Учебно-методическое пособие. По русскому языку для студентов строительных специальностей

© Елена Александровна Гейда, 2025

ISBN 978-5-0060-4211-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ по родному (русскому) языку для студентов строительных специальностей

Вместо предисловия: Конфуций говорил: «Не приведи Бог жить в эпоху перемен»! Гораздо позже Эрих Мария Ремарк в романе «Триумфальная арка» высказался о том, что «именно в темные времена хорошо видны светлые люди». Рассуждать, кто из гениев прав, бесперспективно, и с тем фактом, что живем в удивительное время грандиозных потрясений и перемен в стране и обществе, не поспоришь. «Мир, каким мы его знаем, больше не будет существовать».

Лихорадит не только социально-экономические основы общества, смещаются и морально-нравственные ориентиры, проходят не только по судьбам людей, семьям, но и по всем стратегическим отраслям жизни народа, всего русского мира. операции специального назначения

Подвергаются модернизации буквально все сферы нового гражданского российского сообщества. Разумеется, акценты смещаются и в сфере образования.

Будут ли эти трансформации инновационно продуктивными зависит от нас с вами завтра, сегодня!

Зависит от осознанности и вовлеченности передового научно-педагогического сообщества в процесс создания новых, адаптированных под свои предметные области рабочих программ и учебно-методических комплексов.

ВВЕДЕНИЕ

АННОТАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ

Современный этап развития образования характеризуется тенденцией слияния предметного и узкоспециализированного направления в обучении.

Программы подготовки специалистов узкого профиля ежегодно пересматриваются и обновляются в части содержания учебных планов, состава и содержания рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических материалов, обеспечивающих качество подготовки специалистов среднего звена: квалифицированных рабочих, служащих.

Тем не менее, до настоящего времени в заданиях и упражнениях по русскому языку столь тесно не были переплетены профессиональная составляющая подготовки специалистов среднего звена и предметная составляющая дисциплины русский язык как система лексико-грамматических единиц, расположенных иерархично.

Данные (по курсу Родной (русский) язык) составлены с учетом компетентностно ориентированного подхода, учитывающего специализацию ППССЗ. дидактические единицы

Ведущая , однако элементы и других образовательных современных технологий реализуются в той или иной мере в каждой методической разработке. педагогическая технология – проблемно-развивающее обучение

В заданиях и упражнениях, составленных с учетом профессиональной направленности, студент сможет совершенствовать умения грамотно пользоваться ресурсами родного (русского) языка, оттачивать свои речеведческиенавыки.

Содержание теоретических и практических (лабораторных) заданий может вызвать у студентов не только познавательный профессиональный интерес, но и позволит расширить представление (а значит и понимание) о национальной самобытности русского человека, задуматься над вопросом о его культурно-историческом коде, возможно, разгадать извечный для иноземцев вопрос: «Так в чем же заключается феномен русского национального характера, непостижимость загадочной русской души, где «на войну – с песнями, а под венец – в слезах?» ( Прим. автора – русская народная поговорка, житейская мудрость).

Выполнение заданий сборника поможет расширить интеллектуальный багаж студента, развить его наблюдательность, культурный кругозор, а также совершенствовать навыки пользования полновесным литературным (художественным) словом, оттачивать способность грамотногоорфографического и пунктуационного оформления текста, значительно расширить представление о русском языке как системе.

Междисциплинарная структура упражнений способствует развитию и совершенствованию коммуникативных, регулятивных навыков студента-строителя, благодаря чему овладеть практической грамотностью, обогатить свои знания по таким разделам, как может каждый студент. фонетика, орфография, лексика, морфология, синтаксис, активизировать внимание к собственной письменной и устной речи

Разнообразие заданий и форм их выполнения позволит использовать дидактические средства как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Компетентностно ориентированный подход – это модель образования, в котором внимание акцентируется не столько на сумме полученных знаний, а, в основном, на умении применять полученные знания в практической деятельности. Таким образом, компетентностно ориентирования задания (далее – КОЗ.) строятся в соответствии с заданными критериями по шаблону, данному в качестве примера. Прим. авт.

при обучении русскому языку , так как, прежде всего, Использование КОЗ является приоритетным является

– условно деятельностным;

– моделирует практическую (профессиональную) ситуацию;

– строится на актуальном для студента материале;

– имеет структуру выполнения, алгоритм последовательных действий;

– требует реакции общих учебных умений

– позволяет формировать и совершенствовать личностный рост будущего специалиста.

Задания и упражнения рассчитаны на студентов строительных специальностей СПО 08.02.01, 08.01.25.

Учебно-методическое пособие позволит обобщить и систематизировать знания о языке и мире, применять их как в социально-бытовом плане, так и в практической (профессиональной) ситуации.

Задания и упражнения, сконструированные на курс ОУП 09. Родной (русский) язык, расположены с учетом возрастающей сложности, соблюдается принцип обучения. развивающего

Новый, активно деятельностный способ обучения, идущий (активно последнее десятилетие) на смену объяснительно-иллюстративному, приближает научное познание студента строительных специальностей к осмыслению ЗНАЧИМОСТИ своей профессиональной деятельности.

такого подхода в обучении , поиску оптимальных решений в нестандартных ситуациях, а также Цель состоит в подготовке студентов к самостоятельному освоению знаний воспитывает критичность и принципиальность не только в профессиональной, но и повседневной (бытовой) жизни.

Студенты строительных специальностей, освоившие курс, смогут УЗНАТЬ:

– общие сведения о системе русского языка;

– определения основных изученных единиц языка и категорий

– орфографические и пунктуационные правила

– осмысленно обосновывать свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры.

Студенты строительных специальностей, освоившие курс, смогут НАУЧИТЬСЯ:

–  опознавать (по изученным признакам) языковые единицы (фонетические, лексические, морфемные, словообразовательные, морфологические, синтаксические);

– группировать языковые явления по определенным признакам;

– давать анализ и характеристику изученных языковых единиц;

– правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами;

– находить в слове орфограммы, а в предложении – смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;

– правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно оформлять предложения в текст;

– создавать тексты различных типов и стилей речи;

– совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные и лингвистические ошибки—недочеты и исправлять их.

Посвящается памяти моего папы:

МАЧНЕВА Александра Александровича,

инженера-строителя.

РАБОТА №1

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РУССКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ

Градостроительство феодального периода развития общества.

РАЗВИТИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА.

1. Познакомиться с текстами о создании русской письменности; Цели:

2. По аналогии с текстом о создании русской азбуки составить текст о зарождении строительства на Руси;

3. Совершенствовать свои орфоэпические навыки, тренировать артикуляционную базу;

4. Расширять культурный интеллектуальный кругозор;

5. Воспитывать бережное отношение к материи русского языка.

Виды учебной деятельности:

– Работа с текстом: чтение, обсуждение, комментирование.

– Составление тезисного плана. Подготовка к пересказу.

– Анализ слайдов по теме «Зарождение письменности на Руси».

– Составление рисунков-слайдов (презентации) по теме.

– Оформление презентации с помощью компьютерных технологий.; создание информационно-коммуникационного пространства.

Появление письменности и ситуация диглоссии.

Отсчет истории русского литературного языка традиционно начинается от возникновения письменности.

Первые достоверные письменные памятники появились после крещения Руси в 988 году. Русь получила богослужебные книги в славянских переводах с греческого из Болгарии. Эти тексты были написаны на старославянском – искусственном письменном языке, созданном Кириллом и Мефодием и их учениками.

Когда на Руси появляются старославянские тексты, то их язык под рукой русских переписчиков подвергается воздействию местных восточнославянских диалектов.

Так возникла русская редакция старославянского языка, т. е. церковнославянский язык. Параллельно кириллическое письмо используется и в нецерковной сфере: в торговле, ремесле, повседневной практике.

С самого начала распространения письменности на Руси возникает особая языковая ситуация, которая лингвистами называется диглоссией.

Это соотношение двух языков, функционирующих в одном обществе, когда эти языки по своим функциям не совпадают, а как бы дополняют друг друга.

Для Древней Руси культурный язык, язык церкви, официального летописания – церковнославянский. Язык обычного права, бытовой коммуникации – язык древнерусский.

Глаголица. Кириллица. Старославянские азбуки

Источник языка русской народности

После разгрома татарами Киева центр власти перемещается на северо-восток. В  митрополит Петр избирает Москву своей резиденцией, и московский говор становится основой литературного языка. 1326 г.

Именно в этот период сложились исторические условия для возникновения трех народностей – русской (великорусской), украинской и белорусской. Начинается самостоятельная история литературных языков этих народностей.

Формирование централизованного государства требовало разветвленной системы административного управления, поэтому активно начинает развиваться деловая письменность. Дьяки и подьячие осуществляют свою профессиональную деятельность в княжеских канцеляриях.

Язык деловой письменности вырабатывает свой формуляр, терминологию, жанры. Важную роль в нормализаторской деятельности и доминирующей роли московского говора сыграло книгопечатание.

Работники печатного двора осуществляли правку, сверяли тексты, занимались редакторской и корректорской деятельностью.

Русский язык того периода начинает опираться не на церковнославянскую традицию, а на живые процессы.

Процесс демократизации русского языка следует рассматривать как двухсторонний. Книжный славянский язык расширяет свои полномочия, модифицируясь в так называемый «ученый» тип литературного языка. С другой стороны, деловые тексты, опирающиеся на разговорную речь и приказной язык, приобретают статус литературных текстов.

От Петра до Пушкина

Петровская эпоха – время переворотов во всех сферах, в том числе и языке. На первом издании Азбуки . рукою Петра написано: «Сими литеры печатать исторические и манифактурныя книги. А которыя подчернены [имеются в виду зачёркнутые Петром кириллические буквы], тех [в] вышеписанных книгах не употреблять». 29 января 1710 г

Важное значение имела реформа графики. В 1710 г. была проведена реформа азбуки: теперь вместо кириллицы используется гражданский шрифт. Создание светской азбуки означало резкое размежевание светской литературы с церковно-богословской.

Из азбуки были удалены некоторые греческие буквы, а также введена арабская цифровая система. Эта эпоха характеризуется интенсивным обогащением словарного состава языка.

Показательно, что именно при Петре создан первый словарь иностранных слов «Лексикон вокабулам новым по алфавиту». Пояснения даны в виде русскоязычных синонимов (архитектор – домостроитель) или кратких объяснений.

Наметившаяся в Петровскую эпоху тенденция исключать церковнославянизмы из литературного языка встретила решительный отпор ., который Михаила Васильевича Ломоносова разработал теорию трех стилей.

Стиль, по мнению Ломоносова, состоял из организованной системы речевых средств, за которой закреплен круг жанров художественной литературы.

В основании системы трех стилей лежит «существование трех родов речений: общеславянского словарного фонда (бог, слава, рука), книжной лексики (отверзаю, господень) и исконно русских слов (пока, лишь, говорю)».

Система трех стилей просуществовала до конца XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов разрабатывал свою теорию, когда ведущими были высокие стихотворные жанры, трагедия.

А во второй половине XVIII века все большее значение приобретает проза. Проза разнородна, в ней могли смешиваться разные стили в зависимости от темы. Таким образом, постепенно стилистические средства освобождаются от жанровой закрепленности.

Для русского сентиментализма конца XVIII появилась необходимость в использовании слов, обогащенных лексически и систематически, которые смогли бы точнее описать чувства, проанализировать их.

Эту задачу решил . Он внес в русский язык множество заимствованных слов из французского. Николай Михайлович Карамзин

Ярым противником нововведений стал . Он был горячим патриотом и консерватором, выступавшим за высокий штиль. Так образовались две противоборствующие группы. Александр Семенович Шишков

Сторонники Карамзина объединились в литературное общество «Арзамас». Сюда входили писатели и поэты и др. Жуковский, Пушкин, Батюшков

Консерваторы и сторонники высокого штиля сосредоточились в обществе «Беседа любителей русского слова», руководимой Шишковым.

Примирить две эти языковые стихии удалось Александру Сергеевичу Пушкину. Поэт-реформатор стремился к созданию демократического национально-литературного языка на основе синтеза книжного языка с живой русской речью, с формами народно-поэтического творчества.

Он произвел синтез тех разных социально-языковых стихий, из которых исторически складывалась система русского литературного языка: церковнославянизмы, европеизмы (в особенности галлицизмы), элементы живой русской речи.

Именно язык произведений Пушкина стал основой того литературного языка, на котором мы говорим сегодня. Этот период в истории языка очень часто называют «от Пушкина и до наших дней».

Сквозь горнила XX века

Несмотря на то, что периодом формирования русского литературного языка является конец XVII – начало XIX вв., на протяжении XX века литературный язык также претерпел ряд изменений. Эти изменения касаются в первую очередь лексики и стилистики.

Первые годы революции характеризуются реформой правописания, устранением из активного запаса литературной лексики и фразеологии большого числа слов и выражений, связанных со старым государственным строем и буржуазным бытом.

Новые носители литературного языка после Октябрьской революции не могли за короткий период времени освоить нормы литературного языка. Напротив, они вносили опыт своей речевой практики в различные сферы литературного языка (газеты, журналы, тексты художественной литературы), что привело к употреблению в этих источниках разностилевых языковых элементов.

Дальнейшее развитие советского общества, индустриализация страны и коллективизация сельского хозяйства приводят к пополнению словарного состава языка большим количеством новых слов и выражений, часть которых ранее была известна в литературном языке, но не имела широкого распространения, а часть была создана в советскую эпоху.

Женское равноправие, возможность работать на производстве обусловили появление новообразованных существительных, обозначающих лиц женского пола.

Среди новых слов, получивших распространение в советскую эпоху, большую роль играют сложносокращенные слова и аббревиатуры.

Значительные изменения произошли также в общественных функциях языка. Осуществленная культурная революция, развитие народного образования, распространение книг, газет, журналов, радио, а также ликвидация прежней экономической и культурной разобщенности отдельных областей и регионов – всё это привело к тому, что литературный язык стал достоянием широчайших народных масс, в связи с чем более интенсивным становится процесс утраты диалектных различий.

Более того, русский язык становится средством межнационального и международного общения.

стилистический анализ текстов профессиональной направленности. АКТИВНЫЕ процессы в Современном русском языке. Взаимосвязь всех разделов лингвистики. Фонетический строй и орфоэпические нормы

: Цели занятий

– ся процессами, происходящими в лексике, орфоэпии, морфологии, познакомить

– некоторые из них, проанализировать

– задуматься о роли ВРЕМЕНИ на изменение лексических, орфоэпических норм, о влиянии литературного и просторечного языка на эмоционально-этическую сторону жизни человека.

и  культурно-познавательный багаж студента-строителя. – формировать совершенствовать

языковые навыки: фонетического разбора, морфемного членения – способствовать формированию уважения к материи РОДНОГО ЯЗЫКА, – оттачивать

вкус к литературному художественному слову, – воспитывать

патриотическую гордость и чувство сопричастности к славному историческому прошлому своей страны и к людям-профессионалам, ее строившим. – воспитывать

ХОД ЗАНЯТИЯ. РАБОТА с ЭПИГРАФАМИ

– Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький)

Берегите наш язык, наш прекрасный русский Язык, 2.

этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. ). (И. Тургенев

. Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, русский язык кажется нам созданным для поэзии. 3 (П. Мериме).

. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. 4 (К. Ушинский).

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, – для которых не нашлось бы в нашем мире точного выражения. 5. (К. Паустовский).

: ЗАДАНИЯ

– Прочитайте высказывания о языке. (На слайде, на листах)

– Напишите великих людей, высказавших о языке свое мнение. (Поисковая система: словари, Интернет) отчества

– Кто из перечисленных выдающихся личностей выбивается из списка себе подобных? (Поисковая система + личный выбор+ конструирование собственного ответа и его запись) Почему? Ответ аргументируйте.

Поставьте ударение в следующих словах:

Амфора, библиотека, заслуженный, заснеженный, индустрия, иногородний, козырной, сахаристый, эпиграф, призрак, символ.

Сравните с устаревшими нормами: АмфОра, библиОтека, заслужЕнный, заснежЕнный, индУстрия, иногороднЫй, козЫрный, сАхаристый, эпигрАф, призрАк, симвОл.

– . (Поисковая система). Почему с течением времени меняются фонетические, орфоэпические, грамматические нормы. Запишите полный ответ, ссылаясь на мнение ученого-лингвиста

Прочитайте стихотворение СТРОИТЕЛЬ. (Чтение вслух, анализ, лексическая работа, комментирование исторического контекста).

ДмитрийКедрин. «Строитель»

Мы разбили под звездами табор

И  прибили к шесту гвоздями

Наш фонарик, раздвинувший слабо

Гуталиновую черноту.

На гранита шершавые плиты

Аккуратно поставили мы

Ватерпасы и теодолиты,

Положили кирки и ломы.

И покуда товарищи спорят,

Я задумался с  у рта: трубкой

Завтра утром мы выстроим город,

Назовем этот город – Мечта.

В этом хрустальном не будет улье

Комнатушек, похожих на клеть.

В гулких залах веселые люди

Будут редко грустить и болеть.

Мы сады разобьем, и над ними

Станет, словно комета хвостат,

Неземными ветрами гонимый,

Пролетать голубой стратостат.

Благодарная память потомка!

Ты поклонишься нам до земли.

Мы в походных котомках тяжелых

Для тебя это счастье несли!

Не колеблясь ни влево, ни вправо,

Мы работе смотрели в лицо,

И  тучные травы вздымаются

Из сердец наших мертвых отцов…

Тут, одетый в брезентовый китель,

По рештовкам у каждой стены,

Шел и я, безымянный строитель

Удивительной этой страны. (1930).

Напишите, какова идея (основная мысль) стихотворения? Разберите по морфемам слова, выделенные полужирным шрифтом. Обведите слова, которые различаются количеством букв и звуков. Укажите карандашом количество букв и звуков рядом с этими словами. Выпишите слова, значение которых для вас не ясно. Дайте их толкование. (Поисковая система).

Прочитайте затранскрибированную фразу.

[Н`икагдан`идаказывай` сваивомн`эн` ий`а громка и з жарам /дажый`эсл’и ф душэ ты уб` ижд`он ф свай`эйправат`э / выскажый`эвоспакой`на / иба эта й`эд`инств`иный` спосапуб`идит`/].

Запишите ее. : «Фонетические и орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать. Услышав ошибку устной речи, надо в тактичной форме указать на нее говорящему, ссылаясь не на свои ощущения, а на авторитет словаря». Затранскрибируйте фразу в чей-то

Найдите орфографическую ошибку. Исправьте правописание. Расставьте ударение в следующих словах (Работа с разными источниками информации):

Арахис, каталог, эксперт, партер, диспансер, квартал, апокалипсис, жалюзи, дефис, полувер, ходатайство, намерение, заусеница, брюшко, бармен, щавель, рефлексия. Газопровод, неприязнь, обеспечение, километр, гербы, торты, шарфы, банты, свекла, свекольный, сливовый, оптовый, кухонный, стиральный, мозаичный, украинский, красивейший, красивее, мастерски, завидно, премировать, премированный, воспринять, воспринял, восприняла, откупорить, закупорить, облегчить, звонит, баловаться, плесневеть, он морщит лоб, платье морщит, вероисповедание, за аэропортом, посолишь суп, толкнуть локтем, считать на пальцах, резать ножницами, продать втридорога, найти средства, не хватает лекторов, совещание ректоров, встреча директоров, попытка предпринята, аудитория занята, я сегодня занята, уведомить о приезде, пригласим на праздник, заключим договор, включим свет, несколько петель, земля обетованная, принудить к разговору, материальные блага, они правы, приготовился задолго, шапка с шарфом.

() 25 слов, в которых неверно ставят ударение. Стихотворные шпаргалки