Ты же хочешь как лучше. Почему ребёнок сопротивляется и как вернуть его доверие

Каков же результат? Хотя мы не придавали большого значения его небрежности и тем более не применяли отрицательное подкрепление, с возрастом у сына всё сильнее становилось желание проверять и вычитывать свои работы, он начал выработывать привычку исправлять ошибки, и постепенно в этом плане у него наметились заметные улучшения. К итоговым экзаменам первого семестра пятого класса его общий балл позволил ему занять второе место в классе, уступив первому всего один балл — этот результат является ярким тому подтверждением. Напротив, если бы мы постоянно прибегали к отрицательному подкреплению, уделяя внимание только недостаткам и постоянно подчеркивая проблемы, то что бы произошло, если бы ребёнок потерял интерес к учебе и уверенность в себе?

Не говоря уже о его возрасте — я сам, сдавая выпускные экзамены, бывал небрежен. Який отец, такой и сын — разве это не нормально?

15. Насколько нелепой была моя небрежность

Я до сих пор помню, как учителя начальной школы, приходя к нам домой с визитом, говорили, что я довольно умный, но очень небрежный. Эта вторая часть оценки полностью совпадала с мнением моей мамы обо мне.

Однажды на экзамене по физике в девятом классе, когда я рассчитывал усилие, необходимое для вытаскивания предмета из воды с помощью системы движущихся и неподвижных блоков, я забыл вычесть плавучесть воды.

На выпускном экзамене по английскому языке был вопрос, в котором нужно было превратить глагол «pronounce» в существительное. Я посмотрел и решил, что это слишком просто, в результате чего, увлекшись, забыл убрать последнюю букву «o». Из-за этого мне не хватило одного балла до максимального результата, хотя на самом деле я полностью знал ответ на этот вопрос.

В первом классе старшей школы я ещё путала места десятичных запятых в ответах и даже жестоко отругала себя за это в дневнике.

Но на выпускном экзамене я снова допустила небрежную ошибку, поэтому я особенно хорошо понимаю то чувство, когда дети говорят: «Я просто не могу».

На выпускном экзамене 1990 года в тесте по физике был один большой вопрос на 10 баллов: в задаче говорилось, что автомобиль движется с постоянной скоростью по деревянной доске, подвешенной с одного конца, и требовалось рассчитать время, через которое доска опрокинется под его весом. Несмотря на то что перед входом в экзаменационный зал я сильно ущипнул себя за палец, неоднократно напоминал себе, что нужно быть внимательной, и даже дал «клятву» в дневнике, в итоге я всё же забыл учесть влияние момента силы трения на опрокидывание доски и из-за этого потерял целых 10 баллов.

Но позже я понял, что эта небрежность не имела значения, потому что даже если бы мой общий балл на выпускных экзаменах был на 50 баллов ниже или на 10 баллов выше, я всё равно поступил бы в тот же престижный университет и на ту же специальность. Дело в том, что в то время сначала нужно было предварительно оценить свои результаты, затем подать заявление на поступление, а уже потом объявлялись окончательные результаты. Кроме того, я поступал в военное училище, где действовала система досрочного зачисления: в пределах определенного диапазона баллов то, насколько выше или ниже я набрал, никак не влияло на результат зачисления — в любом случае я бы учился на фармацевтическом факультете Второго военно-медицинского университета. Поэтому те 10 баллов, которые я потерял из-за небрежности, никак не повлияли на мою жизнь.

Имея такой личный опыт, я не считаю небрежность чем-то фатальным, особенно когда дети ещё маленькие. Все эти небрежные дети — мои милые «соратники»; я понимаю их и принимаю их такими, какие они есть. Если я смог добиться успеха, несмотря на небрежность, то и они обязательно смогут.

16. Три причины, по которым небрежность не является фатальной

Во-первых, у детей младшего возраста есть свои ограничения, и требования к внимательности и точности для них — это «я не могу этого сделать».

Во-вторых, с возрастом и по мере развития мозга способности детей растут, и эта проблема постепенно уходит на второй план.

