Дневник учителя. Заметки об уроках, учениках и школьной жизни
- -
- 100%
- +
6) Если оформлять презентацию, то распечатку в п. 5 сокращаем. Оформление презентации – 30-40 минут.
III этап. Закрепление знаний:
1) Формулировка вопросов для фронтальной устной беседы про пройденной теме – 7 минут.
2) Если я решу использовать тест из пяти вопросов по 4 варианта ответа в каждом (подбор вопросов + набор на компьютере + распечатка или оформление слайда презентации) – 20 минут.
IV этап. Домашнее задание:
Допустим, я задаю только по учебнику (как минимум посмотреть учебник) – 5 минут.
Ради интереса одна моя ученица посчитала примерный хронометраж подготовки одного обычного, рабочего урока. Он составил 171 минуту (2 часа 51 минуту). И это без учёта оформления конспекта урока. (Про готовые макеты помните? Они по-прежнему в приложении 2.)
А если у меня четыре урока и все в разных классах? И на одном из них мне нужен видеофрагмент (который нужно найти, отсмотреть, скачать и обрезать)? А если урок не «обычный», а открытый? А если конкурсный? О подготовке этих уроков я расскажу далее.
Но внешне выглядит всё в итоге так, будто учитель работает всего 45 минут.
Если вы, мой дорогой читатель, тоже учитель, то прекрасно понимаете, сколько времени на самом деле мы работаем и тратим на подготовку к урокам. Если же вы, мой дорогой читатель, не учитель, то смело можете выходить из иллюзии про послеобеденный отдых учителя после уроков у басика с бокалом джуса. Учителя после уроков не отдыхают.
Помимо «сборки» следующих уроков, в подготовку входит проверка письменных работ: самостоятельных, контрольных, практических, лабораторных. Проверить работы желательно к следующему уроку этого класса. В случае проверки работ учеников среднего и старшего звена у учителя есть запас в виде одного-двух дней. В случае проверки тетрадей в начальной школе этого запаса нет. Проверка идёт в режиме нон-стоп. Коллеги начальной школы – обнимашка вам.
Мне всегда нравилось проверять тетради и письменные работы после уроков, в тишине, когда в моём кабинете утихает привычный шум детских голосов. Это похоже на своеобразную медитацию. Уроки закончились. Я беру работы. Устраиваюсь у окна за учительским столом и начинаю священнодействие.
Когда я работала в обычных, небольших школах (300-500 учеников), у меня было по одному-два класса в параллели. И проверка занимала немного времени. Минут 20 на один класс. Когда я перешла работать в крупную школу (1000+ учеников), на проверку после уроков оставалось совсем мало времени. Скажем прямо, его вообще не оставалось. Поэтому я проверяла тетради и письменные работы либо в промежутках между уроками (те самые «окна»), либо на уроках в других классах, пока те ученики выполняли свои письменные работы. Можно ли так делать или нет, я не знаю. Но суточные 24 часа всё же не резиновые, а успеть за них нужно многое.
Классы были большие, по 30+ учеников, и времени на проверку работ одного класса уходило примерно минут 40. А если класс не один? А шесть. И согласно календарно-тематическому планированию, все писали вот эту практическую работу №2. Снова воспользуемся нехитрыми расчётами и получим, что на проверку этих шести стопок тетрадей я потрачу 4 часа.
Собственно, зачем я пишу об этом, когда практикующим учителям и без математики всё понятно?
Во-первых, для того, чтобы читатели – не учителя понимали, сколько труда стоит за обычным уроком.
Во-вторых, чтобы напомнить самим учителям о ценности их работы. Часто об этой ценности в постоянной круговерти дней мы попросту забываем. Да, наш труд нематериален. Мы не производим продукты питания или товары быта. Мы не строим дома и не раскапываем нефтяные скважины. Мы просто-напросто учим это делать, развивая мышление своих учеников. Приучая их к ответственности за достигнутые (и недостигнутые) результаты. Подбадриваем. Мотивируем. Верим. На это всё нужно очень много сил и душевных стремлений.
И в-третьих, чтобы напомнить о важности времени для собственного ОТДЫХА и времени на собственную семью. Берегите себя, мои дорогие коллеги!
И прямо сейчас сделайте упражнение «Чашка чая».
Упражнение «ЧАШКА ЧАЯ»
1. Отложите эту книгу. Свои телефоны. В течение получаса не отвечайте на звонки по работе.
2. Сделайте так, чтобы доступный вам чайник закипел. (Чайник в прямом смысле этого слова. Не тот, который ментальный.)
3. Выберите чашку под настроение и заварите свежий чай.
4. Подготовьте немного вкусняшек (пусть это будет что-то полезное: орехи, сухофрукты, сыр).
5. Удобно расположитесь в своём текущем пространстве. Выдохните. Разрешите себе не думать о работе в эти коротенькие 30 минут.
6. И просто пейте свой горячий чай. Вы имеете на него абсолютно законное право.
Справились?
Вижу, что читаете дальше. Нет-нет, прям отложите книгу. И выполните пункты 1-6 упражнения. Я подожду…
Во-о-от! Другое дело!
Теперь поговорим о конспектах.
«Не люблю писать конспекты уроков! Зачем они вообще нужны?» – иногда слышу это восклицание от начинающих учителей. А опытные коллеги часто и вообще не обращают внимание на этот этап подготовки к уроку.
Давайте разбираться.
Действительно, конспект урока писать долго и муторно. Особенно, если завтра 4-5 уроков по разным темам. Но вместе с тем конспект:
1) показывает каркас урока и позволяет увидеть его «целиком»;
2) отражает основные этапы урока, их последовательность, взаимосвязь и наполняемость;
3) является своеобразной шпаргалкой учителя, если он вдруг забудет, что дальше.
Конспект – заготовка для дальнейших изменений в структуре урока по данной теме (можно дополнить имеющийся этап или включить новый).
Помню, было мне полтора учительских годика. Первая аттестация. На кону I квалификационная категория и прибавка к зарплате! В рамках аттестации нужно провести открытый урок. Комиссия – учителя химии высшей категории и с большим стажем работы. Упасть в грязь лицом нельзя. Ни при каких обстоятельствах!
«Фосфор и его соединения» – тема моего урока. Всё идёт хорошо, бодро. Дети активны. Работаем. И в какой-то момент я понимаю: не помню, что дальше! Благо, на столе лежит мой конспект урока! Сохраняя «лицо» и не выказывая волнения, я иду к своему столу и да – подсматриваю в конспект! Он меня спас от неминуемой заминки и последовавшего бы за ней позора.
Сравните ощущения учителя в двух практически идентичных случаях.
У вас открытый урок. Всё идёт хорошо. Но в очередной момент, исключительно по причине волнения, вы забываете, что делать на следующем этапе. В первом случае у вас нет конспекта урока – шоу «Импровизация» в эфире. Вы начинаете придумывать на ходу и как-то выправлять ситуацию. Окончание урока скомкано. Никто не понял, что случилось.
Во втором случае у вас есть надёжный фундамент – конспект урока. Спокойно, сохраняя самообладание, вы элегантным, неторопливым жестом переворачиваете страницу конспекта и беглым взглядом находите «забытый» этап. Урок продолжается так же бодро.
Миссия выполнена. Вы восхитительны. И спустя полтора месяца получаете свой первый аттестационный лист. Ну и прибавку к зарплате.
Я уже упоминала, что в приложении 2 этой книги вы найдёте готовые макеты конспектов трёх типов урока: урок изучения новых знаний, комбинированный урок и урок систематизации и обобщения знаний. Рассказываю о том, как этими макетами пользоваться.
Каждый макет содержит:
1) основные этапы урока (обозначены зелёным цветом);
2) варианты методов и приёмов, которые можно применить на данном этапе (они размещены в красных блоках);
3) блок для записи примерного времени для каждого этапа (блоки со стрелкой).
Берём чистый лист А4 и в самом верху по центру подписываем тему урока. Ниже – тип урока. Открываем нужный макет (согласно типу урока). И начинаем выстраивать структуру урока, подбирая для каждого этапа методы, приемы, средства. Можно воспользоваться теми примерами, которые уже есть в макете. Можно встроить свои – те, которые вам покажутся более подходящими для вашего урока и ваших учеников.
Справа (или слева) от каждого этапа укажите предварительный хронометраж – сколько времени вы планируете потратить на опрос домашнего задания, объяснение нового материала и т.д. Это позволит вам увидеть, укладываетесь вы в 45 минут или нет, где время можно сократить, а где, наоборот, стоит увеличить.
После того, как конспект урока будет готов, заполняем титульный лист и прописываем цель и задачи урока, необходимое оборудование, список используемой литературы.
Да, и ещё кое-что важное. Конспекты уроков, созданные по макетам, очень легко и быстро трансформируются в технологические карты. Если вы понимаете, о чём я.
Используя макеты конспектов:
1) Вы научитесь быстро выстраивать структуру урока. Буквально по пути из школы домой.
2) Будете видеть весь урок сразу: с первой минуты до последней.
3) Поймёте, как выстроить переходы-«мостики» от одного этапа к другому.
4) Сможете расставить примерный хронометраж каждого этапа согласно подобранному материалу.
Итог: готовый конспект урока с чётко выстроенной последовательностью материала и хронометражем.
Сделав конспект урока по теме однажды, вам не придётся составлять его заново в следующем году, с чистого листа. Вы можете просто дополнять, менять или убирать часть материала. Классические конспекты урока – это стержень методики обучения.
Стоит ли работать по чужим конспектам, наработкам, программам? Когда я пришла в свою первую школу, завуч выдал мне календарно-тематическое планирование моей коллеги-предшественника на каждый класс.
Безусловно, я знала, что такое КТП и зачем оно нужно. И на занятиях по методике обучения мы пробовали сами составлять планирование. Но всего на одном занятии и всего на один раздел. Открыв выданный документ, я не поняла ровным счётом ничего. Почему тут такая тема? Почему в этом разделе столько уроков? Как это вообще всё получилось?
К своему счастью, не поняла. Поэтому взяла программу, учебник и села разбираться. Сколько часов отведено на каждый раздел? Сколько параграфов по каждому разделу в учебнике? Нужна ли мне тут контрольная работа? И так далее. Через год на какой-то вышестоящей проверке мои рабочая программа и КТП были признаны лучшими.
Так же дело обстоит и с конспектами уроков. Большинство идей уже так или иначе известны и в каком-либо виде реализованы коллегами. Это не секрет. Просматривая материалы других учителей, мы что-то можем взять на заметку или из одной идеи вырастить другую. Так или иначе, но материал других нужно и важно прорабатывать под свой стиль, своё видение и своих учеников.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.