Мир одного атеиста

___

«Это не пример» - пример.

«*Доработанная часть*» - недоработанная часть.

«ЧИТАЛ:» - материал, повлиявший на данную главу.

«ЧИТАТЬ:» - материал для дальнейшего развития главы.

О– объект

С– система

НС– нейронная сеть

Отвечаю на вопросы, делюсь книгой во всех форматах и публикую допники безвозмездно, т.е. даром:

• Почта: umm0n@yandex.ru или dm.y.loginov@gmail.com с темой «Книга»

• Telegram: https://t.me/joinchat/u6e0TY2jTvtiZGMy

Предисловие АВТОРА ко второму изданию

Первый вариант книги я писал, руководствуясь как рациональными правилами, такими как простота, ясность, краткость, так и не очень-то. Нельзя оправдать эстетикой подгон текста под разрывы страниц. Вообще, эстетикой ничего нельзя оправдать. Поэтому я ответственно заявляю, что, несмотря на очевидные достоинства первого варианта книги, он был несовершенен.

Кроме возвращения незаслуженно вырезанных кусков мыслей я дополнил книгу новыми идеями. Например, в финальнойв 8-й главе я писал, что пока государство оставляет место для маневра, я не сильно интересуюсь политикой. Оказалось, что с таким подходом можно один раз проснуться, а у тебя война и больше нет дома. Поэтому мне запоздало пришлось проработать свое отношение к политике, которое я более подробно раскрыл в шестой главе.

Также я расширил некоторые места пояснениями для обеспечения минимального уровня читабельности, ну по моим меркам. Так что наслаждайтесь «народной версией».

Написание Главы Х вызвало у меня бурю восторга. Есть еще чему поудивляться в мире.

Сборник эссе «Вопросы и *ответы*. Возможно» я писал в игривом настроении. Да, у всех свое чувство юмора.

P.S. «Издание» - это, мягко говоря, небольшое преувеличение.

Турин, июль 2026 г.

Пролог

Пишу с надеждой построить непротиворечивую картину мира...

...и потому что нравится

В чем Смысл этого Мира и моей Жизни?

Я думаю, что каждый человек, так или иначе, задавался этим вопросом и каким-то образом для себя его решал. А значит, что у каждого есть какая-то философия. Она определяет очень многое, если не все, в нашей жизни. Многие искатели, чувствуя важность вопроса, с разных сторон пытались его решить. Развитие этой проблемы приводит к самым насущным, жизненным вопросам: к чему должны стремиться люди, как нам оценивать различные события, что происходит после смерти…

В Мире нет Смысла.Каждый человек сам наполняет свою жизнь значением и сталкивается с последствиями своих поступков.

Довольно сложно ответить на главный вопрос таким образом и не отчаяться, не потерять веру в себя и в человечество. Что противопоставить тленности бытия, смерти, времени, разъедающей энтропии, отсутствию Бога, Пустоте? Я отвечаю – наше незнание. Да, все пройдет: все люди когда-нибудь умрут, пирамиды превратятся в песок, Мона Лиза станет пылью, черные дыры испаряться и никто не вспомнит про Ахилеса. Но мы не знаем этого наверняка. Наше понимание себя и вселенной очень далеко от завершенного. И если ответ есть, то он где‑то там, в нашем незнании. Противопоставим Пустоте все, что у нас есть: наши амбиции, наши убеждения, нашу веру, наши страсти, наш гений и нашу ограниченность.

Поэтому я считаю, что самое ценное, что во мне есть – это интерес. Интерес к жизни в целом и к мелочам, желание связать явления, которые раньше казались не связанными, определить неопределенности, а главное - постоянно испытывать свое мировоззрение. И значит, основная цель моей жизни полностью совпадает с целью науки - это построение всеобъемлющей теории: непротиворечивой, описывающей все доступные данные, с максимально возможным количеством проверяемых предсказаний.

