Богатый малыш. Книга о развитии эффективного финансового поведения для детей и их родителей
- -
- 100%
- +
• Если малышу подарили дорогой подарок и этот подарок несвоевременен – например, вы сознательно ограничиваете контакт ребенка с компьютерным планшетом, изредка давая свой для логических игр, так как бережете детское зрение, развиваете моторику и социализацию, а ваш малыш без повода получает в подарок новенький планшет «яблочной» фирмы, – но до этого момента вы ничего об этом не знали, попробуйте договориться с дарителем о том, чтобы вместе с подарком он добавил слова, поддерживающие наш выбор. Что-то вроде: «Ты хороший мальчик, вот тебе от меня отличный подарок, но играй с ним помня, что есть много других интересных и полезных занятий, и твоя мама проследит, чтобы ты об этом не забывал». Бывает ситуация сложнее, когда у дарителя есть свое, противоположное и нерушимое мнение, что нужно делать нашим детям и как. В этом случае если вы считаете подарок полезным для ребенка, этот подарок можно принять. После поздравительной речи и благодарности нужно в обязательном порядке обосновать свою точку зрения и попросить в дальнейшем согласовывать такие дорогие подарки с вами – в конце концов, мы все желаем малышу добра.
• Если малышу подарили крупный денежный подарок (малышу, а не нам для малыша), то нужно постараться избежать обсуждений при дарителе, на что ребенок потратит эти деньги. Если наш малыш уже осознает ответственность за распоряжение деньгами, он поблагодарит за подарок и в ответ на вопрос расскажет о своих желаниях и как поступит с деньгами – так, как мы его научили. А если нет, то обычно ребенок требует потратить всю сумму на ненужный или даже вредный подарок, как, например, чрезмерное количество сладкого. Если в этой ситуации мы сразу откажем, нам придется спорить и, возможно, даже с дарителем. Если согласимся, а потом откажемся, то в глазах ребенка пошатнется наш авторитет родителя. Лучше всего переключить эту тему сразу после слов благодарности и обещания распорядиться подарком во благо ребенка. И потом поступить в его интересах.
Другие случаи и источники получения денег нашим малышом редки, давайте рассмотрим и их.
Наш ребенок, общаясь со сверстниками, может получить от тех деньги или ценные вещи их родителей, которые в силу возраста, конечно же, попали в руки малышу по ошибке. В малом возрасте дети еще не понимают разницы между своим и чужим, потому что своими вещами и игрушками они считают то, что им нравится. Поэтому в яслях, детском саду, на детской площадке или в гостях иногда в руки малышу попадает что-то не его, но ребенок искренне верит, что он хозяин этой вещи. Особенно когда эта вещь похожа на какую-то его игрушку. В ранние годы это нормально и обычно с возрастом проходит, когда разовьется память и ребенок научится идентифицировать свое и чужое.
Если источник «подарка» можно отследить, то лучше вернуть деньги или игрушку, и это должен сделать наш ребенок в нашем присутствии. Малышу нужно объяснить, что он поступает хорошо. Что другой ребенок сделал доброе дело и дал поиграть своими вещами, и впоследствии будет правильным, если и наш малыш станет иногда давать свои игрушки другим. А потом еще раз рассказать, что является своим, а что чужим. Если ребенок не может объяснить, откуда у него игрушка или деньги, спросите воспитателей из детского сада, куда ходит малыш. Они, как и наше государство, знают все про всех, и каждая игрушка знакома им в лицо.
Бывает, что наш ребенок объясняет получение денег или игрушки от другого ребенка фразой «мы поменялись». Если, с нашей точки зрения, обмен равноценный, то это радостное событие – наш малыш совершил первую в своей жизни сделку! Если, как нам кажется, одна из сторон находится в проигрыше – например, новая брендовая кукла поменяна на безымянный желтый совочек, – то мы должны немедленно отменить сделку. С малышом нужно еще раз поговорить о стоимости денег и вещей. Организовать встречу нашего малыша с другим ребенком и его родителем. И в присутствии взрослых вернуть вещи или деньги хозяевам, при этом похвалить детей за находчивость. Более подробно о том, как это сделать, мы поговорим в главе о натуральном обмене.
Следующий случай – это когда наш малыш нашел деньги, которые лежали на полу или земле, и мы не можем определить их хозяина. Чаще всего это монеты и реже купюры. Малыша нужно похвалить за удачу, и если это несущественная сумма, то нужно дать возможность распорядиться деньгами на свое усмотрение. Если сумма большая и соизмерима с накоплениями малыша, то нужно поступить согласно правилам, которые мы установили. Детальное описание будет в главе про накопления.
