ЕГЭ-книга. ЕГЭ по русскому языку. Подготовка. Стратегия и тактика

Тест-16 лёгкий.

Нужно внимательно прочитать все предложения и везде поставить знаки.

В «демоверсии» нужно найти 2 предложения с одной запятой.

Вот варианты:

1) И по богатству художественных приёмов и по идейной значимости и по разнообразию воссозданных социальных типов «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина в полной мере могут считаться одной из вершин творчества писателя.

2) Очень многие акварели того времени не имели авторов или приписывались тем или иным художникам предположительно.

3) В стихах А. А. Вознесенского о любви звучат либо настроения трагической безысходности либо ликующие ноты счастья.

4) Для защиты истины и дела Дёжкину не раз приходилось скрывать свои настоящие взгляды и тогда он вынужден был играть роль убеждённого сторонника академика Рядно.

5) В прозе и драматургии А. П. Чехова прослеживается печальная и трагическая участь человека бездуховного.

В первом – 2 запятые (повторяющийся союз И не считается, 3 однородных члена): И по богатству художественных приёмов, и по идейной значимости, и по разнообразию воссозданных социальных типов «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина в полной мере могут считаться одной из вершин творчества писателя. Во втором их нет совсем (первый союз ИЛИ одиночный: связывает «не имели авторов» ИЛИ «приписывались» – второй тоже одиночный («тем или иным»). В третьем действительно одна запятая: В стихах А. А. Вознесенского о любви звучат либо настроения трагической безысходности, либо ликующие ноты счастья. В четвёртом тоже одна (сложное предложение: в первой части нет подлежащего, основа «приходилось скрывать» – это сказуемое; во второй части основа «он вынужден был играть роль сторонника» – подлежащее тут есть, «он»): Для защиты истины и дела Дёжкину не раз приходилось скрывать свои настоящие взгляды, и тогда он вынужден был играть роль убеждённого сторонника академика Рядно. В пятом ничего нет.

Тест-17

Обычно это задание воспринимается как тест на причастные обороты. Как вы, конечно, помните, они выделяются, только если стоят после слова, к которому относятся (после определяемого слова).

На самом деле в русском языке выделяются все распространённые определения (неважно, есть ли там причастие), стоящие после определяемого слова, а в редких случаях (например, если они имеют причинное значение) – даже такие, которые стоят до него (Промокшие до нитки, мы решили постучаться в первую же избу).

Дело в том, что определение после определяемого слова – это инверсия (неправильный порядок слов) в русском языке. Скажем, в романских языках (французском, испанском, итальянском), наоборот, сначала говорят существительное, а уже потом – прилагательное. У нас – сначала определение, а уже потом – существительное. У нас правильно «деревянный стол», а не «стол деревянный».

Вот почему любые распространённые (состоящие хотя бы из двух слов) определения, стоящие после определяемого слова, обособляются. Например: Вошли два-три человека, знакомые нам по прежним встречам. «Знакомые нам по прежним встречам» – вовсе не причастный оборот («знакомые» не причастие), но это распространённое определение, и оно обособляется.

Итак:

Облака (1) отражённые в воде (2) можно спутать со слегка розовеющими (3) островами (4) похожими на материки.

«Отражённые в воде» – причастный оборот, стоит после слова «облака». Он выделяется. Но и «похожими на материки» – это распространённое определение, стоящее после слова «острова»: и оно выделяется. А в пункте 3 запятой нет: «слегка розовеющие» – причастный оборот, но стоит до слова «острова».

Тест-18

Тест на вводные слова и такие слова, которые путают с вводными словами, хотя они ими не являются.

Нужно прочесть материал «Вводные слова», затем можно сделать и тренировочное упражнение, посмотреть, правильно ли вы нашли вводные слова.

Если у вас хороший пунктуационный слух (вы безошибочно слышите паузы, которые мы делаем при чтении именно там, где ставим знаки препинания на письме), можно руководствоваться им: вводные слова явно выделяются при чтении паузами.

У нас задание такое:

Третьяковская галерея (1) как известно (2) названа в честь Павла Михайловича Третьякова – купца, употребившего своё богатство на пользу общества. Увлечённый живописью, он положил начало (3) поистине (4) замечательному собранию картин.

«Как известно» – вводные слова, они выделяются. «Поистине» нет. Это обычное наречие: его можно заменить словом «действительно».

Тест-19

Задание на сложноподчинённые предложения.

Иногда подчинительные союзы (или союзные слова) стоят не в начале придаточного (того, в которому можно задать вопрос от главного) предложения, как бывает чаще всего. В этом тесте обычно – именно такие предложения.

Видимо, авторы тестов думают на этом поймать выпускников, которые, конечно же, должны наивно поставить запятую прямо перед союзом – вне зависимости от того, где делается пауза и как построено предложение.

В «демоверсии»:

Знаменитое «огненное кольцо» (1) очертания (2) которого идут вдоль системы сейсмических поясов (3) представляет научный интерес для различных специалистов, занимающихся изучением Тихого океана.

Разумеется, запятая будет перед словом «очертания» (там делается пауза, там начинается придаточное предложение), а вовсе не перед словом «которая». Так что 1 и 3.

Это несложный тест.

Тест-20

Задание на стечение союзов (когда два союза стоят рядом, друг за другом).

В этой книге есть материал для повторения «Стечение союзов»: сначала его внимательно прочтите, разберитесь, что это такое – «стечение союзов», как ставить знаки в этом случае. Потом можно потренироваться: такое упражнение тут есть.

Наиболее сложный случай, когда первый союз «и», потому что, если оба союза подчинительные (например, «что» и «когда»), то перед первым точно будет запятая, а перед вторым – надо думать. Если первый союз «и», всё возможно: может перед ним и не быть запятой. Могут быть две запятые: и перед первым союзом, и перед вторым. Может быть одна запятая, причём она может быть только перед первым союзом (а перед вторым – нет), но может быть и только перед вторым. Тут, как говорится, возможны варианты.

У нас:

Читать было невозможно (1) и (2) когда не спалось (3) я слушал окружающие ночные звуки и пытался представить (4) что скрывается за ними.

Союз «И» тут связывает «Читать было невозможно» и «я слушал окружающие ночные звуки и пытался представить». Это части сложного предложения, так что перед ним запятая есть. Так как он относится не к «когда не спалось», а к «я слушал…», то и после него (перед «когда») запятая есть. Разумеется, и в пункте 3 тоже: там кончается придаточное. Очевидная запятая и в пункте 4 (перед ЧТО: тут начинается придаточное). Везде запятые есть.

Тест-21

Это самый сложный тест по пунктуации. Он – про правила постановки тире. Сначала нужно все эти правила повторить по материалу «Знаки препинания внутри предложения».

Здесь достаточно странное задание. Например, в «демоверсии»:

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Это стандартная формулировка для этого задания.

Что в данном случае от вас требуется? Нужно точно определить, почему (по какой причине, в соответствии с каким правилом) ставится тире в каждом предложении, где оно есть. Это действительно не всегда просто.

У нас текст такой:

(1) У каждого человека есть место, которое ему бесконечно дорого, – родная земля. (2) Алтайский край является одним из самых красивых мест земного шара. (3) Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры горных лугов, светлые берёзовые рощи и таинственные урочища со следами диких животных – всё это мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4) Этот край – территория невероятных сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5) Но Алтайский край знаменит не только первозданной природой, главное его богатство – люди. (6) Люди спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно смотрящие в будущее. (7) Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постичь его душой, а затем полюбить навсегда, надо обязательно приехать на алтайскую землю. (8) «Добро пожаловать в удивительный Алтайский край!» – призывают к увлекательному путешествию буклеты-путеводители по туристическим маршрутам России.

Итак, нас просят проанализировать все предложения с тире и выяснить, почему там ставится этот знак.

– У каждого человека есть место, которое ему бесконечно дорого, – родная земля. Очень легко принять этот знак за тире между подлежащим и сказуемым. Но это не так.

«У каждого человека есть место» – где тут основа (подлежащее и сказуемое)? «Которое ему бесконечно дорого» – придаточное определительное: оно нам мало интересно. Оказывается, в первой части подлежащее «место» (кто? что? – место), а сказуемое – «есть». Но тогда «родная земля» – вовсе не сказуемое первой части, раз в ней уже есть сказуемое. И это не тире между подлежащим и сказуемым.

Судя по всему, тут пропущены какие слова. Полностью надо было бы сказать так: «и это место – родная земля» или «и этим местом мы все считаем родную землю». Поэтому, там, где пропущены слова, вообще-то нужные в предложении, ставится тире.

В 3-м предложении тире стоит после однородных членов перед обобщающими словами («всё это»). Это другое правило.

В предложении-4 «край» – подлежащее, «территория» – сказуемое: это тире между подлежащим и сказуемым. В 5-м «богатство» – подлежащее, «люди» – сказуемое: опять тире между подлежащим и сказуемым.

В 8-м тире ставится после прямой речи, перед словами автора.

Так что нам нужны 4 и 5 предложения.

Это тот редкий случай, когда нужно делать сам этот тест до тех пор, пока он не начнёт получаться, потому что тут важно, как по-русски говорят, «набить руку». Научиться делать этот анализ.

Тест-22

Задание на понимание содержания текста.

К нему подготовиться нельзя. А вот научиться делать тест определённым образом нужно.

Во-первых, нужно внимательно прочесть текст и постараться понять автора: о чём он написал (какова тема текста), что хотел сказать, что его волнует, какие вопросы, как он отвечает на них. Это тот самый текст, по которому пишут сочинение. Правильно понять его очень важно.

В «демоверсии» текст такой:

(1) С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине». (2) Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит, дано уже в зрелом возрасте.

(3) Чувство это действительно сложное. (4) Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5) На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.

(6) Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7) Казалось бы, что любить в тундре? (8) Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9) Одним словом, кому мила степь, кому – горы, кому – морское, пропахшее рыбой побережье, а кому – родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города… (10) И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11) Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12) Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.

(13) Всё это так. (14) Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15) Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16) Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17) А живопись? (18) Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов – разве они не учили и не учат нас любить родную природу?

(19) В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20) Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21) Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22) Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23) Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24) Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов – всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25) Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. (26) В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.

(27) Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28) Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова.

(По В. А. Солоухину*)

Чтобы правильно понять текст, разбейте его на смысловые части и подумайте, как они связаны друг с другом.

Начинается текст с чего-то вроде вступления: это два первых небольших абзаца. Автор рассуждает о том, из чего складывается «любовь к родине», и завершает это рассуждение утверждением, что очень важная составляющая этой любви – любовь к родной природе.

В следующей части текста автор говорит о том, что это такое – любовь к родной природе. Он пишет, что люди любят родную природу не за её красоты. Горец любит свои горы, житель Крайнего Севера – свою тундру. Мы любим родную землю, потому что она родная, а не потому, что она удобна для жизни или так уж прекрасна.

Затем автор спрашивает, а откуда же эта любовь к родной природе берётся? По его мнению, большую роль играют литература, музыка и живопись: они воспитывают любовь к родной земле.

Одним из таких писателей, умевших пробудить у читателей неравнодушие к родной природе, автор считает И.С.Соколова-Микитова, о котором и рассказывает в последней части текста.

Таким образом, текст построен так:

– Вступление,

– Что такое «любовь к родной природе»,

– Благодаря чему (кому) она возникает,

– Об И. С.Соколове-Микитове.

О чём этот текст? О любви к родной природе. О том, что она не появляется сама собой: её воспитывают произведения искусства (так, во всяком случае, считает автор текста), и один из таких деятелей искусства – Соколов-Микитов.

Только после того, как вы очень внимательно прочли исходный текст, разбили его на смысловые части, поняли его тему, поставленные проблемы, поняли, что автор этим хотел сказать (лучше даже составить план текста, вот как у нас тут), – только после этого вы делаете тест.

Ошибки в этом тесте – почти всегда следствие поспешности и невнимательности, непонимания или неполного понимания исходного текста.

А задание у нас такое:

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Любовь к Родине – сложное чувство, оно вмещает в себя и любовь к родной природе.

2) Любовь к родной природе воспитана в людях писателями, поэтами, художниками, музыкантами.

3) Люди родились и выросли среди природы, поэтому чувство любви к природе для каждого человека стихийно.

4) С раннего детства человек осознаёт свою любовь к Родине.

5) И. С. Соколов-Микитов из внимательного наблюдателя, как это часто бывает со старыми людьми, превратился в азартного охотника.

Первое подходит. Второе тоже. Третье нет: как раз автор утверждает, что нет, не стихийно, а воспитывается искусством. Четвёртое тоже нет: нигде такого в тексте не сказано, наоборот, это предложение противоречит тому, о чём пишет автор (у него чувство любви к природе возникает и осознаётся постепенно, а вовсе не сразу, не в раннем детстве). Пятое тоже не годится: всё было наоборот (писатель из охотника превратился в наблюдателя).

Если правильно выполнять тест (сначала хорошенько понять исходный текст и только потом переходить к тесту), он несложный.

Тест-23

Задание на понимание логической связи предложений в тексте, то есть это задание того же типа, что и в предыдущем тесте.

