Оқимын. Жеңемін. Түсінемін! Түсінуден жазуға дейінгі техникалар. Академиялық мәтінді қалай оқу керек
- -
- 100%
- +
Кең таралған қатеден – бірінші қарап шығу кезінде егжей-тегжейлерді түсінуге тырысудан – аулақ болыңыз. Егер сіз күрделі сөйлемді немесе терминді түсіну үшін тоқтасаңыз, сіз шапшаң қарап шығу қарқынын бұзасыз. Оның орына қиын фрагментті одан әрі мұқият зерделеу үшін белгілеп, алға жылжыңыз.
3. Шапшаң қарап шығуды бастамас бұрын алдын ала сұрақтар қойыңыз
Шапшаң қарап шығу сіз мәтіннен қандай ақпарат іздейтініңізді алдын ала тұжырымдағанда әлдеқайда тиімдірек болады. Қарап шығуды бастамас бұрын жауаптарын табуды қалайтын 3—5 нақты сұрақ құрастыруға 1—2 минут бөліңіз. Мысалы, егер сіз әлеуметтік медианың академиялық үлгеріміне әсері туралы курстық жұмысқа әдебиеттер зерттесеңіз, сұрақтарыңыз мынадай болуы мүмкін: «Қандай зерттеу әдістері қолданылды?», «Іріктеме көлемі қандай?», «Қандай әлеуметтік платформалар зерттелді?», «Ұзақ мерзімді әсерлер туралы деректер бар ма?».
Бұл сұрақтар когнитивтік «ілмектер» жасайды, оларға сіздің назарыңыз мәтінді қарап шығу кезінде автоматты түрде ілігеді. Сіз бет бойынша көздің өте жылдам қозғалысы кезінде де релевантті ақпаратты байқайсыз. Сұрақтарды шеттерге немесе бөлек құжатқа жазып, әрқайсысының жанында мәтіннен жауап таптыңыз ба және қай бетте екенін белгілеңіз.
Құрылымдалған тәсіл үшін W5H әдісінің әмбебап сұрақтар жиынтығын пайдаланыңыз – Who (кім?), What (не?), When (қашан?), Where (қайда?), Why (неліктен?), How (қалай?). Бұл жиынтық іс жүзінде кез келген академиялық мәтінді талдауға жарайды. Мысалы: «Зерттеуді кім жүргізді?», «Нақты не зерттелді?», «Зерттеу қашан жүргізілді?», «Қайда жүргізілді?», «Бұл тақырып неліктен маңызды?», «Деректер қалай жиналды?».
Типтік қатеге жол бермеу маңызды – «Бұл мақала не туралы?» немесе «Мұнда не маңызды?» сияқты тым жалпы сұрақтар қою. Мұндай сұрақтар іздеу үшін нақты бағдар бермейді. Сұрақтарыңыз неғұрлым нақты болса, шапшаң қарап шығу соғұрлым тиімді болады.
4. Шапшаң қарап шығуды үш кезеңді оқу стратегиясына біріктіріңіз
Шапшаң қарап шығу сирек оқшауланып қолданылады – ол академиялық мәтіндермен жұмыс істеудің кешенді стратегиясының бөлігі ретінде барынша тиімді. Үш кезеңді тәсілді қолдану ұсынылады: шапшаң қарап шығу (алдын ала шолу), таңдалған фрагменттерді егжей-тегжейлі оқу және қорытынды шапшаң қарап шығу (бекіту және синтез).
Бірінші кезеңде мәтіннің релевантілігін анықтау және мазмұнның жалпы ментальдық картасын жасау үшін шапшаң қарап шығуды пайдаланыңыз. Мәтінге бөлуді жоспарлаған жалпы уақыттың 10—15%-ын бөліңіз. Мақала құрылымын, негізгі бөлімдерді, кілт терминдер мен қорытындыларды жазып алыңыз. Бұл мәтін егжей-тегжейлі зерделеуге тұра ма, әлде жалпы түсінік жеткілікті ме екенін шешіңіз.
