Организация кружковой деятельности по конструированию и робототехнике в подготовительной к школе группе

ГБОУ СОШ № 7 СПДС “Дружные ребята”

Принята педагогическим советом

Протокол №____ от ___________

Утверждаю

Руководитель СПДС «Дружные ребята»

_________Шаповалова И.В.

Рабочая программа

по организации дополнительных образовательных услуг «Леголяндия – страна творчества!»

для детей подготовительной к школе группы

на 2023/2024 учебный год

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации программы: один год.

Воспитатели: Завадская Н. Е., Стецюк Е. И. .

Год разработки: 2023 г.

Пояснительная записка

1.1. 

Направленность программы

.

Программа «Леголяндия – страна творчества» разработана и реализуется в системе дополнительного образования детей подготовительной к школе группы. Данная программа дает возможность ребенку самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструирования, который позволяет ему раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир не только из конструктора, но и различных материалов.

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка.

Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, творческих задатков. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.

Конструирование во ФГОС ДО определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Данная программа реализует задачи интеграции образовательных областей:

О/о «Художественно-эстетическое развитие»: становление эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

О/о «Социально-коммуникативное развитие»: становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

О/о «Познавательное развитие»: развитие любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

О/о «Физическое развитие»: развитие мелкой моторики.

О/о «Речевое развитие»: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной монологической и диалогической речи.

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

Новизна дополнительной образовательной программы «Леголяндия – страна творчества» заключается в том, что разработана и апробирована система дополнительных занятий по конструктивно-модельной деятельности детей среднего возраста в условиях детского сада. В силу своей универсальности любой конструктор и также бросовый материал является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности с использованием данной технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. Разного вида конструктор и бросовый материал позволяет учиться, играя и обучаться в игре.

В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Конструирование объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.

1.3. Цели и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель: формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности детей подготовительной к школе группы посредством разного вида конструктора и бросового материала.

Основные задачи:

Художественно-эстетическое развитие.

Построение трехмерных моделей, соблюдение заданного порядка процедуры проектирования.

Познавательное развитие.

Прогнозирование результатов различных испытаний ориентировка в пространстве, изображение геометрических фигур.

Речевое развитие.

Расширение активного словаря, умение описывать свои действия распространенными предложениями.

1.4. Отличительные особенности программы.

Решение поставленных задач основывается на следующих педагогических принципах:

– личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);

– природосообразности (учитывается возраст воспитанников);

– сотрудничества;

– систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;

– «от простого – к сложному».

1.5 Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа рассчитана на детей от 6 до 7 лет.

1.6. Сроки реализации.

1 год.

1.7. Формы и режим занятий.

Программа «Леголяндия – страна творчества» реализуется во второй половине дня через групповую форму 1 раз в неделю.

Количество детей в кружке – 10 человек.

ООД длятся 30 минут, 1раз в неделю.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, механизм реализации материалов по конструированию состоит из двух основных этапов: предварительного или ориентировочного, и исполнительного. На первом этапе ребёнок анализирует поделку, которую ему предстоит сконструировать, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает необходимые детали, и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.

На втором этапе ребёнок приступает к непосредственному созданию поделки. При этом он учится подчинять своё поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребёнка определённого уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приёмов работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности. И, конечно, обязательна игра или небольшой эпизод с обыгрыванием.

Структура ООД.

ООД строится в следующей последовательности:

– приветствие;

– игровые упражнения для формирования пространственного мышления и воображения;

– непосредственно конструирование (форма организации зависит от сложности постройки, от уровня овладения конструктивными навыками).

Для детей данной возрастной группы применимы три основных вида конструирования:

− по образцу

− по условиям

− по замыслу

Конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать .

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Обучение осуществляется по 4 этапам:

1. Установление взаимосвязей (дети как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания).

2. Конструирование (обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей).

3. Рефлексия (возможность обдумать то, что они построили, помогает дошкольникам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя, дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом. На этом этапе воспитатель оценивает достижения воспитанников).

4. Развитие (процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют дошкольников на дальнейшую творческую работу.)

Формы и методы, используемые для реализации программы.

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых

Информационно- рецептивный

Обследование Legо деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. Проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), моделирование ситуации, конкурсы, физминутки.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей; чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. Проблемные вопросы, решение мини-кейсов.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. Дидактические игры с конструктором, обыгрывание постройки

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Предпосылки личностных результатов:

Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.

Мета предметными результатами является предпосылки формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):

Предпосылки познавательных УУД:

– дети анализируют конструктивную и графическую модели;

– сооружают постройки в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначена;

– соотносят реальную конструкцию со схемой;

– заранее обдумывают назначение будущей постройки, намечают цели деятельности.

– определяют, различают и называют детали конструктора;

– сформирован сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со деталями конструкторов (меняют скорость вращения, находят равновесие), обыгрывающим материалом (игрушками).

Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные) и конструктивные свойства (большой, маленький кирпичик; красный круглый кирпич; легкая и тонкая пластина; длинная, короткая балка; кирпичик стоит, шкив катится).

Предпосылки регулятивных УУД:

• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают и скрепляют детали, согласно инструкции);

• Формируется умение конструировать по условиям, заданным взрослым совместно с педагогом;

• Дети начинают проявлять интерес к конструированию построек с различными движущими механизмами.

Предпосылки коммуникативных УУД:

– Научаются работать в парах; могут рассказывать о постройке.

Дети 6-7 лет будут знать:

– основные детали конструкторов линейки Lego и другие виды конструктора (назначение, особенности);

–простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, движущие механизмы);

– виды конструкций – неподвижное и подвижное соединение деталей;

– технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Дети будут уметь:

– осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, названию и цвету);

– конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;

– конструировать по образцу;

– с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;

– самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

– реализовывать творческий замысел;

У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.

1.9. Формы подведения итогов реализации программы.

– наблюдение за работой детей на занятиях;

– участие детей в проектной деятельности; Legо – соревнования, фестивали;

– выставки творческих работ дошкольников, Legо – конкурсы.

– семинар –практикум для взрослых коллег.

Дидактический материал:

– Конструкторы Legо «Простые механизмы» или Legо Классик, «Techmo», GIGO.

– Наглядно-демонстрационный материал

– Технологические карты, карты-схемы построек, фото-схемы, презентации

2. Учебно-тематический план кружка «Леголяндия – страна творчества».

М

Тема:

Цели:

Оборудование:

Результат:

Сентябрь (Legо классик)

1.2 неделя:

Диагности-ка

Выявить начальный уровень развития конструктивных навыков у детей

Наборы Legо, другие виды конструктора

Создать диагностические карты

3.

«Красивые цветы»

Познакомить с разнооб. способами создания цветов из конструктора

Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Цветы»

Умеют различать и называть детали Legо, читают схемы

4. «Строение моей мечты»»

Познакомить с видами фундамента, предложить создать строение мечты

Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Здания»

Умеют различать и называть детали Legо, строить из них

Октябрь (Legо классик)

1.«Железнодорожный вокзал»

Познакомить с состав-ляющими ж/д полотна, объектами ж/д путей, работой семафора

Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Ж/Д пути»

Умеют различать и называть детали Legо, строить из них

2. «Ноутбук»

Познакомить с эволю-цией компьютера, предл. построить его

Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Компьютер»

Умеют различать и называть детали Legо, строить из них

3. «Конвейер-

ная лента»

Познакомить с методом изготовления духов, построить конвейер

Схема, конструктор Legо классик, презентация «Изготовление духов»

Ориентируются в схеме, поняли принцип строения.

4.

«Карусель-ная машина»

Предложить построить по схеме карусель, придумать, где можно ее использовать

Схема, конструктор Legо классик, презентация «Карусели»

Ориентируются в схеме, поняли принцип работы машины на заводе

Ноябрь (Простые механизмы)

1. Знакомство с Леголэндом

Сравнить характеристики Legо классик с конструк-тором «Простые механизмы»

Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (1), карандаши цветные, презен. «Леголэнд»

Вспомнили историю создания Legо, ориентируются в заданиях

2. «Карусель для Маши и Вити»

Построить малую кару-сель по схеме, познако-мить с понятием «центр тяжести»

Схема, конструктор «Простые механиз-мы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (2)

Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи

3. «Производство бумаги»

Познакомить с методами изготовления бумаги разной фактуры

Схема, конструктор «Простые механиз-мы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (3)

Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение.

4. «Двига-тель»

Познакомить с понятием двигатель, провести эксперимент с лимоном

Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Двигатели», лимон, гвозди, провода

Провели эксперимент, узнали, как влияет кислота на выработку энергии

Декабрь (Простые механизмы)

1. «Автомо-биль»

Предложить построить по схеме автомобиль с длинной осью и короткой.

Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Эволюция автомобиля»

Ориентируются в схеме, поняли от чего зависит маневренность автомобиля

2. «Катапуль-та»

Предложить выполнить творческое задание по заданной теме

К-р «Простые меха-низмы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (4), схемы

Провели эксперимент, узнали, как влияет длина оси вращения на маневренность

3. «Большая карусель»

Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой

К-р «Простые меха-низмы», схемы, Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (5)

Ориентируются в схемах, поняли принцип взаимодействия шкива и зубчатого колеса

4. «Подьем-ный кран»

Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой

Схема, конструктор «Простые механиз-мы» презентация «Краны»

Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения

Январь (Техник)

3.«Знакомст-во с миром новых конструкто-ров»

Познакомить детей с конструктором «Техник», его особенностями, вспомнить историю создания конструктора

Конструкторы Legо; мультфильм «История создания Legо»

Умеют различать и называть детали конструктора «Техник»

4. «Часы»

Познакомить с устройством часов, видами часов

Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (6), карандаши цветные, презен. «Время»

Вспомнили историю создания Legо, поняли принцип строения механических часов

Февраль (Техник)

1. «Собака»

Познакомить с возможностями конструктора (работа с блоком питания и без)

Конструктор «Техник», схемы

Запомнили названия деталей, собирают по схеме собаку

2. «Танки»

Познакомить с поняти-ем ведущее и ведомое колесо, предложить построить танк

Презентация «Зубчатая передача», конструктор «Техник»

Провели эксперимент с изменением скорости вращения колес

3. «Кузнечик»

Собрать кузнечика по схеме, рассмотреть строение, «научить» прыгать

Схема, конструктор «Техник», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (7),

Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи

4.«Качели»

Познакомить с методами изготовления круговых качелей из данного конструктора

Схема, конструктор «Техник»

Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение качели по кругу.

Март (Техник)

1. «Самокат»

Познакомить с разновидностями самокатов, провести эксперимент с наклонной плоскостью

К-р «Техник», р. т. «Первые шаги в науку» (8)

Запомнили, какие бывают оси, узнали о силе трения

2.

«Снегоубо-рочная машина»

Предложить построить по схеме снегоуборочную машину, обыграть постройку

Схема, конструктор «Техник»

Ориентируются в схеме, поняли принцип движения осей и колес

3.«Беговая дорожка»

Предложить построить по схеме беговую дорожку

Схема, конструктор «Техник», р. т. «Первые шаги в науку» (9)

Ориентируются в схеме, поняли принцип движения ленты

4. «Построй, что хочешь»

Предложить соорудить постройку по замыслу, объяснить ее назначение

К-р «Техник», бумага, карандаши для презентации сооружения

Придумали свое изобретение, презентовали группе

Апрель (GIGO)

1. «Семен идет в гости к Герману»

Предложить собрать по схеме робота «Германа», познакомить с его возможностями

Схема, конструктор «GIGO»

Ориентируются в схеме, поняли принцип движения робота по маршрутным картам

2. «Космолет»

Предложить построить по условной схеме ракету, познакомить с ее устройством

Схема, конструктор «GIGO», «Техник»

Ориентируются в схемах, проявляют творчество

3. «Ушастая сова»

Предложить выполнить творческое задание по заданной теме

К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты

Самостоятельно придумали как пост-роить сову, насадить ее на подвижную платформу

4.«Пиппи дразнит Кузю»

Закрепить принцип взаимодействия зубчатой передачи

К-р «GIGO», р. т. «Первые шаги в науку» (10)

Запомнили, как взаимодействуют зубчатые колеса, узнали о принципах движения робота

Май (GIGO)

1.«Арти танцует с Тарти»

Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой

К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты

Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения

2. «Переполох в парке»

Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой

К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты

Запомнили, как работает ремень, составили маршрут для пингвина Арти

3,4 неделя:

Диагности-ка

Выявить уровень развития конструктивных навыков у детей

Наборы Legо классик и «Простые меха-низмы», другие виды конструктора

Заполнить диагностические карты

Приложение 1

Критерии оценки параметров, определяющих уровень развития.

Диагностическое обследование воспитанников проводится в начале и в конце учебного года с использованием аналогичных заданий.

Диагностическая карта детей средней группы:

Фамилия, имя ребенка

В- высокий уровень С – средний уровень Н – низкий уровень

Показатели:

Начало года

Конец

В

С

Н

В

С

Н

1

Называет детали Legо и других видов конструктора

2

Создает модель по образцу

3

Проявляет самостоятельность в выборе деталей, способов крепления

4

Правильно использует различные детали

5

Планирует работу с помощью рассказа о задуманном предмете

6

Конструирует по замыслу

7

Координирует работу рук

8

Способен комментировать свои действия

9

Работа с партнером

10

Объединяет свою конструкцию (модели) с конструкциями других в соответствии с общим замыслом. Применяет конструкцию в игровой деятельности (обыгрывает ее)