Creando El Éxito Personal

Creando el

Éxito personal

Tome las riendas

para alcanzar sus estrellas

Francois Keyser

Traducción: Arturo Juan Rodríguez Sevilla

Copyright © 2019 por Francois Keyser

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en un sistema de recuperación o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, de fotocopia, de grabación o de otro tipo, sin el consentimiento previo por escrito del autor.

Nota del editor: Esta es una obra de no ficción. La información de este libro está basada en la experiencia personal del autor.

Creando el éxito personal - Primera edición

Keyser, Francois. 1970 -

No ficción.

¿Reflexionas sobre los años pasados

mientras te preparas para uno más,

con promesas y propósitos

que has hecho antes?

¿Los recuerdos de personas y lugares

antes tan afilados como cualquier cuchillo

ahora se mezclan en pedazos

en un caleidoscopio de la vida?

¿Desperdicias minutos preciosos

buscando las razones por las que estás aquí

contemplando el propósito de tu vida

año tras año?

Persuádete a sí mismo para entender,

que no importa la razón.

Tu propósito es aprovechar la vida

¡en cada estación que pasa!

Aprende a ver las cosas de forma diferente.

Deja que tus pensamientos y acciones cambien.

Permite que tu visión del pasado y del presente

se reorganicen lentamente.

Deja que tu espíritu comience de nuevo;

se concentre y sea consciente

de los momentos y las bendiciones

que te rodean por todas partes.

No permitas los recuerdos del pasado:

el dónde... el quién... el cómo

sean más importantes

que los que estás haciendo ahora.

Vive la vida en primera persona;

habita cada día.

Puede que no te guste dónde estás ahora

pero ¡estás ahí de todas formas!

La vida es un rompecabezas,

cada fracaso, cada éxito

añade otra pieza irregular

para encajar con el resto.

Para terminar el cuadro

y ver la obra maestra completa

llena el tiempo de tu vida

con tu corazón y tu alma.

Conoce tus sentimientos

y agudiza tus sentidos.

Experimenta la vida.

Baja tus defensas.

No tienes que saber por qué

tú eres tú y yo soy yo.

Cree que es lo que es

y es como debe ser.

Tú no elegiste tu fecha de nacimiento

ni conoces tu última,

así que vive este regalo que es tu presente

antes de que se convierta en tu pasado.

Linda Ellis, copyright 2011

www.linda-ellis.com

Introducción

Cuando era adolescente, solía decir que cuando muriera no quería mirar atrás en mi vida y sentirme decepcionado por las cosas que no había hecho.

Sin embargo, a menos que cambiara mi vida, habría hecho exactamente eso.

Sabía que me faltaba algo en mi vida, pero era incapaz de definirlo. Y como era incapaz de definirlo, no tenía ni idea de cómo encontrarlo, aprenderlo y aplicarlo para poder vivir la vida que quería.

La razón de mi incapacidad para definir lo que me faltaba la atribuyo hoy, a mi crianza y educación. Cuando digo "atribuir" no quiero decir "culpar". No culpo a mis padres, a mis amigos, a mis profesores, a nadie más. Ellos no tenían los conocimientos que yo buscaba porque sus padres y profesores tampoco los tenían para transmitirlos. Tampoco los tuvo la generación anterior, y así sucesivamente en la historia.

A través de mi experiencia vital, acabé encontrando lo que buscaba, pero sólo después de haber pasado décadas buscando de forma equivocada, en los lugares equivocados y a tiempo parcial, mientras la vida parecía ser una lucha constante por sobrevivir.

Y las respuestas son más sencillas de lo que creemos. Sin embargo, nunca me enseñaron las respuestas durante mi carrera escolar o en mi educación. Las respuestas que buscaba con respecto a la vida siempre se hablaban y estaban siempre presentes. Parecía que ya habían sido aprendidas, comprendidas y aplicadas en la medida y profundidad que necesitaban por todos los demás, excepto por mí.

Desde entonces he llegado a comprender que muchos de nosotros no sabemos qué es lo que buscamos. Tal vez sea mejor decir que muchos de nosotros no sabemos lo que queremos en nuestra vida y, si lo sabemos, no sabemos cómo conseguirlo.

Consideremos el enfoque que se le da a los propósitos de Año Nuevo cada año. Muchos de nosotros hacemos propósitos de Año Nuevo porque hay algo que queremos cambiar en nuestra vida. Pero si este es el caso, ¿por qué tantas personas fracasan con sus propósitos de Año Nuevo año tras año si desean tan desesperadamente hacer un cambio en su vida?

