Лучшие рецензии на LiveLib:
anna_cornelia. Оценка 6 из 10
Главная мысль книги не нова: все дети – музыкально одарённы, нет таких, которым «медведь на ухо наступил», наличие или отсутствие музыкального слуха – это «один из наиболее глупых и трудноискоренимых предрассудков»."На самом деле нет никакого «музыкального» слуха, как нет, скажем, «литературного» зрения, от которого зависело бы, обучать или не обучать детей чтению и письму. О музыкальном слухе педагоги говорят тогда, когда имеют в виду степень натренированности звукоразличительных навыков, необходимых для достижения определённых уровней музыкального профессионализма. При этом речь идёт опять-таки не о том, есть музыкальный слух или его нет, а о том, в какой степени он развит воспитанием и обучением. Поэтому применять это понятие до обучения, да и ещё и по отношению ко всем детям совершенно бессмысленно."Вот даже ради этой важной мысли стоит прочитать эту книгу, впрочем, это и не книга даже, а скорее брошюра в 50 страниц о пользе музыкального образования для детей. А поскольку автор – сам музыковед, директор института музыковедения и педагог, мысли его касательно обучения детей небезынтересны.Дальше…Начинать обучать музыке детишек, по мнению автора, следует как можно раньше, в идеале – ещё в утробе. Будущей матери желательно слушать живую музыку (предпочтительно, конечно, классическую), ходить на концерты, а ещё лучше как можно больше музицировать самой – у большинства великих композиторов и музыкантов матери очень любили музыку или были как-то с ней связаны. Далее, сразу после рождения ребёнку следует предоставить возможность как можно шире познавать мир (как сейчас говорят – создать богатую развивающую среду), в том числе знакомить с различными звуками (позволять бить, греметь, звенеть, шуметь, петь и т.д.), показывать настоящие музыкальные инструменты и делать их из подручных материалов. А матери надо не забывать петь песенки, потешки и колыбельные, слушать красивую разнообразную музыку с ребёнком, показывать, как играют на музыкальных инструментах другие взрослые, отбивать такт и знакомить с ритмом и вместе танцевать. (Да, если приходится нанимать няню, то автор советует обращать внимание не на знание ею иностранных языков, а наличие музыкального образования.) А после 4-6 лет, но не позже, следует задуматься о том, чтобы начать систематически учить малыша музыке. Причём, как считает автор, давать музыкальное образование следует каждому ребёнку, вне зависимости от «предрасположенности», способностей и дарования, интереса или желания – ведь вы не раздумываете, учить ли малыша читать и писать, не решаете, отдавать ли в школу в соответствующее время – так и с музыкальным образованием, оно должно быть обязательным для всех (и я не могу с этим не согласиться). Бытует предрассудок, согласно которому слабый интерес к занятиям музыкой будто бы соответствует слабому дарованию. В действительности нет прямой связь между интересом к музыке и способностями к ней, поэтому отсутствие интереса – не повод отказаться от обучения. Учитывая, что интерес к занятиям музыкой у большинства начинающих нестойкий, его приходится всё время искусственно подогревать.Правда, музыковед из автора лучше, чем педагог, советы по тому, как подогревать интерес у ребёнка у него сомнительные, ну или как минимум не всем подходящие: как можно чаще запрещать играть, то есть работать по принципу «охота пуще неволи» и если всё время показывать, что вы возражаете против его игры, то это наоборот возбудит в нём бОльший интерес. Мне кажется, это далеко не всегда работает, значительно лучший способ заинтересовать ребёнка – это живое преподавание, обязательно с элементами игры и учитывая особенности детской психологии. Ежели ребёнку будет интересно, то он сам охотно будет играть и учиться, а если есть сопротивление музыке, то стоит задуматься о том, чтобы найти хорошего педагога.Также автор советует дать ребёнку возможность попробовать разные инструменты, но начать заниматься всё же лучше на пианино или скрипке, любой другой инструмент не даёт таких широких возможностей и репертуара, не всегда ещё готова детская рука. Но даже после того, как ребёнок начинает сам играть и овладевает инструментом, главный совет: больше времени слушать музыку, чем самому музицировать (посещать концерты, слушать записи, смотреть, как играют другие члены семьи или знакомые). А на фоне этого неизбежно появится музыковедческий интерес – захочется узнать больше о музыкантах и композиторах – и его непременно нужно удовлетворять (для справки автор указывает классиков музыковедения: Владимир Стасов, Александр Серов, Герман Ларош, Ромен Роллан, Борис Асафьев). П.С. Не могу сказать, что книга чем-то уникальна и обязательна к прочтению, но всё же вдруг найдутся желающие почитать, для них прикрепляю файл с книгой.
Harmony176. Оценка 6 из 10
На мой взгляд, эта небольшая книжка – обязательна к прочтению современным родителям, размышляющим, стоит ли «отдавать ребенка в музыку». Ибо начальное музыкальное развитие – это всё же, одна из сторон гармоничного воспитания любого человека, без привязки к последующему (возможному) выбору профессионального обучения. Все советы автора по поводу ограничения и другим специфическим методам обучения – нужно понимать в контексте, не буквально, и как любое обучение – в индивидуальном подходе к каждому ребенку. Так, автор призывает родителей и самим развиваться в музыкальном направлении, а не просто отдать на попечение грамотного педагога, потому что, конечно, воспитание начинается в семье.
OlgaTemkina. Оценка 4 из 10
Замечательная книга, очень жаль, что она не попалась мне лет 10 назад, когда решался вопрос учить ли музыке старшего ребёнка. Теперь-то вопрос так вообще не стоит, музыке учится уже третий ребёнок. Но самое главное, что я нашла в этой книге – это то, что учиться музыке нужно в первую очередь для себя, для своего гармоничного развития, а вовсе не для того, что бы стать профессиональным музыкантом. Даже если ребёнок не хочет участвовать в концертах, в коллективных мероприятиях, а играет только для себя – это именно то, что ему надо для своего личного развития, и ни в коем случае в музыке нельзя давить на ребёнка.