Мышление в системе интеллекта

Как связаны элементы комплексной структуры интеллекта?

Я уже представил вашему вниманию составляющие комплексной модели структуры интеллекта:

1. Интеллект восприятия.

2. Эмоциональный интеллект.

3. Интеллект мышления.

4. Креативный интеллект.

5. Социально-культурный интеллект.

6. Экономический (предпринимательский) интеллект.

Рассмотрим – как они связаны между собой.

В-первых, отметим, что первые три вида интеллекта – восприятия, эмоций, мышления – являются базовыми. Они тесно связаны со структурой мозга и связаны единым интеллектуальным процессом: воспринимаем информацию (стимулы, воздействующие на рецепторную систему) → эмоционально реагируем на эти стимулы → ментально (мысленно) их обрабатываем.

Процесс этот, во-первых, не прямолинейный, т.к., например, восприятие это не механическое принятие стимулов органами чувств, а их первичная обработка мышлением. Хотя не у всех и не всегда так! Мы отличаем два процесса: «смотреть» и «видеть». «Смотреть» – это получать изображение на сетчатку глаза с передачей в затылочную долю мозга – и всё! А «видеть» – это выделять объекты, различать, сравнивать их, фиксировать замечать что-то новое, т.е. мышление включается в восприятие!

Теперь о креативном интеллекте. Он является произвольным от базовых видов интеллекта. Креативный интеллект формируют определенные способы восприятия, эмоционального переживания и ментальной обработки информации. Например, стенические (мотивирующие, активизирующие) эмоции – вдохновение, восхищение, удивление, азарт – идут на пользу креативности, а астенические (демотивирующие, угнетающие) – не идут на пользу. Хотя, конечно, далеко не всегда так, – многие произведения искусства были созданы в меланхолии, тоске и печали. Французский философ, журналист, писатель, драматург, публицист и эссеист Альберт Камю сказал: «Ничто так не воодушевляет, как сознание своего безнадежного положения». Печаль, грусть и тоска – характерные настроения в русском искусстве…

Есть еще такое эмоциональное состояние организма, способствующее творческому поиску – некогруэнтность. Попросту говоря – это когда мы «не в понятках», в растерянности, в «раздвоении мозгов», тогда делаем ментальные шаги по прояснению ситуации и созданию чего-то нового.

Глубокое мышление – да, способствует творчеству, а поверхностное – нет; дивергентное (многовариантное) – да, а конвергентное (одновариантное) мышление – нет.

Значит, как мы выяснили, креативный интеллект является произвольным от базовых видов. Ну, а социально-культурный? То же самое! Но есть особенности.

Во-первых, он очень тесно связан с эмоциональным интеллектом в части эмоционального восприятия человеком других людей, отношений, возникающих между ними (любовь – ненависть)! А во-вторых, особенности его проявления во многом определяются теми ментальными фильтрами и резонаторами-усилителями, которые построили совместно интеллект мышления и эмоциональный интеллект и поставили на вход интеллекта восприятия. Эти фильтры направляют наше внимание, а резонаторы стимулируют эмоции и мышление в этом направлении. По сути – это то, что мы называем мировоззрение, мировосприятие, миссия.

Например, идеология – это очень сильный мировоззренческий фильтр. Крайний случай проявления этого – фанатизм! И мы знаем, к каким разрушительным социальным последствиям он приводит.

Последний – экономический (предпринимательский) интеллект, как я отмечал ранее, замыкает эту цепочку. Совсем не обязательно ему быть. В принципе, можно обходиться и без него. Но, если он есть, то наш интеллект становится нашим индивидуальным интеллектуальным капиталом! А любой капитал обеспечивает определенное благо (богатство, качество жизни, признание, успех)!

Экономический интеллект – это набор свойств всех видов интеллекта, которые работают на результат, определяют успех! Плюс – это предпринимательские способности, которые скомбинируют эти свойства в экономически выгодном виде.

Так что, нужно стремиться к гармонии, сбалансированности, самодостаточности в интеллектуальном развитии. Либо, если это не получается, то сформировать групповой интеллект – объединиться с тем у кого есть то, чего вам не хватает. Например, изобретатель, обладающий креативным интеллектом, может сотрудничать с предпринимателем, имеющим экономический интеллект.

Выберете время и сосредоточьтесь, осознайте свой интеллект в системе! Осознание – первый шаг к развитию!

Теперь еще одна, очень важная фишка, связанная со структурой интеллекта!

За аналогию, для лучшего представления, возьмем производственное предприятие. В его хозяйственной деятельности базовым является производство материальной продукции. Соответственно, имеется вход в систему предприятия – обеспечение производства сырьем (служба снабжения), затем само производство по определенным технологиям обработки (преобразования) сырья (рабочие места, участки, цеха), и выход из системы – сбыт готовой продукции (служба продаж).

Аналогично в интеллектуальной деятельности базовым является производство нематериальной (интеллектуальной, информационной) продукции. Имеется вход в систему интеллекта – обеспечение производства «сырой» информацией (интеллект восприятия), затем само производство с использованием определенных ментальных технологий (эмоциональный, мышления, креативный, социальный виды интеллекта), и выход из системы – сбыт готовой нематериальной продукции – (экономический интеллект).

Но, но, но! На промышленном предприятии над базой есть надстройка – управление, менеджмент. Часть менеджеров включены в само производство и рулят непосредственно производственным процессом – мастера, начальники участков, цехов, а часть находятся над производством – заводоуправление – и осуществляют общее управление хозяйственной деятельностью предприятия как единой системой.

А в нашем интеллекте это проблема – управление интеллектуальной деятельностью! И очень большая! Во многом слабость интеллекта проявляется как слабость управления им. Как утверждают многие ученые – наш мозг принимает решения помимо нашего сознания, он рулит нами…

В этой части работа по совершенствованию интеллекта заключается в создании в структуре интеллекта управленческой надстройки и управленческих процессов. Такой интеллект можно назвать метакогнитивным.

Википедия определяет: «В эпистемологии приставка «мета-» означает «о себе». Например, метаданные – данные о данных (кто выдаёт их, когда, какой формат данных используется и т.п.)». Аналогично, метапамять в психологии обозначает осознание личности возможностей своей памяти, контроль над ней.

Когнитивный – (лат. cognitio – восприятие, познание) – относящийся к познанию, к функциям мозга, которые обеспечивают формирование понятий, оперирование ими и получение выводных знаний.

Следовательно, метакогнитивный процесс – это процесс самоосознания и самопознания своей интеллектуальной деятельности (работы своего интеллекта). Но, если мы говорим, не просто о познании, а об управлении, то в определение следует добавить факторную часть – воздействие, влияние, стимул, мотив.

Например, я могу осознавать, что я ленюсь мыслить (вялое мышление), но и только! Что измениться? Возможно, меня помучат угрызения совести. Возможно… Если же я построю в интеллекте метакогнитивную управленческую надстройку, то я познаю свою леность мышления и воздействую на мышление, чтобы изменить его.

Метакогнитивный управленческий интеллект (МКУИ) может быть построен только из интеллекта мышления, который частями в управленческой функции надстраивается над восприятием, эмоциями и самим мышлением.

При этом он осознает и познает:

1. Что делает (чем занята) эта часть интеллекта?

2. В каком состоянии она находится?

3. Какие ментальные технологии использует?

Что касается физиологического места-нахождения МКУИ, то большей частью он формируется в лобной доле мозга, где находится зона Брока (речи), большинство дофамин-чувствительных нейронов мозга, центры координации мелкой моторики и т. д.

История медицины говорит о том, что нарушения лобной доли мозга человека приводят к потере управляемости своим поведением. Известна история Финеас Гейджа, который, работая мастером бригады рабочих железнодорожной компании, отличался ответственностью, дисциплинированностью, самообладанием, энергичностью, настойчивостью и хорошим умом. Однажды при выполнении ремонтных работ произошел несчастный случай – железный пруток пробил череп Гейджа и повредил левую часть лобной доли мозга. После излечения поведение его резко изменилось – Гейдж потерял способности самооценки, самоконтроля и саморегулирования, планирования своей деятельности, социального взаимодействия. Его друзья заявляли о том, что «это больше не Гейдж». Однако через некоторое время он устроился на другую работу – кучером почтового дилижанса и был на хорошем счету у своего нанимателя. Сестра и мать Гейджа ничего не упоминали о его вспыльчивости и неконтролируемом поведении. Хотя, надо сказать, травма дала о себе знать, здоровье его ухудшилось и через некоторое время он умер в возрасте 37 лет.

Что я хочу сказать по этой истории? Во-первых, берегите себя, будьте осторожны и соблюдайте правила техники безопасности при любой работе. А, во-вторых, части мозга специализируются по функциям – лобная принимает на себя функции управления, но в целом мозг имеет запас прочности и другие части мозга могут заместить поврежденную часть.

Займусь-ка я своим интеллектом! А для чего?

Действительно – для чего? Постараюсь разложить «по полочкам»:

1. Хочу, чтобы голова всегда была свежей, память хорошей и Альцгеймер со своей болезнью держался от меня подальше. Что тогда? Тогда занимаюсь физиологией интеллекта, т.е. своими мозгами: режим дня, режим сна, свежий воздух, физические упражнения, питание полезное для мозга. Соответственно, не курю, не злоупотребляю, не состою…

Добавляю к этому – тренировки памяти и логического мышления.

Лелею когнитивные эмоции – удивление, радость познания, открытия. Для этого стараюсь разнообразить свою жизнь, чтобы было больше впечатлений и работы для мозга: путешествия, общение, искусство, хобби…

К информации отношусь как разновидности пищи – ментальная пища – и не «глотаю» все подряд, а выбираю вкусные качественные свежие блюда. Т.е. забочусь не только о своем животе, но и о мозге тоже.

В этом случае достаточно «полазить» по Инету, найти соответствующие странички, сделать в браузере закладки. И наладить свой образ жизни так, как правильно.

2. Хочу улучшить то, в чем я слаб или довести то, в чем силен до совершенства. Тогда целевые тренировки! Избирательно на эту часть интеллекта.

Что это может быть? Ну, например, я рассеянный человек, многое упускаю из вида, не могу сосредоточиться на работе, без конца отвлекаюсь…

Следовательно, мне нужны тренировки внимания: концентрация, деконцентрация (фоновое внимание), переключение внимания, управляемая длительность, скорость… Тренировки внимания с использованием разных рецепторных систем: зрение, слух, вкусовые, тактильные ощущения…

Аналогично это может быть тренировка памяти в целом или ее отдельного вида – памяти на лица, цифры, даты… Или тренировка мышления, например, логического или цифрового – если так нужно этому человеку.

По этому варианту находим описания нужных тренингов и, для начала, по 20 минут в день. А далее – более. Результат не заставит себя ждать!

3. Хочу овладеть какой-то деятельностью в совершенстве. Тогда интеллектуальное развитие в привязке к этой деятельности. Например, очень хочется изучить иностранный язык, а лучше – не один. Много! Очень много! Все языки мира! Очень хочу стать супер-полиглотом!

Здесь уже дело серьезное… Нужно разобраться в теории интеллекта. Составить модель развития, определив, что именно и как именно в структуре интеллекта развивать. Для освоения иностранного языка важны:

– внимание;

– все виды памяти по признаку времени: иконическая (эхостическая), оперативная, долгосрочная;

– визуальная память;

– слуховая память;

– кинестетическая память (главным образом мимическая);

– вербальное мышление и речь;

– образное мышление;

– формально-логическое мышление;

– коммуникативность (нужно же свободно общаться в языковой среде);

– социализация, принятие норм (надо бы вжиться в нужный социальный образ).

Что самое интересное – в этом варианте нужно тренировать интеллект на языке, который изучаешь. Убиваешь двух зайцев – развиваешь интеллект и осваиваешь язык. Ну, например, тренируешь внимание. Для этого выкладываешь штук 20 карточек со словами вразнобой и: охватываешь вниманием все карточки одновременно, затем даешь себе задание – найти карточки по алфавиту или в определенной последовательности. Тренируешься на скорость. Увеличиваешь количество карточек и пр. Вот так – внимание потренировал и новые слова выучил. Можно делать это упражнение в привязке к тренировке долгосрочной памяти – один и тот же набор слов на следующий день (лучше через 8 – 10 часов), затем через два дня, затем через две недели. В принципе, можно сделать компьютерную программу для обучения таким способом.

Дерзайте – вы может сделать себя супер-интеллектуалом!

Интеллект мышления – что это?

Перейдем к интеллекту мышления. Что это такое?

Коротко я определяю: интеллект мышления (продукционный интеллект) как следующий в интеллектуальной «цепочке» после восприятия инфосигналов и эмоцоинального реагирования на них – это психические способности человека работать с воспринятой информацией.

Рассмотрим эту структуру более подробно.

Википедия определяет мышление: «…познавательная деятельность человека. Она является опосредованным и обобщённым способом отражения действительности».

Опосредованное – это значит посредством чего-либо, в данном случае органов чувств через ощущения различного вида, зрительные представления, иначе говоря – посредством работы интеллекта восприятия, который через рецепторную систему предоставляет информационное сырье для мышления.

Опосредованность понимается также как возможность мышления работать с информационными объектами, которые в реальности не существуют, а являются результатом накопленных знаний, выполнения различных мыслеопераций – сравнение, ассоциации, синтез, воображение…

Опосредованность в этом смысле тесно связана с обобщением – выведением общего в воспринятом, которое можно перенести на другие объекты.

Далее… Мышление определено как познавательная деятельность. В той же Википедии определено: «Познание, когниция – совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира». Здесь как-то выпадает еще она функция интеллекта – опосредованное создание того, чего еще пока нет в реальном мире в форме информационной модели. Согласитесь, что познавать реальность и создавать новую реальность это не одно и тоже, это две последовательны части одного целого в едином процессе: познали → изменили.

Таким образом, мышление – это работа с информацией, которая заключается в познании реального мира с отражением его в форме информационной модели с последующим преобразованием, результатом которого может быть (а может и не быть – не стал заниматься этим, не получилось…) новая информационная модель как прототип нового или измененного реального мира.

В рамках представленной концепции созидательная функция мышления, и более того – интеллекта в целом, выделена в обязанность креативного интеллекта.

Хотя, конечно, в любом случае мышление связано с преобразованием полученной информации посредством мыслеопераций (ментальных операций), например, мы сделали обобщение и получили новое представление о воспринятом мире.

Что еще? Мышление проявляется через мысль. Поскольку мышление это процесс, то на его входе есть предмет мышления, а на выходе продукт мышления – мысль, как мы привыкли называть этот продукт. По сути дела и то, и другое – это информация в различных формах.

По предмету мышления:

– если предмет мышления мы получаем при восприятии реальности, то это ощущения органов чувств, зрительные и звуковые представления (образы) – первичные сигналы;

– если предмет мышления мы получаем в ходе мыследеятельности (интеллектуальной деятельности, ментальной деятельности), то это мысль, которая была продуктом мышления на предыдущем этапе – этакая «мыслецепочка», а также информация из памяти (припоминание).

Мысль имеет форму слова, образа, знака и их сочетаний. С их использованием мысль формализуется в смысловые единицы, например, предложения, по общепринятым правилам специального языка – лингвистического (естественно созданного человеком в форме речи, текста), научного (искусственно созданного человеком, например, математического), языка образов (музыкальных, танцевальных, графических), например, в искусстве – живопись, театр, архитектура.

Мысль имеет содержание – что в нее входит и отражает определенный смысл – значимую (для того, кто создает мысль и для того, кому она предназначена) информацию.

Вообще мысль – это общее слово, а проявление ее интеллектуальной деятельности многообразно: мнение, идея, вывод, заключение, решение… (добавьте еще!).

Виды мышления

Классификация это один из приемов мышления, вот мы ей и займемся относительно самого мышления. В этом крохотном параграфе я только перечислю все виды мышления, а в последующих буду их описывать.

Вообще их достаточно много, хотя, конечно, можно выделить основные и второстепенные виды мышления. Если не поленитесь, то вы можете сделать это сами.

Итак, виды мышления:

– Абстрактное (теоретическое, формально-логическое, вербальное) и конкретное (наглядно-образное, наглядно-действенное) мышление.

– Эмпирическое мышление.

– Системное мышление.

– Логическое (операционное) мышление.

– Цифровое мышление.

– Конструкторское и технологическое мышление.

– Линейное и нелинейное мышление.

– Аксиоматическое и критическое мышление.

– Диалектическое мышление.

– Ассоциативное мышление.

– Интуитивное мышление.

– Предикативное мышление

– Реалистическое, аутистическое, рефлексивное, метакогнитивное мышление.

– Репродуктивное и продуктивное мышление.

– Проактивное и реактивное мышление.

– Произвольное и непроизвольное мышление.

– Клиповое мышление.

– Профессиональное мышление.

– Управленческое мышление.

– Возрастное мышление.

– Женское и мужское мышление.

– Единоличное и групповое.

При дальнейшем изучении видов мышления вы убедитесь, что границы между ними нежесткие, имеются связи и пересечения.

Ну, а для отдыха несколько цитат на тему мышления:

«Ты никогда не решишь проблему, если будешь думать так же, как те, кто ее создал» (Альберт Эйнштейн).