Организация кружковой деятельности по конструированию и робототехнике в подготовительной к школе группе
- -
- 100%
- +
ГБОУ СОШ № 7 СПДС “Дружные ребята”
Принята педагогическим советом
Протокол №____ от ___________
Утверждаю
Руководитель СПДС «Дружные ребята»
_________Шаповалова И.В.
Рабочая программа
по организации дополнительных образовательных услуг «Леголяндия – страна творчества!»
для детей подготовительной к школе группы
на 2023/2024 учебный год
Возраст детей: 6-7 лет
Срок реализации программы: один год.
Воспитатели: Завадская Н. Е., Стецюк Е. И. .
Год разработки: 2023 г.
Пояснительная записка
1.1.
Направленность программы
.
Программа «Леголяндия – страна творчества» разработана и реализуется в системе дополнительного образования детей подготовительной к школе группы. Данная программа дает возможность ребенку самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструирования, который позволяет ему раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир не только из конструктора, но и различных материалов.
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка.
Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, творческих задатков. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.
Конструирование во ФГОС ДО определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Данная программа реализует задачи интеграции образовательных областей:
О/о «Художественно-эстетическое развитие»: становление эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
О/о «Социально-коммуникативное развитие»: становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
О/о «Познавательное развитие»: развитие любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
О/о «Физическое развитие»: развитие мелкой моторики.
О/о «Речевое развитие»: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной монологической и диалогической речи.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Новизна дополнительной образовательной программы «Леголяндия – страна творчества» заключается в том, что разработана и апробирована система дополнительных занятий по конструктивно-модельной деятельности детей среднего возраста в условиях детского сада. В силу своей универсальности любой конструктор и также бросовый материал является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности с использованием данной технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. Разного вида конструктор и бросовый материал позволяет учиться, играя и обучаться в игре.
В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Конструирование объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.
1.3. Цели и задачи дополнительной образовательной программы.
Цель: формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности детей подготовительной к школе группы посредством разного вида конструктора и бросового материала.
Основные задачи:
Художественно-эстетическое развитие.
Построение трехмерных моделей, соблюдение заданного порядка процедуры проектирования.
Познавательное развитие.
Прогнозирование результатов различных испытаний ориентировка в пространстве, изображение геометрических фигур.
Речевое развитие.
Расширение активного словаря, умение описывать свои действия распространенными предложениями.
1.4. Отличительные особенности программы.
Решение поставленных задач основывается на следующих педагогических принципах:
– личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
– природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
– сотрудничества;
– систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
– «от простого – к сложному».
1.5 Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Программа рассчитана на детей от 6 до 7 лет.
1.6. Сроки реализации.
1 год.
1.7. Формы и режим занятий.
Программа «Леголяндия – страна творчества» реализуется во второй половине дня через групповую форму 1 раз в неделю.
Количество детей в кружке – 10 человек.
ООД длятся 30 минут, 1раз в неделю.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, механизм реализации материалов по конструированию состоит из двух основных этапов: предварительного или ориентировочного, и исполнительного. На первом этапе ребёнок анализирует поделку, которую ему предстоит сконструировать, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает необходимые детали, и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.
На втором этапе ребёнок приступает к непосредственному созданию поделки. При этом он учится подчинять своё поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребёнка определённого уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приёмов работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности. И, конечно, обязательна игра или небольшой эпизод с обыгрыванием.
Структура ООД.
ООД строится в следующей последовательности:
– приветствие;
– игровые упражнения для формирования пространственного мышления и воображения;
– непосредственно конструирование (форма организации зависит от сложности постройки, от уровня овладения конструктивными навыками).
Для детей данной возрастной группы применимы три основных вида конструирования:
− по образцу
− по условиям
− по замыслу
Конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать .
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
Обучение осуществляется по 4 этапам:
1. Установление взаимосвязей (дети как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания).
2. Конструирование (обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей).
3. Рефлексия (возможность обдумать то, что они построили, помогает дошкольникам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя, дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом. На этом этапе воспитатель оценивает достижения воспитанников).
4. Развитие (процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют дошкольников на дальнейшую творческую работу.)
Формы и методы, используемые для реализации программы.
Методы
Приёмы
Наглядный
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых
Информационно- рецептивный
Обследование Legо деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный
Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. Проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), моделирование ситуации, конкурсы, физминутки.
Словесный
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей; чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации.
Проблемный
Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. Проблемные вопросы, решение мини-кейсов.
