лелдердi негiздеу ж?не ?сынылатын т?жырымдарды? д?лелдемелерiн беру ?шiн аннотациялар?а ж?гiну керек. Ж?мыста байланыстылы? пен ай?ынды?ты са?тау ?шiн аннотацияларды жазу процесiне бiрiктiру ма?ызды, оларды ??рылымды ж?не зерттеу ?орытындыларын негiздеудi жа?сарту ?шiн сенiмдi ресурс ретiнде пайдалана отырып.





3.10. Рефлексия ж?не ?зiн-?зi талдау ?шiн аннотацияларды пайдалану


О?у барысында жина?тал?ан аннотацияларды ?зiндiк о?у процесiн рефлексивтiк талдау ?шiн тиiмдi пайдалану?а болады (24-сурет).

Аннотацияларды т?ра?ты ?айта ?арау. ?з аннотациялары?ыз бен жазбалары?ызды, ?сiресе на?ты та?ырыпты немесе курсты зерделеп ая?та?аннан кейiн т?ра?ты ?айта ?арау ?сынылады. Б? ?тiлген материалды жадыда жа?арту?а ж?не бекiтiлген негiзгi с?ттердi еске т?сiруге к?мектеседi. М?ндай ж?йелi шолу бiлiмдi ж?йелеу ж?не жалпы за?дылы?тарды аны?тау ?шiн м?мкiндiк жасайды.






Сурет 24 — Аннотацияларды пайдалана отырып рефлексия ж?не шолу жасау?а арнал?ан негiзгi стратегиялар



Жина?таулар жасау. О?ыл?ан м?тiндер немесе ?тiлген курстар бойынша жиынты? жазбалар мен жина?таулар жасау ?шiн ?з аннотациялары?ызды пайдалану пайдалы. Е? ма?ызды болып к?рiнетiн негiзгi идеяларды, ??ымдар мен фактiлердi б?лiп алу керек. Б? жалпы суреттi к?руге ж?не бiлiмдердi жа?сыра? ?йымдастыру?а к?мектеседi, материалды т?тас ж?не ж?йелi т?сiнудi ?алыптастыра отырып.

Бiлiмдегi ол?ылы?тарды аны?тау. Аннотациялар?а рефлексивтiк талдау жаса?ан кезде бiлiмдегi ол?ылы?тар?а, сондай-а? таныс емес немесе жеткiлiктi т?сiнiктi емес та?ырыптар мен ??ымдар?а назар аудару ма?ызды. Осы материалдарды одан кейiнгi тере?детiлген зерделеу ?шiн ба?ыттарды аны?тау керек. М?ндай адал талдау ?осымша к??iл б?лудi талап ететiн салаларды аны?тау?а ж?не ?зiн-?зi дамытуды? саналы жолын жоспарлау?а к?мектеседi.

П?наралы? байланыстар орнату. Егер ?рт?рлi а?парат к?здерiнен немесе курстардан аннотациялар мен жазбалар болса, олар арасында?ы байланыстар мен ??састы?тарды табу?а талпыну ?сынылады. Б? жа?а т?сiнiкке ж?не материалды тере?iрек ойластыру?а ?келуi м?мкiн. Осы байланыстарды бекiту ж?не оларды? та?ырыпты т?сiнуге ?алай ?сер ететiнiн белгiлеу орынды, не??рлым бiрiктiрiлген ж?не ?зара байланысты бiлiм ж?йесiн жасай отырып.

Одан кейiнгi дамуды жоспарлау. ?зiн-?зi дамытуды? одан кейiнгi на?ты ма?саттары мен жоспарларын т?жырымдау ?шiн аннотациялар?а рефлексивтiк талдауды пайдалану пайдалы. Тере?деткi?iз келетiн салаларды аны?тап, осы ма?саттар?а жету ?шiн iс-?имыл жоспарын жасау керек. М?ндай ма?сатты жоспарлау о?ыту процесiн не??рлым саналы ж?не тиiмдi етедi.

Осылайша, аннотацияларды рефлексивтiк пайдалану алын?ан бiлiмдердi бекiтуге, а?паратты ж?йелеуге ж?не одан кейiнгi даму ?шiн на?ты жолды ??ру?а к?мектеседi. Б?л т?сiл сондай-а? зерделенетiн материалды тере?iрек т?сiнуге ж?не о?ытуды? тиiмдiлiгiн айтарлы?тай арттыру?а ы?пал етедi.



Рефлексия ж?не шолу жасау практикасы



Аннотацияларды о?ып, жасап бол?аннан кейiн ?з жазбалары?ыз туралы ойлану?а ж?не оларды шолу?а, сондай-а? аны?тал?ан негiзгi идеялар мен байланыстарды талдау?а уа?ыт б?лу ма?ызды. Б? м?тiндi талдау?а ж?не т?сiнудi тере?детуге, сондай-а? ?осымша с?ра?тарды немесе одан кейiнгi зерттеуге арнал?ан перспективалы салаларды аны?тау?а м?мкiндiк бередi.

М?тiндi о?ып, аннотациялап бол?аннан кейiн ненi ме?гергенi?iз туралы ойлану?а бiрнеше минут б?лу ?сынылады. ?зi?iзге с?ра?тар ?ою пайдалы: ненi ерекше ?ызы?ты деп санады?ыз, ненi жа?адан бiлдi?iз, б?л м?тiн бас?а о?ыл?ан материалдармен ?алай байланысты. Жазбаларда ерекшеленген негiзгi идеялар мен ??ымдарды, ж?не оларды? м?тiннi? жалпы та?ырыбымен немесе ма?сатымен ?алай байланысты екенiн ойластыру керек.



Аннотациялармен ж?мыс iстеген кездегi рефлексивтiк практикалар саналы ж?не ж?йелi т?сiлдi талап етедi. Жасал?ан аннотациялар туралы тере? ойланатын уа?ытты б?лу, аны?тал?ан негiзгi идеялар мен олар арасында?ы ?зара байланыстарды м??ият талдау ма?ызды. Аннотацияларды м?тiндi не??рлым тере? ойластыру, н?тижелi тал?ылау ж?не ?рiптестермен мазм?нды пiкiрталастар ?шiн берiк негiз ретiнде пайдалану ?сынылады.