Похожая ситуация, когда наш малыш нашел чужой кошелек, по которому можно определить владельца. В этом случае нам нужно действительно найти хозяина кошелька, какая бы сумма там ни была. Это хороший урок, который наш малыш запомнит на всю жизнь, – малыш должен сам отдать кошелек. Обычно после возвращения кошелька его хозяин дает купюру или другое вознаграждение, после получения которого нужно малышу объяснить, что совершать хорошие поступки выгодно и приятно. Тем не менее с возвратом кошелька стоит быть острожными, так как встречаются случаи провокаций со стороны нечистых на руку людей, которые обвиняют человека, вернувшего кошелек, в том, что он присвоил часть суммы, якобы лежавшей в кошельке.
Есть и еще одна гипотетическая, но вполне реальная серия ситуаций, где ребенок может получить деньги, – это участие в конкурсах, розыгрышах призов и лотерее. Например, у малыша есть аккаунт в «Инстаграме», малыш об этом знает и принимает осознанное участие в его ведении. Аккаунт участвует в конкурсе турфирмы и выигрывает отдых в пятизвездочном отеле или эквивалент в деньгах. До совершеннолетия мы, родители, принимаем решение, а не наш ребенок, поэтому мы решаем, что для семьи будет полезно взять деньги, так как в предложенные даты мы не можем оставить работу и у нас есть еще куча причин не лететь на отдых в этот отель. Наш малыш принимает наш выбор, понимает сумму, которую выиграл, и уже строит планы – все же выиграл он. Что будет эффективным? Для начала мы должны забрать из этой суммы те деньги, которые мы потратили, чтобы он выиграл. Это может быть фотограф или аренда реквизита. Если выигрыш был в лотерею, то на лотерейный билет и т. д. Малышу нужно знать, что, несмотря на случайность получения денег, были приложены усилия и были сделаны траты. Если сумма затрат ничтожно мала по сравнению с выигрышем, то нужно оставить ребенку половину. Потому что, как ранее было сказано, решение принимают родители, а значит, родители найдут разумное применение этим деньгам. Если сумма затрат больше половины полученной суммы, то, как и ранее, ребенку нужно оставить ровно половину, взяв на себя совершенные расходы, считая это инвестициями в образование малыша. С оставшейся половины нужно выделить часть на желания малыша «здесь и сейчас», а остальные деньги отложить, но дать возможность свободно ими распоряжаться.
До этого мы с вами рассматривали нерегулярные и даже случайные источники и ситуации получения денег нашим малышом, но есть еще и регулярные, о которых родители часто забывают и не работают в этом направлении. Это, можно сказать, профессиональная деятельность малыша. То есть участие в определенной деятельности, которая приносит доход. Сюда относятся два принципиально разных направления – это спорт и коммерческая деятельность.
• Спортивная деятельность, если она выходит за рамки занятий физкультурой в детском саду или школе, может приносить доход малышу за счет активного участия в соревнованиях и, конечно, побед. Кроме символичных вознаграждений, которые есть в детском спорте, еще есть спонсорские контракты от спортивных и частных школ, производителей спортивного инвентаря, детской одежды, игрушек, питания и т. д., которые действительно выгодны и их под силу выполнить даже самому маленькому малышу. Из полученного дохода нужно вычесть все затраты, которые мы, как родители, понесли, помогая ребенку одержать победу. Это может быть экипировка, услуги тренера, трансфер на соревнования и т. д. А остатком распорядиться так же, как и в предыдущем случае.
• Коммерческая деятельность для малыша может быть более разнообразной, но чаще всего имеет ту же суть, что и в спорте. Если нам, родителям, удается показать индивидуальность нашего ребенка для целевой аудитории, то это будет приносить семье деньги, а значит, будет считаться доходом малыша. Итак, где же малыш сможет заработать? Для возраста трех-пяти лет медийность – самое доходное занятие: это съемка в видеорекламе, где малыш становится лицом какого-то продукта или бренда. Чтобы получить эту работу, нужно преодолеть большую конкуренцию. Следующее – это работа фотомодели с тем же смыслом. К продаже фотообразов можно отнести и продажу фотографий малыша или фотосюжетов на соответствующих агрегаторах. Реже появляются возможности сняться в художественных фильмах и поучаствовать в массовках. Если ребенок творчески развит – пишет маслом, мастерит, занимается ремеслом или искусством, – то это обязательно найдет своего покупателя и принесет доход нашему малышу. Еще можно монетизировать блог малыша, если тот популярен. Я уверен, что у каждого родителя возникает масса идей, как сколотить состояние для своего ребенка и помочь научиться зарабатывать. Но что же делать нам, когда наш ребенок заработал денег? Здесь все просто: нужно ребенку передать его долю, которую он заработал, за вычетом всех затрат, как это делается в любом бизнесе. Если вы занимаетесь организацией, оплачиваете счета, ведете переговоры, пишете тексты и т.д., то и доля ваша больше, чем у вашего маленького партнера. Это честно, и это нужно объяснить малышу.
Глава 7. Стратегии воспитания детей и их влияние на поведение
Эта глава о том, как родительский подход в развитии малыша влияет на скорость обучения и формирует поведенческие установки. Но сначала давайте выровняем наш словарь и дадим определение слову «стратегия». Наверняка каждому из нас это слово встречалось в заявлениях политиков, на корпоративных собраниях или в описании компьютерных игр и каждый раз могло иметь разный смысл. Дело в том, что стратегия – это долгосрочное предпочтение одних действий другим. Иными словами, выбирая стратегию или следуя стратегии, мы изо дня в день повторяем одни и те же действия, которые, как нам кажется, лучше всего приведут нас к желаемому результату. Отсюда еще одна особенность стратегии: она должна приближать нас к цели. Желательно к той, которую мы сами себе определили. Если у нас нет долгосрочной цели, то мы будем действовать ситуативно, ориентируясь на то, что выгодно именно сейчас, игнорируя потенциальные выгоды и возможности в будущем.
Если говорить о бытовых целях, то, например, цель снизить свой вес к такой-то дате и на столько-то единиц может быть достигнута несколькими подходами:
• уменьшить объем порций;
• изменить рацион;
• практиковать лечебное голодание;
• увеличить аэробные нагрузки;
• заниматься спортом;
• пройти курс аппаратного массажа;
• комбинация пунктов выше.
Как видно из примера, для достижения одной цели есть изобилие вариантов, которые и есть стратегии – долговременное предпочтение одних действий другим. Цель будет достигнута только при продолжительном повторении выбранных действий. Сам выбор стратегии зависит от доступных ресурсов и личных предпочтений каждого человека.
Привычка действовать так, а не иначе формируется средой, в которой человек воспитывался и жил. И эта привычка-поведение является для нас настройкой «по умолчанию», которую мы применяем автоматически в большинстве жизненных ситуаций. Это и есть стратегия поведения, которую мы применяем в отношении своих детей, а следовательно, формируем определенные модели поведения.
Идея категорирования поведения «по умолчанию» объясняется моделью Томаса – Киллмена, где есть две шкалы. По горизонтали – направленность на интересы человека, с которым происходит взаимодействие, в нашем случае интересы ребенка. По вертикали – направленность на собственные интересы.
Если перенести эту модель на обучение и воспитание ребенка, то мы получим пять поведенческих стратегий, которые могут применяться в развитии эффективного финансового поведения.
• Обучение через доминирование – тому, что интересно и важно родителю.
• Обучение интересному – только тому, что интересно ребенку.
• Обучение через свободу выбора – предоставление полной свободы ребенку учиться самостоятельно.
• Обучение через соглашение – в обмен на преференции.
• Обучение через общие интересы – через взаимный интерес.
Начнем с обучения через доминирование. Его суть заключается в том, чтобы жестко контролировать все финансовые действия ребенка и принимать решения за него. Доминирующая стратегия обучения чаще встречается в семьях, где кто-то из родителей достиг существенных успехов и ждет таких же успехов от своего ребенка. Еще она бывает в семьях, оказавшихся в непростой финансовой ситуации, где важна каждая копейка и, как говорится, не до излишеств. При передаче финансовых знаний малышу обычно транслируется одна точка зрения, альтернативные же не рассматриваются. Родители самостоятельно решают, что купить из одежды, игрушек, какое хобби будет у малыша и в какое учебное заведение он пойдет. Следуя этой стратегии, доминирующее поведение родителей позволяет быстро добиться результата в обучении, но формирует ощущение дефицита, который ребенок попытается преодолеть. Выпорхнув из родительского гнездышка, дети строгих родителей часто хотят вздохнуть полной грудью и попробовать все то, в чем до этого нуждались. Кого-то это быстро приводит к финансовой состоятельности, а кто-то допускает одну ошибку за другой. Как автомобилисты, отстояв час в пробке, вдавливают педаль газа в пол, пытаясь наверстать упущенное, но не всегда получают желаемый результат. Эта стратегия незаметно для наблюдателя формирует у детей одну ценную особенность: как только заканчиваются в их жизни «тепличные условия», возникают жесткий контроль и дефицит, они тут же мобилизуются, чтобы все это преодолеть. Доминирование хорошо, когда родителю есть чем поделиться, когда он хочет подать пример, «запустить» обучение, мобилизовать и направить в нужный момент.
