Сказочная страна звуков. Сборник логопедических конспектов для детей 5—7 лет

Автоматизация звуков [Л], [Ль]

во фразах, стихах, скороговорках, связной речи. «Широкая масленица»

Составитель: учитель-логопед

Константинова Ирина Фёдоровна

Цель: Автоматизация звуков [Л], [Ль] в словах, фразах, стихах, скороговорках, связной речи по теме «Широкая Масленица».

Задачи:

Обучающие

1. Дать представление детям о том, как праздновали Масленицу в России, о традициях празднования.

2. Уточнять словарный запас по теме: Зимник, бог солнца Ярило.

3. Обучать словообразованию от существительного прилагательного.

Коррекционно-развивающие

1. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).

2. Автоматизировать звуки [Л], [Ль] во фразах, стихах, скороговорках, связной речи.

3. Развитие умения составлять рассказ по мнемотаблице.

4. Совершенствовать внимание, память, мышление.

5. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные

1. Привлекать детей к традициям, русской культуре.

2. Способствовать развитию эстетических чувств.

Наглядный материал и оборудование:

– панно «Магазин», картинки на липучках с изображением продуктов;

– картинки «Баночки с вареньем»;

– корзинка для продуктов;

– желтый круг и лучики (солнце), картинки с изображением Ярила;

– Зимник, чучело Масленицы на количество детей;

– фишки для формирования фонематического анализа слов;

– «Метелка» для игры «Метла»;

– мнемотаблица-схема приготовления блинов.

Сообщение темы. Беседа о праздновании Масленицы на Руси

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

• Дать представление детям о том, как праздновали Масленицу в России, о традициях празднования.

– Здравствуйте, ребята! Скажите мне, пожалуйста, чем же эта неделя отличается от других? (неделя масленичная).

(Презентация)

Масленица – один из самых веселых праздников в году, который широко отмечается по всей России. Это недельный праздник-обряд проводы зимы и встреча весны с хороводами, песнями, плясками, играми.

На Руси издавна было принято отмечать смену времен года. Зима всегда была трудным временем для людей: холодно, голодно, темно. Потому приходу весны особенно радовались, и это обязательно нужно было отпраздновать.

Наши предки говорили, что молодой Весне сложно одолеть старую коварную Зиму. Чтобы помочь Весне прогнать Зиму, устраивали веселые гулянья на Масленицу.

Прощаясь с Зимой, люди славили Ярилу – языческого бога солнца и плодородия.

В эти дни не только гуляют, но и всех прощают за обиды, мирятся и делают только добрые дела.

Люди радовались солнцу, которое с приближением весны начинало появляться все чаще. Поэтому и появилась традиция в честь весеннего солнца печь круглые, по форме напоминающие солнце, лепешки. Считалось, что, съев круглую лепешку, человек получит частичку солнечного света и тепла. Со временем лепешки заменили блинами. Круглые, румяные, горячие, – блины являются символом солнца.

Проблемная ситуация:

– Сегодня у нас третий день масленичной недели. Я предлагаю вам немного повеселиться и тоже позвать солнышко. Уж очень хочется тепла.

Смотрите у меня есть вот такой круг, но чего-то не хватает для полноценного солнца. Как вы думаете, чего? (лучиков). Да правильно лучиков, что бы они тянулись к нам и согревали после холодной зимы.

А вот лучики забрал у нас Зимник (слайд) и придётся нам с вами лучики то заработать, для этого надо выполнять правильно задания, да ещё и правильно звук [Л] произносить. Ведь в слове Солнышко есть этот звук? Где он находиться в слове? (в средине слова).

Игра «Магазин»

Задачи:

• Автоматизация правильного произношения звуков [Л], [Ль] в словах.

• Отработка умения делить слова на слоги.

– Вот 1 задание от Зимника.

