Сказкотерапия в воспитании мальчиков. Как воспитать настоящего мужчину

Сказка – не выдумка, а путь

«Как воспитать мальчика так, чтобы он стал мужчиной – целостным, сильным, умеющим чувствовать, принимать решения и заботиться? Ответ на этот вопрос не лежит на поверхности. И тем более его не найдешь в стандартах воспитания, основанных на контроле и подчинении. Именно поэтому книга Ольги Филипповой “Сказкотерапия в воспитании мальчиков” – мудрый, мягкий и честный разговор.

Книга написана простым языком, но за этой доступностью скрывается глубокий психологический и сказкотерапевтический опыт. Ольга берет читателя за руку и мягко ведет в пространство, где сказка – это не просто форма досуга, а инструмент становления. Именно в сказке мальчик встречается с архетипическими персонажами Героя, Подмастерья, Царя, Старца, Тени. Именно через сказку он может прожить то, что в обычной жизни часто бывает вытеснено, недопонято или не принято взрослым окружением.

Воспитываем настоящего мужчину

“Я родила сына, но воспитываю Мужчину”, – формула воспитания, которая меняет все. Она не требует от ребенка немедленного соответствия, но помогает матери держать в сердце ориентир: каждый день – это шаг в сторону зрелости, достоинства и мужской цели. Это и нежность, и твердость, и вера во внутреннюю стержневую силу сына, которая вызревает годами в атмосфере доверия и смысла.

Характер, как сад: нужно выпалывать ростки баобабов

Мальчик рождается с потенциалом, но путь к мужественности – это ежедневная работа его сознания и души. Как и Маленькому Принцу, который должен каждый день выпалывать ростки баобабов со своей планеты, мальчику важно учиться различать в себе и слабость, и гордыню, и трусость, и лень, и жажду власти. И не подавлять их, а осознанно работать над собой: лепить характер, воспитывать волю. Это не про “хорошее поведение”, это про взращивание душевной архитектуры: достоинства, верности, совести, силы духа.

Мужское и женское – не одно и то же

В эпоху, когда границы между мужским и женским часто размываются, Ольга возвращает нас к истокам: мальчик и девочка по-разному растут, по-разному воспринимают, по-разному проходят стадии сепарации, у них различная структура психического мира. И потому универсальные методы воспитания – не только неэффективны, но и порой травматичны. Сказка, как инструмент, позволяет говорить с мальчиком на его языке. Она помогает пройти путь героя, победить внутреннего дракона, выполоть из своего внутреннего мира и характера “ростки баобабов”, обрести наставника. И всё это – не в теории, а в живом воображаемом пространстве, которое становится сценой инициации.

Есть книги, которые дают ответы. Есть те, что задают важные вопросы. А есть такие, как книга Ольги Филипповой, которые открывают путь. Путь, по которому мальчик может пройти – если рядом с ним будет взрослый, способный не отвергать чувства и не бояться быть человеком».

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева,

доктор психологии, автор метода комплексной сказкотерапии, эксперт международных программ по развитию детей и семьи

Физическое и психологическое различие мальчиков и девочек

Дорогие родители, знаете ли вы, что изначально все будущие дети имеют один пол? Женский. Точнее, развитие любого человеческого эмбриона изначально идет по женскому типу. А чтобы на свет появился мальчик, необходима определенная хромосома, которая запускает перестройку организма на многих уровнях: хромосомном, гонадном, генетическом, гормональном и т. д.

Но последний уровень становления мальчика мальчиком или девочки девочкой – это воспитание родившегося ребенка в соответствии с его полом. Именно мы, родители и педагоги, можем помогать природе и развивать в наших мальчиках маскулинность, а в девочках – женственность. Под «маскулинностью» мы понимаем совокупность телесных, психических и поведенческих особенностей, рассматриваемых как мужские.

Различия между девочками и мальчиками проявляются почти сразу. Позвольте немного официальной статистики:

• На 100 родившихся девочек приходится 110–112 мальчиков.

• Мальчики на 1–2 месяца раньше начинают ходить.

• Девочки на 4–6 месяцев раньше начинают говорить.

Даже из этих сухих данных видно, что у мальчиков преобладает двигательная активность, в то время как у девочек быстро развиваются речевые центры мозга. Мозг новорожденного ребенка сформирован не полностью и составляет третью часть от взрослой нормы. У всех малышей правое полушарие развито больше, чем левое, но у мальчиков, кроме того, полушария слабее связаны между собой. Как это проявляется в их поведении и особенностях мышления?

Мальчики чаще рисуют автомобили, общественный транспорт, военную технику, их рисунки наполнены действием – все кругом движется, шумит. А девочки в основном рисуют людей (чаще всего принцесс) и животных. Если попросить детей нарисовать дорогу в детский сад, то мальчики чаще рисуют транспорт или схему проезда, а девочки – себя с мамой за ручку. И даже если девочка нарисует автобус, то все равно на рисунке будет она сама, выглядывающая из окошка.

