Библиотерапия

Несмотря на огромный поток литературы по проблеме информационно-психологической безопасности личности в целом, информационно-психологическая защита читателя не получила должного освещения на страницах профессиональной печати и в особенности в регламентирующих библиотечную деятельность официальных документах.

Саморегуляция читательской деятельности личности подразумевает, по нашему мнению, единство этих двух составляющих: информационную свободу и информационную защиту, составляющих гармонию информационную при опоре на собственный читательский опыт и использование возможностей библиотек для успешного читательского развития, исходя из основных этапов жизненного пути личности и преодоления кризисов личности. Это верхний уровень иерархии данного понятия. Системообразующими факторами являются акмеологические принципы отношения к личности как субъекту, развития, двойной детерминации. Ведущей характеристикой читателя становится его активность, в первую очередь в достижении информационной гармонии, затем в выборе оптимальных стратегий выхода из стрессовых ситуаций.

Поэтому иерархия второго порядка подразумевает решение задачи компенсации для личности утраты ценностей и эмоциональных переживаний, адаптацией к изменяющимся социальным условиям. Не случайно, одна из самых серьезных деформаций духовной жизни личности и общества связывается психологами именно с потерей чувств, утратой эмоций, особенно позитивных, нравственных потерях. Так, психолог – акмеолог К. А. Абульханова-Славская видит один из выходов в сохранении тех структур в обществе, «где люди общаются лично, где возможно сохранение нормальных полноценных человеческих отношений, где имеет место реальный человеческий контакт». Здесь особенно важны такие характеристики личности, как: активность, специфичность, избирательность.

Именно это и является характерной особенностью мероприятий библиотеки и важной составляющей библиотерапевтической работы в целом. Подобные задачи практически всегда решали библиотекари разных типов библиотек, проводя библиотерапевтическую работу, не имея, по сути дела, ни теоретических, ни методических разработок, опираясь на интуицию и потребности своих читателей. В конце 20 века ведущим теоретическим принципом библиотечного обслуживания становится индивидуализация подхода к читателям с позиций субъект-субъектного подхода. Практики акцентируют внимание на создание оптимальных возможностей для выявления творческого потенциала читателей. Таким образом, читатель – это в первую очередь активная самостоятельная личность, обладающая своим уникальным индивидуальным читательским опытом, что особенно значимо для развития теории библиотерапии.

Не менее важным является соотношение понятий читатель – саморегуляция читательской деятельности. В акмеологии личность определяется как системообразующий фактор или как движущая сила развития, а саморегуляция рассматривается как механизм, что справедливо и по отношению читателю в библиотерапевтической деятельности и в узком и в широком понимании термина саморегуляция на первом уровне иерархии. Читатель входит одновременно в различное число малых групп, но наиболее важной для него является референтный круг общения, что зависит от включенности и активности в межличностном общении, в особенности в стрессовых условия.

Группу формирует совокупность людей. В библиотековедении понятие «группа» недостаточно четко определилось, что отражается и на совершенствовании практики групповой работы.

Особенность библиотечной групповой работы в том, что в отличие от других социальных институтов, отнесение читателя к какой-то группе не носит жестко регламентированный характер. В библиотеке читателю по сути безразлично, к какой группе его относят библиотекари.

В групповой работе библиотек есть своя специфика. Обращение к данным смежных с библиотековедением наук для более точного определения групповой работы важно потому, что с одной стороны читатель включен в аналогичные малые группы и подвержен таким же внутригрупповым и межгрупповым воздействиям. С другой стороны, читатель может и не знать даже, к каким группам его относит библиотекарь, если не имеет место непосредственное или опосредованное взаимодействие.

Напротив, это очень существенно для библиотекаря при прогнозировании, планировании, проведения работы с читателями. Имеет немаловажное значение классификация групп, особенность и взаимовлияние различных групп, выявление принципов формирования читательских групп, их характер и степень организованности, количественные характеристики.

Чтение является особым видом деятельности. Ряд библиотековедов определяют чтение как вид социального поведения. Это важно для планирования библиотечных мероприятий, но не отражает динамику развития читателя и развития способов его чтения, отраженных в индивидуальном читательском опыте, что наиболее значимо для обеспечения информационного здоровья читателей.

На групповых мероприятиях читатели объединены в малочисленную по составу читательскую группу с единым видом деятельности и поведения (чтения) и находятся в непосредственном общении.

Выделение групп в библиотеках может быть еще до непосредственной включенности в деятельность. Поэтому для определения понятия групповая работа с читателями имеет большое значение виды групп и группообразующий признак.

Специфика групповой работы в библиотеках в том, что можно выделить группы читателей, выделенные библиотекарем в процессе работы и объединение по инициативе читателей (имеющие определенную структуру и формирующиеся); группы, выявленные в процессе индивидуальной или массовой работы библиотекарем, группы, сформированные библиотекарем в работе, группы, формируемые библиотекарем для углубленной работы или соответственно определенным мероприятиям библиотеки. Группы читателей, уже имеющиеся в библиотеке, можно разделить на реальные и условные, формальные и неформальные, формирующиеся и сформированные, формирующиеся по инициативе библиотекарей и по инициативе читателей.

В библиотековедении существует несколько подходов к понятию «читательская деятельность». Специалисты нередко включали в понятие читательской деятельности культуру чтения, качество библиотечнобиблио – графических знаний, уровень подготовленности читателей, различные влияния на выбор книги и межличностное общение, а применительно к групповой работе факторы выбора книг, межличностное и межчитательское общение, комплекс библиотечных средств, от которых зависит, как управлять процессом общения, являющегося одним из главных составляющих групповой работы, планировать функции общения, форму общения, ролевые позиции, избирательность стимуляторов. Само понятие читательская деятельность и ее структура даны в учебном пособии «Психология чтения». Этот подход и это понятие являются ключевыми для рассмотрения проблем саморегуляции как понятия, так и самого процесса. Продуктивная читательская деятельность влияет на внутреннее состояние личности и позволяет скорректировать на разных этапах последствия различных кризисов личности, столь актуальных на современном этапе.