Аннотацияларды? м?тiндi т?сiнудi ?алай ке?ейткенiн ж?не материалды интерпретациялауды ?алай байыт?анын, сондай-а? алын?ан бiлiмдердi ?рт?рлi контекстерде ж?не практикалы? жа?дайларда ?олдану м?мкiндiктерiн ойластыру керек, теориялы? бiлiмдердi практикалы? да?дылар мен компетенциялар?а айналдыра отырып.


Белгiленген ма?ызды фактiлердi, д?лелдердi немесе д?йекс?здердi ?арастыру ж?не оларды? негiзгi идеяларды ?алай растайтынын немесе ке?ейтетiнiн талдау ?сынылады. М?тiнмен ж?мыс барысында туында?ан жа?а байланыстар, ассоциациялар немесе т?йсiктер туралы ойлану керек. Жазбаларды? ?зiндiк ойларды, реакцияларды ж?не м?тiндi интерпретациялауды ?алай бейнелейтiнiн, ж?не оларды? бас?а адамдармен тал?ылау кезiнде немесе презентация?а дайындалу кезiнде ?алай пайдалы болуы м?мкiн екенiн талдау ма?ызды. Алын?ан бiлiмдердi бас?а контекстерде немесе зерттеулерi?iздi? бас?а салаларында ?алай ?олдану?а болатыны туралы ойлау пайдалы. ?з ойлары?ызды аннотацияларда тiкелей немесе жеке рефлексивтiк к?нделiкте бекiту ?сынылады.

?з аннотациялары?ызды мезгiл-мезгiл, мысалы, ?рбiр аптаны? со?ында немесе материалды? та?ырыпты? блогын ая?та?аннан кейiн ?арап шы?у орынды. За?дылы?тарды — ?айталанатын та?ырыптарды немесе идеяларды — iздеп, оларды жина?таушы синтез жасау ?шiн пайдалану керек. Б? процесс материалды жа?сыра? есте са?тау?а ж?не т?сiнуге к?мектеседi, оны не??рлым ке? контекстте к?ре отырып ж?не аны? емес байланыстарды аны?тай отырып.

Емтихандар?а дайындалу немесе бiлiмдi тексеру ?шiн аннотацияларды тиiмдi пайдалану керек — оларды? негiзiнде флешкарталар немесе тестiлер жасау?а болады. Б? бiлiм де?гейiн объективтi ба?алау?а ж?не ?осымша зерделеудi талап ететiн салаларды аны?тау?а м?мкiндiк бередi, дайынды?ты не??рлым ма?сатты ж?не тиiмдi етедi.

Зерттеу жобасы ?стiнде ж?мыс iстеген кезде немесе ма?ала жаз?ан кезде ?з жазбалары?ыз?а ж?гiнiп, ?зiндiк ?станымды ?олдау?а арнал?ан негiзгi идеялар мен д?лелдердi ерекшелеу ?сынылады. Ж?мыс жоспарын, концептуалды с?лбаны жасау ?шiн, сондай-а? аны?тамалы? материал ретiнде аннотацияларды пайдалану пайдалы, б? м?тiндi жасау процесiн айтарлы?тай же?iлдетедi ж?не оны? логикалы? байланыстылы?ын ?амтамасыз етедi.

Аннотацияларды жасау процесiнi? ?зiн талдау ма?ызды. ?зi?iзге мынадай с?ра?тар ?ою керек: та?дал?ан аннотациялау стратегиялары ?ойыл?ан ма?сат?а ?аншалы?ты с?йкес келдi, оларды? ?айсысы е? тиiмдi болып шы?ты, ал ?айсысы н?тижесiз болды, келесi жолы ненi жа?сарту?а болады. Процесс туралы м?ндай рефлексия метакогнитивтiк да?дыларды дамыту?а ж?не не??рлым тиiмдi ж?не саналы бiлiм алушы болу?а к?мектеседi.



Аннотациялау о?ыту немесе зерттеу контексi мен мiндеттерiне байланысты ?рт?рлi ма?саттар?а ?ызмет етедi.

Белсендi о?ыту ?шiн жа?а бiлiмдердi тиiмдi iздеу ж?не ме?геру ?шiн негiзгi а?паратты астын сызу, материалды тере?детiлген т?сiну ?шiн жиектерде мазм?нды жазбалар жасау ж?не проблемалы? с?ра?тар т?жырымдау, ма?ызды элементтердi та?балау ?шiн шартты белгiлер ж?йесiн пайдалану ж?не жадыда бiлiмдi сенiмдi бекiту ?шiн жазбаларды т?ра?ты ?айта ?арау ?сынылады.

Емтихандар?а дайындалу кезiнде жылдам ж?не тиiмдi ?айталау ?шiн негiзгi м?лiметтердi ерекшелеу, тiрек с?лбаларды ж?не ?ыс?артулар ж?йесiн жасау, материалды т?сiнудi жа?сарту ?шiн на?ты резюмелер мен конспектiлер жасау, ?зiн-?зi тексеру ?шiн аны?тамалы? материалдар мен флешкарталар т?рiнде жазбаларды пайдалану керек.

?ылыми зерттеулер ж?не академиялы? жазу ?шiн цифрлы? ??ралдар ар?ылы а?парат к?здерiн ж?йелеу, аналитикалы? жазбалар негiзiнде негiзгi идеялар мен д?лелдердi аны?тау, топты? жобаларды орындау кезiнде аннотациялар?а с?йене отырып бiрлескен ж?мысты ?йымдастыру ж?не ?ылыми м?тiндердi ??деу мен ?дiстемелi жетiлдiру ?шiн жазбаларды пайдалану ма?ызды.

Аннотациялар?а рефлексия ж?не оларды ?айта ?арау ме?герiлген материал туралы тере? ойлануды, аны? емес ?зара байланыстарды iздеу ж?не деректердi жина?тау ар?ылы жазбаларды мезгiл-мезгiл талдауды, аннотациялар негiзiнде о?ыту материалдарын жасауды ж?не м?тiнмен ж?мыс да?дыларын т?ра?ты жетiлдiру ?шiн та?дал?ан аннотациялау стратегияларыны? тиiмдiлiгiн сыни ба?алауды ?амтиды.