Здесь используются термины «повествование», «описание» и «рассуждение». «Повествование» – рассказ о каких-то событиях, которые происходят во времени: сначала одно, потом другое и т. д. «Описание» – что-то (кого-то) описывают: пейзаж, интерьер, человека, животное. «Описывать» – значит «рисовать словами»: говорить о том, что можно видеть глазами. Скажем, рассказывать о характере человека не значит его описывать. «Описание» – это про внешность. «Рассуждение» – цепочка высказываний на определённую тему. Автора волнует какая-то проблема, он ставит её, высказывает какие-то мысли, доказывает их. Проблема – тезис – аргументы – это рассуждение.

У нас задание такое:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4, 5 поясняют, раскрывают содержание предложения 3.

2) В предложениях 6—8 содержатся рассуждение и описание.

3) Предложения 11, 12 содержат повествование.

4) В предложении 25 представлено описание.

5) В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.

Вот предложения 3,4,5: (3) Чувство это действительно сложное. (4) Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5) На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.

1 подходит: сначала идёт утверждение (чувство это сложное). Потом автор объясняет, почему оно сложное, из чего оно складывается.

2 тоже: (6) Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7) Казалось бы, что любить в тундре? (8) Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты.

Предложения 6, 7 – рассуждение, а 8 (первая его часть) – описание тундры.

3 нет: (11) Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12) Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете. Где тут повествование? Это рассуждение.

4 тоже нет: (25) Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. Нет описания человека: не сказано, как он выглядит.

5 да: (27) Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28) Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова. Конечно, это именно рассуждение, а не описание или повествование.

Если вы сомневаетесь, применяйте метод исключения: подумайте, а чем это ещё может быть? Повествованием? Нет: нет действия, событий, ничего не происходит. Описанием? Нет: автор ничего не описывает. Значит – рассуждение.

Этот тест также несложный.

Тест-24

Тест на выразительные средства языка (тропы): обычно это фразеологизмы.

Разумеется, прежде всего нужно хорошо понимать, что это такое. Фразеологизм – так называемое «устойчивое словосочетание», имеющее переносное значение и обычно равное по смыслу одному слову. Скажем, бежать «со всех ног» – значит «быстро бежать». «Со всех ног» = «быстро». «У чёрта на куличках» = «далеко». «Вошёл во вкус» = «понравилось».

«Устойчивое» – значит там ничего нельзя менять. Это выражение не кто-то импровизирует, не какой-то автор, а они уже существуют в языке, имеют определённые значения – как и отдельные слова.

Можно потренироваться: находить фразеологизмы в текстах (такое упражнение здесь есть).

Есть фразеологические словари, но я не представляю человека, который прочитает специально ради подготовки к ЕГЭ весь фразеологический словарь: он достаточно объёмный. В русском языке много фразеологизмов.

Вот что предлагает «демоверсия»:

(12) Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.

(13) Всё это так. (14) Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам.

Нужно найти один фразеологизм. «Свет» «белый», конечно, не в прямом смысле: он не белого цвета. «На всём белом свете» = «везде», и так всегда говорят. Это и есть фразеологизм.

Интересно, что «быть может» – тоже фразеологизм, но об этом мало кто догадывается. Такие фразеологизмы сложнее распознать, но что это значит: «быть может»? Тут явно переносное значение. «Быть может» = «наверное». Так всегда говорят. Это тоже фразеологизм.

Выписать нужно один из этих двух фразеологизмов.

Тест-25

Задание на определение способа связи предложений в тексте.

Сначала нужно разобраться с используемыми терминами, а они тут могут быть разными: имеются в виду те слова, с помощью которых, как говорится в задании, связаны предложения. Это могут быть какие-то местоимения (скажем, указательные: тогда нужно понимать, что это такое – указательные местоимения). В «материалах» (3-й части этой книги) вы найдёте таблицу «Разряды местоимений». Это могут быть синонимы или антонимы (в том числе, «контекстные» синонимы и антонимы, то есть слова, который вообще-то вовсе не синонимы и не антонимы, но употреблены как синонимы или антонимы в этом конкретном тексте. Это могут быть союзы и союзные слова.

Посмотрите материал в этой книге «Термины (тест-25)».

Потом можно потренироваться: можно это сделать, просто выполняя тренировочные тесты. Важно, чтобы задания были разные (предложения были связаны разными способами, использовались разные термины).

В нашем случае задание такое:

Среди предложений 9—14 найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью союза, форм слов и синонимов. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

(9) Одним словом, кому мила степь, кому – горы, кому – морское, пропахшее рыбой побережье, а кому – родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города… (10) И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11) Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12) Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.