Напомните, пожалуйста, что является символом солнца на масленицу? (блин). А Зимник и спрашивает нас, знаем ли мы с вами из чего пекут блины? (Масло, молоко, яйца, соль, мука, сахар).

Отправляемся в «Магазин» и закупим необходимые нам продукты. На панно на липучках изображения продуктов. Дети по очереди снимают картинку, определяют сколько слогов в слове, дают столько монет, сколько слогов в слове и кладут «Продукт» в корзинку.

– Ну что зимник отдавай нам лучик, ребята справились с твоим заданием. Прикрепляем лучик к кругу.

Игра «Из чего сварили Варенье?»

Задача:

• Развитие словообразования от существительного прилагательное.

– Чтобы блины были вкусными надо добавить начинку? Давайте еще и варенье возьмем. (клубничное, малиновое, яблочное, сливовое,) – картинки «Баночки с изображением ягод и фруктов».

Дети по картинке называют название варенья.

– Получаем от Зимника второй лучик.

Рассказ по схеме «Приготовление блинов»

Задачи:

• Развитие умения составлять рассказ по мнемотаблице.

• Автоматизация звуков [Л], [Л]» в связной речи.

– Зимник спрашивает нас, умеем ли мы печь блины? (ответы детей: Да, Нет).

– Он просит нас рассказать ему, как и в какой последовательности надо печь блины.

Я вам немного помогу, для того чтобы ничего не забыть предлагаю вам мнемотаблицу по которой вы сможете последовательно рассказать весь процесс приготовления блинов.

Получаем от Зимника лучик.

Скороговорка

Задача:

• Автоматизация звука [Л] в скороговорках.

– Пока пекутся блины, мы проговорим скороговорку. Покажем Зимнику, что мы уже хорошо звук [Л] произносим:

Маланья болтунья молоко болтала, болтала, да и выболтала.

– Зимнику понравилось, как вы красиво и быстро проговорили скороговорку и за это он дарит нам еще один лучик.

Загадки

Задача:

• Развитие логического мышления. Умения разгадывать загадки.

• Автоматизация звука [Л] в словах.

– Ох, Зимник решил нам загадать загадки, как вы думаете справимся, отгадаем? (ответы детей).

Он на солнышко похож, Его мигом режет нож, В холодильнике хранят, С хлебом съесть его хотят! (масло)

Для коров отличный корм, Витаминов в нём немало,

А мы чучело набьём

Золотым материалом. (солома)

Что за девица в платке

К нам явилась налегке?

Встреча будет жгучая, жечь мы станем… (чучело).

– Правильно чучело. (получаем лучик).

Мелкая моторика с куклами «Масленица»

Задача:

• Развитие мелкой моторики.

– Еще одним символом праздника является чучело Масленицы, сделанное из соломы в яркой красочной одежде.

Вот и у меня есть такие красавицы. Я предлагаю с ними поиграть. (Детям раздать чучело Масленицы).

Вместе проговариваем стихотворение и играем с куклой.

Выкладывание схем слов

Задача:

• Развитие фонематического анализа слов.

– Блины мы приготовили. А Зимник нам ещё сложнее задание приготовил. Надо выложить схемы слов БЛИН, МОЛОКО.

Получаем лучик.

Игра «Метла»

Задачи:

• Развитие внимания, быстроты реакции.

• Автоматизация звуков [Л], [Ль] в стихах.

– Ребята, как мы с вами хорошо все задания выполняем. Зимник нам предлагает поиграть в игру, которая называется «Метла».

Хитрый он какой, он говорит, что кто не справится с заданием, он метлой и прогонит нас, а сам дальше будет морозить землю, а солнышко спрячет. Надо постараться и с этим заданием справиться.

Правила. Передаем метлу и как только услышим команду «Стоп» – останавливаемся и у кого метла в руках, должен стих прочитать про масленицу.

Я на масленицу маме, и руками и ногами, помогала печь блины, Небывалой ширины!

– Доволен остался Зимник и отдает нам последний лучик.

Подведение итогов

Задачи:

• Закрепление полученных знаний.

• Совершенствование внимания, памяти, мышления.

• Автоматизация звуков [Л], [Ль] в связной речи.

– Молодцы ребята, вы со всеми заданиями справились! И какое же у нас с вами солнышко красивое получилось.

Теперь оно будет нас с вами согревать, а вы будете согревать своих друзей и близких своими улыбками и радовать правильным красивым звуком [Л], который есть в словах: солнышко, тепло, улыбка.

Вам понравилась сегодняшняя игра? Какие задания больше всего вам понравились? Что было сложным?

Постановка звука [Л], автоматизация звука [Л] изолированно, в обратных слогах и в конце слова

«Язычок изучает звук [Л]

Составитель: учитель-логопед

Лебедева Вероника Игоревна

Цель: Постановка звука [Л], автоматизация звука [Л] изолированно, в обратных слогах, в конце слова.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. Формировать артикуляционный уклад звука [Л].

2. Закреплять навык правильного произношения звука [Л].

3. Развивать фонематические процессы – восприятие, анализ: умение выделять звук среди других звуков и на фоне слога, определять наличие или отсутствие звука в слове.

Обучающие:

1. Формировать представление о звуках.

2. Закреплять знания графического изображения буквы Л.

3. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.

4. Развивать артикуляционную моторику, мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.

2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование:

– Зеркало, ковролин, набор фигурок для ковролина;

– «Артикуляционная гимнастика»: Язычок, домик Язычка, Чашка, Блинчики, Вкусное варенье, Щётка, Качели, Часы, Кровать, Шарики, Мяч, Кошка, Лягушка, Слон, Лошадка, Мостик, Парусник;

– набор «Живой песок», маленький игрушечный кораблик;

– карточки со слогами: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ;

– картинки – «съедобные» грибы со слогами: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ;

– «несъедобные» грибы со слогами: АО, УИ, КТ, МП, ЭЫ, ВД;

– картинки: пол, футбол, дом, машина, зал, пенал, крот, стул, банан, мел, факел.

Сообщение темы

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

• Уточнение органов артикуляционного аппарата.

Логопед демонстрирует воспитаннику прикрепленные на ковролине фигурки героев артикуляционной сказки: Языка, его домика – ротика, Кошку, Лягушку, Слона, Лошадку, Блинчики, Вкусное варенье, Чашку, Щётка, Качели, Мостик, Парус, Часы, Кровать.

И сообщает тему занятия: «Мы поиграем с Языком и его друзьями, потренируемся и сделаем упражнения для языка, чтобы его движения были сильными и точными, чтобы научить его правильно произносить звук [Л]».

Подготовка к проведению артикуляционной гимнастики

Затем, глядя на домик Языка, логопед предлагает вспомнить, кто же живет в этом домике? Из чего он состоит? Воспитанник показывает на фигурки и перечисляет: губы, верхние и нижние зубы, нёбо, большой язык и маленький язычок – (увула).

Артикуляционная гимнастика «Язычок просыпается»

Задачи:

• Развитие артикуляционной моторики.

Логопед вместе с воспитанником выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом, сопровождая движения рассказом, что делает Язычок, и, используя короткие стихи для каждого упражнения.

– Язычок просыпается. Здоровается с носом, с подбородком, с правой и левой щекой.

– Чистит зубы.

– Ест блины с вкусным вареньем, запивает чаем.

– Кормит кошку.

– Качается на качелях.

– Надувает шарики.

– Играет в футбол.

– Скачет на лошадке.

– Здоровается с лягушкой и слоном.

– Идет по мостику.

– Плывет на паруснике.

– Дома смотрит на часы.

– Ложится отдыхать.

Постановка звука [Л]

Задача:

• Формирование артикуляционного уклада звука [Л].

«Песенка звука [А]»:

Логопед ставит звук [Л] от гласного звука [А] по подражанию.

Звуковая дорожка «Кораблик» с использованием «живого» песка

Задачи:

• Закрепление навыка правильного произношения звука [Л].

• Автоматизация звука [Л] изолированно.

Логопед вместе с воспитанником уточняет правильную артикуляцию звука [Л]: рот приоткрыт, язык – за передними верхними зубами. Затем ребёнок «помогает игрушечному кораблику доплыть до пристани», проводя пальчиком по дорожке и произнося отчётливо звук [Л], имитируя гудок парохода.

Задание «Буквы спрятались в картинке»

Задачи:

• Развитие мелкой моторики.

• Закрепление графического изображения буквы Л.

• Автоматизация звука [Л] изолированно.

Воспитанник вспоминает, как пишется буква Л и собирает ее из счетных палочек. А затем находит и обводит «спрятанные» на предлагаемом ему рисунке все буквы Л, чётко и правильно проговаривая при этом звук [Л].

Игра «Подружи буквы»

Задача:

• Автоматизация звука [Л] в обратных слогах.

Логопед предлагает воспитаннику вспомнить гласные и согласные звуки (буквы). Затем ребёнок «дружит» гласные буквы с буквой Л, то есть сливая поочерёдно гласный звук с согласным [Л], получая обратные слоги: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ. Читает их, обращая внимание, на правильное произношение звука [Л] в конце слога.

Игра «Собери грибы»

Задача:

• Закрепление понятий: гласные – согласные звуки (буквы).

Успешно справившись с произнесением звука [Л] в обратных слогах, переходим к более трудному заданию. Необходимо «собрать» только съедобные грибы, на них написаны слоги, где первый звук- гласный, а второй -согласный. Прочитать слоги. «Несъедобные» грибы, на которых написаны два гласных или два согласных звука «собирать» не надо.

Игра «Клад в песке»

Задачи:

• Автоматизация звука [Л] в конце слова.

• Развитие фонематических процессов.

В песке «спрятаны сокровища» – это картинки, названия которых заканчиваются на звук [Л].

Их надо найти и произнести с правильным звуком [Л]. Слова, в которых нет звука [Л] «откапывать» не надо.

Картинки: пол, футбол, дом, машина, зал, пенал, крот, стул, банан, мел, факел.

Игра «Подбери слово»

Задача:

• Развитие слухового внимания и логического мышления.

Логопед читает незаконченные предложения, воспитаннику необходимо их закончить и договорить подходящим по смыслу словом:

Алла положила ручку в … (пенал).

Папа приехал на поезде на железнодорожный … (вокзал).

Кирилл забил в ворота … (гол).

Золушка поехала в карете на … (бал).

Вопрос-ответ

Задача:

• Активизация процессов внимания, памяти.

– Какой звук сегодня на занятии мы учились произносить?

Какие органы артикуляции ты запомнил?

Какие задания тебе понравились больше всего?

Какое задание показалось самым трудным?

Сюрпризный момент

За успешное выполнение заданий ребёнок получает приз-раскраску с заданиями для автоматизации звука [Л].

Автоматизация звуков [Р], [Рь] в связной речи.

«Олимпийские игры»

Составитель: учитель-логопед

Лебедева Вероника Игоревна

Цель: Автоматизация звуков [Р], [Рь] в связной речи.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. Закреплять навык правильного произношения звуков [Р], [Рь].

2. Совершенствовать фонематические процессы – восприятие, анализ, представления.

3. Формировать навык контроля за собственной речью.

Обучающие:

1. Расширять словарный запас детей за счёт употребления обобщающих слов, названий, обозначающих виды спорта и спортивный инвентарь.

2. Закреплять умение изменять имена существительные и прилагательные по числам; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

3. Закреплять в речи детей различные типы окончаний имён существительных и прилагательных.

4. Закреплять умение детей выделять общий признак предметов, тем самым развивать способности к обобщению.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Развивать быстроту мыслительных реакций, ловкость.

7. Развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.

2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование:

– мячики маленькие массажные (по одному на каждого участника занятия); большой мяч;

– набор кубиков для строительства башни;

– четыре кубика с приклеенными на каждой грани картинками;

– три – профессий и предметами, необходимыми для людей этих профессий: повар – кастрюля, фартук, продукты; шофёр – руль, грузовик, канистра; врач – шприц, градусник, лекарство;

– большой куб, на трёх гранях которого приклеены по 4 картинки для игры «Четвёртый-лишний»: 1 грань – фигурное катание, обруч, рапира, боксерские перчатки, 2 грань – боксёр, ветеринар, балерина, строитель, 3 грань – сыр, шорты, куртка, рубашка;

– картинки с изображением спортинвентаря с липучками на обратной стороне: обруч, рапира, боксерские перчатки, ракетка, скакалка, клюшка, мяч, коньки, лыжи, велосипед, гимнастическое бревно, брусья, штанга.

Описание декорирования пространства для проведения занятия:

Занятие проводится в форме путешествия по станциям, объединённым общей темой – «Олимпийские игры»:

– «Разминка».

– «Стучалочка».

– «Строим дом»

– «Один-много».

– «Четвёртый-лишний».

– «Составь предложение».

– «Олимпийская деревня».

Между станциями наклеиваем на пол цветные бумажные следы, для того чтобы детям веселее было передвигаться между станциями, и знать в каком направлении двигаться.

На каждой станции ставим знак-рисунок, соответствующий названию станции.

На занятии использованы стихи:

Т. А. Воробьёвой и О. И. Крупенчук.

Сообщение темы

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

Логопед предлагает детям поиграть в Олимпийские игры. Даёт короткую справку о том, какие игры называются олимпийскими. Объясняет, что передвигаться по станциям дети будут по дорожкам из следов. И как все спортсмены, начинать мы будем с разминки.

«Разминка» с мячиками

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, предложениях.

• Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику с элементами самомассажа, сопровождающуюся стихами, включающими слова со звуками [Р] и [Рь].

Мячик сильно посжимаю и ладошку поменяю.

Здравствуй, мой любимый мячик! —

Cкажет утром каждый пальчик.

Игра «Стучалочка»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в слогах, словах и словосочетаниях.

• Развитие ловкости, умения сочетать речь с движением.

Логопед произносит задание в форме стихотворения:

– Звуки я сказать хочу и по мячику стучу.

Логопед произносит для каждого ребёнка свой ритмический рисунок из трёх звуков, одновременно отстукивая мячом, например:

– «Р, Р, Рь»

– «Рь, Р, Рь»

– «Р, Рь, Р».

Из слогов и слов:

– Ра-ра-ра ра-кет-ка

– Орд-орд-орд сно-у-борд

– Рэ-рэ-рэ ре (э) г-би.

Из слогов и словосочетаний:

– Ру-ру-ру на-чи-на-ем мы иг-ру

– Ри-ри-ри мы-ре-бя-та-вра-та-ри

– Рю-рю-рю матч фут-боль-ный по-смо-трю

Игра с кубиками «Строим башню»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах.

• Развитие фонематических процессов: анализа и представлений.

Дети выбирают из предложенных картинок по теме «Спортивный инвентарь» только те, в названиях которых есть звуки [Р] и [Р], и приклеивают их на кубики, из которых строят башню. Затем называют выбранные ими предметы спортинвентаря.

Игра с мячом «Один-много»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словосочетаниях.

• Закрепление умения изменять имена существительные по числам, согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.

– Мы — волшебники немного, был один, а станет-много.

Логопед перекатывает мяч по очереди к каждому воспитаннику, проговаривая словосочетания существительное +прилагательное в единственном числе на спортивную тематику, ребёнок катит мяч обратно к логопеду, изменяя в словосочетании слова в единственном числе на множественное число:

– Красный обруч — красные обручи.