- -
- 100%
- +
Дарья Мингалева Иллюстратор
© Рената Кирилина, 2018
© Дарья Мингалева, иллюстрации, 2018
ISBN 978-5-4490-9708-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
Книга, которую вы держите в руках содержит #НепростыеШкольныеИстории, которые произошли со мной во время работы в школе, моей мамой-учительницей и бабушкой-педагогом, моими коллегами-учителями, а также истории, которые присылали читатели блога «Обучение с удовольствием».
Что отличает мудрое решение педагога от немудрого? Что отличает правильный педагогический подход от совершенно неверного?
Не секрет, что за школьными стенами дети проводят порой больше времени, чем дома. И конечно, большую роль на формирование личности детей оказывают педагоги, которые с детьми работают.
В то же самое время, педагоги – тоже люди. Могут поступать верно, могут ошибочно.
Что отличает мудрое решение педагога от немудрого? Что отличает правильный педагогический подход от совершенно неверного?
Сейчас школа переживает непростое время. Образование – это услуга, оказываемая населению. И у многих родителей есть масса претензий к тому, что происходит за закрытой дверью.
В книге мы описываем непростые школьные истории, которые случаются сплошь и рядом, и могут произойти с любым учителем и любым ребенком. Но кроме обзора ситуации, мы дадим по ней развернутый комментарий и предложим пути решения.
Ведь любая ситуация содержит две стороны медали.
Цель данной книги – помочь родителям и учителям решать нестандартные ситуации с детьми необычными способами.
Мы будем разбирать ситуации, искать что было сделано правильно, а что нет с одной целью – чтобы, если подобная ситуация возникла у Вас, Вы могли достойно из нее выйти.
Данная книга – личный дневник школьных историй Ренаты Кирилиной в период работы.
Бонусы для читателей книги
Специально для читателей нашей книги мы подготовили интеллект-карты по основным предметам начальной школы, которые упростят обучение ребенка в школе. Вы узнаете что в каком классе ребенок должен знать, и сможете оценить уровень подготовки ребенка.
Получить карты можно на нашем сайте – gladtolearn.ru/lp/karti
Рецензии
Рецензия на книгу «Непростые школьные истории». Автор – Рената Кирилина. О чем эта книга? Казалось бы, всё понятно из названия: о сложных ситуациях, происходящих в школе с учениками, родителями и учителями. Да, об этом. Но не только.
Знаете, есть такой тип книг: разговорники. Эдакие переводчики – помощники при путешествии в другую страну, где говорят на незнакомом вам языке. Школа – это абсолютно точно другая страна! Со своим языком, менталитетом, своими законами, правилами, характерами людей. И тем, кто последний раз в этой стране был в далеком детстве, в роли обучающегося, бывает сложно сориентироваться вновь, но уже в роли родителя ученика или ученицы. Эта книга, как разговорник, поможет вам найти общий язык с жителями школьной страны.
Здесь собраны различные школьные истории, непростые ситуации, с которыми в школе сталкиваются учителя, ученики и их родители довольно часто. А самое замечательное в этой книге то, что к каждой описанной проблеме приводится решение. Ваш ребенок повздорил с учителем? Не захотел идти на урок? Вы не можете достучаться до учителя? В #непростыешкольныеистории вы обязательно найдете схожую ситуацию и пути решения конфликта.
Часто, пытаясь понять ребенка, мы начинаем читать литературу по психологии и педагогике, бурлящую сложными терминами и содержащую в себе огромное количество ненужной, размытой информации. В #непростыешкольныеистории есть то, что лично я так люблю и уважаю – всё четко, конкретно, понятно и доступно. Вот реальная ситуация – вот как её решили.
И несмотря на то, что книга рассчитана на родителей учащихся, её обязательно стоит прочитать учителям! Ведь умение находить решение для сложившейся ситуации приходит только с опытом. Так почему же не поучиться на чужом опыте?