Игровой
Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. Дидактические игры с конструктором, обыгрывание постройки
Частично-поисковый
Решение проблемных задач с помощью педагога.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Предпосылки личностных результатов:
Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.
Мета предметными результатами является предпосылки формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):
Предпосылки познавательных УУД:
– дети анализируют конструктивную и графическую модели;
– сооружают постройки в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначена;
– соотносят реальную конструкцию со схемой;
– заранее обдумывают назначение будущей постройки, намечают цели деятельности.
– определяют, различают и называют детали конструктора;
– сформирован сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со деталями конструкторов (меняют скорость вращения, находят равновесие), обыгрывающим материалом (игрушками).
Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные) и конструктивные свойства (большой, маленький кирпичик; красный круглый кирпич; легкая и тонкая пластина; длинная, короткая балка; кирпичик стоит, шкив катится).
Предпосылки регулятивных УУД:
• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают и скрепляют детали, согласно инструкции);
• Формируется умение конструировать по условиям, заданным взрослым совместно с педагогом;
• Дети начинают проявлять интерес к конструированию построек с различными движущими механизмами.
Предпосылки коммуникативных УУД:
– Научаются работать в парах; могут рассказывать о постройке.
Дети 6-7 лет будут знать:
– основные детали конструкторов линейки Lego и другие виды конструктора (назначение, особенности);
–простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, движущие механизмы);
– виды конструкций – неподвижное и подвижное соединение деталей;
– технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.
Дети будут уметь:
– осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, названию и цвету);
– конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
– конструировать по образцу;
– с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;
– самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
– реализовывать творческий замысел;
У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
1.9. Формы подведения итогов реализации программы.
– наблюдение за работой детей на занятиях;
– участие детей в проектной деятельности; Legо – соревнования, фестивали;
– выставки творческих работ дошкольников, Legо – конкурсы.
– семинар –практикум для взрослых коллег.
Дидактический материал:
– Конструкторы Legо «Простые механизмы» или Legо Классик, «Techmo», GIGO.
– Наглядно-демонстрационный материал
– Технологические карты, карты-схемы построек, фото-схемы, презентации
2. Учебно-тематический план кружка «Леголяндия – страна творчества».
М
Тема:
Цели:
Оборудование:
Результат:
Сентябрь (Legо классик)
1.2 неделя:
Диагности-ка
Выявить начальный уровень развития конструктивных навыков у детей
Наборы Legо, другие виды конструктора
Создать диагностические карты
3.
«Красивые цветы»
Познакомить с разнооб. способами создания цветов из конструктора
Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Цветы»
Умеют различать и называть детали Legо, читают схемы
4. «Строение моей мечты»»
Познакомить с видами фундамента, предложить создать строение мечты
Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Здания»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
Октябрь (Legо классик)
1.«Железнодорожный вокзал»
Познакомить с состав-ляющими ж/д полотна, объектами ж/д путей, работой семафора
Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Ж/Д пути»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
2. «Ноутбук»
Познакомить с эволю-цией компьютера, предл. построить его
Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Компьютер»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
3. «Конвейер-
ная лента»
Познакомить с методом изготовления духов, построить конвейер
Схема, конструктор Legо классик, презентация «Изготовление духов»
Ориентируются в схеме, поняли принцип строения.
4.
«Карусель-ная машина»
Предложить построить по схеме карусель, придумать, где можно ее использовать
Схема, конструктор Legо классик, презентация «Карусели»
Ориентируются в схеме, поняли принцип работы машины на заводе
Ноябрь (Простые механизмы)
1. Знакомство с Леголэндом
Сравнить характеристики Legо классик с конструк-тором «Простые механизмы»
Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (1), карандаши цветные, презен. «Леголэнд»
Вспомнили историю создания Legо, ориентируются в заданиях
2. «Карусель для Маши и Вити»
Построить малую кару-сель по схеме, познако-мить с понятием «центр тяжести»
Схема, конструктор «Простые механиз-мы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (2)
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи
3. «Производство бумаги»
Познакомить с методами изготовления бумаги разной фактуры
Схема, конструктор «Простые механиз-мы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (3)
Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение.
4. «Двига-тель»
Познакомить с понятием двигатель, провести эксперимент с лимоном
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Двигатели», лимон, гвозди, провода
Провели эксперимент, узнали, как влияет кислота на выработку энергии
Декабрь (Простые механизмы)
1. «Автомо-биль»
Предложить построить по схеме автомобиль с длинной осью и короткой.
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Эволюция автомобиля»
Ориентируются в схеме, поняли от чего зависит маневренность автомобиля
2. «Катапуль-та»
Предложить выполнить творческое задание по заданной теме
К-р «Простые меха-низмы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (4), схемы
Провели эксперимент, узнали, как влияет длина оси вращения на маневренность
3. «Большая карусель»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «Простые меха-низмы», схемы, Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (5)
Ориентируются в схемах, поняли принцип взаимодействия шкива и зубчатого колеса
4. «Подьем-ный кран»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
Схема, конструктор «Простые механиз-мы» презентация «Краны»
Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения
Январь (Техник)
3.«Знакомст-во с миром новых конструкто-ров»
Познакомить детей с конструктором «Техник», его особенностями, вспомнить историю создания конструктора
Конструкторы Legо; мультфильм «История создания Legо»
Умеют различать и называть детали конструктора «Техник»
4. «Часы»
Познакомить с устройством часов, видами часов
Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (6), карандаши цветные, презен. «Время»
Вспомнили историю создания Legо, поняли принцип строения механических часов
Февраль (Техник)
1. «Собака»
Познакомить с возможностями конструктора (работа с блоком питания и без)
Конструктор «Техник», схемы
Запомнили названия деталей, собирают по схеме собаку
2. «Танки»
Познакомить с поняти-ем ведущее и ведомое колесо, предложить построить танк
Презентация «Зубчатая передача», конструктор «Техник»
Провели эксперимент с изменением скорости вращения колес
3. «Кузнечик»
Собрать кузнечика по схеме, рассмотреть строение, «научить» прыгать
Схема, конструктор «Техник», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (7),
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи
4.«Качели»
Познакомить с методами изготовления круговых качелей из данного конструктора
Схема, конструктор «Техник»
Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение качели по кругу.
Март (Техник)
1. «Самокат»
Познакомить с разновидностями самокатов, провести эксперимент с наклонной плоскостью
К-р «Техник», р. т. «Первые шаги в науку» (8)
Запомнили, какие бывают оси, узнали о силе трения
2.
«Снегоубо-рочная машина»
Предложить построить по схеме снегоуборочную машину, обыграть постройку
Схема, конструктор «Техник»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения осей и колес
3.«Беговая дорожка»
Предложить построить по схеме беговую дорожку
Схема, конструктор «Техник», р. т. «Первые шаги в науку» (9)
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения ленты
4. «Построй, что хочешь»
Предложить соорудить постройку по замыслу, объяснить ее назначение
К-р «Техник», бумага, карандаши для презентации сооружения
Придумали свое изобретение, презентовали группе
Апрель (GIGO)
1. «Семен идет в гости к Герману»
Предложить собрать по схеме робота «Германа», познакомить с его возможностями
Схема, конструктор «GIGO»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения робота по маршрутным картам
2. «Космолет»
Предложить построить по условной схеме ракету, познакомить с ее устройством
Схема, конструктор «GIGO», «Техник»
Ориентируются в схемах, проявляют творчество
3. «Ушастая сова»
Предложить выполнить творческое задание по заданной теме
К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты
Самостоятельно придумали как пост-роить сову, насадить ее на подвижную платформу
4.«Пиппи дразнит Кузю»
Закрепить принцип взаимодействия зубчатой передачи
К-р «GIGO», р. т. «Первые шаги в науку» (10)
Запомнили, как взаимодействуют зубчатые колеса, узнали о принципах движения робота
Май (GIGO)
1.«Арти танцует с Тарти»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты
Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения
2. «Переполох в парке»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты
Запомнили, как работает ремень, составили маршрут для пингвина Арти
3,4 неделя:
Диагности-ка
Выявить уровень развития конструктивных навыков у детей
Наборы Legо классик и «Простые меха-низмы», другие виды конструктора
Заполнить диагностические карты
Приложение 1
Критерии оценки параметров, определяющих уровень развития.
Диагностическое обследование воспитанников проводится в начале и в конце учебного года с использованием аналогичных заданий.
Диагностическая карта детей средней группы:
Фамилия, имя ребенка
В- высокий уровень С – средний уровень Н – низкий уровень
Показатели:
Начало года
Конец
В
С
Н
В
С
Н
1
Называет детали Legо и других видов конструктора
2
Создает модель по образцу
3
Проявляет самостоятельность в выборе деталей, способов крепления
4
Правильно использует различные детали
5
Планирует работу с помощью рассказа о задуманном предмете
6
Конструирует по замыслу
7
Координирует работу рук
8
Способен комментировать свои действия
9
Работа с партнером
10
Объединяет свою конструкцию (модели) с конструкциями других в соответствии с общим замыслом. Применяет конструкцию в игровой деятельности (обыгрывает ее)