Оқимын. Түсінемін. Жеңемін! Академиялық оқылым стратегиялары. Түсініп оқу, ақпаратты іріктеу, зерттеуде пайдалану және жазылымға көшу
- -
- 100%
- +
© Қанат Дәуренбек, 2026
ISBN 978-5-0069-8533-9
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
«Оқимын. Түсінемін. Жеңемін!» сериясы академиялық мәтіндерді оқу (academic reading) дағдыларын жүйелі когнитивтік процесс (cognitive process) ретінде қалыптастыруға және дамытуға арналған оқу-әдістемелік басылым болып табылады. Сериядамәтіндерді алдын ала талдауды, аннотациялауды (annotating), сыни оқуды (critical reading), ақпаратты синтездеуді (synthesizing) және академиялық жазуда (academic writing) мен зерттеу қызметінде дереккөздерді пайдалануды қоса алғанда, академиялық мәтіндермен мағыналы жұмыстың тәсілдері мен стратегиялары қарастырылады. Басылымдар жоғары курс студенттеріне, магистранттарға, докторанттарға, зерттеушілер мен оқытушыларға арналған және жоғары білімнің білім беру бағдарламаларында, зерттеу дағдылары курстарында және академиялық даму бағдарламаларында пайдаланылуы мүмкін.
1-ші басылым. 2026.
Редакциядан
«Оқимын. Түсінемін. Жеңемін!» сериясы оқу, зерттеу және кәсіби зияткерлік қызметтің түйінді элементі ретінде академиялық мәтіндерді оқу дағдыларын қалыптастыруға және дамытуға арналған жүйелі әдістемелік құрал болып табылады.
Оқуды қосымша немесе интуитивтік процесс ретінде қарастыратын кең таралған тәсілдерден айырмашылығы, бұл серия академиялық мәтіндерді оқуды саналы, басқарылатын және дамытылатын когнитивтік тәжірибе ретінде меңгеруден шығады. Назардың орталығында оқу жылдамдығы немесе меңгерілген ақпарат көлемі емес, меңгеру сапасы, дәлелдемені талдау және оқылғанды өзіндік ойлауда мен жазуда пайдалана білу қабілеті тұрады.
Серия кезеңдік күрделендіру принципі бойынша құрылған. Бірінші кітап академиялық мәтіндерді оқу тәсілдеріне және мәтіндермен жұмыстың базалық құралдар жиынтығын қалыптастыруға арналған. Екінші кітап осы іргетасты дамыта отырып, стратегияларға — мақсатқа, мәтін түріне және зерттеу тапсырмасына байланысты оқуды басқарудың саналы тәсілдеріне — көшеді. Жиынтығында басылымдар академиялық мәтіндермен өзара әрекеттесудің барлық кезеңдерін қамтитын тұтас әдістемелік жүйені қалыптастырады.
Сериялардың ерекшелігі — оның тәжірибеге бағытталған сипаты. Ұсынылған тәсілдер мен стратегиялар когнитивтік процестер туралы заманауи түсініктерге сүйенеді және нақты оқу мен зерттеу контексттеріне бейімделген. Бұл ретте серия қатаң алгоритмдер немесе әмбебап рецептер ұсынбайды, керісінше, оқырманды мәтіндермен жұмыстың өзіндік икемді жүйесін қалыптастыруға бағыттайды.
Басылымдар ақпараттық шамадан тыс жүктелу жағдайында және жазба жұмыстарының сапасына қойылатын өсіп келе жатқан талаптар жағдайында академиялық мәтіндермен жұмыс жасайтын жоғары курс студенттеріне, магистранттарға, докторанттарға, зерттеушілер мен оқытушыларға арналған. Серия өзіндік оқуға да, оқу курстары, зерттеу дағдылары бойынша модульдер мен академиялық даму бағдарламалары шеңберінде де пайдаланылуы мүмкін.
Редакция «Оқимын. Түсінемін. Жеңемін!» сериясын заманауи білім беру кеңістігінде тиімді оқу мен ғылыми қызмет үшін қажетті мағыналы оқу мен академиялық ойлау мәдениетін дамытуға қосқан үлес ретінде қарастырады.
Сериялық алғы сөз
«Оқимын. Түсінемін. Жеңемін!»