Debe haber algo que nos falta. ¿Por qué hay que dejar para cada Año Nuevo la decisión de hacer un cambio? ¿No es cada día del año el comienzo de un nuevo año?

Algunas de las respuestas que buscaba eran simplemente objetivos, valores y planificación.

En retrospectiva, me sorprende no haberme dado cuenta de la importancia de los objetivos, los valores y la planificación y de la necesidad de alcanzarlos antes. Siempre fui consciente de ellos, pero nunca me dí cuenta de la importancia de tener un plan para alcanzarlos. Creía que con saber lo que quería era suficiente plan.

Aunque esto es en parte obra mía, hay factores en nuestra educación y crianza que afectan a la capacidad de muchos de nosotros para establecer objetivos y seguir hasta su consecución.

Pero los objetivos, los valores y la planificación son sólo una parte.

Me gustaría subrayar que algunos de los comentarios que hago en este libro pueden ser tomados como si se culpara a alguien o a algo. No es mi intención. He tratado de destacar y compartir los factores que, según mi experiencia, me han distraído y han afectado a mi capacidad de identificar y perseguir mis pasiones antes de lo que finalmente lo he hecho.

Ahora estoy seguro de que no soy el único con esta experiencia y sé que cuando perseguimos nuestras pasiones podemos vivir la vida que queremos sin importar la edad que tengamos.

No elegimos cometer los mismos errores que otros antes que nosotros. Simplemente nunca nos han enseñado a vivir nuestras vidas de manera que no repitamos los mismos errores. Sin embargo, nuestra educación y condicionamiento nos han enseñado a vivir nuestras vidas de manera que cometamos los mismos errores. Esta enseñanza no ha sido intencionada, sino que es en parte el resultado de los planes de estudio, la estructura y el enfoque de nuestros sistemas educativos.

Desde esta perspectiva, podemos empezar a ver por qué decimos que "la historia se repite". En realidad, la historia no se repite, el hombre repite "su historia".

Dicho esto, hay algunos entre nosotros que saben vivir de forma diferente, consciente o inconscientemente, y han dado ejemplo a los demás por la forma en que viven sus vidas.

Además, estamos los que buscamos conscientemente vivir una vida más plena y con más sentido. Escuchando y aprendiendo de los demás, podemos encontrar lo que buscamos y empezar a vivir la vida que queremos. También nosotros podemos marcar la diferencia en la vida de los demás. Pero esto sólo puede lograrse tomando la decisión de cambiar y trabajando sin descanso para mantener ese cambio dentro de nosotros mismos hasta que sea una segunda naturaleza.

Este libro está dirigido a todos los que desean vivir una vida más plena y significativa y marcar la diferencia en la vida de los demás y del mundo siendo lo que han venido a ser.

En la vida, nunca dejamos de aprender. Cuando empecé a aprender de verdad los aspectos y principios sobre los que he escrito en este libro, mi primera reacción fue: "¡Si hubiera aprendido esto hace veinte años! Piensa en lo diferente que sería mi vida ahora".

Al desear haber aprendido lo que hoy sé hace veinte años, no me arrepiento de ningún aspecto de mi vida. Simplemente sé que podría haber tenido un mayor impacto en el mundo si hubiera captado y aplicado los principios antes. Dicho esto, cualquier impacto es mejor que ninguno y, por lo tanto, nunca deberíamos lamentar el tiempo que nos haya llevado llegar al punto en el que realmente identificamos y perseguimos nuestras pasiones.

La primera parte de este libro trata de nuestros condicionamientos y de cómo reaccionamos ante los acontecimientos y las circunstancias, así como de los factores que nos influyen y nos impiden desarrollar nuestro verdadero potencial. Estos factores los vivimos y tratamos con frecuencia pero, debido a nuestra crianza, educación y condicionamiento, a menudo ni siquiera nos damos cuenta de hasta qué punto nos afectan estos factores y cómo permitimos que se interpongan en nuestro camino para realizar nuestro verdadero potencial.

La segunda parte proporciona orientación y destaca los comportamientos y actitudes que deberíamos desarrollar y suscribir para poder acabar con la influencia y el impacto que dejamos que los comportamientos y actitudes de la primera parte tengan sobre nosotros.

Cuando hagamos un esfuerzo concertado para convertir en hábitos la práctica de los comportamientos y actitudes de la segunda parte, empezaremos a ver cómo progresamos a pasos agigantados hacia la vida que realmente queremos tener y veremos cómo disminuye la influencia de los comportamientos y actitudes de la primera parte sobre nuestras vidas.

Espero con este libro poder ayudar a cada lector a realizar un cambio positivo en su vida lo antes posible, a la edad más temprana posible, para ayudarle a realizar la vida de sus sueños lo antes posible.

Recuerda que nunca es demasiado tarde para seguir tus sueños. Simplemente tienes que elegir hacerlo. ¿Por qué no tomar la decisión hoy mismo?

Capítulo 1

Nuestra trayectoria escolar - "Debo CONSEGUIR......".

La mayoría de nosotros fuimos a "Debo conseguir....." durante unos doce años de nuestra vida. Es más conocido como "la escuela", donde nos enseñaron:

"Debo sacar buenas notas".

"Debo obtener un título universitario".

"Debo conseguir un trabajo".

Y mientras asistimos a la escuela para conseguir académicamente lo que nos dicen que debemos, nuestra escolarización social e informal nos enseña:

"Debo conseguir la aceptación de mis compañeros".

"Debo conseguir el mejor smartphone", para formar parte del grupo "in".

"Debo conseguir la última moda".

Me gustaría aclarar que no soy reacio a la escolarización. Necesitamos obtener una educación, un título y un trabajo, pero la mentalidad ligada a la educación y los sistemas educativos que tenemos actualmente, necesitan cambiar. Algunos están cambiando, pero todavía queda un largo camino por recorrer.

Nuestra trayectoria escolar es mucho más que las asignaturas que nos enseñan y el énfasis que se pone en estudiar y aprobar los exámenes...

Pero no lo sabemos y nadie nos lo dice.

Nuestra trayectoria escolar es toda una experiencia. Las asignaturas que cursamos, las actividades extraescolares y nuestra interacción social con los demás.

Sin embargo, en retrospectiva, se da demasiada importancia a los logros académicos y al aprendizaje, mientras que hay poca o ninguna enseñanza experimental que nos prepare para la vida después de la educación.

No hay nada que nos enseñe sobre negocios en ningún nivel.

Hay muy poco que nos ayude realmente a identificar qué es lo que queremos ser cuando seamos mayores. La orientación profesional está disponible en algunas instituciones, pero en su mayor parte es opcional, se le da poca importancia y no está estructurada, hasta el punto de que casi todo el mundo la ignora. Se trata casi de un "bien que hay que tener".

En mi época de estudiante, aprobar la lengua inglesa era fundamental para pasar al siguiente curso. Como asignatura, se dividía en literatura y lengua.

No me gustaba la literatura ni las obras de Shakespeare, que eran de aprendizaje obligatorio en aquella época. Como adolescente, aún no había adquirido el aprecio por las obras de Shakespeare y de otros autores y poetas de nuestra historia. Como resultado, admito que no me apliqué todo lo que podría haber hecho y esto se reflejó posteriormente en mi nota de inglés.

Por otro lado, sí me gustaba leer libros, pero más bien aquellos de carácter más moderno y con una buena historia. No trataba de analizar los libros que leía sino que simplemente los disfrutaba porque eran grandes historias.

No terminé el bachillerato con una buena nota en inglés aunque era mi primera lengua. Esto se debió principalmente a mi falta de pasión por Shakespeare y otra literatura prescrita. Pero eso nunca me impidió escribir libros y tener una carrera exitosa.

Sin embargo, años más tarde se me pasó por la cabeza que nadie en el mundo actual conocía personalmente a William Shakespeare y que, por tanto, no podía decir con ningún grado de certeza lo que quería decir en muchos de sus escritos. ¿Quién iba a decir entonces que las respuestas que daba a las preguntas del examen eran erróneas? Lo más probable es que nuestros profesores tampoco conocieran las respuestas, sino que se limitaran a seguir el modelo de respuestas que el Ministerio de Educación había facilitado para el programa de estudios.

La cuestión que quiero plantear no es sólo el énfasis que se pone en acertar las respuestas a las preguntas de los exámenes, sino que el sistema educativo actual está estructurado de tal manera que:

 Gran parte de las asignaturas y contenidos ofrecidos no son de interés para los estudiantes.

 La elección de las materias y el contenido son limitados y nos obligan a aprender cosas que no queremos, lo que hace que la escuela sea una experiencia de aprendizaje limitada. También crea la percepción de que la educación y el aprendizaje son aburridos y no motiva a las personas.

 Suspender las asignaturas clave significa suspender el curso y repetir todas las asignaturas de ese año, lo que crea aburrimiento y desinterés por el aprendizaje.

 El índice de fracaso escolar se ve posiblemente afectado por el hecho de que los alumnos tengan que aprender materias que no les interesan

 La atención se centra predominantemente en el aprendizaje académico de puros hechos.

 Se hace poca o ninguna dirección, énfasis o inversión en la educación de los niños para que se enfrenten a la vida después de la escuela, desarrollen habilidades sociales y se les anime a identificar y perseguir su pasión.

Como escolares, no se nos enseñan las habilidades de la vida real que importan en nuestras relaciones cotidianas con los demás. Para muchos de nosotros, estas habilidades se aprenden por defecto.

En cambio, aprendemos y nos examinamos de temas que no necesariamente utilizaremos en nuestros estudios universitarios o en nuestras carreras. Habremos olvidado una cantidad sustancial de lo que aprendimos en la escuela en un plazo de diez años o menos después de terminar los estudios.

Quizá haya visto la serie de televisión "¿Es usted más listo que un niño de quinto grado?". Aunque nos encanta ver a los adultos esforzarse por responder a preguntas que los niños de quinto grado pueden hacer, este es uno de los mejores ejemplos de la relevancia del aprendizaje escolar en relación con la vida después de la escuela. Todos sabemos que si utilizamos los conocimientos una y otra vez no los olvidamos. Por supuesto, lo contrario también es cierto y se demuestra muy bien en "¿Eres más listo que un niño de quinto grado?".

Si pudiéramos cuantificar las horas que pasamos aprendiendo lo que luego olvidamos nos sorprendería darnos cuenta de la cantidad de tiempo que se pierde potencialmente en nuestras vidas. Es un tiempo que podríamos dedicar a aprender aspectos más relevantes de la vida o materias si se cambiara el sistema educativo.

El plan de estudios debería rediseñarse para garantizar que cada uno de nosotros se eduque con importantes habilidades diseñadas para ayudarnos a perseguir la vida de nuestros sueños.

En cambio, se nos enseña:

 Tenemos que sacar buenas notas para acceder a la universidad.

 Nos enseñan que si no conseguimos entrar en la universidad para estudiar una carrera, tendremos dificultades para encontrar un buen trabajo.

 Si no estudiamos, no obtenemos un título y no conseguimos un trabajo, lo más probable es que no tengamos éxito en la vida.

Por lo tanto, nuestra experiencia escolar está fundamentalmente orientada a lo académico. Podemos participar en otras actividades, como el teatro y los deportes, pero la participación en estas actividades no nos hará pasar al siguiente grado. No se nos examina en estas actividades y nuestra participación es puramente voluntaria.

Sin embargo, lamentablemente, en actividades como el teatro puede estar nuestra pasión para nuestras futuras carreras. Creo que un factor clave es que nosotros elegimos hacer estas actividades, a diferencia de la escuela, donde tenemos que hacer lo que dicta el plan de estudios. Desgraciadamente, estas actividades extraescolares no se reconocen actualmente como parte del programa de estudios o del plan de estudios en la escuela porque no se consideran lo suficientemente importantes.

Otros ejemplos de mi trayectoria escolar son la historia y el arte. Me disgustaban mucho. No tenía ningún deseo de aprender sobre la primera o la segunda guerra mundial, la revolución industrial o cualquier otro acontecimiento anterior. Sin embargo, unos años después del colegio, oí hablar de la "Historia Moderna". Cuando leí sobre la "Historia Moderna" supe al instante que no sólo me habría encantado como asignatura, sino que habría destacado en ella. Aprender sobre la carrera espacial y los acontecimientos mundiales a partir de los años sesenta me interesaba mucho más que los acontecimientos más lejanos en la historia.

En cuanto al arte, me encantaba. Sólo odiaba aprender sobre su historia. Quería aprender las diferentes técnicas del arte y aplicarlas. Aunque hay que respetar a los grandes artistas de la historia, aprender sobre ellos y sobre la historia del arte, en mi opinión, no iba a convertirme en un mejor artista.

Somos testigos de que los profesores prestan más atención a los que sobresalen en los estudios y en los deportes que a los que tenemos dificultades. Los admiramos y anhelamos ser tan inteligentes como los que sacan mejores notas que nosotros.

Si nos prestan menos atención, empezamos a creer que "valemos menos" que los demás. Vemos cómo los profesores motivan a los que sacan mejores notas que nosotros y, en nuestro interior, se reduce nuestra motivación para intentar mejorar. Nuestra autoestima disminuye.

Yo mismo fui testigo de ello, ya que destacaba en una asignatura en la escuela. Mis profesores de esa asignatura eran siempre amables y estaban contentos conmigo. Obtuve distinciones sin siquiera intentarlo. No me equivocaba ni siquiera cuando no hacía los deberes.

