Системные расстановки. Том III: Структурные расстановки

Двенадцатая типичная ошибка — отсутствие интеграции результатов после комплексной расстановки. Клиент получил множество инсайтов, но не знает, что с ними делать. Ведущий не формулирует домашнее задание, учитывающее все уровни. Домашнее задание должно быть комплексным: практика самовнимания (для симптома), конкретное действие в отношениях с матерью (для семейной динамики), работа с внутренним правилом (для субличности), использование ресурсного якоря (для ресурса). Без такого комплексного домашнего задания изменения могут не закрепиться.

Тринадцатая типичная ошибка — игнорирование роли ведущего в удержании структуры комплексной расстановки. Ведущий увлекается процессом и забывает, что именно он отвечает за последовательность, за ограничение количества элементов, за фиксацию этапов. Клиент не обязан знать системные законы и принципы; он спонтанно идет за своими ощущениями. Ведущий должен, не нарушая спонтанности, мягко направлять процесс, задавать структурирующие вопросы, вовремя останавливаться. Хорошо проведенная комплексная расстановка выглядит как спонтанный поток, но за этим стоит жесткая дисциплина ведущего.

Четырнадцатая типичная ошибка — использование комплексной расстановки для всех клиентов подряд без дифференциации. Не каждый запрос является комплексным. Клиент с изолированным семейным конфликтом, не связанным с симптомами, внутренними правилами или организационными проблемами, не нуждается в работе с абстрактными объектами и маркерами. Добавление их будет избыточным и отвлекающим. Ведущий должен точно диагностировать на этапе аудита, является ли запрос комплексным, или его можно решить в рамках одного типа объектов.

Пятнадцатая типичная ошибка — отсутствие проверки устойчивости комплексной конфигурации после завершения расстановки. Клиент сообщил об облегчении, но через неделю все вернулось. Ведущий не проверил, действительно ли интегрированы все уровни. В комплексной расстановке проверка устойчивости должна быть особенно тщательной: ведущий спрашивает у клиента, глядя на итоговую конфигурацию: «Что сейчас с камнем-симптомом? Что с фигуркой матери? Что с маркерами правил? Что с ресурсом?». Только когда клиент подтвердит, что все элементы находятся в устойчивой гармоничной конфигурации и его телесные ощущения комфортны, расстановку можно считать завершенной.

Практические рекомендации по формированию набора

Начинающему ведущему рекомендуется начать с универсального набора, сбалансированного по всем пяти принципам. Универсальный набор должен включать 15—20 антропоморфных фигурок разного размера (от 2 до 12 см), пола (мужские, женские, нейтральные), возраста (младенцы, дети, взрослые, пожилые), материала (дерево, металл, пластик, керамика), цвета (светлые, темные, цветные, прозрачные), позы (стоящие, сидящие, с поднятыми руками, с опущенной головой). Такой набор позволяет работать с семейными запросами и запросами о субличностях. Фигурки можно приобрести в магазинах для настольных игр, в отделах с деревянными игрушками, а также изготовить на заказ.

Универсальный набор также должен включать 20—30 абстрактных объектов разной формы (округлые, угловатые, плоские, вытянутые, с острыми краями), фактуры (гладкие, шершавые, ребристые), цвета (от белого до черного, включая цветные), веса (от 10 до 300 грамм). Подойдут камни (галька, кварц, гранит, сланец), ракушки, шишки, желуди, деревянные бруски, металлические шарики, стеклянные кабошоны. Абстрактные объекты можно собирать на прогулках, покупать в магазинах для декора и рукоделия. Важно, чтобы объекты были чистыми, без острых краев, которые могут поранить клиента.

Универсальный набор должен включать 40—50 чистых карточек из плотной бумаги или картона, маркер с толстым стержнем (черный), а также запасной маркер и запасные карточки. Карточки могут быть стандартного размера (5x8 см) или нарезаны из плотной бумаги. Важно, чтобы карточки были плотными и стояли на поле, не падая. Маркер должен писать четко, не размазываться, не высыхать быстро. Ведущий должен регулярно проверять состояние маркера и карточек, заменяя их при необходимости.

Хранить набор удобно в пластиковом контейнере с разделителями или в нескольких небольших коробках, разделенных по типам объектов. Антропоморфные фигурки — в одной секции, абстрактные объекты — в другой, карточки и маркеры — в третьей. Раздельное хранение позволяет быстро достать нужный тип объектов, не перемешивая их. Контейнер должен быть прочным, закрывающимся, чтобы объекты не высыпались и не терялись. Ведущий должен регулярно проверять комплектность набора, пополнять утраченные объекты.

Перед каждой расстановкой ведущий проверяет набор: все ли объекты на месте, нет ли сломанных фигурок, треснутых камней, грязных карточек. Грязные объекты следует протирать, сломанные — заменять, утраченные — восполнять. Клиент, работающий с неопрятным, неполным набором, может бессознательно воспринимать это как неуважение к его проблеме, что снижает доверие к методу. Эстетика набора является частью рабочего контекста и влияет на качество проекции.

Ведущий должен знать свой набор. Он должен помнить, какие фигурки у него есть, какого они размера, цвета, материала, позы; какие камни, ракушки, другие абстрактные объекты; сколько карточек. Это позволяет быстро ориентироваться и предлагать клиенту альтернативы: «У меня есть еще одна маленькая фигурка, но она темного цвета. Посмотрите, может, она подойдет?». Знание набора приходит с опытом, но начинающий ведущий может составить каталог или фотографию набора для быстрой ориентировки.

Расширение набора происходит по мере накопления опыта. Ведущий может добавлять специализированные фигурки (например, для работы с конкретными профессиями, если такие запросы часты), редкие камни с интересной фактурой, красивые ракушки, кристаллы, фигурки из необычных материалов. Однако расширение набора не должно нарушать принцип достаточности — слишком большое количество объектов создает когнитивный шум и затрудняет выбор. Оптимальный размер универсального набора — 20—25 антропоморфных фигурок, 30—40 абстрактных объектов, 50—60 карточек.

Ведущий, работающий преимущественно с одним типом запросов, может иметь специализированный набор, а не универсальный. Для ведущего-специалиста по семейным расстановкам достаточно набора антропоморфных фигурок с небольшим дополнением абстрактных объектов и карточек. Для ведущего-специалиста по организационным расстановкам нужны прежде всего карточки и маркеры, а также фигурки для ключевых персон. Для ведущего-специалиста по симптоматическим расстановкам нужны прежде всего разнообразные абстрактные объекты. Специализация позволяет сократить размер набора и сделать его более удобным.

Изложенные принципы выбора набора — соответствия, достаточности, контрастности, нейтральности, доступности — являются универсальными для всех типов запросов. Соблюдение этих принципов обеспечивает клиенту свободу проекции и полноту диагностической информации. Нарушение любого из принципов снижает качество расстановки. Ведущий, формирующий набор, должен систематически проверять его на соответствие всем пяти принципам и корректировать при необходимости. Качественный набор является необходимым условием эффективной работы в формате структурного моделирования.

Организация пространства для структурных расстановок

Пространство, в котором клиент размещает репрезентативные объекты, является не нейтральным фоном, а активным элементом структурной расстановки, влияющим на качество проекции и диагностическую точность. В отличие от групповой расстановки с живыми заместителями, где пространство моделирования — это вся комната, в которой могут свободно перемещаться заместители, пространство для структурной расстановки имеет четкие границы и фиксированную рабочую поверхность.

Эта поверхность — стол, ковер или специальный планшет — становится «сценой», на которой разворачивается внутренний мир клиента в форме пространственной конфигурации объектов. Правильная организация этого пространства является необходимым условием для того, чтобы клиент мог свободно проецировать свое содержание, а ведущий — точно считывать диагностическую информацию.

Организация пространства для структурных расстановок подчиняется нескольким фундаментальным принципам, которые выводятся из закономерностей человеческого восприятия и механизмов проекции.

Первый принцип — нейтральность: рабочая поверхность и окружающее пространство не должны содержать элементов, которые отвлекают клиента или навязывают ему дополнительные значения.

Второй принцип — достаточность: размеры поверхности должны позволять разместить все предполагаемые объекты с возможностью их перемещения, но не быть избыточно большими, чтобы клиент не терял фокус.

Третий принцип — доступность: клиент должен иметь возможность свободно дотянуться до любой точки поверхности, не вставая и не делая лишних движений.

Четвертый принцип — фиксируемость: конфигурация объектов должна быть легко фиксируемой (фотографирование, схематизация) для последующего анализа.

Эти принципы реализуются через конкретные параметры: выбор типа рабочей поверхности (стол или ковер), ее размера, формы, цвета, материала; организацию освещения и фона; определение позиций клиента и ведущего; маркировку границ и зон; минимизацию отвлекающих факторов. Каждый из этих параметров имеет теоретическое обоснование и практическое значение, которое будет раскрыто в следующих разделах. Пренебрежение любым из них снижает качество проекции, затрудняет диагностику и может приводить к ложным выводам. Ведущий, организующий пространство для структурной расстановки, должен подходить к этому task с той же тщательностью, что и к подбору репрезентативных объектов.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Пиаже Ж. Психология интеллекта / пер. с англ. А. М. Пятигорского. — Санкт-Петербург: Питер, 2003. — 320 с.

2

Кассирер Э. Философия символических форм. Том 1. Язык / пер. с нем. С. А. Ромашко. — Москва: Академический проект, 2020. — 720 с.

3

Winnicott D.W. Playing and Reality. — London: Tavistock Publications, 1971. — 156 p.

4

Выготский Л. С. Мышление и речь. — Москва: Лабиринт, 1999. — 352 с.

5

Морено Я. Л. Психодрама / пер. с англ. Г. Пимочкиной. — Москва: Апрель Пресс, 2001. — 528 с.

6

Лотман Ю. М. Семиосфера. — Санкт-Петербург: Искусство-СПБ, 2000. — 704 с.

7

Перлз Ф. С. Гештальт-терапия дословно / пер. с англ. В. В. Желнинова. — Москва: Институт общекуманитарных исследований, 2018. — 320 с.

8

Юнг К. Г. Активное воображение / пер. с нем. А. А. Спектора. — Москва: АСТ, 2019. — 256 с.

9

Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. — Москва: Художественная литература, 1972. — 470 с.

10

Rorschach H. Psychodiagnostics: A Diagnostic Test Based on Perception / translated by P. Lemkau and B. Kronenberg. — Bern: Hans Huber, 1921. — 280 p.

11

Пиаже Ж. Психология интеллекта / пер. с англ. А. М. Пятигорского. — Санкт-Петербург: Питер, 2003. — 320 с.

12

Выготский Л. С. Мышление и речь. — Москва: Лабиринт, 1999. — 352 с.

13

Rorschach H. Psychodiagnostics: A Diagnostic Test Based on Perception / translated by P. Lemkau and B. Kronenberg. — Bern: Hans Huber, 1921. — 280 p.

14

Kalf D. Sandplay: A Psychotherapeutic Approach to the Psyche. — Santa Monica: Sigo Press, 1980. — 180 p.

15

Damasio A. Descartes’ Error: Emotion, Reason, and the Human Brain. — New York: Putnam, 1994. — 336 p.

16

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — Москва: Просвещение, 1967. — 240 с.

17

Lewin K. Principles of Topological Psychology. — New York: McGraw-Hill, 1936. — 240 p.

18

Johnson M. The Body in the Mind: The Bodily Basis of Meaning, Imagination, and Reason. — Chicago: University of Chicago Press, 1987. — 272 p.