Екінші кезең – таңдамалы тереңдетілген оқу. Шапшаң қарап шығу нәтижелеріне негізделіп, мақсаттарыңыз үшін ең маңызды 2—3 бөлімді таңдап, оларды толық түсініп мұқият оқыңыз. Бұл әдістемемен қызықсаңыз, әдістеме бөлімі немесе нақты деректер қажет болса, нәтижелер бөлімі болуы мүмкін. Бұл кезеңге уақыттың 70—80%-ы жұмсалады.
Үшінші кезең – бекіту үшін қорытынды шапшаң қарап шығу. Мәтінді тағы бір рет жылдам қарап шығып, жазбаларыңыз бен белгілеріңізге назар аударыңыз. Бұл жекелеген бөліктерді егжей-тегжейлі түсінуді мәтін туралы жалпы түсінікке біріктіруге көмектеседі. Оқудан алған 2—3 негізгі қорытындыны тұжырымдаңыз. Бұл кезеңге қалған 10—15% уақыт жұмсалады.
Кең таралған қате – үшінші кезеңді өткізіп жіберу. Студенттер көбінесе егжей-тегжейлі оқудан бірден келесі мәтінге көшеді, ақпаратты бекіту мүмкіндігін жоғалтады. Қорытынды шапшаң қарап шығу тұтас көріністі жасайды және материалды есте сақтауды айтарлықтай жақсартады.
5. Әртүрлі академиялық мәтін түрлерімен жұмысты жаттығыңыз
Шапшаң қарап шығу техникасы әртүрлі пәндер мен академиялық жазу жанрларының ерекшеліктеріне бейімделуді талап етеді. Нақты болжамды құрылымы бар мәтіндерден бастаңыз – психология, медицина, әлеуметтану саласындағы эмпирикалық мақалалар. Бұл мәтіндер әдетте стандартты форматтарды ұстанады және айқын құрылымдық белгілерді қамтиды, бұл шапшаң қарап шығуды оңайырақ етеді.
Біртіндеп күрделірек жанрларға көшіңіз: теориялық мақалалар, әдебиеттерге сыни шолулар, әдістемелік талқылаулар. Мұндай мәтіндерде ақпарат аз болжамды бөлінеді және негізгі нәрсені жылдам бөліп көрсету дағдысы көбірек жаттығуды талап етеді. Автордың маңыздылық сигналдарына назар аударыңыз: «негізгі сәт мынада…", «ерекше атап өту маңызды…", «орталық дәлел…».
Гуманитарлық мәтіндер үшін – философиялық эссе, әдебиеттану талдаулары, тарихи баяндаулар – шапшаң қарап шығу ерекше тәсілді талап етеді. Мұнда графикалық элементтер мен нақты құрылым аз, сондықтан автордың риторикалық тәсілдеріне назар аударыңыз: қайталанатын терминдер, қарама-қарсы қою, негізгі тезистердің мысалдары мен иллюстрациялары.
Өзіңізге әртүрлі салалардан қаралған мәтіндердің «кітапханасын» жасаңыз. Әр апта әртүрлі пәндерден 5—7 мақалада шапшаң қарап шығуды жаттығыңыз. Шапшаң қарап шығуға жұмсалған уақытты және түсіну толықтығына сіздің бағаңызды бес балдық шкала бойынша жазатын журнал жүргізіңіз. Бір ай жүйелі жаттығудан кейін жылдамдық пен дәлдіктің айтарлықтай жақсарғанын байқайсыз.
Тар мамандандыру қатесінен – шапшаң қарап шығуды тек өзіңіздің негізгі саланыздағы мәтіндерде жаттықтырудан – аулақ болыңыз. Жанрлар мен пәндердің әртүрлілігі дағдының икемділігін дамытады және кез келген академиялық мәтін түріне тез бейімделуге мүмкіндік береді.
2. ІЗДЕП ОҚУ (SCANNING)
Шапшаң қарап шығудан айырмашылығы, іздеп оқу мәтіннен нақты ақпаратты жылдам іздеуге негізделген оқу әдістемесі болып табылады. Бұл техника көбінесе белгілі бір фактілерді немесе егжей-тегжейлерді – мерзімдер, есімдер, статистикалық деректер және байланыстырушы сөздерді (суреттер 2, 4) – табу үшін қолданылады. Іздеп оқу оқырмандарға нақты ақпаратты жылдам және тиімді табу қажет болғанда – мысалы, ғылыми зерттеу жүргізу кезінде дәйексөздер немесе статистикалық деректерді іздеу кезінде – ерекше пайдалы.
