GPT педагогам. 350 промптов повышающих производительность в 1000 раз

3.2. Составление плана исследовательской работы

План – это формальный элемент любой письменной работы. Как правило план уже содержится в теме.

Если подбор источников и их беглый просмотр не дал возможность придумать план, то есть три варианта действий:

– попросить коллег или руководителя составить план, недостаток этого метода в том, что вы не контролируете ситуацию, высока вероятность, что вам придётся искать новые источники;

– взять за основу план работы, найденной в Интернет и скорректировать его, недостаток метода – соблазны, рука так и будет тянуться скопипастить найденную работу;

– третий подход, написать сложный запрос в GPT и получить варианты планов, которые можно скомпилировать в один, это как попросить помощь у коллег, но вы продолжаете контролировать ситуацию.

По умолчанию GPT пишет слабые планы, т.к. он не понимает, что и как вы собираетесь исследовать, поэтому пан можно написать, используя контекст, запрос 8.

Пример GPT-промпта, инструкции 8

Напишите план работы на тему [тема вашей работы] используя в качестве образца план ВКР [план работы, который вы считаете хорошим прототипом или план работы, рекомендованный в качестве образца]

Пример GPT-ответа

План работы на тему «Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности»:

1. Введение

1.1. Актуальность проблемы

1.2. Цель и задачи исследования

1.3. Объект и предмет исследования

1.4. Методология исследования

2. Теоретические аспекты проблемы формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

2.1. Понятие, общая характеристика и особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте

2.2. Возможности внеурочной деятельности в формировании самостоятельности обучающихся в начальной школе

2.3. Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

2.3.1. Организационные условия

2.3.2. Методические условия

2.3.3. Психологические условия

3. Экспериментальное исследование по реализации психолого-педагогических условий формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

3.1. Организация, диагностические методики и результаты констатирующего этапа эксперимента

3.2. Содержание и реализация программы по формированию самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

3.3. Оценка результативности экспериментальной работы

4. Заключение

4.1. Основные результаты исследования

4.2. Выводы по каждой главе работы

5. Библиографический список

6. Приложения

План написания теоретической части работы может быть составлен на основании заголовков источников, которые вы нашли, рис. 12.

Рисунок 12 – Интерфейс сайта РГБ (search.rsl.ru)

Как видно из рис. 12 поиск публикаций осуществлен в Российской Государственной библиотеке (РГБ), при поиске возможно задействовать фильтры, например выбрать «Каталог авторефератов и диссертаций» и «Дату поступления в Электронный каталог», рис. 13.

Рисунок 13 – Интерфейс сайта РГБ, поиск с фильтрами (search.rsl.ru)

Если карточки публикаций имеют пиктограммы открытых замков, то такую публикацию можно просмотреть, рис. 14 и 15.

Рисунок 14 – Интерфейс сайта РГБ, поиск с фильтрами, публикации доступные для просмотра (search.rsl.ru)

Рисунок 15 – РГБ, интерфейс просмотра публикации

Допустим, в результате поиска мы нашли источники, которые нам подходят, встроим их в промпт 9, для генерации плана исследования.

Михайловский, Е. Г. Развитие самостоятельности младших школьников в детском коллективе: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.00 / Е. Г. Михайловский. – Москва, 1969. – 237 с.

Лукьянова, Н. А. Формирование самостоятельности младших школьников в процессе трудового обучения: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.00. – Ленинград, 1969. – 335 с.

Миронова, Ю. П. Развитие творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Миронова Юлия Павловна. – Казань, 2019. – 188 с.

Лебедева, Л. С. Пути повышения самостоятельности разговорной речи у младших глухих школьников: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.00 / Л. С. Лебедева. – Киев, 1965. – 160 с.

Пример GPT-промпта, инструкции 9

Напишите план работы на тему [тема вашей работы] используя в качестве образца план ВКР [план работы, который вы считаете хорошим или план работы, рекомендованный ВУЗом в качестве образца] а также заголовки имеющихся материалов и статей [названия статей, которые вы планируете использовать в работе]. План должен содержать [2, 3, 4, укажите нужное количество] главы, в каждой главе [2, 3, 4 и т.д.] параграфов

На рис. 16 показан скриншот ответа GPT. Как видно из рисунка, мы получили план исследования, который учитывает наши требования.

Рисунок 16 – Интерфейс ChatGPT 4 | MidJourney | Bot

При написании плана нужно выполнять требование, тема работы не должна повторяться в работе. Для быстрого подбора синонимов можно обратиться к GPT, промпт 10.

Пример GPT-промпта, инструкции 10

Предложите 10 примеров синонимичных тем [Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности]

Пример GPT-ответа

1. Психолого-педагогические аспекты развития самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

2. Формирование навыков самостоятельности у младших школьников во внеурочной деятельности

3. Роль внеурочной деятельности в развитии самостоятельности школьников младших классов

4. Педагогические условия для развития самостоятельности у младших школьников во внеурочной деятельности

5. Стимулирование самостоятельности школьников начальных классов через внеурочную деятельность

6. Влияние внеурочной деятельности на формирование у младших школьников способности действовать без чьего-либо вмешательства

7. Психологические аспекты развития самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

8. Организация внеурочной деятельности для развития самостоятельности младших школьников

9. Возможности внеурочной деятельности в формировании самостоятельности у младших школьников

10. Пути развития самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

Предложенные синонимичные понятия не идеальны, но они дают опорную вариативность и понимание того, что и где можно поменять.

После редактирования план исследования может иметь следующий вид:

Список терминов

Введение

Раздел 1. Теоретические аспекты проблемы формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

1.1 Понятие, общая характеристика и особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте

1.2 Возможности внеурочной деятельности в формировании самостоятельности учащихся в начальной школе

1.3 Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

Выводы по разделу 1

Раздел 2. Экспериментальное исследование по реализации психолого-педагогических условий формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

2.1 Организация, диагностические методики и результаты констатирующего этапа эксперимента

2.2 Содержание и реализация программы по формированию самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности

2.3 Оценка результативности экспериментальной работы

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложения

Структура исследовательской работы состоит, из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. В каждой главе выделяются 2—3 пункта. В некоторых случаях пункты включают в себя подпункты.

В процессе работы возможно уточнение плана (расширение отдельных глав, пунктов или, наоборот, их сокращение).

3.3. Наполнение исследовательской работы согласно плану

Исследовательская работа может состоять из следующих частей, расположенных в указанном порядке:

1) Титульный лист, в случае, когда исследование проводится на базе ОУ, в шапке титульного листа могут указываться, название территории, вышестоящий орган ОУ, наименование ОУ, город и год издания,

2) Список терминов, для работ, содержащих специфические термины, может составляться для ключевых слов, пример промпта 11 и 12

Пример GPT-промпта, инструкции 11

Составьте список из 5 ключевых слов, используйте данные [оглавление, план работы или введение к работе]

Пример GPT-промпта, инструкции 12

Каждому термину дайте краткое научное определение, пояснение [список ключевых слов]. Термины, расположите в столбик

Рисунок 17 – Пример GPT-ответа на промпт 12

2) Краткая аннотация, содержит, актуальность, цель, объект, предмет, гипотезу, вывод по гипотезе, аннотация может быть написана с применением промпта.

Пример GPT-промпта, инструкции 13

Составьте аннотацию объемом 1500 знаков согласно структуре [актуальность, цель, объект и предмет исследования, гипотеза, используемая методология, выводы, согласно гипотезе], используйте данные [оглавление, план работы или введение к работе]

Расширенные требования к аннотации: тема работы, информация об объеме работы (количество страниц), количество иллюстраций и таблиц, количество использованных источников, список ключевых слов, основная часть аннотации (изложение поставленных задач, объект и предмет исследования, гипотеза, информация о основных достигнутых результатах, краткое описание их новизны и значимости.

Объем аннотации не должен превышать 1 страницы.

Как видно, расширенные требования уже содержат инструкции для GPT-запроса, промпт 13. Аннотацию можно писать, используя введение к исследованию, промпт 14.

Пример GPT-промпта, инструкции 14

Напишите аннотацию, объемом 1700 знаков, согласно структуры [тема работы, информация об объеме работы (количество страниц), количество иллюстраций и таблиц, количество использованных источников, список ключевых слов, основная часть аннотации (изложение поставленных задач, объект и предмет исследования, гипотеза, информация о основных достигнутых результатах, краткое описание их новизны и значимости] используйте данные из введения [введение к работе]

Структурные части аннотации пищите с красной строки.

3) Оглавление, применяется для документов, имеющих связанную структуру, например ВКР, если имеется сборник статей, даже из одной предметной области, то правильней применять заголовок «Содержание».

Оглавление в Microsoft Word, создать достаточно просто:

– Отформатируйте заголовок, согласно требованиям, например, расположение в центре, без абзацного отступа, шрифт TNR14, интервал 1,5, жирный. Выделите текст заголовка, кликните правой кнопкой, в выпадающем меню кликнете левой кнопкой Абзац – Уровень – «Уровень 1», рис. 18.

Рисунок 18 – Интерфейс назначения уровня

Выделите текст заголовка еще раз, кликните правой кнопкой мыши, в выпадающем меню, кликните левой кнопкой «Стили» – «Создать стиль», присвойте свое имя стилю, например – «мой ЗАГОЛОВОК 1», рис. 19.

Рисунок 19 – Интерфейс создания стиля

Повторить для других заголовков, более низкого уровня, назначьте им, помимо форматирования, уровень 2 или 3 и создайте стили «мой ЗАГОЛОВОК 2», «мой ЗАГОЛОВОК 3».

Создание оглавления: Ссылки – Оглавление.

Если вы внесли изменения в документ и хотите обновить оглавление, щелкните правой кнопкой мыши на тексте оглавления, в контекстном меню выберите пункт Обновить поля или Обновить оглавление, выберите опцию Обновить все, чтобы обновить все номера страниц и заголовки в оглавлении.

4) Введение. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, степень ее разработанности, определяются цель и задачи, теоретические и методологические основы, объект и предмет исследования. Необходимо указать используемые методы анализа и выделить основные группы источников информации. Кроме того, во введении необходимо обосновать логику и структуру исследования, иными словами, дать общую характеристику исследовательской работы. Также следует отметить практическую ценность работы и ее текущее (или потенциальное) использование. Объем введения должен составлять 2—3 страницы.

Актуальность показывает разбалансировку системного равновесия, например: экономика развивается, появляются новые отношения, законы не разработаны, новые взаимоотношения не регулируются; теоретики и практики исследуют, рекомендуют, а дети неусидчивы и не мотивированы; ФГОС НОО – требует, теория и практика не поспевает и т. д.

Объект науки – это та область (сфера) действительности, которую изучает данная наука.

Предмет науки – особая точка зрения на объект, это то, что находится в границах объекта. Объектом исследования является область деятельности, а предметом – исследуемый процесс в данной области деятельности.

Цель исследования – мысленное предвидение (прогнозирование), определение оптимальных путей решения проблемы в условиях выбора методов и методик исследования при подготовке научной работы.

Задачи исследования, как правило содержатся в названии глав работы – конкретные, последовательные шаги решения проблемы исследования для достижения основной цели. Рекомендуется ставить три-четыре задачи в соответствии со структурой работы, например, рассмотреть теоретические вопросы темы исследования, проанализировать основные направления выбранной темы, дать рекомендации по выбранной теме.

Методы исследования – способ получения прочных научных знаний, умений и практических навыков, результатов исследования.

Структура введения, равно как и расшифровка элементов структуры, могут быть описаны инструкцией для GPT, промпт 15.

Пример GPT-промпта, инструкции 15

Напишите введение исследовательской работы, тема [тема исследования], введение должно иметь следующую структуру [

Актуальность исследования.

Противоречие.

Проблема исследования.

Объект исследования.

Предмет исследования.

Цель исследования.

Гипотеза исследования.

Задачи исследования.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Этапы.

Методы исследования.

Экспериментальная база исследования.

Практическая значимость исследования.

Апробация результатов исследования.

Структура работы.

], при написании введения опирайтесь на следующие данные [

Тема: Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности.

Актуальность: нет четкого определения самостоятельности, есть проблема классификации, выявляется все больше направлений, которые не изучены, нет однозначного понимания психолого-педагогических условий формирования самостоятельности младших школьников, в том числе во внеурочной деятельности.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.