Организация досуга с обучающимися. Учебно-методическое пособие

© Анна Мирцало, 2022

ISBN 978-5-0056-7539-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ПРЕДИСЛОВИЕ

В условиях общеобразовательного учреждения досуговая деятельность является равноценной другим видам воспитывающей и развивающей деятельности обучающихся. Досуг как вид деятельности обеспечивает удовлетворение и развитие интересов, духовных потребностей, устремлений растущего гражданина.

Эффективность досуговой деятельности обеспечивает становление личности обучающегося при соблюдении условий педагогического обеспечения организации досуга во внеурочное время. Одной из форм ее осуществления выступает вовлечение детей и подростков и поощрение к участию в играх и спортивных занятиях. Эти занятия преследуют многозадачную цель по высвобождению энергии и тревоги через физические игры, поощрению развития важных жизненных навыков, таких как командная работа, сотрудничество, обсуждение, сочувствие, развитие навыков саморегуляции внутреннего состояния через управление злостью и стрессом, построение связей и доверительных отношений между участниками.

Залогом достижения желаемого результата в организации досуга обучающихся с вовлечением их в игры и спортивные занятия является обеспечение специалистом психологической службы таких ключевых моментов, как признание и уважение обучающимися его авторитета благодаря организации справедливой игры, уважения участников, честности во взаимодействии с ними, независимо от статуса обучающихся в группе; предварительное планирование занятий и приспособление их к целевой группе и сложившимся обстоятельствам, а также обеспечение положительных наглядных примеров, когда ведущий является примером подражания, а его поведение служит залогом приобретения уважения в кругу детей, условием создания уважительной и доверительной атмосферы; наличие и соблюдение договоренностей об основных правилах честной игры и уважении до начала занятий; использование дисциплины для управления конфликтами и создания атмосферы взаимопонимания, солидарности, взаимовыручки среди участников; достижение согласия со всеми участниками о последствиях нарушения правил.

Данное учебно-методическое пособие состоит из 5 разделов. В разделе 1 представлены идеи и рекомендации, которые важно учитывать при создании групп. В разделе 2 приведен перечень занятий, которые можно проводить в помещении или на свежем воздухе, а также адаптировать и организовать их сообразно сложившейся ситуации с учетом половозрастных особенностей участников. Раздел 3 содержит описание оборудования, возрастных особенностей участников и хода проведение 8 занятий, проводимых как в помещении, так и на свежем воздухе. Среди них такие игры, как «Два огня», «Львы и газели», «Раз, два, три! Звезды падают!», «Удар молнии», «Четыре угла», «Носовой платочек!», «Кошка и мышка», «Последовательные игры». В разделе 4 представлено описание хода проведения 4 игр, проводимых на свежем воздухе – «Отравленный мяч», «Прыжки на скакалке», «Игры на свежем воздухе», «Игра в классики». Занятиям, проводимым в помещении, посвящен раздел 5 с описанием хода проведения 10 игр: «Испорченный телефон», «Игра в ручной футбол», «Гуфи», «Чики-чики-чаки чики-чаки пон-пон», «Невидимый стул», «Музыкальные стулья», «Драконы», «Звезда», «Собака и её косточка», «Узел».

Пособие ориентировано на специалистов психологических служб, педагогов-организаторов, организующих досуговую деятельность обучающихся.

1 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА

Вовлечение детей и подростков и поощрение их к участию в играх и спортивных занятиях имеет многозадачную цель – от высвобождения энергии и тревоги через физические игры, управления злостью и стрессом до поощрения развития важных жизненных навыков, таких как построение связей и доверительных отношений, сочувствия между участниками, организация командной работы, сотрудничества.

При организации досуга обучающихся с вовлечением их в игры и спортивные занятия специалисту психологической службы важно обеспечить соблюдение ряда ключевых моментов:

– признание и уважение обучающимися авторитета специалиста;

– организацию справедливой игры, уважения среди участников, честности, нетерпимое отношение к жестокому поведению и травле, привлечение всех детей к занятиям – особенно тех из них, кто находится в неблагоприятном положении, таких как дети с особыми образовательными потребностями и аутсайдеры;

– профессионализм ведущего проявляется в предварительном планировании занятий и приспособлении их к целевой группе, сложившимся обстоятельствам и инклюзивным образовательным стратегиям;

– обеспечение положительных наглядных примеров, когда ведущий является примером подражания, а его поведение служит залогом приобретения уважения в кругу детей, условием создания уважительной и доверительной атмосферы;

– наличие и соблюдение договоренностей об основных правилах честной игры и уважении до начала занятий; использование положительной дисциплины для управления конфликтами и создания атмосферы взаимопонимания, солидарности, взаимовыручки среди участников; достижение согласия со всеми участниками о последствиях нарушения правил. Это может достигаться в ходе открытого обсуждения идей, когда организатор игры может задать следующие вопрос участникам: «Как ты думаешь, какое вероятное последствие будет, если кто-то проведет фол в игре?», «Как ты думаешь, какое вероятное последствие будет, если кто-то толкнет/ ударит кулаком/ ударит ногой кого-то?».

– развитые навыки создания групп или команд с учетом ряда общих принципов их формирования.

Что важно учитывать при формировании групп/ команд?

Группы/команды, созданные самостоятельно, гораздо сложнее поддаются руководству. Формирование группы по собственному усмотрению детей приводит к тому, что они, зачастую, предпочтут оставаться в уже созданном кругу сверстников. Такие группы становятся менее открытыми к новым участникам, что может привести к состязательности и исключению среди групп/команд вместо поддержки и сотрудничества.

Случайно созданные группы/команды могут создаваться благодаря организации игр. Новые группы, без предварительно установленных связей между детьми, более открытые к процессу налаживания коллективной работы.

Ниже представлены несколько идей по созданию групп/ команд.

Идеи по созданию групп

– Если вы знаете, сколько групп вам нужно образовать (например, восемь), рассчитайте участников от одного до восьми.

– Если необходимо объединить участников в две группы, рассчитайте их на: день и ночь; я и ты; левый и правый; жаворонок и сова; земля и небо и т. д.

– Объединить в три группы можно расчетом по цветам светофора (зеленый, желтый, красный), именами сказочных персонажей (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф) и т. д.

– В четыре группы можно объединить по временам года (зима, весна, лето, осень), названиям океанов (Индийский, Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый), сторонам света (север, юг, восток, запад) и т. д.

– Если необходимо объединить участников в семь групп, можно рассчитать их по цветам радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), нотам (до, ре, ми, фа, соль, ля, си) или дням недели (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).

– Разрежьте открытки на 2—6 частей. Раздайте их участникам и предложите объединиться в группы, составив из частей целые открытки. Открыток может быть столько, сколько вы желаете создать групп. Например, на занятии 40 детей, вы хотите объединить их в четыре группы. Вам необходимо четыре открытки, каждую из которых вы разрезаете на десять частей.

– Раздайте учащимся геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники, ромбы, параллелепипеды). Предложите им объединиться по этим формам.

– Рассчитайте участников на котят, щенков, петушков и поросят. Предложите закрыть глаза и лишь с помощью характерных звуков объединиться в группы. Это упражнение помогает не только сформировать группы, но и хорошо снимает мышечное и психологическое напряжение.

– Рассчитайте участников по названиям цветов (розы, лилии, ромашки, подснежники), фруктов (яблоки, бананы, апельсины, виноград), овощей (капуста, огурец, свекла, морковь), видам зерновых (рожь, пшеница, рис, гречка), маркам автомобилей (БМВ, мерседес, мазда, тойота), мобильных телефонов (самсунг, нокиа, сименс, моторола), напитков (фанта, пепси, кола, спрайт) и т. д.

2 ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА

Целью данного раздела является предоставление перечня занятий, которые можно проводить в помещении или на свежем воздухе, а также адаптировать и организовать их сообразно сложившейся ситуации с учетом половозрастных особенностей участников.

Итак, какой досуг может спланировать и организовать специалист?

– Досуг, проводимый в помещении: подходит при плохих погодных условиях, для проведения внеаудиторных встреч клубов молодежи в школе и других помещениях.

– Досуг, проводимый на свежем воздухе: требует большого пространства, где полуструктурированные занятия могут быть организованы для большого числа детей.

Досуг объединяет три раздела:

– Занятия, проводимые в помещении и на свежем воздухе

– Занятия, проводимые в помещении

– Занятия, проводимые на свежем воздухе

Занятия, проводимые в помещении и на свежем воздухе – те, которые могут быть организованы как в помещении, так и на свежем воздухе с вариациями. Их перечень представлен в таблице 1.

Таблица 1 – Перечень занятий в помещении и на свежем воздухе

Занятия, проводимые на свежем воздухе – те, которые предусмотрены для больших пространств на свежем воздухе. Их перечень представлен в таблице 2.

Таблица 2 – Перечень занятий в помещении и на свежем воздухе

Таблица 3 содержит перечень занятий, проводимых с детьми в помещении.

Таблица 3 – Перечень занятий в помещении

3 ИГРЫ В ПОМЕЩЕНИИ И НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.