Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Период раннего детства уникален тем, что именно в этот отрезок ребенок развивается столь стремительно, как никогда в последующие годы его жизни. Объем его мозга к 7 месяцам удваивается, к 1 году 6 месяцам утраивается. Новорожденный без посторонней помощи не может изменить положение собственного тела, а к 7 месяцам он успешно осваивает ползание, к 11 месяцам – хождение. Новорожденный не в состоянии разжать кулачок, а к 6 месяцам он берет и удерживает в руке игрушки, к 12 месяцам пытается ставить кубик на кубик. И таких примеров стремительного развития ребенка множество.

Различные функции и системы детского организма в этот период отличаются разной степенью зрелости и формируются в разные сроки. Соответственно, отличаются и задачи развития и воспитания малыша. Они определяются его физическими, психическими, а также возрастными и индивидуальными особенностями. Н. М. Щелованов и Н. М. Аксарина определили ведущие линии развития для каждого возрастного периода. Для первого года жизни – это зрительные и слуховые ориентировочные реакции, эмоции и социальное поведение, общие движения и движения руки, действия с предметами, подготовительные этапы развития понимания речи, подготовительные этапы развития активной речи, навыки и умения в режимных процессах; для детей второго года жизни – сенсорное развитие, общие движения, понимание речи взрослого, активная речь, игра, умения и навыки в режимных процессах; для детей третьего года жизни – те же показатели, включая конструирование и изобразительную деятельность.

Эффективная воспитательно-образовательная работа с детьми до трех лет возможна при условии систематического контроля за их развитием. С этой целью на основе ведущих линий развития ученые разработали показатели развития (Н. М. Щелованов, С. М. Кривина, М. Ю. Кистяковская, Э. Л. Фрухт – для детей первого года жизни; Н. М. Аксарина, К. Л. Печора – для детей второго года жизни; Н. М. Аксарина, Г. В. Пантюхина – для детей третьего года жизни). Быстрый темп физического и психического развития ребенка первого года жизни отражен в показателях каждого месяца. На втором году жизни он несколько замедляется, поэтому основные показатели представлены по триместрам. На третьем году жизни новые приобретения ребенка отмечаются 2 раза в год.

Показатели развития ребенка первого года жизни1-й месяц

1. Удерживает в поле зрения лицо взрослого.

2. Плавно прослеживает движущийся предмет.

3. Появляется первая улыбка.

4. Лежа на животе, пытается поднимать и удерживать голову.

2-й месяц

1. Зрительно сосредотачивается в течение длительного времени.

2. Поворачивает голову в сторону говорящего взрослого.

3. Отвечает улыбкой на разговор со взрослым.

4. Лежа на животе, поднимает и удерживает голову.

5. Произносит отдельные звуки.

3-й месяц

1. Появляется «комплекс оживления».

2. Случайно наталкивается руками на висящие над грудью игрушки.

3. Лежит на животе, опираясь на предплечья, высоко подняв голову.

4-й месяц

1. Радуется, узнавая мать.

2. Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука.

3. Громко смеется в ответ на разговор с ним.

4. Рассматривает, захватывает, ощупывает игрушку.

5. Гулит.

5-й месяц

1. По-разному реагирует на лица знакомого и незнакомого взрослого.

2. Узнает голос матери.

3. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи.

4. Переворачивается со спины на живот.

5. Подолгу певуче гулит.

6-й месяц

1. Свободно берет игрушки из разных положений, подолгу занимается с ними.

2. Переворачивается с живота на спину.

3. Пытается подползать.

4. Произносит отдельные слоги.

5. Пьет из блюдца.

7-й месяц

1. Стучит игрушкой, размахивает, бросает ее.

2. Хорошо ползает.

3. На вопрос «Где?» отыскивает взглядом предмет, постоянно находящийся на определенном месте.

4. Подолгу лепечет, повторяет одни и те же слоги.

8-й месяц

1. Разнообразно действует с игрушками по подражанию.

2. Встает, стоит и опускается. Переступает, придерживаясь за опору.

3. Сам садится, сидит, ложится.

4. По просьбе взрослого выполняет разученные действия (например, играет в ладушки).

5. Громко, повторно произносит различные слоги.

6. Ест корочку хлеба, держа ее в руке.

7. Пьет из чашки, которую держит взрослый.

9-й месяц

1. Подражает действиям и движениям взрослого.

2. По-разному действует с предметами в зависимости от их свойств.

3. На вопрос «Где?» находит несколько предметов независимо от их местонахождения.

4. Знает свое имя, оборачивается на зов.

5. Подражает взрослому, повторяя за ним знакомые слоги.

10-й месяц

1. Попросьбе взрослого выполняет разученные действия сигрушками.

2. По просьбе «Дай!» находит и дает знакомые предметы.

3. По инициативе взрослого выполняет игровые действия.

4. Подражает взрослому, повторяя за ним новые слоги.

11-й месяц

1. Выполняет по просьбе взрослого разученные действия с предметами (например, ставит кубик на кубик и т. д.)

2. Самостоятельно стоит, делает первые шаги.

3. По словесной инструкции взрослого кормит куклу.

4. В понимаемой речи появляются первые обобщения (находит любую куклу среди других игрушек).

5. Произносит первые слова: «кис», «ав-ав» и др.

12-й месяц

1. Самостоятельно выполняет разученные действия с любыми игрушками.

2. Различает предметы по форме.

3. Самостоятельно ходит.

4. Понимает названия многих предметов, действия с ними, имена взрослых и детей, слова «нельзя», «дай» и др.

5. Подражает новым слогам, произносит до десяти слов.

6. Самостоятельно пьет из чашки, ест хлеб.

Показатели развития ребенка второго года жизни1 год – 1 год 3 месяца

1. Быстро растет запас понимаемых слов.

2. Находясь в радостном настроении, пользуется лепетными и облегченными словами.

3. Ориентируется в двух контрастных величинах предметов с разницей в 3 см.

4. Воспроизводит в игре разученные действия.

5. Ходит долго, не присаживаясь; меняет положение (приседает, наклоняется и пр.).

6. Самостоятельно ест густую пищу ложкой.

1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев

1. Обобщает предметы по существенным признакам.

2. Начинает использовать вместо облегченных слов («би-би») полные («машина»).

3. Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).

4. Отображает в игре наиболее часто наблюдаемые действия взрослого.

5. Перешагивает через небольшое препятствие приставным шагом.

6. Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.

1 год 6 месяцев – 1 год 9 месяцев

1. Понимает несложный рассказ по картинке, отвечает на вопрос «Где?».

2. В игре обозначает свои действия словами и предложениями, состоящими из двух слов.

3. Ориентируется в трех контрастных величинах предметов с разницей в 2 см.

4. Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «дом» и др.).

5. Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над полом на 15–20 см.

6. Раздевается с небольшой помощью взрослого.

1 год 9 месяцев – 2 года

1. Понимает короткий рассказ (без показа) о хорошо знакомых событиях.

2. Пользуется предложениями, состоящими из трех слов, употребляя прилагательные и местоимения.

3. Подбирает по образцу и слову взрослого три предмета контрастных цветов.

4. Воспроизводит ряд последовательных игровых действий.

5. Перешагивает через препятствие чередующимся шагом.

6. Надевает некоторые предметы одежды.

Показатели развития ребенка третьего года жизни2 года – 2 года 6 месяцев

1. Употребляет предложения, состоящие более чем из трех слов.

2. Начинает использовать вопросы «Где?», «Куда?» и др.

3. По образцу подбирает основные геометрические фигуры и разнообразные предметы четырех основных цветов.

4. Игра носит сюжетный характер (состоит из 2–3 последовательных действий).

5. Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.

6. Перешагивает через препятствие, находящееся на высоте 20–28 см от пола.

7. Полностью одевается.

8. Аккуратно самостоятельно ест.

2 года 6 месяцев – 3 года

1. Употребляет в речи сложные предложения.

2. Начинает использовать вопросы «Почему?», «Когда?» и др.

3. Использует геометрические фигуры по назначению.

4. Называет четыре основных цвета.

5. Появляется ролевое поведение.

6. Выполняет сложные сюжетные постройки.

7. Изображает простые предметы (в рисовании, лепке) и называет их.

8. Перешагивает через препятствие, находящееся на высоте 30–35 см от пола.

9. Самостоятельно одевается. С незначительной помощью взрослого застегивает пуговицы, пытается завязывать шнурки.

Показатели развития успешно используются персоналом дошкольных учреждений для содержательной работы с воспитанниками и их родителями. С момента рождения у младенцев обнаруживаются различные типологические особенности нервной системы. Одни легко возбудимы, у других преобладает процесс торможения. У некоторых детей ярко выражены проявления тех или иных задатков (в развитии слуха, движений и т. п.), что связано с природными особенностями органов чувств. Все это требует индивидуального подхода при определении задач воспитания и обсуждения их с родителями, после чего намечается общая стратегия воспитания при взаимодействии всех взрослых, воспитывающих малыша.

Контроль за развитием детей осуществляется в определенные эпикризные сроки и носит комплексный характер. При этом учитывается состояние здоровья ребенка, его физические данные на момент обследования, особенности поведения и др.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.