Выше облаков. Книга для родителей будущих звезд, или Как стать продюсером для своего ребенка
- -
- 100%
- +
Посвящаю эту книгу с любовью и благодарностью моим родителям – Александру и Валентине Поповым, мужу Игорю и детям – Андрею, Анне, Глебушке.
© Елена Александровна Канойко, 2016
© Анна Беляева, дизайн обложки, 2016
Корректор Екатерина Лебедева
Книжный продюсер Марина Васильева
Руководитель проекта "Книга за 30 дней" Дария Бикбаева
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение 1.
Первый вопрос, который я слышу: почему «Выше облаков»?
Отвечаю.
Во-первых, потому что красиво!
Во-вторых, нужно же помочь тем «страждущим», которые будут искать мой бестселлер на полках и путаться в длинном названии. А «Выше облаков» запомнить гораздо легче!
В-третьих, помните ли вы счастливые детские и юношеские годы, когда казалось, что весь мир у ваших ног, жизнь прекрасна и удивительна, а впереди – только светлое будущее, любовь, успех и свернутые горы?
Это позже в вашей картине мира появились кредиты, начальник-самодур и боли в пояснице… А тогда воздух был упоительно свеж, в крови бурлила жажда приключений, и каждый день был праздником (если не брать в расчет школу, подростковые прыщи и строгих родителей, отставших от жизни и не понимающих запросы современной молодежи).
И моя книга именно о том, как вернуть себе это ощущение полета, легкости и радости бытия, как хоть немножко приподняться над серыми буднями, вспомнить этого «ребенка» внутри вас и начать «творить и вытворять». Вы ведь тоже, осмелюсь предположить, чей-то ребенок, несмотря на три высших образования и дочь-подростка.
Что же касается тех, кто категорически отказывается «витать в облаках»… Вам, уважаемые товарищи, книга расскажет о том, как не мешать своим детям найти «свое облако» и достичь своих высот в жизни.
Слово автору: «Если зажигаются звезды – значит, это кому-нибудь нужно?..»
Здравствуйте, мои дорогие читатели!
Я очень хочу, чтобы моя книга попала именно к тем родителям, которые ее ждали и для которых она станет очень полезной, поэтому давайте сразу ответим на вопрос:
Для родителей каких «звезд» написана эта книга, и что я имею в виду под «продюсированием» своего ребенка?
Давайте разберемся. Кто по-вашему является «звездой»?
Те, чьи разукрашенные лица мелькают по телевизору и в светской хронике? Или те, кто может позволить себе не работать и коротать жизнь в поездках в Куршевель, на шоппинги и «высокосветские» рауты?
А «продюсируют» обычно смазливеньких полуголых девиц, умеющих с переменным успехом открывать рот под фонограмму?
Видите, как легко мы оперируем стереотипами: если богатая – значит, стерва и дура, не способная ни на что, кроме шоппинга; если попал на ТВ – значит, или дурачок-юморист с шутками «ниже пояса», или певичка-однодневка с юбками выше пояса, а если кто-то кого-то продюсирует – то явно не за одни красивые глаза. А про модельный бизнес вообще впору ужастик снимать в стиле «она сожрала всех конкурентов».
Но в любой сфере есть свои таланты, порядочные, умные и образованные люди, которые достигли успехов не благодаря протекциям, а в силу того, что являются уникальными и харизматичными личностями. Да, так бывает. Хотя дураков и клоунов тоже хватает. Как и везде.
Мы, взрослые, часто живем шаблонами, которые ограничивают наше мышление, а, следовательно, и нашу свободу. К примеру:
Добиться успеха можно только долго и упорно работая (сам факт долгой и упорной работы не является гарантом успеха).
В школе нужно «подтягивать» те предметы, в которых хуже разбираешься, чтобы получить хороший аттестат и поступить в институт (а можно было развивать тот предмет, к которому есть склонность, выиграть олимпиаду и гарантированно поступить в вуз, а не тратить свое время на то, что неинтересно и не дается, оставаясь середнячком без гарантии поступления).
