- -
- 100%
- +
Введение
В этой книге мы погружаемся в увлекательный мир психологии — науки о человеческом разуме — и прослеживаем ее эволюцию на протяжении веков. На протяжении многих столетий ученых занимал вопрос о природе разума, его происхождении и безграничном потенциале.
В данной работе эта тема рассматривается с различных философских и психологических перспектив. Мы рассмотрим наиболее значимые разногласия между научными школами, которые касаются сенсорного восприятия, ассоциативной обработки, памяти, языка и когнитивных процессов.
Кроме того, мы также обсудим теории поведения, мотивации и личности. В современной психологии особое внимание уделяется человеческому опыту и целям, рассматривая жизнь как уникальное путешествие, полное вызовов и возможностей.
Однако нас будет интересовать не только общий опыт человечества, но и частный случай его приобретения — овладение иностранным языком учащимися, а также психологические механизмы, которые играют в этом процессе важную роль.
Учитывая особенности языковой личности, активно взаимодействующей с языком, нам необходимо разработать новый подход, который будет учитывать:
Когнитивные особенности: Способности к языковому обучению, память, внимание и мышление.
Мотивация: Интерес к языку, цели обучения и личные ценности.
Эмоциональность: Чувства, связанные с языком, а также уровень тревожности.
Социальные факторы: Культурный контекст, коммуникативные навыки и взаимодействие с другими людьми.
Деятельность: Участие в различных видах языковой деятельности, таких как чтение, письмо, говорение и аудирование.
Саморегуляция: Искусство управления обучением
Саморегуляция — это способность человека самостоятельно контролировать процесс обучения, преодолевать трудности и находить решения, которые ведут к успеху.
Предлагаемый подход:
Интегративный подход к языковой личности
Этот подход объединяет в себе лучшие аспекты существующих теорий, обращая внимание на следующие важные аспекты:
Взаимосвязь когнитивных, мотивационных, эмоциональных и социальных факторов.
Роль языковой деятельности в развитии личности.
Значение саморегуляции и активного участия в процессе обучения.
Основные компоненты:
1. Когнитивная составляющая: Анализ языковых способностей, когнитивных стилей и стратегий обучения.
2. Мотивационная составляющая: Исследование побудительных мотивов к изучению языка, целей и ценностей.
3. Эмоциональная составляющая: Анализ эмоциональных реакций на язык, уровня тревожности и мотивации.
4. Социальная составляющая: Оценка влияния культурного контекста, коммуникативных навыков и взаимодействия с окружающими.
5. Деятельностная составляющая: Изучение участия в различных видах языковой активности.
6. Саморегуляционная составляющая: анализ способности управлять своим обучением и преодолевать трудности.
Преимущества предлагаемого подхода:
Целостный взгляд на языковую личность.
Учет индивидуальных особенностей.
Практическая применимость для обучения языкам.
Создание условий для успешного языкового развития.
Данный подход поможет нам провести необходимые психологические исследования и методами математического анализа подробно описать психо-физические (психо-физиологические) процессы, проистекающие в пределах языковой личности на всех этапах её формирования.
Психология — это область науки, которая исследует закономерности формирования, развития и функционирования человеческой психики и психических процессов. Термин «психология» образован от греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение).
Впервые этот термин был использован немецким врачом и философом Рудольфом Гоклениусом в 1590 году. Однако широкое признание он получил лишь в XVIII веке, после публикации работ немецкого философа Кристиана Вольфа, таких как «Эмпирическая психология» и «Рациональная психология».
Сегодня психология представляет собой разнообразную сферу, включающую как фундаментальные, так и прикладные исследования. Как связаны между собой такие базовые научные термины, как психология и личность? Психология и личность находятся в тесной взаимосвязи, поскольку личность является предметом изучения психологов. Раздел психологии, посвященный этой теме, называется «психология личности».
Психология определяет личность как устойчивое единство психических процессов, черт характера и их взаимосвязей. К таким характеристикам относятся темперамент, характер, способности и волевые качества.
Индивидуальные особенности психических процессов зависят от общих характеристик личности. Каждая психическая функция развивается не изолированно, а в тесной связи с общим развитием человека.
Личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые проходят внешние воздействия. В психических процессах проявляются индивидуальные особенности человека, а сами психические процессы, играя определенную роль в жизни человека, становятся его неотъемлемыми характеристиками. Поэтому их невозможно изучать в отрыве друг от друга.
