Развитие мыслительных действий у детей 5—6 лет. Методическое пособие для воспитателей ДОУ

Когда ребенку трудно

Если ребенок часто терпит неудачи в поиске верного ответа, то, в зависимости от причин появления ошибок, ему можно помочь.

В одних случаях, как показали наблюдения, ребенок делает много ошибок потому, что ему сложно управлять своим вниманием при поиске ответа на вопрос. Особенно отчетливо это проявляется, в частности, при поиске ответа на вопросы, где прямо не указывается что конкретно нужно найти. К вопросам этого рода относятся такие, как: «У каких ножниц есть что-то общее с ножницами 2?» или «У каких двух автобусов нет ничего одинакового?», или «У каких двух клоунов левые руки одинаковые, а правые – разные?».

В этих случаях, чтобы помочь ребенку, облегчив ему поиск ответа, можно на время разрешить касаться изображений пальцем или даже (в более трудных случаях) отмечать их карандашом. Научившись управлять вниманием в таких (облегченных) условиях, ребенок через некоторое время сможет действовать успешно и при обычных обстоятельствах.

В других случаях ошибки возникают из-за того, что детям трудно мысленно выделять отдельные элементы, отвлекаясь от изображения в целом. В этом случае полезно предложить такие задания, где нужно анализировать специально разработанные непредметные изображения. Каждое изображение находится в отдельном круге и состоит из двух геометрических фигур – треугольника и квадрата (см. рис. «Круги»).

Рис. «Круги»

В отношении изображений рисунка «Круги» можно задавать любые вопросы игр «Разное – одинаковое» и «Такое – не такое», например: «У кругов 2 и 9 треугольники разной или одинаковой формы?» или «У какого круга есть что-то общее с кругом 4?», или «У каких двух кругов треугольники одинаковые, а квадраты разные?» и т. д.

Как показала практика занятий, тренировка ребенка на материале расчлененных изображений рисунка «Круги» способствует формированию их аналитических действий, помогает им понять, что одни и те же элементы могут встречаться в нескольких разных изображениях, и в одном и том же, и в другом виде. После такой тренировки ребенок легче справляется с заданиями на материале предметных изображений, предлагаемых на занятиях.

Если ребенку легко

Игра «Найди девятое» Если ребенок быстро и успешно отвечает на вопросы игр «Такое – не такое» и «Одинаковое – разное», с ним можно организовать игру «Найди девятое» (в основном это относится к детям шести лет).

К свободному кругу любого рисунка с девятью кругами задается вопрос, например: «Какой цветок подходит для круга 9? Найди его на соседней странице». Анализ того, как распределяется форма лепестков и число листочков у восьми цветков на рис. 1, позволяет прийти к выводу, что не хватает цветка, который размещен на рис. 2.

Подобным же образом определяется недостающее изображение и в остальных семнадцати рисунках: для «Чайников» ответ – изображение 1 (рис. 4), для «Ножниц» – изображение 2 (рис. 6), для «Телевизоров» – изображение 7 (рис. 8), для «Молотков» – изображение 3 (рис. 10), для «Телефонов» – изображение 6 (рис. 12), для «Башмаков» – изображение 5 (рис. 14), для «Птиц» – изображение 8 (рис. 16), для «Ламп» – изображение 12 (рис. 18), для «Автобусов» – изображение 8 (рис. 20), для «Вёдер» – изображение 3 (рис. 22), для «Очков» – изображение 2 (рис. 24), для «Самолетов» – изображение 12 (рис. 26), для «Стульев» – изображение 2 (рис. 28), для «Рубашек» – изображение 6 (рис. 30), для «Парашютов» – изображение 5 (рис. 32), для «Ключей» – изображение 6 (рис. 34), для «Клоунов» – изображение 2 (рис. 36).

Правильная организация решения заданий игры «Найди девятое» заключается не в том, чтобы сразу пытаться найти в рисунках недостающие элементы на странице с двенадцатью изображениями. Нужно сначала проанализировать предложенные восемь изображений (определить, из каких элементов они состоят, а также понять, как эти элементы распределяются) и затем установить, сочетание каких элементов нужно искать среди двенадцати изображений.

Например, по отношению к рис. 1 «Цветы» можно сказать на основе анализа восьми изображений, что не хватает цветка, в котором лепестки, как у цветка 8, а листочки, как у цветка 6. Подобным же образом можно давать ответ и во всех других случаях, не прибегая к поиску недостающего изображения среди двенадцати на рис. 2. Именно так действуют дети, уверенно справляющиеся с заданиями этой игры.

