Как убедить ребенка хорошо учиться?

Давайте знакомиться. Я – Марина Юрьевна Коноваленко

Кандидат психологических наук, доцент, преподаватель РЭУ им. Г.В.Плеханова с 20-летним стажем работы в ведущих вузах Москвы.

248 вузов России учатся по моим учебникам.

Приглашаю вас в мою группу «

Школа окончена… Куда дальше?»

во ВКонтакте

https://vk.com/konovalenko.moscow

Психологи тоже люди, у них тоже есть дети и у детей тоже бывают проблемы. Такие же проблемы возникли и у меня, когда мой сын в 7 классе совершенно перестал интересоваться учебой. Ему было скучно, как он мне объяснил. Надо было что-то делать. Весь вопрос: что именно.

Сила или гибкость?

Конечно же, можно было сидеть с ним и заниматься. Ну и как долго? До 11 класса? Или потом тоже? Не хотелось идти по этой заведомо проигрышной дороге насилия над личностью. Да, в тот момент я бы могла его перебороть. Но насколько бы этого хватило? Нет, этот путь мне не подходил. Моей целью было заинтересовать его учебой, заставить его полюбить ее. И я стала думать. То, что я придумала, теперь я могу назвать большой авантюрой. Правда, потом оказалось, что нечто подобное предлагают и наши светила по детской психологии. Но так как детской психологией я никогда специально не занималась, я искала свой путь самостоятельно.

Сначала немного истории, тогда вы поймете, как у меня возник подобный план. Когда мои собственные родители учились в одной группе на курсах повышения квалификации, их считали лучшими слушателями курсов. Однако пришли они к этому диаметрально противоположными путями. Мама – серьезный и ответственный товарищ, так же относилась и к учебе. Она писала конспекты, тщательно готовилась и заслуженно получала отличные отметки. Мой отец был полной противоположностью. Этакий живчик, который не может долго сидеть на месте. Легко схватывал, легко усваивал все новое. У него была другая тактика учебы: он дополнял. Кто-то выступит на семинарском занятии, преподаватель спрашивает: кто хочет дополнить? Как правило, этим человеком был отец. И совершенно неважно, что не всегда по сути рассматриваемого вопроса. Зато он был активен. И когда преподаватель в конце занятия подводил итоги, он отмечал, что хорошо отвечали мои будущие родители. Сейчас, когда я сама преподаю в вузе, я прекрасно понимаю тех преподавателей. Если я вижу, что студент тянется к знаниям, что он высказывает свое, пусть даже отличное от моего, мнение, если он на занятиях активен, это говорит в его пользу. Даже если на экзамене он и отвечает не очень хорошо (экзамен, человек волнуется, это можно понять), я все равно знаю уровень его знаний.

Почти по Остеру: парадоксальные советы

Моя идея заключалась в следующем: замотивировать ребенка не только присутствовать на уроке физически, но и активно принимать в нем участие. Он был мальчик умный, схватывал он весь материал легко и быстро, поэтому даже если и не готовиться дома, то в голове все равно что-то да останется. Дальше у нас произошел с ним примерно следующий разговор:

– Сынуля, хочешь, я тебе расскажу, как можно ничего не делать и получать в школе четверки и пятерки?

– Ничего не уча? А что для этого надо делать? – глаза моего ребенка недоверчиво, но заинтересованно заблестели.

– Это не простой процесс. В нем несколько этапов, которые нужно проходить последовательно, один за другим. Я буду пошагово говорить тебе, что нужно делать на каждом этапе. А ты, приходя домой, подробно расскажешь мне что было в школе, и как реагировали учителя на новое твое поведение. Договорились?

– Договорились!!!

А на самом деле все было рассчитано очень просто. В этом возрасте все дети очень восприимчивы ко всему новому. У них хорошая, почти девственно чистая память, все новое они ловят буквально «на лету». На первом этапе достаточно будет того, чтобы они в кассе занимались делом, т.е. слушали учителя и были включены в то, что происходит на уроке, в то, что рассказывает учитель. Тогда, даже не открывая учебника, в голове у них хоть что-то да останется. Как показал мой опыт, остается достаточно много, если оторвать ребенка от друзей и записочек, от рисунков в тетради и витания в облаках.

Итак, дело сдвинулось с мертвой точки. Мой ребенок ощутил первый вкус победы. Теперь он радостный приходил домой и рассказывал мне, что было на уроке. Это был первый этап.

На втором этапе я добавила ему задание: после того, как кого-то спросили, поднимай руку и проси дополнить ответ. Что именно ты будешь говорить – неважно. Конечно же, старайся отвечать по сути вопроса, но даже если ты расскажешь немного не о том, это все равно лучше, чем ничего.

Кто становится победителем?

Я рассудила так: в жизни не столь важно обладать информацией, сколь важно уметь ее преподнести. Побеждают далеко не самые умные, а самые гибкие и пробивные. Где сейчас все те отличники, которые учились в моем классе? Увы, они не процветают.

С другой стороны, со мной вместе до 8 класса учился парень – второгодник и двоечник. Сейчас он преуспевающий бизнесмен. Ездит, кстати, на собственно джипе. В жизни он оказался более преуспевающим человеком, чем те послушные девочки и мальчики, которые умели зубрить, но не умели приспособиться к жизни, быть лидерами.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.