Me sentía especial por la forma en que me trataban los profesores de la asignatura, pero no era yo quien necesitaba la atención. Eran los alumnos que tenían problemas con la asignatura los que necesitaban la atención. No obstante, estoy seguro de que los profesores buscan la gratificación de ver a los estudiantes sobresalir, lo que puede ser una razón por la que los que sobresalimos en cualquier asignatura en la escuela recibimos más atención por parte del profesor de esa asignatura.

Yo también experimenté lo contrario con asignaturas en las que no destacaba. A los alumnos con buen rendimiento se les premiaba generalmente con atención y elogios, mientras que a los alumnos con mal rendimiento se les prestaba menos atención.

Con demasiada frecuencia fui testigo y escuché los comentarios sobre los alumnos que suspendían y tenían que repetir curso. Era triste la rapidez con la que se les asociaba el estigma del fracaso sin pensar en la verdadera razón de su fracaso o en lo potencialmente perjudicial que era el estigma del fracaso para su confianza y autoestima.

Sé que viví con el miedo al fracaso y su impacto social asociado. Por mucho que me esforzara en ciertas asignaturas, algunas de las cuales me encantaban, no conseguía superarlas. Si hubiera suspendido las asignaturas que se me resistían, podría haber tenido que repetir un curso entero tachado de fracaso no sólo por los ex compañeros que pasaban al curso siguiente, sino por los niños que antes iban un año por detrás de mí.

Qué manera de reforzar la autoestima: repetir un año entero por una o dos asignaturas. ¿Qué impacto tiene que un niño sea reprobado por no rendir en una o dos materias? ¿Alguien se lo ha preguntado alguna vez? Sé que cuando estaba en la escuela nunca lo pensé de esa manera. Simplemente estaba muy agradecido de no haber tenido que repetir un año, aunque estuve a punto de hacerlo una vez.

¿Seguro que se puede cambiar el sistema educativo para que podamos pasar al siguiente curso repitiendo sólo la asignatura que hemos suspendido?

Con el miedo al fracaso y el estigma que conlleva, crecemos sin cuestionar lo que nos enseñan. Nos limitamos a aprender lo que nos enseñan para repetir la respuesta correcta en nuestros exámenes y obtener el codiciado aprobado para poder continuar nuestra progresión en la carrera escolar sin interrupciones. Este pensamiento crea en nosotros una cultura de la necesidad de tener siempre la razón. Si no tenemos razón, no somos lo suficientemente buenos y podríamos suspender y quedarnos atrás. ¿No es de extrañar que a una edad tan temprana seamos tan rígidos en nuestras formas y opiniones y tengamos una necesidad tan desesperada de tener siempre la razón?

Quizás ahora podamos entender por qué a menudo estamos tan en desacuerdo con los adultos cuando somos niños. Tenemos que tener la razón y los adultos, aunque tengan buenas intenciones, nos dicen cuando estamos equivocados. Esto no lo podemos aceptar porque nuestro sistema educativo nos ha enseñado lo importante que es tener razón.

No queremos admitir que podemos equivocarnos a cualquier precio y por eso no aprendemos las lecciones que podríamos aprender de nuestros padres y mayores cuando somos niños. En cambio, pasamos años repitiendo los mismos errores y experimentando un dolor indecible antes de que finalmente nos demos cuenta de que es aceptable equivocarse. Llegamos a comprender que los consejos de nuestros padres, aunque no sean siempre los mejores o los más correctos, se dieron sólo con sus mejores intenciones.

Aceptar cuando nos equivocamos, nos da la capacidad de cambiar nuestra vida para mejor y aprender de nuestros errores. Pero nuestro sistema educativo crea un paradigma en el que creemos lo contrario y, como resultado, algunas lecciones de vida tardan más en aprenderse que otras.

Nuestra trayectoria escolar también nos proporcionó educación social. Esta no se ofrecía como asignatura y, como tal, no estaba estructurada y era una experiencia que adquiríamos, en su mayor parte, por defecto.

Nos juntamos con muchas personas diferentes, cada una con una personalidad, una educación, unos deseos y unos sueños, una madurez y unas perspectivas diferentes. Aunque estos factores influyeron en nuestra experiencia social, en su mayor parte no fuimos conscientes de ellos, salvo por la "presión de los compañeros".

La presión de los compañeros alimentó nuestra necesidad de aceptación a lo largo de nuestra trayectoria escolar y se combinó con la presión de obtener buenas notas o, como mínimo, un aprobado, para pasar al siguiente curso. Como resultado de estas presiones, nuestra carrera escolar para muchos de nosotros estaba llena de un miedo siempre presente: el miedo a perder la aprobación de los amigos, los compañeros, los profesores y los padres y ser tachados de fracasados.