Думать точнее. Задачи и упражнения для развития аналитического мышления

3. Принцип переноса и проникновения

Принцип переноса и взаимопроникновения отражает особенность знаний, заключающуюся в их взаимном пересечении и взаимопроизводстве.

Знания не являются изолированными и разрозненными; близкие и связанные между собой знания не только могут взаимно стимулировать друг друга, но и в определенных условиях могут взаимно преобразовываться и производные друг от друга. В особенности с появлением новых научных методов и концепций взаимная проникновение и перенос знаний становятся всё более распространёнными, массово возникают междисциплинарные и пограничные дисциплины, а предсказанный Гегелем поток естественных наук, устремлённый в сторону социальных наук, уже стал реальностью — например, математика всё чаще проникает во многие области знаний.

Осваивая имеющиеся знания, мы должны уметь глубоко взаимосвязывать их, применять знания на практике, создавать новые знания на основе старых и превращать свою структуру знаний в систему, постоянно расширяющуюся во всех направлениях.

Это требует от нас широкого кругозора. Это вовсе не опровергает второй пункт, упомянутый выше, поскольку речь идет о разных аспектах одной и той же проблемы. Бесчисленные факты свидетельствуют о том, что чем больше знаний вы овладеваете, тем больше у вас вариантов аналитического мышления. Человек, обладающий богатыми знаниями и опытом, легче анализирует проблемы, чем тот, кто владеет лишь одним видом знаний и опыта. Человек, обладающий обширными знаниями о пространственных структурах и знакомый с различными пространственными геометрическими фигурами, обладает гораздо более развитыми аналитическими способностями, чем тот, кто понимает только плоские фигуры и владеет лишь знаниями о двумерных структурах. Если ограничиваться изучением одной узкой области и сужать свои знания до одной точки, то будет трудно распространить своё мышление на другие области.

Евреи — настоящие «доктора разносторонних знаний». Во время обеда с евреями темы их разговоров затрагивают самые разные области: политику, экономику, историю и т. д. Даже в вопросах, не имеющих прямого отношения к торговле, евреи хорошо разбираются. Например, названия рыб, обитающих на дне Атлантического океана; устройство автомобилей; виды растений. Уровень их знаний практически не уступает уровню экспертов. Эти обширные знания не только обогащают кругозор евреев и их жизнь, но и играют неоценимую роль в принятии правильных аналитических решений при ведении бизнеса. Именно благодаря широкому и разнообразному кругозору евреи могут с успехом действовать в самых разных сферах и накопить богатство, сопоставимое с богатством целых государств.

4. Принцип динамичности

В процессе построения структуры знаний принцип динамичности отражает законы развития знаний: нельзя рассчитывать на создание знаковой структуры, которая останется неизменной навсегда.

В эпоху информации обновление знаний происходит всё чаще: структура знаний, сформированная человеком вчера, теряет свою ценность, если сегодня её не пополнить и не обновить. Только следуя принципу динамичности и постоянно дополняя старую структуру знаний новым содержанием, можно ухватить больше мимолетных возможностей.

А высокая способность к усвоению знаний включает в себя способность обладать определённым запасом знаний и способность постоянно переосмысливать и обновлять их. Когда человек ничего не знает, усвоение знаний может происходить путём подражания; обладая определённой базой, следует усилить усвоение и осмысление знаний, поддерживать их актуальность и на этой основе самостоятельно проводить аналитическое мышление. Когда старые базовые знания или устаревшие передовые знания требуют обновления, но субъект не обновляет их своевременно, между старыми и новыми знаниями возникает противоречие. Такие устаревшие знания могут оказать негативное влияние на дальнейшее познание субъекта, сдерживая зарождение у него новых идей. Если упорно придерживаться старых теорий и позиций, то неизбежно будут допущены ошибки, что повлияет на беспрепятственное протекание всего мыслительного процесса. В истории науки есть немало примеров, свидетельствующих о том, что приверженность старым взглядам и слепое следование устаревшим знаниям неизбежно препятствуют развитию мысли.