Вывод. Рекомендуется к прочтению всем! Даже если ваши дети еще/давно не школьники, даже если вы не учитель, прочтите! Прочтите, чтобы поразмышлять над чужими школьными историями и вспомнить свои.
Ксения Сухачева
Прочла книгу на одном дыхании. Это как вкусный торт, а ты не можешь остановиться, чтобы не доесть его целиком.
Для меня – мамы сына первоклассника, столкнувшейся с первых дней с мясорубкой школьной системы, книга оказалась кладезью мудрости, легко применимой в «любовном треугольнике школа-ученик-родитель». Она помогла мне под другим ракурсом посмотреть на учителя, себя и конечно ребенка. Для себя я отметила, что отдельные вещи я делаю верно чисто интуитивно, а отдельные моменты взяла на вооружение. Спасибо вам за то, что слегка приоткрыли педагогическую изнанку, в частности то, каким образом педагогам недопустимо себя позиционировать и поступать, то, чем отличается педагог-профессионал от дилетанта. Кроме того, в этой книге вы щедро поделились перечнем вопросов в качестве самокоучинга, которые должен задавать себе не только педагог, но и родитель. И как можно чаще.
Рекомендую вашу книгу к прочтению всем родителям, по-настоящему неравнодушных к судьбам своих детей в период обучения в школе и не только. Не исключаю, что отдельные фишки описанные вами в книге, способны улучшить и мою личную жизнь в частности. Для себя, с вашего позволения, оставлю ее себе в качестве настольного пособия.
Моя искренняя благодарность вашей бабушке, маме и вам за щедрость ваших Душ, за тот свет, которым вы постоянно делитесь, улучшая качество образования наших детей и наших отношений с ними. Успеха вашей книге, а вам здоровья и счастья.
Светлана Самосевич
Мне очень нравятся книги Ренаты и Сергея Кирилиных. На этот раз я прочитала «Дневник учителя. Непростые школьные истории». Здесь автор приводит подборку учебных историй, произошедших с реальными людьми. Но главную ценность составляет то, что после каждой истории следует «разбор полётов», приводятся аргументы в пользу стратегии, использованной в данном случае или наоборот, почему лучше в похожей ситуации поступить иначе. Попутно затрагиваются такие важные вопросы, как детская психология, умение критически оценить ситуацию, здоровое чувство юмора и умение творчески подойти к проблеме. И это очень ценный опыт, поскольку помогает обрести уверенность в отношениях с детьми, их учителями и родителями. Кроме того, здорово, что в книге приводится пошаговая инструкция, как найти ключик к учителю, чтобы ко всеобщей пользе сообща делать общее дело – растить заинтересованного и счастливого ребёнка.
Книга может быть полезна всем взрослым, так или иначе взаимодействующим с детьми.
Вера Захарова
Прочитала книгу Ренаты Кирилиной «Дневник учителя. Непростые школьные истории».
Книга очень полезна родителям школьникам и, одназначно, всем учителям. Истории, расказанные автором в целом печальны – это конфликтная ситуация, в которой педагоги ведут себя с позиций силы, не уважая и не видя собственно детей в детях: их чувств, надежд и чаяний. Сейчас мне кажется, что современная задача школы вместо образования детей сводится как раз к тренировке межличностных отношений, отстаиванию своих интересов, своего личного пространства. И задача родителей (цитата из книги): «состоит не в том, чтобы кого-то ругать и клеймить, а в том, чтобы научиться лучше, тоньше понимать взаимоотношения, которые складываются в педагогическом процессе.» Полностью с этим согласна. И книга Ренаты Кириллиной мне очень помогла в этом. Ситуации, происходящие в школе, разобраны по полочкам: что сделано не так, но самое главное! – пути решения выхода из конфликта максимально положительные как для учителя, так и ребенка. А значит и родителя. Спасибо автору!
Катерина Тыщенко
При одной мысли о том, что вашему ребёнку скоро в школу, вам становится дурно? Ваш ребёнок уже посещает школу, и вы не всегда знаете как поступить в той или иной ситуации, чью сторону принять? Вам интересен опыт и советы мудрых педагогов? Тогда эта книга для вас.
Книга написана простым языком. Читается буквально на одном дыхании. Ситуации, описанные в ней сложные и неоднозначные. Многие ставили меня в тупик, не знала, как можно с честью из них выйти. В связи с этим особенно ценным является подробный пошаговый разбор каждой.
Книга учит нас, родителей, больше понимать учителей, их нелёгкий труд. Принимать, что учителя бывают разными, не всегда кстати мудрыми и хорошими людьми.
Но самое важное, то, за что я безмерно благодарна Ренате, я усвоила для себя одну истину. Истину, что я, как родитель, всегда должна быть на стороне своего ребёнка. Понять это супер важно, а ещё важнее начать действовать, взять ответственность за обучение ребёнка на себя.
В книге даны подробные, иногда пошаговые инструкции, как разговаривать с учителем, чтобы разговор был конструктивным, чтобы интересы ребёнка были учтены.
Спасибо, Рената, что помогаете нам становиться мудрыми родителями.
Екатерина Волкова
Об авторе
Рената Кирилина
Эксперт №1 по эффективному обучению детей в школе.
Прошла путь от учителя до директора государственной школы и знает все подводные камни системы образования. Много путешествовала по стране и имела возможность работать в разных регионах и областях.
Практик, все техники эффективного обучения прошли проверку на тысячах детей.
Автор методики «Сложное простыми словами» и «Техник эффективного обучения», «Школы спецагентов».
География учеников охватывает всю Россию, страны СНГ, Европы, США и Канаду.
Основатель и директор «Школы умных детей». Мама двоих сыновей-школьников и дочки.
Опыт работы в системе образования:
2004 год МОУ СОШ №14 г. Апатиты Мурманской области, учитель информатики по замещению основного работника, студентка
2009—2010 год МОУ СОШ №19 г. Раменское Московской области, учитель информатики
2010—2012 год, Школа здоровья и индивидуального развития г. Санкт-Петербурга, учитель первой категории, учитель информатики
2012—2013 год, Школа 543 Московского района г. Санкт-Петербурга, учитель высшей категории, заместитель директора по воспитательной работе
2014 год – и.о. директора школы 543 Московского района г. Санкт-Петербурга
2015 год – настоящее время
Основатель и директор «Школы эффективного обучения Ренаты Кирилиной» (ранее «Школы умных детей»).
Автор блога «Обучение с удовольствием» – http://gladtolearn.ru/blog/ и портала помощи родителям школьников «Учим в школе» – http://uchimvshkole.ru/
✔ Первое знакомство
Начать эту книгу я хочу с истории, которая случилась с моей бабушкой, когда она работала в школе. И, поскольку бабушка часто рассказывала школьные истории, они плотно засели у меня в голове, а вместе с ними и понимание в то, что все в руках учителя.
• Ситуация
Начало учебного года. Первый урок в шестом классе.
Она заходит в класс и видит, что нет никого из учеников. Вернее, все дети на месте, но они спрятались под парты.
Для молодого специалиста ситуация почти безвыходная, а дети решили проверить, как себя поведет новый учитель, проверяли границы учителя.
Что сделала бабушка?
Она поздоровалась с детьми и… начала вести урок.
Так, как будто дети не под партами спрятались, а сидят перед ней.
Дети, поняв что их уловка не удалась, постепенно начали вылезать из под парт и садиться за них, а бабушка стала для них самым авторитетным учителем. Преподавала она русский язык и литературу.
Какие еще действия могла совершить бабушка?
Она могла позвать на помощь опытных коллег, могла пристыдить их, могла повысить голос.
Именно этого и ожидали ученики.
Но поведя себя нестандартно, она смогла решить сложную ситуацию играючи и завоевать авторитет среди учеников.
Есть ли что добавить мне к этой истории – нет. Тут все было сделано на качественном уровне и правильно.
Если бы учитель позвал завуча или директора, ученики бы перестали ее уважать.
Если бы повысила голос или начала призывать к совести – то дальше ей для наведения порядка в классе пришлось бы каждый раз кричать на детей или манипулировать ими.
✔ Ко всем на Вы
Перенесемся на десятки лет вперед. Я помню свой первый урок в роли учителя.
Мне 17 лет, я еще студентка, но уже работаю в школе.
• Ситуация
Устроилась после практики в школу лаборантом кабинета информатики, и как раз в этот момент учитель заболела. Поэтому директор легкой рукой издала приказ, и вот я, 17-летняя, веду информатику с 8 по 11 класс в 14 школе города Апатиты, которую сама закончила лишь пару лет назад…
При этом, я училась не в педагогическом Вузе. Я училась на программиста.
Я к бегу к маме, учителю с большим стажем.
– Маааам! Что мне делать? Как вести урок??? Многие из учеников мои ровесники!
И мама мне сказала: «Обращайся ко всем на Вы. Проблема отпадет сама собой.»
Конечно, к урокам я готовилась. И долго училась риторике и публичным выступлениям. Это был февраль, 2004 год. Но одно лишь то, что я всем ученикам с 8 по 11 класс всегда говорила «Вы», я с легкостью смогла управлять аудиторией и удерживать их внимание на протяжении всего периода работы в школе. Потому что с выходом с больничного листа основного учителя, я осталась в школе вторым педагогом.
Так началась моя педагогическая карьера… И уже в 2007 году я поступила в Педагогический институт.
Так вот, с тех пор, где бы я не работала, я всегда ко всем ученикам обращалась на Вы. Не важно, 11 лет ученику или 30. И это безусловно хороший способ построить мостик уважения и восприятия молодого специалиста учениками старших классов.
✔ Кто поможет учителю?
История из моего личного опыта.
• Ситуация
Мне нужно было отнести старую технику в кладовую школы, освободить кабинет. Это был мой первый год и день работы в школе, уже после окончания педагогического института. Я только устроилась учителем информатики.
Мне, несмотря на два образования и опыт работы в школе, двоих детей, всего 24 года.
Наведя порядок в кабинете, я подошла к старшеклассникам (они еще не знали, что я – их новый учитель), которые стояли возле кабинета и попросила помочь перенести вещи в кладовую.
Один из них сразу хотел пойти со мной, уже буквально встал и пошел, как тут прозвучала реплика его одноклассника: «Давай-давай, поработай. Тебе спасибо скажут»
И картина изменилась. Василий замер на полшаге. Остальные стали улыбаться. Я поняла, что надо что-то делать. Но что?
Пристыдить? Сказать что не надо?
Уповать на «мужской и немужской поступок?» Сказать «уже не надо»?
Сказать «Ну, ты-то за спасибо работать не будешь?»
Эх, вот засада!
Плюс, ты-кать не в моих правилах.
Решение пришло неожиданно.
В общем, я просто решила озвучить истинные мысли.
– Странная ситуация, правда? С одной стороны – друзья, с другой – собственное мнение.
– С одной стороны попросила о помощи, с другой вижу – что вам не хочется помогать.
И честно, я впервые в подобной этой ситуации.
В любом случае, мне нужна помощь. И если вы знаете кого-то, кто может это сделать, делегируйте, пожалуйста. Я буду вам признательна. И спасибо скажу. Всем и каждому в отдельности.:)
Дальше я не дожидаясь реакции, открыла дверь кабинета и спросила: «Решайте, Вы поможете сами или позовете того, кто поможет?»
Все встали и за один заход отнесли вещи в кладовую.
Мы сработались с этими классами. Более того, тот год работы был одним из самых счастливых.
Потому что именно в тот год, я только изучила и освоила техники эффективного обучения. Мне очень хотелось внедрить их в образовательный процесс, в обычные уроки информатики.
Мне дали 8, 9, 10 и 11 классы в нагрузку. Группы разделили пополам: половину класса взял второй учитель информатики, вторую половину – я.
Разделили так: кому информатика не нужна и не пригодится (в основном там были девочки) – идут к Александру Ивановичу.
Кто будет сдавать экзамены или кому важна серьезная подготовка по информатике (ОГЭ, ЕГЭ) – идут ко мне.
Мои группы были практически мужскими. Работать в этих группах для меня было испытанием и удовольствием одновременно.
Испытанием – потому что в кратчайшие сроки практически с «нуля» нужно было подготовить детей к экзаменам и на высокие баллы.
Удовольствием – потому что директор школы дала мне практически «карт-бланш» на любые способы и методы обучения, которые я буду использовать в образовательном процессе.
Наша задача была – за год определить и восполнить пробелы, подготовиться к экзаменам.
Почти все сдавали ЕГЭ по информатике, и сдали на высокие баллы (минимальный результат 62, максимальный – 98). Дети не занимались дополнительно с репетиторами, учителями информатики или со мной.
Как многое в образовании зависит от руководителя и от учителя. Если учитель своим делом горит – то он разожгет и сердца, и глаза детей!
✔ Недостатки
• Ситуация
Эта история произошла с моим ребенком, поэтому рассказывать ее особенно трудно, даже не смотря на то, что было это несколько лет назад.
Когда я пришла за Андреем в школу, он вышел ко мне с поникшей головой.
– Что случилось?
– Все нормально.
– У тебя плохие оценки, и ты расстроился?
– Все нормально.
Я не стала учинять допрос в коридоре школы, а просто обняла ребенка.
По пути мы забрали Никиту из детского сада, а я стала рассказывать свои школьные истории, чтобы немного снять напряжение ребенка и надеясь «нащупать», что случилось.
Я рассказала, как в пятом классе плюнула в одиннадцатиклассника, который «доставал меня», а потом боялась ходить в школу.
Как поссорилась с одноклассницей, а учительница и родители вместо разборок закрыли нас в классе до тех пор, «пока мы не помиримся»
Как сделала глупую ошибку на доске, написав «не с глаголом слитно», и мне за нее снизили годовую оценку (сказав, что не может отличница писать не слитно с глаголом, даже случайно)
Рассказала, как мы всем классом брызгались водой перед физкультурой, а потом все показали на меня, и мне поставили «двойку» за поведение в дневник во втором классе…
Как мне было обидно, потому что все просто свалили вину на меня…
За этими историями Андрей смеялся и расслабился. А потом рассказал свою:
Сегодня был классный час и тема «Мои недостатки и как их можно исправить»
Учительница сказала мне:
– Андрей, выходи, расскажи о своих недостатках и как ты их будешь исправлять.
Я сказал, что не хочу.
– Почему, потому что недостатков стесняешься?
– Потому что не хочу.
– Вот и первый недостаток – ты не выполняешь то, что тебе говорит учитель.
Тут девочки начали выкрикивать:
– Андрей, ты бегаешь на переменах.
– С учителем споришь!
– В пенале беспорядок!
– На физкультуре балуешься!
– Учебник по английскому забыл!
Андрей заплакал.
Я обняла, и сказала лишь: «О… Андрей, это ужасно неприятно».
– Мама, я и в школе заплакал. Я сел за парту, а слезы текли. И я не знал, что делать. Я хотел бы, чтобы этого дня никогда не было.
***
Эту ситуацию можно было бы оставить без комментариев. Стоит ли говорить, что я хотела убить его учительницу?
Психолог недоделанный!!!!
Такое поведение педагога возможно лишь на основе глубокого морального дальтонизма, при котором у педагога напрочь отсутствует представление о неприкосновенности внутреннего мира ребенка, о неприемлимости публичного душевного «психологического стриптиза»
***
Уже после я убедилась, что учителю моего сына не знакомы базовые принципы педагога: критиковать поступки ребенка, а не его личность, не сравнивать ребенка с другими детьми, а только с самим собой.
И сколько я не пыталась разговаривать с ней на эту тему и обращаться лично, натыкалась на толстую непробиваемую стену неприятия и злости.
✔ Подножка
• Ситуация
Я заменяла учительницу в параллельном классе. После второго урока мы пошли в столовую. Класс построился, и дети отправились следом за мной в столовую.
Вдруг я услышала плач мальчика. Выяснилось, что Миша упал, споткнувшись о ногу Сережи (второй мальчик класса)
Миша плакал, т.к. ушиб коленку. Сережа смотрел испуганно, видимо ждал наказания.
– Я не хотел, я нечаянно.
Трудность заключалась в том, что я не знала характеры детей и не могла знать, нарочно или нечаянно оказалась не в нужном месте нога Сережи. Что это было? Подножка или случайность?
Я молча смотрела на детей, а дети молчали и смотрели на меня. Ждали, что я скажу.
Мама и бабушка мне с детства говорили, что от действий учителя и его «ярлыков» и выводов, зависит будущее детей.
И тогда я сказала:
– Сережа, я верю, что ты не хотел обидеть Мишу и сделал это нечаянно. Однако, видишь, как легко даже случайно поставить человеку подножку. Миша упал и ударился, ему очень больно. Думаю, надо перед Мишей извниться.
Сережа извинился, Миша улыбнулся и они пожали руки.
К этому моменту к нам подошла еще одна учительница, она сопроводила Мишу к медсестре.
А Сережа после этого эпизода стал спокойнее и собраннее. Когда Миша вернулся из медпункта, Сергей еще раз извинился сам и сказал, что он правда не хотел обидеть Мишу и сделать ему больно.
• Комментарии
Для себя я вынесла несколько важных уроков:
1. Идти лучше следом, чтобы видеть весь класс
2. Права была мама и бабушка, не стоит обвинять бездоказательно детей
3. У детей очень ранимая душа, в то же время они честнее и открытее взрослых. Они умеют прощать и умеют искренне просить прощения. Надо сберечь это в них
4. Получилось, что удалось решить ситуацию не оправдывая провинившегося, но и не сгущая его провинность.
✔ Замечание в дневнике
Эта история случилась со мной на заре моей педагогической карьеры.
• Ситуация
Однажды я вела урок, и когда что-то писала на доске, один особо вертлявый и бойкий мальчик Лев, издавал странные скрипучие звуки.
Я пишу – он скрипит.
Я поворачиваюсь – молчит.
Пишу – скрипит.
Поворачиваюсь – молчит.
Маленький засранец! – думала я. И что делать?
В итоге, молча подошла к его парте и взяла дневник, положив себе на стол.
Продолжила вести урок, а он снова заскрипел.
Класс смеялся.
Я открыла дневник, написала нейтральное замечание: «Уважаемые родители, напомните пожалуйста сыну правила поведения учащегося. Спасибо!»
Лев ударил рукой по парте и заскрипел еще громче. Я предложила ему выйти и проветриться, он отказался.
– Может быть тебе все-таки выйти из класса?
– Нет, я не пойду.
Дети молчали, и ждали, что будет?
В итоге, я просто перестала писать на доске, поставила свой стул рядом с его партой и села рядом с мальчиком, немного поменяв план урока.
Когда я сидела рядом с Львом, он молчал. Но я явно понимала, что здесь я проиграла и была не на высоте.
Вечером я позвонила самому главному наставнику моей жизни – маме, имеющей стаж педагогической деятельности более двадцати пяти лет.