«Для блага и пользы народа»: Т. Г. Лубенец и его вклад в образование

— Принцип народности. Лубенец разделял убеждение Ушинского в том, что система образования должна быть народной, то есть соответствовать потребностям и традициям народа, быть доступной для всех слоёв населения и строиться на родном языке. Это убеждение нашло практическое воплощение в его поддержке школ с обучением на родном языке и в создании учебников, учитывающих языковые и культурные особенности учащихся Юго-Западного края. В одной из своих статей он писал: «Школа, оторванная от народа, от его языка и культуры, не может быть истинно воспитательным учреждением».

— Принцип наглядности. Лубенец был убеждённым сторонником наглядного обучения, считая, что чувственное восприятие является основой познания. Этому принципу посвящена его специальная работа «О наглядном преподавании» (1911) [12†L4-L5] [12†L7-L8]. В ней он систематизировал виды наглядных пособий, разработал методику их использования на уроках чтения, письма, арифметики и природоведения. Он подчёркивал, что наглядность не должна быть самоцелью, а служит средством развития наблюдательности и логического мышления.

— Воспитывающий характер обучения. Лубенец, вслед за Ушинским, рассматривал обучение как важнейшее средство воспитания, формирования личности, её нравственных качеств и гражданской позиции. Он считал, что каждый урок должен не только давать знания, но и влиять на чувства и волю ученика, приучать его к труду, честности, уважению к старшим и любви к родине.

В своих работах Лубенец часто цитировал Ушинского и ссылался на его авторитет. Однако он не был простым эпигоном: он адаптировал идеи Ушинского к конкретным условиям Юго-Западного края, разработал оригинальные методические приёмы обучения русскому языку в иноязычной среде, что выходило за рамки прямых указаний Ушинского.

2.2. Влияние зарубежной педагогики

Наряду с идеями Ушинского, на формирование педагогических взглядов Лубенца оказали влияние труды зарубежных педагогов — И. Г. Песталоцци и Ф. А. В. Дистервега, с которыми он познакомился ещё в Черниговской учительской семинарии. От Песталоцци Лубенец воспринял идею развивающего обучения, приоритет наглядности и связи обучения с жизнью. Он разделял убеждение Песталоцци в том, что обучение должно идти от простого к сложному, от конкретного к абстрактному, и что ребёнок должен активно участвовать в процессе познания.

От Дистервега Лубенец унаследовал гуманистический пафос, убеждение в том, что учитель должен быть не только наставником, но и другом ученика, а обучение должно соответствовать природе ребёнка. Дистервеговский принцип «развивающего обучения» нашёл отражение в методике Лубенца, который считал, что главная цель начальной школы — не просто научить читать, писать и считать, но развить умственные способности детей, их речь, память, воображение. В «Педагогических беседах» он неоднократно ссылается на Дистервега, особенно при обсуждении вопросов дисциплины и методов поощрения.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.