Заманауи білім беру студенттер мен зерттеушілердің мәтіндермен — оқу, ғылыми, аналитикалық — өздігінен жұмыс жасау қабілетіне барған сайын неғұрлым тіреледі. Олардан үлкен көлемдегі материалдарды оқып қана қоймай, дәлелдемені тереңірек меңгеру, дереккөздер арасында байланыс орнату, ақпаратты сыни бағалау және оқылғанды өзіндік жазуда мен зерттеулерде пайдалану күтіледі. Бұл ретте жүйелі дағды ретінде академиялық мәтіндерді оқуға оның іргесінде алынуы болжанатын нәтижелерге қарағанда едәуір аз назар аударылады.
«Оқимын. Түсінемін. Жеңемін!» сериясы академиялық орта талаптары мен мәтіндермен жұмыстың нақты дағдылары арасындағы осы алшақтыққа жауап ретінде ойластырылды. Оның мақсаты — академиялық мәтіндерді оқуды қосымша қызмет немесе туа біткен қабілет ретінде емес, саналы, басқарылатын және дамытылатын зияткерлік процесс ретінде ұсыну.
Сериялардың бірінші кітабы — «Академиялық оқу техникалары» — іргетас қалыптастыруға арналған. Онда мәтіндермен жұмыстың базалық және тереңдетілген тәсілдері қарастырылады: алдын ала шолу, мақсат қою, белсенді оқу, аннотациялау, ескертпелер жүргізу және қорытындылау (summarizing). Бұл тәсілдер оқырманға ақпаратты пассивті қабылдаудан мәтінмен белсенді өзара әрекеттесуге өтуге және одан арғы академиялық жұмысқа арналған тұрақты іргетас жасауға мүмкіндік береді.
Екінші кітап — «Академиялық мәтіндерді оқу стратегиялары» — осы іргетасты дамытып, тереңдетеді. Мұнда назардың орталығында стратегиялар тұрады — мақсатқа, мәтін түріне және зерттеу тапсырмасына байланысты оқуды басқарудың саналы тәсілдері. Мәтіндерді стратегиялық оқу тәсілдерді тұтас жүйеге кіріктіруге, дереккөздер арасында байланыс орнатуға, дәлелдемені сыни бағалауға және оқуды академиялық жазу мен зерттеулердің іргетасына айналдыруға мүмкіндік береді.
Маңызды тұсты атап өту қажет: серия әмбебап рецептер немесе қатаң алгоритмдер ұсынбайды. Керісінше, ол тиімді академиялық мәтіндерді оқу икемділікті, рефлексияны және нақты контекстке бейімделуді талап етеді деген идеядан шығады. Ұсынылған тәсілдер мен стратегияларды оқырман мәтіндермен жұмыстың өзіндік жүйесін бірте-бірте қалыптастыратын құралдар ретінде қарастыру керек.
Екі кітап та академиялық мәтіндермен жұмыс жасайтын және оқудың саналылығын, тереңдігі мен нәтижелілігін арттыруға ұмтылатын жоғары курс студенттеріне, магистранттарға, докторанттарға, зерттеушілер мен оқытушыларға арналған. Серия өзіндік оқуға да, оқу курстары, зерттеу дағдылары бойынша модульдер мен академиялық даму бағдарламалары шеңберінде де пайдаланылуы мүмкін.
«Оқимын. Түсінемін. Жеңемін!» сериясы қарапайым, бірақ принципті қағидаттан шығады: оқу — оқудың дайындық кезеңі емес, академиялық ойлаудың орталық элементі.
Тәсілдерді меңгеру іргетас жасайды.
Стратегияларды ойластыру осы іргетасты жүйеге айналдырады.
Ал мәтіндермен жүйелі жұмыс өзіндік оқу мен зияткерлік жетілуге жол ашады.
Кіріспе
Егер сіз академиялық мәтіндерді оқудың (academic reading) базалық техникаларын меңгерген болсаңыз да, көптеген дереккөздермен жұмыс істегенде қиындықтарға тап болсаңыз, бұл табиғи дамудың келесі кезеңі. Сіз жылдамырақ оқисыз, жекелеген мәтіндерді жақсырақ түсінесіз, жазба жүргізесіз — бірақ соған қарамастан бөлшектенген сезімге жиі тап боласыз.