Тиімді іздеп оқу үшін оқырмандар мәтінмен жұмысты бастамас бұрын нақты нені іздеп жатқандары туралы нақты түсінікке ие болуы керек. Бұл кезде олар қажетті ақпаратты тезірек табу үшін қалың қаріппен немесе курсивпен бөлектелген мәтін сияқты визуалдық нұсқауларға сүйене алады.
Ескертпе 3
Байланыстырушы сөздер (linking words), сондай-ақ көшу сөздері (transition words) немесе жалғаулықтар (conjunctions) ретінде де белгілі, мәтіннің әртүрлі бөліктері – сөйлемдер, абзацтар немесе идеялар – арасында байланыс пен қарым-қатынас орнату үшін қолданылатын сөздер мен тіркестер. Олар жазбаша мәтіннің ағымдылығы мен байланыстылығын жақсартуға ықпал етеді, оқырмандарға логика мен мазмұнның дамуын қадағалауды жеңілдетеді. Байланыстырушы сөздер оқырмандарды мәтіннің құрылымы мен ұйымдастырылуы арқылы бағыттауда шешуші рөл атқарады.
Кең таралған байланыстырушы сөздердің бірнеше мысалын және олардың функцияларын қарастырайық. Қосу сөздері ұқсас идея немесе ойды қосуды көрсетеді: сонымен қатар, одан да, қосымша, сондай-ақ, бұдан басқа. Қарама-қарсы қою сөздері идеялар арасындағы айырмашылықтарды немесе контрастты атап көрсетеді: алайда, екінші жағынан, дегенмен, болса да, қарамастан, ал, кезінде. Салыстыру сөздері идеялар арасындағы ұқсастықтарды бөліп көрсетеді немесе параллельдер жүргізеді: сияқты, дәл осылай, ұқсас, сияқты, салыстырмалы, тәрізді, сондай-ақ, ұқсас түрде, дәл солай, салыстырғанда.
Сурет 4 – Байланыстырушы сөздерді қолдану мысалдары. Дереккөз: RMIT University (2022)
Себеп пен салдар сөздері идеялар арасындағы себеп-салдарлық байланысты көрсетеді: сондықтан, нәтижесінде, демек, себебі, өйткені, міне, яғни. Мысал және иллюстрация сөздері ойды қолдау немесе нақтылау үшін нақты жағдайларды келтіреді: атап айтқанда, мысалы, иллюстрациялау үшін, басқаша айтқанда. Уақыт сөздері оқиғалардың тізбегін немесе іс-қимылдардың хронологиясын көрсетеді: алдымен, содан кейін, кейін, сол кезде, кейін, алдында, ақырында, ақыр соңында. Қорытынды және қысқаша мазмұндау сөздері идеяларды жинақтауға немесе қорытынды жасауға көмектеседі: қорытындылай келе, жалпы алғанда, қорытындысында, қорытындылай отырып, аяқтай келе.
Нақтылау және акцент жасау сөздері ойды нақтылауға немесе атап көрсетуге көмектеседі: шын мәнінде, шынында, анық, нақты, әсіресе. Қарсылық сөздері идеялар арасындағы қайшылық немесе қақтығысты көрсетеді: бірақ, дегенмен, қарамастан, кезінде, керісінше. Ақырында, реттілік және тізбектілік сөздері оқиғалар немесе идеялар қандай ретпен орын алатынын көрсетеді: бірінші, екінші, ақырында, кейіннен, алдымен.
Байланыстырушы сөздерді дұрыс қолдану жазбаша мәтіннің сапасын айтарлықтай арттырып, оны оқырман үшін құрылымдырақ, байланыстырақ және түсініктірек етеді. Олар оқырманды бағыттайды және мазмұнды түсінуді жеңілдетеді, мәтінмен өзара іс-қимылды табиғи және тиімді етеді.