Понятие «личность» — это междисциплинарная категория, которая позволяет взглянуть на человека с разных точек зрения. Термин «личность» происходит от английского слова «persona», которое, в свою очередь, восходит к латинскому «persona» — маски, которые носили актеры в древнегреческом театре.
Личность представляет собой фундаментальную научную категорию, изучаемую различными дисциплинами, такими как психология, философия, социология и педагогика. Из-за своей сложности это понятие охватывает широкий спектр вопросов, связанных с человеческим поведением и взаимодействием в обществе.
Философия рассматривает личность как совокупность социальных отношений. Проблема личности в философской мысли заключается в поиске ее места в обществе. Представители идеалистической философии трактуют личность как носителя сознания, в то время как сторонники диалектического материализма видят в ней активного участника общественных отношений.. Человек не существует в изоляции, он формируется в обществе, и на его становление влияет вся социальная реальность. Социология определяет личность как устойчивую систему социально значимых черт, которые характеризуют индивида. Это продукт социального развития, который возникает в процессе включения индивида в систему социальных отношений через деятельность и общение.
Педагогика понимает личность как индивида, который активно участвует в эволюционном процессе, исполняет различные социальные роли и способен самостоятельно выбирать путь преобразования природы, общества и самого себя.
Основные направления исследования личности в психологии, которые мы будем рассматривать, включают в себя:
1. Многообразие феноменологии личности, отражающее объективно существующее многообразие проявлений человека в природе, истории и его собственной жизни.
2. Междисциплинарный подход к изучению личности, охватывающий как социальные, так и естественные науки. Представление о личности формируется на основе образа индивида, который может быть явным или неявным в культуре и науке на определённом этапе развития. В современном понимании человека можно выделить три подхода: биогенетический, социогенетический и персоногенетический, которые исследуют индивида, личность и индивидуальность как относительно самостоятельные аспекты. Исследовательский центр создан для изучения развития личности в соответствии с целями, которые ставит общество или конкретный человек, консультируясь со специалистом. А. Н. Леонтьев, известный отечественный психолог, утверждал, что личность представляет собой целостное образование, которое не состоит из отдельных частей, как «полипняк». Личность — это не абстрактное понятие; она уникальна и формируется в процессе социально-исторического и генетического развития [36, с. 245].
С. Л. Рубинштейн, другой выдающийся психолог, рассматривал личность как систему внутренних условий, через которые внешние воздействия преломляются. Эти внутренние условия включают психические свойства и состояния, которые являются основой личности.
К. К. Платонов, советский психолог, определял личность как «человека, который несет знания». Б. Г. Ананьев, также известный психолог, трактовал личность как «субъекта социального поведения и общения». И. С. Кон, ещё один выдающийся психолог, связывал личность с социальной идентичностью индивида и интегрированными в неё социально значимыми чертами.. Зарубежные теоретики личности предложили разнообразные подходы к определению этого термина. Например, Айзенк описывает личность как устойчивое и развитое сочетание черт характера, темперамента, интеллекта и физической конституции, которые определяют уникальный способ взаимодействия человека с окружающей средой и его индивидуальную адаптацию к ней.
В монографии Г. Олпорта «Личность» собрано около пятидесяти определений этого термина. Некоторые из них акцентируют внимание на наблюдаемом поведении, в то время как другие сосредоточены на внутренних структурах. Одним из таких примеров является известное определение «личности», предложенное Дж. К. Роджерсом.
Сам Олпорт определял личность как «динамическое образование внутренних психофизиологических систем, которые определяют уникальную адаптацию человека к окружающей среде». По мнению К., индивид считается личностью, когда у него есть чувство самодостаточности и ощущение собственного, неделимого «я». Ланьон и Гудстейн определяют личность как абстрактное понятие, описывающее человека через его взаимодействие с окружающими. В свою очередь, Мэдди утверждает, что личность представляет собой набор уникальных характеристик и целей, которые формируют устойчивые модели поведения (мысли, чувства и действия) с течением времени. Эти модели могут быть как полностью, так и частично объяснены социальными и биологическими факторами, влияющими на текущую ситуацию человека. В английской энциклопедии (Personality // Encyclopedia Britannica. London, 2002) понятие «личность» рассматривается как уникальный способ мышления, чувств и поведения отдельного человека. Оно охватывает его настроение, установки и мнения, проявляясь наиболее ярко во взаимодействии с окружающими.
