Чёткие звуки: учимся произносить [Р] и различать [К]–[Т]. 9 логопедических занятий

Конспект занятия № 1 (подготовительный этап)

Ребёнок: 6 лет

Тема: Фрукты и овощи

Цель: Знакомство с артикуляционным аппаратом, развитие артикуляционной моторики, фонематического восприятия и мелкой моторики

Оборудование: зеркала (настольные), карточки с изображением фруктов и овощей, фигурки на звуки [с]–[с'], [г]–[г'], [ж]–[дж] (предметные картинки), игра «Что в бутерброде» (наборное полотно с кармашками и вкладные картинки), шнуровка «яблоко», салфетки для самомассажа, тетрадь для домашних заданий Продолжительность: 30 минут

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

— Приветствие.

Самомассаж артикуляционного аппарата (4 мин)

Массаж ушей:

Круговые движения, пока в ушах не появится тепло

Массаж губ:

Поглаживание губ от уголков рта к центру и обратно указательными пальцами — «рисуем улыбку» (5–6 движений)

Лёгкие пощипывания верхней и нижней губы — (по 5 раз)

Поколачивание подушечками пальцев по губам — «дождик стучит по листочку» (10 сек)

Легкое оттягивание губы

Массаж щёк:

Круговые движения ладонями по щекам — «катаем яблочко» (по 5 кругов в каждую сторону)

Лёгкое растирание щёк от крыльев носа к ушам (5–6 движений)

Массаж языка:

Покусывание кончика языка зубами — «зайчик грызёт морковку» (8–10 раз)

Поглаживание языка зубами — «погладим язычок зубками» (5–6 движений)

«Почистим зубки» — кончиком языка провести по верхним зубам слева направо и обратно (3–4 цикла)

Массаж рук (для связи с артикуляционным праксисом):

Растирание ладоней друг о друга — «греем ручки» (10 сек)

Пальчиковая «дорожка» — большой палец поочерёдно нажимает на подушечки остальных — «считаем овощи» (2–3 цикла)

3. Артикуляционная гимнастика (6 мин)

Перед зеркалом. Логопед объясняет и показывает, Кира повторяет.

Статические позы (с задержкой 5–7 сек):

«Лопатка» — широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. «Положим лопатку, как лист салата»

«Иголочка» — узкий напряжённый язык вперёд. «Вот такая тонкая морковка торчит»

«Чашечка» — края языка подняты, середина углублена. «Сделаем чашечку, в неё положим ягоды»

«Валик( кошка сердится)» — язык завёрнут внутрь. «Свернём блинчик с начинкой»

Динамические упражнения (по 5–6 повторений):

«Качели» — язык вверх-вниз, касаясь верхних и нижних зубов. «Качели на даче»

«Вкусное варенье» — облизывание верхней губы языком сверху вниз. «Съели варенье из клубники, губы испачкали, слизываем»

Примечание: при выполнении обращать внимание на напряжение губ — если губы зажимаются, дать упражнение «расслабление» — лёгкое надувание и сдувание щёк («шарик — нет шарика»).

4. Дыхательное упражнение (3 мин)

«Задуй свечу на торте» — плавный длительный выдох через рот (не через нос!). Логопед держит полоску бумаги или ватку перед ртом ребёнка — ребёнок дует, полоска отклоняется. 3–4 повторения.

«Ветерок в саду» — лёгкий, продолжительный выдох на пальчики ребёнка («ветер колышет листочки»). 2–3 повторения.

Контроль: плечи не поднимаются, щёки не надуваются.

5. Развитие фонематического восприятия — игра «Что в бутерброде» (8 мин)

Игра «Что в бутерброде»

Наборное полотно в виде бутерброда

Вкладные картинки — фрукты и овощи, на которых «живут» звуки.

Правила: Логопед произносит слово, называет целевой звук. Кира определяет, где «спрятался» звук в слове — в начале, середине или конце — и кладёт картинку в соответствующий кармашек бутерброда.

Слова для игры:

Картинка

Звук

Позиция

Куда положить

слива

[с]

начало

«начало»

ананас

[с]

конец

«край»

капуста

[с]

середина

«середина»

груша

[г]

начало

«начало»

огурец

[г]

середина

«середина»

виноград

[г]

середина

«середина»

Гранат

начало

край

желудь*

[ж]

начало

«начало»

*Желудь — не фрукт/овощ, но звук нужен для контраста. Логопед: «А это не фрукт и не овощ, но тоже растёт — желудь!»

7. Фигурки на разные звуки звуки

8 . Итог занятия (3 мин)

— Что мы сегодня делали? С какими звуками познакомились? Что клали в бутерброд?» — Похвалить: «Ты очень старалась, язычок уже начал слушаться! Молодец!» — Объяснить домашнее задание: «Мама будет помогать тебе три дня заниматься по 10–15 минут. Я всё записала для неё».

Домашнее задание (3 дня, по 10–15 минут)

Маме выдать: тетрадь с записями, карточки с фруктами и овощами, шнуровку «яблоко».

День 1 — Самомассаж и артикуляционная гимнастика (10–15 мин)

Мама сидит рядом с зеркалом, показывает, ребёнок повторяет.

Самомассаж губ и щёк (3 мин)

Поглаживание губ от уголка к центру и от центра к уголкам (5–6 движений)

Похлопывание подушечками пальцев по губам (10 сек)

Круговые движения по щекам — «катаем яблочко» (по 5 кругов)

Артикуляционные позы перед зеркалом (5 мин)

«Лопатка» — широкий язык на нижней губе, держать 5 сек, 3 раза

«Иголочка» — узкий язык вперёд, держать 5 сек, 3 раза

Чередование «лопатка» → «иголочка» — 5 раз

«Чашечка» — удержание 5 сек, 2 раза

Дыхание (2 мин)

«Задуй свечу» — плавный выдох через рот, 3–4 раза (плечи не поднимать)

Маме проверить: язык не дрожит? Губы зажимаются? Если губы напряжены — расслабить лёгким поглаживанием.

Конспект 2 — Артикуляционная гимнастика и фонематическая игра (12–15 мин)

Артикуляционная гимнастика (5 мин)

Разминка: «Качели» (язык вверх-вниз, 5–6 раз)

«Вкусное варенье» — облизать верхнюю губу сверху вниз (4–5 раз)

«Чашечка» — удержание 5 сек, 3 раза

«Лопатка» → «Иголочка» — 5 раз

Игра «Что в бутерброде» дома (5–7 мин) Мама называет слово, Кира хлопает в ладоши, если услышит звук [Г]:

Слива, груша, свёкла, банан, капуста, ананас, морковь, слива, горох, редис

Затем то же со звуком [К]: груша, слива, горох, банан, виноград, огурец, лук, гранат

Дыхание (2 мин)

«Ветерок» — лёгкий продолжительный выдох на ладошку, 3 раза

Маме проверить: различает ли ребёнок [к] и [г] на слух? Если путается — произносить утрированно.

Артикуляционная гимнастика (5 мин)

Повторение поз: «Лопатка» (5 сек × 2), «Иголочка» (5 сек × 2), «Чашечка» (5 сек × 2)

«Качели» — 5–6 раз

«Вкусное варенье» — 4–5 раз

«Лопатка» → «Иголочка» — 5 раз

Маме проверить: становятся ли позы устойчивее к третьему дню? Язык дрожит меньше? Записать наблюдения в тетрадь для логопеда.

Конспект занятия № 3 (Продолжение подготовительный этап)

Ребёнок: 6 лет

Тема: Овощи. Постановка звука [т], дифференциация [ж]–[з], смягчение согласных

Цель: Развитие артикуляционной моторики, постановка звука [т], развитие фонематического восприятия (твёрдые–мягкие, [ж]–[з]), работа над предложением

Оборудование: зеркала, шпатель-зонд, предметные картинки (овощи), карточки для игры «да/нет», мяч, тетрадь для домашних заданий

Продолжительность: 30 минут

Ход занятия

1. Организациесный момент (2 мин)

— «Привет! Помнишь, мы были в огороде? Сегодня снова в гости к овощам. Но сначала — как язычок себя чувствует после домашних занятий? Покажи мамину помощницу — «лопатку»!»

Ребёнок показывает «лопатку» перед зеркалом. Логопед оценивает, похваливает.

— «Отлично, язычок готов к работе!»

2. Артикуляционная гимнастика (7 мин)

Перед зеркалом. Логопед показывает, Кира повторяет.

Разминка — самомассаж (2 мин):

Покусывание кончика языка зубами — «зайчик грызёт морковку» (8–10 раз)

Поглаживание языка зубами — «погладим язычок» (5–6 движений)

Растирание щёк ладонями — «катаем помидорчик» (по 5 кругов)

Повторение знакомых поз (2 мин):

«Лопатка» — широкий язык на нижней губе, удержание 5 сек × 2

«Иголочка» — узкий язык вперёд, удержание 5 сек × 2

«Чашечка» — края подняты, удержание 5 сек × 2

Чередование «лопатка» → «иголочка» — 5 раз

Новые и усложнённые упражнения (3 мин):

«Маятник» — язык вправо-влево, касаясь уголков губ. «Помидор катается на качелях туда-сюда» (5–6 повторений)

«Грибок» — присасывание широкого языка к нёбу, удержание 5 сек. «Язычок-грибок вырос на ножке» (2–3 раза)

«Лошадка» — пощёлкивание кончиком языка. «Лошадка везёт урожай» (8–10 щелчков)

Логопед следит: губы расслаблены, нижняя челюсть не зажата. Если напряжение — расслабить поглаживанием.

3. Дыхательное упражнение (3 мин)

«Остуди суп» — Кира держит ладонь перед ртом на расстоянии 15 см, дует плавно и длительно через вытянутые губы («трубочку»). Логопед: «Суп горячий, дуем, чтобы остыл». 4–5 повторений по 5–6 сек.

«Ветер в огороде» — лёгкий, непрерывный выдох на полоску бумаги. «Ветер колышет листочки на грядках». 3 повторения.

Контроль: плечи опущены, щёки не надуваются, выдох ротовой (не носовой).

4. Постановка звука [т] (8 мин)

Проблема: ребёнок заменяет [т] на [к] — «какси» вместо «такси». Кончик языка уходит назад-вверх вместо того, чтобы опираться на верхние резцы.

Этапы постановки:

Шаг 1 — Тактильно-зрительный контроль (2 мин)

Логопед: «Положи пальчик вот сюда» (прикладывает ребёнку палец к основанию верхних резцов снаружи). «Почувствуем, как тут стучит язычок».

Логопед произносит [т]–[т]–[т] утрированно, ребёнок ощущает толчки пальцем.

Шаг 2 — Механическая помощь (3 мин)

Логопед шпателем-зондом轻轻 приподнимает кончик языка Киры к верхним резцам.

«Давай попросим язычок постучать в верхние зубки: т-т-т».

Ребёнок пробует: [т]–[т]–[т] с опорой кончика языка на верхние резцы. 5–6 повторений.

Если язык соскальзывает — логопед удерживает шпателем, Кира повторяет.

Шаг 3 — Слоги (2 мин)

Логопед: «Теперь стучим по слогам: та–то–ту–ты. Язычок каждый раз стучит в верхние зубки».

Ребёнок повторяет: та–то–ту–ты, ат–от–ут–ыт (2 раза)

Контраст с ошибкой: «А теперь скажи ка–ко–ку. Чувствуешь разницу? Где язычок — наверху у зубков или далеко сзади?»

Шаг 4 — Первые слова (1 мин)

Логопед: «А теперь — Taкси! Только не какси, а такси. Язычок наверху!»

Кира повторяет: такси, там, кот, томат (по 2 раза, с контролем языка)

Если звук получается не с первого раза — не торопить, повторить механическую помощь. Хвалить за каждый удачный повтор.

5. Игра «Да/нет» (4 мин)

Цель: закрепление [т] в словах, развитие слухового контроля, различение [т] и [к].

Логопед раскладывает перед ребёнком картинки с овощами. Показывает картинку и называет — правильно или намеренно ошибается. Ребёнок отвечает «да» или «нет».

Логопед показывает и говорит

Правильный ответ

На что обращать внимание

«Это томат?» (картинка: томат)

Да!

[т] правильный

«Это комат?» (картинка: томат)

Нет!

Слышит замену [т]→[к]

«Это тыква?» (картинка: тыква)

Да!

[т] в начале

«Это кыква?» (картинка: тыква)

Нет!

Различение [т]–[к]

«Это кабачок?» (картинка: кабачок)

Да!

Здесь [к] правильно

«Это табачок?» (картинка: кабачок)

Нет!

[к]→[т] — тоже ошибка

«Это торт?» (картинка: не овощ)

Нет!

Не овощ, но звук [т]

«Это свёкла?» (картинка: свёкла)

Да!

[к] в середине

«Это свётла?» (картинка: свёкла)

Нет!

Различение [к]–[т]

«Это турук?» (картинка: лук)

Нет!

Лук, а не «турук»

Логопед следит, чтобы ребёнок чётко произносил «да» и «нет» со звуком [т] в слове «нет».

6. Загадки с договорками [ж]–[з] (3 мин)

Цель: развитие фонематического слуха, различение [ж] и [з], работа над смягчением.

Логопед читает загадку, не договаривая последнее слово. Ребёнок договаривает. Логопед заранее раскладывает картинки-отгадки.

Загадка 1

Круглая, большая, на грядке растёт, А как созреет — борщ в кастрюлю попадёт. Это красный... помидор!

Загадка 2 (договорка на [ж])

На кустах растёт в саду, Очень сладкая на вкус. Жёлтая, полосатая — это спелый... арбуз! (Логопед: «Арьбуз или арбуз? Слышишь — тут твёрдый звук, не мягкий. Ар-р-р-буз!»)

Загадка 3 (договорка на [ж] и [з])

Зелёный, длинный, на грядке лежит, Хрустит на зубах, когда ешь. Это что? ... огурец! (Логопед: «Послушай: огурец. А теперь скажи: жёлудь. Слышишь — в огурце [ж], а в жёлуде тоже [ж]. Но не жёлудь, а...» ребёнок: «огурец».)

Загадка 4 (различение [ж]–[з])

Красная, круглая, сочная, В салат и в борщ идёт. Это что? ... свёкла! (Логопед: «Свё-з-ла или свё-к-ла? Нет, свёкла. А знаешь, где прячется звук — [з] или [к]?»)

Логопед делает акцент на противопоставлении [ж] и [з]: «жук — зуб, желудь — зонт». ребёнок поднимает карточку с буквой Ж или З, когда слышит нужный звук.

7. Проговаривание предложений (2 мин)

Цель: ввод звука [т] в предложение, работа над смягчением.

Логопед показывает картинки-схемы и говорит предложение, Кира повторяет. Акцент — на звук [т] и мягкие согласные.

Предложение

Что отрабатываем

Тома мыла томат.

[т] в начале и середине

На грядке растёт тыква.

[т] в начале

Тут такси.

[т] и [к] в одном предложении

Лиса в лесу.

Мягкость [с']

Гусь на гусях.

[с'] vs [с] — смягчение

Логопед: «Послушай разницу: гусь (мягкий) — гус (твёрдый). Скажи правильно: гусь». Ребёнок повторяет.

8. Итог занятия (1 мин)

— «Какой звук мы сегодня учили стучать? Где язычок стучит — в верхних зубках! А что тебе больше понравилось — загадки или игру «да/нет»?» — Похвалить: «Ты уже говоришь «такси», а не «какси»! Язычок начинает слушаться. Молодец!» — Выдать домашнее задание.

Структура занятия по времени

Блок

Время

Организационный момент

2 мин

Артикуляционная гимнастика (с самомассажем)

7 мин

Дыхательное упражнение

3 мин

Постановка [т]

8 мин

Игра «да/нет»

4 мин

Загадки с договорками [ж]–[з]

3 мин

Проговаривание предложений

2 мин

Итог

1 мин

Итого

30 мин

Домашнее задание (3 дня, по 10–15 минут)

Маме выдать: тетрадь с записями, карточки с овощами, схему постановки [т].

День 1 — Артикуляционная гимнастика и постановка [т] (12–15 мин)

Самомассаж и гимнастика (5 мин)

Покусывание кончика языка — «зайчик грызёт морковку» (8–10 раз)

«Лопатка» — 5 сек × 2

«Иголочка» — 5 сек × 2

«Качели» — язык вверх-вниз (5–6 раз)

«Грибок» — удержание 5 сек × 2

«Лошадка» — пощёлкивание (8–10 раз)

Упражнение на звук [т] (5–7 мин)

Мама: «Поставь язычок к верхним зубкам и постучи: т-т-т» (5–6 раз)

Слоги: та–то–ту–ты, ат–от–ут (2 раза каждый ряд)

Контраст: «Скажи ка–ко–ку. А теперь та–то–ту. Чувствуешь, где язычок?»

Слова (мама называет, ребёнок повторяет, контролируя язык): там, тот, тут, кот, томат, тыква (2 раза каждое)

Дыхание (2 мин)

«Остуди суп» — плавный выдох через «трубочку», 4–5 раз

Маме проверить: дотрагивается ли кончик языка до верхних резцов? Если соскальзывает назад — помочь пальцем или ложкой, направить язык вверх.

День 2 — Игра «да/нет» и загадки (12–15 мин)

Артикуляционная гимнастика (4 мин)

«Лопатка» — 5 сек × 2

«Иголочка» — 5 сек × 2

«Чашечка» — 5 сек × 2

«Качели» — 5–6 раз

«Грибок» — 5 сек × 2

Игра «да/нет» (5–6 мин) Мама показывает картинку с овощем и называет — правильно или с ошибкой. Кира отвечает «да» или «нет»:

«Это томат?» (томат) — да

«Это комат?» (томат) — нет

«Это тыква?» (тыква) — да

«Это кыква?» (тыква) — нет

«Это турук?» (лук) — нет

«Это свётла?» (свёкла) — нет

«Это кабачок?» (кабачок) — да

«Это табачок?» (кабачок) — нет

Загадки (2–3 мин) Мама читает, Кира договаривает:

«Круглая, красная, в борщ идёт — это...» (помидор)

«Зелёный, длинный, на грядке лежит — это...» (огурец)

«Жёлтая, большая, сладкая внутри — это...» (тыква)

Повторить с акцентом: помидор (не помикор), тыква (не кыква)

Маме проверить: различает ли ребёнок [т] и [к] на слух? Произносит ли [т] с правильной позицией языка?

Артикуляционная гимнастика (4 мин)

«Лопатка» → «Иголочка» — 5 раз

«Чашечка» — 5 сек × 2

«Грибок» — 5 сек × 2

«Лошадка» — 8–10 раз

«Качели» — 5–6 раз

Повторение [т] в слогах и словах (3 мин)

та–то–ту–ты (2 раза)

Слова: такси, томат, тыква, кот, тут, там (по 2 раза)

Проговаривание предложений (4–5 мин) Мама говорит предложение, ребёнок повторяет. Мама следит за [т] и смягчением:

«Тома мыла томат.»

«На грядке растёт тыква.»

«Тут такси.»

«Гусь на гусях.» (мама: «Слышишь — гусь мягкий, гусей твёрдый. Скажи: гусь»)

«Лиса в лесу.» (мама: «Лиса — мягкий, лесу — мягкий. Послушай: л-и-с-а»)

Дыхание (2 мин)

«Ветер в огороде» — лёгкий выдох на полоску бумаги, 3 раза

Маме проверить: в предложениях [т] не теряется? Смягчение получается или уходит в твёрдое? Записать в тетрадь, что получилось, а что — нет. Принести на занятие.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.