3-б?лiмге арнал?ан практикалы? ?сыныстар


Аннотациялау стратегияларын ме?геру теориялы? негiздердi т?сiнудi ?ана емес, сонымен ?атар т?ра?ты практикалы? да?дыларды ?алыптастыруды да талап етедi. ?сыныл?ан ?сыныстар сiзге зерделенген техникаларды на?ты академиялы? ж?мыста тиiмдi ?олдану?а, жиi кездесетiн ?ателiктерден аула? болу?а ж?не м?тiнмен ж?мыс iстеудi? ?зiндiк стилiн бiртiндеп дамыту?а к?мектеседi.

1. Символдар мен ?ыс?артуларды? жеке ж?йесiн жасау

Аннотациялауды? тиiмдiлiгi белгiлердi? д?йектi ж?йесiнi? болуына тiкелей байланысты. 5—7 ?мбебап символдан т?ратын базалы? жиынты?пен баста?ыз: негiзгi идеялар ?шiн ж?лдызша (*), аны? емес с?ттер ?шiн с?ра? белгiсi (?), ма?ызды т?жырымдар ?шiн леп белгiсi (!), себеп-салдар байланыстары ?шiн к?рсеткi (?), авторбен келiсу ?шiн белгi (?). Б?л минималды жиынты? академиялы? м?тiндердi о?у кезiндегi жа?дайларды? к?пшiлiгiн ?амтиды.

Базалы? символдарды ме?гергеннен кейiн ?з саланыз?а арнал?ан арнайы белгiлердi бiртiндеп ?осы?ыз. Мысалы, психология студенттерiне зерттеулердi сипаттау?а арнал?ан жеке символды (R) б?лiп к?рсету пайдалы, социологтар?а — статистикалы? деректер ?шiн (?). Негiзгi ереже: ?рбiр жа?а символ жадыда бекiту ?шiн жеткiлiктi жиi ?олданылуы тиiс, ?йтпесе ?зi?iздi? жазбалары?ызды ашу?а уа?ыт ж?мсайсыз.

?зi?iздi? символдар ж?йе?iз бар аны?тамалы? картаны жаса?ыз ж?не оны пайдалануды? ал?аш?ы 2—3 аптасында о?улы?тарда бетбелгi ретiнде ?ста?ыз. Картада символды, оны? ма?ынасын ж?не ?олдануды? ?ыс?а мысалын к?рсетi?iз. Б? к?м?н туында?ан кезде жылдам тексеруге ж?не да?дыны автоматтандыру процесiн жылдамдату?а м?мкiндiк бередi. Бiр ай т?ра?ты жатты?тырудан кейiн символдарды? к?пшiлiгi автоматты репертуар?а енедi ж?не аны?тамалы??а ?ажеттiлiк жо?алады.

Жиi кездесетiн ?ателiк: есте са?тау м?мкiн емес 20—30 символдан т?ратын шамадан тыс к?рделi ж?йе жасау. Б? д?йексiз ?олдану?а ж?не м?тiнге ?айта ж?гiнген кезде шатасу?а ?келедi. «Азыра?, бiра? сапалыра?» принципiне с?йенi?iз — 25 символда шатасудан г?рi 10 символды сенiмдi пайдалану жа?сы.

Ж?йе?iздi? тиiмдiлiгiн т?ра?ты ?айта ?ара?ыз. Семестрде бiр рет ?андай символдарды белсендi пайдаланатыны?ызды, ал ?айсылары с?раныс?а ие емес екенiн талда?ыз. Ж?мыс iстемейтiн белгiлердi не??рлым ?ажеттiлерге ауыстыры?ыз. Мысалы, егер сiз мысалдарды (E) белгiсiмен сирек ерекшелесе?iз, бiра? ?дiснамалы? м?селелердi жиi белгiлесе?iз, олар ?шiн арнайы белгi енгiзi?iз (М): «М?селе:…».

2. Аннотациялауды бастамас б?рын на?ты ма?саттар белгiлеу

М?тiндi ашпас б?рын аннотациялауды? на?ты ма?сатын т?жырымдау?а 2—3 минут б?лi?iз. Оны беттi? жо?ар?ы б?лiгiнде немесе электронды ??жатты? басында бiр с?йлеммен жазып алы?ыз. Ма?саттарды? мысалдары: «Курсты? ж?мыста пайдалану?а арнал?ан зерттеу ?дiстерiн ерекшелеу», «Смиттi? ?станымына ?арсы д?лелдердi табу», «Емтихан?а дайындалу ?шiн негiзгi аны?тамаларды? тiзiмiн жасау». На?ты т?жырымдал?ан ма?сат назар с?згiсi ретiнде ж?мыс iстейдi, ма?ыздыны екiншi д?режелi н?рседен ажырату?а к?мектеседi.

?рт?рлi ма?саттар аннотациялау?а ?рт?рлi т?сiлдердi талап етедi. Егер сiздi? мiндетi?iз та?ырыппен жалпы танысу болса, ?рбiр абзацты егжей-тегжейлi талдаудан аула? бола отырып, негiзгi тезистердi ж?не д?лелдеменi? жалпы ??рылымын ерекшелеуге назар аудары?ыз. М?тiндi сыни талдау ?шiн д?лелдердi ба?алау?а, логикалы? ол?ылы?тарды аны?тау?а ж?не балама к?з?арастармен салыстыру?а назар аудары?ыз. ?зi?iздi? м?тiнi?iздi жазу?а дайындал?ан кезде с?ттi т?жырымдаулар?а, д?лелдеменi? ??рылымына ж?не д?лелдемелердi ?сыну т?сiлдерiне екпiн жаса?ыз.