До того, как Колумб открыл Новый Свет, многие люди твердо верили, что Земля квадратная; они даже в своём невежестве не смели сделать и полушага за пределы своих владений, боясь, что упадут за край Земли. Когда Колумб готовился к кругосветному плаванию, его поддержали лишь немногие, а многие даже высмеивали его, считая, что он идет на верную гибель. Однако Колумб, благодаря своей открытости к новым знаниям, верил, что Земля круглая, и что, если идти по прямой линии, то обязательно вернётся в исходную точку. В конце концов, хотя Колумб и не осуществил этот замысел, он открыл американский континент, что также является огромным вкладом.

Обновление знаний включает в себя два случая:

во-первых, обновление базовых знаний. Оно в основном проявляется в преобразовании передовых знаний в базовые. Когда новые передовые знания значительно продвигаются вперёд, а старые передовые знания широко принимаются и повсеместно применяются соответствующими людьми, они превращаются в базовые знания. Если такие знания противоречат исходным базовым знаниям, то от субъекта требуется отказаться от прежних базовых знаний и заменить их новыми, преобразованными знаниями.

Во-вторых, обновление передовых знаний. Оно в основном выражается в постоянном усвоении разнообразной новой информации и отслеживании динамики «передовых рубежей» мысли. Когда появляются новые передовые знания, старые теряют свой «передовой характер» или становятся недостаточно «передовыми», и в этом случае их необходимо немедленно заменить новыми передовыми знаниями.

Четыре принципа построения рациональной структуры знаний в процессе конкретного применения не являются изолированными, они взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом, раскрывая четыре незаменимых аспекта рациональной структуры знаний. Поэтому только сочетание этих четырех принципов может действительно сыграть руководящую роль.

(2) Поиск рационального подхода

Решив напасть на Италию, Наполеон не поспешил выводить войска, а широко прислушался к советам опытных специалистов из различных областей. Однако он не ограничивался лишь имеющимся опытом, а, опираясь на свои знания и решительный характер, после тщательного и скрупулезного анализа пришел к выводу: прямое наступление обречено на провал, и нужно искать другой путь. Но когда он узнал о возможности перехода через Альпы, сразу же принял решение, и именно его самостоятельный анализ принес ему победу в этой войне. Ключевую роль в том, что Наполеон на протяжении многих лет был грозной фигурой в Европе, сыграли его обширная система знаний и способность к тщательному анализу и вынесению суждений.

Как же обрести всестороннюю систему знаний и способность к тщательному анализу и принятию решений? Как правило, существует три основных способа получения знаний: личный опыт, подтверждение опыта других людей и чтение отчётов других людей, и все эти три способа сопряжены с риском ошибки.

1. Личный опыт

Это самый надёжный из трёх путей. Однако даже этот путь не является безупречным. Мы не просто принимаем опыт и храним его в голове в неизменном виде. На самом деле мы сравниваем этот опыт с предыдущим, классифицируем, интерпретируем и оцениваем его, выдвигаем соответствующие гипотезы и т. д. Все эти процессы могут происходить незаметно, и мы сами не всегда их осознаём. Но любой из этих недостатков может привести к тому, что наш опыт будет отклоняться от реальности.

Рассмотрим один пример.

Рос родилась в верующей семье. Сейчас она учится в приходской школе и участвует во всех религиозных торжествах прихода, включая Рождество. Она знает, что Рождество — это великий христианский праздник и что на протяжении всей её жизни этот день всегда будет священным. С тех пор у неё неосознанно сформировалось представление, что так было всегда в истории христианства. Сначала это представление было расплывчатым, но со временем превратилось в глубоко укоренившееся убеждение. Ей даже казалось, что учитель говорил об этом на уроках. Для неё Рождество всегда было важным христианским праздником.

Но на самом деле она ошибалась. В Англии XVII века пуритане строго запрещали праздновать Рождество. Они считали, что празднование Рождества — языческий обычай. То же самое происходило и в колониях Новой Англии. Только в 1856 году Рождество стало официальным праздником в штате Массачусетс.

Поскольку наше восприятие не является пассивным отражением объективной реальности, а подвержено влиянию эмоций и психологических процессов, оно, как правило, не является точным отражением реальности. Более того, иногда оно серьезно искажает реальность, что, в свою очередь, влияет на наше мышление и анализ проблем.

2. Подтверждение чужого опыта

В процессе анализа, конечно, возможно проводить точные наблюдения, но нам часто не хватает достаточной точности. Наблюдая за явлениями, мы часто смотрим на них через «цветные очки». Этими «цветными очками» являются наши собственные переживания и представления.

Например, мы считаем, что чернокожие люди обладают лучшими спортивными способностями, чем белые, и нам кажется, будто мы видим, как чернокожая спортивная команда побеждает белую. На самом же деле этого не происходит. Мы считаем, что итальянцы от природы вспыльчивы, и нам кажется, будто итальянец, размахивая руками во время разговора, гневается и готов наброситься с кулаками и ногами. На самом же деле эти жесты не являются проявлением враждебности.

Искажение наблюдений происходит потому, что мы всегда сначала слышим о чем-то, а уже потом наблюдаем, не подвергая это объективному анализу и критической оценке. Таким образом, ещё до непосредственного наблюдения у нас уже формируется предвзятое впечатление или представление. Если повысить способность к познанию, такие предвзятые взгляды будут глубоко влиять на наш познавательный процесс. В частности, предвзятость заставляет нас считать то, о чём мы имеем лишь поверхностное представление, чем-то очень знакомым, а то, что для нас немного ново, — чем-то совершенно незнакомым. Все эти представления вызваны весьма незаметными сигналами — сигналами, которые могут быть как довольно достоверными подсказками, так и расплывчатыми аналогиями. В любом случае, как только сигнал вызывает предубеждение, оно сливается с прежними представлениями, создавая впечатление появления совершенно нового представления, что, в свою очередь, влияет на наше отношение к анализу тех или иных вопросов и на угол зрения, с которого мы их рассматриваем.

Цзя Фань и Корина были соседками и часто играли вместе. Однажды пропал карманный часы Корины, и, поскольку в тот момент рядом была только Цзя Фань, Корина заподозрила, что это она их украла. В результате она постепенно стала отдаляться от Цзяфань: они перестали ходить в школу вместе и играть друг с другом. Более того, она даже «обнаружила», что Цзяфань действительно выглядит как воровка: у неё бегают глаза, она не смеет смотреть ей прямо в глаза; когда идёт, оглядывается по сторонам; в её рюкзаке наверняка лежит её карманные часы, иначе почему Цзяфань всё время держит руку на рюкзаке…

И только однажды, когда Колина обнаружила свои карманные часы под своим диваном, она поняла, что ошибочно подозревала Цзяфаня, и почувствовала сильную вину за свои поступки и мысли.

Видно, насколько страшны предвзятые мнения. В реальной жизни, чтобы обладать правильной аналитической способностью, необходимо отбросить такие представления и проводить научный анализ.

3. Репортажи или слухи

Этот канал включает новостные передачи, книги, журналы, наставления старших и т. д. Большинство людей, передающих нам знания и информацию, конечно же, стремятся рассказать нам как можно точнее, а не намеренно искажать или вводить в заблуждение. Они хотят поделиться с нами информацией. Однако, поскольку люди не застрахованы от ошибок, значительная часть информации, доходящей до нас, оказывается неправдивой. Тогда становится понятно, почему результаты нашего анализа не могут быть объективными и точными.

III. Глаза аналитика

Чем выше поднимаешься на вершину знания, тем величественнее открывается перед тобой пейзаж.

— Платон

(1) Важные «глаза»

В процессе анализа «глаза» также играют решающую роль. Под «глазами» здесь имеется в виду не только орган зрения на нашем лице, но и способность наблюдать и воспринимать. Ведь эта способность наблюдать и воспринимать, подобно тому, как глаза важны в нашей повседневной жизни, оказывает значительное влияние на развитие аналитических способностей.

Наблюдение — это основное средство познания мира и приобретения знаний, оно играет чрезвычайно важную роль во всех видах практической деятельности человека. Наблюдательность — это источник и вход в интеллектуальную деятельность: через наблюдение люди получают огромный объем чувственного материала, формируют яркие и конкретные впечатления о вещах, а затем, путем обработки и обобщения в процессе мыслительной деятельности, поднимаются до уровня рационального познания, что способствует развитию интеллекта.

Дарвин однажды так оценил свою работу: «У меня нет выдающейся сообразительности, нет и необыкновенной остроты ума, но, возможно, я превосхожу других в способности замечать мимолетные явления и тщательно их наблюдать». Великий русский физиолог Павлов выгравировал на здании своей лаборатории: «Наблюдай, наблюдай и ещё раз наблюдай».

Наблюдательность является важной основой интеллектуальной структуры человека, отправной точкой анализа, «глазами» умного мозга, поэтому некоторые говорят: «Мышление — это ядро, а наблюдение — вход в него».

Во-первых, мы знаем, что более 80 % информации, поступающей к нормальному человеку из внешнего мира, передаётся в мозг через зрительный и слуховой каналы. Без наблюдения развитие интеллекта подобно росту деревьев без почвы или рекам, озёрам и морям без источников воды — оно теряет свою основу.

Во-вторых, развитие наблюдательности неотделимо от совершенствования аналитических способностей, а аналитические способности являются ядром интеллекта. Познание вещей у людей начинается с наблюдения, за которым следуют внимание, запоминание и аналитическое мышление. Таким образом, наблюдение является отправной точкой познания, а в то же время для развития хорошей наблюдательности необходимо совершенствование аналитического мышления. Если у человека слабая наблюдательность, то объекты его памяти часто бывают расплывчатыми, неточными и невыразительными, а воспоминания о том, что он воспринимал в прошлом, часто носят неоднозначный характер. Поэтому при использовании имеющихся знаний и опыта для анализа и суждения он не может действовать быстро и точно, его аргументы выглядят неубедительными, а высказывания — нерешительными; в результате ухудшаются способности к комплексному анализу и мыслительному суждению, что также сказывается на развитии интеллекта. Это приводит к тому, что в последующих наблюдениях снижаются эффективность, целенаправленность и систематичность, ухудшаются результаты наблюдения, что, в свою очередь, еще больше сдерживает развитие аналитических способностей, создавая замкнутый круг.

Наблюдение — это планомерная, целенаправленная и достаточно продолжительная познавательная деятельность. Научные исследования, производственный труд, художественное творчество и педагогическая практика требуют систематического, тщательного, точного и осмотрительного наблюдения за рассматриваемыми объектами, чтобы посредством анализа выявить законы развития и изменения явлений.

Если заглянуть в биографии выдающихся людей, нетрудно заметить, что большинство успешных личностей в истории человечества, особенно в истории развития науки, обладали превосходной наблюдательностью и тонким аналитическим умом.

Великий физик Ньютон с детских лет любил внимательно наблюдать за различными явлениями и стремился проникнуть за фасад явлений, чтобы досконально понять то, что ему было непонятно. Когда поднимался сильный ветер, люди прятались в домах, а Ньютон, несмотря на летящий песок и камешки, выбегал на улицу, то двигаясь по ветру, то против него, и на основе полевых наблюдений и последующего научного анализа вычислял разницу в скорости при движении по ветру и против него.

Именно благодаря наблюдению за тем, как кипящая вода приподнимает крышку чайника, английский изобретатель Уатт придумал основной принцип работы парового двигателя, что привело к глубокой капиталистической промышленной революции.