Личность представляет собой совокупность унаследованных и приобретенных поведенческих характеристик, которые делают каждого человека особенным и могут быть замечены в его отношениях с окружающей средой и социальными группами. В психологии личность имеет два основных значения:
1. Подчеркивает различия между людьми, сосредотачиваясь на классификации и объяснении устойчивых психологических черт.
2. Выделяет качества, которые объединяют людей и отличают их от других биологических видов.
Эти два аспекта направляют персонологов, то есть психологов, изучающих личность, на поиск закономерностей, определяющих природу человека, и факторов, влияющих на его жизненный путь.. Однако есть и другие, более ранние теории, которые не используют понятие личности. Они утверждают, что слово «личность» включает в себя внутренние структуры, такие как «активность» и «мотивация», которые не являются научными.
Личность — это уникальная, саморегулирующаяся, динамичная функциональная система, состоящая из постоянно взаимодействующих психологических и физиологических свойств, отношений и действий, которые формируются в процессе развития человека. Личность — это социальное существо, субъект социальных отношений, деятельности и общения.
Человеческая личность характеризуется активностью, направленностью и глубинными смысловыми структурами, которые формируют его сознание и поведение. Это также определяет уровень осознания им своих взаимоотношений с окружающим миром.
Деятельностная теория личности стала одной из самых популярных в отечественной психологии. Она была разработана такими учёными, как А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн. Теория деятельности, разработанная С. Л. Рубинштейном, К. К. Платоновым, Б. Г. Ананьевым и Б. М. Тепловым, утверждает, что основным источником развития человека является его деятельность.
Деятельность представляет собой сложную динамическую систему взаимодействия человека с окружающим миром, которая формирует его личностные качества. С. Л. Рубинштейн и Б. Г. Ананьев считали, что исходными характеристиками индивида как субъекта деятельности являются сознание (способность размышлять об объективной реальности) и активность (преобразование действительности).
В психологической науке существует несколько подходов к изучению структуры личности.
Психология личности (персонология) ставит своей целью углубить понимание индивидуальности, используя разнообразные методы исследования. Согласно В. М. Мясищеву, структура личности представляет собой более глубокий аспект идентичности индивида, включая его мотивы, установки и личностные черты.
### Конституционно-антропологический подход
Одним из таких подходов является **конституционно-антропологический**, разработанный Э. Кречмером, Э. Шелдоном и другими. Этот подход акцентирует внимание на врождённых предрасположенностях к реагированию, которые часто связывают с темпераментом как основой личности. Он направлен на выявление типов характера и объединение темпераментных черт в единое целое.
Исследования в рамках этого подхода основываются на клинических наблюдениях и анализе психических свойств человека, которые выходят за рамки нормы.
Мотивационный и динамический подход
Мотивационный и динамический подходы, разработанные З. Фрейдом, К. Юнгом и А. Адлером, представляют собой альтернативные стратегии изучения личности. Они уделяют внимание динамике и внутренним мотивам, которые формируют поведение человека.. В рамках этой стратегии ведущую роль играет подход, предложенный такими выдающимися мыслителями, как Маслоу, А. Н. Леонтьев и другими. Этот подход акцентирует внимание на трех ключевых вопросах:
1. Причины активности организма, которые кроются в изучении потребностей, влечений и инстинктов.
2. На что направлена деятельность, что является проявлением мотивов.
3. Как регулируется поведение, что непосредственно связано с эмоциями.
Следуя этому системному подходу, А. Н. Леонтьев обратился к фундаментальным вопросам формирования и типологии личности. Он считал, что личность определяется иерархическими отношениями между различными видами деятельности. На содержание этих видов деятельности оказывают влияние взаимосвязи между мотивами (смысловыми и мотивационными стимулами). В отличие от этого, Кеттелл, Айзенк и Гилфорд, придерживаясь иного взгляда, предлагают анализировать личность через черты, закрепленные в языке. Выбор этих черт, по их мнению, раскрывает структуру личности человека.. Структуру личности можно представить как набор характеристик, включая поверхностные черты, конституциональные особенности (такие как способности, темперамент и динамические черты), а также общие и уникальные качества.
