Оксана Насонова
Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень

«Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2-4 классы.
Первое логопедическое занятие: автоматизируем звук [С] сквозь призму осени (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель занятия. Сформировать устойчивый навык произнесения звука [С] в изолированной позиции и в прямых слогах (СА, СО, СУ, СЫ) на материале осенней лексики; отработать корректную артикуляционную позу; тренировать слуховое различение и самоконтроль за собственной речью.

Длительность. 30–35 минут. В структуру заложены 2–3 короткие паузы по 1–2 минуты — они помогают ребёнку с УО сохранять работоспособность и не перегружаться.

Необходимые материалы. Индивидуальное зеркало; осенние листья (натуральные либо из плотной бумаги); небольшая корзинка; набор предметных картинок (сани, сок, сумка, сыр, лес, лист, осина, сосна); карточки с прямыми слогами СА/СО/СУ/СЫ; тонкая полоска бумаги (примерно 2×10 см); фишки, наклейки или жетоны для поощрения.

Этап 1. Включение в работу: «Путешествие в осенний лес» (3–4 минуты)

Здесь важно не просто начать занятие, а создать понятный и безопасный контекст: ребёнок сразу понимает, куда мы «идём» и что будем делать.

Что делаем.

Приветствие-введение. «Сегодня мы с тобой отправимся в осенний лес. Там всё шепчет и шуршит, а ветер поёт одну и ту же песенку: с‑с‑с… Наша задача — научиться произносить этот звук так же чётко, как осенний ветерок».

Визуальные правила. Показываем две карточки-подсказки: «Говорим по очереди» и «Слушаем внимательно». Это снижает тревожность и задаёт предсказуемость.

Настройка тела и дыхания. «Положи ладони на стол. Теперь сделай глубокий вдох носом и медленный выдох ртом. Ещё раз. Теперь мы готовы». Такой приём помогает регулировать возбуждение и лучше концентрироваться.

Этап 2. Подготовка речевого аппарата: гимнастика с осенними образами (6–7 минут)

У детей с УО моторные навыки формируются через многократное повторение в спокойном темпе. Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, сопровождая картинкой-символом.

Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке так, чтобы были видны зубы, но челюсть не зажималась. Держим 3–5 секунд. Это формирует нужную позицию губ для [С].

«Блинчик». Широкий язык спокойно кладём на нижнюю губу. Держим 3–4 секунды. Упражнение снимает излишний тонус языка.

«Чашечка». Приподнимаем боковые края языка, а середину оставляем опущенной — так получается желобок, по которому пойдёт воздушная струя.

«Чистим нижние зубки». Кончиком языка аккуратно водим по внутренней стороне нижних зубов, не двигая челюстью. Это тренирует подвижность кончика языка.

Дыхательные упражнения с осенней тематикой.

«Ветер качает листок». Кладём полоску бумаги перед губами. Губы в лёгкой улыбке, зубы чуть приоткрыты. Дуем узкой струёй, чтобы полоска мягко отклонялась. Важно: не надувать щёки. Так ребёнок ощущает правильную воздушную струю.

«Сдуем сухие листочки». На столе лежат 3–4 бумажных листочка. Задача — одним плавным выдохом сдуть их. Это развивает силу и длительность выдоха, что критично для протяжного [С‑с‑с].

Этап 3. Отрабатываем изолированный звук [С]: учимся «петь песенку ветра» (5 минут)

На этом этапе ребёнок должен научиться удерживать правильную артикуляцию и слышать разницу между верным и искажённым звуком.

Приёмы и подсказки.

Образ и мотивация. «Звук [С] — это песенка осеннего ветра: с‑с‑с. Он качает листья, гонит тучи, шепчет в лесу. Давай попробуем спеть её вместе».

Зрительный контроль. Ребёнок смотрит в зеркало: язык лежит за нижними зубами, зубы чуть приоткрыты, губы в лёгкой улыбке.

Тактильно-двигательная подсказка. Подносим полоску бумаги к губам: при правильном [С] она отклоняется ровно, без «пузырей» от надутых щёк.

Игра «Ветер и листья». Кладём бумажный листочек на стол или накручиваем на палочку. Ребёнок тянет [С‑с‑с], пока листочек «кружится». Это связывает звук с действием и делает контроль наглядным.

Критерий успеха. Ребёнок делает 3–5 качественных попыток по 3–5 секунд подряд, звук не заменяется на [Ф] или [Ш]. Если замена появляется, сразу возвращаемся к зеркалу и к положению языка.

Этап 4. Автоматизируем звук в прямых слогах: собираем «осенний букет» (8–10 минут)

Задача — сделать слоги привычными и устойчивыми, используя зрительные, двигательные и ритмические опоры.

Последовательность работы.

Повтор за логопедом. Чётко и медленно: «СА‑СА‑СА… СО‑СО‑СО…». Пауза между слогами помогает избежать «смазывания» звука.

Слоги плюс картинки. «Посмотри на картинку и скажи первый слог: СА — сани, СО — сок». Это соединяет зрительный образ и звуковой анализ.

Игра «Собери осенний букет». На бумажных листочках или лепестках цветов написаны слоги. Ребёнок берёт листочек, читает слог, кладёт в корзинку и произносит: «Я собрал слог СА». Так мы добавляем предметную опору и мелкую моторику.

Ритм и движение. Проговариваем слоги, отстукивая ритм ладонью по столу или шагая на месте: шаг — слог (СА‑шаг, СО‑шаг). Для детей с УО ритмическая опора — один из самых надёжных способов удержать темп и не «проглотить» звук.

Если ребёнок заменяет [С] на [Ф] или [Ш], сразу делаем шаг назад: возвращаемся к изолированному звуку и к положению языка перед зеркалом.

Этап 5. Переходим к словам и словосочетаниям: «Осенняя корзинка» и диалоги (6–7 минут)

Теперь закрепляем слоги в словах, но только в тех, где нет смешиваемых звуков.

Лексика (проверенная и безопасная для автоматизации).

сани, сок, сумка, сыр;

лес, лист;

осина, сосна.

Практические приёмы.

«Осенняя корзинка». В корзинке лежат карточки-картинки. Ребёнок достаёт одну, называет и кладёт рядом карточку со слогом, с которого начинается слово (СА — сани). Это тренирует звуковой анализ и зрительно-моторную координацию.

«Что в лесу?» (мини-диалоги). Логопед задаёт вопросы, ребёнок отвечает короткими фразами:

«Что растёт в лесу?» — «Сосна, осина».

«Что лежит на земле?» — «Лист, сухие листья».

«Что можно взять с собой?» — «Сумку, сок».

«Подбери пару». Карточки «предмет + признак»: сосна — высокая, лист — сухой, сок — осенний. Ребёнок соединяет пару и произносит фразу: «Высокая сосна», «Сухой лист». Это добавляет грамматическую нагрузку без усложнения звука.

Этап 6. Закрепляем в коротких предложениях: «Дорисуй и скажи» (3–4 минуты)

Используем только отработанные слова и максимально простые конструкции.

Примеры предложений.

«Сосна высокая».

«Лист сухой».

«В сумке сок».

«Сани едут по лесу».

Игра «Дорисуй и скажи». На карточке контур дерева без листьев. Ребёнок приклеивает 1–3 листочка и произносит: «На сосне листья», «Осина сбросила листья». Это соединяет продуктивную деятельность (аппликация/наклеивание) с речевой практикой.

Этап 7. Завершение и рефлексия: подводим итоги мягко (3 минуты)

Важно не только закончить занятие, но и дать ребёнку ощущение успеха и предсказуемости.

Подведение итогов. «Сегодня ты научился тянуть звук [С‑с‑с], как осенний ветер, и говорить слоги и слова: сани, сок, сосна. Ты очень старался».

Рефлексия через выбор. Предлагаем карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть). Это помогает понять, насколько ребёнку было комфортно, и скорректировать следующие занятия.

Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня старался, держи значок за старание». Для детей с УО внешняя мотивация и признание усилий — важная часть обучения.

Домашнее задание для родителей: простые и понятные шаги

Чтобы результат закрепился, важно, чтобы родители могли легко и без стресса выполнять задания дома.

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день. Лучше делать в одно и то же время, чтобы это стало привычкой.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза. Следите, чтобы щёки не надувались: воздушная струя должна быть узкой и плавной.

Звук [С] изолированно. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд. Можно использовать волчок или игрушечную машинку: «тяни звук, пока крутится». Это превращает упражнение в игру.

Слоги. Повторяем СА, СО, СУ, СЫ по 5 раз каждый. Говорим медленно, с паузой между слогами.

Слова. Назови 5 слов со звуком [С] из осенней темы: сани, сок, сумка, сыр, сосна, лист, лес. Если ребёнок ошибается, не поправляйте резко: дайте образец и попросите повторить.

Мини-игра «Осенняя корзинка». Сделайте из бумаги небольшую корзинку, положите туда 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставайте по одной и называйте. Это поддерживает интерес и регулярность.

Второе занятие: автоматизация звука [С] по теме «Осенний букет» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить произношение звука [С] в прямых слогах (СА, СО, СУ, СЫ) и начать вводить его в обратные слоги (АС, ОС, УС, ЫС) и слова с разной позицией звука; тренировать слуховое внимание, умение повторять за логопедом, развивать самоконтроль за чёткостью речи.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; «осенний букет» из бумажных листьев с написанными на них слогами (прямыми и обратными); корзинка; карточки с картинками (лес, мост, нос, пёс, куст, сок, сани, сумка, осина, сосна); карточки со слогами; полоска бумаги для контроля воздушной струи; фишки/наклейки для поощрения.

Этап 1. Организационный момент: «Собираем осенний букет» (3–4 минуты)

Задача: включить ребёнка в работу, задать предсказуемый ритм, актуализировать тему.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы снова в осеннем лесу. Ветер всё так же поёт: с‑с‑с… А мы будем собирать осенний букет, только теперь в каждом листочке спрятан слог со звуком [С]. Будем учиться их узнавать и чётко проговаривать».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы собирать наш букет».

Этап 2. Подготовительный: гимнастика + повторение звука [С] (6–7 минут)

Артикуляционная гимнастика (по 5–6 повторений, спокойный темп):

«Улыбка» — губы растянуты, зубы видны, без зажима челюсти. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик» — широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка» — боковые края языка приподняты, середина опущена (формируем желобок для воздушной струи).

«Чистим нижние зубки» — кончиком языка водим по внутренней стороне нижних зубов.

Дыхательные упражнения:

«Ветер качает листок» — дуем узкой струёй на полоску бумаги (без надувания щёк).

«Сдуем сухие листочки» — одним плавным выдохом сдуваем 3–4 бумажных листочка со стола.

Повторение изолированного звука [С] с опорой на логопеда:

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет за логопедом 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — ветер качает листья». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: подносим полоску бумаги к губам. Если бумага плавно отклоняется — звук поставлен верно.

Критерий успеха: ребёнок удерживает [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [Ф] или [Ш].

Этап 3. Повторение прямых слогов за логопедом + игра «Листочки в букете» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые слоги (СА, СО, СУ, СЫ) через многократное проговаривание и зрительно-моторную опору.

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «СА‑СА‑СА». Ребёнок повторяет.

Логопед: «СО‑СО‑СО». Ребёнок повторяет.

Логопед: «СУ‑СУ‑СУ». Ребёнок повторяет.

Логопед: «СЫ‑СЫ‑СЫ». Ребёнок повторяет.

Слоги + картинки. Логопед показывает картинку (сани, сок, сумка, сыр) и произносит: «СА — сани». Ребёнок повторяет: «СА — сани».

Игра «Листочки в букете». На бумажных листьях написаны слоги. Ребёнок берёт листочек, читает слог, кладёт в корзинку и говорит: «Я положил слог СА».

Ритм и движение. Проговариваем слоги с отстукиванием: ладонь по столу или шаги на месте. Шаг — слог: «СА‑шаг, СО‑шаг».

Если появляется замена звука, сразу возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка в зеркале.

Этап 4. Вводим обратные слоги: учимся слышать и проговаривать (6–7 минут)

Задача: начать автоматизацию звука [С] в обратной позиции (АС, ОС, УС, ЫС), тренировать слуховое различение и чёткое проговаривание.

Последовательность:

Показ и образец от логопеда. Логопед произносит медленно: «АС‑АС‑АС», «ОС‑ОС‑ОС», «УС‑УС‑УС», «ЫС‑ЫС‑ЫС». Ребёнок слушает.

Повтор за логопедом. Ребёнок повторяет каждый слог 3–4 раза, логопед следит за чёткостью.

Соотнесение с картинками. Карточки: «лес», «мост», «нос», «пёс», «куст». Логопед говорит: «В слове „лес“ есть слог ЭС. Послушай: ле‑ЭС. Теперь ты: ле‑ЭС». Ребёнок повторяет.

Мини-игра «Собери слово». На столе две карточки: «ле» и «с». Логопед объясняет: «Добавим слог ЭС — получится „лес“. Послушай: лес. Теперь ты: лес». Ребёнок повторяет 3 раза.

Важно: если ребёнок «теряет» звук в конце слова, делаем акцент на последнем звуке: «С‑С‑С… в конце: ле‑С».

Этап 5. Слова с разной позицией [С] + мини-диалоги «В лесу» (6–7 минут)

Лексика (только с отработанными позициями): сок, сани, сумка, лес, мост, нос, куст, осина, сосна.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Сок». Ребёнок повторяет. Логопед: «Сумка». Ребёнок повторяет. И так далее (по 2–3 слова за подход).

Игра «Что в корзинке?» Ребёнок достаёт картинку из корзинки, называет слово, а затем повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «В корзинке сок». Ребёнок: «В корзинке сок».

Логопед: «На мосту куст». Ребёнок: «На мосту куст».

«Что видишь в лесу?» Мини-диалог:

Логопед: «Что ты видишь?» Ребёнок: «Сосну».

Логопед: «Какая она?» Ребёнок: «Высокая».

Логопед: «А что ещё?» Ребёнок: «Куст».

Логопед: «Какой куст?» Ребёнок: «Сухой».

Такой формат с повторением за логопедом снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает ребёнку удерживать правильную артикуляцию.

Этап 6. Короткие фразы и игра «Дорисуй букет» (3–4 минуты)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Сосна высокая».

«Куст сухой».

«В сумке сок».

«На мосту пёс».

Игра «Дорисуй букет». На карточке контур букета. Ребёнок приклеивает 2–3 листочка и говорит фразу: «В букете лист», «В букете осина».

Здесь ребёнок не придумывает фразу с нуля, а опирается на образец и добавляет только предмет — это оптимально для детей с УО.

Этап 7. Завершение и рефлексия (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично повторял за мной слоги и слова со звуком [С], собирал осенний букет и называл, что видишь в лесу. Ты старался и говорил всё чётче».

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня молодец, держи значок за старание».

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой).

Прямые слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ — по 5 раз каждый.

Обратные слоги. АС, ОС, УС — по 3–4 раза каждый (медленно).

Слова. Назвать 5 слов со звуком [С]: сок, сумка, лес, нос, куст (или любые из отработанных).

Мини-игра. Сделать «осеннюю корзинку» из бумаги, положить 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом повторять фразу за взрослым: «В корзинке ___».

Третье занятие: автоматизация звука [С] по теме «Осенний урожай» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить произношение звука [С] в прямых и обратных слогах, автоматизировать его в словах с разной позицией звука (в начале, середине, конце слова), тренировать воспроизведение фраз по образцу, развивать зрительно-слуховой контроль и мелкую моторику в рамках осенней тематики.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; корзинка с «урожаем» (картонные/бумажные овощи, фрукты, колосья — с подписями или без); карточки со слогами (СА, СО, СУ, СЫ, АС, ОС, УС); предметные картинки (капуста, свекла, слива, тыква, стакан, салат, сок, подсолнух); полоска бумаги для контроля воздушной струи; фишки/наклейки; заготовки для мини-аппликации «Корзина урожая».

Этап 1. Организационный момент: «Собираем урожай» (3–4 минуты)

Задача: создать положительный эмоциональный фон, задать предсказуемую структуру, актуализировать тему.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы на осенней полянке собираем урожай. В каждом овоще и фрукте прячется звук [С]. Будем доставать их из корзинки и учиться произносить чётко: с‑с‑с».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы собирать урожай».

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Артикуляционная гимнастика (по 5–6 повторений, спокойный темп):

«Улыбка» — губы растянуты, зубы видны, без зажима челюсти. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик» — широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка» — боковые края языка приподняты, середина опущена (формируем желобок для воздушной струи).

«Чистим нижние зубки» — кончиком языка водим по внутренней стороне нижних зубов.

Дыхательные упражнения:

«Ветер качает листок» — дуем узкой струёй на полоску бумаги (без надувания щёк).

«Сдуем сухие листья с урожая» — на столе 3–4 бумажных листочка, закрывающих «урожай». Задача — одним плавным выдохом сдуть их и открыть картинку.

Повторение изолированного звука [С] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — ветер шуршит по капустным листьям». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: подносим полоску бумаги к губам. Если бумага плавно отклоняется — звук поставлен верно.

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Сортируем урожай» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги через сортировку и многократное проговаривание.

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «СА‑СА‑СА». Ребёнок повторяет.

Логопед: «ОС‑ОС‑ОС». Ребёнок повторяет.

Аналогично: СО, АС; СУ, УС; СЫ, ЫС.

Сортировка по слогам. На столе две корзинки: «Слоги в начале» и «Слоги в конце». Логопед достаёт картинку (капуста, слива, свекла, подсолнух) и произносит: «Ка‑ПУ‑СТА: здесь звук [С] в середине. Положи в корзинку „Слоги в конце“ и скажи: „В слове капуста есть слог СТА“». Ребёнок повторяет и кладёт картинку.

Игра «Назови и положи». Логопед называет слово, ребёнок повторяет, определяет позицию звука [С], кладёт в нужную корзинку и произносит фразу по образцу: «В слове слива звук [С] стоит в начале. Я кладу сливу сюда».

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «СА — салат, СА — салат» (хлопок на слог, хлопок на слово).

Если появляется замена звука, сразу возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка в зеркале.

Этап 4. Слова с разной позицией [С] + мини-диалоги «На огороде» (6–7 минут)

Лексика (только с отработанными позициями): капуста, свекла, слива, салат, сок, стакан, подсолнух, тыква (без [С]), чтобы тренировать выбор.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Салат». Ребёнок повторяет. Логопед: «Свекла». Ребёнок повторяет. И так далее (по 2–3 слова за подход).

Игра «Что собрали?» Ребёнок достаёт «овощ/фрукт» из корзинки, называет, затем повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Мы собрали капусту». Ребёнок: «Мы собрали капусту».

Логопед: «В стакане сок». Ребёнок: «В стакане сок».

«На огороде». Мини-диалог с опорой на картинки:

Логопед: «Что растёт на грядке?» Ребёнок: «Свекла, капуста».

Логопед: «Какая свекла?» Ребёнок: «Красная, сладкая».

Логопед: «А что ещё?» Ребёнок: «Подсолнух».

Логопед: «Какой подсолнух?» Ребёнок: «Высокий, солнечный».

Повтор за логопедом снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Фразы и мини-аппликация «Корзина урожая» (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«В корзине капуста».

«Свекла сладкая».

«В стакане сок».

«Подсолнух высокий».

Мини-аппликация «Корзина урожая». На заготовке контур корзинки. Ребёнок приклеивает 2–3 «овоща/фрукта» и произносит по образцу: «Я положил в корзину капусту», «Теперь в корзине свекла». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 6. Игра «Исправь ошибку» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховое внимание и самоконтроль.

Ход игры. Логопед специально произносит с ошибкой, ребёнок исправляет:

Логопед: «В корзине фвекла». Ребёнок: «Не фвекла, а свекла!»

Логопед: «Сок в штакане». Ребёнок: «Не штакан, а стакан!»

Логопед: «Капуста шладкая». Ребёнок: «Не шладкая, а сладкая!»

Такой приём учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его, что особенно важно при автоматизации.

Этап 7. Завершение и рефлексия (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично собирал урожай, называл овощи и фрукты со звуком [С], исправлял ошибки и даже украсил корзинку. Ты старался и говорил всё чётче».

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня молодец, держи значок за старание».

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой).

Слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ; АС, ОС, УС — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 6 слов со звуком [С] из темы «Урожай»: капуста, свекла, слива, салат, сок, подсолнух.

Мини-игра. Сделать «корзинку урожая» из бумаги, положить 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом повторять фразу за взрослым: «Мы собрали ___», «В корзине ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «фвекла», «штакан», «шладкий») и сказать, где неправильно. Это тренирует внимание к звуку [С].

Четвёртое занятие: «Осеннее солнышко» — автоматизируем звук [С] (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель занятия. Добиться устойчивого произнесения звука [С] в слогах и словах с разной позицией звука; сформировать навык точного воспроизведения фраз по образцу; развить ритмико-интонационную гибкость речи через игровые песенки; укрепить слуховой контроль и способность замечать искажения звука.

Продолжительность. 30–35 минут. В структуру занятия заложены 2–3 короткие паузы по 1–2 минуты: для детей с УО такие «островки отдыха» помогают сохранять работоспособность и не терять интерес к заданиям.

Материалы. Индивидуальное зеркало; большая картинка «осеннее солнышко» с лучиками (лучики съёмные, на них крепятся карточки); бумажные «облачка»; корзинка; карточки со слогами (СА, СО, СУ, СЫ, АС, ОС, УС); предметные картинки (солнце, сосна, осина, лист, мост, нос, стакан, сок, салат, подсолнух); полоска тонкой бумаги (2×10 см) для контроля воздушной струи; фишки или наклейки для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Осеннее солнышко».

Этап 1. Организационный: «Встречаем осеннее солнышко» (3–4 минуты)

Задача. Создать эмоционально комфортную обстановку, задать предсказуемый ритм занятия, мотивировать ребёнка и сразу ввести тему.

Приёмы.

Приветствие-образ. «Сегодня наше занятие согревает осеннее солнышко. Оно шепчет: с‑с‑с… как тёплый ветерок. Мы будем учиться говорить звук [С] так же ясно и ровно, как солнечные лучики. И за каждое старание солнышко будет дарить тебе лучик-значок». Такой образ сразу даёт понятную систему поощрения.

Правила занятия. Показываем карточки-подсказки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко». Для детей с УО визуальные правила снижают тревожность и помогают сосредоточиться.

Настройка тела и дыхания. «Положи ладони на стол. Теперь сделай глубокий вдох носом и медленный выдох ртом. Ещё раз. Теперь мы готовы встречать солнышко!» Этот приём помогает регулировать возбуждение и лучше концентрироваться.

Этап 2. Подготовительный: гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

У детей с УО моторные навыки формируются через многократное повторение в спокойном темпе. Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, темп размеренный, с опорой на картинки-символы.

Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке так, чтобы были видны зубы, но челюсть не зажималась. Держим 3–5 секунд. Это формирует нужную позицию губ для [С].

«Блинчик». Широкий язык спокойно кладём на нижнюю губу. Держим 3–4 секунды. Упражнение снимает излишний тонус языка.

«Чашечка». Приподнимаем боковые края языка, а середину оставляем опущенной — так получается желобок, по которому пойдёт воздушная струя.

«Чистим нижние зубки». Кончиком языка аккуратно водим по внутренней стороне нижних зубов, не двигая челюстью. Это тренирует подвижность кончика языка.

Дыхательные упражнения с осенней темой.

«Ветер качает листок». Кладём полоску бумаги перед губами. Губы в лёгкой улыбке, зубы чуть приоткрыты. Дуем узкой струёй, чтобы полоска мягко отклонялась. Важно: не надувать щёки. Так ребёнок ощущает правильную воздушную струю.

«Сдуем облачка с солнышка». На картинке солнышка лежат бумажные «облачка». Задача — одним плавным выдохом сдуть их и открыть солнышко. Это развивает силу и длительность выдоха, что критично для протяжного [С‑с‑с].

Повторение изолированного звука [С] за логопедом.

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — солнышко шепчет: „Согреваю всё вокруг!“» Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: подносим полоску бумаги к губам. Если бумага плавно отклоняется — звук поставлен верно.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [Ф] или [Ш].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Лучики солнышка» (8–10 минут)

Задача. Закрепить прямые и обратные слоги через зрительно-моторную опору (лучики солнышка) и ритмическое проговаривание.

Последовательность работы.

Повтор за логопедом (медленно, с паузами). Логопед произносит: «СА‑СА‑СА», «ОС‑ОС‑ОС», «СО‑СО‑СО», «АС‑АС‑АС», «СУ‑СУ‑СУ», «УС‑УС‑УС», «СЫ‑СЫ‑СЫ», «ЫС‑ЫС‑ЫС». Ребёнок повторяет за логопедом каждый блок по 3–4 раза.

«Лучики солнышка». На каждый лучик крепится карточка со слогом. Ребёнок берёт лучик, читает слог, прикрепляет к солнышку и говорит: «Я прикрепил лучик СА». Это соединяет зрительное восприятие, мелкую моторику и проговаривание.

Игра «Поймай слог». Логопед называет разные слоги (в том числе без звука [С]). Ребёнок хлопает в ладоши только тогда, когда слышит слог со звуком [С], и называет его. Игра тренирует слуховое внимание и избирательность.

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «СО — сосна, СО — сосна» (хлопок на слог, хлопок на слово). Для детей с УО ритмическая опора — один из самых надёжных способов удержать темп и не «проглотить» звук.

Если появляется замена звука (например, [С] на [Ф] или [Ш]), сразу делаем шаг назад: возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка перед зеркалом.

Этап 4. Песенки и речевые игры: «Солнечные мелодии» (6–7 минут)

Песенки помогают детям с УО легче запоминать слова, удерживать ритм и автоматизировать звук за счёт многократного повторения. Мелодия не обязана быть сложной: подойдёт любой простой, ровный мотив без резких скачков.

Песенка 1 (на спокойный, ровный мотив)

Солнышко светит, светит над лесом,

Слышен там шорох, слышен и свист.

С‑с‑с шепчет ветер, с‑с‑с шепчет лист,

Солнце нам дарит тёплый свой свет!

Как работаем. Сначала логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет. Потом поём вместе, сопровождая лёгкими хлопками на каждый слог. Можно добавить движение: на словах «светит над лесом» — плавно поднять руки вверх, на «шепчет ветер» — лёгкое покачивание.

Песенка 2 (короткая, для закрепления слогов)

СА‑СА‑СА — светит нам сосна,

СО‑СО‑СО — солнышко высоко,

СУ‑СУ‑СУ — шепчет лес внизу,

СЫ‑СЫ‑СЫ — листья у сосны.

Приём. Ребёнок повторяет каждую строчку за логопедом, затем пробует спеть вместе. Добавляем простые движения: на «СА» — руки вверх, на «СО» — руки в стороны, на «СУ» — руки вниз, на «СЫ» — лёгкий поворот корпуса. Это помогает удерживать внимание и делает автоматизацию более устойчивой.

Речевая игра «Солнечные слова»

Логопед называет слово, ребёнок повторяет и показывает соответствующую картинку: «Сосна», «Салат», «Стакан», «Сок». Важно сохранять медленный темп и чёткое проговаривание, чтобы ребёнок успевал контролировать артикуляцию.

Этап 5. Слова и фразы: «Что согрело солнышко?» (6–7 минут)

Лексика (только с отработанными позициями звука [С]): солнце, сосна, салат, сок, стакан, подсолнух, лист, мост, нос.

Приёмы.

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Сок». Ребёнок: «Сок». Логопед: «Стакан». Ребёнок: «Стакан» и т.д. (по 2–3 слова за подход). Такой приём снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Игра «Что согрело солнышко?» На картинке солнышка разложены карточки-предметы. Ребёнок берёт карточку, называет предмет и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Солнышко согрело сок». Ребёнок: «Солнышко согрело сок».

Логопед: «Солнышко согрело салат». Ребёнок: «Солнышко согрело салат».

Мини-диалог «Тёплый день».

Логопед: «Какое сегодня солнышко?» Ребёнок: «Тёплое, яркое».

Логопед: «Что оно согрело?» Ребёнок: «Сосну, лист, салат».

Логопед: «А что мы возьмём с собой?» Ребёнок: «Стакан и сок».

Такой формат с опорой на образец и чёткими вопросами помогает ребёнку чувствовать себя уверенно и не бояться ошибиться.

Этап 6. Мини-аппликация «Осеннее солнышко» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой).

«Солнышко светит».

«Сосна высокая».

«В стакане сок».

«Подсолнух тянется к солнцу».

Мини-аппликация. На заготовке контур солнышка. Ребёнок приклеивает 2–3 карточки-картинки (сосна, салат, стакан и т.п.) вокруг солнышка и произносит по образцу: «Солнышко согрело сосну», «Солнышко согрело стакан». Этот приём соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Солнечные ошибки» (3–4 минуты)

Задача. Тренировать слуховое внимание, избирательность и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед специально произносит фразы с искажением звука [С]:

Логопед: «Фолнышко светит». Ребёнок: «Не фолнышко, а солнышко!»

Логопед: «Шок в штакане». Ребёнок: «Не шок, а сок! Не штакан, а стакан!»

Логопед: «Подфолнух растёт». Ребёнок: «Не подфолнух, а подсолнух!»

Такой приём учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его, что особенно важно при автоматизации.

Этап 8. Завершение и рефлексия (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично повторял за мной, пел песенки про солнышко, называл слова со звуком [С] и украсил своё солнышко. Ты старался и говорил всё чётче! За это солнышко дарит тебе свой особенный лучик».

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть). Это помогает понять, насколько ребёнку было комфортно, и скорректировать следующие занятия.

Поощрение. Вручаем «значок-лучик» (наклейку, фишку): «Ты сегодня молодец, держи значок за старание». Для детей с УО внешняя мотивация и признание усилий — важная часть обучения.

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день. Лучше делать в одно и то же время, чтобы это стало привычкой.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно использовать волчок или игрушечную машинку: «тяни звук, пока крутится»).

Слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ; АС, ОС, УС — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 6 слов со звуком [С]: солнце, сосна, салат, сок, стакан, подсолнух.

Песенка. Выучить одну из песенок (любую) и пропеть 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.

Мини-игра. Сделать «солнышко» из бумаги, приклеить 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом повторять фразу: «Солнышко согрело ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «фолнышко», «штакан», «шок») и сказать, где неправильно. Это тренирует внимание к звуку [С].

Пятое (заключительное) занятие: автоматизация звука [С] по теме «Абрикосовый компот» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить устойчивый навык произнесения звука [С] в слогах, словах и фразах разной сложности; отработать использование звука в коротких связных высказываниях; сформировать умение самостоятельно подбирать слова со звуком [С]; тренировать слуховой контроль и самокоррекцию; подвести итоги работы над звуком [С] и создать положительную мотивацию к дальнейшему развитию речи.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; картинка «кастрюля для компота» (можно нарисовать или взять шаблон); карточки-ингредиенты (абрикос, слива, яблоко, груша, сахар, стакан, сок, подсолнух, салат, сосна — часть карточек без [С], чтобы тренировать избирательность); полоски бумаги для контроля воздушной струи; фишки-«ягодки» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Банка компота»; карточки со слогами (СА, СО, СУ, СЫ, АС, ОС, УС); корзинка; наклейки.

Этап 1. Организационный: «Готовим абрикосовый компот» (3–4 минуты)

Задача: создать позитивный настрой, задать предсказуемую структуру, мотивировать ребёнка, сразу ввести тему.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы будем готовить самый осенний и вкусный абрикосовый компот! В каждом ингредиенте прячется звук [С]. Наша задача — выбрать только те, где он есть, и проговорить их так чётко, чтобы компот получился волшебным!»

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы варить компот!»

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка». Растягиваем губы, зубы видны, без зажима челюсти. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок для правильной воздушной струи.

«Чистим нижние зубки». Кончиком языка водим по внутренней стороне нижних зубов.

Дыхательные упражнения:

«Ветер качает листок». Дуем узкой струёй на полоску бумаги (без надувания щёк).

«Сдуем пенку с компота». На картинке кастрюли — бумажная «пенка». Задача — одним плавным выдохом сдуть её. Это тренирует силу и длительность выдоха, нужную для протяжного [С‑с‑с].

Повторение изолированного звука [С] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — это пар от горячего компота: ш‑ш‑ш нельзя, а с‑с‑с правильно!» (акцент на отличие от шипящих).

Логопед: «С‑с‑с — сахар сыпется в кастрюлю: с‑с‑с». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [Ф] или [Ш].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Сыпем сахар в компот» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («добавляем ингредиенты»).

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «СА‑СА‑СА». Ребёнок повторяет.

Логопед: «ОС‑ОС‑ОС». Ребёнок повторяет.

Аналогично: СО, АС; СУ, УС; СЫ, ЫС.

«Сыпем сахар». На бумажных «сахарных кристалликах» написаны слоги. Ребёнок берёт «кристаллик», читает слог, кладёт в «кастрюлю» и говорит: «Я сыплю слог СА».

Сортировка «Что кладём в компот?». В корзинке карточки-ингредиенты. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [С]: слива, сахар, салат (если уместно), стакан, сок. Карточки без [С] (яблоко, груша) откладывает и говорит: «В этом нет звука [С], не кладём».

Ритм и движение. Проговариваем: «СА — сахар, СА — сыпем» (хлопок на слог, хлопок на действие). Для детей с УО ритмическая опора помогает удерживать темп и не «проглатывать» звук.

Если появляется замена звука, сразу возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка в зеркале.

Этап 4. Слова и фразы: «Варим компот» + мини-диалог (6–7 минут)

Лексика (с отработанными позициями звука [С]): абрикос, слива, сахар, сок, стакан, салат, подсолнух, сосна, лист, мост.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Сахар». Ребёнок: «Сахар». Логопед: «Сок». Ребёнок: «Сок» и т.д. (по 2–3 слова за подход).

Игра «Варим компот». Ребёнок достаёт карточку из корзинки, называет предмет и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Кладём сахар». Ребёнок: «Кладём сахар».

Логопед: «Добавим сливу». Ребёнок: «Добавим сливу».

Логопед: «Наливаем сок». Ребёнок: «Наливаем сок».

Мини-диалог «В гостях у бабушки».

Логопед: «Что мы будем варить?» Ребёнок: «Абрикосовый компот».

Логопед: «Что нужно?» Ребёнок: «Сахар, слива, сок».

Логопед: «Куда нальём?» Ребёнок: «В стакан».

Логопед: «Какой компот?» Ребёнок: «Вкусный, сладкий».

Такой формат с опорой на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Песенка-рецепт (4–5 минут)

Песенка помогает закрепить лексику и автоматизировать звук [С] через ритм и повторение. Мотив — простой, ровный, без резких скачков (например, как у детских считалок).

Мы кладём в кастрюлю сливу,

Сахар сыплем: с‑с‑с красиво!

Сок добавим, лист и ветку,

Компот будет очень сладким!

С‑с‑с — пар идёт над кастрюлей,

Звук [С] мы чётко произносим,

И компот у нас чудесный,

Самый вкусный и полезный!

Как работаем:

Логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет.

Поём вместе, сопровождая простыми движениями: «сыплем сахар» — имитация движения, «наливаем» — наклон руки вниз, «с‑с‑с» — лёгкий выдох со звуком.

В конце ребёнок пробует пропеть 1–2 строчки самостоятельно, логопед помогает при необходимости.

Этап 6. Мини-аппликация «Банка компота» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Компот сладкий».

«Сахар сыпется».

«В стакане сок».

«Слива в компоте».

Мини-аппликация. На заготовке контур банки. Ребёнок приклеивает 2–3 карточки-ингредиента (слива, лист, сахар и т.п.) внутрь «банки» и произносит по образцу: «В компоте слива», «В компоте сахар». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Повар и помощник»: самостоятельный подбор и самоконтроль (5–6 минут)

Задача: перейти от повторения за логопедом к самостоятельному подбору слов со звуком [С], тренировать слуховой контроль.

Ход игры.

Логопед (роль «Повара»): «Мне нужен ингредиент со звуком [С]. Назови любой!»

Ребёнок (роль «Помощника»): называет слово (например, «слива», «сахар»).

Если слово названо верно, ребёнок получает фишку-«ягодку».

Если ребёнок называет слово без [С] (например, «яблоко»), логопед спокойно говорит: «В яблоке нет звука [С]. Давай выберем другое».

Дополнительно: «Скажи фразу: „Я кладу в компот…“» (ребёнок подставляет слово).

Такая игра формирует навык самостоятельного использования звука и тренирует избирательность.

Этап 8. Игра «Ошибки повара» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховое внимание и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед специально произносит с ошибкой, ребёнок исправляет:

Логопед: «Фохар в кастрюле». Ребёнок: «Не фохар, а сахар!»

Логопед: «Шлива в компоте». Ребёнок: «Не шлива, а слива!»

Логопед: «Штакан с шоком». Ребёнок: «Не штакан, а стакан! Не шок, а сок!»

Это завершающий этап автоматизации: ребёнок уже не просто повторяет, а активно контролирует правильность звучания.

Этап 9. Завершение и рефлексия: «Сертификат юного повара» (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты был настоящим помощником повара! Ты выбрал нужные ингредиенты, спел песенку, назвал много слов со звуком [С] и даже украсил банку компота. Ты очень старался, и звук [С] у тебя теперь звучит чётко и красиво!»

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «Сертификат юного повара» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!» Можно добавить: «Теперь ты умеешь готовить волшебный компот и правильно говорить звук [С]!»

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой: «тяни звук, пока крутится»).

Слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ; АС, ОС, УС — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 8 слов со звуком [С]: сахар, слива, сок, стакан, салат, подсолнух, сосна, мост. Попросить ребёнка объяснить, какие из них «можно положить в компот», а какие — нет.

Песенка. Пропеть песенку-рецепт 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.

Мини-игра. Сделать «кастрюльку» из бумаги, положить 4–5 карточек со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом говорить фразу: «Я кладу в компот ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «фохар», «штакан», «шлива») и сказать, где неправильно.

Шестое занятие: автоматизация звука [Ш] по теме «Мишка осенью» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить произношение звука [Ш] в слогах и словах (в разных позициях), отработать чёткое произнесение фраз по образцу, развить слуховое внимание и способность к самокоррекции, сформировать навык использования звука [Ш] в коротких связных высказываниях; подвести промежуточные итоги работы над звуком.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; картинка «Мишка в осеннем лесу» (крупная, с деталями); бумажные листочки и грибочки; карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ЫШ); предметные картинки (мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, кошка, чашка, каштан, дорожка, лужок); «корзинка мишки»; фишки-«шишки» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Осенний мишка»; полоска бумаги для контроля воздушной струи.

Этап 1. Организационный: «Мишка встречает осень» (3–4 минуты)

Задача: создать позитивный настрой, задать предсказуемую структуру, актуализировать тему и сразу включить звук [Ш].

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня к нам пришёл мишка и принёс целую корзинку осенних шишек. Мишка шепчет: ш‑ш‑ш… будто шуршит листва. Мы будем учиться говорить звук [Ш] так же мягко и чётко, как шуршание осенних листьев».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы гулять с мишкой по осеннему лесу!»

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке, зубы видны, челюсть не зажата. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок. Для звука [Ш] это важно: воздушная струя должна идти по центру.

«Вкусное варенье». Языком делаем круговые движения по верхней губе (имитация слизывания). Это тренирует подвижность языка и помогает удерживать нужную форму.

Дыхательные упражнения:

«Ветер шуршит листвой». Дуем узкой струёй на полоску бумаги: бумага должна плавно отклоняться, щёки не надуваются. Звук при выдохе: ш‑ш‑ш.

«Сдуем листочки с тропинки». На картинке лесной тропинки лежат бумажные листочки. Задача — одним плавным выдохом сдуть их, произнося ш‑ш‑ш. Это тренирует силу и длительность выдоха.

Повторение изолированного звука [Ш] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: ш‑ш‑ш…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «Ш‑ш‑ш — это шуршание листьев, ш‑ш‑ш — мишка шагает по сухой траве». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [С] или [Ф].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Шишки для мишки» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («собираем шишки»).

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «ША‑ША‑ША». Ребёнок повторяет.

Логопед: «АШ‑АШ‑АШ». Ребёнок повторяет.

Аналогично: ШО/ОШ; ШУ/УШ; ШИ/ЫШ.

«Шишки для мишки». На бумажных «шишках» написаны слоги. Ребёнок берёт шишку, читает слог, кладёт в «корзинку мишки» и говорит: «Я положил шишку ША».

Сортировка «Что шуршит, а что нет?». В корзинке карточки: мишка, шишка, чашка, шарф, кошка, ложка, мышка, машина. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [Ш], и говорит: «Это шуршит: шарф. Это не шуршит: ложка — там нет [Ш]».

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «ША — шапка, ША — шапка» (хлопок на слог, хлопок на слово).

Если появляется замена звука (например, [Ш] на [С]), сразу возвращаемся к изолированному [Ш‑ш‑ш] и к положению языка в зеркале: напоминаем про «чашечку» и тёплый выдох.

Этап 4. Слова и фразы: «Что надел мишка?» (6–7 минут)

Лексика (с отработанными позициями звука [Ш]): мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, чашка, каштан.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Шапка». Ребёнок: «Шапка». Логопед: «Шарф». Ребёнок: «Шарф» и т.д. (по 2–3 слова за подход).

Игра «Что надел мишка?» На картинке мишка «одевается». Ребёнок берёт карточку (шапка, шарф, штаны) и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Мишка надел шапку». Ребёнок: «Мишка надел шапку».

Логопед: «Мишка повязал шарф». Ребёнок: «Мишка повязал шарф».

Мини-диалог «Собираемся на прогулку».

Логопед: «Куда идёт мишка?» Ребёнок: «В школу».

Логопед: «Что он надел?» Ребёнок: «Шапку, шарф, шубу».

Логопед: «Что взял с собой?» Ребёнок: «Чашку, шишку».

Логопед: «Зачем?» Ребёнок: «Пить чай, угостить друга».

Опора на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Песенка-считалка «Мишка и шишки» (4–5 минут)

Песенка помогает закрепить лексику и автоматизировать звук [Ш] через ритм и повторение. Мотив — простой, ровный, как у детских считалок.

Мишка по лесу шагает,

Шуршит листвой и напевает:

«ША‑ША‑ША — шуршит листва,

ШИ‑ШИ‑ШИ — шишки тут всегда!

ШУ‑ШУ‑ШУ — шуба греет,

ШО‑ШО‑ШО — всё хорошо!»

Как работаем:

Логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет.

Поём вместе, сопровождая простыми движениями: «шагает» — лёгкие шаги на месте, «шуршит» — потирание ладошек, «ША/ШИ/ШУ/ШО» — хлопок.

В конце ребёнок пробует пропеть 1–2 строчки самостоятельно, логопед помогает при необходимости.

Этап 6. Мини-аппликация «Осенний мишка» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Мишка идёт в школу».

«На мишке шапка и шарф».

«В корзинке шишки».

«Шишка шуршит».

Мини-аппликация. На заготовке контур мишки. Ребёнок приклеивает 2–3 карточки (шапка, шарф, корзинка с шишками) и произносит по образцу: «На мишке шарф», «В корзинке шишки». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Тихие шаги» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховое внимание, избирательность и самоконтроль.

Ход игры. Ребёнок идёт по «лесной тропинке» (полоска на полу или нарисованная линия) и тихо говорит: «ш‑ш‑ш». Если логопед хлопает — ребёнок замирает и называет любое слово со звуком [Ш]: «шишка», «шапка», «шуба». Если называет слово без [Ш], логопед спокойно подсказывает: «Давай другое, чтобы было ш‑ш‑ш».

Такой приём тренирует переключение и удержание звука в спонтанной речи.

Этап 8. Игра «Ошибки мишки» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховой контроль и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед говорит от лица мишки с ошибками, ребёнок исправляет:

Логопед (мишка): «Сапка на мне». Ребёнок: «Не сапка, а шапка!»

Логопед (мишка): «Сиска в корзинке». Ребёнок: «Не сиска, а шишка!»

Логопед (мишка): «Суба тёплая». Ребёнок: «Не суба, а шуба!»

Это учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его, что важно для устойчивой автоматизации.

Этап 9. Завершение и рефлексия: «Медаль „Лучший помощник мишки“» (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично помогал мишке: собирал шишки, называл слова со звуком [Ш], пел песенку и украшал мишку. Ты очень старался, и звук [Ш] у тебя звучит всё чётче и красивее!»

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «Медаль „Лучший помощник мишки“» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!»

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер шуршит листвой» (с полоской бумаги) — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой: «тяни звук, пока крутится»).

Слоги. Повтор за взрослым: ША, ШО, ШУ, ШИ; АШ, ОШ, УШ — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 8 слов со звуком [Ш]: мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, чашка, шкаф. Попросить ребёнка разделить их на «что надевает мишка» и «что в лесу».

Песенка. Пропеть песенку-считалку 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.

Мини-игра. Сделать «корзинку мишки» из бумаги, положить 4–5 карточек со звуком [Ш]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом говорить фразу: «Мишка взял ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «сапка», «сиска», «суба») и сказать, где неправильно.

Седьмое занятие: автоматизация звука [Ш] по теме «Орешки из шишек для Мишки» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить устойчивый навык произнесения звука [Ш] в слогах, словах и фразах разной сложности; отработать употребление звука в коротких связных высказываниях и мини-диалогах; тренировать слуховое внимание и самокоррекцию; мотивировать ребёнка к самостоятельной речевой активности в рамках понятного сюжета.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; картинка «Мишка и шишки» (крупная, с корзинкой и лукошком); бумажные «шишки» (на них можно писать слоги или приклеивать карточки); «орешки» из картона/фоамирана (мягкого пористого материала) с наклеенными картинками (шапка, шарф, шуба, чашка, шишка, кошка, мышка, машина — часть без [Ш], чтобы тренировать избирательность); корзинка «для шишек», лукошко «для орешков»; карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ЫШ); полоска бумаги для контроля воздушной струи; фишки-«орешки» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Шишка с орешками»; наклейки.

Этап 1. Организационный: «Готовим орешки для Мишки» (3–4 минуты)

Задача: создать позитивный настрой, задать предсказуемую структуру, актуализировать тему и сразу включить звук [Ш].

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы будем добывать орешки из шишек и угощать ими Мишку. В каждом орешке прячется звук [Ш]! Наша задача — найти только те орешки, где он есть, и проговорить их так чётко, чтобы Мишка обрадовался».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы собирать шишки и доставать орешки!»

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке, зубы видны, челюсть не зажата. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок. Это важно для правильной воздушной струи при [Ш].

«Вкусное варенье». Языком делаем круговые движения по верхней губе (имитация слизывания). Тренирует подвижность языка.

Дыхательные упражнения:

«Ветер шуршит листвой». Дуем узкой струёй на полоску бумаги: бумага должна плавно отклоняться, щёки не надуваются. Звук при выдохе: ш‑ш‑ш.

«Сдуем сухие иголки с шишки». На бумажной шишке лежат мелкие бумажные «иголки». Задача — одним плавным выдохом сдуть их, произнося ш‑ш‑ш. Это тренирует силу и длительность выдоха.

Повторение изолированного звука [Ш] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: ш‑ш‑ш…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «Ш‑ш‑ш — это шуршание сухих листьев, ш‑ш‑ш — Мишка осторожно шагает по лесу». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [С] или [Ф].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Добываем орешки» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («достаём орешки из шишек»).

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «ША‑ША‑ША». Ребёнок повторяет.

Логопед: «АШ‑АШ‑АШ». Ребёнок повторяет.

Аналогично: ШО/ОШ; ШУ/УШ; ШИ/ЫШ.

«Добываем орешки». На бумажных «шишках» написаны слоги. Ребёнок берёт шишку, читает слог, достаёт из неё «орешек» и говорит: «Я достал орешек со слогом ША».

Сортировка «Какие орешки любит Мишка?» В кучке «орешков» картинки: шапка, шарф, шуба, чашка, шишка, кошка, ложка, мышка, машина. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [Ш], и говорит: «Мишка любит этот орешек: там есть [Ш] — шапка. А этот не любит: ложка — там нет [Ш]».

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «ШИ — шишка, ШИ — шишка» (хлопок на слог, хлопок на слово).

Если появляется замена звука (например, [Ш] на [С]), сразу возвращаемся к изолированному [Ш‑ш‑ш] и к положению языка в зеркале: напоминаем про «чашечку» и тёплый выдох.

Этап 4. Слова и фразы: «Угощаем Мишку» (6–7 минут)

Лексика (с отработанными позициями звука [Ш]): мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, чашка, каштан, дорожка.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Шишка». Ребёнок: «Шишка». Логопед: «Чашка». Ребёнок: «Чашка» и т.д. (по 2–3 слова за подход).

Игра «Угощаем Мишку». Ребёнок берёт «орешек»-картинку, называет предмет и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Даём Мишке шишку». Ребёнок: «Даём Мишке шишку».

Логопед: «Наливаем в чашку чай». Ребёнок: «Наливаем в чашку чай».

Мини-диалог «В гостях у Мишки».

Логопед: «Что принесём Мишке?» Ребёнок: «Шишку и чашку».

Логопед: «Что на нём надето?» Ребёнок: «Шапка и шарф».

Логопед: «Куда пойдём потом?» Ребёнок: «В школу».

Логопед: «Какой Мишка?» Ребёнок: «Добрый, пушистый, хороший».

Опора на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Песенка-считалка «Шишки и орешки» (4–5 минут)

Песенка помогает закрепить лексику и автоматизировать звук [Ш] через ритм и повторение. Мотив — простой, ровный, как у детских считалок.

Мы собрали шишки в лесу,

Шуршим листочками: ш‑ш‑шу!

Достаём орешки скорей —

В каждом слове звук [Ш] слышней!

ША‑ША‑ША — шапка греет,

ШИ‑ШИ‑ШИ — шишки на сосне,

ШУ‑ШУ‑ШУ — шуба тёплая,

ШО‑ШО‑ШО — всё хорошо!

Как работаем:

Логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет.

Поём вместе, сопровождая простыми движениями: «собрали шишки» — сведение ладоней, «шуршим» — потирание ладошек, «достаём» — движение «вытаскивания» орешка, на слоги — хлопок.

В конце ребёнок пробует пропеть 1–2 строчки самостоятельно, логопед помогает при необходимости.

Этап 6. Мини-аппликация «Шишка с орешками» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Шишка большая».

«В шишке орешки».

«Мишка рад».

«Чашка с чаем».

Мини-аппликация. На заготовке контур шишки. Ребёнок приклеивает 3–4 «орешка»-картинки (шишка, чашка, шапка и т.п.) и произносит по образцу: «В шишке орешек — шишка», «В шишке орешек — чашка». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Лесной шорох» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховое внимание, избирательность и переключение.

Ход игры. Логопед тихо произносит разные слова (в том числе без [Ш]). Ребёнок, услышав слово со звуком [Ш], должен тихонько сказать «ш‑ш‑ш» и поднять «орешек». Если слово без [Ш] (например, «ложка»), ребёнок не поднимает орешек.

Такой приём тренирует избирательное внимание к нужному звуку и помогает удерживать его в спонтанной речи.

Этап 8. Игра «Ошибки Мишки» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховой контроль и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед говорит от лица Мишки с ошибками, ребёнок исправляет:

Логопед (мишка): «Сиска в лапах». Ребёнок: «Не сиска, а шишка!»

Логопед (мишка): «Сапка на голове». Ребёнок: «Не сапка, а шапка!»

Логопед (мишка): «Суба тёплая». Ребёнок: «Не суба, а шуба!»

Это учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его — важный шаг к устойчивому навыку.

Этап 9. Завершение и рефлексия: «Диплом „Лучший добытчик орешков“» (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично помогал Мишке: собирал шишки, доставал орешки, называл слова со звуком [Ш], пел песенку и украшал шишку. Ты очень старался, и звук [Ш] у тебя звучит всё чётче и красивее!»

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «Диплом „Лучший добытчик орешков“» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!»

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер шуршит листвой» (с полоской бумаги) — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой: «тяни звук, пока крутится»).

Слоги. Повтор за взрослым: ША, ШО, ШУ, ШИ; АШ, ОШ, УШ — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 8 слов со звуком [Ш]: шишка, чашка, шапка, шарф, шуба, шкаф, мышь, школа. Попросить ребёнка разделить их на «что можно положить в лукошко» и «что надевает Мишка».

Песенка. Пропеть песенку-считалку 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.

Мини-игра. Сделать «шишку» из бумаги, приклеить 4–5 «орешков»-карточек со звуком [Ш]. Каждый день доставать по одному и называть слово, а потом говорить фразу: «Мишка взял ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «сиска», «сапка», «суба») и сказать, где неправильно.

Восьмое занятие: автоматизация звука [Ш] по теме «Шёпот шуршащих листьев» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить устойчивый навык произнесения звука [Ш] в слогах, словах и фразах разной сложности; тренировать использование звука в спонтанной речи при выполнении продуктивных и игровых заданий; развивать слуховое внимание и самоконтроль; подвести промежуточные итоги работы над звуком [Ш], усилить мотивацию ребёнка.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; большая картинка «Осенний лес: дорожка, деревья, шуршащие листья»; бумажные листья (разных цветов) с написанными слогами; «волшебный мешочек» или корзинка; карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ЫШ); предметные картинки (шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, чашка, кошка, дорожка, лужок); полоски бумаги для контроля воздушной струи; фишки-«листики» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Шуршащий листопад»; наклейки.

Этап 1. Организационный: «Шёпот осеннего леса» (3–4 минуты)

Задача: создать эмоционально комфортную атмосферу, задать предсказуемую структуру, сразу включить звук [Ш] через образ.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы идём по осеннему лесу и слушаем шёпот шуршащих листьев: ш‑ш‑ш… Это и есть наш звук [Ш]. Мы будем учиться говорить его так же тихо, но чётко, как шепчет лес. За каждое старание ты будешь получать листик-фишку».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы слушать шёпот леса и гулять по шуршащей дорожке!»

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка». Растягиваем губы, зубы видны, челюсть не зажата. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок для правильной воздушной струи при [Ш].

«Вкусное варенье». Языком делаем круговые движения по верхней губе. Тренирует подвижность языка.

Дыхательные упражнения:

«Ветер шуршит листвой». Дуем узкой струёй на полоску бумаги: бумага плавно отклоняется, щёки не надуваются. Звук при выдохе: ш‑ш‑ш.

«Сдуем листик с дорожки». На картинке лесной тропинки лежит бумажный листик. Задача — одним плавным выдохом сдуть его, произнося ш‑ш‑ш. Это тренирует силу и длительность выдоха.

Повторение изолированного звука [Ш] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: ш‑ш‑ш…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «Ш‑ш‑ш — это шёпот листьев, ш‑ш‑ш — тихий шаг по сухой траве». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [С] или [Ф].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Листья шепчут слоги» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («собираем листья с нужными слогами»).

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «ША‑ША‑ША». Ребёнок повторяет.

Логопед: «АШ‑АШ‑АШ». Ребёнок повторяет.

Аналогично: ШО/ОШ; ШУ/УШ; ШИ/ЫШ.

«Листья шепчут слоги». На бумажных листьях написаны слоги. Ребёнок берёт листик, читает слог, кладёт в «волшебный мешочек» и говорит: «Я положил листок со слогом ША».

Сортировка «Какие листья шуршат?» В кучке листья с картинками: шишка, чашка, шарф, ложка, кошка, машина, шуба. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [Ш], и говорит: «Этот листок шуршит: там есть [Ш] — шарф. А этот не шуршит: ложка — там нет [Ш]».

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «ШИ — шишка, ШИ — шишка» (хлопок на слог, хлопок на слово).

Если появляется замена звука (например, [Ш] на [С]), сразу возвращаемся к изолированному [Ш‑ш‑ш] и к положению языка в зеркале: напоминаем про «чашечку» и тёплый выдох.

Этап 4. Слова и фразы: «Прогулка по шуршащей дорожке» (6–7 минут)

Лексика (с отработанными позициями звука [Ш]): шишка, шапка, шарф, шуба, чашка, шкаф, школа, мышь, кошка, дорожка, лужок, штаны.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Шишка». Ребёнок: «Шишка». Логопед: «Чашка». Ребёнок: «Чашка» и т.д. (по 2–3 слова за подход).

Игра «Идём по дорожке». На полу или на столе «дорожка» из бумажных листиков. Ребёнок шагает по листику, называет слово и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «На дорожке шишка». Ребёнок: «На дорожке шишка».

Логопед: «У меня чашка». Ребёнок: «У меня чашка».

Мини-диалог «В осеннем лесу».

Логопед: «Что ты видишь на дорожке?» Ребёнок: «Шишку и чашку».

Логопед: «Что на тебе надето?» Ребёнок: «Шапка и шарф».

Логопед: «Куда мы пойдём?» Ребёнок: «В школу».

Логопед: «Какой лес?» Ребёнок: «Тихий, шуршащий, красивый».

Опора на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Речевая игра «Шёпотом по секрету» (4–5 минут)

Задача: тренировать произношение звука [Ш] в тихой, но чёткой речи; развивать слуховое внимание.

Ход игры. Логопед наклоняется к ребёнку и шёпотом произносит фразу, ребёнок повторяет шёпотом, стараясь сохранить звук [Ш]:

«Ш‑ш‑ш, смотри: на ветке шишка».

«Ш‑ш‑ш, дорожка ведёт к школе».

«Ш‑ш‑ш, в чашке чай».

Затем можно поменяться ролями: ребёнок шепчет фразу, логопед повторяет. Такой приём учит ребёнка контролировать звук даже при сниженной громкости речи — это важный навык для автоматизации.

Этап 6. Мини-аппликация «Шуршащий листопад» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Листья шуршат».

«Дорожка покрыта листьями».

«На ветке шишка».

«В чашке чай».

Мини-аппликация. На заготовке контур лесной дорожки и деревьев. Ребёнок приклеивает 3–4 бумажных листа с картинками (шишка, чашка, шарф и т.п.) и произносит по образцу: «На дорожке лист с шишкой», «На ветке лист с чашкой». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Волшебный мешочек: угадай и скажи» (3–4 минуты)

Задача: тренировать спонтанное называние слов со звуком [Ш] и слуховой контроль.

Ход игры. В «волшебном мешочке» лежат карточки-картинки. Ребёнок достаёт одну, не глядя, называет предмет и составляет фразу по образцу:

Ребёнок: «Это шишка. Шишка лежит на дорожке».

Ребёнок: «Это чашка. В чашке чай».

Если ребёнок называет слово без [Ш] (или заменяет звук), логопед спокойно подсказывает: «Слушай: ш‑ш‑ш… Попробуй ещё раз: шишка». Такой формат снижает тревожность и поддерживает успех.

Этап 8. Игра «Ошибки в шёпоте» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховой контроль и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед шёпотом произносит фразы с ошибками, ребёнок исправляет:

Логопед: «Сиска на ветке». Ребёнок: «Не сиска, а шишка!»

Логопед: «Сапка на голове». Ребёнок: «Не сапка, а шапка!»

Логопед: «Суба тёплая». Ребёнок: «Не суба, а шуба!»

Это учит ребёнка замечать искажение звука даже в тихой речи и корректировать его.

Этап 9. Завершение и рефлексия: «Медаль „Лучший слушатель шёпота леса“» (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично слушал шёпот леса, собирал шуршащие листья, называл слова со звуком [Ш], шептал секреты и украшал листопад. Ты очень старался, и звук [Ш] у тебя звучит всё чётче и красивее!»

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «Медаль „Лучший слушатель шёпота леса“» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!»

Домашнее задание для родителей