Учитывая недостаточный уровень современных знаний, и особенно моих знаний, для воплощения данной цели, промежуточным этапом стала задача построения общего понятийного поля, связывающего с помощью единичных переходов различные области науки и вообще человеческой деятельности. То есть, не вдаваясь в обоснование каждого отдельного утверждения, разработать первое приближение, базу, от которой можно оттолкнуться. Совершенно случайно за нулевое приближение я выбрал свое мировоззрение.

Мир можно рассматривать как иерархию уровней организации. Каждый следующий уровень обладает собственными закономерностями и требует особого языка описания, однако его свойства не возникают из ничего, а определяются организацией предыдущего уровня. Цепочка физика–химия– биология–нейрофизиология в принципе сложилась. В моем фокусе ее продолжение: нейрофизиология–психика–самосознание–культура–философия.

Из-за этой зависимости в структуре Мира и в отражающем его мировоззрении нет единой аксиомы или стержня. Любая точка входа должна приводить разными маршрутами к тому же кругу знания. Все же я рекомендую начинать читать по кругу с одного из следующих мест:

• Глава 1 – базовый и немного занудный;

• Глава 4 – для нетерпеливых;

• Сборник «Вопросы и ответы. Возможно» – с юморком о важном;

• Рецензии – становление моего мировоззрения во времени.

После пятого круга обычно становится легче.

Ну, а теперь обо всем по порядку. С Богом.

1. Человек в мире

ЧИТАЛ[1]:

- «Логико-философский трактат» Л. Витгенштейн.

- Физика в универе, биология в школе.

- Курс «Управление техническими системами».

- «История западной философии» Б. Рассел.

- «Лучшее в нас» С. Пинкер.

- «Дюна» Ф. Герберт.

Мир – все то, чему случается быть.

Витгенштейн, Людвиг.

Существуют простые[2]объекты (О) (поле энергии, частица). Существуют флуктуации (появление виртуальных частиц, падение метеорита) и связи (сила притяжения, механическая передача). Они существуют в пространстве-времени. (*Наверное, это комбинация флуктуаций и связей*). Мир является конкретным набором объектов, которые объединены связями и флуктуациями.

Связьобладает некоторой интенсивностью, которая может изменяться в зависимости от пространство-временного взаимного расположения объектов. Связи определяют процесс изменения взаимного положения объектов. Связи характеризуются определенностью (полная детерминация – связи между макрообъектами, квантовая детерминация, отсутствие детерминации - флуктуация), наличием порога срабатывания, выполнением принципа суперпозиции (сложения) связей.

Конечный набор объектов, соединенных внутренними связями между собой и внешними связями с объектами вне набора, является системой (С). Связи между объектами вне С также являются внешними к системе. Они влияют на нее опосредовано: через изменение положения внешних объектов по отношению друг к другу, а значит и к системе.

Некоторая С в силу характера внутренних и внешних связей, обуславливающих ее, обладает устойчивостью, условным постоянством в пространстве-времени, т.е. существует диапазон пространственно-временных координат, внутри которого существуют объекты системы. Такую С назовем устойчивой системой (УС), а ее связи - устойчивыми[3]. Когда диапазон превышен, она перестает существовать, при этом как объекты, так и связи между ними могут сохраниться. Здесь напрашивается аналогия с естественным отбором: статистически мы будем наблюдать в мире те системы, которые дольше всех существуют, ну или которые научились каким-то образом воспроизводить себя.

Простой случай устойчивой С - внешние связи слабы и/или слабо изменяются по сравнению с внутренними, внутренние связи имеют один (или больше) выраженный потенциальный минимум (солнечная система в галактике). Автономная С характеризуется наличием конечного источника энергии внутри системы, за счет которого поддерживается устойчивость других внутренних связей внутри системы (пружинные часы). Автоматическая С – это автономная система, которая обладает возможностью компенсировать действие внешних связей, что предотвращает изменение ее положения или состояния (природный ядерный реактор в Габоне, самонаводящаяся ракета). Если рассматривать источник как внешнюю связь, то можно свести их к первому типу систем со слабо изменяющейся внешней связью. Существование этих двух типов непосредственно связано с существованием источника.