Блочная стратегия, предложенная Джеймсом и Платоновым, предполагает, что структура личности может быть построена из блоков, которые можно выделить на основе повседневных наблюдений. Эти блоки иногда называют уровнями или подструктурами. Они располагаются в вертикальном порядке, при этом социальные аспекты находятся на верхнем уровне, а биологические — на нижнем. Согласно теории К. К. Платонова, структура личности складывается из четырех ключевых компонентов:
1. Биологическая основа личности: Она включает в себя пол, возраст и уникальные особенности нейро-биохимических процессов.
2. Способности к восприятию: Эти способности зависят от когнитивных процессов, таких как внимание, память, мышление, восприятие и сенсорика.
3. Жизненный опыт: Он формируется на основе знаний, навыков, умений и привычек.
4. Направленность личности: Этот компонент определяется убеждениями, ценностями, мировоззрением, желаниями, мотивами, стремлениями и идеалами человека.
На эти четыре основных элемента накладываются еще два общих компонента: характер и способности. Они представляют собой общие черты личности, включающие в себя характеристики каждого из четырех основных компонентов.
Все уровни личности тесно взаимодействуют друг с другом. Однако доминирующее влияние всегда оказывает социальный аспект личности: ее мировоззрение, ориентация, потребности, интересы, идеалы и эстетические качества.
А. Г. Ковалев выделяет в структуре личности три основные подструктуры:
1. Темперамент — это природные свойства, которые определяют поведение человека.
2. Направленность — это то, что движет человеком: его потребности, интересы и идеалы.
3. Способности— это то, в чем человек особенно силен: его интеллектуальные, волевые и эмоциональные качества.
Основным недостатком упомянутого выше подхода было то, что общая структура личности в основном интерпретировалась как сочетание биологических и социально обусловленных особенностей. Как метко заметил Е. А. Климов, споры о доминировании «социального» или «биологического» в человеке столь же «уместны» и «разумны», как споры о важности книг в сравнении с бумагой в книге. К концу 1970-х годов внимание к структурному подходу к проблеме личности уступило место тенденции к более системному подходу. Согласно Б. Дж. По мнению Ананьева, структура личности подчиняется одновременно двум принципам: субординации и координации. Эта структура включает в себя различные свойства, такие как возрастные, гендерные, нейродинамические, конституциональные и биохимические особенности, которые взаимосвязаны. Динамика психофизиологических функций, структура органических потребностей и индивидуальные свойства — все это связано друг с другом. Наивысший уровень интеграции индивидуальных особенностей представлен темпераментом и склонностями. Интеграция личностных характеристик отражается на характере человека и его склонностях. Мотивация поведения и ценностные ориентации также важны. Статус и социальные роли — это еще один аспект личности. Структура и динамика взаимоотношений также имеют значение. По мнению Б. Г. Ананьева, личность формируется в процессе индивидуального психологического развития в трех основных плоскостях: онтогенетической эволюции психофизиологических функций, формирования видов деятельности и истории развития человека как субъекта труда, познания и общения. Жизненный путь человека или история личности также являются важным аспектом процесса формирования. В целом, интерпретация понятия личности, ее характеристик и качеств напрямую связана с подходом, используемым в исследованиях личности. В общей психологии личность рассматривается как интегральное целое, состоящее из нескольких основных сфер. Эти сферы включают в себя разнообразные психологические явления, такие как потребности, мотивации, эмоции, волевые установки и когнитивные способности.
К основным сферам личности относятся:
1. Потребностно-мотивационная сфера: Эта сфера охватывает все потребности и мотивации, которые направляют поведение человека. Она также включает в себя ориентацию на разнообразные цели и ценности, которые становятся движущей силой в жизни.
2. Эмоционально-волевая сфера: Эта сфера отвечает за субъективные эмоциональные реакции на внешние стимулы, отношение к миру и усилия, направленные на достижение целей. Она охватывает как эмоциональные состояния, так и волевые процессы, которые помогают нам преодолевать трудности и действовать решительно.
3. Когнитивная — Познавательная сфера: Данная сфера отвечает за обмен информацией, включая ее получение, хранение, распознавание, продуцирование, забывание и преобразование. Она играет важную роль в формировании нашего мышления и восприятия мира. Она охватывает мыслительные процессы, черты характера и психические состояния. Эти три аспекта личности взаимосвязаны и формируют целостный характер, который влияет на восприятие, чувства и поведение человека.
4) Моральная сфера представляет собой личностную интерпретацию основных правил поведения, которые закреплены в традициях, привычках и принципах общества. Эта сфера проявляется в моральных установках, поступках, поведении и личностных качествах.
5) Экзистенциально-бытийная сфера относится к субъективным представлениям индивида о своем существовании. Она выражается в состояниях самосознания, переживаниях и личностных качествах, которые возникают из ощущения сопричастности к окружающему миру.
6) Эффективная и практическая сфера отражает способности человека к практической реализации себя в реальном мире.. Они могут включать в себя демонстрацию способностей, умений, достижений и прагматических аспектов личности.
Межличностная и социальная сфера охватывает широкий спектр межличностных обменов, взаимодействий и взаимоотношений.
Основными элементами личности являются темперамент, характер, способности и ориентация. Эти категории будут более подробно рассмотрены позже.
Ключевыми чертами, формирующими систему личности, являются эмоциональность, активность и мотивационная саморегуляция.
Эмоциональность относится к набору качеств, которые определяют, как эмоции возникают, развиваются и завершаются. Она также описывает чувствительность человека к эмоциональным ситуациям.
Активность отражает интенсивность, продолжительность и частоту действий, выполняемых человеком.
Мотивация относится к мотивационному аспекту характера.
Саморегуляция — это системная характеристика, отражающая способность человека устойчиво функционировать в различных жизненных условиях. Эта черта позволяет человеку сознательно контролировать своё состояние, поведение, деятельность и взаимодействие с окружающими в соответствии с собственными представлениями о том, как должно быть.
Проведём краткий анализ подходов к изучению личности и формирование нового подхода к языковой личности, который нам поможет провести собственные психологические исследования
Анализ существующих подходов:
1. Деятельностная теория:
Сильные стороны:
Подчеркивает активную роль личности в формировании себя.
Учитывает социальные факторы, влияющие на развитие личности.
Акцентирует внимание на важности деятельности для развития личности.
Слабые стороны:
Недостаточно внимания уделяется врожденным особенностям личности.
Не всегда учитывает индивидуальные различия в развитии личности.
2. Конституционно-антропологический подход:
Сильные стороны:
Учитывает биологические факторы, влияющие на личность.
Предлагает типологию личности, основанную на физических характеристиках.
Слабые стороны:
Слишком упрощенный подход, не учитывающий многообразие личности.
Не всегда точен в своих предсказаниях.
Может быть использован для дискриминации.
3. Мотивационный и динамический подход:
Сильные стороны:
Учитывает внутренние мотивации и потребности личности.
Акцентирует внимание на динамике психических процессов.
Слабые стороны:
Может быть слишком сосредоточен на бессознательном.
Не всегда учитывает социальные факторы, влияющие на личность.
4. Структурный подход:
Сильные стороны:
Предлагает систематизированный подход к изучению личности.
Учитывает различные уровни личности.
Слабые стороны:
Может быть слишком статичным, не учитывая динамику личности.
Не всегда учитывает индивидуальные различия в структуре личности.
5. Системный подход:
Сильные стороны:
Учитывает взаимосвязь между различными компонентами личности.
Предлагает целостный взгляд на личность.
Слабые стороны:
Может быть слишком сложным для практического применения.
Не всегда учитывает индивидуальные различия в развитии личности.
Отсюда следует, что нам предстоит разработать иной подход для исследования психологических явлений в процессе формирования языковой личности-полиглота. Новый подход к изучению языковой личности будет отвечать всем необходимым запросам по взаимодействию учащегося со средой обучения.
С учетом особенностей языковой личности, которая активно взаимодействует с языком, необходимо разработать новый подход, который будет учитывать:
Когнитивные особенности: Способности к языковому обучению, память, внимание, мышление.
Мотивация: Интерес к языку, цели обучения, личные ценности.
Эмоциональность: Чувства, связанные с языком, уровень тревожности.
Социальные факторы: Культурный контекст, коммуникативные навыки, взаимодействие с другими людьми.
Деятельность: Участие в различных видах языковой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование).
Саморегуляция: Способность управлять своим обучением, преодолевать трудности, самостоятельно искать решения.
Предлагаемый подход:
Интегративный подход к языковой личности: