75 методов творческого обучения

7. Метод отыскания фактов

Ученик ищет факты — то, что обнаруживается непосредственно с помощью органов чувств, — и отделяет их от нефактов: предположений, домыслов и интерпретаций.

Продукт ученика. Список найденных фактов об объекте, отделённых от предположений, с обоснованием, почему то или иное утверждение является или не является фактом.

Развиваемые качества. Различение факта и мнения; критическое мышление; умение проверять спорные утверждения опытом; независимость суждений.

Уровень сложности. Средний.

Время на реализацию. 15—20 минут.

Алгоритм действий.

1. Учитель организует естественное восприятие объекта с помощью органов чувств.

2. Ученики называют всё, что увидели, услышали, почувствовали.

3. Класс обсуждает, что из названного является фактом, а что — предположением или домыслом.

4. Спорные утверждения проверяются опытом или дополнительным наблюдением.

5. Учитель фиксирует вместе с учениками выводы о различении фактов и нефактов.

Примеры. Физика: обсуждение фактов о горении спички (дым, пламя, жидкость у пламени). Биология: факты о поведении растения на свету. География: факты о погоде за окном.

Индикатор диагностики. Ученик отделяет наблюдаемое от предполагаемого и готов проверить спорное утверждение опытом; замечает, что часть фактов происходит одновременно, и предлагает сравнить их.

8. Метод исследования

Ученик самостоятельно исследует выбранный объект — природный, культурный, научный, словесный, знаковый — по заданному алгоритму, приходя к собственному образовательному результату.

Продукт ученика. Выполненное по плану исследование: цели, план работы, факты, опыты и их рисунки, новые факты, вопросы и проблемы, версии и гипотезы, рефлексивные суждения, выводы.

Развиваемые качества. Целеполагание, планирование, рефлексия; умение проводить опыт и формулировать гипотезы; способность доводить исследование до выводов.

Уровень сложности. Требует подготовки.

Время на реализацию. 1—2 урока.

Алгоритм действий.

1. Учитель предлагает объект исследования (лист дерева, камень, падение капли, стихотворение, букву, уравнение).

2. Ученик формулирует цели исследования и составляет план работы.

3. Ученик собирает факты, проводит опыты, фиксирует новые факты и рисунки опытов.

4. Ученик формулирует возникшие вопросы, проблемы, версии и гипотезы.

5. Ученик выполняет рефлексивные суждения, осознаёт способы деятельности и результаты.

6. Ученик формулирует выводы; учитель помогает увеличить объём и качество результата.

Примеры. Русский язык: исследование слова «город» (происхождение, смысл, строение, признаки, функции, связи). Биология: исследование листа дерева. Физика: исследование падения капли воды.

Индикатор диагностики. Ученик самостоятельно формулирует цели и план исследования, доводит его до выводов; при повторном применении алгоритма результат становится объёмнее и качественнее.

9. Метод исследования объекта

Частный случай метода исследования: ученику даются конкретные указания по исследованию объекта — слова, текста, числа, уравнения, явления, правила. Вариант — исследование структур: отыскание принципов построения и закономерностей систем.

Продукт ученика. Исследование заданного объекта по предложенным указаниям; для варианта «исследование структур» — выведенные закономерности построения структуры (речи, текста, множества, популяции).

Развиваемые качества. Анализ и обобщение; работа по алгоритму; умение устанавливать дополнительные связи за пределами задания; способность формулировать закономерность, а не перечислять элементы.

Уровень сложности. Средний.

Время на реализацию. 20—30 минут.

Алгоритм действий.

1. Учитель предлагает объект и указания по его исследованию (происхождение, смысл, строение, признаки, функции, связи).

2. Ученик выполняет исследование по этим указаниям.

3. Ученик фиксирует установленные свойства и связи объекта.

4. В варианте «исследование структур» ученик выявляет принципы построения и закономерности.

5. Учитель организует обсуждение и обобщение результатов.

Примеры. Русский язык: «Исследуйте слово „город“». Физика: исследование уравнения или явления. Биология: исследование популяции. Вариант: «Выведите закономерности собственной речи».

Индикатор диагностики. Ученик выполняет все указания исследования и выходит за их пределы, устанавливая дополнительные связи; в варианте со структурами формулирует закономерность, а не перечисляет элементы.

10. Метод эксперимента

Ученик проводит опыт — естественнонаучный, словесный, математический, психологический, социальный, исторический — по строгой последовательности действий, получая новые результаты.

Продукт ученика. Проведённый эксперимент с определённой целью, гипотезами, задачами, индикаторами контроля, зафиксированными результатами, анализом достижения целей и выводами.

Развиваемые качества. Целеполагание, контроль, анализ; умение формулировать гипотезу до опыта; способность соотносить результат с поставленной целью.

Уровень сложности. Требует подготовки.

Время на реализацию. 1—2 урока.

Алгоритм действий.

