Как получить образование в США – 2020. Советы от выпускника Бостонского университета

Автор-составитель Ильдус Нургалиев

ISBN 978-5-4498-8696-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Благодарности

Автор выражает искреннюю благодарность следующим организациям за спонсирование, содействие и гостеприимство, оказанные автору при ознакомлении с системой высшего образования США :

– Информационное Агентство США,

– Институт Открытого Общества,

– АЙРЕКС,

– Бостонский Университет,

– Университет Мемфиса,

– Мэрилэндский Университет,

– Гарвардский университет,

– Массачусетский Технологический институт,

– ELS Language Centers,

– The American College.

Содержание

Введение

Выбор колледжа

Уровень владения английским языком

Местные, технические колледжи и колледжи начального образования

Четырехгодичные колледжи и университеты

Краткосрочные учебные программы без

присвоения академической степени

Финансовая помощь и работа по совместительству во время учёбы в американском университете

Последовательность действий при поступлении в университет или колледж

Получение визы

Первые шаги в США

Медицинская страховка

Что с собой привести в США и структура расходов в начале учёбы

Академическая жизнь

Университетский профессор

Типы занятий

Стажировки (internships)

Контрольные работы, тесты и экзамены

Некоторые ключевые тенденции последних лет в присвоении степени Доктора Философии в США

Учёба в США в области управления бизнесом и менеджмента

1. Уровень ассоциированных степеней

2. Уровень бакалавра

3. Уровень магистра

4. Другие степени в области менеджмента и администрирования

5. Еще более специализированные степени

6. Совмещенные степени

7. Докторская степень в области менеджмента

8. Рейтинг бизнес-школ……………………..

9. Некоторые особенности поступления в бизнес-школы

10. Перспективы получения финансовой помощи у студентов бизнес-школ

Несколько общих советов для планирующих поступать в бизнес-школы

Управление американским университетом

Понимание Америки и американцев

Завершение учебы в США и начало профессиональной карьеры

«Обратный культурный шок»

Словарь терминов

Приложение 1. Школы бизнеса с программой Магистра Делового Администрирования (MBA)

Приложение 2. Электронные адреса приёмных отделений американских университетов и колледжей по штатам

Приложение 3. Фонды, поддерживающие образование и науку

Обращение к читателю

Заместитель Государственного секретаря США, 28 июля 2011 – 3 ноября 2014

Посол США в Россиийской федерации (2005—2008)

Введение

Трудно рассчитывать на единодушие в оценке последствий реформ в республиках бывшего Советского Союза. Однако среди этих последствий есть такие, которые можно отвергать лишь огульно – наряду с другими, заведомо нежелательными. Прорыв в изоляционизме и интенсивные контакты на самых различных уровнях между Россией и западным миром, в частности с США, – среди тех малочисленных последствий, положительных практически для всех. Обмен студентами и взаимообогащение систем образования посредством академических обменов, а также возможность студентам самостоятельно выбирать, что и где изучать, и даже рассчитывать на финансовую помощь от зарубежных фондов, образуют важную составляющую этих последствий.

Данная книга о получении высшего образования в США задумана автором в помощь студентам, абитуриентам, их родителям и спонсорам при принятии решения о том, насколько учёба в США может оправдать их ожидания, и о том, как выбрать учебное заведение и программу, наиболее удачно сочетающую предлагаемые курсы с тем отечественным образовательным багажом, которым российский студент уже располагает. Она включает в себя материалы из ранее вышедшей в свет брошюры автора «Учёба в США: как выбрать учебное заведение, найти финансовую помощь, поступить и преуспеть в американском университете. Пособие для российских студентов». Автор продолжает работу над данным материалом и новые версии данной книги, другие публикации автора и его консультации доступны на его сайте nurgaliev.pro. Поэтому, если данное издание до Вас дошло в устаревей версии в этой быстро меняющейся жизни, Вы можете проверить наличие более современной версии через сайт.

При написании книги использованы три точки зрения автора на учёбу в США как россиянина, знакомого с обеими образовательными системами изнутри. Во-первых, это непосредственное личное восприятие учёбы в США с точки зрения выпускника Бостонского университета – наиболее крупного университета США по количеству иностранных студентов, в котором я изучал специальность «руководство образованием» (Education Administration). С этой точки зрения я затрону вопрос о том, какие наиболее типичные проблемы ожидают российского студента в стенах американского университета или колледжа. Во-вторых, как исследователь, проработавший в ряде американских университетов, я поделюсь своим видением основных различий между системами высшего образования США и бывшего Советского Союза. В-третьих, как представитель ряда американских учебных заведений и руководитель международного образовательного сервиса «Гармония» с полномочиями принимать приёмные документы в 700 учебных заведений США и Европы, я поделюсь идеями и проектами практического характера с коллегами, родственными учреждениями и широкой аудиторией. Я не буду злоупотреблять статистическими данными и сугубо академической информацией. А основная часть информации справочного характера вынесена в конец книги в виде приложений. Но для начала упомяну истоки российской традиции импортирования западных достижений на отечественную почву.

Традиция посылки талантливой молодежи в Европу для того, чтобы перенять опыта и достижений в областях судостроения, мореплавания, в ремёслах и науках восходит к Петру Первому, наиболее выдающемуся реформатору России. В самом начале этого процесса он отправил 50 сыновей знатных семейств в Голландию, Англию и Венецию и строго-настрого напутствовал, чтобы они не возвращались без соответствующего документа, подтверждающего их квалификацию от имени известного мастера своего дела. Позже царь сам возглавил группу из 250 профессионалов, направлявшуюся в Западную Европу для изучения достижений Европы, и нанял западных спецов, инженеров, управленцев, военных, мореплавателей, судостроителей для российских проектов. Он планировал оставаться в делегации неузнанным – под именем Петра Михайлова. Другие члены группы также были под страхом смертной казни предупреждены не раскрывать «Петра Михайлова». Таким путём царь обеспечивал выполнение своей мечты о России как о морской державе не только как император и военачальник, а также как специалист, владеющий ключевыми ремёслами. Петру было не так трудно оставаться под чужим именем в верфях и мастерских, но первое же его появление в свете разоблачило его. В Лондонском театре тут же распространилось известие о том, что рослый колоритный «Пётр Михайлов» – это харизматический Российский Царь.

Благодаря тому, что наше общество становится более открытым, мы снова рассматриваем Запад как партнёра, у которого можно перенять часть его опыта в отдельных областях. И снова молодые профессионалы и студенты едут на Запад учиться, как во времена Петра. Если каких-нибудь десять лет назад холодная война позволяла всего лишь отдельное спорадическое «квантовое туннелирование» через высокий политический барьер единичным индивидуумам, то нынешняя тенденция образовательных обменов и увеличение числа самостоятельных российских студентов, поступающих в западные, особенно американские, учебные заведения, формируют мощный устойчиво растущий поток.

Перспектива учёбы в американском университете привлекательна чуть ли не для каждого российского студента. Однако на первый план теперь выходит другая проблема, и они жалуются: «если раньше их не пускал „железный занавес“, то нынешний „зелёный занавес“ также нелёгок для преодоления». «Зелёный», очевидно, означает долларовый. Тем не менее количество российских студентов, обучающихся в американских университетах, быстро растёт и составило в 1995—96 академическом году, моего пребывания в Бостонском университете в качестве обучающегося, 4832 студента. 47,7% из этого числа – студенты младших курсов (undergraduate), 45,3% – старшекурсники (graduate), 7% – студенты, не получающие степеней или работающие над диссертациями. Это количество студентов для такой страны, как Россия, ещё не впечатляет по абсолютному значению. Оно находится между количествами студентов в Америке из Бразилии и Сингапура. Более населённые страны, такие как Япония, Китай и Корея, имели 45276, 39403 и 33599 студентов соответственно. Тайвань, маленькое островное государство, отправило в США на учёбу 36407 студентов (данные Института Международного Образования). Зато динамика этого числа у России, пожалуй, самая интересная: число российских студентов в США растёт экспоненциально. Это число по сравнению с предыдущим 1994—95 учебным годом утроилось (численные данные получены Институтом Международного Образования).

Проблемы, которые испытывают российские студенты, осваивая новые образовательные просторы, в основном типичны в целом для большинства иностранных студентов. Это – языковой барьер, культурный шок, необходимость решать одновременно множество проблем различного характера: например, проблемы бытовые (арендование жилья, покупки и т. д.), учебные (своевременное выполнение академических заданий, таких, как подготовка рефератов, обзоров книг, выбор курсов для следующего семестра и регистрация на них и т. д.). Все эти проблемы, несмотря на то, что каждая из них в отдельности может показаться достаточно простой, вместе могут устроить своего рода «завал» и создать стрессовую ситуацию.

На кампусе Гарвардского университета

Однако есть и ряд общих проблем, характерных для российских студентов, обучающихся в США. В самом начале процесса поступления, как любят говорить американцы, есть хорошая новость и плохая новость. Хорошая новость: поскольку как уже отмечалось, в американских университетах пока немного российских студентов, они являются весьма притягательным контингентом студентов, и российским студентам и без выдающихся достижений и способностей можно рассчитывать на то, что они будут приняты в желанный университет, так как представительность как можно большего количества стран в контингенте студентов – это предмет неустанной заботы и гордости каждого американского университета. Плохая новость – то, что университет прислал положительный ответ на ваше заявление и даже прислал очень ободряющие и вдохновляющие поздравления по поводу вашего зачисления, еще не значит, что Вам предстоит учиться в США. Да, да. Это – визовый вопрос. Работа сотрудника Консульского Отдела Посольства США не проста, и Ваша задача заключается в том, чтобы помочь консулу избежать ошибки в распознавании в Вас замечательного студента, который будет не только гордостью соответствующего университета, но также вовремя вернётся на родину после окончания учёбы. Один из параграфов данной работы посвящен рекомендациям о том, как проходить визовое интервью, согласно сведениям, почерпнутым автором из практики и непосредственных контактов с Госдепартаментом США и посольством США в Москве.

Комплекс проблем, которые приходится решать российским студентам в течение учебного процесса, часто определяется различиями в программах, стилях и методах преподавания и стандартах успеваемости в двух наших странах. Студенты, изучающие естественные науки – например, изучающие математику, – даже на втором курсе для получения зачёта довольствуются повторением материала, изученного ими в хорошей российской средней школе. В это же время студенты, изучающие общественные дисциплины, вынуждены работать очень усердно, чтобы выполнить задания курса своевременно. При этом основная часть этих заданий составляет работа внеклассного характера: чтение большого объема, подготовка обзоров о прочитанном, заключительные семестровые рефераты.

Завершение всех заданий и выполнение соответствующих требований своевременно накладывает высокие требования на самоорганизацию, особенно для студентов первого года обучения. Так что, если студент руководствуется известной старой студенческой песней капустников «От сессии до сессии живут студенты весело, а сессий всего два раза в год», то он долго не задержится в учебном заведении. Впрочем, российские студенты в целом на хорошем счету среди других групп иностранных студентов. И мне часто приходилось гордиться соотечественниками, во время работы и посещения ряда американских университетов. При общении с американскими коллегами, работающими с иностранными студентами, мне удавалось убеждаться, что российские студенты на хорошем счету и как прилежные и как имеющие хорошую предварительную подготовку.

Выбор колледжа

Выбор колледжа зависит от ряда факторов. Разделим эти факторы на две основные категории:

1) факторы, на данный момент от вас не зависящие;

2) ваши пожелания относительно того, в колледже какого типа вы хотели бы учиться.

К первой категории относятся такие, как финансовое положение вашего спонсора, ваши оценки на момент поступления в колледж, уровень владения английским языком.

Ко второй категории относятся следующие вопросы: хотите ли вы учиться в большом городе либо в пригороде маленького городка; хотели бы вы учиться в престижном учебном заведении или вы считаете, что лучше сэкономить финансы и учиться в небольшом, менее конкурентном учебном заведении; какую специальность вы хотите получить; какие климатические и географические факторы для вас более приемлемы и др.

Многие абитуриенты свое представление о наиболее желанном учебном заведении меняют в течение процесса поступления, а то и позднее, начав учебу в колледже по программе бакалавра либо магистра. Это вполне понятно. Более того, американские студенты рассматривают смену учебного заведения после начала учебы как вполне ординарное явление.

Российские студенты часто спрашивают о градации американских университетов, и о том, как их сравнивать между собой. Если учесть, что в США существует немногим менее 4000 учебных заведений «постсреднего» образования, то это – вопрос, возникший не на пустом месте. И, действительно, в Соединенных Штатах можно встретить ряд методик и способов ранжирования учебных заведений по тому или иному способу, с учётом таких факторов, как размер учебного заведения, расположение, учебные программы, атмосфера, царящая в учебном заведении, количество различных отделений и т. д.

Естественно, одна школа может занять более выгодное положение при таком ранжировании относительно другой по одному критерию и в то же время уступить этой же школе по другому критерию. Более того, я бы оценил способ ранжирования школ как несовершенный, и серьезные эксперты по американской системе образования соглашаются, что совершенное и объективное ранжирование в принципе вряд ли возможно.

Один из корпусов Гарвардского университета

Однако в то же самое время существуют более или менее популярные, более или менее общепризнанные способы градации различных школ. Наиболее известный рейтинг, пожалуй, это ежегодно публикуемые тематические выпуски «U.S. News & World Report» и «Business Week». Наиболее разумный с точки зрения решения проблемы выбора между различными колледжами путь, который можно порекомендовать – воспользоваться советом опытного и квалифицированного консультанта. Как правило, такие консультации предоставляются своим потенциальным клиентам серьезными консультантами бесплатно. Причем консультант никогда не сделает выбор за вас, он только поможет вам прояснить ваши пожелания и поможет сделать этот выбор. И выбор в окончательном виде будет сделан вами же.

Приведем ряд факторов, которые традиционно учитываются студентами при выборе учебного заведения.

1. Стоимость обучения. Поскольку стоимость обучения в США довольно высокая, этот фактор значительно будет влиять на ваш выбор. Дело не только в том, что от финансовых возможностей ваших спонсоров будет зависеть, насколько дорогие колледжи и университеты вы сможете выбрать, но и сознательный выбор вашего образа жизни на время учебы. Поэтому нужно рассматривать ряд вопросов следующего характера. Подготовлены ли вы морально учиться напряженно и в то же время работать по совместительству? Будет ли смущать вас то обстоятельство, что вы окажетесь в очень престижной школе, среди студентов из богатых слоев, в то же время на досуг и развлечения принятые в кругах ваших сокурсников у вас не будет достаточного количества денег? Или вы предпочитаете оказаться среди студентов, материальная обеспеченность которых не сильно отличается от вашей? Насколько вы рассчитываете получить материальную помощь, жизненно ли важна такая помощь для вас?

Такого сорта вопросы порой не лежат на поверхности до начала учёбы, и студенты, планирующие учебу в США, часто упускают такие стороны будущей студенческой жизни, будучи полностью охваченными на этапе поступления решением основной задачи «оказаться там, далее будет видно» и их может ожидать разочарование после начала учебы.

2. Расположение учебного заведения. Предпочитаете ли вы жить в большом городе, пригороде города или даже в захолустье? Причем понятие захолустья в США отличается от понятия российского захолустья. По уровню материального обеспечения или ассортимента товаров, доступных покупателю, возможно, в Америке понятие провинции или захолустья даже отсутствует. Несмотря на это, жизнь в Нью-Йорке и жизнь в небольшом поселке в штате Огайо могут отличаться очень сильно по темпу и насыщенности. Поэтому вам нужно определиться, насколько вы, например, небезразличны к бурной культурной жизни вокруг вас и к доступности премьер только что вышедших на большой экран фильмов, возможности часто ходить на хорошие концерты, хитов сезона послушать и лицезреть в оригинале, издредка бывать в привлекательных и престижных ресторанах. Может быть, вы придаёте больше значения не этим атрибутам современной цивилизации, а возможности бродить по берегу океана или в лесу или путешествовать по горам. Эти вкусы будут влиять на ваше принятие решения относительно расположения будущей школы.

3. Климат. Так же, как и Россия, Соединенные Штаты – огромная страна по географическим размерам. Если на севере можно найти регионы, по климату напоминающие север России, то юг США по широте соответствует Северной Африке. Поэтому, если для вас южное солнце и океанские волны являются существенным фактором, то вам нужно выбирать среди школ, колледжей, университетов, например, во Флориде, а не в Мэне. А если вы фанат лыжных прогулок и гонок или любитель бродить на лыжах по заснеженным лесным массивам, то как раз штат Мэн очень вам подходит.

Если вы, например, ненавидите дождливую погоду, которая вас вгоняет в депрессию, то вам можно посоветовать, чтобы вы ещё раз хорошенько подумали, прежде чем принять решение ехать в колледж в штате Орегон. Короче говоря, перед принятием окончательного решения имеет смысл проделать некий географический экскурс в соответствующие регионы, воспользовавшись энциклопедией и другими источниками информации, а также советуясь с консультантом.

4. Жилищные условия. Естественно, важно не только, где вы проведете годы учебы, но и как. Как вы проведете эти годы, значительно будет зависеть от ваших жилищных условий. Предоставляемые варианты решения жилищного вопроса в различных колледжах могут отличаться в значительной степени. Некоторые колледжи располагают большими площадями в виде общежитий и даже настаивают, чтобы младшекурсники жили на кампусе (студенческий городок) в общежитиях, а некоторые колледжи не имеют общежитий вообще.

При выборе жилища вам нужно исходить из вашего жизненного опыта и ваших представлений о том, какой стиль жизни вам подходит и позволяет хорошо восстанавливать силы. Приходилось ли вам до сих пор жить в общежитии? А может быть, вам вначале будет более комфортно чувствовать себя под опекой хозяев квартиры и снимать комнату в частном секторе? Важно ли вам завести близких друзей, с которыми вы живете в общежитии, либо вам важнее тишина и покой вечером и в выходные дни, чтобы вы могли спокойнее заниматься уроками?

Это может звучать парадоксально, но многим выпускникам первые годы учебы больше запоминаются образом жизни и стилем жизни, друзьями по общежитию, внеклассной деятельностью, нежели программами учебы во время занятий. Поэтому правильный выбор жилища и своего бытового окружения имеет огромное значение для плавной и успешной адаптации к системе образования и образу жизни в США, а также успешной учёбы.

5. Отношение количества студентов к количеству профессорско-преподавательского состава в колледже и среднее количество студентов в группах. Величина отношения количества студентов к числу профессорско-преподавательского состава и среднее количество студентов в группе рассматриваются традиционно как количественные характеристики того, насколько студент в данном университете либо колледже встречает индивидуальный подход. Тем самым считается, что эти величины характеризуют в той или иной мере качество образования в данном учебном заведении. Однако думается, что это слишком абстрактные данные и по ним трудно судить о качестве преподавания в конкретном учебном заведении. Например, маленькие классы могут иметь не очень талантливых профессоров, в то же время большие группы могут иметь очень талантливых профессоров. Более того, размеры этих групп как раз могут быть обусловлены именно последними обстоятельствами.

6. Квалификация профессорско-преподавательского состава колледжа. Многие университеты и колледжи, чтобы доказать свою престижность и высокое качество преподавания в них, приводят в конце своих каталогов списки своих профессоров и преподавателей с указанием академических степеней и учебных заведений, от которых эти степени преподаватели и профессора получили. Эти данные представляют ценность больше для старшекурсников (аспирантов), которые планируют получать степень магистра или докторскую степень, чтобы определять, найдут ли они в соответствующем колледже преподавателя для руководства их научной работой. Для младшекурсника эти данные имеют небольшое значение, поскольку в большей степени успешность их обучения – в той степени, в какой она зависит от качества преподавания, а не от прилежности и способности студента – будет зависеть от умения преподавателей подать учебный материал, а не от солидности их ученых степеней. Часто оказывается, что это не одно и то же.

7. Как относиться к рекламным брошюрам? Многие колледжи присылают бесплатно при первом же обращении буклеты, брошюры, а иногда и другие более подробные печатные материалы, такие как каталог курсов с кратким описанием содержания курсов. На рекламных буклетах изображены очень привлекательные сцены из студенческой жизни, виды на кампусе, очень привлекательные пейзажи. Но вы должны относиться к этим материалам так же, как вы относитесь в целом к рекламе: перед вами реклама, представляющая одного из участников огромного образовательного рынка, одного из тысяч. Как правило, в этих материалах реальность приукрашена и коммерчески отполирована до такой степени, что потенциальному покупателю-новичку может показаться, что он имеет дело чуть ли не единственным в своём роде, уникальным до неповторимости, наилучшим до идеальности учебным заведением. В то же время, как разумный покупатель, вы должны суметь в этих материалах оценить и объективную информацию о том, что вас ожидает как «потенциального потребителя».

8. Как относиться к российским фирмам, предлагающим свои услуги по содействию к поступлению в зарубежные вузы? Отвечу примером. Однажды произошел следующий примечательный эпизод. В мае 1996 года Директор Приёмного Отделения (Director of Admissions Office) Бостонского университета и я приехали из Бостона в Москву для участия на студенческой ярмарке, проводимой Американским Образовательным Центром. Нам сообщили, что циркулирует некая рекламная информация, содержащая предложение «принять документы от имени Бостонского университета», хотя у нас и в мыслях не было кому бы то ни было делегировать такие полномочия. У нас такая информация не могла не вызвать любопытства. Обращаясь, по просьбе Директора Приёмного Отделения, к соответствующему «представителю» по-русски, я почерпнул массу сведений, которые, мягко выражаясь, расходились с моими представлениями о нашем университете. Отсюда мораль: постарайтесь выяснить по мере возможности, во-первых, какое отношение всё-таки «представитель» (или организация) имеет к зарубежному вузу; во-вторых, обладает ли он или она соответствующим образованием и компетенцией. Обратите внимание не «помогает» ли вам поступить в американский вуз «представитель», знающий американский университет меньше чем вы сами.