Мәселе бір мәтінде емес, олардың жиынтығында көрінеді. Мақалалар, тараулар мен теориялық тәсілдер жинақтала бастайды, бір-біріне қайшы келеді, маңыздылық дәрежесін жоғалтады. Көп оқығаныңыз сезіледі, бірақ тұтас көрініс қалыптаспайды, ал өз мәтініңізге көшу қиынға соғады.
Осы деңгейде мәтіндерді оқу техникалары (reading techniques) жеткіліксіз болады.
Мұнда басқа тәсіл қажет — академиялық мәтіндерді стратегиялық оқу (strategic academic reading). Бұл тәсілде оқырман жекелеген әдістерді емес, дереккөздермен жұмыстың барлық логикасын басқарады: мақсат қою мен мәтіндерді іріктеуден бастап дәлелдемені (argumentation) талдау және идеяларды синтездеуге (synthesis) дейін.
Осы кітап нақ осындай деңгейдегі мәтіндермен жұмысқа арналған.
Техникалар мен стратегиялар: қағидалық айырмашылық
Мәтіндерді оқу техникалары (reading techniques) — мәтінмен жұмыс процесінде қолданылатын нақты әдістер: шапшаң қарап шығу (skimming), іздеп оқу (scanning), аннотациялау (annotating), қорытындылау (summarizing). Олар «қалай оқу керек» деген сұраққа жауап береді.
Мәтіндерді оқу стратегиялары (reading strategies) басқа сұраққа жауап береді — «нені үшін және не себепті нақ осылай оқу керек».
Мәтіндерді стратегиялық оқу мәтіндермен жұмысты саналы жоспарлауды, өңдеу тереңдігін таңдауды, әрбір дереккөздің рөлін анықтауды және оқылғанның келесі жазу немесе зерттеуде қалай қолданылатынын түсінуді білдіреді.
Егер техникалар құралдар болса, стратегиялар — осы құралдарды басқару жүйесі.
Бұл басылым «Академиялық оқу техникаларынан» немен
ерекшеленеді
Бірінші кітап мәтінмен жұмыстың базалық дағдыларын қалыптастыруға арналған болатын. Ол тиімдірек оқуды көрсетті.
Қазіргі басылым келесі қадам жасайды — ол оқуды жүйе ретінде қалай басқаруды көрсетеді, әсіресе мынадай жағдайларда:
— дереккөздер саны көп;
— теориялық негіздер (theoretical framework) күрделі;
— синтез бен дәлелдеме қажет.
Бұл кітап бірінші басылымды алмастырмайды, бірақ оны логикалық жалғастырады. Ол базалық әдістерді меңгерген және күрделірек когнитивтік міндеттерге (cognitive tasks) көшуге дайын оқырманға арналған.
Бұл кітаппен қалай жұмыс істеу керек
Бұл кітап сызықты оқуға арналмаған. Әрбір стратегия мәтіндермен жұмысты ұйымдастырудың жекелеген тәсілін сипаттайды және қажеттілікке қарай таңдап қолданылуы мүмкін — ағымдағы міндетке байланысты.
Оқуды бастамас бұрын дереккөздермен қандай мақсатпен жұмыс істейтініңізді анықтаған жөн:
— теориялық негіз құру;
— дәлелдемені талдау;
— тәсілдерді салыстыру;
— мәтін жазуға дайындық.
Кітапты әдіснамалық құрал (methodological tool) ретінде пайдаланыңыз. Мәтіндерді стратегиялық оқу саналы түрде тәсіл таңдауды білдіреді, қадамдарды механикалық орындауды емес.
1. SQ3R: қадамдық нұсқаулық
SQ3R (1-сурет) мәтінді түсіну деңгейін арттыруға, ақпаратты есте сақтауды жақсартуға және онымен белсенді өзара әрекеттесуге арналған әдіс болып табылады. Бұл әдіс бір мезгілде мәтіндерді оқу техникасы (reading technique) және мәтіндерді оқу стратегиясы (reading strategy) ретінде қолданылады. Әдістің атауы — «Шолу (S — Survey), Сұрақтар (Q — Question), Оқу (R — Read), Қайта айту (R — Recite), Қайталау (R — Review)» деп ашылатын аббревиатура және мәтінмен жұмыстың кезекті кезеңдерін көрсетеді (Trinity College Dublin, 2023).
