Социальное партнёрство в образовании

§ 4.7. Как технологии могут помочь партнёрству 38

Какова роль технологий в социальном партнёрстве?

Социальное партнёрство сегодня невозможно представить без современных технологий, которые помогают устанавливать контакты, осуществлять совместную работу над проектом, организовывать on-line обсуждение, представлять результаты работы.

Как технологии могут быть использованы?

В этом разделе представлены компьютерные технологии, интернет-технологии и технологии E-leaming, которые могут использоваться в работе над проектами. Все представленные технологии используют бесплатные ресурсы и сервисы, инструкции, описания и примеры использования легко можно найти через любой поисковый сервер. Ниже приводится примерный список уже опробованных технологий с указанием конкретного ресурса:

1. Технология создания различных документов (презентаций, видеороликов, мультимедийных документов, слайд-шоу и т. д.) Ресурс: https://prezi.com, на русском языке – http://prezi-narusskom.ru

2. «Облачные технологии» – совместная работа нескольких учащихся над проектом, размещенным в Google-документах под управлением, редактированием с различной степенью доступа, учителем. Электронная информационная образовательная среда позволяет размещать и предоставлять доступ для совместной работы различные документы, синхронизировать их с несколькими компьютерами. Примером такой среды является Dropbox. Также для организации совместной работы над документами можно использовать Google Drive, Microsoft One Drive, Only Office. Ресурс: https://www.dropbox.com

3. Технология «Перевернутого обучения» – Flipped Learning, когда сначала учащимся ставится проблема (задача), с которой они самостоятельно разбираются, а затем совместное обсуждение. Примеры таких занятий можно посмотреть в Академии Salman Khan на You Tube. Ресурс: https: //www.khanacademy.org

4. Технология создания Скринкастов – электронных материалов – запись с экрана, видеоролика с помощью специальных программ, например Screencast-o-matic. Такие программы можно найти в Интернете, они в свободном доступе и довольно просты в использовании. Ресурс: www.screencast-o-matic.com

5. Технология использования смартфонов для записи видеороликов (например, вопросов викторины по проектам) и рассылки их участникам проекта. Современные дети активно используют современные телефоны с большим набором функций, почему бы не использовать эти устройства в социальном партнёрстве?

6. Технология создания анимированной последовательности – gif – отдельные картинки (можно с текстом) соединяются в одну с помощью программ, например, Минимультик.Ру. Ресурс: http: //minimultik.ru

7. Технология совместного обсуждения с помощью организации вебинара, например в Goggle Hangouts или групповом Skipe-общении. Где можно демонстрировать свои работы на экране компьютера нескольким участникам проекта. Ресурс: http://www.google.com/+/learnmore/hangouts/

8. Технология «Общая доска» на realtimeboard.com – привычная маркерная доска, только в Интернете и без границ. Совместная работа над проектом с большими возможностями. Ресурс: https://realtimeboard.com

9. Календарь в Google Disk позволяет организовывать групповую работу, рассылать приглашения социальным партнёрам на совместные мероприятия.

Ресурс: https://www.google.ru/intx/ruru/work/apps/business/products/calendar/

Вопросы для размышления

Как начать работу

В данной части представлены основные отечественные и зарубежные ресурсы по организации социального партнёрства в образовании.

Агентства и Ассоциации

Edcommunity – онлайн поддержка учителей – пользователей интерактивных технологий. В 2010 году edcommunity стал не просто информационным порталом, а настоящей социальной сетью с блогами, форумами и вебинарами. http://edcommunity.ru/

Автономная некоммерческая организация «Агентство образовательного сотрудничества». Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» http://setilab.ru/modules/content/index.php?id=24

Ассоциация Relarn. Школьный сектор. Сетевое сообщества учащихся и взрослых-учителей и библиотекарей школ городов РФ, Беларуси, Украины и др., активно работающих в Интернет-проектах и конкурсах. https://www.sites.google.com/site/relarn2010/

Фонды и гранты для школ

Конкурсы и гранты для школьников

http://grantist.com/contests/dlya-shkolnikov/

§ 4.8. Пример договора о сотрудничестве 40

В данном разделе представлен пример договора о сотрудничестве. Договор о сотрудничестве представляет собой формальное соглашение о том, что стороны согласны взаимодействовать и разделяют цели сотрудничества. Договор поможет вам и вашим партнёрам:

1. Принять совместно разделяемое видение общей миссии сотрудничества

2. Принять образовательные цели сотрудничества

3. Обеспечить необходимое обеспечение партнёрских отношений кадровыми ресурсами

4. Оценить эффективность сотрудничества

5. Выстроить рамку ответственности и выработать критерии результативности сотрудничества

Вот на какие моменты предлагают обратить внимание зарубежные исследователи в области образования (Таблица 13):

Таблица 13

Соглашение о партнёрстве может иметь различный формат: от одного абзаца до подробного описания.

Этот документ скорее понимается как, навигатор, который может помочь избежать многих трудностей при реализации сотрудничества, а не жёсткое требование по организации деятельности.

Даже при организации учителем социального партнёрства в ходе реализации проектной деятельности учащихся лучше составить простое соглашение, которое было бы легким для понимания и могло бы регулярно рассматриваться и корректироваться.

Договор должен обеспечить:

1. Постановку небольших и реалистичных целей.

2. Развивать партнёрство год за годом.

3. Вовлечь в активное участие обоих партнёров, побуждая к равному участию.

4. Устанавливать вклад партнёров в достижение целей партнёрства.

Примерная структура соглашения о партнёрстве может содержать следующие компоненты:

1. Социальные партнёры.

2. Вид (цель, миссия партнёрства).

3. Ответственные исполнители с обеих сторон.

4. Длительность партнёрства.

5. Содержание и условия партнёрства (школа будет…, партнёры будут…).

6. Разделение ответственности (ответственность школы, ответственность партнёров).

7. Механизм разрешения конфликтов.

8. Индикаторы успешности партнёрства (индикаторы достижения образовательных результатов учащимися, индикаторы успешности партнёрства в целом).

9. Оценка выполнения партнёрского соглашения в целом.

10. Представление отчёта о результатах Пример соглашения приведен в Приложении 3.

Вопросы для размышления:

Если ваши партнёры уже имеют договор, обратите внимание на те, составляющие, по которым вы хотели бы работать.

Если у вас и ваших партнёров нет соглашения, обсудите достоинства и недостатки письменного соглашения и позиции которые оно могло бы содержать.

Как начать работу:

Составьте простой и понятный всем участникам текст соглашения, используя образец в Приложении 3, акцентируя внимание на общих целях партнёрства, длительности партнёрства, разделении ответственности и согласии относительно индикаторов успешности партнёрства.

Практикум

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Компетенции

Примечание: Т – тестирование, ПСЗ – проблемно-ситуационные задачи, СТ – составление тестов, АР – аналитическая работа, К – кейс, КР – контрольная работа, ПЗ – проектировочное задание, МК – составление ментальной карты, ТЗ – творческое задание, Э – эссе.

Вопросы для обсуждения:

1. Социальное партнёрство в сфере труда: понятие.

2. Условия и факторы становления социального партнёрства в РФ.

3. Нормативно-правовые основы социального партнёрства в РФ.

4. Формы социального партнёрства.

Вопросы для обсуждения:

1. Социально-трудовые отношения: понятие, субъекты, типы.

2. Условия труда в системе социально-трудовых отношений.

3. Зарубежный опыт в сфере решения социально-трудовых проблем и создания благоприятных условий труда.

4. Международная организация труда (МОТ) как субъект социально-трудовых отношений.

Вопросы для обсуждения:

1. Государство и государственные органы как сторона социального партнёрства. Работники, работодатели и их представители.

2. Профсоюз: понятие, функции и виды. Анализ нормативных документов – уставов первичных профсоюзных организаций.

3. Практическое задание № 1,2,3 (СРС) 8.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятия «коллективный договор» и «соглашение».

2. Коллективные переговоры.

3. Содержание, структура, порядок заключения, изменения коллективных договоров и соглашений.

4. Регистрация коллективных договоров и соглашений. Анализ нормативных документов-образцов коллективных договоров. Практическое задание № 4,5,6 (СРС).

Вопросы для обсуждения:

1. Право работников на участие в управлении организацией.

2. Основные формы участия работников в управлении организацией.

Вопросы для обсуждения:

1. Ответственность за уклонение от участия в коллективных переговорах, непредоставление информации, необходимой для ведения переговоров и осуществления контроля.

2. Ответственность за нарушение или невыполнение коллективного договора и соглашения. Работа с кейсом.

Вопросы для обсуждения:

Понятие субъектов социального партнёрства. Стороны социального партнёрства. Представители сторон.

Понятие и проблемы обеспечения равноправия сторон социального партнёрства. Проблемы обеспечения полномочности представителей сторон социального партнёрства. Принципы уважения и учёта интересов сторон и заинтересованности сторон в участии в договорных отношениях.

Вопросы для обсуждения:

1. Принцип добросовестности в зарубежном праве.

2. Привлечение к ответственности в отношениях социального партнёрства.

3. Просмотр и обсуждение документального фильма о коллективных переговорах.

4. Подготовка документации для проведения коллективных переговоров по заключению коллективного договора. Деловая игра (см. Приложение 16): Проведение коллективных переговоров (работа в двух командах).

Вопросы для обсуждения:

Индивидуальный анализ коллективных договоров, индивидуальный анализ соглашений; их совместный анализ и обсуждение в аудитории.

Цель: обучить студентов навыков разработки социальных проектов.

Задачи:

‒ освоить основные этапы разработки проектов,

‒ довести до сознания студентов информации о том, что разработчиками и исполнителями социальных проектов могут выступать некоммерческие организации, коммерческие и государственные организации.

Форма проведения: деловая игра.

Задание.

В школе Т – школе относительно благополучной, сложилась «ситуация возможностей» решения основных актуальных проблем:

Проблемы обучающихся,

Проблемы детско-родительских отношений,

Проблемы детского досуга, внеучебной деятельности, внеурочной деятельности,

Проблемы молодёжного досуга и др. (возможно на усмотрение студентов).

К решению этих проблем привлечены различные структуры города, организации. «Ситуация возможностей» для решения этих проблем означает, что работает технология гранта, существует заинтересованность коммерческих структур в поддержке вышеуказанных проблем, работает один фонд поддержки деятельности НКО, жители города обладают высокой культурой благотворительности.

Помимо всего прочего, в школе привыкли работать цивилизованно, то есть, чтобы понимать, что нужно сделать для решения той или иной проблемы принято писать и разрабатывать социальные проекты.

Участникам предлагается разбиться на группы (самим определить какие это группы) определиться с проблемой и разработать социальные проекты поэтапно от формулировки проблемы до результатов и оценки. Каждый проект презентуется перед другими группами. Участниками других групп предоставляется возможность критики и оценки.

Цель: помочь студентам осознать идею об эффективном решении социальных проблем усилиями трёх секторов: некоммерческого, коммерческого и государственного.

Задачи:

‒ обсудить основные интересы и взаимные ожидания каждого сектора друг от друга на социальном поле, определить точки взаимодействия;

‒ освоить информацию об основных технологиях социального партнёрства.

Задание.

В первой части практического занятия студентам предлагается, опираясь на информацию о деятельности основных субъектов стратегий социального управления и результаты практических заданий 1-3, обсудить, используя метод «мозгового штурма» и составить поле социальных интересов и взаимных ожиданий каждого из секторов друг от друга. На основе этой информации, студенты должны логически прийти к выводу о возможности реального применения технологий социального партнёрства на практике. Во второй части практического занятия студентам предлагается сделать небольшие сообщения об основных технологиях социального партнёрства и обсудить плюсы и минусы действия этих технологий на территории РФ.

Цель: раскрыть сущность социального партнёрства в образовании.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте сущность и принципы социального партнёрства в образовательной сфере России.

2. Проанализируйте механизм социального партнёрства системы образования, семьи и др.

3. Кто является субъектами социального партнёрства образовательной сфере?

4. В чём заключаются особенности подготовки, принятия и реализации коллективных договоров и соглашений в образовательной сфере?

5. Каковы роль и место консультативных советов по развитию образования в системе социального партнёрства?

6. Охарактеризуйте перспективы развития социального партнёрства в образовательной сфере России.

Задания:

Обозначьте круг социальных партёров в системе образования. Обозначьте функции различных групп социальных партнёров в системе социального партнёрства.

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте краткую характеристику системы дополнительного образования детей. Прокомментируйте отличия школьного от внешкольного и внеурочного образования.

2. Охарактеризуйте формы взаимодействия учреждений дополнительного образования детей (УДОД) между собой.

3. В чём заключается особенность взаимодействия УДОД с национальными парками, заповедниками, заказниками?

4. Назовите отличительные особенности внеурочной деятельности.

5. Какие можно выделить связи внеурочной работой и дополнительного образования детей?

6. Дайте общую характеристику организациям образования.

7. Какие требования предъявляются к кадрам, получающим образование в системе среднего и высшего профессионального образования?

1. Заполните таблицу «Этапы становления понятия «социальное партнёрство»:

2. Обоснуйте необходимость перехода понятия «социальное партнёрство» из социально-трудовой сферы в сферу образования.

3. Составьте кластер «Социальное партнёрство».

4. Составьте интеллект-карту «Становление и развитие идей социального партнёрства».

Критерии:

За задержку сроков сдачи работы более чем на 2 дня баллы вычитаются из общего количества по одному баллу за каждый день задержки

Набросайте возможные идеи сотрудничества

Составьте простой и понятный всем участникам текст соглашения, используя образец в Приложении, акцентируя внимание на общих целях партнёрства, длительности партнёрства, разделении ответственности и согласии относительно индикаторов успешности партнёрства.

Разработайте план деятельности по реализации партнёрства, подробно описывающий деятельность и ответственность партнёров-участников проекта на каждом этапе проектной деятельности. План деятельности по проекту должен опираться на критерии успешного партнёрства и включать подробное описание следующих этапов деятельности:

1. Планирование и подготовка проекта.

2. Реализация проекта.

3. Презентация результатов проекта.

4. Оценка результатов проекта (достижение цели, оценка ученика и учителя) – используются критерии оценки продукта проекта и компетенции, а также рефлексивные методики по самоанализу деятельности учителя и ученика.

5. Рефлексия успешности партнёрства.

Сделайте лист потенциальных партнёров для реализации вашего проекта. Познакомьте партнёров с предложениями по проекту (почему был разработан проект, какова основная идея проекта, цель проекта, имеющиеся ресурсы реализации проекта, образовательные цели партнёрства, необходимые ресурсы для участия в проекте, виды и содержание совместной деятельности по проекту).

При наличии желания партнёров к осуществлению совместной деятельности, разработайте соглашение по проекту.

Требования к социальному партнёрству

Допишите направления организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и формируемые ценности

Дайте характеристику принципам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Приведите пример источника духовно-нравственного воспитания младших школьников

Проанализируйте нормативно-правовую базу организации работы в образовательном учреждении на основе социального партнёрства. Сделайте вывод.

Макс. – 10 баллов.

Критерии:

На основе анализа тематики историко-педагогических публикаций в журналах «Педагогика», «Начальная школа» последнего десятилетия выделите приоритетные направления исследований социального партнёрства в области духовно-нравственного воспитания. Какие проблемы являются актуальными? Сделайте вывод.

Разработка тестовых и ситуационных задач по:

а) приоритетным направлениям социального партнёрства в области духовно-нравственного воспитания;

б) теоретическим основам социального партнёрства в области духовно-нравственного воспитания;

в) нормативно-правовое и документационное обеспечение социального партнёрства в работе учителя начальных классов;

г) основным партнёрским практикам в воспитательной работе.

Макс. – 10 баллов.

Критерии:

Проект по организации социального партнёрства в области духовно-нравственного воспитания с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями.

Целью практического задания является демонстрация практических навыков анализа и проектирования. Выполнение практического задания необходимо для успешной сдачи зачёта. В случае невыполнения практического задания, за время теоретического обучения, необходимо принести письменную распечатанную работу на зачёт.

1. Подумайте, какие возможности повышения качества образования несёт в себе социальное партнёрство.

2. На основе сравнительной характеристики консультативного, попечительского советов как формы социального партнёрства заполните таблицу:

3. Составьте структурную схему социального партнёрства образовательной организации с указанием цели, задач, направлений, форм, субъектов, индикаторов эффективности.

В проведении дискуссии используется методика «вопрос-ответ» – разновидность простого собеседования с участниками дискуссии-диалога. Стратегия ведения диалога заключается в переходе от желания собеседника говорить с вами к пониманию его интересов, состояний, отношений; от понимания собеседника к принятию, а, в случае необходимости, к его убеждению.

Для получения обратной связи целесообразно применение устных или письменных самоотчётов участников дискуссии. Возможны две формы самоотчётов: произвольная и ориентированная на следующие вопросы: