Сборник научных статей. Ургенчский государственный университет. Наука, образование, архитектура, градостроительство. №1, 2022

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ОДОБРЕН ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ КАФЕДРОЙ АРХИТЕКТУРЫ УРГЕНЧСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

АННОТАТЦИЯ

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ОБОБЩАЕТ МАТЕРИАЛЫ ПУБЛИКАЦИИ ЗА 2022 ГОД ПРОФЕССОРА КАФЕДРЫ АРХИТЕКТУРЫ БАЙДЖАНОВА И. С. В СФЕРАХ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ, АРХИТЕКТУРЫ, ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА И КАК РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ВЕДЕНИЮ НАУЧНОЙ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ МАГИСТРАНТОВ, ТАКЖЕ ОСВЕЩАЕТСЯ СТАТЬИ ОТЛИЧНИКА НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФИЛОЛОГИИ САМАНДАРОВА М. И. О ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В РЕГИОНАХ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН СБОРНИК ПОЛЕЗЕН ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И МАГИСТРАНТОВ.

Архитектура

– — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — – — —

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ ПУБЛИЧНЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Байджанов И. С.

Байджанов И. С. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ ПУБЛИЧНЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Байджанов Ибадулла Самандарович – кандидат архитектуры, почетный доктор наук, заслуженный деятель науки и техники, профессор кафедра архитектуры, технический факультет, Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан

Аннотация: в данной статье рассматриваются стремительные изменения в образовании, сложность перехода на новый формат не только у учащихся и преподавателей, отсутствие информационных и коммуникационных технологий в образовании для поощрения доступа к публичным открытым онлайн-курсам в целом, основы для этого, четкие стандарты учета онлайн-курсов в нагрузке, общие стандарты разработки курсов.

Ключевые слова: высшее образование, цифровое образование, образование, аккредитация, методы обучения, аудитория, популярные открытые онлайн-курсы, стандарты, национальное образование, новый формат, нормативное право, инновации.

Роль образования в современном обществе чрезвычайно высока. Действительно, мир постоянно сталкивается с глобальными вызовами, среди которых аномальное потепление, загрязнение окружающей среды, постоянный рост населения, нехватка продовольственных ресурсов, обеспечение высоких социальных условий жизни и многое другое. Многие ученые и специалисты сходятся во мнении, что эти вопросы можно решить с помощью образования, а все потому, что оно выполняет ряд важных для общества функций.

В связи с этим в Республике Узбекистан принят ряд законов и постановлений. Закон Республики Узбекистан об образовании от 23 сентября 2020 г. №3 RU – 637 09. Постановление об утверждении Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года (8 сентября 2019 года ПФ – №5847). Постановление «О Государственной программе по реализации Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан на 2017—2021 годы» в «Год науки, просвещения и цифровой экономики» (ПФ-5953 от 2 марта 2017 г.). 2020). Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совершенствованию системы, связанной с организацией образовательного процесса в высших учебных заведениях» (№824 от 31 декабря 2020 года). Приказ Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан «Об утверждении образцов документов, связанных с организационными вопросами внедрения кредитно-модульной системы в образовательный процесс в высших учебных заведениях» (№30 от 15 января 2021 г.).

Однако, пандемия коронавируса изменила способы преподавания образования во всем мире. Миллионы детей продолжают учиться дома, не посещая школу. На сайте Всемирного

экономического форума опубликована статья о влиянии коронавируса на систему образования. По его словам, изменения, вызванные пандемией, и новые решения в образовании могут принести в отрасль необходимые инновации.

Но если учитывать цифровой разрыв, новые подходы к образованию приведут к росту неравенства. За последние две недели в Узбекистане поступило несколько сообщений о временном переводе на дистанционное обучение (онлайн) школ и университетов. Эти изменения, несомненно, вызвали некоторые неудобства. Но пандемия привела к новым инновациям в образовании. Хотя еще слишком рано говорить о том, как COVID-19

повлияет на систему образования во всем мире, это важно для инноваций и цифровизации в долгосрочной перспективе.

Распространение коронавируса способствовало развитию системы образования. Это может привести к удивительно позитивным новостям. COVID-19 быстро стал катализатором инновационных решений для многих учебных заведений по всему миру. Технологии 5G становятся все более популярными в таких странах, как Китай, США и Япония. Концепция цифрового образования в различных формах охватывает студентов и тех, кто предлагает им новые решения. В результате традиционное образование в классе обогащается различными способами. Они могут варьироваться от потокового вещания до виртуальной реальности. Образование может стать привычкой, интегрированной в повседневную повестку дня.

Государственно-частное партнерство в сфере образования может быть более важным. За последние несколько недель в качестве временного решения кризиса в различных стран были сформированы обучающие консорциумы и коалиции с участием правительства, издательств, образования, поставщиков технологий и операторов связи. В Китае работает команда онлайн-образования, основанная на облачных технологиях. Из подобных примеров видно, что образовательные инновации, как правило, выходят за рамки финансируемых государством социальных или некоммерческих социальных проектов.

За последнее десятилетие мы стали свидетелями интереса частного сектора к образовательным решениям и инновациям. Microsoft и Google в США, Samsung в Корее, Tencent, Ping An и Alibaba в Китае осознали, что общественная грамотность является стратегическим вопросом. Однако качество образования во многом зависит от уровня и качества использования цифровых технологий.

Анализ современных зарубежных тенденций повышения эффективности онлайн-образования путем трансформации. Программы и платформы контента курсов, варианты оценки знаний и взаимодействие учителя и ученика. Если мы сосредоточимся на современных методах исследования (организация процесса), психологических (мотивация, материалы и коммуникации) и технических (платформы и технические решения) для повышения эффективности онлайн-обучения, использование онлайн-обучения и включение в процесс обучения увеличилось более за последние двадцать один год стал предметом большего количества исследований, его отдельных элементов, таких как электронные или онлайн-курсы.

Действительно, все образование Формы могут быть условными, когда все взаимодействия между преподавателем и студентом переходят в полноценный, своевременный формат, полная автономия, онлайн-курс по передаче и оценке знаний проводится искусственным интеллектом и преподавателем только на этапе разработки курса и его модернизации..

Однако формы обучения не противоречат друг другу, например, при очном обучении могут использоваться элементы онлайн-обучения и фрагменты онлайн-курсов или онлайн- курсов, в целом это часто приводит к смешению понятий, таких как дистанционное и

онлайн-обучение. В первую очередь необходимо различать онлайн-обучение, запланированное в онлайн-формате, и экстренное дистанционное обучение (экстренный случай), обучение состоит из краткосрочного онлайн-обучения в связи с этими чрезвычайными ситуациями.

Тем не менее, он широко использует онлайн-ресурсы для организации экстренного дистанционного обучения. Это связано с тем, что необходимо подчеркнуть терминологию, на которой в статье делается акцент на эффективности онлайн-образования и онлайн- курсов. Учитесь онлайн. Существует ряд классификаций и подходов к онлайн-обучению, основанных на специфике аудитории, открытости и популярности онлайн-обучения.

Однако такие классификации основаны только на одном параметре и больше подходят для классификации. Шесть типов электронного обучения, включая очное обучение с использованием

электронных или онлайн-компонентов, самообучение, синхронное или асинхронное онлайн-обучение, а также синхронное или асинхронное гибридное обучение. Такая классификация не позволяет оценить разнообразие форматов онлайн-обучения.

Создание условий для планомерного повышения и расширения качества образования является одной из актуальных задач сегодняшнего дня по развитию сферы возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан и увеличению количества требований 97образовательных учреждений, взявших на вооружение онлайн-курсы. В качестве эксперимента в некоторых республиках проделана большая работа. Россия предлагает увеличить их количество с 35 тысяч до 11 миллионов к концу 2025 года. Было определено 16 университетов для проведения различных мероприятий, которые стали двигателем перемен, за которыми продвигают онлайн-образование другие университеты страны.

С 2012 года зарубежные университеты активно развивают популярные открытые онлайн-курсы. Формат позволяет обучаться на курсе неограниченное количество человек, для них нет вступительных требований, все материалы курса предоставляются в сети Интернет, а минимальная учебная нагрузка по курсу составляет одну кредитную единицу.