Іздеп оқу техникалары
Іздеп оқудың бірінші техникасы кілт сөздерді бөліп көрсетумен байланысты. Оқырман өз зерттеуінің тақырыбына қатысты кілт сөздерді анықтауы керек. Олар қойылған зерттеу сұрағына (research question) немесе тұжырымдалған тезиске (thesis statement) байланысты нақты терминдер мен тіркестер болуы мүмкін (сурет 5).
Ескертпе 4
Жалпы түсінік бойынша зерттеу сұрағы (research question) зерттеуші өз жұмысы аясында жауап беруге тырысатын нақты сұрақ болып табылады. Ол зерттеудің фокусы мен көлемін анықтайды, деректерді жинау процесін және бүкіл зерттеу барысын бағыттайды. Жақсы зерттеу сұрағы нақты және қысқа тұжырымдалуы, ғылыми зерделеуге жататын болуы және негізделген қорытындылар мен жалпылауларға әкелуі керек.
Екінші жағынан, тезис (thesis statement) ғылыми мақаланың немесе эсседің негізгі дәлелін тұжырымдайтын қысқа және нақты тұжырым болып табылады. Ол оқырман үшін өзіндік жол картасы рөлін атқарады, автор өз жұмысында дәлелдеуге немесе негіздеуге ниет білдірген орталық ойды белгілейді. Күшті тезис нақты ұстанымды береді және мазмұнның бағытын көрсетеді, онда баяндалған көзқарасты сенімді түрде қорғауға мүмкіндік береді.
Зерттеу сұрағы да, тезис те кез келген ғылыми жобаның немесе академиялық мәтіннің негізгі элементтері болып табылады, өйткені олар зерттеудің мақсаты мен фокусын анықтайды, деректерді жинау процесін бағыттайды және негізгі дәлелді оқырманға ұсынады. Нақты тұжырымдалған зерттеу сұрағы мен тезис ғылыми жұмыстың қаңқасын жасайды және оның логикалық құрылымын қамтамасыз етеді.
Іздеп оқудың екінші техникасы нақты ақпаратты іздеуден тұрады. Бөліп көрсетілген кілт сөздерді пайдалана отырып, оқырман қойылған зерттеу сұрағына немесе тұжырымдалған тезиске байланысты нақты ақпаратты іздеуге назар аудара отырып, мақаланы сканерлей алады. Бұл кезде кілт сөздерді қамтитын сөйлемдерге немесе абзацтарға назар аударып, қажетті деректерді алу үшін оларды мұқият оқу керек (сурет 5).
Ескертпе 5
«Мұқият» сөзі осы контекстте шоғырланып, ойланып және саналы түрде дегенді білдіреді. Мәтінді мұқият оқу дегеніміз – баяу және мағыналы түрде, келесі сөйлемге асығыспай оқу. Оқырман оқып отырған мәтінге толық назар аударады, бөгде ойларға алаңдамайды, оқығанын белсенді талдайды, мағынасы мен идеялар арасындағы байланысты түсінуге тырысады. Қажет болса, ол оқығанға қайта оралады және оны егжей-тегжейлі талдайды, оқығанды және онда белгіленген маңызды сәттерді есте сақтауға тырысады. Осылайша, мұқият оқу мәтінді барынша сапалы түрде саналы түсіну мен ұғыну болып табылады, жолдар бойынша көзді механикалық жылжыту емес. Мұндай оқудың мақсаты – түсінудің толықтығы.
Сурет 5 – Іздеп оқу (scanning) техникасын қолдану процесі
Жалпы алғанда, шапшаң қарап шығу (skimming) және іздеп оқу (scanning) техникалары ғылыми материалдарды тиімді және мақсатты меңгеру үшін күшті құралдарға айнала алады. Алайда атап өту керек, бұл техникаларды белсенді оқу (active reading), конспектілеу (note-taking) және сыни ойлау (critical thinking) сияқты басқа оқу стратегияларымен бірге қолдану қажет. Әртүрлі тәсілдерді біріктіре отырып, оқырмандар оқығанды түсінуді жақсартып, есте сақталатын ақпарат көлемін арттырып және жалпы үлгерімді жоғарылата алады.
Іздеп оқуды тиімді жүргізу жолдары
Іздеп оқу (scanning) мәтіннен нақты ақпаратты жылдам іздеу техникасы болып табылады. Бұл техниканы қандай ақпаратты табу қажет екенін нақты білген кезде және оны мәтіннен жылдам алу керек болғанда қолдану пайдалы. Материалды тиімді іздеп оқу үшін бірнеше дәйекті қадамдарды орындау ұсынылады.
Бірінші кезеңде кілт сөздерді бөліп көрсету, іздеп отырған ақпаратқа байланысты терминдерді анықтау қажет. Олар есімдер, мерзімдер, орындар немесе сіздің зерттеу сұрағыңызға немесе тұжырымдалған тезисіңізге қатысты нақты ұғымдар болуы мүмкін. Екінші қадам бөліп көрсетілген кілт сөздерге назар аударудан тұрады. Мәтінді сканерлеп, дәл осы терминдерді мақсатты түрде іздеңіз, олардың қалың немесе курсив қаріппен, тақырыптарда немесе қосалқы тақырыптарда бөлектелу мүмкіндігіне назар аударыңыз. Мәтіннің электронды нұсқасымен жұмыс істеу кезінде кілт сөздерді табу процесін жылдамдату үшін іздеу функциясын пайдалануға болады.
Үшінші қадам табылған бөлімдерді мұқият зерделеуді болжайды. Іздеп отырған ақпаратты қамтитын мәтін бөліктерін мұқият оқуға назар аударыңыз және зерттеу сұрағыңызға немесе тұжырымдалған тезисіңізге қатысты кез келген қосымша деректерді немесе ойларды конспектіге жазып алыңыз. Одан әрі жұмыста пайдалы болуы мүмкін барлық маңызды егжей-тегжейлерді жазып отырыңыз. Төртінші қадам жазбалар жүргізумен байланысты: мәтінді іздеп оқу барысында алынған деректер туралы конспективті жазбалар жасаңыз. Мұндай жазбалар сізге одан әрі ақпаратты жүйелеуге және қажет болғанда маңызды фрагменттерге оңай қайта оралуға көмектеседі.
Шапшаң қарап шығу (skimming) және іздеп оқу (scanning) – бұл екі техника да мәтіннен ақпаратты жылдам алуға мүмкіндік береді, дегенмен олардың арасында маңызды әдістемелік айырмашылықтар бар (кесте 1). Шапшаң қарап шығу мәтіннің негізгі идеялары мен тақырыптарымен жалпы танысу үшін қолданылады, ал іздеп оқу нақты фактілер мен егжей-тегжейлерді мақсатты іздеу үшін қолданылады. Шапшаң қарап шығу дереккөздің зерттеу үшін өзектілігін анықтауға мүмкіндік береді, ал іздеп оқу қажетті ақпаратты жылдам табуға көмектеседі. Екі техниканы да дұрыс меңгеру ғылыми материалдармен жұмыс процесін айтарлықтай жеделдетеді.
Кесте 1 – Шапшаң қарап шығу (skimming) және іздеп оқу (scanning) арасындағы негізгі айырмашылықтар
Осылайша, айырмашылықтарына қарамастан, шапшаң қарап шығу (skimming) және іздеп оқу (scanning) ғылыми мәтіндерді тиімдірек меңгеруге ықпал ететін академиялық оқудың маңызды техникалары болып табылады. Осы тәсілдерді өнімді пайдалану үшін оқырман дереккөзді зерделеу мақсаты мен ақпаратты іздеу өлшемдерін материалмен жұмысты бастамас бұрын нақты тұжырымдауы керек. Оқу процесінде негізгі тақырыпты және негізгі ережелерді бөліп көрсететін визуалдық белгілерге назар аудару керек. Шапшаң қарап шығу және іздеп оқу техникаларын меңгеру арқылы уақытты айтарлықтай үнемдеп, ғылыми материалды түсіну деңгейін арттыруға болады.
Алайда маңызды атап өту керек, шапшаң қарап шығу (skimming) және іздеп оқуды (scanning) мұқият және сыни оқудың толық орнын басатын әдіс ретінде қарастыруға болмайды. Аталған техникалар оқырмандарға негізгі ақпаратты жедел бөліп көрсетуге мүмкіндік берсе де, олар материал мазмұнын терең талдауды болжамайды. Мәтінді меңгерудің басқа стратегияларын қолданбай-ақ, тек шапшаң қарап шығу мен іздеп оқуды пайдалану оқығанды түсінудің тереңдігі мен фактілік материалды меңгеру сапасына қолайсыз әсер етуі мүмкін.
Ескертпе 6
Іздеп оқу (scanning) мәтіннен мерзімдер, есімдер немесе статистикалық деректер сияқты нақты ақпаратты жылдам іздеуге арналған оқу техникасы болып табылады. Іздеп оқудың негізгі техникалары мәтіннің кілт сөздерін бөліп көрсетуді және белгіленген нақты ақпаратты іздеуді қамтиды.
Зерттеу сұрағы – зерттеу бағытын анықтайтын нақты тұжырымдалған сұрақ. Ол бірмәнді, қысқа және зерделеуге жататын болуы керек. Тезис ғылыми жұмыстың негізгі идеясын ұсынатын және материал баяндау құрылымында бағдарлауды қамтамасыз ететін қысқа тұжырым болып табылады.
Тиімді іздеп оқу бірнеше іс-қимылдарды дәйекті орындауды болжайды: мәтіннің кілт сөздерін бөліп көрсету, көрсетілген кілт сөздерге назар аудару, іздеп отырған ақпаратты бөліп көрсете отырып мұқият оқу және жұмыс нәтижелері бойынша конспективті жазбалар жасау.
2-бөлімге арналған тәжірибелік ұсыныстар
Іздеп оқу техникасы ақпаратты мақсатты іздеудің арнайы дағдыларын және іске қатысы жоқ деректерді жылдам сүзіп алу қабілетін дамытуды талап етеді. Ұсынылған ұсыныстар сізге іздеп оқуды академиялық мәтіндермен жұмыс істеудің дәл және тиімді құралына айналдыруға көмектеседі.
1. Іздеп оқуды бастамас бұрын кілт сөздердің иерархиялық жүйесін жасаңыз
Іздеп оқудың тиімділігі кілт сөздермен дайындық жұмысының сапасына тікелей байланысты. Көптеген студенттер бір-екі жалпы терминнен бастап іздеуді бастау қатесін жасайды, бұл не шамадан тыс көп сәйкестіктерге, не синонимдер арқылы берілген маңызды ақпаратты өткізіп жіберуге әкеледі.
Іздеп оқуды бастамас бұрын кілт сөздердің үш деңгейлі жүйесін жасауға 5—7 минут бөліңіз. Бірінші деңгей – бұл зерттеу сұрағыңызға тікелей байланысты негізгі терминдер. Егер сіз әлеуметтік желілердің жасөспірімдердің психикалық денсаулығына әсері туралы ақпарат іздесеңіз, негізгі терминдер: «әлеуметтік желілер», «психикалық денсаулық», «жасөспірімдер» болады. Екінші деңгей синонимдер мен балама тұжырымдамаларды қамтиды: бірінші термин үшін «әлеуметтік медиа», «онлайн-платформалар», «цифрлық коммуникациялар»; екіншісі үшін «психологиялық әл-ауқат», «психологиялық жағдай», «эмоционалдық денсаулық»; үшіншісі үшін «жастар», «тинейджерлер», «жас ұрпақ».
Үшінші деңгей – бұл байланысты тұжырымдамалар мен нақты көріністер. Әлеуметтік желілер тақырыбы үшін бұл нақты платформалардың атаулары (мысалы, TikTok, VK және басқалары) болуы мүмкін, психикалық денсаулық үшін – нақты жағдайлар (депрессия, мазасыздық, өзін-өзі бағалау), жасөспірімдер үшін – жас диапазондары (13—17 жас, жоғары сынып оқушылары). Осы терминдердің барлығын кесте немесе сұлба түрінде жазып, іздеп оқу кезінде көз алдыңызда ұстаңыз.
Цифрлық мәтіндермен жұмыс істеу кезінде іздеу функциясын ойластырылған түрде пайдаланыңыз. Барлық кілт сөздерді бір мезгілде енгізбеңіз – бұл назарды шамадан тыс жүктейді. Бірінші деңгейдің негізгі терминдерін іздеуден бастаңыз, содан кейін синонимдерді дәйекті тексеріңіз. Қай терминдер ең көп қолайлы сәйкестіктерді беретінін жазып отырыңыз – бұл болашақта ұқсас мәтіндермен жұмыс жасау стратегиясын жақсартуға көмектеседі.
Типтік қатеден – электрондық іздеу кезінде тым ұзын тіркестерді қолданудан – аулақ болыңыз. «Әлеуметтік желілердің жасөспірімдердің психикалық денсаулығына әсері» тіркесі бойынша іздеу нөлдік нәтиже беруі мүмкін, тіпті мәтінде осы ақпараттың барлығы басқа сөздермен берілген болса да. Оның орына жекелеген негізгі компоненттерді іздеп, олардың бірлесіп кездесуінің контекстін талдаңыз.
2. Жылдам бағдарлау үшін байланыстырушы сөздерді навигациялық белгілер ретінде пайдаланыңыз
Байланыстырушы сөздер – бұл тек грамматикалық элементтер емес, сөйлемдегі немесе абзацтағы ақпарат түрін көрсететін күшті навигациялық құралдар. Іздеп оқу кезінде осы белгілерді тануды үйренсеңіз, мәтін фрагментін толық оқымай-ақ, ол сізге қажетті ақпаратты қамтиды ма екенін бірден анықтай аласыз.
Өзіңізге байланыстырушы сөздерден «күту картасын» жасаңыз. Құбылыстың себептерін іздеген кезде себеп пен салдар сөздерінің бар-жоғын белсенді қарап шығыңыз: «сондықтан», «демек», «нәтижесінде», «себебі», «арқасында». Егер міндетіңіз – қарама-қарсы көзқарастарды немесе теорияның шектеулерін табу болса, қарама-қарсы қою сөздерін іздеңіз: «алайда», «дегенмен», «екінші жағынан», «қарамастан». Эмпирикалық деректер мен мысалдарды іздеген кезде иллюстрация белгілеріне назар аударыңыз: «мысалы», «атап айтқанда», «сияқты».
Байланыстырушы сөздер авторлар әртүрлі зерттеулерді салыстыратын ғылыми мақалалардың талқылау бөлімдерін қарап шығу кезінде ерекше пайдалы. Салыстыру сөздері («ұқсас», «тәрізді», «дәл солай») растаушы зерттеулерді көрсетеді, ал қарама-қарсы қою сөздері («айырмашылығы», «алайда», «ал») қайшылық келетін деректерді немесе балама интерпретацияларды хабарлайды.
Әдістемелік бөлімдерді қарап шығу кезінде тізбектілік пен реттілік сөздеріне назар аударыңыз: «бірінші», «содан кейін», «кейіннен», «ақырында». Олар әрбір сөйлемді егжей-тегжейлі оқымасаңыз да, зерттеу процедурасын жылдам қалпына келтіруге көмектеседі. Бұл әдістеме сапасын бағалау және зерттеуді қайталау мүмкіндігін бағалау кезінде әсіресе маңызды.
Іздеп оқу кезінде перифериялық көруді дамытыңыз. Әрбір сөзді дәйекті оқудың орына, негізгі назарыңыз кілт терминдерді іздей отырып мәтін бойынша жылжып жатқанда, байланыстырушы сөздерді жанама көрумен байқау қабілетін жаттықтырыңыз. Бұл алғашында қиынға соғады, бірақ екі-үш апта жаттығудан кейін автоматты дағдыға айналады.
Типтік қате – іздеп оқу кезінде байланыстырушы сөздерді елемеу және тек негізгі зат есімдер мен етістіктерге назар аудару. Бұл табылған ақпаратты қате интерпретациялауға әкеледі. «Алайда кейінгі зерттеулер бұл гипотезаны растамады» сөйлемі «Кейінгі зерттеулер бұл гипотезаны растады» сөйлеміне қарағанда қарама-қарсы мағынаға ие, дегенмен іс жүзінде дәл сол кілт сөздерді қамтиды.
3. Іздеп оқу стратегиясын іздеп отырған ақпарат түріне бейімдеңіз
Барлық ақпарат түрлері бірдей оңай табылмайды. Сандық деректер, жалқы есімдер және мерзімдер визуалдық айырмашылыққа ие – олар мәтін арасында бөлініп тұрады және перифериялық көрумен оңай табылады. Концептуалдық ақпарат (conceptual information), теориялық ережелер мен интерпретациялар іздеуге басқаша тәсілді талап етеді.
Фактографиялық ақпаратты (factographic information) – мерзімдер, статистика, есімдер, географиялық атаулар – іздеу үшін тік қарап шығу техникасын қолданыңыз. Көзіңізді мәтін блогының ортасы бойынша тік төмен жылжытыңыз, перифериялық көрудің сол және оң жақ аймақтарды қамтуына мүмкіндік беріңіз. Сандар мен бас әріптер (есімдер мен атаулар солардан басталады) осы режимде назарды табиғи түрде өзіне тартады. Бұл техника бетті 10—15 секундта қарап шығуға мүмкіндік береді.
Концептуалдық ақпаратты іздеу үшін тірек нүктелері бар көлденең қарап шығуды пайдаланыңыз. Іздеп отырған тұжырымдамаға қатысты 3—4 кілт терминді анықтаңыз және мәтінді көлденеңінен, жол-жолмен, тек осы тірек терминдерді табу кезінде ғана тоқтай отырып қарап шығыңыз. Тірек термин табылғанда, осы сөйлем мен оны қоршаған 1—2 сөйлемді мұқият оқу режиміне көшіңіз. Мұндай тәсіл көбірек уақыт алады (бір бетке 1—2 минут), бірақ табылған ақпаратты контекстілік түсінуді қамтамасыз етеді.
Әдістемелік ақпаратты (methodological information) – процедуралардың, құралдардың, іріктеменің сипаттамасын – іздеу кезінде пассивті құрылымдар мен әрекет етістіктерін қарап шығуға назар аударыңыз. Әдістемелік сипаттамалар көбінесе етіс (passive voice) – «сұралды», «өлшем жүргізілді», «шкала қолданылды» – және арнайы етістіктерді – «өлшеу», «кодтау», «талдау», «салыстыру» – пайдаланады. Көзіңізге осы грамматикалық құрылымдарда автоматты түрде тоқтауды үйретіңіз.
Анықтамалар мен теориялық тұжырымдамаларды іздеу үшін мәтінді типографиялық белгілердің бар-жоғына қарап шығыңыз: курсив (анықталатын терминдерді бөліп көрсету үшін жиі қолданылады), тырнақшалар, түсініктемелері бар жақшалар, анықтамалар алдындағы қос нүкте. Анықтамалардың индикатор тіркестеріне назар аударыңыз: «деп түсініледі», «деп анықталады», «болып табылады», «білдіреді», «деп анықтауға болады».
4. Іздеп оқу мен шапшаң қарап шығуды екі кезеңді стратегияда біріктіріңіз
Академиялық мәтіндермен ең тиімді жұмыс іздеп оқу мен шапшаң қарап шығуды оқшауланған түрде емес, ойластырылған түрде біріктіруді болжайды. Өзіңізге мәтіндермен жұмыс жасаудың екі кезеңді хаттамасын жасаңыз, онда әрбір техника оңтайлы сәтте және нақты мақсаттар үшін қолданылады.
1-кезең – карта құру үшін шапшаң қарап шығу. Мақаланы мазмұнның жалпы ойша картасын жасау және іздеп отырған ақпарат қайда орналасуы мүмкін әлеуетті аймақтарды анықтау үшін 5 минуттық шапшаң қарап шығудан бастаңыз. Осы қарап шығу кезінде құрылымға ерекше назар аударыңыз: нәтижелер қай бөлімдерде талқыланады, әдістеме қайда ұсынылған, әдебиеттерге шолу қайда орналасқан. Зерттеу сұрағыңызға әлеуетті қатысты бет нөмірлерін немесе бөлімше атауларын жазып алыңыз.