В автоматической С существует обратная связь – это связь внутри системы, которая срабатывает при оказании возбуждающего действия от внешней (или внутренней) связи и оказывает качественно схожее, но противоположное по значению действие на систему. Обратная связь аналогична возмущающей связи конструктивно. Таким образом автоматическая С – это первая система, которая внутри себя содержит какое-то отображение связей.

Устойчивость систем связана с тем, что мы называем флуктуацией. Вопрос о существовании флуктуаций как абсолютно непрогнозируемого явления остается открытым. Моему внутреннему идеалисту хочется, чтобы никаких флуктуаций не было бы, но как мы знаем, даже Эйнштейн на этом погорел. Квантовая физика работает и, соответственно, есть убедительные доводы в пользу существования абсолютно хаотичных явлений.

В большом количестве задач в модели устойчивой С многие внутренние и внешние связи удобно рассматривать как флуктуации. Это обусловлено тем, что эти связи не носят регулярного характера и/или их действие слабо по сравнению с учтенными связями.

Живые системы характеризуются следующими отличиями:

1. Источник вынесен вне С, что в совокупности с возможностью накапливать энергию внутри приводит к возможности менять источник и, таким образом, продлевать ее существование. Все известные живые существа являются открытыми энергетическими системами.

2. Система дублирует себя с возможностью некоторых изменений, что обеспечивает большую устойчивость к спектру воздействий внешних связей систем данного типа, а не конкретной системы.

Усложнение систем привело к появлению обучающихся систем. В такой С есть некоторый банк памяти, который позволяет отражать в нем схемы внешних воздействий и программу их отработки.

Существенный рост банка памяти и количества способов манипуляций с внешним миром (т.е. накопление связей) привел к появлению картины мира, мировоззрению, которая содержит не только конкретные внешние воздействия и программы по их отработке, но и их индуктивныеОбобщения, которые дают возможность предсказывать еще не пережитые воздействия и отрабатывать к ним программы. Такие системы назовем разумными.

Мировоззрение — изменчивая система знаний. Язык и культура позволили передавать её между носителями и ненасильственно сталкивать различные интерпретации, а значит — проверять и оптимизировать их. Ко всем развивающимся системам применимы принципы эволюции. Историческая тенденция к снижению насилия, описанная Пинкером, позволяет предположить, что в длительной перспективе преимущество получают мировоззрения, способствующие кооперации. *Я полагаю, что в достаточно открытой среде преимущество получают также мировоззрения, ценящие поиск истины*.

В силу усложнения системы (ее программ и манипуляторов) и необходимости взаимодействия с системами схожей сложности, появилась необходимость включить в картину мира отражение самой С. Это позволяет системе в своих программах обращаться к ней самой (самосознание, рефлексия). Учет своего сложного, разностороннего влияния на различные ситуации повышает предсказательную силу разумной системы.

Отражение внешних связей не может быть абсолютно точным. В силу конечного числа внутренних связей в устойчивой С, она может содержать внутри себя ограниченное число отражений внешних связей. Отражение может быть неполным, например, содержать не всю цепь связей, а только некоторые промежуточные, реперные положения. Обобщение является очень сильным практическим инструментом, но это же и источник ошибок, таких как искаженное отображение, отображение несуществующих связей.

Обобщение, с одной стороны, тем сильнее, чем универсальнее оно является, тем к большему количеству положений оно может быть применено. С другой стороны, обобщение может фактически не соответствовать некоторым положениям. Для разрешения этого противоречия возможны три выхода. Первый заключается в пересмотре обобщения для учета всех положений или даже отказе от него. По этому принципу работает логика и наука. Это радикальный и трудоемкий процесс, который возможно вообще не предложит ничего взамен. Из-за этого несмотря на его простоту и логичность, этот способ построения обобщения не реализовывается на низких уровнях организации систем. В этом смысле он не естественен.

Второй выход состоит в исключении из жизненного цикла системы тех положений, которые не соответствуют существующему обобщению. Система может тратить значительную энергию, чтобы избежать тех ситуаций, где ее программы несостоятельны. Это может быть, как ограничение спектра возможных внешних связей, например, фиксированный ареал обитания, так и особым образом сгруппированные внутренние связи, которые позволяют игнорировать некоторое внешнее воздействие, не соответствующее обобщению. Такое разрешение назовем невротическим сценарием.

Третий - заключается в добавлении к уже существующему обобщению прямо или косвенно противоречащего обобщения. При принятии конкретного решения тогда учитываются оба обобщения с коэффициентами близости текущего положения к проверенным положениям. Такая сложная конструкция позволяет системе быть вполне гибкой и реагировать в ограниченное время на ситуацию без необходимости пересмотра всего обобщения, что может в некоторых случаях затрагивать все мировоззрение и являться непозволительно длительным процессом. Схема принятия решений при таком подходе может быть описана как колебательная система. При отклонении в сторону одного из обобщений вырабатывается ошибка, которая при следующем анализе нового положения будет смещать решение в противоположную сторону. Таким образом, не имея единой непротиворечивой программы, система может выдавать вполне прогнозируемые, рабочие, а значит, корректируемые, решения. Это шизофренический сценарий.

Челове́к разу́мный(лат.Homo sapiens;…) - вид родаЛюди(Homo) из семейства гоминидв отряде приматов,…(wiki), две руки, две ноги…

Является устойчивой, автономной, автоматической, живой, обучающейся, разумной системой с кучей отражений внешних связей, рефлексией, шизофреническими обобщениями и невротическими внутренними связями:

1. Устойчивая система – человек рождается в каком-то году в каком-то месте, живет и умирает обычно на планете Земля.

2. Автономная система – у нас есть запас кислорода в легких, еда в желудке, жир под кожей.

3. Автоматическая система - терморегуляция, иммунитет, руки, ноги…

4. Живая система – можем употреблять разную еду, размножаемся.

5. Обучающаяся система – как и многие животные имеем развитую нейронную сеть, которая позволяет обучиться разным процессам: следить за папой глазами, любить маму, говорить слова, просить еду, считать до ста, делать работу…

6. Разумная система – всякое про обобщение…

Изучением отражений внутренних и внешних связей человека занимаются различные дисциплины: физика, химия, биология, медицина, обществознание, психология, история, география, литература, музыка и пр.

Для того чтобы отследить процессы отражения и обобщения связей, начнем с рождения человека, в процессе обосновав саму возможность обучения.

ЧИТАТЬ:

- «Логико-философский трактат» до конца.

- Больше физики и биологии.

- Аристотель, Платон, Кант, Гегель и пр.

- Теория систем.

- Диалектический материализм.

2. Обучение и психика

ЧИТАЛ:

- «Общая психология» (МГУ им. Ломоносова).

- «Конструктивная теория невроза» К. Хорни.

- «Люди, которые играют в игры, игры…» Э. Берн.

- «В поисках памяти» Эрик Кандель.

Психика – орган целеполагания.

Возможность обучения определяется структурой системы. Обучающиеся системы очень различны между собой. Эксперименты с одноклеточными организмами показали, что они вполне способны обучаться. Если подсвечивать часть водоема, в котором происходит подкармливание, то у организмов вырабатывается программа плыть на свет. Сеть из четырех искусственных нейронов научилась на двумерном поле двигаться в сторону «Еды». Делая простое обобщение, можно предположить значимость «еды» в обучении. После получения «еды» связи программы, которая сопровождала посредством рецепторов процесс, закрепляются в виде внутренних связей или памяти.

В роли «еды» может выступать не только источник жизнедеятельности системы, но и любая потребность системы. Она уже должна быть зафиксирована в структуре системы. Потребность является устойчивой связью, срабатывание которой в сильной мере изменяет состояние системы, разгружает ее, например через механизм центра удовольствияраспределенной системы подкрепления.

Человек при рождении уже является сверхсложной системой со множеством внутренних связей, рецепторами и манипуляторами. Наличие нейронной сети (НС), которая содержит в себе вшитые связи (врожденные инстинкты) и может устанавливать новые устойчивые связи и корректировать старые, позволяет сразу перейти к обучению.

Особенности НС как обучающейся системы принятия решений.

Нейрон – базовый логический элемент. Через отростки-дендриты принимает «+» или «-» сигналы-импульсы от активированных клеток (рецепторов, манипуляторов, других нейронов), суммирует их, сверяет результат с текущим порогом активации и при его преодолении активируется - передает импульс другим клеткам через один отросток-аксон. Связи клеток, синапсы, участвовавшие в процессе, который привел к срабатыванию центра удовольствия, усиливаются пропорционально их участию. Т. к. подавляющее большинство связей нейронов в мозге являются обратными, то для предотвращения зацикливания, разгрузки мозга и принципиальной возможности движения мысли, вся система постоянно затормаживается. Т.е. после активации нейрона его порог активации временно повышается. Для отслеживания важных процессов подключается внимание, которое частично преодолевает их естественное торможение.

Рассмотрим на примере освоения зрения младенцем процесс самообучения сети в контакте с окружающим миром.

Дано:

• Нейронная сеть, которая периодически беспокоится голодом.

• Рецепторы - два глаза, которые переводят световые сигналы в нейронные импульсы.

• Манипуляторы - мышцы глазных яблок и линзы. При поступлении сигнала из НС срабатывают и по обратной связи возвращают в сеть импульсы-отчеты.

Исходное состояние:

• Нет представления об объекте, отсутствуют программы распознавания, управления и контроля.

• Информация, которая поступает от глаз, не структурирована; сигналы, приходящие от рецепторов, запускают целую волну вторичных сигналов.

• На манипуляторы приходят хаотичные сигналы, взгляд не сфокусирован.

Каждая стадия освоения зрения приводит к существенному уменьшению энтропии (хаотичности) системы, что напрямую связано с энергозатратами систем жизнеобеспечения, особенно на обработку информации сетью. Т.е. моя гипотеза в том, что «обучение» - это процесс минимизации затрат мозга на выполнение действия-ответа на ситуацию.

Стадии:

• Обилие входных сигналов от рецепторов (колбочки сетчатки, глазные мышцы, внутреннее ухо и пр.), которые не структурируются сетью, перегружает ее – все процессы активно тормозятся.

• Выбор одного глаза активным и торможение / снижение веса информации с другого.

• Введение поправок на изменение положения своего тела, в том числе и рецепторов, позволяет перейти к «анализу» не точек, а световых пятен.

• Связывание образа матери и светового пятна в поле зрения является одной из первых работ по разбиению восприятия на отслеживаемый объект и подавленный фон.

• Подключение второго глаза дает возможность оценивать расстояние до объектов, в частности до мамы, и регулировать связанные с ней процессы.

Распараллеленная система, построенная на таком базовом элементе как нейрон, предполагает количественное, а не *логическое (дедуктивное, пошаговое)* обоснование (расчет) истинности того или иного утверждения. Реклама, пропаганда, стадное чувство работают благодаря этому свойству.

Несмотря на то, что синапсы могут разрываться и сами нейроны могут умирать, это не основной способ отказа от ненужной или неправильной связи. Основной способ «забыть» – выстроить необходимое количество отрицательных связей аналогичных данной, чтобы скомпенсировать ее действие.

Человеку сложно сразу отказаться от сладкого, несмотря на то, что это «правильно». Количество связей в поддержку «сладкого» образа жизни существенно больше, а их интенсивность от «голода» только нарастает. «Правильная» связь рождается в единичном числе как продукт действия других связей. «Мама сказала, мама – это хорошо». Через внимание, преодолевающее естественное торможение и сумму «сладких» связей, «правильная» связь поддерживается, закрепляется, ее интенсивность возрастает, параллельно ей образуются дублирующие связи.

Еще одна особенность нейронной сети – ее ритмичность. Как и у обычного диода, у нейрона есть время, когда он не может работать после активации. Оно обусловлено механикой работы этих элементов и внешними факторами: например, временем с последнего срабатывания (торможение) и механизмами внимания (фокусировка). Упрощая, можно сказать, что НС как и компьютер пульсирует: каждый такт все задействованные в такте нейроны перестраиваются и сохраняют свое состояние до начала следующего такта. Таким образом непрерывность сознания аналогична плавности покадрового фильма. 6–10 раз в секунду человек подменяется на нового человека. Будда знал.

Мы, как и многие животные, являемся высокоорганизованными обучающимися системами. Но животные обычно могут лишь слегка оттачивать, донастраивать врожденные инстинкты и только в редких случаях могут обучиться чему-то новому. Для этого им обычно требуется внешнее жесткое руководство с прямым положительным (еда) или отрицательным (боль) подкреплением.

У человека этот процесс отличается слабостью инстинктивного поведения. Из-за этого мы, с одной стороны, в начале жизни уступаем животным по приспособленности, но взамен наша обучаемость не так сильно завязана на инстинктах, и мы в качестве закрепления можем использовать не только вложенные потребности, но и приобретенные.

Пока ребенок не отрезан от пуповины, у него нет вообще активных потребностей. Все, что нужно он получает через мать. Процессы обучения[4]не могут начаться, т.к. нет ни раздражающих факторов, ни закрепления связей. В момент рождения происходит импринтинг, схватывание ребенком образа «Матери». Процессы, которые ассоциируются с ней, приобретают первостепенное значение, другие же процессы тормозятся. Кормление только усиливает эту связь. Таким образом, сразу фиксируется центр обучения.

Процессы обучения в младенчестве запускаются связью ребенка с матерью и кормлением. Насыщение фиксирует, усиливает те связи, которые были активны непосредственно перед ним. Запах, голос, прикосновение и зрительный образ матери приводятся в связь с кормлением и связываются между собой в единый образ. Нарастание интенсивности сигналов говорит о скором кормлении, что позволяет запустить процесс подготовки к кормлению заранее, что приводит к ускорению насыщения. Некоторые активные действия, например, крик, позволяют запустить процесс кормления. Процесс настолько полно отображается в психике, что может быть оторван от раздражителя – голода. Точнее, его запуск может сдерживаться, откладываться некоторое время до появления образа матери. Зрение особенно хорошо помогает в этом процессе.

Кроме голода есть еще одна сильнейшая потребность – потребность в тактильных ощущениях, поглаживаниях. Вопрос о том, является ли она врожденной или усваивается во время кормления-насыщения, не меняет ее важности. Именно через нее устанавливается качественно новая обратная связь между ребенком и родителем. Ребенок в своем хаотичном поведении начинает закреплять те программы, которые одобряются другими людьми.

Поглаживание (и как его обобщение – одобрение) имеет то преимущество перед насыщением, что оно оторвано от функции жизнедеятельности. Процесс обучения на основе поглаживания может происходить в различных состояниях ребенка: от полного насыщения до смертельно опасной ситуации. Поглаживание носит информационный характер: кроме нервной системы, состояние человека слабо изменяется при срабатывании такой связи. Это позволяет продлить процесс обучения на значительное время.