Обучение интересному является противоположностью доминирующей стратегии. Здесь родители полностью поддерживают любой выбор малыша и практически все его денежные запросы. Эта стратегия предполагает бережное отношение к малышу и позволяет ему испробовать многие модели поведения, в том числе проверку на прочность окружающих. Такая стратегия часто применяется в молодых состоятельных семьях в отношении второго поколения, более подробно она будет рассмотрена в главе «Что такое работа?». Еще данного подхода придерживаются родители, практикующие гуманистическую парадигму воспитания, в рамках которой любимому чаду позволено все и совсем нет ограничений и наказаний. Такая среда позволяет проявиться истинным талантам малыша, потому что там, где нет нужды, каждый из нас занимается любимым делом. Такие дети свободны от ограничений и стереотипов и способны видеть то, что не увидит зашоренный взгляд взрослого. В этом случае вся мощь родительской заботы и защиты зачастую заслоняет собой реальный мир, жить в котором наш малыш совсем не учится. Детей учат только тому, что им интересно. Давайте представим, что мы будем кормить малыша так же: только тем, что он хочет. Почти наверняка это будут сладости и печенье, что вряд ли хорошо скажется на здоровье. Благодаря избирательному обучению дети теоретически знают стоимость денег, но не понимают их ценности в труде, сроках накопления и последствиях финансовых ошибок. Например, важность накопления сложно продемонстрировать малышу, когда любой его финансовый запрос удовлетворяется безусловно и мгновенно. Это касается и других направлений обучения, от которых зависит поведение уже взрослого человека. Ребенок привыкает к постоянной и безусловной помощи извне и перестает развивать самостоятельность. Впрочем, при избыточности ресурсов это не будет недостатком. Стратегия обучения интересному полезна для раскрытия талантов малыша, при этом нужно постараться заинтересовать его другими полезными темами и помочь ему хотя бы ненадолго погрузиться в реальный мир.
Следующая стратегия обучения – через свободу выбора – ориентирована на то, чтобы дать возможность малышу получить собственный жизненный опыт. Она встречается в самых разных семьях, основывается на дефиците родительского времени или личной позиции «Меня никто не учил» и позволяет малышу допускать ошибки самостоятельно. Взрослые занимают активную позицию в отношении малыша только в двух случаях: «Если произойдет что-то угрожающее, вмешаюсь» и «Спросит – отвечу». В таких условиях обучения малыш сам познает финансовый мир, самостоятельно делает выводы и формирует привычки. Если его жизнь насыщена разнообразными финансовыми событиями, то обучение даст хорошие плоды. Если же события однотипные или редкие, то формирование финансового поведения затянется и, вероятно, охватит не все актуальные для взрослой жизни области. При этом роль родителя все равно важна, чтобы направлять малыша и наставлять в случае неудач. Практикуя эту стратегию, нужно создавать множество «жизненных» ситуаций для малыша, чтобы он мог пробовать в них разные модели поведения и таким образом формировал свое мнение о том, как действовать эффективней всего.
Стратегия обучения через соглашение заключается в том, что родитель предоставляет преференции в обмен за выученные ребенком знания. Обычно она применяется в отношении детей постарше, когда они уже понимают, что такое договоренности, и могут их соблюдать. Родители определяют темы обучения и требуемую глубину знаний в качестве направлений развития и взамен предоставляют малышу различные бенефиты и свободы. Например, если малыш сдаст устный тест по финансовой грамотности, то родители разрешат весь день смотреть мультики или подарят желаемую игрушку. Малыш заинтересован получить вознаграждение, поэтому выполняет задания родителей. Практикуя эту стратегию, стоит учесть, что иногда дети находят лазейку в сформулированной задаче и формально выполняют учебное задание, но не всегда погружаются в тему глубоко. Еще одна особенность заключается в том, что у малыша может сформироваться убеждение, что родители за все должны платить, даже если это его элементарные обязанности, например собрать рюкзак в школу, поэтому условия вознаграждения нужно хорошо продумывать. В остальном стратегия через соглашение является усредненным вариантом всех других стратегий.
И наконец, стратегия обучения через взаимный интерес. Она строится на двусторонней заинтересованности в развитии: малыша и родителя. Для малыша создаются условия для обучения, которые подразумевают его погружение в реальные задания, связанные с развитием эффективных финансовых навыков. Поддерживается интерес малыша ко всему новому и как можно больше учебных заданий встраивается в его образ жизни, чтобы формировалась связь между теоретическими знаниями и реальной жизнью. Например, можно долго убеждать малыша в важности контроля трат и избегания эмоциональных покупок, но наглядней это продемонстрировать личным примером в магазине. Эта стратегия требует времени и изобретательности от родителя, но она позволяет ребенку осознавать практичность применения своих знаний о финансах. Еще одно преимущество стратегии обучения через взаимный интерес в том, что, как бы парадоксально это ни звучало, малыш помогает стать лучше своим родителям, обращая их внимание на те же эмоциональные покупки или несделанные накопления.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.