СМЕНА КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВА ЧЕЛОВЕКОВ

В том, что существующая целевая установка античеловеческая, мы уже упоминали, однако можно добавить негативные тенденции, которые присутствуют в сфере образования:

1. В школьной сфере:

– считаем не правильным, принимать в первый класс дошкольников с уже первоначально подготовленными знаниями и учениями читать и писать. Практика показывает, что не все дошкольные учреждения могут подготовить по этим требованиям детей. Да и еще есть определенный контингент, который не ходит в садики по различным причинам. Это приводит к тому, что в первом классе учитель начинает заниматься с отстающими учениками азов, а те дети, которые прошли данный материал, бездельничают и у них отбивается желание учиться;

– нежелателен тот факт, когда некоторые директора школ пытаются устраивать конкурсы на поступление в первые классы, стараясь взять более смышленых, для поднятия показателей качества обучения;

– считаем абсолютно неправильно выбранную методику в школах по созданию начиная с первого класса, группы по первичному отбору на умных и неочень. То есть класс «А» самые умные, класс «Б» похуже и так далее. При всей казалось на первый взгляд эффективности такого подхода, с позиции человеческой концепции мировоззрения это приводит к социальному разделению учеников, что еще более в дальнейшем разделит общество;

– в одном из субъектов РФ, а именно в Забайкалье, по инициативе правительства (что уже наводит на определенные мысли), внедряется новая программа детского движения. Она предполагает воспитания молодого поколения в соответствии с его способностями с раннего детства и ориентация детей на ту или иную профессиональную стезю. Родители в данном случае отодвигаются на второй план и ребенку самому предоставляются выбор, которые определит его будущую профессию. А именно. Разделение молодого общества изначально, на тех, кто будет управлять, кто работать на производстве и обслуживании. Однако есть вероятность Ито, что кто-то ни попадет, ни в какую «касту», то сесть брак. Ответ, по нашему мнению, резко отрицательный, исходя из выстроенной нами матрицы социального развития, что опять направляет общество на разделение людей;

– имеется тенденция, в школьной среде, когда учитель, из-за увеличившегося объема для него отчетной документации, по сути, уходит от своего назначения как педагога. Все сходится к процессу обучения как в ВУЗах, а именно в доведении материала, не учитывая, усвоили его ученики или нет. Это сваливается на родителей, которые из-за недостатка времени, которое уходит в основном на работу и зарабатывание денег, вынуждены прибегать к репетиторству, и часто к тому же учителю, но уже за деньги. Это, с нашей позиции, негативная тенденция, которая приведет к тому, что дети будут выпускаться недоучками;

– перевод школы на автономные учреждения, которая предполагает возможность у директора школы, привлекать инвестиции со стороны, для нужд учреждения, приведет к тому, что нормальная школа, превратится в коммерческий институт, где сбора с родителей будут уже не замаскированными, а официальными через бухгалтерию. А, исходя из того, что доходы родителей разные, то и отношение к ученикам со стороны школы, будет выстраиваться соответствующее.

2. В сфере высшего образования:

– пагубность перехода к Болонской конвенции, с позиции человеческой концепции, очевидна, и она критикуема, кому не лень. Поэтому мы не будем останавливаться подробно, однако переход на четыре года обучения, мы считаем правильным, плюс, исключая вообще этап магистратуры, по ряду причин:

а) существовавшая система образовательного стандарта, предполагавшая в течение обучения усваивания 56-ти и более дисциплин, в конечном итоге приводила, с нашей позиции к калейдоскопическому мировоззрению, и задача студента сводилась, не к получению необходимого объема знаний, а к сдаче зачета или экзамена, по принципу «сдал и забыл»;

Примечания