Конечно, появились наши стереотипы и шаблоны мышления не просто так, но ограничивая свое мышление, мы обрезаем крылья нашим возможностям и передаем свою картину мира дальше, нашим детям.
Эта книга о том, как нам, взрослым, необходимо избавиться от иллюзий и стереотипов и перестать мыслить черно-белыми категориями. Книга о том, как раскрыть таланты в своем ребенке и попутно – в себе, о том, как выйти из общего строя и найти свою дорогу возможностей и реализаций.
Мы живем во время удивительных возможностей и смены эпох: я еще помню свое «советское босоногое детство», а мои дети путают Ленина и Леннона. А когда дети, будучи совсем юными созданиями, спросили, в каком году я родилась (в 1978, для справки), младший испуганно вытаращил глаза: «Мама, а ты что, еще древних людей видела?» Да… и с динозаврами наперегонки бегала…
Я – человек, который помнит первые компьютеры и время, когда мобильный телефон был только у «крутых». В моей юности мечтой было поставить просто городской телефон, и для этого нужно было отстоять многолетнюю очередь, а сейчас мы уже забыли, что такое обычная связь. Кроме пенсионеров и офисов, никто городской сетью особо не пользуется.
Время меняется со скоростью снежной лавины, и скорость растет в геометрической прогрессии: появляются новые профессии, возможности, мы живем в постоянно ускоряющемся темпе. То, что раньше менялось веками, сейчас испаряется и преобразуется, как роса на солнце – буквально на глазах.
Те категории, которыми мы мыслим, вполне вероятно, будут непонятны уже нашим внукам. И тот, кто не успеет адаптироваться к новым условиям жизни, так и останется на обочине. Ничего личного. Такова жизнь.
Но всегда есть родители и всегда есть дети. И мы, родители, «исторически» хотим, чтобы наши дети прожили жизнь более полную, яркую, успешную и счастливую, чем мы… «Если уж не нам, то хоть вам пожить…» Эту фразу я еще от своих дедушек-бабушек, переживших войны-коллективизации-перестройки, слышала.
И я тоже хочу, чтобы мои дети стали счастливыми, успешными, чтобы они имели возможность заниматься в жизни своим любимым делом, с удовольствием и вдохновением. Чтобы они оставили после себя что-то хорошее, уникальное и смогли воспитать счастливыми своих детей.
Я вам признаюсь: у меня нет готового рецепта счастья. Но у меня есть свой опыт работы с детьми, многие из которых уже выросли и преуспели в жизни, свои наблюдения и умозаключения – и уверенность в том, что невозможно стать счастливым, если ты живешь по чужим шаблонам и указкам, неважно чьим – мамы, бабушки, педагога или государства.
Эта книга о том, как не задушить талант, как не стать марионеткой общественного мнения, как найти в себе смелость быть собой.
В моем понимание «звезда» – это человек, который сохранил знание о своем предназначении, развил свои уникальные таланты, научился быть свободным от стереотипов и имеет смелость не шагать бодрым шагом с теми, кто идет проторенной дорожкой, а дерзает найти свой уникальный и неповторимый путь.
Вырастить такую «звезду» – не самое легкое занятие, которое требует от родителей быть внимательными, деятельными и многому учиться в своей жизни (часто вместе с детьми). И идти в ногу со временем.
Продюсирование своего юного таланта – это умение быть рядом, не душить авторитетом, помочь найти свою дорогу. И еще умение разбираться в ситуации, помогать своему ребенку четко выстраивать путь к своей цели и иметь мудрость просчитывать какие-то ходы наперед и корректировать направление движения.
Благодаря тому что я имею возможность общаться с детьми и подростками со своей уникальной точки зрения – не как родитель, не как школьный педагог, мне кажется, у меня есть довольно интересный материал, который поможет вам найти общий язык со своей «звездой» и лучше понять те механизмы, которые способствуют тому, чтобы она засияла.
Мне бы очень хотелось, чтобы эта книга помогла вам найти все ответы внутри вас. Ведь иногда важно правильно задать вопрос и направить мысль. А ответы – самые верные ответы каждый носит в себе.
Введение 2.