Если детям нравится анализировать предметные изображения, то им можно предложить более сложные вопросы, разработанные к каждому рисунку с 12 изображениями.

Вопросы к рис. 2 «Цветы»

1. У какого цветка такие же лепестки, как у цветка 1, а листочки такие же, как у цветка 2?

2. Еще у какого цветка такие же лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

3. У какого цветка другие лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

4. У какого цветка лепестки не такие, как у цветка 2, а листочки такие же, как у цветка 3?

5. Еще у какого цветка такие же лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

6. У какого цветка другие лепестки и листочки? … Еще у какого цветка..?

7. У какого цветка лепестки такие же, как у цветка 3, а листочки, не как у цветка 4?

8. Еще у какого цветка такие же лепестки и листочки? … Еще у какого цветка..?

9. У какого цветка не такие лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

Вопросы к рис. 4 «Чайники»

1. У какого чайника есть что-то общее с чайником 7 и что-то общее с чайником 3?

2. Еще у какого чайника то же? … Еще у какого чайника..?

3. У какого чайника по-другому? … Еще у какого чайника..?

4. У какого чайника есть что-то общее с чайником 5 и нет ничего общего с чайником 4?

5. Еще у какого чайника так же? … Еще у какого чайника..?

6. У какого чайника по-другому? … Еще у какого чайника..?

7. У какого чайника нет ничего общего с чайником 8 и есть что-то общее с чайником 9?

8. Еще у какого чайника так же? … Еще у какого чайника..?

9. У какого чайника по-другому? … Еще у какого чайника..?

Вопросы рис. 6 «Ножницы»

1. Какие из трех ножниц двое одинаковой формы, но с разными ручками?

2. Еще у каких трех ножниц то же? … Еще у каких ножниц..?

3. У каких трех ножниц по-другому? … Еще у каких ножниц..?

4. У каких двух ножниц из трех ручки одинаковые, а форма у всех разная?

5. Еще у каких трех ножниц так же? … Еще у каких ножниц..?

6. У каких трех ножниц по-другому? … Еще у каких ножниц..?

7. У каких двух ножниц из трех форма разная, а ручки у всех одинаковые?

8. Еще у каких трех ножниц так же? … Еще у каких ножниц..?

9. У каких трех ножниц по-другому? … Еще у каких ножниц..?

Вопросы к рис. 8 «Телевизоры»

1. Среди каких трех телевизоров у двух что-то одно одинаково, а другое у всех разное?

2. Еще у каких трех телевизоров так же? … Еще у каких телевизоров..?

3. У каких трех телевизоров по-другому? … Еще у каких телевизоров..?

4. Среди каких трех телевизоров у двух что-то одно разное, а другое у всех одинаковое?

5. Еще у каких трех телевизоров так же? … Еще у каких телевизоров..?

6. У каких трех телевизоров по-другому? … Еще у каких телевизоров..?

7. У каких трех телевизоров что-то одно разное, а другое одинаковое?

8. Еще у каких трех телевизоров так же? … Еще у каких телевизоров..?

9. У каких трех телевизоров по-другому? … Еще у каких телевизоров..?

Вопросы к рис. 10 «Молотки»

1. У каких двух молотков из трех одинаковая ударная часть и у каких двух молотков одинаковые ручки?

2. Еще у каких трех молотков так же? … Еще у каких молотков..?

3. У каких трех молотков по-другому? … Еще у каких молотков..?

4. У каких двух молотков из трех одинаковая ударная часть, и у каких молотков разные ручки?

5. Еще у каких трех молотков так же? … Еще у каких молотков..?

6. У каких трех молотков по-другому? … Еще у каких молотков..?

7. У каких двух молотков из трех разная ударная часть, и у каких молотков одинаковые ручки?

8. Еще у каких трех молотков так же? Еще у каких молотков..?

9. У каких трех молотков по-другому? Еще у каких молотков..?

Вопросы к рис. 12 «Телефоны»

1. У каких двух телефонов из трех что-то одно одинаковое, а у других двух что-то другое одинаковое?

2. Еще у каких трех телефонов так же? Еще у каких телефонов..?

3. У каких трех телефонов по-другому? Еще у каких телефонов..?

4. У каких двух телефонов из трех что-то одно одинаковое, а у других двух что-то другое разное?

5. Еще у каких трех телефонов так же? Еще у каких телефонов..?

6. У каких трех телефонов по-другому? Еще у каких телефонов..?

7. У каких двух телефонов из трех что-то одно разное, а у других двух что-то одинаковое?

8. Еще у каких трех телефонов так же? Еще у каких телефонов..?

9. У каких трех телефонов по-другому? Еще у каких телефонов..?

Вопросы к рис. 14 «Башмаки»

1. У каких двух башмаков из тр$х форма одинаковая, у каких двух башмаков каблук одинаковый, у каких двух башмаков форма и каблук разные?

2. Еще у каких трех башмаков так же? Еще у каких башмаков..?

3. У каких трех башмаков по-другому? Еще у каких башмаков..?

4. У каких двух башмаков из трех форма одинаковая, у каких двух башмаков каблук разный, у каких двух башмаков форма и каблук разные?

5. Еще у каких трех башмаков так же? Еще у каких башмаков..?

6. У каких трех башмаков по-другому? Еще у каких башмаков..?

7. У каких двух башмаков из трех форма разная, у каких двух башмаков каблук одинаковый, у каких двух башмаков форма и каблук разные?

8. Еще у каких трех башмаков так же? Еще у каких башмаков..?

9. У каких трех башмаков по-другому? Еще у каких башмаков..?

Вопросы к рис. 16 «Птицы»

1. У каких двух птиц из трех что-то одно одинаковое, у каких двух птиц что-то другое одинаковое, у каких двух птиц все разное?

2. Еще у каких трех птиц так же? Еще у каких птиц..?

3. У каких трех птиц по-другому? Еще у каких птиц..?

4. У каких двух птиц из трех что-то одно одинаковое, у каких двух птиц что-то другое разное, у каких двух птиц все разное?

5. Еще у каких трех птиц так же? Еще у каких птиц..?

6. У каких трех птиц по-другому? Еще у каких птиц..?

7. У каких двух птиц из трех что-то одно разное, у каких двух птиц что-то другое одинаковое, у каких двух птиц все разное?

8. Еще у каких трех птиц так же? Еще у каких птиц..?

9. У каких трех птиц по-другому? Еще у каких птиц..?

Вопросы к рис. 18 «Лампы»

У какой лампы абажур такой же, как у лампы 1, а нижняя часть такая же, как у ламп 2 и 5?

1. Еще у какой лампы так же? Еще у какой лампы..?

2. У какой лампы по-другому? Еще у какой лампы..?

3. У какой лампы абажур не такой, как у лампы 2, а нижняя часть не такая, как у ламп 3 и 8?

4. Еще у какой лампы так же? Еще у какой лампы..?

5. У какой лампы по-другому? Еще у какой лампы..?

6. У какой лампы абажур такой, как у лампы 5, а нижняя часть не такая, как у ламп 6 и 12?

7. Еще у какой лампы так же? Еще у какой лампы..?

8. У какой лампы по-другому? Еще у какой лампы..?

Вопросы к рис. 20 «Автобусы»

1. У какого автобуса есть что-то общее с автобусом 7 и что-то общее с автобусами 8 и 12?

2. Еще у какого автобуса так^же? Еще у какого автобуса..?

3. У какого автобуса по-другому? Еще у какого автобуса..?

4. У какого автобуса есть что-то общее с автобусом 5 и нет ничего общего с автобусом 4 и 1?

5. Еще у какого автобуса так же? Еще у какого автобуса..?

6. У какого автобуса по-другому? Еще у какого автобуса..?

7. У какого автобуса нет ничего общего с автобусом 8 и есть что-то общее с автобусом 9 и 4?

8. Еще у какого автобуса так же? Еще у какого автобуса..?

9. У какого автобуса по-другому? Еще у какого автобуса..?

Вопросы к рис. 22 «Ведра»

1. У каких двух ведер форма такая, как у ведра 7, а ручка такая, как у ведра 2?

2. У каких двух ведер по-другому? Еще у каких ведер..?

3. У каких двух ведер форма такая, как у ведра 11, а ручка не такая, как у ведра 5?

4. Еще у каких двух ведер так же? Еще у каких ведер..?

5. У каких двух ведер по-другому? Еще у каких ведер..?

6. У каких двух ведер форма не такая, как у ведра 3, а ручка такая, как у ведра 2?

7. У каких двух ведер по-другому? Еще у каких ведер..?

8. У каких двух ведер форма не такая, как у ведра 8, а ручка не такая, как у ведра 5?

9. Еще у каких двух ведер так же? Еще у каких ведер..?

10. У каких двух ведер по-другому? Еще у каких ведер..?

Вопросы к рис. 24 «Очки»

1. У каких очков есть что-то такое, как у очков 7, и что-то такое, как у очков 12?

2. У каких очков по-другому? Еще у каких очков..?

3. У каких очков есть что-то такое, как у очков 11, и что-то не такое, как у очков 10?

4. Еще у каких очков так же? Еще у каких очков..?

5. У каких очков по-другому? Еще у каких очков..?

6. У каких очков есть что-то не такое, как у очков 1, и что-то такое, как у очков 8?

7. У каких очков по-другому? Еще у каких очков..?

8. У каких очков есть что-то не такое, как у очков 8, а ручка не что-то такое, как у очков 1?

9. Еще у каких очков так же? Еще у каких очков..?

10. У каких очков по-другому? Еще у каких очков..?

Вопросы к рис. 26 «Самолеты»

1. У каких трех самолетов из четырех одинаковые крылья, а у каких двух самолетов одинаковые хвосты?

2. Еще у каких четырех самолетов так же? Еще у каких самолетов..?

3. У каких четырех самолетов по-другому? Еще у каких самолетов..?

4. У каких трех самолетов из четырех разные крылья, а у двух одинаковые хвосты?

5. Еще у каких четырех самолетов так же? Еще у каких самолетов..?

6. У каких четырех самолетов по-другому? Еще у каких самолетов..?

7. У каких трех самолетов из четырех одинаковые крылья и у каких двух самолетов одинаковые хвосты?

8. Еще у каких четырех самолетов так же? Еще у каких самолетов..?

9. У каких четырех самолетов по-другому? Еще у каких самолетов..?

Вопросы к рис. 28 «Стулья»

1. У каких трех стульев из четырех одна одинаковая особенность, а у двух стульев другая одинаковая особенность?

2. Еще у каких четырех стульев так же? Еще у каких стульев..?

3. У каких четырех стульев по-другому? Еще у каких стульев..?

4. У каких трех стульев из четырех одна разная особенность, а у двух других стульев другая одинаковая особенность?

5. Еще у каких четырех стульев так^Зке? Еще у каких стульев..?

6. У каких четырех стульев по-другому? Еще у каких стульев..?

7. У каких трех стульев из четырех одна одинаковая особенность, а у двух стульев другая разная особенность?

8. Еще у каких четырех стульев так же? Еще у каких стульев..?

9. У каких четырех стульев по-другому? Еще у каких стульев..?

Вопросы к рис. 30 «Рубашки»

1. У каких двух рубашек из четырех одинаковое число пуговиц, и у двух одинаковые рукава?

2. Еще у каких четырех рубашек так же? Еще у каких рубашек..?

3. У каких четырех рубашек по-другому? Еще у каких рубашек..?

4. У каких двух рубашек из четырех разное число пуговиц и у двух одинаковые рукава?

5. Еще у каких четырех рубашек так же? Еще у каких рубашек..?

6. У каких четырех рубашек по-другому? Еще у каких рубашек..?

7. У каких двух рубашек из четырех одинаковое число пуговиц и у двух одинаковые рукава?

8. Еще у каких четырех рубашек так же? Еще у каких рубашек..?

9. У каких четырех рубашек по-другому? Еще у каких рубашек..?

Вопросы к рис. 32 «Парашюты»

1. У каких двух парашютов из четырех есть что-то одно одинаковое, а у двух парашютов другое одинаковое?

2. Еще у каких четырех парашютов так же? Еще у каких парашютов..?

3. У каких четырех парашютов по-другому? Еще у каких парашютов..?

4. У каких двух парашютов четырех что-то одно разное, а у двух что-то другое одинаковое?

5. Еще у каких четырех парашютов так же? Еще у каких парашютов..?

6. У каких четырех парашютов по-другому? Еще у каких парашютов..?

7. У каких двух парашютов из четырех есть что-то одно одинаковое, а у двух что-то другое разное?

8. Еще у каких четырех парашютов так же? Еще у каких парашютов..?

9. У каких четырех парашютов по-другому? Еще у каких парашютов..?

Вопросы к рис. 34 «Ключи»

1. Сколько ключей, у которых форма такая, как у ключа 2?

2. Сколько ключей, у которых форма не такая, как у ключа 3?

3. Сколько ключей, у которых столько же зубцов, сколько у ключа 11?

4. Сколько ключей, у которых не столько же зубцов, сколько у ключа 12?

5. Сколько ключей, у которых форма не такая и нет столько же зубцов, как у ключа 9?

6. Сколько ключей, у которых форма не такая, как у ключа 2, а число зубцов, как у ключа 3?

7. Сколько ключей, у которых форма такая, как у ключа 4, а число зубцов не такое, как у ключа 6?

8. Сколько ключей, у которых форма не такая, как у ключа 7, а число зубцов не такое, как у ключа 8?

Вопросы к рис. 36 «Клоуны»

1. Сколько клоунов, у которых что-то общее с клоуном 1?

2. Сколько клоунов, у которых что-то разное с клоуном 2?

3. Сколько клоунов, у которых нет ничего общего с клоуном 3?

4. Сколько клоунов, у которых есть сходство с клоунами 4 и 5?

5. Сколько клоунов, у которых есть сходство с клоуном 4 и различие с клоуном 5?

6. Сколько клоунов, у которых есть сходство с клоуном 5 и все разное с клоуном 6?

7. Сколько клоунов, которые полностью отличаются от клоуна 7 и есть что-то общее с клоуном 9?

8. Сколько клоунов, которые полностью отличаются от клоунов 8 и 10?

Развитие умения планировать

Виды вопросов

Как отмечалось раньше, для совершенствования умения планировать используются три игры – «Шаг прямо», «Шаг наискось», «Шаг прямо, шаг наискось». В каждой из них задаются вопросы трех видов.

К первому виду относятся такие вопросы, где спрашивается о конечных пунктах перемещений маленькой куклы по правилам той или иной игры, например: «К какому чайнику может попасть кукла от чайника 1, делая два шага прямо?».

Второй вид связан с вопросами, в которых спрашивается о начальных пунктах перемещений, например: «От какого самолета может попасть кукла к самолету 2, делая три шага наискось?».

В вопросах третьего вида спрашивается о способе перемещений от известного начального пункта к известному конечному, например: «Как кукла может попасть от цветка 1 к цветку 2, делая два разных шага?».

Следует отметить, что, независимо от степени сложности (два перемещения куклы надо искать или три), вопросы второго вида труднее, чем вопросы первого. Дело в том, что при ответе на вопрос о неизвестном начальном пункте требуется действовать не в прямом порядке (как в вопросах первого вида), а в обратном, т.е. исходя из известного конечного пункта.

Вопросы третьего вида – «на способ». Они самые трудные, поскольку здесь поиск ответа ограничен сразу двумя требованиями – известными начальным и конечным пунктами перемещений.

При ответе на вопросы первых двух видов полезно для развития планирования пытаться найти как можно больше вариантов конечных или начальных пунктов, как тех, куда или откуда можно попасть, так и тех, куда или откуда нельзя попасть за предложенное число перемещений при соблюдении правил той или иной игры.

Важно отметить, что среди вопросов, предлагаемых на занятиях первой и второй частей курса, встречаются такие, где правильным ответом будет отрицание наличия конечного или начального пунктов.

Так, на вопрос: «К какому цветку может попасть кукла, делая три шага наискось от цветка 1?» (рис. 1 «Цветы») правильный ответ будет: «Ни к какому» или «Такого цветка нет». Аналогично этому будет ответ и на вопрос: «Как может кукла попасть от цветка 2 к цветку 8, делая три шага прямо?», «Никак» или «Делая три шага прямо, нельзя попасть от цветка 2 к цветку 8».

Необходимо специально подчеркнуть, что, отвечая на вопросы игр с перемещениями, можно продумывать действия только в уме. Это означает (как и при выполнении заданий игр «Разное – одинаковое» и «Такое – не такое»), что нельзя касаться как изображений, так и, особенно, линий между ними. Только в этом случае тренировка умения планировать будет по-настоящему полезной.

Когда ребенку трудно

Как правило, ошибки в перемещениях возникают от того, что ребенку трудно искать ответ в уме, зрительно. В этом случае, чтобы облегчить ребенку поиск, следует разрешить ему касаться изображений пальцем (лучше карандашом, но без пометок). Если же это не помогает ребенку избавиться от ошибок, то можно разрешить касаться линий между изображениями: на первых порах просто касаться, а затем, если понадобится, и прослеживать их на всем пути от одного рисунка к другому, проводя по ним пальцем или карандашом.

В тех случаях, когда указанная выше помощь оказывается нерезультативной, ребенку можно предложить ответить на вопросы о перемещениях на материале рисунка «Шесть геометрических фигур».

«Шесть геометрических фигур»

Уменьшение числа кругов и линий между ними облегчает ребенку планирование возможных перемещений при ответе на такие вопросы, как: «Куда может попасть кукла, делая два шага прямо от круга?» или «Откуда может кукла попасть к треугольнику, делая два шага наискось?», или «Каким путем может кукла попасть от квадрата к треугольнику, делая два разных шага?». Обычно после ответов на подобные вопросы дети начинают успешнее действовать и на материале рисунков с девятью кругами.