Мышление мальчиков изначально пространственно‑действенное. Им важно исследовать и осваивать окружающее пространство. Кроме того, доказано, что мальчикам, в отличие от девочек, для их полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если место в горизонтальной плоскости ограничено, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на полки, столы и шкафы. Поэтому здоровая двигательная активность для мальчиков – залог их успешного развития.

А вот мышление девочек больше направлено на установление прочных отношений с другими людьми.

Физиологическая сторона восприятия тоже несколько различается у мальчиков и девочек. Установлено, что до восьми лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. Хотя мне приходилось встречать и мальчиков, у которых от фонового шума в школе на переменах начинала болеть голова. Интересно, что эти мальчики занимались в музыкальной школе и у них был абсолютный слух. Мы выходили из положения так: я разрешала детям носить беруши на переменах и отпускала в места тишины (да, такие места еще есть в школе!). В первых-вторых классах у девочек выше кожная чувствительность. Это значит, что их больше раздражает телесный дискомфорт, вызванный, например, тесной одеждой, и они более отзывчивы на прикосновения, поглаживания.

Игры девочек чаще ориентированы на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» – кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Мальчики же в играх чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и используют при этом все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы и внимания. Как правило, девочки замечают малейшее изменение во внешности близких людей, могут следить за порядком на своем рабочем месте. В то время как для мальчиков хаос на столе – абсолютно нормальная картинка, которая им ничем не мешает.

Что нам это дает? Попробуйте посмотреть на двигательную активность вашего сына с точки зрения его развития. Достаточно ли времени он проводит на улице, в движении? Или вы подходите к мальчику с позиции ограничений и запретов на активность: «Посиди! Успокойся! Не бегай!» К сожалению, подобная стратегия воспитания мальчиков бесполезна. Более того, строгие рамки и ограничения в передвижении приводят к гипервозбуждению коры головного мозга, и контроль над своим поведением резко снижается. Думаю, многим мамам знаком ответ ребенка на вопрос: «Почему ты это сделал?» – «Не знаю!» К тому же возникают проблемы и с концентрацией внимания, поэтому ошибок в письме, чтении и решении примеров у мальчиков гораздо больше, чем у девочек.

Речь

Речь у мальчиков и девочек тоже сильно различается. Создается впечатление, что у девочек в дошкольном и младшем школьном возрасте речь развита лучше. Они не стесняются отвечать, задавать вопросы, подходить к воспитателям и учителям просто поговорить. Но их ответы более однообразны, чаще всего они повторяют то, что кто-то сказал до них. Мальчики демонстрируют бÓльшую индивидуальность. Они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, потому что они реже выражают его в словах. Когда они молчат, нам кажется, что они не думают и не ищут решений.

Что касается «исполнительской» речи, совершенства речевого процесса, то эта сторона речи, несомненно, лучше развита у девочек: у них выше беглость речи, скорость чтения, совершеннее правописание. Но та сторона речи, которая связана с поиском, – нахождение словесных ассоциаций, решение кроссвордов, поиск значения неизвестного слова – лучше представлена у мальчиков.

Интересно, что отвечают на уроках девочки и мальчики по‑разному. Мальчик смотрит на парту, в сторону или перед собой и, если знает ответ, отвечает уверенно, а если не знает, то молчит. А девочка смотрит в лицо учителю и, отвечая, ищет у них в глазах подтверждение правильности ее ответа и только после кивка взрослого продолжает уже более уверенно.

В вопросах, которые задают дети, прослеживается та же линия. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации: «А какой у нас следующий урок?», «Сколько осталось до конца урока?» Девочки же задают вопросы для установления контакта со взрослым: «А вы к нам еще придете?» То есть мальчики (и мужчины) ориентированы больше на получение информации, а девочки (и женщины) – на установление отношений между людьми.

Письменная речь тоже имеет много различий. Графологи научились отличать почерк мужчины от почерка женщины. Женский почерк обычно более «правильный»: красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями. А почерк мужчины чаще более «неправильный»: неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с недописанными элементами букв, менее похожий на принятые стандарты.

Эмоциональное восприятие

Психологические исследования показали, что родители часто недооценивают эмоциональность сыновей и при этом несколько завышают эмоциональность дочерей. Наверное, это случается потому, что женская эмоциональность более яркая и наглядная, а также проявляется в их речи. Девочка может громко плакать, при этом еще причитать и приговаривать, в то время как мальчики чаще молчат, когда их ругают.

Эмоциональные проявления связаны с деятельностью мозга. Нейропсихологические исследования показали, что активность мозга девочек и мальчиков тоже различна. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на какое-то событие, а у девочек в эмоциональных ситуациях резко нарастает общая активность (и зрительная, и слуховая, и моторная, и ассоциативные структуры обоих полушарий) коры головного мозга. Мозг девочки как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие. Предположительно эти нейрофизиологические женские особенности связаны с эволюционно сложившимися механизмами выживания. Однако для девочек характерно «зависание в эмоциях», тогда как у мальчиков после эмоционального пика напряжение начинает быстро снижаться, и с переживаний они переключаются на продуктивную деятельность.

Взрослые должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков и девочек. Мамам, воспитателям и учителям особенно трудно понять эту сторону жизни мальчика – мы-то другие. Например, мама ругает сына и доводит себя до слез, а сын выглядит равнодушным к ее словам. Но это только внешне. В действительности все не так: просто пик его эмоциональной активности уже прошел. Мальчик отреагировал на событие во время первых минут разговора, а потом он просто отключил слуховой канал восприятия и маму уже не слышал. Следовательно, долго ругать мальчиков бесполезно. Что же делать родителям? Мальчикам нужно делать короткие, но емкие по смыслу замечания. Старайтесь очень лаконично и конкретно объяснять сыну, чем был плох его поступок и чем вы недовольны. А главное – давать ему действенную возможность исправить ситуацию.

Еще хотела бы отметить влияние педагогической оценки на эмоциональное состояние и самооценку ребенка. Часто учителя фиксируют только результат деятельности ребенка и отмечают его успех или неуспех. К сожалению, педагогическая оценка не учитывает старания и других факторов волевой сферы детей. В этом часто и кроется причина расхождения самооценки ребенка и оценки педагога. Наверное, вам знакома ситуация, когда ребенок радостный пришел с контрольной работы и сказал, что сделал все хорошо. Потом выясняется, что он получил тройку. Родители начинают ругать ребенка, а он искренне не понимает за что! Он готовился, он выполнил все задания, он все посчитал. То есть затратил много сил, времени и энергии. Почему же его ругают?

Дети ориентируются в самооценке больше на свои усилия, а мы, взрослые, на результат. Это важно помнить! Разбирая работу или ситуацию, нужно отдельно похвалить за старание и отдельно разобрать ошибки.

При этом мальчику важна суть оценки – то, какой момент деятельности мы оцениваем (подготовку, написание, проверку работы). А девочкам больше важно эмоциональное общение со взрослыми, то, какое впечатление они производят. Девочкам важно услышать, что их работа нас не разочаровала и что мы не стали хуже к ним относиться.

Конечно, в моей работе попадались и очень активные девочки, и эмоционально реагирующие мальчики. Я постаралась передать общую тенденцию различий в развитии, обучении и эмоциональном восприятии у мальчиков и девочек.

1. Проанализируйте, достаточно ли у вашего сына двигательной активности? Как можно ее увеличить без ущерба для важных занятий?

2. Никогда не читайте сыну долгие нотации! Постарайтесь кратко, но емко формулировать свои замечания.

3. Подумайте, как можно развивать выразительность речи сына? Можно устраивать домашние концерты, спектакли, семейные чтения художественной литературы (придумайте что-то свое).

В защиту гендерного воспитания

Я работаю в школе учителем тридцать пять лет и с полной ответственностью заявляю, что все наше обучение и воспитание абсолютно не учитывает разницы между полами. А она, как можно понять из предыдущей главы, огромная. Мало того что занимаются обучением и воспитанием в основном женщины: дома – мама и бабушка, в детском саду – воспитательница, в начальной школе – учительница, и лишь в средней и старшей школе изредка появляются учителя-предметники – мужчины. Так еще и стратегия обучения и в детском саду, и в школе чаще всего рассчитана на девочек.

Могут ли одни женщины вырастить настоящего мужчину? По мнению некоторых психологов и педагогов, это может быть затруднительно. Предполагается, что между мужчинами и женщинами существуют различия в когнитивных процессах и подходах к воспитанию, и это влияет на формирование социальных ролей у детей.

Мы можем наблюдать стирание социальных ролей: женщины становятся все более маскулинными, а мужчины женственными. Женщины все чаще отказываются от семьи и детей в пользу карьеры и благосостояния, а мужчины зачастую не способны к обеспечению и защите своей семьи, к воспитанию детей. Самое главное, что невыполнение своей гендерной задачи или миссии делает и женщин, и мужчин несчастными. Я ни в коей мере не утверждаю, что женщина должна сидеть дома и заниматься бытом, а мужчина «добывать мамонта»! Я лишь хочу, чтобы мы помогли природе и из родившейся девочки воспитали Женщину, а из мальчика – Мужчину!

Почему это так важно? Позвольте, зайду издалека. Все мы знаем, что компьютеры работают в двоичной системе счисления. Эта система имеет всего два основных значения – 1 и 0. Сочетания этих двух цифр обеспечивают всю работу компьютерного процессора. Причем компьютер – это только имитация человеческой операционной системы (мозга). Вполне возможно, что бинарная система записи, хранения и передачи информации существовала намного раньше изобретения компьютера. Это и есть мужчины и женщины.

Каждый из них является уникальным носителем общевидовых и индивидуальных характеристик. Объединяясь, они дают мультивариантные возможности кодирования информации об окружающем мире. Вполне возможно, что эта информация передается напрямую будущему ребенку при слиянии женской и мужской клетки. А потом, после рождения, в течение всей жизни мы занимаемся распаковкой, раскодированием этой информации.