Сурет 1 — SQ3R оқу стратегиясы
SQ3R әдісінің мәнін түсіну үшін мәтіндерді оқу стратегияларын (reading strategies) және мәтіндерді оқу техникаларын (reading techniques) ажырата білу маңызды (1-кесте). Оқу стратегиялары — бұл оқырмандар мәтінді тиімді меңгеру және түсіну үшін қолданатын жалпы әрекет жоспарлары. Олар жоғары деңгейдегі ойлау дағдыларын дамытады және белгілі бір міндеттерді шешуге бағытталған үйлесімді әдістер жиынтығын біріктіреді. Мақсатқа байланысты стратегиялар өзгеріп отырады: түсіну үшін оқу бір тәсілді талап етсе, талдау үшін оқу — басқа тәсілді, сыни бағалау (critical evaluation) немесе ақпаратты жинақтау үшін — үшінші тәсілді қажет етеді. SQ3R-дан басқа, оқу стратегияларына сыни талдау (critical analysis), болжам мен жорамалдар жасау, бар білімдермен байланыстыру және автор дәлелдемесінің (argumentation) негізділігін бағалау жатады.
Кесте 1 — Оқу стратегиялары мен оқу техникаларын салыстыру
Оқу техникасы ретінде SQ3R оқырмандардың мәтінмен жұмыс процесінде кезекті түрде қолданатын нақты қадамдар жиынтығын білдіреді. Әрбір қадамның белгілі бір мақсаты бар: оқуға дайындалу, мәтінмен белсенді өзара әрекеттесу және оқылғанды ойластыру. Бұл жүйелі тәсіл материалда тиімді бағдарлануға және одан максималды пайда алуға көмектеседі.
Сонымен бірге SQ3R оқу стратегиясы ретінде де қарастырылады, себебі процеске саналы және мақсатты тәсілді қамтиды. Осындай стратегиялық тәсіл шеңберінде оқырмандар мақсаттарын нақты қояды, бар білімдерін белсендіреді және мәтінмен белсенді түрде өзара әрекеттеседі. Бұл стратегия сыни ойлауды (critical thinking) дамытуға, оқылғанды тереңірек түсінуге және жақсырақ есте сақтауға ықпал етеді, осының арқасында академиялық мәтіндерді оқу (academic reading) үшін тиімді құрал болады.
SQ3R әдісі бес кезекті кезеңнен тұрады (2-кесте). Бірінші кезең — шолу. Бұл кезеңде оқырмандар мәтінді жалпы көрініс алу, оның құрылымын, тақырыптарын, кіші тақырыптарын және көрнекі элементтерін қарап шығу үшін тез қарап шығады. Бұл шолу материалды тереңірек зерделеуден бұрын мазмұн туралы ойша карта құруға көмектеседі. Екінші кезең — сұрақтар қалыптастыру. Оқырмандар тақырыптарға, бөлімдерге және алдын ала білімдеріне сүйене отырып, негізгі сұрақтарды анықтайды. Осы сұрақтар кейінгі оқуға бағыт береді, мәтінмен белсенді өзара әрекеттесуді және жауаптарды іздеуді ынталандырады.
Үшінші кезең — тікелей оқу. Оқырмандар мәтінді мұқият зерделейді, бұрын қалыптастырған сұрақтарға жауап іздеуге назар аударады, сонымен қатар негізгі идеялар мен маңызды тетіктерді түсінуге ұмтылады. Төртінші кезең — қайта айту: бөлімді немесе мәтіннің елеулі бөлігін оқып болғаннан кейін оқырмандар үзіліс жасайды және меңгерген ақпаратты өз сөздерімен қайталайды немесе қысқаша баяндайды. Бұл материалды түсінуді және есте сақтауды бекітуге көмектеседі. Ақырында, бесінші кезең — қайталау. Оқырмандар материалды ойластырады және өз сұрақтарына оралады, оларға жауаптар табылғанын тексеру үшін, сондай-ақ алынған білімдерді бекіту үшін өздерінің қысқаша баяндауларын қайта оқиды.
SQ3R — түсінуді және ақпаратты есте сақтауды жақсартуға бағытталған оқу техникасы және стратегиясы. Аббревиатураның ашылымы бес кезеңді қамтиды: шолу мәтін құрылымы мен көрнекі элементтерін тез алдын ала шолуды білдіреді, сұрақтар — оқуды бастамас бұрын тақырыптар мен бөлімдер негізінде негізгі сұрақтарды қоюды білдіреді, оқу — алдын ала қалыптастырған сұрақтарға жауап іздеуге баса назар аудара отырып мәтінді мұқият зерделеуді білдіреді, қайта айту — оқылғанды өз сөздерімен қысқаша баяндауды білдіреді, ал қайталау — ақпаратты ойластыру және құрастырылған жазбаларды қайта шолуды білдіреді. SQ3R мәтінді оқуға саналы түрде қарауға және онымен белсенді түрде өзара әрекеттесуге мүмкіндік береді.
Осылайша, SQ3R әдісі шолу, сұрақтар қою, оқу, қайта айту және қайталаудың кезекті кезеңдерін біріктіреді, өзінде оқу техникасы мен оқу стратегиясының қызметтерін ұштастырады. Ол оқырмандарға академиялық мәтіндермен саналы, мақсатты және белсенді түрде өзара әрекеттесуге, оқу процесін нақты мақсатпен құруға, негізгі аспектілерге назар аудара отырып материал мазмұнына терең үңілуге мүмкіндік береді.
Кесте 2 — SQ3R бойынша оқудың қадамдық процесі
1.1. Таныстыру (мәтінді шолу)
Жаңа мәтінді оқып бастағанда барлық ақпаратты бірден меңгеру қиынға соғуы мүмкін. Міне осында SQ3R әдісі көмекке келеді: процесті басқарылатын кезеңдерге бөле отырып, сіз материалмен тиімдірек жұмыс істей аласыз және білімді жақсырақ сақтай аласыз. Осы әдістің бірінші қадамы — мәтінді шолу, яғни таныстыру.
Шолу немесе таныстыру (Survey) материалды егжей-тегжейлі зерделеуден бұрын оның туралы жалпы түсінік алуды білдіреді (2-сурет). Бұл кезең өте маңызды, себебі мәтіннің жалпы құрылымын түсінуге және кейінгі оқу барысында назар аударуға тұрарлық негізгі ақпаратты бөліп алуға көмектеседі. Таныстыру кезінде тақырыптарды, бөлімдер мен кіші бөлімдерді талдаудан бастау керек — мұндай алдын ала өңдеу тақырып пен материал құрылымы туралы түсінік алуға мүмкіндік береді. Тақырыптар мен бөлімдер мазмұн туралы құнды нұсқаулар ұсынады және назарды ең маңызды ақпаратқа бағыттауға көмектеседі.
Сурет 2 — Мәтінді шолу (Survey) процесі
Содан кейін көрнекі элементтерге — графиктерге, диаграммаларға және иллюстрацияларға назар аудару керек. Олар күрделі ұғымдарды түсіну және әртүрлі фактілер арасындағы өзара байланыстарды орнату үшін бағалы құрал болып табылады, ақпаратты көрнекі түрде ұсына отырып оның меңгерілуін және есте сақталуын жеңілдетеді. Тақырыптарды, кіші бөлімдер мен көрнекі элементтерді қарап шыққаннан кейін мәтіннің кіріспесі мен қорытындысымен танысу қажет. Кіріспе баяндау тақырыбы мен автордың мақсаты туралы түсінік береді, ал қорытынды негізгі ойлар мен дәлелдерді жинақтайды. Бұл назарды ең маңызды ақпаратқа бағыттауға және мәтіннің әртүрлі бөліктері қалай өзара байланысты екенін түсінуге көмектеседі.
Таныстыру процесінде оқылатын материалдан алынған алғашқы әсерді бекіту және оны құрылымдау үшін жазбалар жасау немесе ойша карта (интеллект-карта, mind map) құру пайдалы.
Академиялық мәтіндерді оқуда ойша карта — бұл ақпаратты құрылымдау және ұйымдастыру мақсатында жасалған идеялардың, ұғымдардың және олардың өзара байланыстарының графикалық бейнесі. Бұл материалды көрнекі түрде ұсынуға және түсінуді жақсартуға көмектесетін құрал, сонымен қатар жаңа идеялар жасау үшін қолданылатын құрал болып табылады.
Академиялық контекстегі ойша картаның негізгі элементтері орталық идеядан тұрады, ол әдетте ортада орналасады және негізгі тақырыпты білдіреді. Одан тармақтар тарайды, олар негізгі кіші тақырыптарды, аспектілерді немесе тақырып бөлімдерін көрсетеді. Ұғымдарды нақты түрде ұсыну үшін негізгі сөздер мен бейнелер қолданылады, ал байланыстыру сызықтары карта элементтерін қосады, идеялар арасындағы өзара байланысты көрсетеді.
Академиялық оқуда ойша карталар ақпаратты құрылымдау және негізгі тақырыптарды реттеу үшін қолданылады, бұл олардың қатынастарын жақсырақ түсінуге көмектеседі. Олар сондай-ақ эссе жоспарлау және жазу үшін пайдалы, мәтін жазудан бұрын дәлелдер мен идеяларды ұйымдастыру үшін негіз жасайды. Сонымен қатар, ойша карталар негізгі ұғымдарды көрнекілендіру арқылы материалды есте сақтауға ықпал етеді. Осылайша, олар ақпаратты тереңірек түсінуге және құрылымдауға ықпал етеді, бұл оларды оқу және академиялық қызметте пайдалы құрал етеді.
Мәтінмен танысу кезінде жалпы идея мен баяндау құрылымына назар аударып, әрбір бөлшекте тоқтамау ұсынылады. Басты мақсат — SQ3R әдісінің келесі кезеңіне өтпес бұрын мазмұн бойынша жалпы бағдар алу.
Мәтінмен танысудың тиімді тәсілдерінің бірі — FASST әдісін қолдану (3-сурет). Бұл аббревиатура келесідей ашылады: F — ерекшеліктер (Features), яғни мәтіннің негізгі ерекшеліктерін анықтау, тақырыптарды, бөлімдер мен басқа құрылымдық элементтерді анықтау; A — аннотация (Abstract), мұнда сіз мәтіннің негізгі ойын және автордың мақсатын анықтайсыз, негізгі идеяларды қысқаша белгілейсіз; S — құрылым (Structure), мәтін құрылымын талдауды және негізгі бөлімдер мен олардың өзара байланысын анықтауды білдіреді; екінші S — қаңқа (Skeleton), мұнда мәтіннің әрбір бөліміндегі негізгі идеялар мен дәлелдер анықталады; және, ақырында, T — өзіңді тексер (Test yourself), мұнда сіз мәтін туралы сұрақтар қалыптастырасыз және не есте сақтау маңызды екенін ойластырасыз.
Сурет 3 — «FASST» әдісі
FASST әдісін қолдану (3-кесте) мәтінмен тиімдірек танысуға және SQ3R-дің келесі қадамына — сұрақтар қалыптастыруға өтпес бұрын ең маңызды ақпаратты бөліп алуға мүмкіндік береді.
Атап айтқанда, мәтінді шолу академиялық оқуда ғана емес, басқа контекстерде де пайдалы, оның ішінде газет мақалаларын, романдар мен басқа әдеби шығармаларды оқуда. Материалды егжей-тегжейлі зерделеуден бұрын оның туралы жалпы түсінік алу арқылы сіз ақпаратты тиімдірек қабылдай аласыз және есте сақтауды жақсарта аласыз. Шолу контекстті орнатуға, негізгі идеяларды бөліп алуға, құрылымды және мәтіннің әртүрлі бөліктері арасындағы байланыстарды анықтауға көмектеседі, материал туралы тұтас түсінік алуға және оның мазмұнын жақсырақ түсінуге мүмкіндік береді.
Мәтінді шолудың толығырақ оқу мен талдауды алмастырмайтынын, керісінше ақпаратта бағдарлануға және мәтінмен тиімді жұмыс істеуге көмектесетін маңызды бірінші қадам болып табылатынын түсіну маңызды. Басқаша айтқанда, алдын ала шолу — бұл әртүрлі жанрлар мен стильдердегі мәтіндерді жақсырақ қабылдауға және түсінуге ықпал ететін әмбебап құрал.
Мәтінмен тиімді танысу бірнеше негізгі принциптерге негізделеді. Жылдам шолу мәтінді оның жалпы құрылымы мен негізгі элементтерін бекіте отырып қарап шығуды білдіреді. Негізгісін бөліп алуға — кейінгі оқу кезінде ерекше назар аударуға тұрарлық ең маңызды немесе қызықты сәттерді анықтауға назар аудару маңызды.
Кесте 3 — FASST әдісінің кезеңдеріндегі негізгі әрекеттер
Көрнекі элементтерді қолдану таныстыру процесінде маңызды рөл атқарады: материалда жылдамырақ бағдарлануға көмектесетін тақырыптарға, бөлімдерге және иллюстрацияларға назар аударыңыз. Мәтінде бағдарлануға ұмтылыңыз, осы кезеңде бөлшектерге үңілмей оның негізгі идеясы мен құрылымын түсініңіз. Ойша карта немесе жазбалар құру арқылы жалпы әсер қалыптастыру материалды алғашқы қабылдауды бекітуге көмектеседі. Ақырында, негізгі ақпаратқа назар аударып, оқу мақсатыңыз үшін ең маңызды немесе өзекті көрінетін аспектілерді анықтаңыз.
Осылайша, мәтінмен таныстыру кезінде шолу кезеңінде әрбір сөзді егжей-тегжейлі оқу талап етілмейді. Оның орнына негізгі мақсат — мазмұн туралы жалпы түсінік қалыптастыру және кейінгі кезеңдерде, оның ішінде сұрақтар қалыптастыру кезінде назар аудару керек негізгі ақпаратты бөліп алу болып табылады. Негізгі идеяларға, автор мақсаттарына, мәтін құрылымына және негізгі дәлелдерге назар аудару маңызды — бұл жалпы көріністі алуға және мәтіннің әртүрлі бөліктері арасындағы логикалық байланысты түсінуге көмектеседі. Есте сақтаңыз, шолу ақпаратты оқу және түсіну процесіндегі бірінші қадам болып табылады, мазмұнда бағдарлануға және келесі кезеңдерде материалды егжей-тегжейлі зерделеуге дайындалуға көмектеседі.
1.2. Сұрақтар қалыптастыру
Сұрақтар қалыптастыру (Question) мәтінді шолғаннан кейінгі SQ3R әдісінің келесі қадамы болып табылады. Бұл қадам материалмен белсенді өзара әрекеттесуге ықпал етеді және тереңірек түсіну үшін сыни ойлау дағдыларын дамытады.
Сұрақтар қалыптастырудың тиімді әдістерінің бірі — тақырыптарға, кіші тақырыптарға және қалың қаріппен немесе курсивпен ерекшеленген сөздер мен тіркестерге назар аудару (4-сурет). Олар жиі мәтіннің негізгі идеялары мен тақырыптарын көрсетеді. Мысалы, егер бөлім «Климаттың өзгеруінің себептері» деп аталса, сіз «Климаттың өзгеруінің негізгі себептері қандай?» және «Бұл себептер ғаламдық жылынуға қалай әсер етеді?» сияқты сұрақтар қалыптастыра аласыз.
Сурет 4 — Сұрақтар қалыптастырудың кейбір әдістері
Сұрақтар қалыптастырудың тағы бір тәсілі — «W5H» әдісі, ол негізгі сұраулы сөздерді қолданады: кім, не, қашан, қайда, неліктен және қалай (5-сурет). Осы сөздердің көмегімен сұрақтар қоя отырып, мәтінді тереңірек зерттеуге және қосымша зерделеуді немесе нақтылауды қажет ететін тақырыптарды анықтауға болады. Мысалы, тарих оқулығын оқығанда сіз «Осы тарихи кезеңдегі негізгі тұлғалар кімдер болды?» және «Қақтығыстың негізгі себебі не болды?» деген сұрақтар қоя аласыз (6-сурет). «W5H» әдісі зерделенетін материал мазмұнын толығырақ ашуға көмектеседі.
Сурет 5 — W5H әдісі