Программа формирования психологической готовности юношей к службе в Вооружённых силах РФ

© Валентина Юрьевна Огольцова, 2025

ISBN 978-5-0067-0871-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Проблема формирования психологической готовности юношей к службе в вооруженных силах в настоящий момент обозначается военными психологами как одна из приоритетных задач, поскольку является ключевым аспектом успешной военной службы. Под психологической подготовкой при этом понимается система мероприятий по формированию у допризывников состояния психологической готовности к преодолению отрицательного влияния факторов предстоящих военной службе.

Разработанная нами программа выполнена по запросу педагогов-психологов многопрофильного колледжа.

В связи с этим, как нельзя актуальной задачей становится разработка программ направленных на повышение уровня психологической подготовки будущих призывников. Реализация таких программ осуществляется как правило в общеобразовательных учреждениях в работе с юношами допризывного возраста.

Разработанная нами программа формирования позволит провести системную работу по повышению уровня мотивации, психологической устойчивости, командного духа и навыков межличностного общения у юношей допризывного возраста. В программу включены элементы по выработке стрессоустойчивости, развитию навыков принятия решений в экстремальных ситуациях, дисциплинированности выдержанности, выработке ответственности и коммуникативных навыков.

Пояснительная записка программы

В современных условиях проблема готовности молодежи к военной службе становится особенно актуальной и важной. События, происходящие в военно-политической сфере, подчеркивают значимость психологической подготовки будущих солдат.

Психологическая готовность допризывника к военной службе представляет собой результат специальной психологической подготовки и рассматривается как состояние, непосредственно предшествующее службе в армии. Состояние психологической готовности имеет сложную структуру, включая в себя совокупность эмоциональных, волевых, мотивационных, познавательных процессов и состояний психики человека в их соотношении с внешними условиями и предстоящими задачами, поэтому, психологическая подготовка должна представлять из себя комплексную систему мероприятий, направленных на формирование у юношей допризывного возраста состояния психологической готовности к преодолению различных отрицательных факторов и сложностей, которые могут возникнуть в процессе военной службы.

Как правило, такая допризывная подготовка молодежи к службе в армии осуществляется в рамках общеобразовательных и специализированных учебных заведениях, и реализация такой подготовки должна осуществляться по специальным комплексным программам, направленным на формирование у юношей состояния устойчивой психологической готовности к службе в вооружённых силах.

Разработанная нами программа называется «Формирование психологической готовности юношей к службе в вооружённых силах», ее основными приоритетами являются: просветительская, диагностическая и развивающая работа.

1. Просветительское направление: лекционно-просветительская деятельность, направленная на формирование психологической готовности юношей к службе в армии; просмотр видеороликов о службе в армии, встречи с юношами, прошедшими военную службу;

2. Диагностическое направление: диагностика установок на военную службу у юношей допризывного возраста; определение и анализ основных ценностных ориентаций допризывников; диагностика волевых качеств юношей, таких как ответственность, решительность, выдержка. Определение и анализ личностных характеристик современных юношей;

3. Развивающее направление: мероприятия направленные на формирование уровня целеустремленности, решительности, выдержанности, ответственности. Организация работы, направленной на снижение уровня негативного отношения среди юношей к службе в вооружённых силах: мероприятия в форме психологических игр, групповых бесед, часов общения с элементами тренингов.

Юность – это уникальный и сложный этап жизни, характеризующийся глубокими физическими и психологическими преобразованиями. Этот период отмечен значительными изменениями во внутреннем мире молодого человека, когда он начинает осознавать сложности и противоречия жизни. В российской психологии этап юности считается самостоятельным этапом развития личности, формирования индивидуальности и самоопределения. Переход из подросткового возраста в юношеский характеризуется кардинальным сдвигом в ценностных ориентирах и приоритетах, когда основной фокус смещается на будущее, выбор жизненного пути, самоопределение и профессиональную ориентацию. Именно эти задачи становятся центральными в жизни юноши, определяя его интересы и деятельность.

Следует подчеркнуть, что именно в этот критический период у юношей часто происходит возникновение чувства беспокойства и тревоги, а также наблюдается определённая внутренняя неустойчивость, чье значение, безусловно, связано с формированием процессов самоопределения и путей самореализации. Ранняя юность отмечена периодом поиска собственной идентичности, в то время как более поздние годы ознаменованы этапом самореализации. Самоопределение включает в себя процесс адаптации человека к обществу, способность к самопониманию, осознанию своих интересов, ценностей и ролью в жизни и сообществе. Также стоит отметить, что профессиональное самоопределение у юношей отличается от женской модели выбора карьеры. Молодые люди чаще склонны к выбору профессий, связанных с техникой, и в большей мере руководствуются внешними факторами, такими как заработная плата, востребованность и престижность занятости. Мышление юноши приобретает эмоциональный характер, они проявляют наибольший интерес к теоретическим, мировоззренческим проблемам. В этот период юноши испытывают особые переживания по поводу своих возможностей, способностей, внешности и личностных характеристик.

Отношение к себе является важнейшим этапом в отношении юношеского возраста. У молодого человека открывается свой внутренний мир, через призму которого он смотрит на внешний. У юношей формируется внутренняя позиция по отношению к себе: «Кто я?», «Каким я должен быть?», образ «Я». В юношеском возрасте происходит самоанализ личности, поиск своей сущности и смысла своего существования, осмысление ценностей и приоритетов. Данная позиция формируется путем постоянного сравнения себя с идеализированном представителем мужского пола. Юноши склонны к болезненному восприятию критики, наряду с этим преобладает высокая самооценка.

Количество юношей принявших участие в исследовании, студентов 2—4 курсов специальностей «Информатика и вычислительная техника», «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей», «Эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» – 28 человек. В реализации самой программы приняло участие 14 человек (экспериментальная группа). Возраст студентов 17—21 год. Изъявившие желание участвовать в исследовании юноши здраво оценивают свои предпочтения и сферу собственных интересов.

Собранная экспериментальная группа довольно активна, полна творческой энергии. В группе преобладают запросы на коллективное взаимодействие и на получение новых знаний в области военного дела. Все члены группы стремятся сотрудничать и помогать друг другу. Вместе с тем, у некоторых наблюдается потребность в самоутверждении и самореализации, стремление выделится. Более всего уважают коллективистов, которые берут основные обязанности в свои руки и покорно следуют правилам. Однако, следует учитывать, что юноши обучаются в разных группах и осваивают разные специальности, у них отсутствует совместный опыт работы, что затрудняет быстрое формирование групповой динамики и атмосферы доверия. Однако, проявивших заинтересованность в данной теме юношей объединяет общая цель – получить знания и навыки необходимые им для успешной службы в вооружённых силах.

В группе наблюдаются характерные особенности мужского поведения: склонность к соревновательному аспекту, повышенная воодушевленность и отвлекаемость.

Хочется отметить, что собранная группа на начальном этапе реализации программы проявляет некоторую осторожность и сдержанность в общении, предпринимаются попытки оценить друг друга и определить свое собственное место в группе. В процессе работы, проявляются ранее незаметные лидерские качества у некоторых участников, стремление к доминированию. Между собой все чаще взаимодействуют участники из разных групп.

В группе наблюдается справедливое отношение ко всем ее членам, стремление поддержать слабых в общей деятельности.

Группа доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоится.

В целом, учащиеся легко, свободно, быстро, с высокой результативностью согласуют свои действия. Некоторые участники подстраиваются под общий лад, а некоторые участники предпочитают «запускать» командный процесс. Имеющиеся отдельные группировки активно взаимодействуют друг с другом, поддерживая общее групповое единство.

Способные организаторы группы являются ее авторитетными и полномочными представителями.

Однако, отмечая наблюдения психолога, хочется отметить, что ребятам не всегда удается сдерживать свои эмоции, они могут бурно и активно обсуждать какие-то новости прямо во время занятий, что мешает педагогам в процессе обучения. Как отмечают кураторы групп, значительное число учащихся имеют довольно высокий уровень тревожности и некоторой потерянности, которые безусловно присущи юношам в современных реалиях.

Далеко не все студенты очень заинтересованы своей будущей профессией, однако, есть те, для кого ее выбор был абсолютно осознанным, и они проявляют большой интерес к предметам, связанным с этой специальностью.

Целью разработанной нами программы является формирование психологических качеств юношей допризывного возраста, способствующих повышению уровня психологической готовности к службе в армии.

Задачами программы являются:

1.Организовать информационно-методическую и организационно-просветительскую деятельность направленную на формирование психологической готовности юношей к службе в армии;

2.Провести диагностику установок на военную службу у юношей допризывников;

3.Исследовать основные жизненные ценности, идеалы и убеждения юношей допризывного возраста;

4. Выполнить оценку степени развития эмоционально-волевой регуляции у участников исследуемой группы;

5.Провести мероприятия способствующие формированию устойчивого уровня ответственности, целеустремленности;

6.Организовать работу направленную на снижение уровня негативного отношения среди молодёжи к службе в вооружённых силах;

Принципами организации и осуществления реализации разработанной программы являются:

– Социальной адекватности воспитания (взаимосвязь воспитательных задач и задач социального развития демократического общества; координация взаимодействия различных социальных институтов; обеспечение комплекса социально-психологической помощи, в том числе направленной на снижение уровня тревожности юношей; учет разнообразных факторов окружающей социальной среды);

– Создания воспитательной среды (выделение доминирующей цели участников; определение ведущей деятельности; формирование позитивного отношения к друг другу; наличие «отношений ответственной зависимости» и т.д.);

– Культуросообразности (ориентация на общечеловеческие и национальные ценности, учет национальных и этнокультурных особенностей, терпимость к иным культурным формам жизнедеятельности и т.д.);

– Использование научно-обоснованных методов и методик в процессе диагностики;

– Формирование патриотического отношения и любви к Родине с помощью информационно-методической работы и организационно-просветительских мероприятий;

Обобщенная характеристика методов работы:

Основные методы, которые используются в нашей программе являются когнитивно-поведенческая терапия и игровой метод. Данные методики выбраны исходя из того, что КПТ является довольно краткосрочной и высокорезультатовной методикой, которая проходит в форме активного диалога. А главное, это метод активного поиска и исправления проблемы, направленный на конечный результат. Использование игровых методик также является весьма продуктивным, поскольку позволяет избавить участников от скованности и напряжения, становятся инструментом диагностики и самодиагностики, которые позволяют, ненавязчиво, мягко обнаружить наличие проблем и устранить их. Арт-терапия развивает творческое начало человека, позволяет наглядно отобразить его настроение и душевное состояние.

Сроки реализации программы – 4 месяца, 1 занятие в неделю.

Продолжительность занятий – 1,5 ч.

Форма проведения занятий: групповая

Технические средства и материалы:

Ожидаемые результаты:

– Повышение уровня патриотизма, любви к Родине;

– Снижение уровня эмоциональной нестабильности, тревожности и выработка стрессоустойчивости у участников программы;

– Повышение показателей уровня ответственности, дисциплинированности, выдержанности, универсализма и конформности;

– Снижение уровня негативного отношения среди юношей к службе в вооружённых силах;

– Повышение уровня эмоционально-волевой саморегуляции у участников программы;