В-третьих, даже если случаи небрежности будут повторяться и в более взрослом возрасте, мы твердо верим, что все, что происходит, — это лучшее из возможных сценариев, во всем есть благодать, и все обязательно пойдет на пользу ребёнку. То, о чем беспокоятся родители, — это именно то, что ребёнку нужно пережить. Точно так же, как некоторые когда-то сожалели о том, что не успели на рейс MH370 авиакомпании Malaysia Airlines, а потом поняли, что пропустить тот рейс было действительно лучшим из возможных исходов. Нам нужно научиться смотреть в будущее с долгосрочной перспективой — время является лучшим свидетелем, так что давайте пока дадим событиям пойти своим чередом.

17. Почему рассеянность и неспособность сосредоточиться — это проблема

Давайте продолжим. Ребёнок постоянно отвлекается и не может сосредоточиться на уроках или при выполнении домашних заданий. Что делать, если так будет продолжаться и во взрослой жизни?

18. Неспособность длительно сосредоточивать внимание — естественное явление

Неспособность долго сосредоточивать внимание — это распространенная физическая и психологическая особенность детей. Исследования показывают, что у детей младших классов средняя продолжительность концентрации внимания составляет всего около 15 минут, причем этот показатель варьируется от ребёнка к ребёнку. Именно поэтому эксперты рекомендуют, чтобы уроки в начальной школе длились не более 35 минут: более длительные занятия для детей — это пустая трата времени и негуманные мучения.

Не беспокойтесь: с возрастом способность к концентрации будет расти.

19. Отсутствие сосредоточенности при выполнении домашних заданий не обязательно означает недостаток способности к концентрации

Весь день в школе, где даже одного урока физкультуры в день не гарантировано, приводит к сильной умственной нагрузке. Ребёнок и так уже немного устал и раздражён, к тому же домашние задания обычно скучны, состоят из повторяющихся упражнений, их объём большой, некоторые задачи он ещё не умеет решать, а в некоторых заданиях нужно писать много букв, от чего руки болят и онемевают. Все эти факторы в совокупности — просто головная боль для ребёнка.

Столкнувшись с чем-то, что вызывает головную боль и не нравится, невозможно полностью погрузиться в дело и сосредоточиться — наверное, мы, родители, тоже так себя ведем? Кто осмелится сказать, что мы, взрослые, на работе, особенно при решении сложных задач, никогда не отвлекались и не пропускали что-то мимо ушей? Никогда не заглядывали в телефон или не выходили «по делу» в туалет, чтобы прогуляться? Иначе о ком же тогда говорят такие выражения, как «прогуливать» и «прохлаждаться»?

А вот когда речь идет о том, что ему нравится — например, любимая книга, телепередача или видеоигра — посмотрите, насколько сильно у ребёнка сосредоточено внимание, и вы поймете: беспокоиться об этом совершенно не стоит. Он вполне способен сосредоточиться, главное — в чем он занимается. Если в будущем он найдет свою сферу таланта и будет заниматься тем, что ему интересно, кто знает, может быть, он даже забудет о еде и сне!

«Король сказок» Чжэн Юаньцзе считает, что у детей, которые не могут сосредоточиться, обычно богатое воображение. Когда вам кажется, что он отвлекается, на самом деле он живет в мире своих фантазий, а воображение — это предпосылка творческого труда человека. Лучше не иметь знаний, чем лишиться способности воображать. Эйнштейн говорил, что воображение важнее знаний.

20. Как нарушается способность ребёнка к концентрации?

Кроме того, стоит добавить, что способность ребёнка к концентрации внимания зависит от семейной обстановки. Если ребёнка постоянно отвлекают (даже когда он тихо и сосредоточенно занимается чем-то, а вы подходите, чтобы похвалить его из лучших побуждений, это тоже отвлекает), постоянно манипулируют им не по ситуации (например, когда он ест, вы напоминаете ему, что нужно побыстрее доесть, чтобы пойти в ванную, а во время купания вы снова напоминаете, что нужно поскорее заканчивать, чтобы ложиться спать), его способность к концентрации может быть нарушена. Если мы осознаем свои ошибки и свою ответственность, мы должны проявить к ребёнку больше сострадания и терпения. Кроме того, корейские специалисты в области нейробиологии обнаружили, что длительное использование электронных устройств и просмотр телевизора мешают детям сосредоточиться на других делах и могут привести к возникновению проблем с обучением.

21. В чем заключается проблема промедления, медлительности и отсутствия чувства времени

Многие родители, видя, что их ребёнок медлит, тянет время и не имеет представления о времени, начинают сильно беспокоиться о его будущем. На самом деле, медлительность, тягота и нерешительность — это распространённое явление, и это самый частый вопрос, с которым родители обращаются ко мне на лекциях. С этой точки зрения, это не единичный случай, и родителям не стоит слишком сильно беспокоиться.

Задумайтесь: почему, когда речь идет о покупке сладостей, ребёнок ни за что не откладывает это на потом, а когда играет в видеоигры, всегда стремится выиграть каждую секунду? Это продиктовано человеческим инстинктом. Человеческий инстинкт заключается в стремлении к удовольствию и избегании страданий; проще говоря, это стремление к выгоде и избегание вреда, стремление к радости и избегание страданий. Это и есть «принцип удовольствия», которому следует «ид», как его назвал Фрейд. Поскольку это инстинкт, то на самом деле мы, взрослые, поступаем точно так же: мы никогда не откладываем на потом то, что нам нравится, но от того, что нам не нравится, стараемся убежать, если это возможно, или отложить на потом, если это возможно.

Принцип удовольствия — это основной принцип, которому следует «ид» в теории личности Фрейда. Он означает, что конечной целью психической деятельности является стремление к немедленному удовлетворению, снятие напряжения и избегание неприятных ощущений. Например, младенец, когда проголодается, сразу же хочет поесть, а когда ему неудобно, начинает плакать — он полностью подчиняется принципу удовольствия.

В противовес принципу удовольствия существует принцип реальности: по мере взросления человека постепенно формируется «Я», которое руководствуется «принципом реальности». «Я» может временно отложить или изменить непосредственное стремление к удовольствию ради долгосрочного и безопасного удовлетворения в реальном мире; например, временно отказаться от развлечений и заняться учебой, чтобы сдать экзамен. Таким образом, с возрастом соотношение влияния принципа удовольствия и принципа реальности на ребёнка меняется, и родителям не стоит чрезмерно беспокоиться — ребёнок вырастет.

22. Три причины, по которым детям кажется, что учеба — это мучение

По сути, стремление к знаниям доставляет удовольствие, и у каждого человека есть врождённая тяга к познанию, но почему же учеба или выполнение домашних заданий превратились в тяжёлую работу, которую многие дети переживают как невыносимую муку, вызывающую головную боль и душевное страдание? Причин три.

Это связано с тем, что в условиях системы образования, ориентированной на сдачу экзаменов, дети испытывают сильный учебный стресс, на них ложится тяжелый учебный груз, предъявляются высокие требования, а конкуренция на экзаменах острая. Проще говоря, учеба слишком тяжела, в ней нет надежды, она не приносит радости, она бесконечна и не имеет перспективы;

это связано с односторонностью критериев оценки и ориентацией на поступление в высшие учебные заведения, что вызывает у детей чувство неудачи. Преобладание оценки только по баллам, только по рейтингу и только по поступлению в вузы заставляет большинство детей, занимающих низкие места в рейтинге, чувствовать себя неудачниками. А кто из нас способен всегда оставаться невозмутимым, сталкиваясь с неудачами?

Отсутствие интереса к учебе и отсутствие радости у детей обычно связаны с родителями и методами семейного воспитания. Об этом можно говорить очень долго, но в целом можно сказать следующее: если мы постоянно терпим неудачи в каком-то деле, испытываем сильное разочарование, подвергаемся критике и унижению, а может быть, даже чувствуем, что из-за этого теряем внимание и любовь родителей — ведь хорошие оценки означают, что всё хорошо, а плохие — что всё потеряно, — то мы не сможем по-настоящему полюбить это дело и получать от него удовольствие. При этом критерии успеха или неудачи в данном деле не являются объективными — как правило, их субъективно определяют родители. Например, набрать 60 баллов — это как раз проходной балл. Является ли это успехом или неудачей? А набрать 98 баллов — это успех или неудача? С точки зрения родителей это можно рассматривать по-разному. Как говорится, мы воспринимаем не реальный мир, а мир, пропущенный через фильтр нашего сознания: что скажут родители, то и будет.

23. У детей действительно нет понятия времени

Говоря об отсутствии представления о времени, я хочу встать на защиту детей. Дело не в том, что у детей нет представления о времени, а в том, что у них действительно его нет.

Что это значит?

Возьмём, к примеру, моё детство.

До того, как я пошёл в начальную школу, я часто забывал возвращаться домой на обед, потому что играл на улице, и тогда моя мама решила отдать меня в школу пораньше, думая, что так у меня сформируется чувство времени и я буду вовремя возвращаться домой после уроков, чтобы пообедать. Но на самом деле я часто после уроков играл с друзьями на улице до позднего вечера и возвращался домой очень поздно. Мама очень злилась, ругала меня, говорила, что у меня нет чувства времени, и требовала, чтобы я впредь обязательно возвращался домой вовремя и не играл до позднего вечера.

24. Мне было очень обидно, что меня били и ругали за отсутствие чувства времени

Но, несмотря на то что я обещал и в душе твёрдо решил, что действительно не хочу больше злить маму, у меня просто не получалось. Причина, по которой у меня не получалось, заключалась именно в том, о чём говорила мама: у меня не было чувства времени, и у меня его действительно не было. Когда мама, из-за моих постоянных опозданий, злилась ещё больше, считая, что я специально не слушаюсь, специально игнорирую её слова и специально злю её, она била и ругала меня. На самом деле в такие моменты мне было очень грустно. Внутри меня звучал голос: «Мама, я не хочу специально возвращаться домой поздно, я не хочу специально не слушаться тебя, я не хочу специально тебя злить, просто я не могу — потому что, как только я начинаю играть, я обо всём забываю, твои слова улетучиваются из головы. Я действительно не делаю это специально».

Вспоминая то время, я понимаю: для наивного и озорного ребёнка, как только появлялись друзья и мы начинали играть вместе, он мгновенно полностью погружался в «здесь и сейчас», полностью отдаваясь игре, забывая о времени и пространстве, отбрасывая всё на задний план — его сознание становилось пустым.

Сегодня, когда я об этом думаю, понимаю, насколько ценно было тогда умение жить в настоящем — это было редкое состояние пустоты и сосредоточенности, сосредоточенности здесь и сейчас, в игре и веселье, и только когда я выходил из этого состояния, осознавал: «Все, все, я опять не выполнил обещание, данное маме, опять опоздал домой, опять разозлю её, опять получу нагоняй» — и вздыхал с таким чувством беспомощности.

Посмотрите на то, как я живу теперь, когда «взрослел»: то я живу в сожалениях и упреках о прошлом, то — в планах и тревогах о будущем, то — под давлением чужих взглядов и требований. Мне очень трудно вернуться к тому детскому состоянию «пустоты и сосредоточенности», когда не было ощущения нехватки времени.

Состояние полного самозабвения навсегда утрачено, и каждый раз, когда я об этом думаю, не могу не грустить.

Родители, глубоко любящие своих детей, разве не счастье ребёнка на всю жизнь — это наша высшая цель? Разве не в состоянии расслабленности, пустоты, покоя и умиротворения у ребёнка появляется больше шансов раскрыть свой творческий потенциал и добиться успеха? Знаете ли вы, что тот момент, когда вы беспокоитесь и критикуете его за отсутствие чувства времени, — это именно тот момент, когда он счастлив больше всего! Время изначально является иллюзией, и наш ребёнок на этом этапе, когда у него еще нет чувства времени, — настоящий мастер, овладевший истиной.

Конечно, мы должны уделять внимание формированию у ребёнка чувства времени, но этот процесс должен происходить постепенно, ни в коем случае нельзя прибегать к унижениям или наказаниям. Ведь отсутствие чувства времени у ребёнка на начальном этапе — это нормально, и для его формирования требуется терпеливое сопровождение со стороны родителей. В то же время некоторые дети на самом деле не медлительны, но из-за существования «психологического времени»некоторые нетерпеливые родители считают, что ребёнок медлительный, или, оценивая его по взрослым стандартам, приходят к выводу, что у него нет представления о времени. В результате чем медленнее он действует, тем сильнее его подгоняют, и в итоге он становится ещё медленнее, попадая в замкнутый круг. В реальной жизни нередко встречаются случаи, когда нетерпеливые родители воспитывают медлительных детей.

25. В чём проблема любви к играм и склонности к играм

Давайте посмотрим на это с другой стороны: любовь к играм и жажда развлечений, желание сначала поиграть, а потом учиться — это доставляет многим родителям немало головной боли. И наоборот, если бы ребёнок с утра до вечера только учился и читал, многие родители были бы счастливы до безумия. Но вернёмся к самой сути жизни.

26. Игра — это врождённая потребность ребёнка, и ребёнок учится через игру

Скажите, какой же ребёнок не любит играть? Разве он в таком случае останется беззаботным и непосредственным ребёнком? А еще подумайте: нормален ли ребёнок, который не умеет играть, не любит играть и не стремится к играм? Если наш ребёнок только и делает, что учится, никогда не играет, утратил свою природную сущность, не имеет товарищей по играм и не умеет общаться с людьми, нам следует беспокоиться гораздо больше, не так ли? Игра — это способ, с помощью которого ребёнок учится, исследует мир, раскрывает свою природу и освобождает себя; ребёнок как раз «учится, играя». Многие выдающиеся личности достигли мастерства, играя в том, что им нравилось и в чем они преуспевали — это называется «стать мастером через игру»!

Известный тайваньский художник-карикатурист Цай Чжичжун, имеющий лишь начальное образование, с четырёх лет увлёкся рисованием и с тех пор решил зарабатывать на жизнь этим ремеслом, в итоге добившись выдающихся успехов.

Его комиксы делают сложную восточную философию доступной и понятной, благодаря чему они завоевали популярность по всему миру. Среди них — «Учение Чжуан-цзы», «Учение Лао-цзы», «Учение Лэ-цзы», «Учение о дзен», «Сутра шестого патриарха», «Путешествие на Запад», «Лысый детектив» и другие. Эти произведения переведены на многие языки, изданы в более чем 50 странах, а их общий тираж превысил 50 миллионов экземпляров.

Его успех отнюдь не случаен, но что стало его источником — упорный труд или просто удовольствие от творчества? По его собственным словам, он глубоко объединил работу и увлечение, сформировав уникальную философию жизни и труда.

Цай Чжичжун — лучший практик теории «потока сознания». Во время работы он может погружаться в состояние крайней сосредоточенности, когда он забывает о себе и окружающем мире. Однажды он просидел за письменным столом 58 часов подряд, работая над одним-единственным кадром анимации; а в другой раз 42 дня не открывал двери своей комнаты, полностью посвятив себя рисованию серии «Сто школ философии». Для него это состояние, которое со стороны может показаться «аскетическим», на самом деле является его самым большим удовольствием и наслаждением — это своего рода «игра» на высоком уровне.

Он неоднократно публично заявлял: «Усилия бесполезны, они лишь немного лучше, чем их отсутствие. Самое главное — выбрать то, что тебе нравится больше всего и что у тебя получается лучше всего, и довести это до совершенства». Для него рисование и размышления — не бремя, а нечто столь же естественное и доставляющее удовольствие, как дыхание. Он часто говорит, что никогда не «работал», а просто занимался тем, что ему нравится, и заодно зарабатывал деньги.

Интересы Цай Чжичжуна не ограничиваются комиксами: он любит экспериментировать с различными направлениями и с игровым настроем исследует неизведанное. На пике своей карьеры в комиксах он решительно уединился, чтобы посвятить себя изучению физики и математики, и провёл в исследованиях целых десять лет. Он делал это не для того, чтобы стать учёным, а из чистого любопытства. Он воспринимал эти сложные академические исследования как своего рода «игру» и использовал свой уникальный комиксный и визуальный подход для понимания таких сложных теорий, как теория относительности и интегральное исчисление, и даже опубликовал такие научные труды, как «Восточная вселенная» и «Вопросы физики». Это в полной мере отражает его дух «игрового» подхода к науке.

Его образ жизни и привычки также были весьма своеобразны, полны простоты и чистоты, свойственных «игре», и пронизаны безграничным духом дзен. Давайте заглянем в его повседневную жизнь.

Питание: он часто ел только один раз в день — одного булочки и миски прозрачной каши ему хватало на весь день; он считал, что так можно сэкономить время и силы, чтобы посвятить больше энергии творчеству.

Одежда: круглый год носит простую одежду, не придавая значения мелочам.

Уединение: он долгое время жил в уединении в Ванкувере (Канада) и в водно-болотных угодьях Сиси в Ханчжоу, наслаждаясь одиночеством и творчеством.

Такая, казалось бы, аскетичная жизнь для него, однако, является высшей степенью свободы и счастья, позволяя ему полностью сосредоточиться на духовном мире.

История господина Цай Чжичжуна говорит нам о том, что когда человек находит то, что он по-настоящему любит, и посвящает этому всю свою душу и тело, границы между работой и развлечением, между усилиями и наслаждением стираются. Он — не просто вдохновляющий символ «бросившего школу, не закончив начальные классы», а практикующий философ, «следующий за внутренним притяжением и раскрывающий жизнь до предела». Его «игра» — это состояние жизни, характеризующееся высокой сосредоточенностью, любопытством и творческим потенциалом.

Великий народный педагог Тао Синчжи не призывал ли к «шести видам освобождения» детей: ума, рук, глаз, рта, пространства и времени? Если не позволять детям играть, как они смогут обрести это освобождение? Как жизнь ребёнка, лишенного своей природной сущности, сможет гармонично развиваться, обеспечить устойчивое развитие в будущем и достичь успехов?

27. Родители тоже любят играть

А если говорить о нас самих, разве многие родители не любят играть, не жаждут игр и не стремятся сначала поиграть, а потом уже заняться работой? Нам, взрослым с полностью сформировавшимся мозгом, трудно найти баланс между рациональным самоконтролем и инстинктивными желаниями, не говоря уже о детях, которые находятся в периоде роста и развития. Их лобная доля мозга, отвечающая за разум (ее еще называют «мозгом морали и цивилизации»), еще не сформировалась до конца.

28. Четыре причины, по которым ребёнок не может выполнить план в срок

По той же логике, то, что ребёнок не может вовремя выполнить план, который сам составил, тоже не является проблемой, ведь так бывает не только с одним ребёнком. В чем же причина?

Возможно, этот план в той или иной степени был «вдохновлён» и подвергся вмешательству со стороны родителей, а не исходил из его собственного желания; он согласился на него, не желая огорчать родителей, но, согласно принципу «я выбираю — я и несу ответственность», если выбор не был добровольным, как он может иметь мотивацию и ответственное отношение к выполнению?

Возможно, сам план был слишком амбициозным и не соответствовал принципам «поворачивай плавно, не задевай углы» и «высокие стандарты, низкие требования; попрыгай — и дотянешься».

Планы не успевают за изменениями: дело не в том, что ребёнок не выполняет план, а в том, что изменились обстоятельства или его психологическое состояние; возможно, родители не вовремя давали ему одобрение и поощрение, и отсутствовал механизм обратной связи.

У ребёнка ещё недостаточно навыков выполнения плана, возможно, он также не умеет детализировать и разбивать поставленные задачи на части, а также анализировать и подводить итоги.

29. Выполнить план на все сто процентов сложно даже взрослым