Использование нейросетей на уроках русского языка и литературы

© Анна Сабадашева, 2025

ISBN 978-5-0065-8688-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

В методическом пособии рассматривается использование нейросетей на уроках русского языка и литературы как инновационного инструмента для улучшения образовательного процесса. Особое внимание уделяется применению нейросетей для создания образовательных материалов, таких как генерация текстов, визуализация лексических и стилистических ассоциаций, а также помощь в изучении словарных слов.

Автор подчеркивает, как технологии могут значительно повысить вовлеченность учащихся и адаптировать обучение под индивидуальные потребности каждого ученика. Также отмечаются перспективы дальнейшего применения нейросетей в образовательной сфере и их роль в развитии современного преподавания.

Анализ подходов к применению нейронных сетей на уроках русского языка и литературы

Чтобы понять использование нейронных сетей в процессе обучения, важно начать с разъяснения базовой терминологии. Термин «нейронная сеть» (также называемый «нейросетевой технологией») имеет различные определения в зависимости от контекста, в котором он применяется. Определяющей характеристикой искусственных нейронных сетей является их сходство с нейронной сетью человеческого мозга, что позволяет им сохранять свои действия и результаты [2, c. 68].

В рамках данного методического пособия под нейросетью будем иметь ввиду программный алгоритм, созданный по принципу работы биологических нейронных сетей, который способен анализировать данные, выявлять закономерности и обучаться на основе полученного опыта

Как отмечает Е. С. Сторожева, наиболее распространенной и знакомой формой применения нейросетей является визуализация изображений на основе текстовых запросов. Использование таких технологий на уроках литературы и русского языка становится оправданным и актуальным в контексте особенностей современных учащихся [4, c. 84]. Действительно, в образовательные учреждения пришло новое поколение учеников – поколение осознанных детей, которые не просто задают вопросы, а стремятся к поиску смыслов, что, очевидно, требует от педагогов пересмотра традиционных подходов к коммуникации и обучению.

Также отметим, что современные дети демонстрируют уверенность и смелость, порой вызывая у учителей старшего поколения непонимание или раздражение. Однако данное поколение обладает уникальной способностью к восприятию новых знаний через нестандартные подходы, именно поэтому образовательная система должна учитывать их особенности, отказываясь от устаревших методик взаимодействия, характерных для прошлого. Новое поколение детей отличается от предыдущих, они более любознательные, менее стеснительные, зачастую лучше взрослых разбираются в технологиях.

Для установления диалога между поколениями необходимо перенести образовательный процесс на территорию учеников, используя те инструменты и технологии, которые им наиболее близки. Искусственный интеллект, включая нейросети, становится важным помощником в этом процессе, который позволяет разнообразить подходы к обучению, повысить вовлеченность и мотивацию учеников за счет интеграции современных технологий [1, c. 53].

Безусловно, живое общение с педагогом остается незаменимой частью образовательного процесса, однако его сочетание с возможностями искусственного интеллекта открывает новые перспективы. Такие интегративные подходы позволяют создавать более эффективную и адаптированную к современным условиям модель обучения, которая отвечает вызовам времени [5, c. 258]. На современном этапе развития технологий нейронные сети активно используются в образовании, в том числе и на уроках русского языка и литературы. Их применение имеет различные формы, среди которых выделены два основных подхода. Проанализируем эти подходы с точки зрения их преимуществ, недостатков и значимости для процесса обучения (табл. 1).

Таблица 1. Анализ подходов к применению нейронных сетей на уроках русского языка и литературы. Составлено автором.

На уроках литературы можно использовать нейросети, генерирующие изображения. Изображения можно использовать в качестве иллюстраций на уроках, также можно давать подобные задания ученикам для самостоятельной работы [3, c. 16]. Для создания качественной картинки, необходимо создать подробное описание, то есть при взаимодействии с ИИ ученик должен обладать качественными и глубокими знаниями произведения, чтобы суметь создать релевантное изображение.

На рисунке 1 представлена иллюстрация, созданная с помощью ИИ MidJourney по мотивам произведения «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.

Рисунок 1. Иллюстрация, созданная с помощью MidJourney, по мотивам произведения «Евгений Онегин» А. С. Пушкина

По нашему мнению, включение таких задач в учебный процесс показывает, как современные технологии могут не только мотивировать, но и углублять понимание литературного материала.

Часто учащиеся, особенно младшие школьники, задают много вопросов. И важно в это время подпитывать интерес и любознательность учеников. При быстром доступе к ИИ на уроках возможно найти ответы и, более того, продемонстрировать их наглядно прямо на уроке. Например, ученик задается вопросом, как выглядела берестяная грамота? Учитель может запросить у нейросети иллюстрацию (рис.2).

Рисунок 2. Изображение бересты, созданное с помощью нейросети MidJourney

Нейросети можно использовать для генерации креативных заданий. Один из наиболее удобных сервисов – чат GPT, однако он не работает в России. Среди отечественных аналогов можем выделить YandexGPT, Балабоба, Bothub.

Пример задания, созданного с помощью YandexGPT:

Бот GPT, основанный на искусственном интеллекте, попытался написать продолжение романа в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Однако бот допустил множество ошибок, перепутав персонажей сразу нескольких произведений. Прочитайте этот «фанфик» и выполните задания.

Прошли годы. Евгений Онегин, устав от одиночества, решил вновь отправиться в путешествие и на этот раз прибыл в провинциальный городок. Там он познакомился с очаровательной Лизаветой Прокофьевной, воспитанницей княгини Марьи Гавриловны, которая страдала от несчастной любви. Онегин быстро завоевал её расположение, но вскоре понял, что его сердце всё ещё принадлежит Татьяне.

Тем временем, в городке появился старый знакомый – Чацкий, который искал истину и справедливость в этом мире. Он пытался убедить Онегина, что тот должен измениться и искать счастье не в скитаниях, а в искренних чувствах. Однако Евгений лишь печально усмехнулся, вспомнив свою дуэль с Печориным, и отправился дальше по свету.

Вопросы и задания:

– Героев скольких литературных произведений бот упомянул в этом тексте?

– Какое событие из «Евгения Онегина» противоречит версии бота?

– Почти все персонажи, перечисленные ботом, относятся к произведениям в стихах, за исключением одного героя (или героини). Какое это произведение?

Варианты использования нейросетей на уроках

Нейросети – это полезный инструмент для работы с детьми, он позволяет найти вдохновение при создании творческих заданий, расширяет границы фантазии, а также, что немаловажно сокращает время педагога на подготовку к уроку.

Предлагаем несколько вариантов использования нейросетей на уроках русского языка и литературы:

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.