«Ма?сатты с?ра?тар» техникасын пайдаланы?ыз. Жалпы ма?сатпен бiрге м?тiннен жауап табуды ?алайтын 3—5 на?ты с?ра? т?жырымда?ыз. Мысалы: «Автор ?андай ?ш басты д?лел келтiредi?», «Осы гипотезаны ?андай зерттеулер растайды?», «?сыныл?ан т?сiлдi? ?андай шектеулерi бар?». О?у барысында ?зектi а?парат тап?ан кезде жиектерде с?ра? н?мiрлерiн (Q1, Q2, Q3) белгiле?iз. Б? сiздi? ?ажеттiлiктерi?iз бен м?тiн мазм?ны арасында тiкелей байланыс жасайды.

Жиi кездесетiн ?ателiк: ма?сатты алдын ала аны?тамай аннотациялауды бастау, б?л «барлы? ма?ыздыны» ерекшелеуге ?рекеттенуге ж?не б?лшектермен шамадан тыс ж?ктелуге ?келедi. Н?тиже — белгiлермен шамадан тыс ?аны??ан м?тiн, о?ан ?айта ж?гiнген кезде ба?дарлану ?иын.

К?птеген а?парат к?здерiмен ж?мысты талап ететiн к?рделi жобалар ?шiн ма?саттар матрицасын жаса?ыз. Кестеде ?рбiр а?парат к?зiн ж?не ондан iздейтiн на?ты аспектiлерi?iздi к?рсетi?iз: теориялы? база, эмпирикалы? деректер, ?дiснама, бар т?сiлдерге сын. Б? ?сiресе ?дебиетке шолу немесе зерттеу ж?мыстарын жаз?ан кезде пайдалы, м?нда ?рт?рлi а?парат к?здерiнен алын?ан а?парат ж?йелi т?рде салыстырылуы тиiс.

3. Ерекшелеу мен т?сiндiру арасында?ы тепе-те?дiк

Бастаушыларды? е? ке? тарал?ан м?селелерiнi? бiрi — м?тiннi? тым к?п б?лiгiн ерекшелеуге ?мтылу. Тиiмдi эмпирикалы? ереже: академиялы? м?тiннi? бiр бетiнде мазм?нны? 20—30%-дан арты? емесi ерекшеленуi тиiс. Егер м?тiннi? жартысынан к?бiн ерекшелеп жат?аны?ызды бай?аса?ыз, б?л iрiктемелiлiктi арттыру ?ажеттiлiгiнi? белгiсi. Шамадан тыс ерекшелеу техниканы пайдасыз етедi, себебi шынымен ма?ызды с?ттердi жылдам аны?тау?а м?мкiндiк бермейдi.

Ерекшелеулердi ??рылымдау ?шiн «ма?ыздылы?ты? ?ш де?гейi» принципiн пайдаланы?ыз. Бiрiншi де?гей (м?тiннi? шамамен 5—10%-ы) — м?лдем негiзгi т?жырымдар, оларды т?сiнбестен материалды ме?геру м?мкiн емес. Оларды е? жар?ын т?сiлмен ерекшеле?iз — мысалы, сары маркермен немесе ?ос астын сызумен. Екiншi де?гей (10—15%) — негiзгi идеяларды ?олдайтын ма?ызды б?лшектер, мысалдар, д?лелдер. Аз жар?ын ерекшелеудi пайдаланы?ыз — жары?ыра? ре?к немесе бiр астын сызу. ?шiншi де?гей — а?паратты байланыстыру?а немесе ?з ойлары?ызды белгiлеуге к?мектесетiн жиектегi жазбалар мен т?сiндiрмелер.

«А?ылды т?сiндiру» да?дысын дамыты?ыз. Ерекшеленген м?тiндi жай ?айталауды? орнына («Автор ?ш т?р туралы айтады») ??ндылы? ?осатын жазбалар жаса?ыз: бас?а идеялармен байланыстар («Джонсты? т?сiлiмен салыст., 45-бет»), сыни ба?а («?лсiз д?лелдер — ба?ылау тобы жо?»), жеке ассоциациялар («Балаларды? дамуын зерделеуiме ?олданылады»), одан кейiнгi зерделеуге арнал?ан с?ра?тар («Тексеру: жа?ара? деректер бар ма?»).

«Жиектегi бiр аннотация — бiр ма?ыналы? блок» ережесiн ?станы?ыз. Егер абзацта ?ш ?рт?рлi идея болса, оларды бiр жазба?а бiрiктiруге ?рекеттенбе?iз. ?р?айсысы м?тiннi? на?ты фрагментiне на?ты с?йкес келетiн ?ш ?ыс?а белгi жасау жа?сы. Б? кейiнгi навигацияны ж?не материалды пайдалануды же?iлдетедi.

Жиi кездесетiн ?ателiк: ойластырмай механикалы? ерекшелеу немесе, керiсiнше, бет жиектерiн конспектке айналдыратын шамадан тыс толы? т?сiндiрмелер. О?тайлы жиектегi жазба — м?ндi д?л ?стап, ?айта ж?гiнген кезде еске т?сiрудi ынталандыратын 3—7 с?з.

Цифрлы? аннотациялау ?шiн ?олданба?ызда ?олжетiмдi болса, ?абаттар немесе категориялар функцияларын пайдаланы?ыз. Мысалы, Hypothesis немесе Adobe Acrobat ба?дарламаларында ?рт?рлi аннотация т?рлерiне арнал?ан белгiлер жасау?а болады: #негiзгi_идея, #?дiснама, #с?ра?, #ж?мыс?а_арнал?ан_д?йекс?з. Б? кейiнiрек аннотацияларды категориялар бойынша с?зуге ж?не а?паратты? ?ажеттi т?рiн жылдам табу?а м?мкiндiк бередi.

4. Аннотациялау кезiнде диалогты? ?станымды дамыту

Аннотациялауды пассивтi ерекшелеуден авторбен белсендi диалог?а айналдыру саналы к?ш-жiгердi талап етедi. «?ш т?рлi реакция» техникасымен баста?ыз: ма?ызды фрагменттi ерекшелеген сайын, ол «келiсемiн» (?), «келiспеймiн» (?) немесе «?ызы?ты/ойластыруды талап етедi» (?) санатына жататынын шешi?iз. Б?л ?арапайым ?адам сiздi а?паратты жай тiркеу емес, м?тiнге ?атысты ?станым та?дау?а м?жб?р етедi.

«С?раулы аннотациялауды» жатты?тыры?ыз. Академиялы? м?тiннi? ?рбiр бетiнде кемiнде бiр с?ра? т?жырымда?ыз: автор?а («Неге д?л осы ?дiснама та?далды?»), м?тiнге («Б?л алды??ы б?лiммен ?алай байланысты?»), ?зi?iзге («Мен б?л туралы не бiлемiн?»), п?нге («Б?л X теориясымен с?йкес келе ме?»). С?ра?тарды жиектерде Q символымен немесе жеке ба?анда жазы?ыз. С?ра?тарды жина?тау т?сiнудi тере?детiп ?ана ?оймайды, сонымен ?атар семинарларда тал?ылаулар?а немесе эссеге арнал?ан материал?а негiз жасайды.

«Д?лелдердi ба?алау» техникасын пайдаланы?ыз. Автор ?з ?станымын ?олдау?а эмпирикалы? деректер, зерттеулер немесе мысалдар келтiрген кезде, оларды жай белгiлемей, д?лелдi? к?шiн ?ыс?аша ба?ала?ыз: «сенiмдi», «?лсiз», «тексерудi талап етедi», «?зектi емес». Уа?ыт ?те келе б? сыни талдау ?абiлетiн дамытады ж?не к?штi д?лелдеменi риторикалы? т?сiлдерден ажыратуды ?йретедi.

Жиi кездесетiн ?ателiк: академиялы? м?тiндi тек есте са?тауды талап ететiн даусыз шынды? ретiнде ?абылдау. М?ндай т?сiл сыни ойлауды ж?не ?зiндiк ?ылыми даусты дамыту?а кедергi жасайды. Есте са?та?ыз: а?парат к?зiнi? беделдiгi сыни ба?алау ?ажеттiлiгiн жоймайды.

Диалогты? да?дыны дамыту ?шiн «?станымдармен аннотациялауды» жатты?тыры?ыз. Бiр м?тiндi екi рет о?ы?ыз: бiрiншi рет — барынша сынды т?рде, ?лсiз жерлер мен ?айшылы?тарды белсендi iздей отырып; екiншi рет — авторды? адвокаты ?станымынан, к?штi жа?тарын ж?не к?рiнетiн ?айшылы?тарды? т?сiндiрмелерiн табу?а тырыса отырып. Екi о?уды? н?тижелерiн салыстыры?ыз — б? жатты?у интеллектуалды? икемдiлiктi ж?не м?тiннi? к?птеген интерпретацияларын к?ру ?абiлетiн дамытады.

Бiр м?селе бойынша ?арама-?арсы ?станымдарды ?сынатын м?тiндермен ж?мыс iстеген кезде «параллель аннотациялау» техникасын пайдаланы?ыз. Екi м?тiндi де бiр мезгiлде немесе тiзбектеп о?ы?ыз, жиектерде ?станымдар ?ай жерде с?йкес келетiнiн (?), ?ай жерде ?айшы келетiнiн (?) ж?не бiр автор екiншiсi елемейтiн аспектiлердi ?ай жерде ?оз?айтынын (?) белгiлей отырып. Б? пiкiрталасты к?лемдi т?сiнудi жасайды ж?не ?зiндiк ?станымды т?жырымдау?а к?мектеседi.

5. Аннотацияларды т?ра?ты ?айталау мен пайдалану ж?йесiн жасау

Аннотацияларды? ??ндылы?ы оларды жасау с?тiнде емес, кейiнгi пайдалану кезiнде iске асады. Аннотациялан?ан материалдарды мерзiмдi шолу ж?йесiн жаса?ыз. О?тайлы ?айталау схемасы: бiрiншi шолу — аннотациялаудан кейiн 24 са?аттан со? (?за?мерзiмдi жадыда бекiту ?шiн), екiншi — бiр аптадан кейiн (т?сiнудi тексеру ?шiн), ?шiншi — емтихан алдында немесе материалды ж?мыста ?олдану алдында.

М?тiнге ?рбiр ?айта ж?гiнген сайын аннотацияларды не??рлым тере? ж?мысты? бастап?ы н?ктесi ретiнде пайдаланы?ыз. Бiрiншi шолуда т?сiнудi тексеруге назар аудары?ыз: ерекшеленген идеяларды ?з с?здерi?iзбен т?сiндiре аласыз ба? Екiншi шолуда байланыстар орнатумен ж?мыс iсте?iз: б?л материал бас?а зерделенген та?ырыптармен ?алай ?атынасады? ?шiншi шолуда ?олдану?а назар аудары?ыз: осы идеяларды ?з ж?мысы?ызда ?алай пайдалана аласыз?

Материалды? ?лкен блогын ая?та?аннан кейiн «аннотациялы? дайджесттер» жаса?ыз. Бiр та?ырып бойынша бiрнеше м?тiндегi барлы? аннотацияларды ?арап шы?у?а ж?не негiзгi идеяларды бiрiктiретiн жиынты? ??жат немесе интеллект-картаны жасау?а 30—40 минут б?лi?iз. Б?л метасинтез т?сiнудi айтарлы?тай тере?детедi ж?не ы??айлы аны?тамалы? ресурс жасайды.

Жиi кездесетiн ?ателiк: аннотациялар жасау ?зiндiк ма?сат?а айналады, содан кейiн аннотациялан?ан м?тiндер емтихан?а дейiн с?раныс?а ие болмайды. Б?л ?дiстi? тиiмдiлiгiн к?рт т?мендетедi, себебi интервалды ?айталау механизмдерiн iске ?оспайды ж?не т?сiнудi уа?ыт ?те келе тере?детуге м?мкiндiк бермейдi.

Цифрлы? аннотациялар ?шiн экспорт ж?не жина?тау функцияларын пайдаланы?ыз. К?птеген ??ралдар (Zotero, Hypothesis, Adobe Acrobat) ??жаттан барлы? аннотацияларды жеке файл?а экспорттау?а м?мкiндiк бередi. Аптасына бiр рет апта?а о?ыл?ан м?тiндерден аннотацияларды та?ырыптар бойынша ?йымдастырыл?ан жалпы ??жат?а экспорттау ?детiн ?алыптастыры?ыз. Б? ж?мыстар жаз?ан кезде ж?гiнуi о?ай жеке бiлiм базасын жасайды.

«Аннотациялы? тал?ылауларды» жатты?тыры?ыз. О?у тобында аннотациялан?ан м?тiндермен алмасуды ?йымдастыры?ыз — сiз о?ы?ан м?тiнге бас?аларды? белгiлерiн о?ы?ыз. ?абылдауда?ы айырмашылы?тарды тал?ыла?ыз: сiз ненi ерекшеледi?iз, ал ?рiптесi?iз ненi? ?р?айсысында ?андай с?ра?тар туындады? М?ндай алмасу жиi м?тiннi? жа?а ?лшемдерiн ашады ж?не т?сiнудi байытады.




4. Болжам жасау



Академиялы? м?тiндердi о?у (academic reading) ж?не аннотациялау (annotating) барысында болжам жасау (predicting) м?тiндi белсендi ?абылдауда ?те ма?ызды р?л ат?арады. Б?л т?сiл м?тiндi толы? о?ымай т?рып, оны? мазм?ны мен негiзгi т?жырымдары туралы негiзделген болжамдар мен гипотезалар (hypotheses) т?жырымдауды бiлдiредi. О?ырман алдын ала бiлiмiн, м?тiн контекстiн ж?не авторды? стилiн пайдалана отырып, м?тiнде не кездесетiнiн алдын ала болжап, о?у процесiне белсендi кiрiседi (сурет 25).

Б?л т?сiл о?ырман?а м?тiнмен белсендi байланыс орнату?а ж?не ?з ожидание мен назарын болжамды мазм?н?а сай бейiмдеуге м?мкiндiк бередi. О?ырман негiзгi с?ттерге, идеялар мен д?лелдерге бай?а?ышты?пен ?арайды, с?ра?тар ?ойып, материалды? т?рлi б?лiктерi арасында байланыстар орнатады. Болжамдар о?ырманны? б?рын?ы т?жiрибесiне, та?ырып туралы алдын ала бiлiмдерiне, м?тiн ??рылымына ж?не оны? берiлу контекстiне с?йенедi — осыны? барлы?ы материалмен белсендi ?рекеттесуге, к?тулер ?алыптастырып, оларды о?у барысында тексеруге м?мкiндiк бередi.

Сонымен ?атар, б?л т?сiл м?тiндi тере?iрек т?сiнуге ж?не оны сыни т?р?ыдан осмыслить ?ылу?а ж?рдемдеседi. О?ырман ?з болжамдарын на?ты мазм?нмен салыстыра отырып, оларды? фактiлiк мазм?нмен с?йкес келетiн немесе ?айшы келетiн жерлерiн аны?тайды. Осы процесс сыни ойлауды (critical thinking) дамыту?а ж?не о?ыл?ан материалды тере?iрек осмыслить ?ылу?а ы?пал етедi.






Сурет 25 — Белсендi о?у стратегияларыны? негiзгi аспектiлерi



О?уда проактивтiлiк. Проактивтi (proactive) адамдар реактивтiлерге ?ара?анда жиi табысты болып саналады, ?йткенi олар ма?саттарына же?iлiрек жетiп, жоспарларына кедергi болуы м?мкiн м?селелерден аула? болады. Проактивтiлiктi? бiр?атар арты?шылы?тары бар: ол м?селелердi? туындауын алдын алу?а, ма?саттар?а же?iлiрек жетуге, уа?ыт пен ресурстарды ?немдеуге, стресс де?гейiн т?мендетуге, сондай-а? айналада?ыларды? сенiмi мен сыйласты?ын ?алыптастыру?а ы?пал етедi.



Проактивтi т?сiлдi дамыту ?шiн бiрнеше негiзгi принциптi ?стан?ан ж?н. Е? алдымен, ?з алды?а на?ты ма?саттар ?ойып, олар?а жету жоспарларын жасау ма?ызды. Ы?тимал м?селелердi алдын ала болжап, оларды? алдын алу шараларын ?абылдай отырып, керi байланыс?а ашы? болу керек. Іс-?адамдарды? д?рысты?ына толы? сенiмдiлiк болмаса да, ?рекет етуден ?оры?па?ан ж?н; жiберiлген ?ателiктердi о?у мен дамуды? ба?алы м?мкiндiгi ретiнде ?арастыру керек.

Академиялы? м?тiндердi о?у ж?не аннотациялау контекстiнде проактивтiлiк материалдар?а белсендi, ?ызы?ушылы?пен деген к?з?арасты бiлдiредi. М?тiндi пассивтi пара?тап, механикалы? т?рде негiзгi т?старды ерекшелеудi? (highlighting) орнына, проактивтi т?сiл мазм?нды тере? т?сiнуге ж?не есте са?тауды жа?сарту?а ба?ыттал?ан м?тiнмен тере?детiлген ?зара ?рекеттесудi болжайды. Б?л тек ма?ызды с?ттердi ерекшелеу ?ана емес, сонымен бiрге ?зiнi? ойлары, с?ра?тары мен бас?а бiлiмдермен байланыстарды бейнелейтiн аннотациялар жасауды да бiлдiредi. М?ндай т?сiл материалды белсендi ме?герудi ынталандырады ж?не о?у процесiнi? тиiмдiлiгiн арттырады.


Проактивтi о?у стратегиялары. Академиялы? м?тiндердi о?у мен аннотациялауда?ы проактивтi т?сiл (сурет 26) бiр-бiрiмен байланысты бiрнеше стратегия ар?ылы ж?зеге асырылады.






Сурет 26 — Академиялы? м?тiндердi о?у мен аннотациялауда?ы проактивтi т?сiл



Алдын ала шолу. О?уды алдын ала ознакомлениемен баста?ан ж?н: м?тiндi толы? о?ымай т?рып, бiрнеше минут оны? ??рылымын — та?ырыптар, тараушалар, ?ою немесе курсивпен берiлген м?тiн ж?не визуалды элементтер — зерттеуге б?лу ?сынылады. Б?л м?тiннi? негiзгi идеялары мен жалпы архитектурасы туралы бастап?ы т?сiнiк ?алыптастыру?а к?мектеседi.

Ма?саттар ?ою. Одан кейiн о?удан не к?тетiнiн аны?та?ан д?рыс: негiзгi т?жырымдамаларды ??ыну, на?ты деректер жинау немесе д?лелдердi сыни т?р?ыдан талдау. На?ты т?жырымдал?ан ма?саттар о?у мен аннотациялауда?ы к?ш-жiгердi шо?ырландырып, процестi ма?сатты ете т?седi.

Белсендi о?у. Келесi кезе? м?тiнмен тере?детiлген ?зара ?рекеттесудi болжайды: о?ырман с?ра?тар ?ояды, болжамдар т?жырымдайды ж?не бар бiлiмiмен байланыстар орнатады. М?тiндi жай сыдыра сканнерлеп шы?пай, материалды тере? т?сiнудi ма?сат ету ма?ызды.

Ж?йелi аннотациялау. О?у барысында мазм?нды ескертпелер жаса?ан д?рыс: жиектерге немесе санды? ??ралдар ар?ылы жазбалар, с?ра?тар, т?сiнiктемелер мен ойлар жазу ?сынылады. Негiзгi т?старды, бейтаныс терминдердi ж?не ?рi ?арай ?арастыруды немесе на?тылауды ?ажет ететiн ?зiндiлердi ерекшелеп отыру керек.

Резюме жасау. Б?лiмдi немесе ма?аланы толы? о?ып бол?аннан кейiн жеке с?здерiмен ?ыс?аша ?орытынды жасау — б?л белсендi талдау мен синтез ар?ылы т?сiнудi бекiтуге ы?пал етедi.

Байланыстар орнату. Мазм?нды курс материалдарымен, бас?а дерекк?здермен, жеке т?жiрибемен немесе на?ты мысалдармен салыстыру да ма?ызды: б?л а?паратты ке?iрек контекстке орналастырып, оны? практикалы? ма?ызын т?сiнуге м?мкiндiк бередi.

Сыни талдау. Авторды? д?лелдерi, д?лелдемелерi мен т?жырымдарын сыни т?р?ыдан ба?ала?ан ж?н — мазм?нны? к?штi ж?не ?лсiз жа?тарын, сондай-а? балама к?з?арастар мен интерпретацияларды ?арастыра отырып.

Жазбаларды ?йымдастыру. Аннотациялар мен жазбаларды ж?йелеу де аз ма?ызды емес: оларды д?птерде, санды? жазбалар?а арнал?ан ба?дарламаларда немесе жина?тал?ан материал?а о?ай ?ол жеткiзудi ?амтамасыз ететiн бас?а ы??айлы ж?йелерде са?та?ан ж?н.

Т?ра?ты ?айталау. Аннотациялар мен жазбаларды мезгiл-мезгiл, ?сiресе емтихандар алдында немесе ж?мыстар жазу кезiнде шолып отыр?ан пайдалы — б?л негiзгi т?старды жылдам жа??ырту ?шiн ?ажет.

Практикалы? ?олдану. Со?ында, проактивтi о?удан алын?ан бiлiмдi о?у пiкiрталастарында, тапсырмаларда ж?не жобаларда ?олдану керек. О?уда?ы проактивтiлiк о?у iс-шараларына тиiмдiрек ?атысуды ?амтамасыз етiп, материалды тере? ме?геруге ы?пал етедi.



Болжам жасауды академиялы? м?тiндердi о?у?а енгiзу негiзделген болжамдар т?жырымдаудан басталады. М?тiн мазм?ны туралы гипотезалар ?алыптастыру ?шiн алдын ала бiлiмдi, контекстуалды н?с?аулы?тарды ж?не авторлы? стильдi? ерекшелiктерiн пайдалан?ан ж?н — б?л на?ты деталдар?а бойлар алдында негiзгi та?ырыптарды, д?лелдердi немесе н?тижелердi болжауды бiлдiредi.

Болжамдарды м?тiн жиегiне немесе бас?а аннотациялау т?сiлдерi ар?ылы жазып отыр?ан д?рыс, болжамдарды? на?ты мазм?нмен с?йкес немесе ?айшы келетiн жерлерiн ерекшелей отырып. Осындай к?ту мен шынды?ты салыстыру материалды тере?iрек осмыслить ?ылу?а ж?не сыни ойлауды дамыту?а ы?пал етедi.


Болжам жасауды? негiзгi аспектiлерi



Академиялы? м?тiндердi о?у мен аннотациялауда?ы болжам жасауды? негiзгi аспектiлерi бiр-бiрiмен байланысты бiрнеше элементтi ?амтиды.

Бар бiлiмдi жа??ырту. Е? алдымен, б?л м?тiн мазм?ны мен оны? ??рылымы туралы негiзделген болжамдар жасау?а м?мкiндiк беретiн б?рын?ы бiлiм мен т?жiрибеге с?йенудi бiлдiредi. М?тiндi алдын ала шолу — толы? о?ымай т?рып, оны жылдам шолып шы?у — оны? ??рылымы, негiзгi идеялары мен авторлы? ма?саттары туралы жалпы т?сiнiк ?алыптастыру?а м?мкiндiк бередi.

??рылымды талдау. Та?ырыптарды, тараушаларды, абзацтар мен бас?а да ??рылымды? элементтердi зерттеу а?паратты? ?йымы мен логикалы? а?ымын т?сiнуге, осылайша не??рлым д?л болжамдар т?жырымдау?а к?мектеседi. Б?дан бас?а, визуалды элементтер (графиктер, диаграммалар, иллюстрациялар), кiрiспе абзацтар немесе ерекшеленген ?зiндiлер сия?ты м?тiн элементтерiн пайдалану мазм?н мен негiзгi та?ырыптар туралы пайдалы н?с?аулы?тар бере алады.