На примере подобных бесчисленных случаев мы можем убедиться, что много слушать и много смотреть, тренировать органы чувств и накапливать эмпирические знания — это предпосылка для развития наблюдательности. А острая наблюдательность, в свою очередь, является отправной точкой для объективного и точного анализа. Процесс наблюдения основан на восприятии, но не любое восприятие можно назвать наблюдением. Настоящий эффективный процесс наблюдения включает в себя как факторы восприятия, так и компоненты анализа. Если в процессе наблюдения не уделять внимания развитию аналитических способностей, то наблюдение останется лишь общим, расплывчатым и беспорядочным: невозможно будет уловить основные черты явления, а тем более вынести научное суждение.

Не только в науке, но и на войне требуются тщательное наблюдение и скрупулезный анализ.

Накануне одной из битв Первой мировой войны немецкий штабной офицер каждый день наблюдал в бинокль за положением французских позиций. В течение четырёх дней подряд он замечал, что на кладбище, расположенном позади позиций французской армии, каждое утро в восемь-девять часов всегда появлялась кошка, греющаяся на солнце. Была ли это домашняя кошка или дикая? Немецкие командиры провели анализ и сделали следующие выводы: дикие кошки ведут себя непредсказуемо, а эта кошка действовала по строгому расписанию. Исходя из этой особенности, они пришли к выводу, что это домашняя кошка.

Исходя из этого, они провели анализ: поблизости не было ни жилых домов, ни других построек, поэтому хозяин кошки, несомненно, находился под землей, из чего следовало, что под землей обязательно должен был быть укрытие французских войск. Поскольку солдатам и рядовым офицерам запрещалось приводить кошек на передовую, можно было предположить, что это был командный пункт высокого уровня, в котором находились высокопоставленные офицеры. Тогда немецкие войска сосредоточили огонь шести артиллерийских батальонов и подвергли кладбище интенсивному обстрелу. В итоге выяснилось, что один из французских командных пунктов был уничтожен, а все находившиеся в укрытии французские офицеры и солдаты погибли, причём высшим командующим был командир бригады. Небольшой анализ и оценка деталей принесли французской армии важную победу, но за одну домашнюю кошку она заплатила ценой человеческих жизней.

Иными словами, только опираясь на свои органы чувств, целенаправленно, планомерно и активно воспринимая окружающее, а также сочетая восприятие с мышлением, можно говорить о подлинном наблюдении; и именно эта способность замечать явления и улавливать их суть является настоящей хорошей наблюдательностью.

(2) «Сверхчеловеческое» наблюдение Дарвина

Как известно, Дарвин был великим биологом, но в студенческие годы он изучал медицину и теологию. При этом медицина была его слабым местом: она не только не вызывала у него интереса, но и вызывала непреодолимый страх перед хирургическими операциями. По его настоятельной просьбе отец, мечтавший сделать из него врача, был вынужден отпустить его из знаменитого Эдинбургского университета — «колыбели докторов медицины», где он проучился более двух лет. Затем отец отправил Дарвина в Кристи-колледж Кембриджского университета, чтобы тот переквалифицировался на теолога.

Дарвин относился к изучению теологии гораздо серьезнее, чем к медицине, и в итоге окончил Кристи-колледж Кембриджского университета с отличными оценками, войдя в десятку лучших студентов. Если бы не та знаменитая кругосветная экспедиция, Дарвин, возможно, стал бы священником, как и другие студенты теологического факультета. Дарвин не имел специального образования в области биологии, но с детства проявлял живой интерес к сбору биологических образцов. Он родился в обеспеченной семье врача, но его детство нельзя назвать счастливым. Поскольку он часто приносил домой листья, полевые травы, мёртвых насекомых и всевозможные камни, в результате чего в его комнате царил беспорядок, он постоянно подвергался упрекам со стороны отца и сестры. Только мать уважала его увлечение и, пользуясь ситуацией, преподавала ему различные знания о живой природе. К сожалению, эта уважаемая мать скончалась, когда Дарвину было 8 лет. На смертном одре она напутствовала мужа: «Увлечение Чарли (имя Дарвина) немного странное, но я надеюсь, что ты сможешь поддержать его. Этот ребенок не глуп, и если его правильно направить, он обязательно добьется успеха в будущем».

Увлечения детей, как правило, изменчивы, но Дарвин всегда сохранял живой интерес к охоте, разведению собак, ловле мышей, отлову птиц, сбору насекомых и сбору цветов и трав. В своей «Автобиографии» он рассказал об одном случае сбора жуков, произошедшем во время учебы в Кембриджском университете: «Однажды я содрал кору со старого дерева и, увидев двух редких жуков, поймал их — по одному в каждую руку. В этот самый момент я заметил третьего жука нового вида; мне было жалко его отпускать, и я с шумом «фу» засунул того, что держал в правой руке, в рот. Ой! Он выпустил очень жгучий сок, который обжёг мне язык, и я был вынужден выплюнуть этого жука; он убежал, а третьего жука я так и не поймал».

Это увлечение Дарвина, начавшееся ещё в детстве, наконец принесло плоды в студенческие годы: некоторые редкие экземпляры насекомых, собранные Дарвином, были включены в книгу «Иллюстрированный справочник по насекомым Британии», составленную энтомологом Стивенсом. Когда Дарвин увидел в этой книге слова «Чарли. Дарвина», он почувствовал, что какая-то магия глубоко притягивает его, и осознал, что его увлечение, которое окружающие считали немного странным, на самом деле является научной деятельностью, способной внести вклад в развитие науки. Многолетний сбор экземпляров также улучшил наблюдательность и способность к размышлению Дарвина, благодаря чему он снискал большую симпатию профессора ботаники Кембриджского университета Хенслоу, и Дарвина стали называть «человеком, гуляющим с профессором Хенслоу».

В 1831 году Министерство морского флота Великобритании организовало кругосветную экспедицию и поручило Кембриджскому университету отобрать для участия в ней одного натуралиста. К тому времени Дарвин уже сдал выпускные экзамены в Колледже Христа, но продолжал изучать ботанику и геологию в университете. Когда представители Министерства морского флота прибыли для отбора натуралистов, профессор Хенслоу немедленно рекомендовал Дарвина. Он считал, что, хотя Дарвин ещё не был натуралистом, он был «самым подходящим из всех, кого я знаю и кто мог бы взяться за такую работу», поскольку «обладал всеми необходимыми качествами для сбора, наблюдения и фиксации всего, что заслуживает внимания в области естествознания». Так 27 декабря 1831 года Дарвин поднялся на борт «славной маленькой лодки» — «Бегеля» — и тем самым официально вступил на путь науки.

Хенслоу не выбрал «идеального натуралиста», а остановил свой выбор на Дарвине — студенте теологического колледжа, ещё не получившем официального диплома.

Этот выбор, а также великие достижения, которых впоследствии добился Дарвин, говорят нам о том, что способность собирать, наблюдать и замечать «любые заслуживающие внимания явления», а также проводить научный анализ собранной информации, важнее, чем обладание обширными готовыми знаниями.

(3) Развитие навыков наблюдения

Однажды Шерлок Холмс и его помощник Уотсон одновременно пытались определить происхождение только что полученного карманного часы. Уотсон ограничился рассмотрением стрелок, шкалы и формы часов, но не смог обнаружить ни малейшей зацепки. А Холмс, воспользовавшись лупой, заметил на задней крышке корпуса две буквы, четыре цифры и тысячи беспорядочных царапин вокруг замочной скважины. После тщательного размышления Шерлок пришел к выводу: эти две буквы обозначают фамилию владельца; четыре цифры — номер квитанции лондонского ломбарда, что свидетельствует о том, что владелец часов часто находился в бедственном положении; а тысячи беспорядочных царапин вокруг замочной сквазины указывают на то, что у владельца часов всегда дрожала рука, когда он вставлял ключ в сквазину, чтобы завести часы, и, следовательно, этот человек, скорее всего, был заядлым пьяницей…