1. Ученик определяет цель эксперимента и выбирает объект.

2. Ученик выделяет предмет эксперимента, контрольные, факторные и нейтральные признаки, определяет условия.

3. Ученик формулирует гипотезы и задачи, выбирает индикаторы и способы контроля.

4. Ученик определяет метод фиксации результатов, создаёт экспериментальную ситуацию.

5. Ученик реализует эксперимент и проверяет его эффективность.

6. Ученик получает результаты, анализирует достижение целей и формулирует выводы.

Примеры. Физика: эксперимент с горением свечи. Биология: эксперимент с влажной средой и семенем. Русский язык: словесный эксперимент. История: исторический эксперимент.

Индикатор диагностики. Ученик формулирует гипотезу до проведения опыта и выбирает индикаторы контроля; после эксперимента соотносит результат с поставленной целью, а не просто описывает увиденное.

11. Метод гипотез

Ученик конструирует версии ответов на поставленный вопрос или проблему, выбирает основания для версий, осваивает разнонаучный подход и учится полно и чётко формулировать варианты, опираясь на логику и интуицию.

Продукт ученика. Сформулированные гипотезы (версии ответа) с указанием исходных позиций и точек зрения, на которых они основаны; гипотетический рассказ.

Развиваемые качества. Логика и интуиция; гипотетичность мышления; способность предлагать несколько различных версий, а не одну; независимость суждений.

Уровень сложности. Средний.

Время на реализацию. 15—20 минут.

Алгоритм действий.

1. Учитель ставит вопрос или проблему.

2. Ученики выбирают основания для конструирования версий — исходные позиции и точки зрения.

3. Ученики формулируют варианты ответов, опираясь на логику и интуицию.

4. Учитель предлагает прогностические задания типа «Что будет, если…» и задания-путешествия в будущее.

Примеры. Физика: «Если бы скорость света уменьшилась в 10 раз». История: версии происхождения государства. Русский язык: гипотезы о происхождении слова. Биология: гипотезы о причинах поведения животного.

Индикатор диагностики. Ученик указывает основание, на котором построена гипотеза, и предлагает несколько различных версий, а не одну; формулирует гипотезу чётко и полно.

12. Метод прогнозирования

Ученик исследует динамику изменений объекта, опирается на прежние наблюдения и обнаруженные закономерности и предсказывает будущее состояние, которое затем сравнивается с реальностью.

Продукт ученика. Прогноз будущего состояния объекта (рисунок, описание, схема), сопоставленный спустя заданное время с реальным результатом; выводы о точности прогноза.

Развиваемые качества. Предвидение; анализ динамики; самоконтроль; умение опираться на закономерности, а не на фантазию.

Уровень сложности. Средний.

Время на реализацию. 1 урок с отсроченной проверкой.

Алгоритм действий.

1. Ученики проводят наблюдения за процессом и выполняют зарисовки.

2. Учитель предлагает задание: представить, каким объект станет через 3 дня, через неделю.

3. Ученик, опираясь на наблюдения и закономерности, выполняет рисунок или описание.

4. Спустя заданное время прогноз сравнивается с реальностью.

5. Проводится обсуждение и делаются выводы о причинах расхождений.

Примеры. Биология: прогноз роста семени гороха во влажной среде. География: прогноз изменения погоды или русла реки. Физика: прогноз изменения состояния тела. История: прогноз последствий события.

Индикатор диагностики. Ученик опирается на обнаруженные закономерности, а не на фантазию; после проверки объясняет, почему прогноз совпал или не совпал с реальностью.

13. Метод доказательств

Ученик ищет способы подтверждения или опровержения версий и знаний, отыскивает общие элементы и принципы в разных системах.

Продукт ученика. Доказательство или опровержение версии с приведёнными аргументами; найденные общие элементы и принципы в разных культурах, языках, структурах.

Развиваемые качества. Аргументация и логика; работа с основаниями; умение различать доказательство и мнение; способность находить общее в разном.

Уровень сложности. Средний.

Время на реализацию. 15—20 минут.

Алгоритм действий.

1. Учитель предлагает утверждение или версию для доказательства либо опровержения.

2. Ученик определяет, что именно требуется доказать и какие аргументы возможны.

3. Ученик выстраивает доказательство или опровержение, опираясь на факты и логику.

4. В вариантах задания ученик отыскивает общие элементы и принципы в разных системах.

5. Учитель организует обсуждение убедительности доказательств.

Примеры. Математика: доказательство теоремы. История: «Докажите или опровергните существование домовых». Русский язык: «Найдите общие элементы в орнаментах разных культур». Обществознание: «Отыщите общие принципы строения различных государств».

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

1

См.: Хуторской А. В. «Педагогика», «Дидактика», «Современная дидактика», «Дидактическая эвристика», «Эйдос-педагогика» и др.

2

Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. 2-е изд. [Электронное издание]. — М.: Эйдос, 2023. — 416 с.