Гипотезалар т?жырымдау. Алдын ала бiлiм мен м?тiннен алын?ан а?парат негiзiнде о?ырман материалда берiлуi м?мкiн негiзгi тезистер, д?лелдер немесе т?жырымдар туралы гипотезалар т?жырымдай алады. О?у барысында болжамдарды на?тылау ж?редi: о?ырман жа?а а?парат пен д?лелдердi ескере отырып, гипотезаларын ?айта ?арайды ж?не т?зетедi.

Белсендi ??жаттау. Сонымен бiрге белсендi аннотациялау болжамдармен байланысты т?сiнiктемелер немесе с?ра?тармен жазбалар жасау?а, м?тiнмен мазм?нды диалог орнату?а ж?не т?сiнудi? даму процесiн бекiтiп отыру?а м?мкiндiк бередi.



Болжамды? о?уды? арты?шылы?тары



М?ндай болжамды? т?сiл о?ырманды м?тiндi белсендi талдау?а, болжамдарыны? растауын немесе жо??а шы?арылуын iздеуге, осылайша о?у?а тере?iрек бойлау?а ынталандыра отырып, ?атысуды? жо?ары де?гейiн ?амтамасыз етедi. Б?л процесс сондай-а? сыни ойлауды? дамуына ы?пал етедi, ?йткенi о?ырман м?тiн мазм?ны мен оны? д?лелдерiн ?з к?тулерi мен болжамдарымен ?немi салыстырып отырады.

Н?тижесiнде болжамдарды т?жырымдау ж?не тексеру ар?ылы м?тiнмен белсендi ?зара ?рекеттесу о?ырман?а а?паратты жа?сы ме?геруге ж?не о?ыл?ан материалды тере?iрек т?сiнуге м?мкiндiк бередi. Б?л да?ды ?ызы?ушылы?ты ынталандырады, сыни ойлауды дамытады ж?не о?у процесiн не??рлым мазм?нды ?рi н?тижелi етедi.

Осы т?сiл о?ырмандар?а о?у ма?саттарын белгiлеуге ж?не м?тiнмен ж?мысты ба?ыттайтын с?ра?тар ?ою?а к?мектеседi. О?ырмандар м?тiл зерттеушiлерiне айналып, болжамдарын растайтын немесе жо??а шы?аратын д?лелдер мен аргументтердi ма?сатты iздестiредi. М?ндай стратегия о?у мен аннотациялау процесiн не??рлым интерактивтi ж?не н?тижелi етедi.

?з к?тулерiн м?тiннi? на?ты мазм?нымен салыстыру ар?ылы о?ырмандар а?паратты талдау мен сыни ба?алау ?абiлетiн дамытады. Олар м?тiнде берiлген деталдар?а, логикалы? байланыстар?а ж?не д?лелдерге не??рлым зейiндi болады. Б?л сыни ойлауды? дамуына ж?не ?зiн-?зi ба?ылау ?абiлетiне ы?пал етедi — академиялы? ж?не интеллектуалды? ?ызметте аса ма?ызды да?дылар.



Академиялы? м?тiндердi о?уда?ы болжам жасауды? негiзгi компоненттерi бар бiлiмдi жа??ыртуды, м?тiнмен алдын ала танысуды ж?не оны? ??рылымды? элементтерiн (та?ырыптар, тараушалар, графиктер) пайдалануды ?амтиды. Ма?ызды р?лдi белсендi аннотациялау ат?арады — т?сiнудi? даму процесiн бейнелейтiн мазм?нды жазбалар мен т?сiнiктемелер жасау.

Б?л процесс болжамдарды м?тiннi? на?ты мазм?нымен ж?йелi салыстыру ар?ылы сыни ойлауды ж?не мазм?нды тере?детiп талдауды ынталандырады. М?ндай т?сiл о?ыл?ан материалды тере? т?сiнудi? дамуына, болжамдарды ?немi на?тылау?а ж?не а?паратты ме?герудi? айтарлы?тай жа?саруына ы?пал етедi.


Осылайша, академиялы? м?тiндердi о?у мен аннотациялауда?ы болжам жасау о?у процесiн байытып, тере?детуде, сондай-а? сыни ойлау мен м?тiндердi т?сiну ?абiлетiн дамытуда орталы? р?л ат?арады. Б?л да?ды а?паратпен белсендi ж?не ма?сатты ?зара ?рекеттесудi ынталандырады, о?ырмандарды? аналитикалы? ж?не ба?алау ?абiлеттерiн дамыту?а ы?пал етедi. Осы стратегияны ме?геру о?уды пассивтi а?парат ?абылдаудан белсендi танымды? процеске айналдырады — м?нда о?ырман м?тiнмен интеллектуалды? диалогты? толы??анды ?атысушысына айналады.




4-б?лiмге арнал?ан практикалы? ?сынымдар


Болжам жасау (predicting) — саналы жатты?у мен ж?йелi т?сiлдi ?ажет ететiн да?ды. Т?мендегi ?сынымдар академиялы? м?тiндердi о?уды? тиiмдiлiгiн арттырып, сыни ойлауды (critical thinking) дамытатын т?ра?ты ?детке айналуы ?шiн проактивтi о?у туралы теориялы? т?сiнiгi?iздi т?жiрибеге айналдыру?а к?мектеседi.

1. Гипотезалар т?жырымдау?а арнал?ан ??рылымды? алдын ала шолу

Болжамдарды тиiмдi т?жырымдау м?тiндi ж?йелi алдын ала шолудан басталады. М?тiндi егжей-тегжейлi о?у?а кiрiсер алдында 5—7 минутты оны? мазм?нымен танысу?а б?лi?iз. Та?ырып пен тараушаларды талдаудан баста?ыз: олар жиi негiзгi терминдердi ?амтып, д?лелдеудi? логикалы? желiсiн сiлтейдi. ?зi?iзге «Та?ырып?а ?ара?анда, б?л м?тiн не туралы?» деген с?ра? ?ойып, болжамы?ызды бiр-екi с?йлеммен жазып алы?ыз.




Конец ознакомительного фрагмента.


Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=74147267) на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.