Каковы мотивы развития вузов и чем популярны открытые онлайн-курсы. Обеспечение базовой гибкости дает студентам возможность повысить доступность информации об университете, расширить студенческую аудиторию и освоить инновации в педагогике. Со временем популярные открытые онлайн-курсы для руководителей американских и европейских университетов стали приобретать все большее значение как инструмент обучения инновациям.

Педагогика пришла в упадок, а педагогическая эффективность

популярных открытых онлайн-курсов была признана низкой. Взаимодействие студентов с общественностью играет важную роль в их правильной организации, так как они узнают о преимуществах и недостатках популярных открытых онлайн-курсов и формируют возможности для лучшей организации учебного процесса и материала.

По словам преподавателей, популярный открытый онлайн-курс способствует гибкости обучения за счет разнообразных форматов, а сам популярный открытый онлайн-курс улучшает как традиционные, так и качественные. Достигая профессиональных и личных целей педагога, в эту группу преимуществ формата входят:

– рекламные возможности

– новый образовательный формат (возможность проводить исследования и эксперименты с инновационными педагогическими подходами, приобретать опыт обучения широкой и разнообразной аудитории.)

– возможность реализовать личные мотивы преподавателя (работа на самооценку.

– возможность первым среди коллег запустить публичный открытый онлайн-курс,

присоединиться к списку достижений, т.е. получить контакты):

– возможность поделиться знаниями и опытом (внести свой вклад в открытое образование, повысить осведомленность общественности о своем предмете, а также просвещение в целом);

– освоение исследовательского потенциала нового образовательного формата (доступная экспериментальная платформа, обеспечивающая доступ большого количества людей, занимающихся популярным открытым онлайн-курсом, например, для новых методов обучения или социологических, педагогических и других исследований);

– материальное поощрение (в некоторых вузах преподавателям дают разработать онлайн-курс);

– профессиональный рост и сертификация (по результатам обучения студент, который может стать преподавателем, имеет право подать заявку на получение сертификата об окончании курса в соответствии с условиями вуза, разработавшего популярный открытый онлайн-курс).

Таким образом, приведенные примеры показывают опыт применения в образовательном процессе массовых онлайн-курсов и отражают перспективы развития учебно- воспитательного процесса в учреждениях образованияи и для Узбекистана. Преимущества такого вида образования очевидны, и к ним можно отнести снижение затрат на обучение, возможность организации и проведения обучения для неограниченного количества обучающихся, повышение качества обучения, создание единой образовательной среды, развитие теоретической и практической части содержания образовательного процесса. Но главным преимуществом является предоставление доступа к реализации потенциала обучающихся и развитие их профессионально – личностных качеств. 9899

Вывод

Главное не количество популярных открытых онлайн-курсов, а их качество. Новый указ не только готовит студентов и преподавателей, но и администрацию вуза, правовые основы национальной системы образования, четкие стандарты работы с онлайн-курсами в рабочей нагрузке, общие стандарты разработки курсов, а также неясности в лицензировании и аккредитации процесса должны быть устранены.

Список литературы

1. Закон Республики Узбекистан об образовании от 23 сентября 2020 г. №3 RU – 637 09.

2. Постановление об утверждении Концепции развития системы высшего образования

Республики Узбекистан до 2030 года (8 сентября 2019 года ПФ – №5847).

3. Постановление «О Государственной программе по реализации Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан на 2017—2021 годы в Год науки, просвещения и цифровой экономики» (№ ПФ-5953 от марта 2, 2020)

4. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совершенствованию системы, связанной с организацией образовательного процесса в высших учебных заведениях» (№824 от 31 декабря 2020 года).

5. Приказ Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан «Об утверждении образцов документов, связанных с организационными вопросами внедрения кредитно-модульной системы в учебный процесс в высших учебных заведениях» (№30 от 15 января 2021 г.).

6. Пандемия – это еще и возможность: как коронавирус влияет на систему образования? https://kun.uz/46492954/

7. Азимов Э. Г. (2014) Массовые открытые онлайн-курсы в системе современного образования // Дистанционное и виртуальное обучение. №12 (90). С. 4—12.

8. Можей К. А., Лукьянов Д. В. (2017) Аспекты практической реализации массовых открытых онлайн-курсов в образовательном процессе высшего учебного заведения // Актуальные проблемы гуманитарного образования: материалы IV Междунар. науч.– практ. конф. (Минск, 19— 20 октября 2017 г.). Минск: Изд. центр БГУ. С. 41—45.

9. Рощина Я. М., Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. (2018) Спрос на массовые открытые онлайн- курсы (MOOC). Опыт российского образования // Вопросы образования/Educational Studies Moscow. №1. С. 174—199. doi: 10.17323/1814-9545-2018-1-174-199.

10. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей У. С. Захарова, К. И. Танасенко. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vo.hse.ru/data/2019/09/16/1541238294/07%20Zakharova.pdf/ (дата обращения: 16.02.2022).

ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВО

ПРОБЛЕМЫ УРБАНИЗАЦИИ, ОРГАНИЗАЦИИ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ И ПОДГОТОВКИ ГРАДОСТРОИТЕЛЕЙ

Байджанов И. С.

Байджанов Ибадулла Самандарович – кандидат архитектуры, почетный доктор наук, Заслуженный деятель науки и техники, Заслуженный работник науки и образования,

профессор, кафедра архитектуры,

Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан

Аннотация: в данной статье рассматривается состояние урбанизации в Узбекистане, задачи планирования их развития, а также правовые вопросы в сфере архитектуры, необходимость подготовки специалистов по качественному планированию и организации городской среды, решение которых лежит в основе устойчивого развития наших городов.

Ключевые слова: урбанизация, развития городов, городская среда, устойчивые города, урбанист, градостроитель, подготовка специалистов, архитектура.

Исторические взгляды на урбанизацию подчеркивают, что каждая страна, каждый регион мира прошли определенные этапы промышленного развития и демографического перехода, приведшие к нынешнему состоянию урбанизации. Однако, согласно теории Д. Гиббиса, для всех стран мира характерно то, что они проходят 5 основных стадий процесса урбанизации с той или иной скоростью развития.

Роль городов в экономическом развитии регионов, стран и даже в процессе глобального развития значительно возрастает во всем мире. Традиционно под урбанизацией (лат. urbanus – город) понимают «исторический процесс повышения роли городов, городского образа жизни и городской культуры в развитии общества, связанный с пространственной концепцией деятельности в относительно небольшом количестве центров и регионов».

Результаты исследования подтвердили, что повышение уровня урбанизации на 1,0% обеспечит рост ВВП на душу населения на 10% в Китае и на 13,0% в Индии. По прогнозу ООН, к 2030 году доля городского населения в мире достигнет 60,4% по сравнению с 55,3% в 2018 году. Относительно высокие темпы прироста городского населения наблюдаются и в развивающихся странах, где уровень урбанизации повышается в основном за счет миграции населения из сельской местности в города, естественного прироста городского населения.

За годы независимости проделана определенная работа по развитию городов Узбекистана. Доля городского населения увеличилась с 40,3% в 1991 г. до 50,6% в 2018 г., в основном за счет административного преобразования сельских населенных пунктов в

городские поселения (2009 г.).

Однако в процессе урбанизации наблюдается ряд проблем:

– Уровень урбанизации в мировой системе координат остается относительно низким. Согласно Международному рейтингу ООН (отчет 2018 г.), Узбекистан занимает 155-е место из 233 стран по уровню урбанизации, со средним показателем в мире 55,3%, в СНГ 66,0% и в России 74,4%, Турция – 75,1%, Казахстан – 57,4%, Туркменистан – 51,6%;

– За последние 10 лет (2009—2018 гг.) наблюдается тенденция к снижению уровня урбанизации в 10 городах из 13 регионов (с 51,7% до 50,6%), Хорезмской (33,3%), Сурхандарьинской (35,5%), Бухарской (37,4%) и Самаркандской (37,4%) областей;

– С 2012 года по настоящее время количество городов (119) не изменилось, в них проживает 10,1 млн человек. Основу городской сети страны составляют малые города (68,1% от общего числа городов), которые составляют 20,5% всего городского населения. Еще одной особенностью градостроительства является то, что почти четверть населения города (24,2%) проживает в столице Ташкенте. За рассматриваемый период количество городских

поселений с населением 6,4 млн человек (38,7%) увеличилось с 1065 до 1071.