Для чего мы написали эту книгу
Доброго времени суток вам, уважаемые мамы и, я надеюсь, папы!
Если вы держите в руках эту книгу, значит, наверное, у вас есть ребенок, а может и не один, и вы интересуетесь вопросами воспитания и раскрытия его творческих способностей, хотите, чтобы он вырос счастливым и успешным человеком и реализовал в жизни свои таланты.
На тему воспитания детей издано великое множество книг. Что же такого нужного, полезного и интересного можно найти в нашей книге? Давайте я вам расскажу!
1. Главная цель книги – помочь родителям не мешать своим детям стать счастливыми, успешными и востребованными в своей профессии, научиться ставить свои цели и достигать их.
Я не буду учить вас руководить своими детьми – вы и сами это неплохо умеете делать. Мы вместе с вами постараемся найти другие грани взаимодействия с ребенком на основе доверия, сотрудничества и здорового «экспериментализма».
2. Наша книга написана на основе богатого практического опыта в сфере моделинга, культурологии и педагогики – вот такая оригинальная смесь.
Более 20 лет моя жизнь связана с модой и сферой образования и культуры. Я работаю в сфере воспитания и образования детей, руковожу студией моды и по мере сил и возможностей помогаю талантливым детям найти свое призвание, реализовать свои творческие способности и получить возможность презентации своих талантов на сценах и конкурсах различного уровня – от городского до международного.
Также сама я – мама троих детей, и знакома не понаслышке с теми вопросами, которые волнуют родителей. Поэтому в книге будет много наблюдений, историй и кейсов из личного опыта и практики.
3. Мы с вами постараемся разобраться, что такое таланты и способности, как жить с талантливым ребенком и не загубить все его способности на корню, а также поговорим о том, как помочь все это богатство раскрыть и направить в нужное русло.
4. Наша книга написана не только для вас, уважаемые родители, но и для вашего ребенка, и я смею надеяться, что детская часть книги поможет вашей дочери или сыну разобраться в себе и замотивирует его уже сейчас задуматься и сделать первые шаги на пути к своему успешному и счастливому будущему.
5. Не нужно забывать о том, что даже имея три высших образования и пять детей, мы с вами все равно где-то глубоко в душе остаемся детьми, особенно пока живы наши родители.
И все методики, описанные в данной книге, применимы и к вам, уважаемый «товарищ взрослый». Я надеюсь, они помогут вам договориться с вашим «внутренним ребенком» и обогатить свою жизнь новыми увлечениями.
6. Я не претендую на истину в последней инстанции, и моя книга – это не учебник счастливой жизни, которому нужно строго следовать. Это мое видение, в определенной степени уникальное, ведь я могу общаться с детьми не как школьный педагог или родитель и поэтому вижу другую картину, под своим углом зрения.
Возможно, в книге есть спорные моменты, с чем-то вы будете не согласны, о чем-то нужно подумать. Но ведь и книги читают, я смею надеяться, умные и думающие люди. Размышляйте, проверяйте, действуйте!
7. Мне хочется верить, что мой опыт и умозаключения помогут вам выстроить свою тактику и стратегию продвижения талантов своего ребенка и помогут вам стать счастливее и успешнее. Я буду этому очень рада!
Раздел 1.
«О, сколько нам открытий чудных…»
Разбираемся в основных понятиях. Изучаем!
Фундамент наших талантов: способности, задатки, склонности
Я буду стараться не перегружать вас теорией по детской психологи и педагогике, но полностью без нее не обойтись: нам с вами нужно будет сразу договориться, какими понятиями мы оперируем в беседе, чтобы не получилось «я вам про Фому, а вы мне про Ерему».
Если вам не очень интересна эта тема, можете смело перейти к следующей. А тем, кто хочет разобраться в основных понятиях, я постараюсь помочь.
Итак, что же первично и что определяет наши таланты? Талант дается от рождения или это результат работы над собой? Что вы об этом думаете?
Тема эта окружена большим количеством домыслов и легенд. Если мы говорим о талантах и способностях, давайте с вами для начала разберемся – что это такое и чем они отличаются.
Обратимся к Википедии как к самому общедоступному источнику информации (не у всех же дома есть труды по педагогике):
Способности – это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам.
То есть просто умение ребенка рисовать, барабанить по клавишам или громко петь в душе не говорит о его выдающихся способностях в данной области.
В классической педагогике считается, что способности не могут быть врожденными, от рождения каждому даются только задатки – врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей. Если перевести на обычный язык – это то, что дается нам от природы и связано с психикой и физическими особенностями с самого рождения.
Способности обнаруживаются и развиваются только в деятельности и на основе задатков при благоприятных условиях.
Характеристики задатков:
1) они многозначны, то есть на основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности;
2) задатки, развиваясь, приобретают новые качества. При отсутствии некоторых задатков для развития способностей происходит процесс компенсации, то есть развитие других задатков.
Давайте разберемся.
Есть результаты интересных научных исследований, которые говорят о том, что мозг одаренных людей с младенчества развит неравномерно. Та его часть, которая ответственна, скажем, за математические способности доминирует над другими областями. Со временем математические нейроны начинают «эксплуатировать» нейроны из соседних зон, у которых вообще-то другое предназначение.
Примеров, подтверждающих эти утверждения, предостаточно. Но существуют и случаи, когда люди были талантливыми не в одной какой-то области, а сразу в нескольких.
Например, Муслим Магомаев, – талантливейший певец и музыкант, – был великолепным скульптором и художником. Федор Шаляпин сам создавал эскизы к своим сценическим образам. Абсолютно уникальным по спектру талантов был Юрий Богатырев: великолепный актер, музыкант, художник и автор изумительных шаржей.
Таким образом, можно сказать, что задатки – это физические предпосылки к определенного вида деятельности. Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека.
Есть мнение, что «при отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями, а при соответствующем воспитании и деятельности даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня» (Сидоров П. И., Парняков А. В. «Клиническая психология», стр. 383).
Вы уловили ход моих мыслей? (И не только моих – психология и медицина это подтверждают.) Давайте, повторю:
Даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня.
Это нам, как родителям, должно быть очень интересно!
Вернемся к нашим способностям.
Способность, по мнению ученых, начинает существовать только вместе с деятельностью. Причем способности не только проявляются в деятельности. Они в ней создаются.
К примеру, нам с раннего детства мама часто играла на фортепиано – просто для удовольствия. Тем самым тренируя наш слух и чувство ритма. И когда я пришла в музыкальную школу поступать «на пианино», выяснилось, что у меня абсолютный слух, чувство ритма и что-то там еще уникальное (а если бы я никогда не слушала музыку, есть ли гарантия, что мой слух и чувство ритма оказались столь развитыми?). В результате я семь лет проиграла на скрипке и, нужно признаться, с момента последнего выпускного концерта в руки ее не брала. А на фортепиано играю легко, подбирая любые мотивы по слуху и с большим удовольствием.
Вот тут мы с вами можем затронуть еще одну особенность, связанную именно с мотивацией, – склонности. То есть то, к чему лежит душа, чем ребенок или взрослый занимается легко и с удовольствием.
Склонности и способности тесно взаимосвязаны: ребенок начинает заниматься чем-либо из интереса и продолжает, если ему нравится, тем самым давая способностям раскрыться. И с другой стороны, сами способности, приводя к успешной деятельности, закрепляют склонности позитивным опытом.
Давайте еще раз остановимся и прислушаемся: раскрыть свои способности можно только при наличии желания, интереса, позитивного опыта – склонности; из-под палки это сделать будет очень сложно.
Одаренность – ступенька к успеху?
Теперь разберемся с одаренностью. Так называют – наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека; комплексное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении деятельности.
Одаренность тоже не дает гарантии того, что вы или ваш ребенок добьется больших результатов, это лишь возможность достичь успеха.
Происхождение термина «одаренность» опирается на представление о «даре» – высоких задатках, которыми природа награждает тех или иных людей. Задатки опираются на наследственность либо на особенности развития.
Можно выделить следующие виды одаренности детей (по В. В. Щорсу):
1. Художественная одаренность (в области актерского мастерства, литературы, музыки, искусства, скульптуры, техники); она основывается на эмоциональной сфере.
2. Творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонности мышления. Существует 4 признака творческой одаренности:
1) оригинальность идей и продуктов – необычное и нестандартное решение любых проблем;
2) способность находить идеи в новых и сложных ситуациях – нестандартное видение предмета, использование его функций в какой-то новой ситуации;
3) образная гибкость мышления – способность изменить форму объекта так, чтобы увидеть новые его возможности;
4) семантическая или словесная гибкость мышления проявляется в детском возрасте в форме повышенной чувствительности к речи. Ребенок относится к новым формам слова и высказываний как к живым объектам.
3. Социальная (лидерская) одаренность – исключительная способность выстраивать долговременные, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Это будущие лидеры, педагоги.
4. Интеллектуальная и академическая одаренность – способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Ребенок с данными способностями может показывать чрезвычайные способности к обучению.
5. Двигательная (психомоторная) одаренность – исключительно спортивные способности.
6. Духовная одаренность связана с моральными качествами, альтруизмом.
7. Практическая одаренность проявляется в том, что люди, которые с большим успехом пользуются интеллектом в повседневной жизни, не обязательно на работе доминируют в решении проблем, где задействовано абстрактное мышление.
Одаренные дети выделяются из череды сверстников яркими, очевидными способностями, хорошей памятью, абстрактным мышлением и своеобразным изложением своих мыслей. Для выявления одаренных детей реализуются программы в дошкольных учреждениях образования, в школах и в системе дополнительного образования и кружковой работы.
Проблемы одаренных детей
Быть талантливым и одаренным – это не сплошные праздники и вручения наград. Как правило, одаренные дети не только проявляют выдающиеся способности, очень часто они отличаются особенностями восприятия окружающего мира: больше видят, замечают, имеют на все свою точку зрения. Вроде как все это замечательно.
Но наряду с плюсами есть и минусы: одаренные дети часто отличаются повышенной чувствительностью, уязвимостью, болезненно переживают любую критику в свой адрес, воспринимают все происходящее на свой счет. Далеко не всегда с такими детьми легко и просто.
Зачастую одаренность бывает скрытая и не всегда может быть замечена и распознана. Часто потенциальные возможности ребенка оказываются незамеченными из-за его сложного поведения, явно отличающегося от нормы. По исследованиям американских ученых, 60% выдающихся и знаменитых людей имели серьезные проблемы при обучении в школе.
Давайте вспомним гениальных людей, у многих из них были проблемы с обучением:
Альберт Эйнштейн, основатель современной физики, лауреат Нобелевской премии, научился говорить только в 4 года, а читать – лишь в 7 лет. В школу пошел позже своих сверстников, плохо учился, а в 15 лет и вовсе был исключен из гимназии за неуспеваемость.
Отто фон Бисмарк, канцлер Германский империи, плохо учился, а работал еще хуже: устраивался на службу только по протекции, и его либо отовсюду выгоняли, либо он уходил сам, не в силах выполнять рутинную работу.
Отец Вольтера говорил о нем и его брате: «Я вырастил двух дураков. Один дурак в прозе, а другой – в стихах».
Людвиг ван Бетховен делал орфографические ошибки, а деление и умножение так и не осилил.
Д. И. Менделеев ненавидел рутину гимназических стен и учился посредственно. С особым усердием он занимался лишь двумя предметами – математикой и физикой.
Многим одаренным детям просто неинтересен стандартный набор школьных предметов, им интересна только определенная отрасль знания. Кроме того, в силу своей чувствительности и ранимости, одаренным детям подчас сложно найти общий язык с коллективом. То есть одаренность может проявлять себя как вид девиантности (отклонения от нормы), приводя к трудностям в социализации и адаптации.
Л. Холлингзуорт выделила наиболее явные особенности, присущие талантливым детям:
1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.
2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и не интересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.
3. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.
4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большой степени, чем для среднего ребенка.
5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.
Джон Уитмор изучал причины уязвимости одаренных детей и привел следующие факторы:
1. Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность в совершенстве. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.