Достаточное количество городских поселений также можноотнести к особенностям состава городских поселений в республике;

– Большинство малых городов и городских поселений организованы административным решением и не в полной мере отвечают требованиям градостроительной деятельности. В целях системного решения вышеперечисленных проблем, ускорения процесса урбанизации как нового фактора обеспечения устойчивого развития Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев в своем Послании Олий Мажлису от 28 декабря 2018 года поставил цель довести урбанизацию до 60,0% к 2030 году.

Для решения этой цели Президент издал указ «О мерах по коренному совершенствованию процесса урбанизации» (10 января 2019 г.), который предусматривает комплекс основных направлений и мер целевого государственного регулирования урбанизации и комплексного градостроительства. В первую очередь было отмечено, что это будет осуществляться за счет формирования необходимого законодательства и правовой базы, включая внесение изменений и дополнений в новое законодательство.

Системный подход к обновлению городов комплексные проектные работы, прежде всего, изучение всей части города, определение основы их технико-экономического ремонта, составление проекта генерального плана и т. д. Место проведения следующего этапа строительства будет включать в себя завершение разработки детальных проектов в некоторых районах города.

Реновация и обновление городов – это непрерывный процесс реконструкции. Каждый город имеет свое развитие, перспективные потребности, принятые функции, темпы роста городского хозяйства. Это меняется с каждой эпохой. В условиях роста современных городов, усложнения их функциональных структур, роста транспортных систем и повышения уровня мобильности населения, повышения качества архитектурно- планировочных решений со временем меняются эмпирические ориентиры.

Поэтому в изменяющихся условиях будет недостаточно просто тиражировать их, воспроизводить и совершенствовать прежние планы, методы и приемы строительства и благоустройства городов. Необходимо найти планировочные решения в соответствии с такой долгосрочной целью, чтобы каждое построенное на этой основе здание имело высокий социально-экономический, бытово-коллективный и архитектурно- пространственный эффект и долгие годы служило нашему народу.

Улучшение городской среды и развитие должны основываться на целенаправленных исследованиях, адресных программах в решении проблем, достижении глубоких содержательных и обоснованных результатов, основанных на эмпирических показателях и творческих чувствах. Когда мы говорим целевая система, мы должны понимать сумму ее частей, чтобы она создавала качественные свойства, чтобы при их отдельном рассмотрении вообще не ощущались повторяющиеся случаи. При системном рассмотрении полевых вопросов их элементы или части следует рассматривать в комплексе.

Это не означает, что все части полностью подчинены целевой системе, так что разные уровни связей вызывают вопросы об отдельных частях сложной системы. В первую очередь это фрагменты, создающие отдельные производные свойства в несуществующих фрагментах как самостоятельные объекты. В таких случаях надо уметь отличать сложную целевую систему от многофакторной связи, от потока подчинения до элементарной простой иерархии.

Целевая система имеет определенные ограничения, поэтому предоставляется целое устройство. Характерная изменчивость и робастная устойчивость создают в них способность быть гибкими и жизнестойкими. Если целевая система представляет собой структурную единицу элементов, данная система внешней среды отделена от внешнего мира и связана с единицей внутренних отношений, то структура системы представляет собой систему устойчивых и определенных пространственно спланированных функциональных частей.

Система разных уровней качества (т. е. широкий диапазон локаций или небольшая граница внутри самого города) зависит от ее характерной структуры. Системность – основным принципом в направлении построения является фрагментарность при установлении различных функциональных связей друг с другом в системе планирования. Это, с одной стороны, связь между планировочной структурой, организацией материальных вещей в городской среде (городская территория и организация ее планировки, природной средой, всеми видами строительства, транспортными и инженерными коммуникациями и т.); а с другой стороны, различные социальные общностные связи, проявляющиеся в деятельности населения. (производство, трудовая государственная служба, административно-общественные функции и др.), структура жизнедеятельности и необходимая жизнестойкость определяются условиями ее управления.

Дальнейшее развитие и модернизация современных городов должны осуществляться не только в их границах, но и с учетом того, что (особенно в разрезе крупных городов) будут ремонтироваться пригороды. Поэтому будущие направления градостроительства должны работать вместе в рамках реновируемого города, реконструкции системы поселений.